Dra.

Carmen Soto Jipoulou

DIFICULTADES MÁS COMUNES EN EL LENGUAJE, SEA ESTE ESCRITO, ORAL Y/ 0

GESTUAL

Principales problemas del lenguaje.

 Disfonía: Trastorno o alteración del tono o timbre de la voz en la

emisión.

 Dislalias: Trastorno o alteración en la articulación de los fonemas o

sonidos, ya sea omitiendo o sustituyendo.

 Disfasias: Se aplica a aquellos niños con trastornos severos del

lenguaje, tanto en la producción como la comprensión y cuyas causas
no se explican por problemas sensoriales, intelectuales o
neurológicos.

 Afasias: Trastorno del lenguaje producido por alguna lesión cerebral,

d4espuès de que el individuo haya adquirido el lenguaje.

 Disfemias o Tartamudez: Dificultad de mantener la fluidez normal

del habla, dando lugar a la repetición rápida de sonidos o silabas,
produciendo bloqueos al querer pronunciar una palabra.

 Disgrafía: Alteración del lenguaje escrito como consecuencia de las

dificultades disléxicas. Dificultad en aprender a escribir a pesar de
contar con una instrucción convencional, una inteligencia adecuada,
oportunidades socio-culturales y ausencia de alteraciones orgánico-
sensoriales. El retraso suele ser específico para la escritura o en todo
caso para el área de la lectoescritura.

 Disglosias: Dificultad de la producción oral debida a alteraciones

anatómicas y/o fisiológicas de los órganos articulatorios.

 Dislexia: Déficit en la recepción, expresión y/o comprensión de la

información escrita que se manifiesta en dificultades persistentes
para leer y escribir.

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Indicadores para la detección de los problemas específicos del lenguaje

1. Comprensión oral: Las dificultades más recurrentes son:

 Campo semántico reducido.

 Dificultad para establecer relación causa – efecto.
 Dificultad en la abstracción.
 Dificultad en la resolución de consignas, sobre todo cuando contienen más de una
orden.
 Dificultad en seguir indicaciones durante el juego.
 Reiteradamente hay que repetirle las órdenes.
Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
 Dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir.

2. Expresión oral: Las dificultades más recurrentes son:

 Nivel Fonológico:

 Habla infantilizada
 Omite, sustituye e invierte el orden de los fonemas.

 Nivel semántico

 Presenta un vocabulario reducido a objetos del entorno.

 Presenta problemas en la adquisición de conceptos abstractos.

 Nivel Morfosintáctico

 Desorden en la secuencia normal de la oración

 Lenguaje telegráfico.
 Posee un número reducido de palabras en la frase.
 Dificultad en la conjugación de los tiempos verbales.

 Nivel pragmático

 Presenta una alteración en la intencionalidad comunicativa.

 Utiliza el lenguaje principalmente para denominar, regular la conducta y conseguir
objetos.
 Escasa utilización del lenguaje para relatar acontecimientos y explicarlos, así como
para preguntar.

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 Tendencia a compensar la expresión verbal deficiente con mímicas y gestos

corporales.

3. Comprensión Lectora: Las dificultades más recurrentes son:

 Bajo nivel lector y calidad lectora.

 Dificultad en reconocer elementos de un texto que ayudan a descubrir su
significado: título, párrafos, índice, etc.
 Dificultad para reconocer la función de reglas ortográficas y acentuales y puntuales.
 Dificultad para realizar inferencias a partir de la lectura de un texto y comprenderlo.
 Dificultad para diferenciar entre lo leído en el texto y lo que corresponde a sus
conocimientos previos
 Errores en la pronunciación de fonemas en la lectura oral
 Velocidad lenta en lectura
 Dificultad para asociar el fonema con el grafema.
 Falta de disposición a leer en público.

4.- Expresión escrita: Las dificultades más recurrentes que se encuentran dentro de este
ámbito son:

 Escritura en espejo: Alteración en la que se invierten los rasgos de las letras d x b, p

x q, 3 x E, etc.

 Letras mal dibujadas, excesivamente grandes o pequeñas, letras muy inclinadas,

rasgos de las letras desproporcionadas.

 Escritura deficiente en palabras poco familiares.

 Confusión de grafemas, escribir f x c, d x b, etc.

 Inversión o transposición del orden de las sílabas.

 Invención de palabras.

 Uniones y separaciones indebidas de sílabas, palabras o letras.

 Utilización de oraciones más cortas y con mayor número de errores gramaticales.

 Rigidez de la escritura, con tensión en el control de la misma.

 Impulsividad, escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la

página.

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 Posición inadecuada para escribir con malos resultados en la efectividad escrita.

 Escritura irreconocible, ilegible o difícilmente legible.

 Errores en la escritura, tales como: sustituciones, omisiones, inversiones.

 Velocidad lenta al escribir.

 Presión exagerada del lápiz sobre el papel.