Guia de Evaluacion Integral Del Niño PDF

Guía de
Evaluación del
Desarrollo Integral
Primera Infancia,
para la
Niñez y Juventud
Índice
1 Definición de evaluación 3
2 Características de la evaluación 4
3 Propósito de la evaluación 4
4 Uso de los resultados de la evaluación 5
5 Participantes de la evaluación 5
6 Medidas de progreso 7
7 Tipos de evaluación 9
7.1 Evaluación de Inicio 10
7.2 Evaluación de Proceso 11
7.3 Evaluación de Transición 24
7.4 Evaluación de Resultado 25
8 Consejos para proceder con la evaluación 26
9 Anexo 27
Guía de Evaluación
Introducción
Formar una generación de niños y jóvenes que viven bajo una cultura
bíblica para impactar su familia, iglesia, comunidad y nación, tiene que
ver con lograr nuestros resultados e indicadores de desarrollo descritos
en el PFM.
Nuestra responsabilidad con la implementación del programa es

asegurar el progreso hacia el logro de los resultados e indicadores de
desarrollo en la vida de los beneficiarios, por esto, nuestra atención y
esfuerzo estará centrado en el logro de las medidas de progreso.
Las medidas de progreso describen las actitudes, las habilidades, los

hábitos y el manejo de conceptos que esperamos sean adoptados por
cada beneficiario como parte de su estilo de vida, por haber aplicado
en su cotidianidad el nuevo aprendizaje desarrollado en los planes de
enseñanza/autoestudio/módulo, las actividades extracurriculares y de
servicio.
Incorporar las medidas de progreso como parte de un estilo de vida,

es aprender a vivir un nuevo estilo de vida basado en la cultura bíblica
(cosmovisión bíblica) que le habilita para impactar familia, iglesia,
comunidad y nación.
En este contexto, la importancia de la evaluación es asegurar el logro de

las medidas de progreso por medio de la retroalimentación, seguimiento
y aplicación de acciones de mejoramiento.
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
INTEGRAL PARA LA PRIMERA
INFANCIA, NIÑEZ Y JUVENTUD
1 Definición de evaluación
Es un proceso de obtención de información, para emitir un juicio de

valor con base a criterios, a fin de ver el nivel de logro alcanzado en el
desarrollo integral de la primera infancia, niñez y juventud, permitiendo
de esa manera, un mejoramiento continuo y una retroalimentación de la
enseñanza-aprendizaje.
EVALUACIÓN
1 Es
Un proceso de obtención de
información
Con base a
Criterios de valoración:
2 Para E= Ejemplar 4
F= Fortaleza 3
Emitir un juicio de valor
C= Competente 2
ND= Necesita desarrollo 1
3 A fin
Cualitativo Cuantitativo
Ver el nivel de logro
alcanzado en el desarrollo
Permitiendo
integral de la primera
infancia, niñez y juventud. Una mejora continua y
retroalimentación de la
enseñanza – aprendizaje
Guía de Evaluación 3
2 Características de la evaluación
La evaluación responde a las siguientes características:
Se realiza en diferentes momentos de intervención en la vida de los

beneficiarios.
Se evalúa las medidas de progreso enfocadas hacia el logro de los

resultados de desarrollo integral de los beneficiarios en las áreas:
espiritual, física, cognitiva y socioemocional.
Incluye todos los elementos del programa: currícula, actividades de

servicio, actividades extracurriculares e intervenciones complementarias
como: Revisión médica, entrega de biblias, etc.
La valoración de los resultados es cuantitativa (en la escala del 1 al 4) y

cualitativa (Necesita Desarrollo, Competente, Fortaleza y Ejemplar).
Facilita la elaboración de reportes para la toma de decisiones.

Se registra el nivel de progreso individual evidenciado en el desarrollo
integral de los beneficiarios.
3 Propósito de la evaluación
Tiene como propósito:
Retroalimentación del aprendizaje.
Dar seguimiento al progreso que están alcanzando los beneficiarios en la

aplicación de los nuevos aprendizajes.
Determinar el nivel de logro alcanzado con relación a las medidas de progreso

(1=ND, 2=C, 3=F o 4=E) que describen los resultados que se quiere ver en el
desarrollo integral de los beneficiarios para tomar decisiones.
Comunicar los resultados.
4 Guía de Evaluación
4 Uso de los resultados de la evaluación
Se usa para:
Establecer una línea base del beneficiario cuando ingresa al programa

(Evaluación de Inicio).
Monitorear el avance en el desarrollo de los beneficiarios hacia las medidas

de progreso y proveer seguimiento y acciones de mejoramiento cuando se
evidencie que “Necesita Desarrollo” o mejorar su nivel de logro de “Competente”
a “Fortaleza” y de “Fortaleza” a “Ejemplar”.
Comunicar los resultados a los padres de familia, patrocinador y directamente

a los jóvenes evaluados.
Determinar el nivel logro alcanzado en su desarrollo durante su permanencia

en el programa, con base en las medidas de progreso (Evaluación de Transición).
Celebrar los logros alcanzados y dar retroalimentación individual al beneficiario

antes de su salida. (Evaluación de Resultado).
5 Participantes de la evaluación
Beneficiarios
Se involucran en la evaluación cuando:
Participan en la evaluación grupal de los aprendizajes realizada al finalizar

la aplicación del plan de enseñanza/autoestudio/módulo.
Completan las actividades de evaluación y las acciones de mejoramiento

planificados junto al tutor/coordinador.
Asumen individualmente la responsabilidad de aplicar el nuevo aprendizaje

en su cotidianidad.
Los jóvenes (GAP) llenan su autoevaluación para saber la situación de su

aprendizaje y los jóvenes de 12-14 y Pregap reciben los resultados de su
evaluación.
Dan sus opiniones sobre los resultados de la evaluación basado en los

reportes y hablan sobre las alternativas de mejoramiento.
La evaluación le permitirá saber la situación de su progreso en su desarrollo,

además de motivarle a mejorar.
Tutores/Coordinadores
Se involucran en la evaluación cuando:
Al finalizar la aplicación de cada plan de enseñanza/autoestudio/módulo, se

aseguran que los beneficiarios han comprendido los conceptos y saben como
aplicar el nuevo aprendizaje en su cotidianidad.
Realizan el seguimiento a la aplicación del nuevo aprendizaje, descritos en

las medidas de progreso.
Recogen la información del progreso que los beneficiarios han alcanzado.
Valoran el nivel del logro alcanzado en el desarrollo de los beneficiarios con

base a la escala del 1 al 4, definidos según los criterios de valoración: ND, C,
F y E.
Generan, analizan y toman decisiones con base a los reportes de evaluación

para mejorar su desempeño como tutor/coordinador y de los beneficiarios.
Revisan y validan el nivel de logro obtenido de las medidas de progreso del

grupo de edad cognitiva (Evaluación de Transición).
La evaluación le ayuda a reflexionar sobre las fortalezas y debilidades y a tomar

decisiones para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Padres
Los padres participan cuando:
Reciben los resultados de evaluación de sus hijos y ven cómo están

progresando en su desarrollo.
Se comprometen a colaborar: alentando, corrigiendo y dando oportunidades

a sus hijos de aplicar el nuevo aprendizaje en sus hogares.
Director
Participa cuando:
Genera reportes y realiza el análisis de la información obtenida, para

identificar las debilidades que limitaron y fortalezas que contribuyeron al
logro de las medidas de progreso alcanzado por los beneficiarios.
Toma decisiones de gestión, por ejemplo: necesidades de capacitación, ajustes

a la organización pedagógica, actividades extracurriculares, intervenciones
complementarias, etc.
6 Medidas de progreso
Debido a la importancia en determinar el progreso hacia los Resultados e Indicadores

del Manual de Campo (PFM), toda la evaluación se realizara con base a las medidas
de progreso definidas:
Para cada grupo de edad cognitiva.
Para las cuatro áreas de desarrollo.
Incluyen todos los elementos del programa: currícula, actividades de

servicio, actividades extracurriculares e intervenciones complementarias.
Resultado Indicador Medidas de progreso

Demuestra 1: Conoce y Medida de progreso 1: Escucha que es único
compromiso entiende la y especial cuando su cuidador le habla, ora
con el Biblia. y/o le canta canciones.
señorio de
Cristo. Medida de progreso 2: Escucha que Dios
le cuida por ser creación a imagen de Dios
cuando su mamá le narra historias usando
imágenes.
Medida de progreso 3: Recibe corrección
verbal de parte de su madre como forma de
disciplina en respeto a su autoridad.
Para cada Resultado de Desarrollo, se tienen tres indicadores.
Para cada Indicador de Resultado, tres medidas de progreso.
Cada medida de progreso, describe en términos de logro: una actitud,

habilidad, hábito o manejo de conceptos.
Una de las medidas de progreso de cada Indicador de Resultado, será

desarrollada, monitoreada y evaluada durante una gestión.
En cada gestión el tutor/coordinador tiene la responsabilidad de asegurar

que los beneficiarios logren incorporar como parte de su estilo de vida:
habilidades, hábitos, actitudes y manejo de conceptos descritos en las
12 medidas de progreso del año y las 36 medidas de progreso durante su
participación del grupo de edad cognitiva, por medio de una adecuada
implementación del programa, seguimiento y evaluación.
MEDIDAS DE PROGRESO
Base Hogar
Madres 0-12 1-2 años 3-5 años
Gestantes meses 1 años 2 años 3 años 4 años 5 años
Medidas 12 12 12 13 12 12 12
de
progreso
Total 25 36
BASE CENTRO
Grupos de edad cognitiva Año 1 Año 2 Año 3 Total
3-5 años 12 12 12 36
6-8 años 12 12 12 36
9-11 años 12 12 12 36
12-14 años 12 12 12 36
15-18 años (Pre-Gap) 12 12 12 36
19 + años (Gap) 12 12 12 36
Por nuestro fuerte enfoque en resultados y nuestro sueño de ver una generación
transformada que vive según la cultura bíblica, la evaluación proveerá los espacios
y medios para una revisión constante del progreso del desarrollo de los beneficiarios
hacia los Indicadores y Resultados de desarrollo, esencial para evidenciar si están
alcanzando las medidas de progreso al momento de pasar (transicionar) de un grupo
de edad al siguiente.
Cada medida de progreso:
Debe convertirse en estilo de vida.
Debe ser evaluado objetivamente, porque puede ser observado por

alguien que interactúa con el beneficiario. En este caso, el tutor/
coordinador esta calificado para evaluar porque pasa tiempo de manera
regular y los conocen.
Debe ser evaluado individualmente y transcurrir durante las interacciones

planificadas (desarrollo de los planes de enseñanza/autoestudio/módulo,
actividades extracurriculares y de servicio) y no planificadas (tiempos
de descanso, almuerzo, juego, aseo, etc.) del beneficiario con el tutor/
coordinador, excepto en el caso de jóvenes GAP, su aprendizaje debe ser
aplicado y evaluado en su interacción con su familia, iglesia, comunidad
y centro de estudios.
Debe ser evaluada con base a una escala cuantitativa del 1 al 4, definida
según criterios cualitativos: Necesita de Desarrollo, Competente, Fortaleza
y Ejemplar:
Escala Necesita Competente Fortaleza Ejemplar
cualitativa desarrollo (C) (F) (E)
(ND)
Criterios de El nuevo El nuevo El nuevo El nuevo
valoración aprendizaje no aprendizaje aprendizaje aprendizaje
es parte de su es parte de es parte de su es parte de su
estilo de vida. su estilo de estilo de vida, estilo de vida,
vida, pero con sin ayuda. además es
ayuda. promotor.
Escala 1 2 3 4
cuantitativa
Para determinar el nivel de logro de una medida de progreso, el tutor/coordinador:
Primero: Debe valorar en términos cualitativos: (ND), (C), (F) y (E).
Segundo: Con base a esta valoración, recién debe realizar la valoración cuantitativa:
1, 2, 3 o 4
Tercero: Registra la valoración cuantitativa.
Cada nuevo aprendizaje descrito en los indicadores u objetivos de cada plan de

enseñanza/autoestudio/módulo debe sumar al logro de una o más medidas de
progreso.
Todo el esfuerzo del tutor/coordinador y de los beneficiarios deben centrase en el

logro de las 36 medidas de progreso por grupo de edad.
7 Tipos de evaluación
7.1 Evaluación de Inicio

7.2 Evaluación de Proceso
7.3 Evaluación de Transición
7.4 Evaluación de Resultado
7.1 Evaluación de Inicio
¿Cuándo se realiza?
En el momento en que un beneficiario es registrado en el programa (inscripción) o
cuando el beneficiario pasa de supervivencia a patrocinio. El responsable debe llenar la
herramienta de evaluación CDPR de inicio que corresponde al grupo de edad del niño.
NOTA: Se recomienda que el responsable de la inscripción del niño sea la persona

que realice la evaluación de inicio (línea base).
¿Qué herramientas se usan?
Se usa la “Herramienta de Evaluación CDPR de inicio”.
Evaluación del Beneficiario (CDPR) en Compassion Connect para el registro de

la situación de desarrollo del beneficiario, a su ingreso al programa.
El CDPR es el Reporte de Progreso del Desarrollo del Niño y responde al nombre en inglés
“Child Development Progress Report”.
¿Cómo se realiza?
Se entrevista al beneficiario; y si el niño es menor de 5 años, se debe entrevistar

al padre de familia/cuidador.
Se realiza preguntas que están descritas en la herramienta “Evaluación CDPR

de inicio”.
Se registra en Compassion Connect la valoración de las respuestas usando la

escala del 1 al 2 según los criterios de valoración: ND y C.
NOTA: La escala se limita a 1 y 2. En este caso, “ND”, cuando la respuesta es “NO” y “C”
cuando la respuesta es “SI”.
¿Para qué se usa?

Para establecer una línea base cuando el beneficiario es registrado en el programa. Esto
permitirá:
Saber cuál es la situación del desarrollo del beneficiario al ingresar al programa

con relación a las medidas de progreso definidas para su grupo de edad
cognitiva.
Tener una línea base para hacer comparaciones futuras de los resultados de
desarrollo de los beneficiarios.
7.2 Evaluación de Proceso:
Inicia con la evaluación a la aplicación del plan de enseñanza/autoestudio/

módulo.
Continúa con el seguimiento, y la
Evaluación Semestral.
A Evaluación del plan de enseñanza/autoestudio/módulo:

Es realizada a la conclusión de la aplicación del plan de enseñanza/autoestudio/
módulo.
¿Qué herramienta se usa?

El plan de enseñanza/autoestudio/módulo, sección: EVALUACIÓN. Los resultados de
esta evaluación no requieren ser registrados.
¿Cómo se realiza?
Para realizar esta evaluación, en el plan de enseñanza/autoestudio/módulo, en la
sección de evaluación, se encontrará las siguientes indicaciones:
Observa: Se pide al tutor/coordinador observar el desempeño de los beneficiarios durante la realiza-
ción o participación de las actividades desarrolladas, en el momento de aprendizaje de “Aplicación”.
Pregunta: Se pide al tutor/coordinador realizar una o más preguntas que le ayudarán a evidenciar
si los beneficiarios lograron o no comprender los conceptos principales y el principio bíblico trans-
versalizado. Las preguntas pueden ser dirigidas a todo el grupo o a más de dos beneficiarios.
¿Para qué se usa?
Para verificar si efectivamente las actividades fueron completadas por los beneficiarios,
de manera que lograron comprender: conceptos, procedimientos, hábitos y/o actitudes
que deben poner en práctica en su cotidianidad.
Si las respuestas no son favorables, el tutor/coordinador debe proveer retroalimentación,
siguiendo una de las tres alternativas:
Convertir el ambiente de aprendizaje en un recurso de retroalimentación permanente:

A la conclusión del plan de enseñanza/autoestudio/módulo, se debe exponer los
recursos didácticos elaborados por el tutor/coordinador o productos elaborados por
los beneficiarios, específicamente en el momento de aprendizaje de Investigación
(el principio bíblico que define como tienen que pensar), Conceptualización (ideas
principales) y/o Aplicación (actividad de aplicación). Se espera que al tener contacto
visual con los mensajes, gráficos o símbolos, los beneficiarios puedan retroalimentar
su enseñanza-aprendizaje, independientemente o con la dirección del tutor/
coordinador.
Durante la aplicación del siguiente plan de enseñanza/autoestudio/módulo,

intencionalmente se puede introducir elementos del tema que requieran
retroalimentación.
Planificar actividades de retroalimentación: Antes de iniciar con el siguiente

plan de enseñanza/autoestudio, puede proponer el desarrollo de actividades de la
sección “variación de actividades” u otras que permitan a los beneficiarios recibir
retroalimentación de su aprendizaje.
B Seguimiento:
El seguimiento es permanente.
Medidas de progreso.
Herramienta de “Evaluación de Proceso”.
¿Cómo se realiza?
Revisando las medidas de progreso.
El tutor/coordinador debe evidenciar si las actitudes, habilidades y hábitos están
siendo incorporados por los beneficiarios como parte de su estilo de vida, además del
manejo de conceptos.
¿Para qué se usa?

Para asegurar que los beneficiarios estén poniendo en práctica el nuevo aprendizaje en
su cotidianidad hasta que éste sea parte de su estilo de vida.
En caso de manifestar falta de interés, falta esfuerzo o indiferencia en aplicar el nuevo
aprendizaje el tutor/coordinador como discipulador debe:
Orar, para que la enseñanza tenga los resultados (frutos) esperados. Nuestra
responsabilidad es preparar la tierra, sembrar la buena semilla y confiar en que Dios
dará el crecimiento o cuando se observa negligencia o rebeldía en la aplicación.
Guiar, cuando se observa que la aplicación del nuevo aprendizaje no es adecuada, se
debe orientar y dar consejo, para que pongan en práctica adecuadamente el logro que
se espera sea parte de su estilo de vida.
Animar, a poner en práctica el logro, si el beneficiario no muestra disposición y dominio
propio para hacerlo.
Reconocer y valorar el esfuerzo y la iniciativa de los beneficiarios que ponen esfuerzo
en aplicar el logro esperado.
C Evaluación Semestral
La evaluación se realiza según el Plan Curricular Anual (PCA) en junio y

noviembre.
Medidas de progreso del año que corresponda según el grupo de edad

cognitiva.
Evaluación de proceso por ENTREVISTA.
Evaluación de proceso por OBSERVACIÓN y ACTIVIDADES.

Cuadernillo de actividades de evaluación.
AUTOEVALUACIÓN.
¿Cómo se realiza?
La evaluación es realizada por medio de:
ENTREVISTA, para madres gestantes y bebés de 0-2 años.
OBSERVACIÓN y ACTIVIDADES para niños de 3 años hasta PRE-GAP
AUTOEVALUACIÓN para jóvenes GAP.
I Entrevista:
Se realiza la entrevista a las madres gestantes y cuidador primario de los beneficiarios

de 0 a 2 años.
El tutor realiza las preguntas usando la herramienta de “Evaluación de Proceso por

Entrevista”.
Para evaluar cada medida de progreso existen dos preguntas:
La primera pregunta es para saber si las madres conocen el tema. Por

ejemplo: ¿Qué historia le narras para decirle a tu bebé que Dios le cuida y
que ha sido creado a Su imagen?
La segunda pregunta es para saber si aplica el tema y cómo lo aplica en

la enseñanza de su bebé. Por ejemplo: ¿Puedes mostrarme un ejemplo?
La valoración de la información estará basada en la escala del 1 al 4, definido según

los criterios de valoración cualitativos: ND, C, F y E.
CRITERIOS DE VALORACIÓN: ENTREVISTA
CRITERIOS DE
SIGNIFICADO CUALITATIVO SIGNIFICADO CUANTITATIVO
VALORACIÓN
Significa que
Las respuestas del cuidador primario evidencian
Representa
que el bebé, en su desarrollo, ha alcanzado
E la medida de progreso. Además de aplicar el 4
EJEMPLAR aprendizaje en la enseñanza de su bebé, es
promotor en su familia y otras mamás.
Significa que
Las respuestas del cuidador primario evidencian Representa
que el bebé, en su desarrollo, ha alcanzado la
F medida de progreso. No requiere el apoyo del 3
FORTALEZA
tutor para enseñar a su bebé en su cotidianidad.
Significa que
Representa
Las respuestas del cuidador primario evidencian
C que el bebé, en su desarrollo, ha alcanzado la
2
COMPETENTE medida de progreso. Pero aún requiere apoyo del
tutor para enseñar a su bebe en la cotidianidad.
Significa que
Las respuestas del cuidador primario evidencian Representa
que el bebé, en su desarrollo, no ha alcanzado la
ND
NECESITA medida de progreso. No está enseñando a su bebé 1
DESARROLLO o está intentando con cierta dificultad, a pesar del
apoyo del tutor.
Requiere seguimiento permanente.
El nivel de logro alcanzado de las medidas de progreso es registrado en el BOsystem,

semestralmente.
II Observación:
El tutor/coordinador debe revisar las medidas de progreso que serán evaluadas por
observación. Son aquellas que buscan como logro: actitudes, habilidades y hábitos
que los beneficiarios deben incorporar como parte de su estilo de vida, usando la
Herramienta de “Evaluación de proceso por observación”.
La observación debe ser realizada por el tutor/coordinador durante la interacción
(planificada y no planificada) con los beneficiarios.
La valoración del nivel de logro debe ser cuantitativa con base a la escala del 1 al 4,
definido por los criterios cualitativos: ND, C, F y E.
CRITERIOS DE VALORACIÓN: OBSERVACIÓN

CRITERIOS DE SIGNIFICADO
SIGNIFICADO CUALITATIVO
VALORACIÓN CUANTITATIVO
Significa que
El nuevo aprendizaje es parte del estilo de vida
E del niño/joven. Además de aplicar el aprendizaje
Representa
EJEMPLAR
en la cotidianidad, evidencia que es promotor del 4
aprendizaje en su familia y compañeros.
Significa que
F El nuevo aprendizaje es parte del estilo de vida del Representa
FORTALEZA niño/joven. No necesita apoyo del tutor/coordinador
para aplicar en la cotidianidad su aprendizaje.
3
Significa que
Representa
C El nuevo aprendizaje es parte del estilo de vida del niño/
COMPETENTE joven. Pero aún, necesita apoyo del tutor/coordinador 2
para aplicar en la cotidianidad su aprendizaje.
Significa que
El nuevo aprendizaje no es parte del estilo de vida del
Representa
NECESITA
ND niño/joven. El aprendizaje no se evidencia en su vida
o está intentando con cierta dificultad, a pesar del
DESARROLLO acompañamiento del tutor/coordinador. 1
Requiere seguimiento permanente e individualizado.
El nivel de logro debe ser registrado en el BOsystem, semestralmente.
III Actividad:
El tutor/coordinador debe revisar las medidas de progreso que serán evaluadas por
medio de actividades. Corresponde a aquellas medidas de progreso que buscan
como logro el manejo de conceptos o conocimientos, usando la herramienta de
“Evaluación de proceso por actividad”.
Las instrucciones para la realización de las actividades de evaluación están descritas

en el CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN. (Ver Anexo)
2
1
5
4
3
e
e
6
c
a
1
6
Identifica la herramienta que debe
ser usada para realizar Ia evaluación Es la sección que provee al tutor las pautas para facilitar el desarrollo de las
por medio de actividades. actividades de evaluación, que pueden ser: dramatizar, exponer, componer,
pintar, recortar, dibujar, resolver estudios de caso, planificar, ejecutar y
2 evaluar proyectos, etc.
Indica la edad del grupo de niños/
jóvenes que participan de las a. Instrucciones: Da las indicaciones para que organice y facilite la
actividades realización de las actividades de evaluación.
3 b. Párrafo en cursiva: Sugiere al tutor compartir de manera breve y

contundenteel elemento de principio (la convicción) que se espera sea
Especifica la actividad de evaluación
parte de su forma de pensar para formar una cultura bíblica.
que debe ser desarrollada por los
niños/jóvenes para la evaluación c. Párrafo en negrillas: Pone en evidencia a lo que el tutor debe
de una medida de progreso en prestar atención para proceder, organizar o usar ciertos recursos de
participar e indica lo que el tutor/ apoyo que le ayudarán a facilitar la actividad. Por ejemplo: organice
coordinador debe observar: grupos de cinco, lista de cualidades para ser representadas, ideas base
Participación y el producto generado para componer canciones, guía de dramatización, etc.
por los beneficiarios.
d. Numeración: Indica la secuencia que el tutor debe seguir para
4 facilitar el desarrollo de las actividades de evaluación.
Hace referencia al periodo que
corresponde la evaluación e. En el encabezado, cada inciso indica que se evaluará una medida de
progreso en particular (inciso A, una medida de progreso, inciso B, otra
5 medida de progreso, etc.). En la sección de “Instrucciones”, el inciso A,
Es la lista de los materiales que el B, C o D, indica que las indicaciones enumeradas por ejemplo, desde
tutor debe preparar y proveer para el inciso “A” hasta antes de las letras en cursiva, permitirá evaluar una
que los niños realicen las actividades medida de progreso. Desde el inciso “B” hasta antes de las letras en
de evaluación cursiva, otra medida de progreso, etc.
7
7
Es el código con el que se puede
identificar el recurso sugerido. Son
las hojas de apoyo: 1) Para que los
niños, por ejemplo: Pinten, completen,
respondan, etc. 2) para que el tutor
amplíe en el papelógrafo o en la
pizarra, use como modelo, etc.
El tutor/coordinador debe dar las instrucciones descritas en el CUADERNILLO DE

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN, paso a paso hasta que los beneficiarios completen
las actividades planificadas.
La actividad son completadas en grupo, sin embargo la valoración del nivel de logro
es individual, con base a la escala del 1 al 4 definido según los criterios de valoración:
ND, C, F y E.
La información debe ser registrada en el BOsystem, semestralmente.
CRITERIOS DE VALORACIÓN: ACTIVIDAD
Significa que
El niño/joven, junto a su grupo, completa
Representa
las actividades de evaluación siguiendo las
E indicaciones del tutor/coordinador y con el 4
EJEMPLAR resultado esperado.
Además del resultado esperado, toma la iniciativa
de asumir el liderazgo del grupo de trabajo y/o
apoya a los demás grupos.
Significa que
Representa
F El niño/joven, junto a su grupo, completa 3

FORTALEZA las actividades de evaluación, siguiendo las
indicaciones y con el resultado esperado. Sin el
apoyo del tutor/coordinador.
Significa que
Representa
El niño/joven, junto a su grupo, completa
C las actividades de evaluación, siguiendo las
2
COMPETENTE
indicaciones y con el resultado esperado. Con el
apoyo del tutor/coordinador.
Significa que
El niño/joven, junto a su grupo, no logra
Representa
completar las actividades de evaluación, a pesar
ND
NECESITA de las indicaciones y apoyo continuo del tutor/
coordinador.
1
DESARROLLO
Requiere seguimiento permanente e
individualizado.
Autoevaluación:
El joven Gap debe revisar las medidas de progreso que serán evaluadas en el
semestre, usando la herramienta: “Autoevaluación”.
Algunas medidas de progreso, serán evaluados en base a los ASPECTOS PRÁCTICOS

DE APLICACIÓN seleccionados durante el desarrollo del módulo.
En el módulo, en la sección de “APLICACIÓN” de cada tema, están registrados tres

aspectos prácticos de aplicación: alternativa 1, alternativa 2 y alternativa 3, de
estos, el joven debería haber seleccionado una alternativa para ser incorporado
hasta que este sea parte de su estilo.
En cambio, otras medidas de progreso serán evaluadas en base a los ASPECTOS

PRÁCTICOS DE APLICACIÓN que ya están descritas en la herramienta de
autoevaluación (no existen módulos para ser desarrollados). Estas medidas de
progreso describen habilidades, actitudes o hábitos que ya deberían ser parte de
su estilo de vida de los jóvenes, como resultado de haber participado durante
tantos años en el programa.
La valoración del nivel de logro de cada medida de progreso es cuantitativa con

base a la escala del 1 al 4, definido según los criterios de valoración cualitativa:
ND, C, F y E.
CRITERIOS DE VALORACIÓN: AUTOEVALUACIÓN
Significa que
Los “ASPECTOS PRÁCTICOS DE APLICACIÓN”
Representa
seleccionados son parte de mi estilo de vida.
E Además de aplicarlos en mi cotidianidad, soy 4
EJEMPLAR promotor del aprendizaje en el contexto de: mi
familia, compañeros de estudio, amigos, iglesia,
comunidad y ciudad.
Significa que
Representa
F
Los “ASPECTOS PRÁCTICOS DE APLICACIÓN” 3
seleccionados, son parte de mi estilo de vida.
FORTALEZA
Para aplicarlos en mi cotidianidad, no necesito
del apoyo de mi coordinador.
Significa que
Representa
C seleccionados, son parte de mi estilo de vida. 2
COMPETENTE
Pero, para aplicarlos en mí cotidianidad, aún
necesito el apoyo de mí coordinar.
Significa que
NECESITA
ND seleccionados no son parte de mi estilo de vida, a
Representa
DESARROLLO pesar del apoyo de mi coordinador. 1

Necesito de un seguimiento permanente e
individualizado.
El Coordinador debe validar junto a cada joven Gap los resultados de autoevaluación. De ser
necesario puede ser ajustado el nivel de valoración, siguiendo una de las dos alternativas:
Puede revisar en los módulos, ASPECTOS PRÁCTICOS DE APLICACIÓN

seleccionadas por el joven y explorar por medio de preguntas, si son o no
parte del estilo de vida del joven.
Por medio de lo que ha observado durante su interacción o escuchado

durante las sesiones de la retroalimentación (testimonio de aplicación o
entrevistas de seguimiento individual).
El nivel de logro debe ser registrado en el BOsystem, semestralmente.
¿Para qué se usa la evaluación semestral?
Para monitorear el progreso de los beneficiarios hacia el logro de las medidas de

progreso a través del seguimiento y retroalimentación oportuna.
Generar reportes disponibles en BOsystem e identificar las intervenciones que son

necesarias para ayudar a los beneficiarios en el logro de las medidas de progreso.
Estas intervenciones pueden responder a “Necesita Desarrollo”, como también
proveerles desafíos para alcanzar la expectativa de una valoración de “Competente”
a “Fortaleza” y de “Fortaleza” a “Ejemplar” con relación a una medida de progreso
específico o un área de desarrollo.
Identificar tendencias que permitan observar en qué medidas de progreso o área de

desarrollo los beneficiarios son sobresalientes (Ejemplar) para celebrar y continuar
alentando a mantener el nivel del logro alcanzado o “Necesitan Desarrollo” para
proponer alternativas de mejoramiento, grupal o individualmente.
El seguimiento y las actividades de retroalimentación deben ser específicas, a corto

plazo y definidas también con la participación de los beneficiarios, y de ser posible
con la participación de los padres de familia y liderazgo de la Iglesia Socia. Para esto,
el tutor/coordinador debe:
Presentar los reportes de los resultados de evaluación generados en el

BOsystem.
Escuchar sus opiniones sobre estos resultados, enfocando su atención en

las medidas de progreso que tienen una valoración de Ejemplar y Necesita
Desarrollo.
Pedir sugerencias de lo que deben hacer, como: beneficiarios, padres o

iglesia, incluso como tutor/coordinador para elevar el nivel de logro de:
“Necesita Desarrollo” a “Competente”, de “Competente” a “Fortaleza” y de
“Fortaleza” a “Ejemplar”.
Los resultados podrán ser presentados a los padres de familia e iglesia durante las
reuniones regular programas. (Para mayor detalle, revisar el punto 5 de esta guía).
Las actividades de mejoramiento deben también considerar el uso de los recursos

disponibles de la comunidad por medio de alianzas, la Iglesia, Intervensiones
Complementarias, etc.
7.3 Evaluación de Transición
¿Cuándo se realiza esta evaluación?
Cuando a los beneficiarios les corresponde pasar al siguiente grupo de edad

cognitiva (transición), por ejemplo:
Del grupo Al grupo

Primera 1-2 años 3-5 años
Infancia
3-5 años 6-8 años
Niñez 6-8 años 9-11 años

9-11 años 12-14 años
Juventud 12-14 años 15-18 años
15-18 años 19 años y más
Nota: No se realiza la evaluación de transición con madres gestantes - 0 a 12 meses.
Las Medidas de Progreso que se encuentran registradas en Compassion Connect,

para cada grupo de edad cognitiva.
¿Cómo se realiza esta evaluación?
Identificar de la lista generada automáticamente (mes de noviembre) en el

BOsystem, a beneficiarios que les corresponde la Evaluación de Transición.
Revisar en el BOsystem de manera individual, la valoración del nivel de logro de las

36 medidas de progreso obtenidas por los beneficiarios, durante su participación
de las actividades planificadas para el grupo de edad cognitiva.
Validar el nivel de logro obtenido, con base a la escala del 1 al 4 y definida por
los criterios de valoración: ND, C, F y E, excepto la valoración de la gestión actual.
Registrar los resultados validados en el BOsystem.
Registrar los resultados validados en Compassion Connect, sección EVALUACIÓN

DEL BENEFICIARIO en el perfil. Esta evaluación será identificada como CDPR.
¿Para qué se usa esta evaluación?
Asegurar el progreso del desarrollo integral de los beneficiarios hacia los resultados
e indicadores del PFM.
Consolidar los logros alcanzados en el desarrollo de los beneficiarios durante su
participación en las actividades programadas para el grupo de edad cognitivo, en
un periodo de tres años, en Compassion Connect.
Generar reportes disponibles en el BOsystem para revisar la información y comparar

con las evaluaciones pasadas más recientes.
Buscar tendencias e información nueva en base a los reportes generados de BOsystem

que pueda guiar a las ICPs y Compassion a tomar acciones que contribuyan a eliminar
obstáculos y a fortalecer las buenas prácticas para una adecuada implementación del
programa. Por ejemplo: Intervenciones Complementarias, entrenamientos, revisión y ajuste
de herramientas, actividades extracurriculares, actividades de servicio, alianzas, etc.
Para realizar el análisis, enfocar la atención en las áreas de desarrollo o grupo de

edad que “Necesita Desarrollo” y además es considerado como crítico para el logro
de los Resultados e Indicadores de desarrollo del Manual de Campo (PFM). También
se debe prestar atención a aquellas que evidencian un resultado sobresaliente
(Ejemplar) para aprender de las buenas prácticas y continuar mejorando.
Entregar los reportes de evaluación individual a los cuidadores primarios y a los

jóvenes evaluados para que sean informados sobre el progreso en su desarrollo.
Estos reportes deben resaltar las medidas de progreso en los que son: “Ejemplar” y
“Necesita Desarrollo”.
7.4 Evaluación de resultado
¿Cuándo se realiza esta evaluación?

Es realizada cuando la iglesia programa la “salida planeada” de los beneficiarios a
partir de los 15 años cumplidos o cuando concluye su participación de las actividades
planificadas para el grupo de edad cognitiva de 12-14 años (Restauradores).

La Herramienta de Evaluación de Transición del grupo al que pertenece el
beneficiario. Por ejemplo, si el beneficiario tiene 16 años, debe ser evaluado con la
herramienta que corresponde al grupo de Pre-Gap, si el beneficiario tiene 14 años
y ha completado el programa para este grupo de edad cognitiva debe ser evaluado
con la herramienta de Restauradores.
¿Cómo se realiza esta evaluación?

Revisar y validar en el BOsystem, la valoración del nivel de logro de las medidas
de progreso obtenidas por los beneficiarios. Si existen medidas de progreso que
aún no han sido evaluadas, por ejemplo del año 2 y/o 3, el tutor/coordinador debe
realizar la valoración usando la herramienta “Evaluación de Transición”.
Registrar los resultados validados en el BOsystem.
¿Para qué se usa esta evaluación?
Celebrar los logros alcanzados y dar retroalimentación individual al joven antes de
su salida. Por esto, en base a los resultados de la evaluación, el tutor/coordinador
debe:
Primero: Identificar los logros alcanzados por el joven con una valoración de “Ejemplar”
para celebrar, reconocer y agradecer a Dios por haber tenido la oportunidad de recibir
atención, cuido, amor y por haber sido evangelizado y discipulado en principios bíblicos.
Segundo: Identificar aquellas medidas de progreso: manejo de conceptos, actitudes,
habilidades y hábitos que aún no son parte de su estilo de vida por tener una valoración
de “Necesita Desarrollo”, para dar retroalimentación y animar a seguir creciendo hacia
el logro de esos resultados descritos como ND.
Si cumple con su participación hasta la fecha de salida planeada, el joven debe ser
tomado en cuenta para que su “salida planeada” sea ejecutada tal como fue previsto
y seguir el procedimiento establecido. De lo contrario, se debe proceder con la “salida
no planeada”.
8 Consejos para proceder con la evaluación
De oportunidades para que cada beneficiario, en diferentes momentos, comparta

testimonios de cómo está logrando aplicar lo aprendido con éxito o por qué no lo está
logrando (ver protocolo de aplicación del plan de enseñanza/autoestudio/módulo).
Permita que los padres expresen en reuniones o actividades programadas los cambios que
han observado en la vida de sus hijos.
9 Anexo:
Cuadernillo de actividades de evaluación
Guía de Evaluación
Base centro: año 1 (currícula)
Cuadernillo de actividades de evaluación Base hogar: 3 años (edad)
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Lápices de colores
* Tijeras
* Marcadores
Actividad: Cantan una canción que habla del amor de Jesús y luego de pintar los dibujos, * Fotocopias del Recurso 1
responden preguntas.
Descripción de la actividad de evaluación
Instrucciones
Cuando estén organizados en grupo de tres: Diga a los niños: Jesús quiere que todos seamos sus amigos, pero hay
una cosa que nos separa de Él, se llama pecado. Pecado es cuando hace-
1. Que canten una canción que exprese que Jesús les ama. mos cosas malas que ofenden a Dios y nos hacen sentir mal a nosotros y
2. Que pinten las imágenes del Recurso 1. a los demás, como mentir, pelear, desobedecer, etc. Pero Jesús nos ama
3. Que compartan lo que observan en los dibujos que pintaron. tanto que al morir en la cruz hizo un puente para que todos los que
4. Que respondan las preguntas mientras observan las láminas: quieran puedan ser amigos de Él solo por pedírselo: “Jesús, sé mi amigo,
Dibujo 1. perdóname por… robar, mentir, desobedecer, pelar, etc. Ven a mi cora-
En este dibujo, ¿los niños están cerca o lejos de Jesús? zón y cámbiame, quiero ser tu amigo /a”.
Dibujo 2.
En este dibujo, ¿los niños están cerca o lejos de Jesús?
Dibujo 3.
¿Qué hizo Jesús para que nosotros tengamos un puente que nos ayu-
de a llegar a Él?
1
3-5 años
Recurso 1 Dibujo 1 Dibujo 3
Dibujo 2
2
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
* Fotocopias de los dibujos
Actividad: A. Señalan las partes de su cuerpo B. Observan dibujos o imágenes C. Responden las preguntas
correctamente. de situaciones de peligro en la usando la paleta que mejor * Dibujos o imágenes que representan
calle o en su aula. representa cómo se sentirían si situaciones de peligro
les llegara a suceder cada una * Paletas de carita triste y alegre
de las situaciones expuestas. * Fotocopias del Recurso 2
4. Que respondan las preguntas con relación a los dibujos o imágenes. Por
ejemplo: ¿Tocar un enchufe es peligroso? Si están de acuerdo deben ponerse
en pie. Pida que digan qué cuidados deben tener.
Instrucciones Diga a los niños: Dios nos ama tanto que ha dado a nuestros padres, tutores,
maestros, alcalde, la responsabilidad de cuidar nuestra vida y nos permitan
vivir en un lugar seguro.
A. C.
1. Que participen de un juego que consiste en seguir órdenes mientras están 5. Que respondan cómo ellos se sentirían si les llegara a suceder las diferentes
caminando: situaciones que les planteará a continuación. Al momento de responder que
• Corran. muestren una expresión gestual que exprese como se sentirían: La carita
• Salten. triste si se sentirían tristes y la carita feliz si se sentirían bien.
• Párense de un solo pie. Situaciones hipotéticas
• Toquen su cabeza. ¿Cómo se sentirían si se quedaran solos?
• Muevan sus caderas. ¿Cómo se sentirían si se pierden en la calle?
• Siéntense. ¿Cómo se sentirían si alguien les golpea?
• Toquen sus pies. ¿Cómo se sentirían si les felicitan por su buen comportamiento?
¿Cómo se sentirían si su papá llega borracho a casa?
• Toquen la nariz de su compañero, etc.
¿Cómo se sentirían si sus papás discuten?
Diga a los niños: Dios nos ama tanto que ha dado a nuestros padres, ¿Cómo se sentirían si alguien toca las partes íntimas de su cuerpo?
tutores, maestros, alcalde, la responsabilidad de cuidar nuestra ¿Cómo se sentirían si alguien les regala una mascota?
vida y nos permitan vivir en un lugar seguro. ¿Cómo se sentirían si les compran un helado?
B. ¿Cómo se sentirían si les insultan?
2. Que observen dibujos o imágenes que representan algunas de las situaciones ¿Cómo se sentirían si festejan su cumpleaños?
de peligro del Recurso 2. Etc.
3. Que observen las imágenes del Recurso 2 y luego que señalen cuáles de las Diga a los niños: Nuestra vida es valiosa y debe ser cuidada y protegida. Si hay
cosas que nos pasan y éstas nos hacen sentir tristes, con temor o desconfianza,
situaciones de peligro representadas en los dibujos, normalmente observan
debemos avisar a nuestros papás, tutores, al pastor o a las personas de
en las calle o en su aula.
confianza para que nos ayuden.
3
3-5 años
Recurso 2
4
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad: A. Pegan los dibujos en el B. Presentan a otros y se C. Responden correctamente * Fotocopias del Recurso 1 y 2.
cuadro correcto luego de presentan a sí mismos como las preguntas.
pintarlos y recortarlos. creación de Dios: varón o
mujer.

Diga a los niños: Somos creación de Dios. Él nos hizo hermosos,
inteligentes y habilidades para hacer cosas importantes.
Instrucciones C.
5. Que respondan las preguntas luego de jugar con el rompecabezas de
A. alfombra niño-niña.
Cuando estén organizados en grupo de tres: Organizados en grupos de tres:
1. Que pinten, luego que recorten los dibujos del Recurso 1. Grupo 1:
2. Que peguen los dibujos que mejor representa su respuesta a las pregun- ¿Cómo saben los niños que son varones?
tas del Recurso 2. ¿Cómo saben las niñas que son mujeres?
Diga a los niños: La Biblia dice que todos vivimos separados de Dios porque Grupo 2:
todos hacemos cosas malas como robar, mentir, pelear, desobedecer, sacar cosas ¿Quién decide si vamos a nacer como varón o como mujer?
sin permiso de mamá, etc. Pero Jesús nos amó tanto que vino a la tierra, nació 6. Que respondan las preguntas:
como niño y cuando era adulto, fue clavado en la cruz, fue sepultado en una Grupo 3:
tumba pero no se quedó allí, sino que resucitó. Esto era su plan para hacernos ¿Está bien si un niño habla con personas extrañas en la calle?
sus amigos. Solo necesitamos decirle, gracias Jesús por amarme, perdóname ¿Está bien si un niño mete su dedo en el enchufe?
por mentir, desobedecer, etc. quiero ser tu amigo. Grupo 4:
B. ¿Está bien si un niño juega con un cuchillo?
3. Que recorten de periódico, revista u otros, una imagen de mujer y una ¿Está bien si un niño se cuelga de las barandas de las gradas?
imagen de varón, puede ser mamá, un jugador, albañil, etc. Grupo 5:
4. Que presenten a su personaje. En una primera ronda deben elegir uno de ¿Está bien si un niño sale solo a la calle?
los personajes. Por ejemplo: éste es un niño y es varón. Éste es un hombre y ¿Está bien si un niño juega con fuego?
es varón. Ésta es una mamá y es mujer. Ésta es una doctora y es mujer. Éste Grupo 6:
es el presidente y es varón. Éste es un jugador y es varón, etc. Después de ¿Está bien si un niño abre la puerta a un desconocido?
terminar con la segunda vuelta, en la tercera vuelta ellos deben presentarse, ¿Está bien si un niño se echa con agua caliente?
por ejemplo: soy Pedro y Dios me hizo varón. En la cuarta ronda deben pre- Diga a los niños: Dios nos ama y nuestra vida vale mucho para él, por eso
sentar a su amigo/a de la clase: Por ejemplo, ella es mi amiga Esther y quiere que protejamos nuestra vida obedeciendo a nuestra mamá o tutor.
Dios la hizo mujer. Si nos dicen, no subas las gradas, debemos obedecer.
5
3-5 años
Recurso 1
6
3-5 años
Recurso 2
PEGAR DIBUJO PEGAR DIBUJO
¿Qué dibujo nos cuenta que

estamos separados de Dios?

¿Qué dibujo nos cuenta
Jesús siendo Dios, el que creó
que Jesús ahora quiere que
todas las cosas, nació como Jesús seamos sus amigos?
un niño?

Jesús fue crucificado en una
cruz pero después de ser
PEGAR DIBUJO sepultado, resucito? PEGAR DIBUJO
7
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad: A: Responden las preguntas luego de pintar B: Se presentan a sí mismos como * Fotocopias del Recurso 1, 2, 3 y 4.
y recortar los dibujos. especiales para Dios. * Corona de princesa.
* Capa de príncipe.
Diga a los niños: Los amigos de Jesús son los que le dicen: Jesús
Instrucciones quiero ser tu amigo, ya no quiero desobedecer, mentir, pelear, etc.
Perdóname por ser desobediente, mentiroso, etc. Gracias por amar-
A. me y morir en la cruz para que mis pecados sean perdonados. Desde
Cuando estén organizados en grupo de tres: ahora quiero obedecerte.
1. Que pinten, luego que recorten los dibujos del Recurso 1. B.
2. Que pinten las letras del cuadro de los: 5. Que peinen su cabello, que se laven la cara. Luego de ponerles un
Recurso 2: Color negro. poco de loción, que se observen en el espejo. Mientras se observan
Recurso 3: Color rojo. que respondan las preguntas:
Recurso 4: Color verde. ¿Quién es él/ella?
3. Que repitan de memoria los versículos, si lo hacen correctamente, que ¿Te gusta como se ve?
peguen el dibujo que mejor representa el mensaje del versículo, en ¿Cómo es él/ella?
orden: 6. Que pasen al frente uno por uno, en orden para presentarse. Si es una
Primero: del Recurso 2. niña, póngale una corona, si es un niño una capa de príncipe. Deben
Segundo: del Recurso 3. presentarse con las siguientes palabras:
Tercero: del Recurso 4. Nina: Soy especial, soy bonita, soy inteligente y soy...
4. Que respondan las preguntas mostrando el cuadro que pintaron y Niño: Soy especial, soy inteligente, soy valiente y soy…
repitiendo el versículo bíblico: Que empiecen su presentación haciendo un saludo de princesa si es
¿Qué versículo dice que todos somos pecadores? niña y un saludo de príncipe si es niño y que terminen su presenta-
¿Qué versículo dice que Dios nos amó y envió a su Hijos Jesús a morir ción agradeciendo al público.
en la cruz? Diga a los niños: Cada uno de nosotros somos creación especial y valio-
¿Qué versículo dice, que los que amamos a Jesús somos amigos de Él? sa de Dios. No hay nadie igual a nosotros en el mundo, somos únicos e
Cuando mentimos ¿somos pecadores? Y cuando ¿desobedecemos, etc.? importantes para Dios. Él nos ama mucho.
8
3-5 años
Recurso 1
9
3-5 años
Recurso 2
PEGAR DIBUJO
10
3-5 años
Recurso 3
PEGAR DIBUJO
11
3-5 años
Recurso 4
PEGAR DIBUJO
12
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad: A. Hablan de las consecuencias de B. Organizan su grupo de juego por afinidad * Objetos que representen
desobedecer y guardar secretos que pueden y responden a las preguntas relacionadas a personajes.
lastimar su vida luego de participar del la profesión u oficio que representaron en
* Juguetes.
tiempo de juegos. su juego.
de todo peligro de robo, violación, inseguridad, temor. Obedecer es

Instrucciones una manera de proteger nuestra vida. Otra manera de protegernos
para que no nos hagan daño es no guardar secretos de algo malo que
A. nos están haciendo, mostrando o diciendo.
1. Que participen de un tiempo de juego. Sugiera uno que sea de su B.
preferencia. 3. Que digan lo que quisieran ser cuando sean grandes y luego que se
2. Que resuelvan los siguientes cosas en grupos: agrupen según la profesión u oficio que nombraron.
Caso 1: María está jugando con fósforos. Su mamá le dijo que guarde 4. Que tengan un tiempo para jugar un juego donde ayuden a otros con
los fósforos: ¿Qué podría pasarle a María si desobedece? ¿A quién la profesión u oficio que nombraron.
debe pedir ayuda? Haga más preguntas relacionadas, por ejemplo 5. Que respondan a las siguientes preguntas después de terminar su
con: enchufes, objetos corto punzantes, gradas, medicamentos, etc. tiempo de juego:
Caso 2: Su mamá le dijo a Pedrito que no debe salir a la calle ¿Qué han jugado?
solo: ¿Qué podría pasarle a Pedro si desobedece? Haga las mismas ¿Qué profesión u oficio han representado en su juego?
preguntas con situaciones que pueden poner en riesgo su vida: no En su juego, ¿a quién ayudaron? ¿Cómo le ayudaron?
debe hablar con gente extraña, no debe recibir dulces ni regalos de ¿De quiénes sus papás son carpinteros? Pregunte nombrando los roles
gente desconocida, etc. que desempeñaron en el juego.
Caso 3: María está triste porque su papá le toca las partes íntimas ¿De quiénes sus mamás son vendedoras? Haga la misma pregunta
haciéndola sentir mal. ¿A quién debe avisar? Haga la misma pregunta haciendo referencia a los otros oficios que representaron.
con casos de abuso y maltrato. Si dicen al policía, todos los policías Diga a los niños: Dios nos creó con un plan. Él sabe con qué oficio o
deben ponerse de pie. profesión vamos a servir mejor a los demás, a nuestra familia y la
Diga a los niños: Nuestra vida tiene mucho valor porque somos iglesia. En un futuro podemos ayudar a otros haciendo lo que más
creación valiosa de Dios. Dios quiere que nuestra vida sea protegida nos gusta hacer.
13
Año 1
6-8 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Lápices de color
* Tijeras
* Marcadores
Actividad A. Completan los espacios en B. Responden las preguntas C. Luego de narrar la historia de
blanco de los versículos para correctamente usando los “Mariquita la Cochinita”, hacen
* Rotafolio de “Mariquita la
luego repetirlos de memoria. versículos bíblicos e imágenes. una demostración del lavado cochinita”
de manos siguiendo los cuatro * Fotocopias del Recurso 1, 2 y 3
pasos aprendidos.
Instrucciones
A. Diga a los niños: Cuando Dios creó al hombre y a la mujer, ambos

Cuando estén organizados en grupo de tres: eran sus amigos, pero ellos, decidieron desobedecerle, comieron del
1. Que completen los espacios en blanco de la hoja de Recurso 1. árbol del bien y del mal que Dios les mandó no comer. Inmedia-
2. Pida que repitan de menoria uno de los versículo (del Recurso) que tamente, fueron separados de su presencia, pero Dios valoró tanto
usted les indicará al azar. Deben hacerlo sin errores, si se equivocan, nuestra vida que entregó a su único hijo Jesucristo para morir en
debe ser completado por el otro grupo. la cruz tomando nuestro lugar, así nos dio la oportunidad de ser
Diga a los niños: Dios nos ha creado con habilidades para apren- nuevamente sus amigos, si nosotros decidimos decirle: Jesús quiero
der cosas nuevas y crecer en conocerle y amarle. que seas mi amigo, perdona mis pecados.
B. C.
3. Que pinten y luego que recorten los dibujos de la hoja de recurso Re- 5. Que pinten los dibujos.
curso 2. 6. Que armen su propio rotafolio de la historia de “Mariquita la Cochini-
4. Que respondan las preguntas. Deben usar como respaldo a sus res- ta” usando la los dibujos del Recurso 3a, b y c.
puesta un versículo bíblico y con base a lo que lograron trabajar que • Que escriban la historia en el espacio en blanco de cada lámina.
armen un cuadernillo para evangelizar: • Luego de anillar su Rotafolio, que narren la historia.
• Entregue hojas bond. 7. Que hagan una demostración de cómo se lavan las manos. Vea que
• Que peguen en cada página, uno de los dibujos, su respuesta a sigan los cuatro pasos que aprendieron según el R FIS 1.4.1.
la pregunta y el versículo bíblico. Diga a los niños: Dios nos dio la responsabilidad de cuidar nuestro
• Que pongan a cada página el título que mejor representa el cuerpo y esto incluye lavar nuestras manos antes de comer, después
mensaje. de ir al baño.
• Que compartan sus conclusiones.
14
6-8 años
Recurso 1
Romanos 5: 12: Por tanto, como el _________ entró en el mundo por un hombre, y por el pecado la _______,así la muerte pasó a
todos los hombres, ______________________.
Gálatas 4: 4-5 Pero cuando vino el cumplimiento del tiempo, Dios envió a su _______, nacido de mujer y nacido bajo la ley, para
que _________ a los que estaban bajo la ley, a fin de que recibiésemos la adopción de _______.
Romanos 5: 8 Mas Dios muestra su ______para con nosotros, en que siendo aún pecadores, _______________________.
Juan 6:37b …y al que a mí viene, __________________.
Génesis 1:1 En el ______ creó Dios los ______ y la ______.
Hechos 1: 11 Los cuales también les dijeron: Varones galileos, ¿por qué estáis mirando al cielo? Este mismo _______, que ha sido
tomado de vosotros al cielo, así _______ como le habéis visto _________.
Juan 3:16 Porque de tal manera _____ Dios al mundo, que ha dado a su ______ unigénito, para que todo aquel que en él cree,
no se pierda, ___________________.
Mateo 6:9 Vosotros, pues, oraréis así: ______ nuestro que estás en los cielos, ___________________.
15
6-8 años
Recurso 2
¿Cómo entró el pecado al mundo?
___________________________________________
Versículo bíblico:
___________________________________________
¿Qué pasó cuando llegó el tiempo indicado por Dios?

___________________________________________
___________________________________________
¿Por qué todos somos enemigos de Dios y nos gusta

mentir, robar, pelear, destruir la creación de Dios?
___________________________________________
___________________________________________
¿Qué hizo Jesús por nosotros?

___________________________________________
___________________________________________
¿Qué tenemos que hacer para recibir su perdón y ser

otra vez amigos de Dios?
___________________________________________
___________________________________________
16
6-8 años
Recurso 3a Para pintar
Recurso 3
17
6-8 años
Recurso 3b
18
Recurso 3
6-8 años
Recurso 3c
Recurso 3
19
Año 1
6-8 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad A. Presentan un reporte de la situación de la B. Toman decisiones con base a situaciones * Fotocopias de los dibujos
basura en el proyecto y proponen sugerencias seleccionadas que les toca vivir cada día y las * Fotocopias del Recurso 4
sobre cómo evitar contaminar la creación de evalúan.
Dios.
Instrucciones
Diga a los niños: Como buenos mayordomos de Dios es nuestra
A. responsabilidad no contaminar la creación quemando la basura
Cuando estén organizados en grupos de cinco: (botellas, llantas, cartones), sino más bien, botando la basura en
1. Que observen y luego que hagan un reporte de cómo está la situación el basurero y reciclando las botellas, papeles, latas, etc. Un día Dios
de la basura en la iglesia y alrededor de la iglesia. nos pedirá cuantas.
Grupo 1: Las aulas de los niños. B.
Grupo 2: El patio. 6. Que revisen la lista de situaciones en las que les toca tomar decisio-
Grupo 3: En la acera de la iglesia. nes diariamente descritas en el Recurso 4. Luego que seleccionen
Grupo 4: Las aulas de los jóvenes. una situación con que más se identifican.
2. Que respondan las preguntas: 7. Que escriban la decisión que normalmente toman ellos o sus amigos
¿Está limpio o está sucio? en esa situación.
¿Qué tipo de basura observaron? 8 Que evalúen cada decisión respondiendo a las cuatro preguntas del
3. Que completen su lista con toda la basura que normalmente se tira en Recurso 4.
las calles. 9. Que compartan sus conclusiones
4. Que remarquen con un color la basura que la gente acostumbra que-
mar. Diga a los niños: Dios nos dio habilidades para hacer muchas co-
5. Que escriban algunas ideas que puede ayudar a la gente a no conta- sas que pueden ayudarnos a cumplir el propósito por el cual Él nos
minar la creación. creó, por eso debemos aprender a tomar decisiones que le agraden a
Dios, a nosotros y a nuestras familias.
20
6-8 años
Recurso 4
Situaciones Mi decisión ¿Me beneficia o ¿Beneficia a ¿Dios estará feliz ¿A quién puedo
me perjudica? los demás o les si tomo esta preguntar si mi
perjudica? decisión? decisión es correcta
o no?
Tengo tarea pero ha empezado mi

programa favorito en la televisión.
¿Qué hago?
Mi mamá dice que debo regresar

rápido a la casa, pero mis
amiguitos irán al internet a jugar
“solo un rato”. ¿Qué hago?
Me gusta dibujar y pintar en las

paredes de la casa y en las mesas
pueden ser un buen lugar para
dibujar lo que más me gusta.
¿Qué hago?
Ya están dando el refrigerio, si

saben que no me lavé las manos
no me darán. ¿Qué hago?
Ya es tarde, pero quiero seguir

jugando con mi celular o viendo la
tele. ¿Qué hago?
Dicen que tengo que echar agua

al baño, pero nadie me está
viendo. ¿Qué hago?
No me gusta comer las verduras,

quiero comer solo la carne y el
arroz. ¿Qué hago?
¡Que rico dulce! No hay basurero

donde botar la envoltura, ¿Qué
hago?
No hice la tarea, el profesor me
castigará. ¿Qué hago?
21
Año 2
6-8 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad A. Elaboran un cuadro mural B. Completan el cuadro C. Luego de evaluar el D. Realizan dibujos y
utilizando los dibujos que mural respondiendo estado de los baños definen recortes de imágenes para
* Papelógrafo
pintaron y recortaron para correctamente las qué harán para usarlo explicar cómo prevenir * Fotocopias del Recurso 1 y 2
mostrar el orden en el que preguntas. correctamente. contagiarse del resfrío y
Dios creó todas las cosas. evitar contagiar a otros.

¿Qué tenemos que hacer para que Jesús sea nuestro amigo?
Diga a los niños: El hombre es la creación más valiosa, especial y única
Instrucciones
de Dios. Fue creado para ser amado por Dios, para ser su amigo. Él planeó
A.
nuestro nacimiento, eligió a nuestra familia y por amor, siendo Dios, se
Cuando estén organizados en grupos de cinco:
hizo hombre al nacer como un bebé, murió en la cruz y resucitó al tercer
1. Que pinten y recorten los dibujos del Recurso 1.
día para que nosotros seamos otra vez sus amigos. Solo necesitamos pe-
2. Que elaboren un cuadro mural usando los dibujos.
dirle perdón, arrepentirnos de las cosas malas que hemos hecho y que sea
3. Que ordenen los dibujos para mostrar lo que Dios creó cada día. Ej. Día 1:
nuestro amigo.
Dios creó…
C.
4. Que respondan las siguientes preguntas:
Grupo 1, 2 y 3
¿Por qué creen que era importante crear los mares y ríos antes que a los
7. Que hagan una lista de cómo debería estar un baño limpio según el cuader-
peces?
nillo de “uso correcto del baño”.
¿Quién nos creó a nosotros?
8. Que evalúen, en base a la lista, el estado de los baños de la iglesia: Si cumple
¿Creen que en este momento una mamá está dando a luz a un niño que no
con un requisito, suman 100 puntos, si no cumple, menos 100 puntos.
fue planeado por Dios?
8. Que expliquen, qué harán para usar bien el baño y así evitar el contagio de
¿Creen que Dios nos conocía antes de nuestro nacimiento?
enfermedades.
¿Quién decidió quiénes iban a ser nuestros padres?
Diga a los niños: Dios nos dio la respobsablidad de cuidar Su creación
¿Quién decidió quiénes iban a ser nuestros hermanos?
y la responsablidad de cuidar nuestro cuerpo y una de las maneras, es
Diga a los niños: Dios existía desde siempre, es poseedor de todo poder y
aprender a usar correctamente los baños.
creatividad, hizo un mundo maravilloso y perfecto que sería el hogar de los
D.
seres humanos. Todo lo creado era perfecto poque todo habia sido hecho en
Grupo 4, 5 y 6
orden y segun su plan.
9. Que dibujen y recorten imágenes que les ayude a explicar cómo prevenir
B.
contagiarse del resfrío y luego, qué tienen que hacer para evitar contagiar a
5. Que pinten y recorten los dibujos del Recurso 2.
otros con el resfrío.
6. Que respondan las preguntas y luego que completen su cuadro mural.
10 Que compartan sus conclusiones.
Preguntas:
Diga a los niños: Como buenos mayordomos de Dios, nuestra responsa-
¿Por qué nos creó Dios?
bilidad es cuidar nuestro cuerpo de enfermedades que podemos prevenir
¿Qué nos separa de Jesús?
practicando buenos hábitos de cuidado personal.
¿Que tuvo que hacer Jesús para que seamos otra vez sus amigos?
¿Jesús se quedó en la tumba?
22
6-8 años
Luz (día)
Oscuridad (noche)
Recurso 1.a
23
6-8 años
Agua
24
Recurso 1.b
6-8 años
Recurso 2.a
25
6-8 años
26
Recurso 2.b
Año 2
6-8 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Tijeras
* Papelógrafo
Actividad A. Responden las preguntas luego de B. Identifican una situación de cambio * Marcadores
recapitular una situación de abuso que planificado o inesperado y evalúan cómo * Fotocopia de los dibujos
escucharon o vieron en los noticieros. actuaron en esa situación.
Diga a los niños: Dios nos creó a Su imagen y semejanza, solo por eso,
Instrucciones todos somos especiales, valiosos y merecedores de cuidado, respeto, de ser
protegido por las autoridades y por nuestra propia familia de cualquier
A. tipo de abuso o maltrato.
Cuando estén organizados en grupos de tres: B.
1. Que recapitulen una noticia de abuso sexual que vieron o escucharon en las 5. Que describan una situación común de cambio planificado o una situación
noticias. de cambio inesperado que les pasó en la última semana. Deben escribir ra-
2. Que analicen en base a las siguientes preguntas: zones del porqué seleccionaron la aternativa, por ejemplo a y d):
¿Por qué creen que el niño fue abusado? 6. Que escriban una lista de las emociones que mostraron en esa situación.
¿Cómo creen que se sintió el niño? 7: Que evalúen cómo manejaron la situación de cambio que les tocó vivir. Pre-
¿Qué creen que debería haber hecho para evitar ser abusado? sente las siguientes alternativas en un papelógrafo:
¿Qué pasa si el niño que fue abusado guarda como secreto lo que le pasó? a) ¿Nos portamos como valientes o mostramos temor y desánimo?
¿Qué partes de nuestro cuerpo no deberíamos dejar que nadie nos toque? b) ¿Oramos para que el Espíritu Santo tome control de nuestras emociones o
3. Que escriban sus conclusiones de cada pregunta por separado en el centro de mostramos ira, rencor, queja?
una hoja de papel bond. c) ¿Vimos las cosas positivas o solo vimos las cosas negativas?
4. Que elaboren figuras de papel usando la hoja donde escribieron sus conclu- d) ¿Conversamos sobre cómo podemos apoyar a otros para solucionar el pro-
siones tomando en cuenta lo siguiente: blema o solo culpamos a otros y esperamos que ellos solucionen?
Pregunta 1: Elaboran un avión. e) ¿Aceptamos el cambio y aprendemos a vivir con gozo o continuamos eno-
Pregunta 2: Elaboran un billetera. jados?
Pregunta 3: Elaboran un barco. 8. Que compartan sus conclusiones.
Pregunta 4: Elaboran una figura según su creatividad. Diga a los niños: Debemos aceptar los cambios y situaciones difíciles res-
Pregunta 5: Elaboran un gorro de marinero. ponsablemente como oportunidades para crecer y madurar como buenos
5. Que intercambien las figuras de papel para compartir sus conclusiones. administradores de Dios, confiando que Dios está en control de todo.
27
Cuadernillo de actividades de evaluación 3 6-8 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad A. Completan correctamente el esquema B. Responden las preguntas con base a 1ª * Fotocopias del Recurso 1, 2 y 3
pegando los dibujos que recortaron, los Juan 1:6-10 y dicen por qué creen que son
versículos que identificaron y las respuestas a hijos de Dios.
las preguntas.
B.
4. Que respondan las preguntas:
¿Qué dice Dios sobre las personas que dicen: “yo no hago nada malo”?
Instrucciones
Si decimos, “nunca he hecho nada malo”, ¿a quién le hacemos que
parezca como un mentiroso? (1ª juan 1:10).
A.
Si todos somos pecadores y por nuestro pecado merecemos la muerte,
Cuando estén organizados en grupo de tres:
¿qué hizo Jesús por nosotros?
1. Que completen el esquema utilizando los dibujos del Recurso 1 y los
Cuando Jesús murió en la Cruz y fue sepultado, ¿se quedó derrotado
versículos del Recurso 3. Para esto:
en la tumba?
• Entregue a cada grupo, un papelógrafo con el modelo del esquema
¿Cuál es la única manera para recibir el perdón de Jesús y ser sus
del Recurso 3.
hijos?
• Léales las preguntas del esquema en orden, para que respondan la
5. Que repitan de memoria 1ª Juan 1:7-9.
pregunta, identifiquen el dibujo que representa su respuesta y el
versículo bíblico que respalda su respuesta.
Diga a los niños: Necesitamos arrepentirnos, pedir perdón por todos
2. Que peguen el dibujo que identificaron en el cuadro que corresponde.
nuestros pecados y creer que Cristo vino a la tierra (nació de una
3. Que escriban el versículo que lo respalda y la respuesta a las preguntas
mujer concebido por el Espíritu Santo) y fue clavado en una cruz
en el esquema. Que presenten sus conclusiones.
como un malhechor por nuestros pecados y pedirle que sea nuestro
Señor y Salvador. A través de este acto de fe: nos convertimos en
Diga a los niños: Todos somos creados a imagen y semejanza Dios,
hijos de Dios, y Su Espíritu viene a morar en nosotros para ayu-
solo por eso somos valiosos, especiales, únicos y creados con un
darnos a obedecer y enseñarnos cómo vivir como hijos del Rey y
plan para cumplir mientras vivimos aquí en la tierra.
tenemos vida eterna.
28
6-8 años
Recurso 1
29
6-8 años
Recurso 2
Jeremías 1:5 Antes que te formase en el vientre te conocí, y antes que nacieses te santifiqué, te di por profeta a las naciones.
Salmo 90:2 Antes que naciesen los montes y formases la tierra y el mundo, desde el siglo y hasta el siglo, tú eres Dios.
Exo 18:20 Y enseña a ellos las ordenanzas y las leyes, y muéstrales el camino por donde deben andar, y lo que han de hacer.
Génesis 1:26-27 Entonces dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza; y señoree en los peces del mar, en las aves
de los cielos, en las bestias, en toda la tierra, y en todo animal que se arrastra sobre la tierra. Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo
creó; varón y hembra los creó.
Los 10 mandamientos
Éxodo 20:1 Y habló Dios todas estas palabras, diciendo:
Exo 20:2 Yo soy Jehová tu Dios, que te saqué de la tierra de Egipto, de casa de servidumbre.
Exo 20:3 No tendrás dioses ajenos delante de mí.
Exo 20:4 No te harás imagen, ni ninguna semejanza de lo que esté arriba en el cielo, ni abajo en la tierra, ni en las aguas debajo de la tierra.
Exo 20:5 No te inclinarás a ellas, ni las honrarás; porque yo soy Jehová tu Dios, fuerte, celoso, que visito la maldad de los padres sobre los hijos hasta la
tercera y cuarta generación de los que me aborrecen,
Exo 20:6 y hago misericordia a millares, a los que me aman y guardan mis mandamientos.
Exo 20:7 No tomarás el nombre de Jehová tu Dios en vano; porque no dará por inocente Jehová al que tomare su nombre en vano.
Exo 20:8 Acuérdate del día de reposo para santificarlo.
Exo 20:9 Seis días trabajarás, y harás toda tu obra;
Exo 20:10 mas el séptimo día es reposo para Jehová tu Dios; no hagas en él obra alguna, tú, ni tu hijo, ni tu hija, ni tu siervo, ni tu criada, ni tu bestia, ni
tu extranjero que está dentro de tus puertas.
Exo 20:11 Porque en seis días hizo Jehová los cielos y la tierra, el mar, y todas las cosas que en ellos hay, y reposó en el séptimo día; por tanto, Jehová
bendijo el día de reposo y lo santificó.
Exo 20:12 Honra a tu padre y a tu madre, para que tus días se alarguen en la tierra que Jehová tu Dios te da.
Exo 20:13 No matarás.
Exo 20:14 No cometerás adulterio.
Exo 20:15 No hurtarás.
Exo 20:16 No hablarás contra tu prójimo falso testimonio.
Exo 20:17 No codiciarás la casa de tu prójimo, no codiciarás la mujer de tu prójimo, ni su siervo, ni su criada, ni su buey, ni su asno, ni cosa alguna de tu
prójimo.
30
6-8 años
MODELO DEL ESQUEMA
Recurso 3 ¿Quién hizo los montes? ¿Quién formó la tierra y el mundo? ¿Quién vivía antes de toda la creación?
¿Desde cuándo existe Dios? ¿Cuánto tiempo más existirá Dios?
¿Quién tiene autoridad sobre toda la Versículo bíblico:

creación? _______________________________
_______________________________. _______________________________.
Pegar imagen
¿Quién creó al ser humano? ¿Cómo fue creado el ser humano? ¿Quién fue creado a imagen y semejanza de Dios?
¿Todos los seres humanos somos creados a imagen y semejanza de Dios?
¿Cómo fui creado? Versículo bíblico:

_______________________________. _______________________________
_______________________________.
Pegar imagen
31
6-8 años
MODELO DEL ESQUEMA
Recurso 3
¿Desde cuándo Dios nos conoce? ¿Creen que Dios ya nos conocía antes que fuésemos formados en el vientre de nuestra madre?
¿Será que Dios ya tenía un plan para nosotros antes que naciésemos? ¿Será que Dios conoce lo que hemos vivido en el pasado?
¿Sabe Dios ahora lo que estamos haciendo? ¿Dios tendrá un plan para nuestro futuro? ¿Dios sabrá lo que más nos gusta hacer?
¿Quién conoce todo de mí: mi pasado, Versículo bíblico:

mi presente y mi futuro?___________.
¿Por qué Dios conoce todo de cada uno? _______________________________
_______________________________. _______________________________.
Pegar imagen
¿Qué tenía que enseñar Moisés al pueblo? ¿Qué debía mostrar Moisés al pueblo? ¿Cómo el pueblo iba a saber qué estaba bien
y qué estaba mal? ¿Cómo nosotros podemos saber que es bueno o malo, que es justo o injusto, correcto o incorrecto? ¿Cómo
podemos saber cómo tratar a los demás? ¿Cómo podemos saber cómo relacionarnos con Dios?
¿Qué nos dio Dios para vivir bien con Versículo bíblico:
los demás? _______________________________
_______________________________. _______________________________.
Pegar imagen
32
Cuadernillo de actividades de evaluación 3 6-8 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad Luego de cantar la canción del “principio de singularidad” y de responder las preguntas, * Fotocopias de los dibujos
escriben las verdades que la canción nos enseña y las mentiras que ellos, los demás o los
medios de comunicación dicen en contra de la verdad.
Instrucciones
1. Que respondan las siguientes preguntas. Para esto:

• Presente las preguntas en un papelógrafo. Cuando estén organizados en grupos de cinco:
• Registre en el papelógrafo el número de niños que respondieron 2. Que canten la canción del “principio de singularidad”, observando la
con un SI y el número de niños que respondieron con un NO. letra de la canción transcrita en un papelógrafo.
Si Dios nos creó a su imagen, ¿le agradará cuando alguien nos golpea 3. Que escriban en la primera columna, las verdades que nos enseña
o lastima nuestro cuerpo? SÍ ____ NO ____ la canción y en la segunda columna, las mentiras que creen ellos o
Si somos valiosos e importantes para Dios ¿le agradará cuando alguien dicen los medios de comunicación, sus familias, profesores, amigos,
nos insulta, grita o nos pone apodos? SÍ ____ NO ____ etc.
Si Dios nos creó por amor ¿le gustará cuando alguien toca nuestro Para esto:
cuerpo y nos hace cosas que nos hacen sentir mal? SÍ ____ NO ____ • Entregue un papelógrafo dividido en dos columnas a cada grupo.
Sí Dios dice que somos únicos y especiales ¿le gustará que no • Primera columna: Debe estar escrito el título: “Lo que Dios piensa”
tengamos oportunidades para estudiar o recibir atención médica • Segunda columna: Debe estar escrito el título: “Lo que yo y/o los
cuando estamos enfermos? SÍ ____ NO ____ demás pensamos”
Si Dios nos ama y nos mostró su amor enviando a Jesús a morir en la 5. Que compartan sus conclusiones.
cruz, ¿le gustará cuando alguien nos golpea o nos quita la vida? SÍ
____ NO ____ Diga a los niños: Indique que Dios nos ama y somos importantes
Si Dios decidió nuestro lugar de nacimiento y quienes iban a ser para Él. Dios quiere que nosotros y los demás nos respeten, cuiden
nuestros padres y hermanos, ¿le gustará que nos separen de nuestra y nos protejan.
familia para explotarnos o hacernos esclavos?
SÍ ____ NO ____
33
Año 1
9-11años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Lápices de de la “Historia
colores Verdadera”
* Tijeras * Papelógrafo con
* Marcadores la canción “de
Actividad A. Cantan y responden las preguntas B. Responden correctamente las * Radio principios”.
correctamente respaldando sus preguntas usando láminas. * Láminas 7, * Focopopias del
respuestas con un versículo bíblico. 8, 12 y 14 de Recurso 1
la narración
Instrucciones ¿A quién Dios creó con capacidades únicas y distintas?

Grupo 5
A. ¿Quién ha planeado nuestro nacimiento?
1. Que escuchen la canción del principio de singularidad y del principio ¿Creen que Dios tiene un plan para nuestra vida?
de autoridad, mientras leen la letra en el papelógrafo. Grupo 6
Cuando estén organizados en grupos de cinco: ¿Qué nos dio Dios para vivir ordenadamente?
2. Que respondan las siguientes preguntas con base a la letra de la Si Dios nos ha creado con una mente para pensar, decidir y hacer
canción. Luego de responder, deben cantar la canción con mímica: todo en orden, ¿qué cosas en sus vidas están desordenadas? Quizá
Grupo 1: Principio de singularidad sus cuadernos, libros, ropa, habitación, tareas, etc.
¿De qué habla la canción? Diga a los niños: Son creación de Dios, Él los creó con un propósito, los
¿Cómo nos creó Dios? hizo especiales, les dio habilidades y creatividad y una mente ordenada
Grupo 2: Principio de autoridad: para hacer cosas diferentes.
¿De qué habla la canción? B.
¿Quién dice que tiene toda autoridad? 4. Que respondan las preguntas usando las láminas 7, 8, 12 y 14 de la
3. Que respondan las preguntas con base a los versículos bíblicos del narración de la “Historia Verdadera”:
Recurso 1. Deben repetir de memoria el versículo que lo respalda. ¿Cómo entró el pecado al mundo?
Grupo 3: ¿Cuál es el castigo por el pecado?
¿Somos distintos al resto de la creación o somos iguales? ¿Qué hizo Jesús por nosotros?
¿Qué cosa de todo lo que Dios ha creado es especial para Dios? ¿De qué tenemos que arrepentirnos y pedir perdón?
Grupo 4 ¿Todos necesitamos pedir perdón por nuestros pecados?
¿Quiénes fueron creados a imagen y semejanza de Dios? Diga a los niños: Dios nos creó por amor y aunque no merecíamos, por
¿Dios habrá creado al varón para que sea más importante y de más amor, mandó a Su único Hijo a morir en la cruz para salvarnos del
valor que la mujer o a la mujer para que sea más importante y de pecado y la muerte.
más valor que el varón?
34
9-11 años
Recurso 1
Gen 1:27 Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó; varón y hembra los creó.
Gen 1:26-28 Entonces dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza; y señoree
en los peces del mar, en las aves de los cielos, en las bestias, en toda la tierra, y en todo animal que se arrastra sobre
la tierra. Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó; varón y hembra los creó. Y los bendijo Dios,
y les dijo: Fructificad y multiplicaos; llenad la tierra, y sojuzgadla, y señoread en los peces del mar, en las aves de
los cielos, y en todas las bestias que se mueven sobre la tierra.
Salmo 119:133 Ordena mis pasos con tu palabra, y ninguna iniquidad se enseñoree de mí.
Romanos 8:28 Y sabemos que a los que aman a Dios, todas las cosas les ayudan a bien, esto es, a los que
conforme a su propósito son llamados.
35
Año 1
9-11años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Lápices
* Hojas bond
* Marcadores
Actividad A. Observan las láminas proyectivas B. Toman las mejores alternativas en * Láminas proyectivas Recurso 2
y responden las preguntas tomando sus decisiones. * Fotocopias del Recurso 3
siempre las mejores alternativas en sus
decisiones.

Diga a los niños: Dios nos ama tanto que no quiere que seamos
(maltratados), por eso puso a nuestros padres, profesores, tutores
o personas de confianza para protegernos. Debemos siempre tomar
Instrucciones la decisión de no callar y denunciar porque solo así podemos evitar
que las personas que abusan, maltratan, asesinan, roban a los niños
A. sigan cometiendo crímenes. Nuestra vida es valiosa para Dios.
Cuando estén organizados en grupos de cinco: B.
1. Que observen las láminas proyectivas seleccionadas según el Recurso 2 3. Que identifiquen una situación donde normalmente les toca tomar
Grupo 1: Lámina A. decisiones. Por ejemplo, ver la tele o hacer tareas.
Grupo 2: Lámina B. 4. Que conversen y tomen la decisión usando el Recurso 3.
Grupo 3: Lámina C. 5. Que respondan la pregunta:
Grupo 4: Lámina D ¿Qué más harían para que la decisión que han tomado sea responsable
Grupo 5: Lámina E y de beneficio para ellos y los demás?
2. Que respondan las preguntas: 6. Que compartan sus conclusiones.
¿Qué es lo que observan? Diga a los niños: Somos mayordomos de Dios, un día nos pedirá
¿Sucederá esto en nuestro barrio, casa o escuela? cuentas de las decisiones buenas o malas que hayamos tomamos cada
¿A quién avisarían si a ustedes o a sus amiguitos les pasara algo día. Las decisiones que tomemos pueden cambiar nuestras vidas y la
así? vida de los demás para bien o para mal, por eso no debemos olvidar que
Si nos amenazan y nos dicen: si avisas te pego, te mato o nadie te seguir ciertos pasos es bueno pero no garantiza que nuestras decisiones
creerá, ¿qué tenemos que hacer? sean buenas. Es importante buscar la dirección y el consejo de Dios
¿Si no nos creen tenemos que callarnos? ¿Qué podemos hacer? dadas en su Palabra, el consejo de nuestros padres y de las personas
de nuestra confianza y usar las habilidades que Dios nos ha dado para
pensar y evaluar que es bueno o malo, que es justo o injusto, etc.
36
9-11 años
Lámina A Lámina B Lámina C
Recurso 2
Lámina D Lámina E
37
9-11 años
Recurso 3
Método S.T.A.R
Problema: ___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
SI NO
S T A R
¿Es esto algo que será ¿Cuáles son mis opciones o alternativas? Mi decisión ¿Tomé la mejor decisión?
considerado mal hecho por mis
padres, maestros, o mi Dios?
¿Esto va en contra de lo que dicta

mi conciencia?
¿Qué consecuencias tendrá?

¿Tendrá consecuencias ¿Qué es lo que más me conviene?
negativas?
¿Sentiré remoridimiento después

de hacerlo?
¿Hará que pierda respeto por mi

mismo?
38
Año 2
9-11años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Fotocopias del Recurso 1, 2, 3 y 4
* Tijeras
* Lápices
Actividad A. Luego de seleccionar las B. Identifican la única manera en que
alternativas correctas responden las pueden ser salvos del pecado y de
preguntas correctamente. la muerte. Responden las preguntas
correctamente.
Instrucciones Diga a los niños: Dios creó todo cuanto existe, por lo tanto solo Él es
dueño de todo. Como dueño de Su creación, nos dio la responsabilidad
Cuando estén organizados en grupo de cinco, solo de hombres y solo de de administrar y usar todo para beneficio de los demás y de nuestro
mujeres: país. Es nuestra responsabilidad ser buenos mayordomos de lo que te-
A. nemos.
1. Que completen el Recurso 1. Deben recortar los mandamientos y pegar B.
en el cajón que corresponde. 7. Que pinten con el color amarillo aquellas acciones descritas en el Recurso
2. Que respondan las preguntas: 4 que pueden quitar nuestros pecados y hacernos perfectos para ser
¿Cuáles son los mandamientos que Dios nos ha dado para cumplir el nuevamente amigos de Jesús.
primero y más grande mandamiento? 8. Que respondan las preguntas:
¿Cuáles son los mandamientos que Dios nos ha dado para cumplir el Ser buenos, ser mejor que otros, ir a la iglesia, ayudar a los pobres, ser
segundo mandamiento? obedientes a nuestros padres, ¿podría quitar nuestros pecados y hacernos
3. Que conecten cada mala acción con la buena acción usando líneas en el perfectos para ser nuevamente sus amigos de Jesús?
Recurso 2. Por ejemplo: mentir, conectar con la palabra, decir la verdad. ¿Qué es lo único que pude salvarnos del castigo por nuestros pecados?
4. Que respondan las preguntas: ¿Qué debemos hacer para ser perdonados y ser hijos de Dios?
¿Quién nos dio a conocer qué es bueno y qué es malo? Diga a los niños: El pecado debe producir en nosotros tristeza, y si esa
¿Es más fácil hacer: las acciones buenas o las acciones malas? tristeza es verdadera debe cambiarnos y llevarnos a pedir perdón a
5. Que recorten los dibujos del Recurso 3 y luego que peguen debajo de la Dios por la manera cómo hemos estado viviendo hasta ahora, aleja-
columna: “Le pertenece a Dios” o debajo de la columna, “Me pertenece dos de Él y en desobediencia. Y así por la fe en Jesús reconociendo y
a mí”. aceptando que Él murió y resucitó y pagó nuestra deuda, podemos ser
6. Que respondan las preguntas: salvos. Porque Jesús nos ama dio su vida por nosotros en la cruz, pero
¿Qué le pertenece a Dios? resucitó ganando la victoria sobre el pecado y la muerte. Ahora nuestra
¿Qué me pertenece a mí? salvación es gratuita.
¿Quién es dueño de todo?
39
9-11 años
Recurso 1
Para amar a Dios con todo el corazón, con Para amar a mi prójimo como a mí
todo el entendimiento, con toda el alma, y mismo, los mandamientos son:
con todas las fuerzas, los mandamientos son:
Recortar y pegar aquí Recortar y pegar aquí
No te hagas ningún ídolo… No

Acuérdate del día de reposo te inclines delante de ellos ni No darás falso testimonio
No matarás.
para santificarlo. les rindas culto. contra tu prójimo.
Honra a tu padre y a tu No tomarás en vano el

No hurtarás. No codiciarás.
madre. nombre del Señor tu Dios.
40
9-11 años
Recurso 2
DIOS ME DIO MORAL DESDE EL INICIO
LO QUE ES BUENO LO QUE ES MALO
Botar la basura al piso Matar Botar la basura en el basurero Cuidar la vida
Pelear Mentir Decir la verdad Perdonar
Respetar la vida de los bebés

Abortar a los bebés Cuidar el agua Contamianr el agua
desde antes de su nacimiento
Dios me creó como mujer o

Desobedecer Yo decido mi sexo Obedecer
como varón
Decir la verdad Ser chismoso No hablar mal de otros No cometerás adulterio
No tendrás otros dioses aparte Decir palabras de bien para

Insultar y poner apodos
de mí. otros
41
9-11 años
Recurso 3 “Le pertenece a Dios” “Me pertenece a mí”
Mis juguetes Pegar aquí Pegar aquí
Mi bicicleta Pegar aquí Pegar aquí
Mi ropa Pegar aquí Pegar aquí
Mi cuerpo Pegar aquí Pegar aquí
Mi casa Pegar aquí Pegar aquí
Mi tiempo Pegar aquí Pegar aquí
Mi dinero Pegar aquí Pegar aquí
Mi familia Pegar aquí Pegar aquí
Mis habilidades Pegar aquí Pegar aquí
Mi mente Pegar aquí Pegar aquí
42
9-11 años
Recurso 4
Ir a la iglesia Portarme bien Hacer bien a los demás
Leer mi Biblia Orar Obedecer
Ser buen estudiante Dar limosna a los pobres Reconocer que soy un pecador
Arrepentirme y pedir perdón Reconocer y creer que Jesús ya Confesar con mi boca: “Jesús
por mis pecados murió por mis pecados eres mi Señor”
Aceptar el regalo del perdón y la vida

eterna que Jesús me ofrece
43
Año 2
9-11años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Lápices
* Hojas bond
* Marcadores
Actividad Luego de identificar una situación de cambio que les tocó pasar evalúan cómo manejaron
esa situación.
Instrucciones 4. Que evalúen cómo manejaron esa situación de cambio llenando una
encuesta con las siguientes preguntas:
Cuando estén organizados en grupos de tres: ¿Calmados y tranquilos? SÍ o NO
1. Que mediten en el versículo de Salmo 46:1 y luego que representen ¿Adorando a Dios, reconociendo que Él tiene el control y un plan? SÍ
con dibujos las maneras de cómo Dios es nuestro amparo, fortaleza y o NO
auxilio en tiempo de: cambio, crisis, pérdidas, tristeza, etc. ¿Orando para que el Espíritu Santo nos consuele, tome control de
2. Que respondan las preguntas y para cada respuesta que den un nuestras emociones y nos guíe en lo que debemos hacer? SÍ o NO
ejemplo: ¿Aceptar el cambio lo antes posible para que Dios cumpla su plan en
¿Todos los cambios nos producen alegría y beneficio? Den un ejemplo. nuestras vidas? SÍ o NO
¿Qué pasaría si no quisiéramos aceptar los cambios? Den un ejemplo. ¿Buscar lo más pronto posible, soluciones y alternativas a la nueva
¿Podemos adorar a Dios en medio de una situación difícil como situación? SÍ o NO
muestra de nuestra confianza en Él? Den un ejemplo.
¿Qué hacemos normalmente en una situación de cambio? Den un Diga a los niños: Dios nos espera las 24 horas del día para escuchar
ejemplo. cómo nos sentimos, lo que nos preocupa, lo que planeamos, y siempre
Que es mejor: ¿confiar en Dios en tiempos difíciles y de cambio o está listo para darnos un consejo sabio, fuerza para enfrentar
dejar que el enojo, la queja nos vuelva personas amargadas y tristes? situaciones difíciles. Él nunca nos abandona y siempre está cuando
Den un ejemplo. lo necesitamos. Podemos confiar en Él aun en la situación más
3. Que identifiquen una situación de cambio o situación difícil que ellos difícil de nuestra vida.
tuvieron que enfrentar: cambio de profesor, traslado, papá perdió su
trabajo, alguien en casa está enfermo, etc.
44
Año 3
9-11años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
* Fotocopias del Recurso 1
Actividad A. Elaboran un esquema con dibujos y B. Responden las preguntas
completan una prueba de evaluación correctamente y rememoran cuando
correctamente. hicieron la oración de fe.

7. Que tabulen las respuestas para ver cuántos respondieron falso o
verdadero a cada una de las afirmaciones.
Instrucciones Diga a los niños: Dios nos ha creado varón y mujer con el mismo
valor y con un propósito. Nos ha dado una mente creativa, tiempo,
A. salud, habilidades, etc. para que usemos responsablemente para
Cuando estén organizados en grupos de cinco: bendecir a los demás y a nuestro país. Un día nos pedirá cuentas
1. Que elaboren un esquema usando dibujos y recortes de imágenes, sobre lo que hicimos y cómo usamos lo que nos dio.
que represente la narración de Génesis 1:26-28. B.
Grupo 1y 2: Génesis 1:26 8. Que respondan las preguntas:
Grupo 3 y 4: Génesis 27 • ¿Quién es Jesús?
Grupo 5 y 6: Génesis 28 • Cuando la Biblia dice que todos somos pecadores y el castigo justo
2. Que respondan las preguntas: que merecemos es la muerte, ¿está hablando también de nosotros
¿Cómo fue creado el hombre? que somos niños?
¿El varón o la mujer han sido creados a imagen de Dios? • ¿Han orado alguna vez diciéndole: Jesús, yo creo que Tú has muerto
¿Quién es más importante para Dios, ¿el varón o la mujer? por mis pecados, has resucitado y ahora vives; perdóname por mis
3. Que dibujen los recursos naturales valiosos que Dios puso en nuestro país. pecados, me arrepiento por mentir, desobedecer, pelear, etc.; sé mi
4. Que se dibujen a sí mismos haciendo lo que más les gusta o sueñan Señor y mi Salvador, gracias por perdonarme y hacerme tu hijo?
hacer. Luego, al lado de su dibujo, que escriban una lista de las • ¿Creen que Jesús ha perdonado sus pecados?
habilidades y cualidades que Dios les dio para hacer cosas nuevas y • ¿Creen que son hijos de Dios? ¿Por qué?
creativas que podrían cambiar, por ejemplo la pobreza, el desempleo, • ¿Creen que Jesús es su amigo y su Señor? ¿Por qué?
el maltrato, la contaminación, etc. en nuestro país. Diga a los niños: Dios nos amó tanto que prefirió sacrificar a su único
5. Que peguen sus dibujos en un mapa dibujado en un papelógrafo. Hijo para que por su muerte nosotros tengamos vida. Ahora por su
6. Que respondan con: falso o verdadero la prueba de evaluación del sacrifico, todos podemos recibir su perdón y amor gratuitamente. Así
Recurso 1. Deben ser respondida con base al esquema que trabajaron. es como nos mostró cuánto valor tiene nuestra vida para Él.
45
9-11 años
Recurso 1
PRUEBA DE EVALUACIÓN
Afirmaciones Falso Verdadero
Yo soy el recurso más valioso que Dios puso en

Su creación.
El recurso más valioso de mi país es: el

petróleo, el oro, la ganadería, etc.
Dios me creó con un propósito.
Yo decido qué hacer con mi vida.
Para cumplir mi propósito Dios me creó con

habilidades y creatividad.
Dios me dio habilidades que pueden

ayudarme a resolver problemas en mi país.
Las autoridades de mi país son responsables

de resolver los problemas de la pobreza,
contaminación, etc.
Soy pequeño todavía, no puedo hacer nada

para resolver los problemas de mi país.
46
Año 3
9-11años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad A. Pintan y realizan B. Toman buenas C. Elaboran una lista de las * Fotocopias del Recurso 1 y 2
dibujos para escribir sus decisiones en las maneras de cómo ahorran,
sueños, obstáculos y situaciones presentadas. cuidan y valoraran las
decisiones. cosas en su casa.

¿A cuál de estas personas buscarían cuando necesitan algo?
Instrucciones ¿A cuál de estas personas buscarían para decirles que su profesor, o alguien
en su colegio, está abusando de ustedes o de sus amigos/as o los/as está
A. maltratando?
1. Que las mujeres pinten el dibujo del Recurso 2, y los varones del Recurso 3. ¿A cuál de estas personas buscarían para decirle que una persona está
2. Que escriban en el inciso “A” de cada dibujo, la edad que creen que tenían o tratando de convencerlos de ir a un lugar solitario, viajar o huir de casa?
tendrán cuando estén de ese tamaño. En el inciso “B”, en qué grado escolar ¿A cuál de estas personas buscarían cuando alguien en su casa o barrio está
estaban a esa edad. abusando o intentando tocar sus partes íntimas?
3. En el inciso “C”, que escriban lo que creen que Dios planeó que sean y hagan ¿A quién de estas personas buscarían para decirle que hay un niño grande o
en un futuro para cumplir su propósito. Por ejemplo: “yo seré un abogado”, un grupo de niños que todo el tiempo les golpean o insultan?
“yo seré un policía”, etc. ¿A quién de estas personas buscarían para decirle que una persona está
Diga a los niños: Dios planeo nuestro nacimiento, Él decidió quiénes se- intentando mostrarles pornografía o darles drogas?
rían nuestros padres, hermanos, lugar de nacimiento y nos creó para ha- Diga a los niños: Dios al crearnos, nos dio habilidades que pueden ayu-
cer algo importante. darnos a tomar buenas decisiones para proteger nuestra vida, ha puesto
B. personas para cuidarnos, amarnos y defendernos. Tenemos que confiar en
Cuando estén organizados en grupos de tres: Dios y en las personas que Él ha puesto para amarnos y protegernos en las
4. Que cada uno dibuje: 1) a la persona que ama más, 2) a la personas que más situaciones difíciles.
le cuidan y se preocupan por él/ella, 3) a la persona que más admiran y 4) a C.
la persona que le tienen más confianza. 7. Que elaboran una lista de las cosas que hacen en las siguientes situaciones:
5. Que recorten sus dibujos y luego que lo peguen alrededor del recurso que ¿Qué hacen en sus casas para ahorrar agua?
pintaron. ¿Qué hacen en sus casas para ahorrar la luz?
6. Que decidan, dependiendo de su respuesta a las preguntas, dibujar una ¿Qué hacen para cuidar su ropa para que sus papás no gasten?
carita feliz al lado del dibujo. ¿Qué hacen para que sus papás no gasten tanto en materiales escolares?
¿A cuál de estas personas buscarían si tuvieran un problema? Diga a los niños: Como buenos mayordomos de Dios somos responsables
¿A cuál de estas personas buscarían para decirles que tienen hambre? de usar bien lo que tenemos, ésta es una forma de valorar el esfuerzo que
¿A cuál de estas personas buscarían para decirles que no se sienten bien nuestros padres hacen para darnos lo que necesitamos. Un día Dios nos
y están tristes? pedirá cuentas de como usamos lo que él nos dio.
47
48
9-11 años
años
Terminé mi kinder cuando tenía años

años
Terminaré primaria a mis años
años
Terminaré mi bachillerato a mis años
años
Recurso 1
Trabajaré como cuando tenga años

49
9-11 años
años
Terminé mi kinder cuando tenía años años
Terminaré primaria a mis años
años
Terminaré mi bachillerato a mis años
años
Trabajaré como cuando tenga años
Recurso 1
Año 1
12-14 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Marcadores
* Hojas bond
* Insumos para el simulacro
Actividad A. Presentan a través de documentales, B. Comparten su testimonio de fe depositada en
entrevistas y casos argumentos válidos que
* Papelógrafo
Jesús para Salvación.
sustentan que la Biblia es Palabra de Dios. * Impresora

Grupo 4: Que presenten evidencia del porqué la Biblia es confiable.
Su investigación y sus conclusiones deben ser presentadas a través
de un caso grabado por ellos. El caso que presentarán ante el tribunal
Instrucciones
llevará como título ¿Podemos comprobar la Autoridad de los libros de
la Biblia? (Basado en el plan ESP 1.4).
A.
2. Que presenten sus conclusiones frente a evaluadores: Pastor o líderes
En grupos de 5:
que darán fe de la veracidad de sus sustentos o defensa en favor de
1. Que den razones del porqué debemos estudiar la Biblia y depositar
la Biblia.
nuestra confianza en Dios.
Grupo 1: Que presenten evidencias del porqué la Biblia es inspirada
Dígales: La Biblia tiene autoridad porque son las palabras exactas
por Dios y es autoridad única para nuestra vida. Su investigación y
de Dios reveladas a los hombres que fielmente escribieron las
conclusiones deben ser presentadas en un documental filmado por
palabras inspiradas. Aunque fueron predichas hace cientos de años,
ellos. Su documental llevará como título, ¿Podemos comprobar la
fueron cumplidas con una precisión impresionante, esto prueba que
autoridad de la Biblia? (Basado en el plan ESP 1.1).
la Biblia es una revelación divina y tiene el poder para transformar
Grupo 2: Que presenten razones del porqué la Biblia sigue siendo
nuestra vida.
el libro más importante y popular del mundo. Su investigación y
conclusiones deben ser presentadas a través de un reportaje grabado
B.
por ellos. Su reportaje llevará como título, ¿Cómo obtuvimos la Biblia?
3. Que compartan su testimonio de salvación: ¿cómo tuvieron la
(Basado en el plan ESP 1.2).
convicción de que eran pecadores? ¿Cómo llegaron a reconocer a
Grupo 3: Que presenten sustento del porqué la Biblia es: inspirada,
Jesucristo como su Señor?
plenaria, verbal e inerrante. Su investigación y conclusiones deben
ser presentadas a través de una entrevista grabada por ellos. La
Dígales: Cuando éramos pecadores y sabiendo que lo rechazaría-
entrevista llevará como título, “La Palabra inspirada”. (Basado en el
mos una y otra vez, Jesús decidió tomar nuestro lugar y morir para
plan ESP 1.3).
pagar por nuestros pecados. No hay un amor más grande que el
amor de Jesús, quien valoró nuestra vida.
50
Año 1
12-14 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad Participan del juego tres en raya y elaboran una lista de las maneras de cómo puede aplicar o * Fotocopias del Recurso 1 y 2
romper los mandamientos de Dios.
Instrucciones
Organizados en dos grupos: 4. Que participen nuevamente del juego tres en raya. También haga las
preguntas que ellos recomendaron por grupo.
1. Que participen del juego tres en raya. Como el objetivo es tener tres 5. Que complementen las siguientes frases del Recurso 2 escribiendo:
en raya, dé a cada grupo la oportunidad de responder a preguntas DEBO hacer esto para cumplir los mandamientos de Dios. NO DEBO
según su turno. Si la respuesta es correcta, un miembro del equipo hacer esto porque rompe con los mandamientos de Dios.
debe sentarse en una silla y el otro equipo debe responder la 6. Que compartan sus conclusiones.
siguiente pregunta. Pero si la respuesta es incorrecta, el otro equipo
tendrá una oportunidad extra para responder; y si su respuesta es Dígales: Dios en su soberanía nos dio mandamientos que ponen
correcta, de sentarse en una de las sillas. Cada equipo tratará de en orden nuestra relación con Él y nuestra relación con los demás.
ubicar tres integrantes en línea, mientras procuran también bloquear Cumplirlos trae bendición y desobedecerlo trae maldición.
al otro equipo para que no puedan ubicar a sus integrantes en línea.
Las preguntas están relacionadas: “Leyes para proteger la vida” del
Recurso 1.
2. Que respondan en sus grupos las respuestas a las preguntas del
Recurso 1.
3. Que añadan dos preguntas más relacionados con el tema para
completar el Recurso 1.
51
12-14 años
Recurso 1
Preguntas
Cuándo una señorita queda embarazada o el joven ha embarazado a una joven, ¿en lo primero que piensan es en el desarrollo saludable
del bebé?
¿El aborto será la mejor solución para evitar problemas con uno mismo, con sus padres y la sociedad?
¿En la Biblia existe el mandamiento “No abortarás”?
¿El mandamiento “no matarás tiene el mismo significado que “no abortarás”?
Cuándo uno piensa o comete un aborto, ¿es pecado porque es homicidio?
Cuando uno decide abortar, ¿es su derecho porque cada uno es dueño de su cuerpo?
¿El homicidio va en contra de la voluntad de Dios porque rompe con uno de sus mandamientos?
Si hubiese una ley que dijera que “el aborto es legal”, ¿el aborto dejaría de ser asesinato?
Las vidas más indefensas y vulnerables como la de los bebés y ancianos, ¿deben ser protegidas porque lo dice el hombre?
¿Podrían las leyes de Dios cambiar si la mayoría de los ciudadanos bolivianos decidiéramos que fuera así?
Si el aborto llegara a ser legal, ¿esto evitaría las consecuencias físicas para la mujer: esterilidad, infecciones, pérdida de otros órganos,
muerte, etc.?
Si el aborto llegara a ser legal, ¿esto evitaría las consecuencias psicológicos: culpabilidad, impulsos suicidas, sensación de pérdida,
insatisfacción, remordimiento, pérdida de confianza en la capacidad de tomar decisiones, baja autoestima, conducta autodestructiva,
ira/rabia, falta de perdón, etc.?
¿Los 10 mandamientos esclavizan a las personas?
¿Los 10 mandamientos están para decirnos qué es bueno y qué es malo?
¿Los 10 mandamientos están para decirnos qué es correcto y qué es incorrecto?
¿Los 10 mandamientos están para decirnos qué es justo o injusto?
¿Los 10 mandamientos son leyes antiguas que no se aplican en la actualidad?
¿La ley moral (los 10 mandamientos) se aplican en toda época y lugar el mundo?
52
12-14 años
Recurso 2
Mandamientos de Dios Debo hacer …. Para cumplir con el NO DEBO hacer esto… porque
mandamiento de Dios quebranta el mandamiento de Dios.
Honra a tu padre y a tu madre:
No matarás:
No cometerás adulterio:
No hurtarás:
No hablarás contra tu prójimo falso

testimonio:
No codiciarás:
53
Año 2
12-14 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Marcadores
* Hojas Bond
Actividad A. Participan de un concurso de textos bíblicos B. Comparten su testimonio de salvación
aprendidos durante el desarrollo de los planes de
* Papelógrafo
mostrando cambios en su vida o explicando el
enseñanza del área espiritual. plan de salvación. * Fotocopias del Recurso 1
Instrucciones
Él es soberano. Sólo Él tiene la autoridad absoluta de dominio sobre
A. toda la creación, es Todopoderoso, gobernador de todas las naciones,
Organizados en grupo de cuatro: es Rey de reyes y Señor de señores y su Palabra es autoridad absolu-
1. Que participen de un concurso denominado “que dice”, por ejemplo ta para nuestra vida.
Juan 14:6. Para esto, use el Recurso 1
Primera Ronda: Repetir de memoria los versículos del Recurso 1a. B.
Deben decirlo en grupo escribiendo en un paleógrafo. 2. Que compartan su testimonio de conversión respondiendo a las
Segunda Ronda: Repetir de memoria los versículos del Recurso 1b. siguientes preguntas.
Deben decirlo en grupo recitando. ¿Cuándo tomaron la decisión de rendirle su vida a Jesús?
Tercera Ronda: Repetir de memoria los versículos del Recurso 1c. ¿Quién los guio?
Deben decirlo en grupo cantando. ¿Qué cambios ocurrió desde entonces en sus vidas?
Cuarta Ronda: Repetir de memoria los versículos del Recurso 1d.
Deben decirlo en grupo en forma dramatizada. Dígales: Fuimos creados por amor. Desde el principio el plan de
• El grupo que logre ganar cada ronda impondrá una penitencia al Dios es que cada uno de nosotros tengamos una relación como la
grupo que logró acumular menos puntaje. de un padre-hijo. El pecado no cambió el plan de Dios, Él sigue bus-
• El grupo que salga campeón, impondrá una penitencia a todos los cándonos y el precio fue la vida de su Hijo Jesucristo quien siendo
equipos. Dios se hizo hombre, murió en la cruz para pagar por nuestra culpa
pero resucitó y ganó la victoria sobre el pecado y la muerte. Ahora el
Dígales: Nosotros los seres humanos que reflejamos la imagen de regalo de la salvación es gratuito. Si nos arrepentimos por nuestros
Dios, entre otros: Su bondad, Su creatividad, Su amor, Su belleza, pecados y por fe confesamos que Jesucristo es nuestro señor, nos con-
etc. somos la evidencia de que Dios existe. Y como nuestro creador, vertimos en hijos de Dios y ciudadanos de Su Reino.
54
12-14 años
Recurso 1
Recurso 1a Salmo 14:1 Dice el necio en su corazón: No hay Dios. Se han corrompido, hacen obras abominables; no
hay quien haga el bien.
Eclesiastés 3:11 Todo lo hizo hermoso en su tiempo; y ha puesto eternidad en el corazón de ellos, sin que
alcance el hombre a entender la obra que ha hecho Dios desde el principio hasta el fin.
Juan 14:6 Jesús le dijo: Yo soy el camino, y la verdad, y la vida; nadie viene al Padre, sino por mí.
Recurso 2b Hebreos 13:16 Y de hacer bien y de la ayuda mutua no os olvidéis; porque de tales sacrificios se agrada
Dios.
1 Tesalonisenses 2:13 Por lo cual también nosotros sin cesar damos gracias a Dios, de que cuando
recibisteis la palabra de Dios que oísteis de nosotros, la recibisteis no como palabra de hombres, sino según
es en verdad, la palabra de Dios, la cual actúa en vosotros los creyentes.
2 Pebro 1:21 porque nunca la profecía fue traída por voluntad humana, sino que los santos hombres de
Dios hablaron siendo inspirados por el Espíritu Santo.
2 Timoteo 3:16 Toda la Escritura es inspirada por Dios, y útil para enseñar, para redargüir, para corregir,
para instruir en justicia,
Recurso 3c 2 Timoteo 3:17 a fin de que el hombre de Dios sea perfecto, enteramente preparado para toda buena obra.
Salmo 19:7 La ley de Jehová es perfecta, que convierte el alma; el testimonio de Jehová es fiel, que hace
sabio al sencillo.
Recurso 3d Lucas 11:2 Y les dijo: Cuando oréis, decid: Padre nuestro que estás en los cielos, santificado sea tu nombre.
Venga tu reino. Hágase tu voluntad, como en el cielo, así también en la tierra.
Juan 5:39 Escudriñad las Escrituras; porque a vosotros os parece que en ellas tenéis la vida eterna; y ellas
son las que dan testimonio de mí
55
Año 2
12-14 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad Identifican problemas y presentan las soluciones siguiendo los pasos para la solución de * Fotocopias de los dibujos
problemas y su respectivo seguimiento.
Instrucciones
Organizados en grupos de cinco: 3. Que den solución al problema identificado siguiendo los pasos.
1. Que identifiquen, a través de entrevistas o la rememoración de un 4. Que expongan sus conclusiones.

caso que han experimentado u observado en otros, un problema real
que amerite una solución real: Dígales: Dios nos dio habilidades para resolver problemas respon-
Grupo 1: Entrevista a una familia del barrio. sablemente. La manera como enfrentamos estos problemas y las de-
Grupo 2: Entrevista al pastor de la iglesia. cisiones que tomamos, revela nuestros principios y valores. En este
Grupo 3: Entrevista a uno de los tutores. tipo de situaciones es importante recordar que nuestro Dios es sobe-
Grupo 4: Entrevista a uno de los jóvenes de la iglesia. rano y sólo en Él encontramos fortaleza para pasar las situaciones
Grupo 5: Entrevista a uno de los niños de la iglesia. difíciles y sabiduría para tomar buenas decisiones.
2. Que enlisten los pasos que ellos deberían seguir para solucionar el
problema (SOC 2.1)
56
Año 3
12-14 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Hojas bond
* Papelógrafo
Actividad Definen conceptos y elaboran una lista de cambios que experimentaron en sus vidas después de haberle
rendido sus vidas a Jesús.
Instrucciones
Alternativa: Si todavía algunos jóvenes no han rendido su vida a
Jesús, que respondan las siguientes preguntas:
Cuando estén organizados en grupos de tres: Preguntas:
¿Cuál creen que es el verdadero origen de tanta maldad y violencia
1. Que definan los siguientes conceptos. en el mundo?
• Caída. ¿Cuál es la solución que tiene el mundo, sin Dios, para resolver el
• Pecado. problema de la maldad que existe en el mundo?
• Muerte. ¿Cuál es la manera, sin Dios, de llenar el vacío de significado y
• Arrepentimiento. propósito para la vida del humano?
2. Que hagan una lista del estilo de vida que llevaban antes y después ¿Por qué dice la Biblia que necesitamos aceptar el regalo de Salvación
de rendir sus vidas a Jesús: que Dios nos ofrece por medio de su Hijo Jesucristo?
a) Cómo se comportaban antes de rendirle sus vidas a Jesús.
b) Cómo dice la Biblia que debe comportarse un hijo de Dios. Dígales: La Biblia es la Palabra de Dios y autoridad para nuestras
c) Cómo se comportan ahora que han rendido su vida a Jesús. vidas, en ella sabemos cómo es Dios, cómo es su amor, cómo quiere
3. Que identifiquen individualmente lo que todavía necesitan cambiar que vivamos nosotros, nuestras familias y nuestra nación; qué quie-
en su forma de pensar y comportarse. re Dios que hagamos para que Su Reino llegue a todas las naciones,
4. Que hagan una lista de los privilegios que tiene un hijo de Dios al vivir cómo debe ser su Iglesia. Dios es confiable, dice la verdad, no cambia
en el Reino y luego las responsabilidades que debe asumir. y su único interés de que le conozcamos es que encontremos nuestra
verdadera identidad como hijos y ciudadanos de Su Reino.
57
Año 3
12-14 años
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad A. Presentan el tema de abuso B. Presentan las conclusiones C. Identifican casos reales de
y maltrato por medio de la
* Fotocopias de los dibujos
de sus respuestas y el trabajo delincuencia juvenil y proponen
dramatización, el dibujo y la en equipo que les fue asignado soluciones teniendo claro la
música. sobre el tema. causa que la origina.

es de gran valor, y ésta es razón suficiente para no ser sometidos a ningún tipo de
situación de abuso o maltrato físico ni psicológico.
Instrucciones B.
Cuando estén organizados en grupos:
A. 3. Que conversen sobre las siguientes situaciones:
Organizados en cuatro grupos por afinidad de talento: drama, dibujo y música. Grupo 1 y 2: La falta de perdón.
1. Que respondan a las siguientes preguntas: Grupo 3 y 4: La rebeldía.
Grupo 1: Cuando en una situación de abuso: Grupo 5 y 6: Las conductas inmorales (masturbación).
• El abusador cree que: “La vida de su víctima no tiene valor”. a) Deben describir un caso real que observaron o escucharon.
• La víctima, cuando es maltratada cree que: “Yo soy culpable”, “sucia/o”, “no b) Deben identificar las causas que dan origen a este tipo de conductas.
valgo nada”, “es mi destino, me lo merezco”. c) Deben nombrar las consecuencias de este tipo de conductas en: uno mismo,
• La sociedad cree: “El abusador merece morir”. en la familia y en la sociedad.
¿Qué pensará Dios al respecto?
d) deben nombrar el tipo de ayuda que necesita.
¿Qué tipos de maltrato existen?
Dígales: Somos creación valiosa de Dios, primero porque Él nos creó a su imagen
Grupo 2: Cuando las creencias sobre el maltrato gobierna nuestras vidas: “El
abuso y maltrato es solo físico” “les pasa sólo a las familias más pobres”. y semejanza y segundo porque Jesús dio su vida por nosotros al morir en la cruz
¿Qué pensará Dios? y con su sangre nos compró. Estas son razones suficientes para cuidar nuestro
¿Qué tipo de ayuda necesitan las personas que fueron abusadas? cuerpo y mente de toda impureza y contaminación de pecado.
¿Qué tipo de ayuda necesitan las personas que abusan y maltratan? C.
Grupo 3: Cuando en nuestra cultura, la siguiente creencia gobierna: “Mi vida no 4. Que identifiquen casos reales de delincuencia juvenil ocurridos dentro de su
vale nada como para que alguien haga algo por mí”; “esto es mi destino”: familia o comunidad.
¿Qué pensará Dios? 5. Que conversen sobre: 1) Las consecuencias que produce en la vida del joven,
¿Cuáles serán los pasos legales que se debe seguir para denunciar y dejar que las su familia y comunidad, 2) Las causas que lleva a los jóvenes a involucrarse
autoridades se hagan cargo de una situación de abuso y maltrato? en la delincuencia juvenil y 3) Las soluciones que podría ayudar a resolver el
Grupo 4: Cuando la siguiente creencia gobierna la vida de las personas que problema de delincuencia juvenil.
justifican ser maltratadas: “Es mi marido, tiene derecho a pegarme”. “Seguro tú Dígales: Aunque somos hechos de forma maravillosa y formidable, por causa de
lo provocaste”. “Tú te lo buscaste”. “A nadie le interesa mi vida”. la rebelión de nuestros primeros padres (Adán y Eva) vivimos en rebelión contra
¿Qué pensará Dios? Dios. Pero, Dios por amor, ha provisto el remedio para que nosotros ya no llevemos
¿Cuáles serán las consecuencias? más la carga del pecado, porque ahora tenemos la invitación de creer y confesar a
2. Que preparen la presentación de sus conclusiones por medio de drama, música Jesús como nuestro Seños y Salvador y pedirle perdón. Cuando nos acercamos a
o dibujo. Cristo para aceptar Su obra en la Cruz, adoptamos la naturaleza santa, pura y
Dígales: Porque somos creados a imagen y semejanza de Dios, llevamos moral del Padre. Sólo así podemos dejar nuestras viejas costumbres y vivir
características invaluables y una identidad en Él, tanto que nuestra vida conforme a la voluntad de Dios que es pura y sin mancha.
58
Año 1
PRE-GAP
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad A. Repiten de memoria versículos bíblicos sin B. Responden a las preguntas correctamente. * Recurso 1
error.
B.
Instrucciones 3. Que respondan las siguientes preguntas:
¿Cuál era el plan de Dios desde el principio para nosotros los seres
A. humanos?
Individualmente: ¿Qué hizo el hombre en lugar de permanecer en comunión con Dios
1. Que completen los espacios en blanco del Recurso 1 en un tiempo de Padre?
20 minutos, sin el apoyo de una Biblia. ¿Cuál fue la solución al problema del pecado y la muerte?
En sus grupos de apoyo: ¿Ahora, todos pueden entrar en Su Reino o solo algunos? ¿Quiénes?
2. Que repitan de memoria y correctamente los versículos asignados al 4. Que compartan su testimonio de salvación los que un día tomaron
azar del Recurso 1, en un 1 minuto: la decisión de rendir su vida a Jesús (el resto que explique el plan de
Grupo 1: Repiten de memoria el versículo, en coro. salvación).Su testimonio debe hacer referencia a:
Grupo 2: Dramatizan el versículo que fue repetido de memoria por el • Su experiencia de arrepentimiento y recibir su perdón por gracia.
grupo. • Cambios en su vida.
Grupo 3: Componen o cantan una canción conocida que hace • Su experiencia de evangelizar o servir a otros y su participación
referencia al mensaje del versículo bíblico que fue dramatizado. en la iglesia.
Para cada versículo deben rotar los grupos. Acumulan puntos los
grupos que lo hacen correctamente. Dígales: Dios no ha cambiado su plan original. Su respuesta ante
la rebelión del hombre fue amor, amor que llevó a Jesús a la cruz.
Dígales: Somos responsables de sembrar en nuestro corazón y mente Por su gracia podemos recibir su perdón y salvación gratuitamente.
la Palabra de Dios para poder dar fruto. También es necesario cultivar Que nuestra oración sea: “Padre nuestro que estás en los cielos, san-
nuestro carácter por medio del estudio de la Palabra de Dios para tificado sea tu nombre. Venga tu reino. Hágase tu voluntad, como en
formar actitudes, relaciones y convicciones de tal manera que seamos el cielo, así también en la tierra”.
ejemplo para otros.
59
PRE-GAP
Recurso 1
Juan 15:5 Yo soy la vid, ____________________________________________________________________ porque separados de mí nada
podéis hacer.
Juan 5:39 Escudriñad las Escrituras; ________________________________________________________________; y ellas son las que dan
testimonio de mí.
Romanos 5:19 Porque así como por la desobediencia __________________________________________________________, los muchos
serán constituidos justos.
Eclesiastés 9:10 Todo lo que te viniere a la mano para hacer, _______________________________________________________ ni trabajo,
ni ciencia, ni sabiduría.
Proverbios 23:7 Porque cuál ________________________________________________________________; más su corazón no está contigo.
Mateo 12:35 El hombre bueno, _________________________________________________________________, del mal tesoro saca malas
cosas.
Génesis 1:26-27 Entonces dijo Dios: ________________________________________________; y señoree en los peces del mar, en las aves
de los cielos, en las bestias, en toda la tierra, y en todo animal que se arrastra sobre la tierra. _____________________________________
_____________________________________________________; varón y hembra los creó.
Mateo 4:17 Desde entonces comenzó Jesús ________________________________________________________________ se ha acercado.
Hechos 13:36 Porque a la verdad David, _________________________________________________________________, y fue reunido con
sus padres, y vio corrupción.
Deuteronomio 6:4-5 Oye, Israel: Jehová nuestro Dios, __________________________________________________________ tus fuerzas.
Juan 14:26 Más el Consolador, _____________________________________________________________________, y os recordará todo lo
que yo os he dicho.
Romanos 6:23 Porque la paga del pecado _____________________________________________________ en Cristo Jesús Señor nuestro.
Hebreos 10:25 No dejando de congregarnos, _______________________________________________________; y tanto más, cuanto veis
que aquel día se acerca.
60
Año 1
PRE-GAP
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad A. Presentan un informe de su evaluación B. Realizan un simulacro para enseñar a los * Fotocopias de los dibujos
sobre las situaciones o condiciones que están niños de otros grupos cómo proceder y qué * Señalizaciones
poniendo en riesgo la vida de los niños dentro acciones tomar en casos de emergencia. * Cartillas con ilsutraciones
y fuera de la iglesia.
Instrucciones
A.
B.
En grupos:
4. Que organicen una actividad de simulacro, para enseñar a los niños
1. Que elaboren una lista de criterios para evaluar si existe o no situacio-
de un grupo de edad, cómo proceder en caso de desastres naturales
nes o condiciones que están poniendo en riesgo la vida de los niños:
e incendio.
Grupo 1 y 2: Dentro de las instalaciones de la iglesia. Pueden consi-
Grupo 1 y 2: Incendio (6-8 años).
derar objetos o situaciones que podrían provocar: cortaduras, caídas,
Grupo 3: Inundación. (9-11 años)
quemaduras, intoxicación, electrocución, golpes, etc.
Grupo 4: Terremoto. (Descubridores)
Grupo 3 y 4: Fuera de las instalaciones de la iglesia: Inundaciones,
incendios, infecciones, etc.
Dígales: Fuimos creados con capacidad de explorar, investigar,
2. Que evalúen usando la lista de criterios.
observar, imaginar, deducir, sacar conclusiones para aplicar en
3. Que elaboren un informe que incluya soluciones, para ser presentado
diferentes situaciones. Porque nuestra vida es valiosa, Dios nos
al liderazgo de la iglesia.
dio habilidades para actuar responsablemente ante situaciones de
emergencia, para proteger nuestra vida y la vida de los demás.
Dígales: Dios es dueño de todo. El hombre no es dueño de lo que
posee, ni de su propia vida, y como Su creación es nuestra responsa-
bilidad servir a los demás con las habilidades, los recursos que nos
ha confiado.
61
Año 2
PRE-GAP
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Marcadores
* Hojas bond
Actividad A. Muestran un ejemplo de cómo las ideas tienen consecuencias, B. Comparten en 10 minutos * Papelógrafo
luego de identificar en canciones, películas o libros; ideas que están el evangelio con niños, usando * Fotocopias del Recurso 1
impactando a su generación y comparten testimonios acerca de las la narración de la “Historia
maneras en las que están influenciando en su entorno. Verdadera”.
Instrucciones
A. B.
En su grupo de apoyo: 4. Que armen su propio Rotafolio de evangelismo usando las ilustracio-
1. Que presenten canciones, escenas de películas, porciones de libros nes del Recurso 1.
u otros para compartir una creencia equivocada y una verdad bíblica 5. Que compartan en 10 minutos el evangelio con un niño o adulto.
que más está influenciando a su generación. 6. Que compartan su experiencia de evangelismo.
2. Que presenten en el árbol de impacto, cómo las ideas (creencia equi- Si el joven aún no ha tomado la decisión de rendir su vida a Jesús,
vocada o verdad bíblica) producen consecuencias. que comparta cuál es la razón del porqué no pide a Jesús ser su Señor
3. Que elaboren una lista de ideas y ejemplos sobre las maneras de cómo y Salvador.
ellos son influenciados por formas de pensar sobre: Dios, el hombre, el
trabajo, la familia, etc. en sus colegios. Dígales: El pago que da el pecado es la muerte, pero el don de Dios
es vida eterna. Quien solo vive para pecar, recibirá como castigo
Dígales: Dios nos creó a Su imagen y semejanza con un propósito la muerte. Pero Dios nos regala la vida eterna por medio de Cristo
y con potencial para influir en nuestro medio y nos dio la capaci- Jesús, nuestro Señor. Solo cuando rendimos nuestra vida a Jesús,
dad para discernir qué de lo que escuchamos o vemos es una buena entonces nuestra vida será sujeto a vivir en obediencia a Cristo y
o mala influencia. Nuestra sociedad necesita urgentemente líderes Su Palabra y sabremos quiénes somos en Él, para qué existimos, de
que inspiren a otros a seguir los principios y verdades que contiene dónde venimos y dónde vamos.
la Palabra de Dios. Él puso en nosotros el potencial para llegar a ser
esos líderes que influencien según los principios del Reino.
62
PRE-GAP
Recurso 1
63
PRE-GAP
Recurso 1
64
PRE-GAP
Recurso 1
65
Año 2
PRE-GAP
Materiales
Semestre:
Trimestre: 2
Materiales
* Tijeras
* Marcadores
Actividad A. Elaboran una lista de B. Responden a las C. Dramatizan sus conclusiones D. Entrenan a las
mensajes difundidos por di- preguntas respalda- acerca de los pasos que una per- madres por medio * Fotocopias de los dibujos
ferentes medios que motivan das con escenas de sona debe dar antes y hasta llegar de simulacros cómo
a la impureza sexual y cons- videos o documen- al matrimonio; y los fundamentos proceder en casos
truyen mensajes saludables tales. que hacen que un matrimonio sea de primeros auxi-
para ser difundidos. sólido. lios.

que tenemos la capacidad de rechazar situaciones que pongan en
riesgo nuestra integridad y salud.
Instrucciones C.
A. Grupo 2 y 3:
En sus grupos de apoyo: 8. Que diseñen una figura o ilustración que describa los pasos que una persona debe dar hasta
1. Que elaboren una lista de mensajes que reciben de diferentes medios que están llegar al matrimonio. Por ejemplo, puede ser una pirámide que empieza como primer paso
contaminando su mente y poniendo en riesgo la integridad y pureza sexual de los (abajo) con la “amistad” y en la cúspide de la pirámide pueden escribir “matrimonio”.
jóvenes: 9. Que respondan las preguntas:
Grupo 1: Televisión. Grupo 2: Música. Grupo 3: Colegio. Grupo 4: La internet. Grupo 5: ¿Por qué es importante pasar una etapa, luego pasar a la siguiente etapa antes de
Los amigos llegar al matrimonio?
2. Que escriban los mensajes basados en verdades bíblicas, que estos medios deberían ¿Cómo deben comportarse en cada etapa: amistad, citas, noviazgo y matrimonio con
compartir en lugar de estos mensajes destructivos. las personas del otro género?
3. Que desarrollen el mensaje para ser difundido. Por ejemplo, si les tocó “Televisión”: ¿Cuáles son los cimientos para construir un noviazgo y/o un matrimonio sólido?
un spot publicitario con el mensaje positivo. Si les tocó “Los amigos” que graben una 10. Que presenten sus conclusiones por medio de una dramatización.
conversación basada en el mensaje positivo, etc. Dígales: Somos responsables de practicar los principios morales establecidos por
4. Que presenten los resultados. Dios en Su Palabra a fin de disfrutar de Sus bendiciones. Dios nos dio la libertad de
Dígales: Dios nos creó para su gloria y demandó que seamos santos, puros, sin elegir y experimentar las consecuencias de nuestras decisiones, por lo tanto, depende
mancha, rectos en todo lo que pensamos, hacemos y cuidamos nuestro cuerpo. de nosotros cómo como construimos nuestras relaciones hasta el matrimonio.
B. D.
Grupo 1 y 2: 11. Que elaboren cartillas explicativas de cómo proceder en los siguientes casos que
5. Que seleccionen un video, por ejemplo de Marcos Witt, o documentales sobre los requieren atención de primeros auxilios, para madres:
estragos que está ocasionando el SIDA en la actualidad en Bolivia y en el mundo. Grupo 1: Asfixia
6. Que analicen el video o documental, con base a las siguientes preguntas: Grupo 2: Traumatismo
¿Qué está haciendo la Iglesia ante este problema? ¿Es apropiado y por qué? Grupo 3: Desmayo
¿Qué está haciendo el gobierno? ¿Es apropiado y por qué? Grupo 4: Golpes
¿Qué se está haciendo en los colegios? ¿Es apropiado y por qué? Grupo 5: Sangrado
¿Cuál será la manera de prevenir el SIDA sin romper los principios que Dios ha 12. Entrenan a las madres, usando las cartillas, cómo deben proceder en cada uno de
establecido? los casos.
7. Que presenten sus conclusiones, mostrando algunas escenas seleccionadas del video Dígales: La vida de todo ser humano tiene valor solo por ser creada a imagen y
o documental. semejanza de Dios, y merece ser atendida y cuidada en cualquier circunstancia
Dígales: Dios nos ha dado la capacidad y responsabilidad de tomar de riesgo o emergencia. Para esto, Dios también nos ha dado habilidades y la
buenas decisiones en relación al manejo de nuestro cuerpo. Significa capacidad de expresar compasión y amor por los demás.
66
Año 3
PRE-GAP
Materiales
Semestre:
Trimestre: 1
Materiales
* Marcadores
* Hojas bond
* Papelógrfo
Actividad A. Realizan exposición sobre el B. Evangeliza a niños con el uso de C. Elaboran un informe del * Impresora
Espíritu Santo y la Trinidad. recursos producidos por ellos. estado de su proyecto de
emprendimiento y responden las
* Fotocopias del Recurso 1
preguntas correctamente.
Dígales: La Biblia dice que el pecado nos separa de Dios y que todos
Instrucciones somos pecadores, que no hay ni uno justo, pero Dios nos amó tanto
que envió a su único Hijo, Jesucristo para morir en la cruz en nues-
A. tro lugar, ahora por su muerte, por fe podemos volver a ser hijos,
En sus grupos de apoyo: ciudadanos de su reino. ¿Qué necesitamos hacer? Arrepentirnos y
1. Que completen los espacios vacíos del texto del Recurso 1. confesar nuestros pecados y por fe pedirle que sea nuestro Señor y
2. Que presenten el mensaje central del contenido del recurso. Salvador. Esta es la buena noticia que tenemos que contar a otros.
Dígales: Dios Padre diseñó un plan para salvar a la humanidad. El C.
Espíritu Santo reveló a la humanidad dicho plan. Jesucristo cum- 5. Que elaboren un informe inicial del proyecto de emprendimiento
plió el plan al nacer, predicar las buenas nuevas, morir y resucitar que están ejecutando. Su informe debe responder a las siguientes
por nuestros pecados. Ésta es la manera en que Dios siendo uno a la preguntas:
vez, se muestra en tres personas, para darnos tan grande salvación. ¿Qué dificultades identificaron hasta el momento?
El Espíritu Santo, la tercera persona de la Trinidad, el Consolador. ¿Cuánto avance tienen?
B. ¿Qué decisiones deberían tomar para asegurar el logro del objetivo?
3. Que elaboren recursos para compartir el mensaje del evangelio: Para convertirse en un negocio legalmente establecido: ¿Qué normas
Grupo 1 y 2: Que preparan un recurso audiovisual de evangelismo legales vigentes de funcionamiento del país debería cumplir? ¿Qué
basado en la narración de la “Historia Verdadera”, con una duración normas legales vigentes de funcionamiento del municipio debería
de 10 minutos. cumplir?
Grupo 3 y 4: Que preparan un guion y los recursos para evangelizar Dígales: Dios nos creó con potencial y es nuestra responsabilidad
por medio de títeres, basado en la narración de la “Historia Verdadera”, desarrollarlo, para que según nuestro propósito, beneficiemos a
con una duración de 10 minutos. nuestra familia, comunidad y nación; pero esto depende de nuestra
4. Que compartan el evangelio con niños usando el recurso que obediencia y habilidad de responder con diligencia a las oportuni-
prepararon. dades que Dios nos da de crecer y respetar las leyes de nuestro país.
67
PRE-GAP
Recurso 1 Grupo 2
Grupo 1 El actuar de la Trinidad, es armónica, indivisible y se hace aplicable en el evento

más importante que describe la Biblia que es el plan de ...............
Jesús manifiesta uno de los nombres del Espíritu ...............y revela los roles Dios Padre diseña un plan, para salvar a la humanidad. Dios sabía antes de la
que debe realizar en nuestras vidas. Nos presenta al Espíritu Santo como el fundación del mundo que el hombre iba a caer en ..............., pero anhelaba que
..............., no en un sentido de confortarnos o animarnos solamente, el término estemos delante de Él sin mancha, adoptándonos como hijos suyos, por medio
significa que la tarea del Espíritu Santo es ayudarnos también en situación de de Jesucristo
las que no podríamos salir airosos por nosotros............... El ............... ............... revela a la humanidad dicho plan; a través de los profe-
El Espíritu Santo nos “...............” la verdad de Su Palabra cuando meditamos tas, siendo el sello de la promesa de ................
en ella y lo anhelamos. Así mismo, nos “...............” las promesas bíblicas en los Jesucristo cumple el plan, al nacer, predicar las ..............., morir y ...............
momentos difíciles. por nuestros pecados. Ésta es la manera en que Dios siendo ...............a la vez
La Palabra nos confirma que el Espíritu Santo que ...............sólo en los creyen- se muestra en tres personas, actuando en unidad
tes, es: y ...............para darnos tan grande salvación. Dios ..............., Dios ............... y
Nuestro ..............., no sólo para mostrarnos el camino, sino para ir en nuestra Dios ............... Santo actúan en unidad y unión.
ayuda continuamente. La tarea del Espíritu Santo es guiarnos a toda verdad, no Dios Padre, es eterno, omnisciente, omnipresente y omnipotente, atributos que
a una media verdad, sino a toda verdad. Nosotros como creyentes tenemos que son también reflejados en ...............y el Espíritu Santo.
estar dispuestos a recibir Su dirección. Jesús nunca proclamó ser “otro” Dios, sino que dijo que el Padre y ...............,
Nos da a ...............las cosas que habrán de venir. Nos revela cosas en cuanto eran uno. Jesús realizó obras que sólo Dios puede hacer, perdonar ...............,
al futuro. resucitar a los................
Es nuestro...............cuando nos quedamos sin palabras o no sabemos cómo Él sustenta todas las ..............., la creación y el juicio futuro.
orar o qué pedir, Él nos indica cómo hacerlo e intercede por nosotros. También El Espíritu ...............posee los atributos que solamente Dios tiene, el poder de
nos ayuda a tomar decisiones, ser pacientes, a amar a nuestros enemigos, a regenerar a las personas que es obra exclusiva de Dios.
tener gozo, paz, etc.
Convence de .............., especialmente el pecado de no confiar en la obra Re- Grupo 3
dentora de Cristo para no ser condenados. Declaración de fe
Convence de .............., la muerte de Cristo es la razón porque Dios nos declara Creemos que la Biblia es única infalible, autorizada e inspirada Palabra de Dios.
justos, porque Jesús satisfizo la justicia de Dios. Creemos que hay un solo ................................. , eternamente existente en tres
Convence de ..............., el Espíritu Santo se manifiesta cuando nosotros los Personas: ...................... , ..................y................... ....................
creyentes pedimos Su ayuda para tomar decisiones, estudiar la Palabra, pero Creemos en la Deidad de nuestro Señor Jesucristo, en Su ............... virginal,
también, para convencer de pecado, de justicia y de juicio. en Su ............... vicaria y expiatoria por medio de Su sangre derramada, en Su
resurrección corporal, en Su ascensión a la diestra del ............... y en Su regreso
personal con poder y gloria.
Creemos que para la salvación de las personas perdidas y pecadoras resulta
absolutamente esencial la regeneración por medio del ................
Creemos en la resurrección tanto de los salvos como de los perdidos; los salvos
saldrán a resurrección de ..............., pero los perdidos a resurrección de conde-
nación.
Creemos en la unidad del Espíritu de los creyentes en nuestro Señor ................
68
Guía de
Evaluación del
Desarrollo Integral
Primera Infancia,
para la
Niñez y Juventud

Guia de Evaluacion Integral Del Niño PDF

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Guía de

Nuestra responsabilidad con la implementación del programa es

Las medidas de progreso describen las actitudes, las habilidades, los

Incorporar las medidas de progreso como parte de un estilo de vida,

En este contexto, la importancia de la evaluación es asegurar el logro de

Es un proceso de obtención de información, para emitir un juicio de

La evaluación responde a las siguientes características:

Se realiza en diferentes momentos de intervención en la vida de los

Se evalúa las medidas de progreso enfocadas hacia el logro de los

Incluye todos los elementos del programa: currícula, actividades de

La valoración de los resultados es cuantitativa (en la escala del 1 al 4) y

Facilita la elaboración de reportes para la toma de decisiones.

Tiene como propósito:

Retroalimentación del aprendizaje.

Dar seguimiento al progreso que están alcanzando los beneficiarios en la

Determinar el nivel de logro alcanzado con relación a las medidas de progreso

Comunicar los resultados.

Establecer una línea base del beneficiario cuando ingresa al programa

Monitorear el avance en el desarrollo de los beneficiarios hacia las medidas

Comunicar los resultados a los padres de familia, patrocinador y directamente

Determinar el nivel logro alcanzado en su desarrollo durante su permanencia

Celebrar los logros alcanzados y dar retroalimentación individual al beneficiario

Participan en la evaluación grupal de los aprendizajes realizada al finalizar

Completan las actividades de evaluación y las acciones de mejoramiento

Asumen individualmente la responsabilidad de aplicar el nuevo aprendizaje

Los jóvenes (GAP) llenan su autoevaluación para saber la situación de su

Dan sus opiniones sobre los resultados de la evaluación basado en los

La evaluación le permitirá saber la situación de su progreso en su desarrollo,

Al finalizar la aplicación de cada plan de enseñanza/autoestudio/módulo, se

Realizan el seguimiento a la aplicación del nuevo aprendizaje, descritos en

Recogen la información del progreso que los beneficiarios han alcanzado.

Valoran el nivel del logro alcanzado en el desarrollo de los beneficiarios con

Generan, analizan y toman decisiones con base a los reportes de evaluación

Revisan y validan el nivel de logro obtenido de las medidas de progreso del

La evaluación le ayuda a reflexionar sobre las fortalezas y debilidades y a tomar

Reciben los resultados de evaluación de sus hijos y ven cómo están

Se comprometen a colaborar: alentando, corrigiendo y dando oportunidades

Genera reportes y realiza el análisis de la información obtenida, para

Toma decisiones de gestión, por ejemplo: necesidades de capacitación, ajustes

Debido a la importancia en determinar el progreso hacia los Resultados e Indicadores

Para cada grupo de edad cognitiva.

Para las cuatro áreas de desarrollo.

Incluyen todos los elementos del programa: currícula, actividades de

Resultado Indicador Medidas de progreso

Para cada Resultado de Desarrollo, se tienen tres indicadores.

Para cada Indicador de Resultado, tres medidas de progreso.

Cada medida de progreso, describe en términos de logro: una actitud,

Una de las medidas de progreso de cada Indicador de Resultado, será

En cada gestión el tutor/coordinador tiene la responsabilidad de asegurar

Cada medida de progreso:

Debe convertirse en estilo de vida.

Debe ser evaluado objetivamente, porque puede ser observado por

Debe ser evaluado individualmente y transcurrir durante las interacciones

Para determinar el nivel de logro de una medida de progreso, el tutor/coordinador:

Primero: Debe valorar en términos cualitativos: (ND), (C), (F) y (E).

Tercero: Registra la valoración cuantitativa.

Cada nuevo aprendizaje descrito en los indicadores u objetivos de cada plan de

Todo el esfuerzo del tutor/coordinador y de los beneficiarios deben centrase en el

7.1 Evaluación de Inicio

7.4 Evaluación de Resultado

NOTA: Se recomienda que el responsable de la inscripción del niño sea la persona

¿Qué herramientas se usan?

Se usa la “Herramienta de Evaluación CDPR de inicio”.