Avances comunicativos niños de 18 a 24 meses

Keisy Valentina Herrera Trujillo

Diana Milena Ocampo López

Laura Marcela Monroy

Presentado a:

Lic. Angela Andrea Rodríguez Villamil

Fundación Universitaria Del Área Andina

Pedagogía Infantil-Virtual

Tercer Semestre

Psicología Del Desarrollo Infantil

Bogotá

2018
 Introducción

El presente trabajo se realizó con el fin de compartir las diferentes actividades que se pueden
realizar con infantes (niños de 18 a 24 meses), enfocándonos en lograr avances comunicativos y
buscar la potencialización del lenguaje a través de las actividades propuestas.

Las actividades pedagógicas innovadoras, direccionadas y con enfoque en las falencias de los
niños, utilizando como estrategia el juego y el arte como herramienta de enseñanza constituye
la base en esta propuesta que busca facilitar el quehacer diario de la educadora y estimular
no solo el lenguaje de los niños, sino que de manera global todos sus ámbitos de desarrollo.
(Teresa, resumen VII)

Es en la etapa del jardín donde el niño tiene un desarrollo destacado del lenguaje de ahí la
importancia de la interacción con otros niños y adultos, así como el contexto que lo envuelva ya
que de estos factores dependerá de su óptimo o no desenvolvimiento en el que aprendan y
desarrollen habilidades para hablar, escuchar, comprender, dialogar, conversar y argumentar
información.
 Avances comunicativos niños de 18 a 24 meses

Según la ciencia, en los primeros tres años de vida, se construye el 80% de la arquitectura
cerebral (estructura y funciones). Por esta razón, las experiencias que viven los niños y niñas a
esas edades son vitales para su desarrollo a corto y largo plazo. (Camila Londoño. Abril 27,2018)

Desarrollo del lenguaje y la comunicación

El dominio del lenguaje y la comunicación incluye tres componentes que describen cómo los
niños pequeños aprenden a:

 entender el lenguaje
 hablar para comunicarse con los demás
 desarrollar habilidades de alfabetización necesarias para leer y escribir

El desarrollo de las habilidades lingüísticas y de comunicación empieza mucho antes de que los
niños digan su primera palabra. Incluso bebés muy pequeños están aprendiendo mucho acerca
del idioma del hogar, u otros idiomas en el ambiente, y los cuidadores pueden hacer muchas
cosas para ayudar a apoyar el desarrollo del lenguaje. Hablarles a los niños acerca de sus
rutinas diarias, los objetos en su ambiente y sus sentimientos, y compartir libros con los niños,
son todas maneras importantes para apoyar el desarrollo del lenguaje

Comunicación y habla: Habilidades importantes que el niño está desarrollando en esta área

1. Usa sonidos, gestos o palabras constantes para comunicarse con diversos fines
2. Imita sonidos, señas o palabras
3. Usa el lenguaje para participar en conversaciones sencillas

De 18 a los 24 meses

 Pronuncian sus primeras palabras.

 Aumenta cualitativa y cuantitativamente su léxico.
 Empiezan a construir frases cortas.
 Se hacen entender de diferentes maneras. (CARTILLA EJE4)
 Los niños pequeños podrían
 Imitar los diferentes sonidos vocales y el
lenguaje corporal del cuidador
 Reírse después de que el cuidador dice
algo chistoso
 Quedarse quieto y escuchar cuando los
cuidadores dicen que tienen que decir
algo
 Hacerles saber a otros cuando quieren un
turno para hablar (dice “mí” o “mi turno”)
 Seguir pedidos de dos pasos
Como cuidador, usted puede
 Darles juguetes y experiencias a los niños
pequeños que les permitan oír distintos
sonidos de animales y personas
 Jugar y reír con los niños pequeños a
menudo cuando sucede algo chistoso o
gracioso
 Notar cuando los niños pequeños quieren
hablar y hacerles saber que es su turno y
decir: “Es tu turno. ¿Qué quieres
decirme?”

 Demostrar comprensión al señalar o tocar  Darles a los niños pequeños algunas

una imagen en un libro o hablar acerca de instrucciones de dos pasos (“Por favor,
alguna parte de un libro siéntate en la cama y levanta el pie para

 Empezar a hablar o conversar con otros que pueda ponerte el calcetín”)

niños pequeños durante el juego  Hacer preguntas acerca de distintos

(escuchar y prestar atención unos a otros) personajes u objetos en un libro durante
una lectura individual
 Apoyar la comunicación de los niños
pequeños con otros al observar la manera
en la que juegan y hablan entre ellos y
haciendo comentarios cuando son
necesarios (“María quiere jugar a las
muñecas contigo. ¿Puedes mostrarle tu
muñeca?”)

(Little Texans. Big Fu. Pg. 17)

Actividad #1 Tarjetas léxicas

Tarjetas léxicas ya pueden ser de animales, objetos, frutas etc. y todo lo que es escucha y
vocalización de los sonidos onomatopéyicos, consiste en hacer un dado y pegar en las 6 partes
tarjetas en este caso serán de animales y lo trabajaremos de manera lúdica con los niños, luego
cada niño toma su turno para lanzar el dado y el animal que le toque ellos tendrán que
mencionarlo y también mencionar el sonido de cada animal que les salga.
 Para tener en cuenta en esta actividad, siempre tenemos que hacer que los niños
mencionen el nombre del animal, que cuando preguntemos que animal es: este caso digamos
que es un cerdo, no respondan con el sonido que hace el animal (oing, oing), si no corregirlos y
decirles que es un cerdo y diferenciar que el sonido es oing oing, de esta manera el niño
aprenderá básicamente cual es el nombre que le corresponde a cada animal.

Objetivo: Valorar la importancia de la utilización de actividades lúdicas en la enseñanza del

vocabulario.

Justificación: El uso de estas actividades con su componente lúdico favorece un clima positivo y
dinámico en el aula que motivará a los alumnos y hará que se aprenda de una manera
inconsciente mediante la diversión.

Actividad #2 Figuras geométricas

 Objetivo general: Identificar figuras geométricas de acuerdo con el espacio que les
rodea
 Subtemas: -Identificar las figuras geométricas por medio de dibujos formas y colores.

-Figuras geométricas y sus utilidades (cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo)

 Objetivos:
-Identificar las formas y formar grupos
-Reconocer las formas, los colores y formar figuras
-tener un buen desarrollo corporal en el trascurso de la actividad.
 Dimensiones:
-estética
-cognitiva
-comunicativa
 Justificación
 Se realiza esta actividad con el fin de que los niños vallan aprendiendo a conocer las
figuras, los colores, distinto tipos de usos, integrando expresiones corporales y orales.
 Actividad #3
estimulación del lenguaje con niño de 2 años

Objetivo

 estimular el lenguaje en los niños a temprana edad mediante el juego con canciones
infantiles,
 motivarlos a seguir el ritmo con su cuerpo y a la vez, enseñarles las partes de este.

Justificación

Las funciones del lenguaje se desarrollan en las primeras etapas de vida de los niños y niñas,
gracias a la interacción lingüística inicial que tienen con sus padres, cuidadores o educadores. Es
por esta razón, que una vez que logramos establecer una comunicación asertiva y con los
estímulos correctos, podemos intuir que imitarán las palabras y acciones de las personas que
los rodean, reforzando su nivel de percepción y comunicación.

Vygotsky (1989) afirma que toda función mental superior incluido el lenguaje, aparece en
primer lugar a nivel social para pasar más tarde a ser interiorizado
Se pondrán en consideración los resultados, con el fin de ser comparados con la Teoría
Sociocultural de Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934).
La adquisición del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue su propio curso y ritmo, siendo
éste es diferente en cada niño mediante cantos, rimas y cuentos se pretende avanzar en la
estimulación del lenguaje.

El marinero baila (canción)

El marinero baila, baila, baila, baila
el marinero baila, baila con el dedo
con el dedo, dedo, dedo
así baila el marinero.
El marinero baila, baila, baila, baila
el marinero baila, baila con la mano
con la mano, mano mano
con el dedo, dedo, dedo
así baila el marinero.
El marinero baila, baila, baila, baila
el marinero baila, baila con el codo
con el codo, codo, codo
con la mano, mano mano
con el dedo, dedo, dedo
así baila el marinero.
El marinero baila, baila, baila, baila
el marinero baila, baila con el hombro
con el hombro, hombro, hombro
con el codo, codo, codo
con la mano, mano mano
con el dedo, dedo, dedo
así baila el marinero.
El marinero baila, baila, baila, baila
el marinero baila, baila con la cabeza
con la cabeza, cabeza, cabeza
con el hombro, hombro, hombro
con el codo, codo, codo
con la mano, mano mano
con el dedo, dedo, dedo
así baila el marinero.
 CONCLUSIÓN

El desarrollo del lenguaje en el niño entre el año y los dos años supone un avance muy
importante a todos los niveles: el repertorio de sonidos y vocabulario aumenta
considerablemente, su capacidad de imitar le ayuda a ir integrando nuevas palabras o
gestos que se traducirán también en una mayor capacidad de comprensión y, lo más
importante, su intención comunicativa irá perfilándose cada vez más, lo que hace que sea
cada vez más competente.
 BIBLIOGRAFÍA

Little texans big futures. “Guía de aprendizaje temprano”

http://www.littletexans.org/Media/18-36m%20Spanish%20Parenting%20Guide%20-
%20Web.pdf

Mama psicóloga infantil. “Desarrollo de la Comunicación y Lenguaje. 5 actividades para su

estimulación en bebés de 18 a 24 meses”.
https://www.mamapsicologainfantil.com/desarrollo-de-la-comunicacion-y/

Eligeeducar. “Así se comunican los niños entre los 18 y los 24 meses”.

http://www.eligeeducar.cl/asi-se-comunican-los-ninos-los-18-los-24-meses

Ser padres. “Desarrollo del niño de los 12 a los 24 meses” https://www.serpadres.es/1-2-

anos/educacion-estimulacion/articulo/desarrolllo-social-motor-lenguaje-12-24-meses

Universidad autónoma del estado de Hidalgo. “La Expresión Oral en el niño preescolar”.
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n9/a5.html