COLEGIO FILIPENSE

IPIALES – NARIÑO

VERSIÓN 3
PLAN DE APOYO Página 1 de 16

PLAN DE APOYO Y PROFUNDIZACIÓN PERIODO: 3 GRADO: 5

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Analizo diferentes testimonios desde la palabra honesta y sus enseñanzas de vida.

Determinación cómo las buenas acciones y el buen ejemplo son testimonios de vida que
profesan los valores y la sana convivencia.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS A DESARROLLAR:

VALOR DEL BUEN TRATO

EL TORITO CHISPA BRAVA
Ricardo estaba llorando en el patio. Algunos de sus compañeros se habían estado metiendo con
él, lo molestaban, le pegaban y le decían palabras que lo hacían sentir mal; esta actitud era
frecuente, y no había nada que le molestara más. Pero por mucho que les dijera, no dejaban de
hacerlo.

Un joven mayor que Ricardo, que lo había visto todo, se acercó y le dijo:
- Si quieres que no te vuelva a ocurrir eso, tendrás que llegar a ser como El torito Chispa Brava.
¿Te cuento su historia?
-¡Sí!
- Chispa Brava era un toro que una vez pudo ver televisión desde el prado. Pasaban en ella una
corrida de toros, y al ver cuál iba a ser su final, se dedicó el resto de su vida a prepararse para
aquel día, el de su corrida…Y no tardó en llegar.
Cuando salió a la plaza, recibió un primer puyazo en el lomo. Era muy doloroso, y sintió cómo
su sangre de toro le pedía a gritos venganza. Pero él sabía lo que tenía que hacer, y se quedó
inmóvil. Pronto apareció el torero provocándole con su capote al viento y su traje rojo. Volvió a
sentir las mismas ganas de clavarle los cuernos bien adentro, pero nuevamente, tragó saliva y
siguió quieto. No importó que siguieran tratando de animar al torito con puyas, banderillas y
muletas: siguió tan quieto, que al cabo de un rato, toda la plaza estaba silbando y abucheando,
hasta que decidieron cambiar de toro, porque resultó el toro más aburrido que se recuerda. Así
que Chispa Brava fue devuelto a su prado para seguir viviendo tranquilamente. Y nunca más
trataron de torearle, porque todos sabían que claramente no servía para las corridas.
- ¿Y eso que tiene que ver conmigo? - preguntó Ricardo.
- Pues todo. A Chispa Brava le llevaron a una plaza de toros porque querían divertirse a su
costa. Cuanto más hubiera respondido al capote y las banderillas, más se habrían divertido, y
no habrían parado hasta terminar la corrida. A ti te pasa lo mismo con esos que te molestan. Se
divierten a tu costa porque ven lo mucho que te enfadas, y eso les hace una gran gracia. Pero si
hicieras como Chispa Brava, y no respondieras, se aburrirían y se irían a hacer algo que les
resultase más divertido o productivo.
Ricardo no terminaba en creérselo. Pero en los días siguientes trató de hacer caso a aquel joven
mayor. Las primeras veces le costó mucho hacerse el indiferente ya que se reían de él; lo
molestaban e incomodaban, pero no fueron muchas, porque todo resultó como había dicho el
joven, y en unos pocos días, quienes lo molestaban habían encontrado otras cosas que hacer
que meterse con Ricardo.
( por Pedro Pablo Sacristán )
RESPONDE:
a. ¿Cómo era el trato que recibía Ricardo de sus compañeros?
b. ¿Qué le dijo el joven a Ricardo para que no lo siguieran molestando?
c. ¿Qué enseñanza te deja la anterior lectura?

REFLEXIONEMOS SOBRE EL BUEN TRATO…

Todos y todas sabemos que el maltrato está presente de muchas formas en nuestra vida diaria. Por ejemplo,
cuando se nos discrimina o discriminamos a otros por ser niño, niña, adolescente, hombre o mujer, anciano o
anciana; cuando se maltrata porque el otro es pobre, porque piensa diferente a nosotros o porque no hace lo que
los otros quieren; porque tiene una discapacidad o un problema físico; por ser de otro lugar de origen; por no
aprender rápido; o por tener otra religión y pensar distinto.

LA INVITACIÓN A VIVIR EL BUEN TRATO ES PARA TODOS, no importa la edad, todos podemos opinar y ser
valorados. Debemos vivir el Buen Trato cuando disfrutamos al estar juntos, en familia, con los amigos, en el
colegio, en el barrio es decir en cualquier lugar y en cualquier momento.
ACTIVIDAD:
 REALIZA EL SIGUIENTE CUADRO Y COMPLÉTALO SEGÚN OBSERVES:

SITUACIONES DE IRRESPETO EN EL SUGERENCIAS PARA TUS COMPAÑEROS

COLEGIO SOBRE ESTA ACTITUD

 ¿CONSIDERAS QUE ES IMPORTANTE EL RESPETO ENTRE COMPAÑEROS?

 REDACTA EL DECÁLOGO O LOS MANDAMIENTOS DEL BUEN TRATO (ES DECIR 10

FRASES QUE EXPRESEN LA MANERA CÓMO PODEMOS HACER SENTIR BIEN A LOS
DEMÁS)
 EN ESTA SOPA DE LETRAS HAY ESCONDIDOS DIEZ VALORES DE L@S NIÑ@S Y
JÓVENES. BÚSCALOS Y ESCRIBE UNA FRASE CON CADA UNO.

C H C C Q C R M V Q L V X U J F B H G I U
L N P B H N E C C J S P G T I Y J H N U D
B K H A L M S H C P B V J H V J M A P H V
V N H R V S P N K U T J S K O R G F L P N
N WQ I F X E K U R T F D T P F Y I B A R
Y J D D B D T F T T O H S B D M A V C T R
D E R E C H O S F J V A O H P T B Y G C F
W G S Q A Y M J F J Y V P X I A G Q L B U
G L B U L H L N F C V C G W R P J X H S M
M N Q I B C K J A J A B O K M O B T G P R
E V Y D H O V U M B P U D K E Q A M X F A
M P P A R M O N I A N E Y B J S K G Y O M
A D L D Q U U A L U H N E S X L D J H V Q
W Y G M N N H B I R A T H P P E Y R V R E
U C Q J A I L M A M O R P H P R R S H X F
A I W S W C L Q S J H A Q H E O Y P Q O F
G X K O U A S L H H U T P K O C Q E E B Q
B C P Q X C H R S V C O N V I V E N C I A
F R N L X I U S N N F S H A A A U L L J B
S N L P E O S F T P C V G I Q N P H C Y K 
B M D I G N I D A D O H N N D H J P F K U
ESCRIBE TU COMPROMISO CON RESPECTO AL VALOR VISTO: BUEN TRATO

 REDACTA UNA FRASE Y CREA UN DIBUJO (SOBRE EL BUEN TRATO) .

 COLORES, MARCADORES Y COMPÁS

FIRMA DEL DOCENTE:

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 VERSIÓN 3
PLAN DE APOYO Página 4 de
16

PLAN DE APOYO Y PROFUNDIZACIÓN PERIODO: 3 GRADO: 6

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Reconoce la importancia de los derechos humanos en la persona.

 Identifica los tipos de relación que posee la persona.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS A DESARROLLAR:

 Consultar que es la declaración universal de los Derechos Humanos,

Donde se proclamo y cuando.
 Copiar los artículos de los derechos humanos.
 Seleccionar 10 de los artículos y explicar si en Colombia se
cumplen o no argumentando porque si o porque no.
Escriba 3 ejemplos donde la persona se relacionen consigo mismo, con el
otro, con la trascendencia y con el medio ambiente.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Identifica la importancia de los valores en la vida de las personas.  Reconoce

los tipos de valores más representativos en la sociedad.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS A DESARROLLAR:

 Consultar en diferentes medios que son los valores.

 Elaborar un cuadro donde se destaquen cada uno de los valores.
 Escribir 5 ejemplos de cada uno de los valores consultados.
 Elabore una cartelera donde destaque 10 valores que se vivencien en la
comunidad educativa MANUEL URIBE ANGEL.
 Realice un escrito de 2 páginas donde resuma lo trabajado en este plan de
apoyo.
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VERSIÓN 3
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16

PLAN DE APOYO Y PROFUNDIZACIÓN PERIODO: 3 GRADO: 8

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconoce algunas de las emociones más transcendentales de la persona.

Valora el papel que cumple la inteligencia emocional en los seres
humanos.
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS A DESARROLLAR:

 Consultar en diferentes medios las definiciones de la comunicación asertiva.

 Consultar y elaborar un dibujo de cada una de las emociones más importantes
que experimentan las personas.
Elaborar un mapa conceptual apoyado en el documento sobre inteligencia
emocional. (Ver Anexo).
 De acuerdo con el documento escriba 5 ejemplos donde se destaquen algunos
aspectos sobre la inteligencia emocional.
 Escriba que le aporta a la comunidad educativa la inteligencia emocional.


Inteligencia Emocional

¿Qué es ser inteligente emocionalmente?

La inteligencia emocional es una forma de reconocer y comprender como

pensamos, sentimos y actuamos. La persona emocionalmente inteligente
desarrolla habilidades que le llevan a manejar adecuadamente los sentimientos
y emociones que se dan en las relaciones que tiene con los demás como
puede ser hacer un buen uso de la empatía.
Daniel Goleman define la inteligencia emocional como “la capacidad de
reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarlos y de
manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones”, y
en consecuencia define a las personas emocionalmente inteligentes en base a
su actuación dependiendo de las siguientes actitudes: muestran
automotivación, expresan y conocen sus emociones y reconocen y valoran las
de los demás, son perseverantes a pesar de las dificultades, poseen
autocontrol ante los impulsos y los deseos de compensación emocional, tienen
empatía y comprensión ante las necesidades de los otros y mantienen la
esperanza y el positivismo.
 Componentes de la inteligencia emocional
Los componentes de la inteligencia emocional se han agrupado bajo el
desarrollo personal y el desarrollo social.
Cuando hablamos del desarrollo personal nos referimos a las capacidades que
dependen de uno mismo e influyen significativamente en la inteligencia
emocional, las cuales son el autoconocimiento, la motivación, la autoestima, el
pensamiento positivo y el control de impulso. Sin embargo cuando nos
centramos en el desarrollo en el entorno entran en juego capacidades que
tienen que ver con la persona en su relación con los demás, por ello nos
encontramos con la autonomía, la empatía, la solución de conflictos y las
habilidades de comunicación.
Para que el niño pueda desarrollar dichas capacidades que conforman la
inteligencia emocional los padres constituyen un factor de ayuda fundamental
para que se lleve a término de la manera adecuada.

A continuación pasamos a explicar brevemente en que consiste cada una

de estas capacidades:
 Autoconocimiento: consiste en conocernos a nosotros mismos, saber quiénes
somos, darnos cuenta de qué sentimos en cada circunstancia y cuales son
nuestras reacciones habituales. La aceptación y conocimiento de uno mismo
son pilares fundamentales de la inteligencia emocional.
 Motivación: es la necesidad o deseo que lleva a las personas a ponerse en
marcha para conseguir sus objetivos. Esta capacidad de motivación puede ser
interna (proviene de nosotros) o externa (de otras personas). Lo más
conveniente es que los niños aprendan a actuar motivados por razones
internas, aun así, se debe alcanzar dándose un aprendizaje con personas que
les dirijan hacia sus metas (los padres fundamentalmente), por lo que la
motivación externa tiene gran importancia en el aprendizaje de la motivación
interna.
 Autoestima: entra en juego el concepto que tenemos de nosotros mismos y a
su vez, lo que los demás nos transmiten de lo que esperan y piensan de
nosotros. Para ser inteligente emocionalmente se necesita de una valoración
positiva y realista de uno mismo.
 Pensamiento positivo: se puede resumir con la frase “todo depende del cristal
con que se mire”. Es la capacidad de elegir ver el vaso medio lleno, pese a las
dificultades, tener la habilidad de ver el lado positivo de las cosas, rescatar las
 “pepitas de oro de dentro del lodo”, en vez de optar verlo medio vacío.
Esta actitud es fundamental para el éxito, ya que lo que pensamos
acerca de cómo ocurrirán las cosas influye en el resultado final. Los
optimistas piensan que sus fracasos se deben a factores sobre los que
pueden intervenir para producir cambios, por lo que si algo les sale mal,
la próxima vez lo intentarán hacer mejor. Por el contrario los pesimistas
opinan que sus fracasos son consecuencia de ciertas circunstancias que
escapan a su control, por lo tanto, deducen que no lo pueden cambiar.
En resumen, mostrarnos con una actitud positiva y de confianza en
nuestras capacidades, puede motivarnos para hacer las cosas lo mejor
que sepamos.
Control de impulsos: manejar nuestras reacciones ante las diferentes
emociones. Con esto no nos referimos que debamos reprimir las
emociones, sino que se pueden modular/ajustar cuando no son
apropiadas para la situación en la que nos encontramos. Los padres,
igual que en las demás capacidades de la inteligencia emocional,
pueden ayudar a que este ajuste se lleve a cabo con éxito. (Ayudarle a
controlar las rabietas puede ser el primer paso para que aprenda a
manejar su ira o frustración).
 Autonomía: es la capacidad de actuar siguiendo unas normas que el niño se
impone a sí mismo sin guías externas. Podemos desarrollar su autonomía
dejándoles actuar de forma independiente, permitiéndoles experimentar y
equivocarse, lo cual les llevará directamente a ser personas que se podrán valer
por sí mismas. Esto, a su vez, afectará positivamente a su autoestima, puesto
que se sentirán con capacidad de hacer las cosas
 Empatía: es la capacidad para entender las emociones y sentimientos de los
demás, para escucharles y ayudarles. Para llegar a ser empáticos, lo primero es
conocerse a uno mismo y comprender nuestras propias emociones, así
podremos reconocer las de los demás y saber por lo que están pasando, lo cual
no significa que tengamos que sufrir como lo está haciendo la otra persona,
sino entender su sufrimiento.
 Solución de conflictos: aprender a solucionar conflictos con éxito es
fundamental para el desarrollo de la inteligencia emocional y para ello, es
necesario escuchar y comprender los motivos de los demás con el fin de
identificar sus emociones para así tenerlas en cuenta para poder llegar a una
solución satisfactoria para todos.
  Habilidades de comunicación: es la manera en la que transmitimos nuestras
emociones, sentimientos y opiniones a los demás. En estas habilidades de
comunicación se incluyen: la escucha activa, habilidad para expresar nuestras
opiniones (asertividad), capacidad de decir que no y la coherencia de la
comunicación no verbal, además se consideran habilidades necesarias para
establecer y mantener cualquier tipo de relación con otras personas, por lo que
es fundamental para el desarrollo de la inteligencia emocional dentro del
entorno social.

¿Por qué es importante la inteligencia emocional?

La inteligencia emocional es un factor determinante para el éxito ya que se debe en un
23% a nuestras capacidades intelectuales y en un 77% a nuestras aptitudes
emocionales (según la investigación realizada por The Consortium for Researcha on
Emotional Intelligence in Organizations). Con esto se demuestra que la
inteligencia emocional es un factor determinante para el “éxito” y en
consecuencia expresar emociones, controlar las respuestas y saber qué
sienten los demás, son aspectos fundamentales para lograr nuestros objetivos
con buen rendimiento en el terreno tanto personal como social.
Además de aplicarse el concepto de inteligencia emocional al desarrollo
personal, se ha usado también en el ámbito laboral y escolar; Hoy sabemos
que la inteligencia académica y la emocional son complementarias y que el
desarrollo de ambas aumenta las posibilidades de hacer del niño un ser feliz y
competente.

Hasta hace muy poco, en muchas culturas se potenciaba tanto la represión

como el bloqueo de las emociones. Desde pequeños se enseñaba a los niños
que no debían mostrar sus sentimientos, ya que se consideraba una manera de
estar haciendo el ridículo y quedar en evidencia delante de los demás.
Ahora sabemos que esta idea estaba basada en una línea de actuación muy
equivocada y en consecuencia, actualmente se favorece la libre expresión por
las consecuencias positivas que tiene para las personas.
Cuando como padres apostamos por una educación en inteligencia emocional
(sin quitar importancia, ni juzgar las expresiones que los niños hacen de
manera espontánea, sino fomentándolas y ayudándoles a poner nombre a lo
que están sintiendo), estamos evitando desde el ahora, futuros problemas
emocionales como pueden ser la ansiedad, depresión, agresividad etc. ya que
en cierta manera, serían fruto de un bloqueo de las emociones, sin reconocer
 en cada momento lo que están sintiendo.

El papel de la familia
La mayoría de los comportamientos que aprenden los niños son imitaciones de
lo que observan en los adultos. Para conseguir que nuestros hijos e hijas
desarrollen su afectividad es fundamental que los padres demuestren
competencias emocionales.
Los padres inteligentes emocionalmente, que aceptan las cualidades positivas
y las limitaciones de sus hijos y que los reconocen como diferentes a los
demás, serán capaces de darles mensajes positivos que les permitan entender
las consecuencias de sus conductas y saber por qué son adecuadas o no.
Debemos tener en cuenta que los niños necesitan su tiempo para aprender y van
madurando emocionalmente a medida que se produce el desarrollo evolutivo y los
padres les enseñan a hacerlo Darles confianza, permitirles ser autónomos,
animarles a relacionarse con otros niños y a expresar sus opiniones y deseos son
aspectos fundamentales para su desarrollo de la afectividad y una buena
educación emocional.

Entonces… ¿Se puede educar en inteligencia emocional?

Si, podemos aprender a ser más inteligentes emocionales desarrollando las
habilidades necesarias para ello. Los/as niños/as aprenden observando, es
decir, las aprenden porque ven como los demás las ejercitan y por las
explicaciones que les damos sobre cómo se sienten.
Cuando nos involucramos en una educación basada en la inteligencia
emocional y nos esforzamos por reforzar un sentimiento, lo que conseguimos
que se mantenga y en consecuencia se repita; sin embargo, si no les
reforzamos o bien le castigamos (por expresar las emociones), lo que puede
suceder es que dicho comportamiento vaya disminuyendo o incluso
desaparezca. Un ejemplo es cuando se regaña a un niño por llorar diciéndole
que eso es de cobardes (castigo hacia la expresión de tristeza), cuando por el
contrario a su hermana se le permite llorar aceptando este comportamiento (se
refuerza el que si se siente triste es comprensible que llore).

Alegría, tristeza, sorpresa, ira, miedo y asco son las consideradas emociones
básicas y universales, sin embargo podemos aprender emociones de acuerdo
con el ambiente en el que vivimos y de acuerdo con la educación que
recibimos, ya que desde la infancia, pasando por la adolescencia hasta la
juventud se van consolidando estilos emocionales según las circunstancias
vividas. Por ello, podemos influir y hacer hincapié en nuestros hijos sobre la
importancia de expresar y reconocer los sentimientos (propios y ajenos) como
una forma más de educación, y así puedan llegar a ser hábiles en la gestión
emocional. Esto de ser hábil emocional consiste en, tener la capacidad de
convivir con emociones o sentimientos negativos pudiendo dar paso a las
emociones positivas, es decir, aprender a sustituir unas por otras,
expresándolas adecuadamente respetando tanto nuestros derechos como los
de los demás. Aprender a expresarlo de esta manera es una muestra de
Inteligencia Emocional.

Comenzando a educar con inteligencia emocional

Para poder enseñar a expresar emociones primero debemos aprender a
expresar nuestras propias emociones, y para ello es necesario pararse a
pensar en como son estas emociones y a su vez, descubrir como éstas influyen
en nuestra forma de actuar, pensar y comunicarnos.
Esta no es tarea fácil, sobre todo porque en la mayoría de las ocasiones nos
han educado bajo la idea de que debemos reprimir las emociones, más aun si
éstas son negativas. Sin embargo las emociones están ahí y repercuten nuestro
funcionamiento, en las relaciones con los demás y en el modo en que
educamos a nuestros hijos.
Cuando nos hacemos conscientes de nuestras emociones actuamos en base a
ellas de una forma más eficiente.
A continuación exponemos una serie de pautas que pueden ayudar a la hora de
educar emocionalmente:
 Ponernos en el lugar de nuestro hijo/a.
 Preguntar y escuchar a nuestro hijo/a antes de dar nuestro punto de
vista. Mantenernos con una postura de comprensión sin juzgar ni
criticar.
* Algún día nuestro hijo/a será un adolescente y debe saber que puede
contar con sus
padres para hablar de sus cosas, si ve que en otras ocasiones se le ha
escuchado de esta manera, sabrá que puede contar con vosotros. Pese
a todo este esfuerzo, los adolescentes suelen preferir hablar con sus
amigos, sin embargo habremos creado una buena base para la
comunicación.
 Permitirles expresar sus sentimientos. Es lógico que intentemos que nuestros
hijos/as no lo pasen mal, pero expresarlos ayuda a superarlos
 Ayudarles a identificar las emociones que están sintiendo.
 Enseñarles a canalizar y controlar las emociones.
 Evitar reprocharles las emociones negativas. Deben saber que la tristeza es
 igual de natural que la alegría y al igual que no reprimimos esta última
tampoco hay motivo para no hacerlo con la tristeza o cualquier otro
sentimiento.
 Bajo nuestros valores y criterios decir no y corregirles (con afecto)
cuando se equivoquen, aunque se vayan a disgustar, manejar éstas
emociones es una forma más de aprendizaje (ser más resistentes a la
frustración), deben aprender que no todo sale como ellos quieren, hay unas
normas y unos limites que se deben respetar.
 Ayudarles a fijar pequeñas metas, motivar su deseo de conseguirlo y
premiar sus logros.
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