PROGRAMACIÓN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
a. Institución Educativa :
b. Docente : Ruth Pérez cachay
c. Directora :
d. Nivel : Inicial
e. Edad : 3 años
f. Año lectivo :
PLANIFICACIÓN:

Nombre del Proyecto: Situación de contexto: Producto del Proyecto:

En la I.E.I. N° …………………………………….. de la Región

Callao los niños, docentes hemos observado que los Modelado de animales
niños no conocen la diversidad de animales que
Nuestros amigos los posee nuestro país A partir de este proyecto los Creaciones literarias
animales niños tendrán la posibilidad de apropiarse de nuevos
conocimientos acerca de los animales: la especie, la
forma, el tamaño, el hábitat, la alimentación, la
reproducción, la manera de desplazarse y su
comportamiento así como a cuidarlos y tratarlos bien
y de esta manera lograr aprendizajes fundamentales
en nuestros niños.
Pre -Planificación

¿Qué aprendizajes lograrán mis ¿Qué haremos ¿Qué necesitamos?

estudiantes?
Papeles
-a comprender textos orales como cuentos -Conocer a los animales de mi comunidad
adivinanzas ,canciones -Conocer algunos animales propios de nuestro Cartón
-Comprensión de textos país se hábitat ,como se alimentan
-aprenderán a producir adivinanzas partiendo de Como el gallito de las rocas, el pingüino de Arcilla
imágenes humbolt,el perro peruano, el cuy Videos
-como se movilizan los animales. Cartulinas
Goma
- aprenderán a usar cuantificadores en -conocer que come cada animal
Caja
colecciones -como se debe tratar a las mascotas
Fichas impresas
-aprenderán hacer agrupaciones -conocemos animales de la granja
Siluetas de animales
-aprenderán a realizar seriaciones -conoceremos animales salvajes
-lograran ordenar utilizando números ordinales Plumones
hasta el tercer lugar
tijeras
-aprenderán a contar hasta 3 objetos hasta 3
-realizaran secuencias de animales
-Secuencia temporales de actividades: antes,
durante y después

-aprenderán hacer secuencias siguiendo un

patrón.

- aprenderán a clasificar a los animales según su

hábitat
-aprenderán a brindar amor y cuidado a los
animales
Planificación con los niños
¿Qué vamos a hacer?
Conocer a los animales de mi
comunidad
-Conocer algunos animales propios
de nuestro país se hábitat ,como se
alimentan
Como el gallito de las rocas, el
pingüino de humbolt,el perro
peruano, el cuy
-como se movilizan los animales.
-conocer que come cada animal
-como se debe tratar alas mascotas
-conocemos animales de la granja
-conoceremos animales salvajes
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Papeles
-Experiencia motivadora:¿Dónde podemos ver animales cerca del jardín? Registrar las
respuestas. Cartón
-Dibujamos nuestro animal preferido.
-Conversar sobre los animales que conocen y que más les gustan. Observar libros con Arcilla
imágenes o dibujos de animales. Compartir información. Videos
-Diferenciar cuales son los animales domésticos y cuáles no.y agruparlos Cartulinas
-Traer del hogar figuritas recortadas, describirlas y agruparlas. Goma
Caja
-Invitamos a algunos animalitos para que nos visiten en el jardín (canario, peces, perro)
Fichas impresas
-Observar la lámina con animales. Proponer a los niños que peguen las crías junto a sus
Siluetas de animales
madres o padres.
-Clasificar animales de 2 0 4 patas en un afiche en grupo y a través de un juego de Plumones
colores. Jugar con adivinanzas de animales.
-Intercambiar información entre pares: ¿Cómo nacerán? Registrar la información. tijeras
Consultar en libros. Clasificar animales que nacen de la barriga y animales que nacen del
huevo
Observar el habita de los animales en video y clasificarlos los que se desplazan por el
aire, agua y tierra
-Agrupar los animales según su desplazamiento: nadan, vuelan y caminan, utilizando
cajas decoradas para agua, tierra o aire, según corresponda.
-Rompecabezas de un animalito en la hoja.
-A partir de un animal de goma Eva exhibido colgado del cuello de uno de los niños,
inventar historias, relatos, investigar cómo nace, cómo se alimenta, qué come, qué
pasará cuando crezca
-Seriar un animalito en sus tres tamaños chico, mediano y grande en la hoja.
-Representar corporalmente con música de fondo; animales que nadan, que vuelan y que
caminan. Dibujar con plumas y tinta china.-
-modelar animalitos con arcilla
-Investigar sobre animales extinguidos: dinosaurios. Describirlos y conocer posibles
causas de su desaparición.
-investigar sobre animales propis de nuestro pais
-Jugar a “la pesca con medio mundo”, al tercer turno contar los peces. Hacer un --mural:
“Cuidemos a nuestros animales". Pedir a cada familia recortes de diarios o revistas sobre
las cosas buenas que hacen los hombres para bien o mal de los animales.
 AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACI COMPRENSIÓN ORAL INFIERE el significado del Deduce las características de las
plantas
ÓN Comprende críticamente diversos tipos de texto oral.
textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
COMPRENSIÓN TEXTOS REORGANIZA Información Formula hipótesis sobre el
Comprende críticamente diversos tipos de en diversos tipos de textos contenido del texto a partir de
textos escritos en variadas situaciones escritos algunos indicios: imágenes
comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y
reflexión.
Crea trabajos de arte a partir del manejo de Realiza sus propias obras de
DESARROLLO lenguajes, símbolos y procedimientos de las arte en las diferentes formas Crea diversas producciones
DE LA diversas artísticas, expresando ideas, plásticas con las propias técnicas
EXPRESION formas artísticas —danza, artes dramáticas, sentimientos y emociones en que descubre y las que aprende
EN DIVERSOS música, artes visuales y audiovisuales— para sus trabajos y desarrollando en su contexto sociocultural
LENGUAJES expresar su sensibilidad.
sus propias ideas, emociones y sentimientos,
demostrando creatividad, imaginación y sentido
estético.
Explora en situaciones cotidianas
Matematiza de conteo, usando colecciones de
Representa 1 a 3 objetos
MATEMATICA NÚMERO Y OPERACIONES Comunica Expresa con objetos, dibujos una
S Elabora colección de hasta 3 objetos en
Utiliza situaciones cotidianas.
Argumenta Dice con sus palabras los
criterios de agrupación de una o
más colecciones de objetos
usando los cuantificadores
“muchos”, “pocos”, uno “ninguno”,
Explora situaciones cotidianas
que impliquen el uso de los
números ordinales en relación a la
posición de objetos o personas,
considerando un referente hasta
el tercer lugar
 Se relaciona con otras personas, demostrando
PERSONAL autonomía, conciencia de sus principales
SOCIAL Y cualidades personales y confianza en ellas, sin
EMOCIONAL perder de vista su propio interés.
Construye interpretaciones historicas
Indaga mediante métodos científicos
CIENCIA Y situaciones que pueden ser investigadas por la
AMBIENTE ciencia
Explica el mundo físico basado en
conocimientos cientificos
Conciencia emocional
Reconoce y expresa sus
emociones, explicando sus
motivos.
Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales
Problematiza
situaciones
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta cientificamente
Menciona los motivos de sus
emociones cuando se le pregunta:
“Estoy triste porque mi mamá me
ha gritado”, ”Estoy alegre porque
he ido al parque con mi papá”,
“Estoy enojado porque no me han
dejado jugar”, “Estoy asustado
porque el perro me puede
morder”, etc.
Ordena una historia siguiendo la
secuencia de los hechos ocurridos
Hace preguntas que demuestran
su interés por averiguar sobre
determinados seres vivos
Describe las características y
necesidades de los seres vivos
Describe el crecimiento de los
seres vivos
CCRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Lunes 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18

Levantamiento los animales de mi Conociendo al cuy Conociendo al Conociendo al perro
Del proyecto comunidad ( personal social: secuencia pingüino de Humbolt peruano
temporales) (personal social : (Seriacion)
ordenar secuencia
temporales)

Lunes 21 Martes 22 Miercoles23 Jueves24 Viernes 25

¿Como se movilizan ¿Qué come cada Mascota para querer El tren de los Animales salvajes y
los animales?( animal? animales( números domésticos
agrupaciones) ordinales)

(agrupaciones con
( ciencia y ambiente)
correspondencia) (agrupaciones)
 Inicio
Recepción de niños.
Juego trabajo en los sectores
Actividades permanentes
Niños y niñas, hoy iniciamos una nueva aventura de aprendizaje. Me gustaría que
nos agrupemos asamblea para observar un video de animales y luego acordaremos
con ustedes que haremos en esta nueva aventura

DESARROLLO
Nombre del proyecto:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

CIERRE Responden a preguntas de meta cognición: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo
hicimos?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: conociendo los animales de mi comunidad

FECHA:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR RECURSOS Y

MATERIALES
Ciencia y Explica el mundo físico Comprende y aplica idéntifica las características y lamina
basado en conocimientos conocimientos científicos y el medio en que viven los
ambiente científicos argumenta científicamente
Terreno
Animales.
Papelotes

Lápiz

Plumones

colores
FASES ACTIVIDADES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Calendario asistencia, tiempo y responsabilidades
INICIO Mostramos las imágenes de animales
Niños y niñas se agrupan a través de una canción y se forman en tres grupos cada grupo recibe pieza de un rompecabezas de
cartulina con imágenes de animales de la zona. Preguntamos a los niños si los conocen: “¿Qué animal es? ¿Qué
Características tiene?” ¿Dónde viven? Escuchamos con atención sus comentarios.

Jugamos a imitar a los animales que hemos observado

Realizamos juegos de imitación con los niños y las niñas. Eligen libremente el animal que más les
haya llamado la atención e imitan las acciones y sonidos que realiza. El juego consiste en agrupar
DESARROLLO a los animales que son iguales, para lo cual los niños se buscan entre ellos por medio de los
sonidos que imitan. Al terminar, comparan los grupos que se han formado usando cuantificadores:muchos, pocos, uno. Por
ejemplo, si fueran “vacas”, podrían decir que “ese grupo tiene muchas
vacas” o “ese grupo tiene pocas vacas”.
Establecemos algunas pautas de trabajo
Mantenemos un ambiente de silencio para iniciar la observación de una lámina. Les indicamos a
los niños que dicha observación se orienta de arriba abajo y de izquierda a derecha. Esto permite
que luego tengan la misma organización espacial para la lectura de textos escritos..
Trabajamos con la ficha :
En la ficha observan y decoran con la técnica del rasgado a dos animales más representativos de la comunidad y luego dicta a
la docente respondiendo a las preguntas ¿Qué animal es? ¿Cómo es?¿ de qué se alimenta? ¿Dónde vive?

¿Qué les pareció el tema de hoy? Que es lo que más les gusto? ¿Qué no les gusto porque?
Colocan lo que han producido en el sector “Mis trabajos” para que todos los niños los puedan ver. Los motivamos para que
CIERRE cuiden a los animales de su comunidad
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: conociendo al cuy

FECHA:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR RECURSOS Y

MATERIALES
Comprende el tiempo
Ciencia y Construye Ordena una historia siguiendo lamina
interpretaciones histórico y emplea la secuencia de los hechos
ambiente categorías temporales ocurridos
Terreno
historicas
Papelotes

Lápiz

Plumones

colores
FASES ACTIVIDADES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Calendario asistencia, tiempo y responsabilidades
INICIO Realizan un baile con el amigo cuy Preguntamos a los niños si los conocen: “¿Qué animal es? ¿Qué
Características tiene?” ¿Dónde viven? Escuchamos con atención sus comentarios.

Jugamos a imitar a los animales que hemos observado

Observan un power point acerca de la vida del cuy
Luego a través de láminas ordenan la secuencia de la vida del cuy
DESARROLLO Primero lo realizan por grupos y luego de manera individual
..
Trabajamos con la ficha :
En la ficha observan observan tres cuadrados en blanco y reciben tres tarjetas en la que tienen que ordenar las imágenes les
podemos ayudar realizando las siguientes preguntas ¿Cuándo nace el cuy de que se alimenta primero? Y después y lueg ¿Qué
animal es? ¿Cómo es?¿ de qué se alimenta? ¿Dónde vive?
o

¿Qué les pareció el tema de hoy? Que es lo que más les gusto? ¿Qué no les gusto porque?
Colocan lo que han producido en el sector “Mis trabajos” para que todos los niños los puedan ver. Los motivamos para que
CIERRE cuiden a los animales de su comunidad
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: conociendo al pingüino de humbolt

FECHA:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR RECURSOS Y

MATERIALES
Comprende el tiempo
Ciencia y Construye Ordena una historia siguiendo lamina
interpretaciones histórico y emplea la secuencia de los hechos
ambiente categorías temporales ocurridos
Terreno
historicas
Papelotes

Lápiz

Plumones

colores
FASES ACTIVIDADES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Calendario asistencia, tiempo y responsabilidades
INICIO Observan un video acerca del pingüino de Humboldt ¿ qué animal es? ¿Dónde vive? ¿Cómo se debe cuidar a este animal? ¿ que
saben del pingüino de humbolt?¿les gustaría saber acerca de este animal

Leemos una lectura acerca de este animal en el libro del minedu y luego con ayuda de imágenes
Luego de haber escuchado acerca del pingüino de Humboldt sacamos a niños voluntarios para que ordenen las imágenes según
la secuencia que se desarrollan los hechos
DESARROLLO -de manera individual cada niño ordena la secuencia sobre el pingüino de humbolt

¿Qué les pareció el tema de hoy? Que es lo que más les gusto? ¿Qué no les gusto porque?
Colocan lo que han producido en el sector “Mis trabajos” para que todos los niños los puedan ver. Los motivamos a investigar
CIERRE en internet más acerca del pingüino de humbolt
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD/SECCIÓN: conociendo al perro peruano

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE INDICADOR DE LOGRO

DESEMPEÑO

COMUNICACI COMPRENSIO Infiere el Anticipa el contenido

ON N DE TEXTOS significado del texto a partir de
del texto algunos indicios Anticipa el contenido
.título, imágenes de un cuento
,siluetas ,palabras
significativas
fases Actividad Recursos
Juego libre en los sectores
ACTIVIDADES DE RUTINA: Papel bond
Calendario asistencia, tiempo y responsabilidades
INICIO

INICIO
.se reúnen en asamblea y les decimos que hoy van a conocer aún animal propio del Perú
Reciben piezas de un rompecabezas con la imagen del perro peruano después de armar el rompecabezas responden:
¿Qué animal es? ¿Saben cómo se llama a este perro? ¿de qué se alimenta? ¿Dónde vive?

Predicción del texto

Niños y niñas observan una caratula de un cuento “kori busca una familia” y responden: Laminas

¿Qué observas en la caratula del texto? ¿De qué o quién hablara este texto? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Cómo será
el cuento?
Se registra sus respuestas en la pizarra para contrastar sus hipótesis
DESARROLLO

Lectura del texto

Los niños repasan las normas para la hora de la lectura y
se disponen a escuchar la lectura que realizara la Masa ,papel bond
profesora
Interrogación del texto
Los niños sentados en círculo, responden:
literal: ¿Quiénes son los personajes de este cuento? ¿Qué le paso al personaje principal?
inferencial: ¿Por qué kori estaba triste? ¿Qué hizo para no estar triste? ¿Qué otra cosa podría haber hecho para no estar
triste?
criterial: ¿Qué opinan de la actitud de kori está bien que haya buscado una compañera? ¿Por qué?
Expresividad
Los niños modelan lo que más les gusto de la narración

Resuelven una ficha de comprensión lectora

CIERRE

Responden a preguntas: ¿Que hicieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les gusto lo que hicieron?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: como se desplazan los animales?

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR RECURSOS Y

MATERIALES
Dice con sus palabras los Lamina
Matematiza criterios de agrupación de
Silueta de animales
Representa una o más colecciones de
MATEMATICAS NÚMERO Y Comunica objetos usando los Papelotes
OPERACIONES Elabora cuantificadores “muchos”,
Utiliza “pocos”, uno “ninguno”, Lápiz

Argumenta Plumones

Colores

Goma

Toctoc

video
FASES ACTIVIDADES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Calendario asistencia, tiempo y responsabilidades
INICIO jugamos a convertirnos en animales
Invitamos a los niños a desplazarse libremente por el espacio y al ritmo de los toc toc: rápido y lento. Cuando decimos: “Se
cierra la cajita”, los niños se arrodillan, colocan su cabeza sobre sus rodillas los brazos a los costados de la cabeza,
envolviéndose como si fueran unas cajas cerradas. Luego decimos: “Se abre la cajita y van a salir unos conejos”. Entonces los
niños se levantan emitan el desplazamiento del animal mencionado. El juego se repite, proponiendo animales que tengan
diferentes formas de desplazarse: arrastrándose, volando, caminando, saltando, nadando,
Entre otras. Para analizar, pedimos a los niños que se echen sobre el suelo y que muevan despacio sus piernas y brazos hasta
que se queden inmóviles mientras se relajan.
Sentados en semicírculo, les preguntamos: “¿Cuál fue el animal que más les gustó representar?,¿por qué? ¿Cuál fue el animal
que menos les gustó representar?, ¿por qué? ¿Todos los animales se desplazan de un lugar a otro de la misma manera?, ¿por
qué?”, etc.
A través de un video los niños observan cómo se desplazan algunos animales Llegamos a la conclusión de que los animales se
desplazan de diferente manera y que eso dependerá de sus características físicas, ya que algunos tienen patas, unos aletas,
otros alas, etc.
DESARROLLO -Reciben animalitos del MINEDU y los agrupan de acuerdo a la forma en que se desplazan
Trabajamos con la ficha
Finalmente en un paisaje pegan figuras de animales de acuerdo al lugar por donde se desplazan les proporcionamos la ficha 5
(pág. 139). En ella hay un paisaje donde los niños y las
niñas pegan y colorean animales que se desplazan por el agua, por la tierra y por el cielo

Dialogamos con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado. Hacemos con ellos un recuento de
las actividades y reforzamos la idea de que los animales se desplazan de diferentes formas, segúnsus características y
naturaleza.
CIERRE Con sus padres, recolectan en casa figuras de diferentes animales que recortan de periódicos o revistas. Al día siguiente,
traen las figuras al aula para que, en grupos, elaboren un álbum en el que
Consideren determinados criterios (animales que vuelan, reptan, saltan, etc.)
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: QUE COME CADA ANIMAL

FECHA:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR RECURSOS Y

MATERIALES
Dice con sus palabras los Lamina
Matematiza criterios de agrupación de una
Silueta de animales
Representa o más colecciones de objetos
MATEMATICAS NÚMERO Y Comunica estableciendo la Animalitos
OPERACIONES Elabora correspondencia uno a uno
Utiliza Fichas impresas

Argumenta
FASES ACTIVIDADES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Calendario asistencia, tiempo y responsabilidades
INICIO Formamos dos filas de niños donde la mitad de cantidad de niños se le colocara en el cuello una imagen de animalitos y la otra
mitad serán alimentos delos animalitos y al son de una canción los animalitos pasearan por el aula y cuando la cacion termine
cad animalito buscara su alimento y lo colocara al frente de el y preguntaremos ¿ que alimentos comen cda animal? ¿ comerán
los mismos alimentos todos los animales porque?

Escuchan la explicación del tema ¿que comen los animales?

-con material concreto: reciben animalitos del minedu establecen la correspondencia cada animalito con su alimento
-reciben tarjetas de animalitos y alimentos y establecen la corres pondencia uno auno cada animalito con su alimento
DESARROLLO En su ficha de evaluación observan u conjunto de animalitos y un conjunto vacio ,en el conjunto vacio cada niño pegan los
alimentos al frente de cad a animalito y relacionándolo con una linea

¿Qué les pareció el tema de hoy? Que es lo que más les gusto? ¿Qué no les gusto porque? que alimentos le corresponde aca
animal? ¿ recordamos comoaprendimos hacer correspondencia
CIERRE
 Correspondencia

¿QUE COME CADA ANIMAL?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MASCOTA PÁRA QUERER

FECHA: 23-09

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR RECURSOS Y

MATERIALES
Explica el mundo físico Comprende y aplica Describe las características y
Ciencia y Lamina
basado en conocimientos conocimientos científicos y necesidades de los seres vivos
ambiente científicos argumenta científicamente
Fichas de trabajo

colores
FASES ACTIVIDADES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Calendario asistencia, tiempo y responsabilidades
INICIO Presenta su mascotita a sus compañeros, en fotos a la vez que nos cuente, ¿Cómo lo cuida? ¿Cómo se llama? ¿Dónde duerme?
¿Dónde come? ¿Dónde juegan? ¿Tiene alguna vestimenta especial? ¿En qué horario lo saca a pasear? Las preguntas se harán
dependiendo de la mascota que tenga el niño o niña.

Luego preguntaremos si alguno de los niños presentes tienen alguna mascota en casa así como su amiguito, esperarás y
escucharás las diversas opiniones, después les haremos las mismas preguntas indicándoles que respeten su turno y escuchen a
su compañero hasta que les toque hablar.
DESARROLLO Escuchan la explicación del tema cuidados de las mascotas a través de un video
Propondrás que dibujen a su mascota, la coloreen y les ayudaremos a escribir el nombre de su mascota.
-Luego podemos mostrarles imágenes de algunas mascotas que pueden tener en casa, como el gato, el perro, el loro, lo
periquitos, el hamster u otros que en tu país puedan considerar. Y dibujan un palito debajo de la mascota que más les gusta
tener luego comparan cual mascota obtuvo más puntos y le cantan una canción a la mascota ganadora
También pueden cantar una canción de alguno de los animalitos que son mascotas, como la canción de “El Perrito
Moti”,”Misifu” u otro que tú sepas.
-en su ficha de trabajo realizan un plegado de la mascota que quisieran tener y pegan imágenes delos cuidados que debe
tener dicha mascota
-Escoge una imagen de alguna de las mascotas para que puedan hacer un trabajo en artes plásticas, como por ejemplo puedes
escoger este perrito y hacer un collage, puedes hacer que piquen papel marrón en cuadritos muy pequeños y luego decoren
sobre el perrito procurado no dejar espacios en blanco.

¿Qué les pareció el tema de hoy? Que es lo que más les gusto? ¿Qué no les gusto porque?
Se comprometen a darles los cuidados debidos a su mascota
CIERRE
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: animales salvajes y domésticos

FECHA: 24 -09

Dice con sus palabras los Lamina

Matematiza criterios de agrupación de
Silueta de animales
Representa una o más colecciones de
MATEMATICAS NÚMERO Y Comunica objetos usando los Papelotes
OPERACIONES Elabora cuantificadores “muchos”,
Utiliza “pocos”, uno “ninguno”, Lápiz

Argumenta Plumones

Colores

Goma

Toctoc

video
FASES ACTIVIDADES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Calendario asistencia, tiempo y responsabilidades arman un rompecabezas de animales salvajes y domésticos
INICIO ¿Qué observan en el rompecabezas? ¿Qué tipo de animales son? ¿Dónde viven? ¿Pueden ustedes vivir con un león? ¡Saben
cómo se llama a los animales que no pueden vivir en nuestra casa con nosotros? ¿Les gustaría saber?

-observan un video de animales y luego-con ayuda de los niños elaboran un mapa pre conceptual clasificando los animales
salvajes y domésticos y buscando en que se diferencian y porque se les dice así.
-cada niño recibe una silueta que será pegada en en pecho en el piso se dibuja dos cirulos en el cual estará un dijo de la selva
DESARROLLO y en el otro circulo de una casa con su granja los niños bailan la canción de los animalitos y cuando la música para los niños
imitaran el sonido que hace el animal que les toco se ubicaran en un círculo según el habita donde viven ¿de qué se alimentan?
luego preguntamos ¿Quiénes se agruparon? ¿Dónde viven?¿Por qué? ¿ de qué se alimentan?¿Quiénes se agruparon en la casa
con la granja? Luego preguntamos ¿Cómo creen que se sienten los animales cuando viven encerrados?
-reciben animalitos del minedu y los agrupan
-reciben siluetas de animalitos los observan y nombran sus características para que reconozcan si son salvajes o domésticos
colorean los animales y pegan formando dos agrupaciones de salvajes y domésticos

¿Qué hicimos hoy? ¿Qué cosa les fue difícil aprender? ¿Qué más les gustaría saber? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Qué no
CIERRE les gusto porque?
-en casa con acompañamiento de sus padres observan un video de animales salvajes y luego dibujan en su cuaderno
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 09

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: el tren de los animales

FECHA: 28 -09

Lamina
Matematiza
Expresa con objetos, dibujos Silueta de animales
Representa
una colección de hasta 3
MATEMATICAS NÚMERO Y Comunica Papelotes
OPERACIONES Elabora Explora situaciones
Utiliza Lápiz
cotidianas que impliquen el
Argumenta uso de los números ordinales Plumones
en relación a la posición de
objetos o personas, Colores

considerando un referente Goma

hasta el tercer lugar
video
FASES ACTIVIDADES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Calendario asistencia, tiempo y responsabilidades
INICIO Reunidos en asamblea Cada niño recibe una tarjeta que representa a un animal de la granja. Y lo coloca en su pecho y les
decimos que bailaremos el tren de los animales pero antes tendremos que formar el tren de 5 vagones la docente mencionara
un animal y el niño tendrá que desplazarse hacia donde la docente indica realizando los movimientos y sonidos del animal y
mientras vamos haciendo el tren preguntamos ¿Qué animal esta primero? ¿Qué animal esta segundo? ¿y que animal ira
tercero? ¿y que animal quieren que vaya al ultimo

Con su cuerpo: El tren está listo y empezamos a bailar imitando los sonidos de los animales y sus movimientos
con material concreto :como pleygos y animalitos del minedu ,construyen un tren y lo colocan alos animales mencionando
DESARROLLO quien va primero ,quien va segundo y quien va tercero y último.
Con material gráfico :pegan siluetas de animales en los vagones del tren según como deseen y luego en su ficha y mencionan
en qué lugar esta cada animal

¿Qué hicimos hoy? ¿Qué cosa les fue difícil aprender? ¿Qué más les gustaría saber? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Qué no
CIERRE les gusto porque?

Colocamos los trabajos de cada niño en un panel, para que puedan apreciar el orden en que
están los animales de las fichas de sus compañeros. Identifican semejanzas y diferencias; por
ejemplo: ”Pedro y Juan pusieron en tercer lugar al elefante”, “Eva puso al león primero y Ana lo puso último”, etc.
GUIA APRENDEMOS COMO JUGANDO
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 10

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: los tres osos

FECHA: 29-09

Lamina
Matematiza
Explora situaciones Silueta de animales
Representa
cotidianas que impliquen el
MATEMATICAS NÚMERO Y Comunica Papelotes
uso de los números ordinales
OPERACIONES Elabora
en relación a la posición de Lápiz
Utiliza
objetos o personas,
Argumenta Plumones
considerando un referente
hasta el tercer lugar Colores

Goma

video
FASES ACTIVIDADES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Calendario asistencia, tiempo y responsabilidades
INICIO Preparamos un papelógrafo con el cuento Ricitos de Oro y los tres osos, en el que empleamos un lenguaje ícono-verbal (texto e imagen) para
que los niños pueden hacer lectura de imágenes
- Escuchamos y comprendemos el cuento Los niños se ubican en semicírculo para escuchar el cuento Ricitos de Oro y los tres osos, que se
encuentra en nuestro módulo de cuentos clásicos de la biblioteca del aula. Observan y comentan su portada. Luego realizamos preguntas de
predicción o anticipación sobre el contenido: “¿De qué creen que tratará el cuento? ¿Cuántos osos hay? ¿Quién sabe qué pasó con los
osos?”.Al finalizar la lectura, podemos formular algunas preguntas de tipo literal
: “¿Quiénes son los personajes?
¿En qué lugar ocurrió la historia? ¿Qué hizo Ricitos de Oro después de perderse en el bosque?”.
También otras de tipo
inferencial
: “¿Cómo se sintió Ricitos de Oro en la casa de los tres osos?, ¿por
qué? ¿Cómo se sintió la mamá de Ricitos de Oro al saber que su hija la desobedeció?”. Finalmente,
preguntas de nivel
crítico
: “¿Crees que está bien desobedecer a los padres?, ¿por qué? ¿Crees que
estuvo bien que Ricitos de Oro se tome la leche del osito?, ¿por qué? ¿Qué harías tú si te perdieras?”

Jugamos a representar los tamaños de los osos con nuestros cuerpos

Invitamos a los niños a representar con sus cuerpos el tamaño de los osos: “¿De qué tamaño será el papá oso? ¿De qué tamaño
DESARROLLO será la mamá osa? ¿De qué tamaño será el osito?”.
Por medio de preguntas, conversamos sobre grande, medianos y pequeños. Por ejemplo: “¿Si el papá oso es grande y el osito
es pequeño, entonces la mamá de qué tamaño será?”. Les invitamos a los niños descubrir el tamaño mediano, para lo cual
les formulamos las preguntas que creamos convenientes.
Los niños juegan a representar con sus cuerpos al oso que se les indica. Primero: “Ahora todos nos convertimos en el papá
oso, nos hacemos grandes, muy grandes”. Luego: “Ahora todos nos convertimos en el osito, nos hacemos pequeños, más
pequeñitos”. Finalmente: “Ahora todos nos convertimos en la mamá osa, nos hacemos medianos”.
Ordenamos objetos por orden de tamaño
Podemos usar las loncheras, las almohadas del módulo de materiales concretos de Matemática y
Comunicación u otros objetos que tengamos en el aula. Les pedimos a los niños que los ordenen por tamaño: del más grande al
más pequeño.
 Trabajamos con la ficha
Los niños recortan las figuras de los tres osos que están en la ficha 8A (pág. 147). Con ellas, juegan a ordenarlas de grande a
pequeño. Luego, les entregamos la ficha 8B (pág. 149) para que peguen en ella las figuras de los osos: de grande a pequeño o
de pequeño a grande, según el criterio de cada uno
de los niños. Si desean, pueden colorear las caras de los osos que se encuentran en la parte inferior
Una vez terminada la actividad, los niños muestran sus trabajos a sus compañeros narrando la
historia de Ricitos de Oro. Pueden realizar otras creaciones con los personajes del cuento. En casa, dibujan a todos los
miembros de su familia: papá, mamá, hermanos, abuelos, tíos,
primos, entre otros (depende de quiénes viven en la misma casa), en orden de tamaño, del más pequeño al más grande o del
más grande al más pequeño

¿Qué hicimos hoy? ¿Qué cosa les fue difícil aprender? ¿Qué más les gustaría saber? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Qué no
CIERRE les gusto porque?
Ricitos de Oro y los tres osos
(Cuento)
Había una niña que vivía en las afueras del bosque. Su pelo era dorado y rizado. Por esa razón, lallamaban Ricitos de Oro. En las mañanas, cuando salía a jugar, su
madre le advertía:
–Ten cuidado, hijita, no entres al bosque, mira que es muy peligroso.Sin embargo, un día la niña se entretuvo persiguiendo unas ardillas. De esta forma entró al
bosque
y, cuando quiso regresar, no pudo encontrar el camino.
Ricitos de Oro dio vueltas por el lugar, perdida, hasta que vio una casa. Tocó la puerta, pero nadiecontestó y decidió entrar. Adentro, sobre la mesa, encontró tres
platos de leche.“¡Qué hambre tengo!”, se dijo la niña y probó la leche del plato más grande. Pero, ¡ay!, la lecheestaba hirviendo, así que pasó al plato
mediano.“Brrr, esta leche está helada”, se dijo y se pasó al plato del pequeñín. “¡Esta sí está buena!”,
exclamó y se la bebió toda. Al terminar, pasó a la sala y vio tres sillones. “¡Qué llena estoy, voy a reposar un rato!”. Se acomodó
en el primero, pero le pareció muy ancho. Pasó al segundo, pero también era ancho. El tercersillón, el más pequeño de los tres, le pareció, en cambio, como hecho
a la medida. Ni muy anchoni muy estrecho. Allí se quedó. De pronto, una de las patas del sillón se quebró. Y, ¡purrundum!, la
niña cayó al suelo.
La niña siguió husmeando en la casa. Subió las escaleras y arriba encontró un cuarto donde habíatres camas. “¡Tantas aventuras me han dado sueño!”. Y se trepó
en la cama más grande.Dio vueltas y vueltas y no pudo dormirse. “¡Esta cama es muy dura!”, y se fue a la cama mediana.Pero apenas lo hizo, empezó a sentir que
se hundía y se hundía. “Esta es muy blanda”, pensó y
entonces se recostó en la más pequeña. Esta sí que era perfecta. “Es comodísima”, se dijo y enseguida se quedó dormida.
En aquella casa vivían tres osos. Papá Oso, Mamá Oso y Bebé Oso. Ese día, Mamá Osa habíadejado calentar mucho la leche del desayuno. Se habían ido a pasear al
bosque mientras seenfriaba. Allí, Bebé Oso se divertía de lo lindo persiguiendo insectos. Mamá Osa tejía un saco delana para su hijito y Papá Oso leía las últimas
noticias en el diario. De pronto, Mamá Osa dijo:–La leche ya debe estar tibia. Vamos a desayunar.
Sin embargo, cuando entraron a casa y se sentaron a la mesa, quedaron muy sorprendidos.
–Alguien ha probado mi leche –exclamó Papá Oso con su voz fuerte.
Mamá Osa, con su voz melodiosa, dijo:
–Alguien ha probado mi leche. Y finalmente, Bebé Oso dijo con su voz suave:

Alguien ha probado mi leche... ¡y se la ha tomado toda!

Preocupados, querían sentarse a meditar sobre lo sucedido. Y la sorpresa fue mayor.
–¿Quién se ha sentado en mi sillón? –gruñó Papá Oso con su voz fuerte y ronca.–¿Quién se ha sentado en mi sillón? –dijo Mamá Osa con su voz melodiosa.–¿Quién
se ha sentado en mi sillón?... ¿Y por qué lo ha roto? –gimió Bebé Oso con su voz suave
y bastante destemplada.
–¡Un ladrón! –gritó Papá Oso–, ¡un ladrón ha entrado en la casa y vamos a atraparlo!Los tres osos se pusieron a buscar al intruso que se había tomado la leche de
Bebé Oso y quehabía roto su sillón.Buscaron y no encontraron a nadie. Llegaron al segundo piso y entraron con cautela en suhabitación. Cada uno se acercó a su
cama. Papá Oso rugió con su voz fuerte:–¡Esto es el colmo! ¡Alguien se ha acostado en mi cama!
Mamá Osa exclamó indignada, con una voz que no tenía nada de melodiosa:
–¡Alguien también se ha acostado en mi cama!Bebé Oso, con dos gruesos lagrimones rodándole por la cara, aulló:–¡Alguien también se ha acostado en mi cama!...
¡Y todavía sigue durmiendo!
Ricitos de Oro se despertó y, al ver a los tres osos observándola furiosos, se levantó de un salto. Y
sin siquiera pedir disculpas, se lanzó escalera abajo y huyó corriendo de aquella casa. Al fin, Ricitos de Oro llegó a su hogar y abrazó a su mamá. Le contó lo que le
había pasado en el
bosque y le pidió disculpas por desobedecerla.
–¡Ahora ya sabes por qué no debes ir al bosque! –le dijo su mamá. Luego la tranquilizó y le sirvióun enorme plato de leche. Ni muy caliente ni muy fría. Y a Ricitos
de Oro le pareció que era la leche
más rica del mundo.
GUIA APRENDEMOS COMO JUGANDO P&G.indd 9631/10/2012 11:46:35 a.m.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: adivina que animal es

FECHA: 30 -09

COMPRENSIÓN REORGANIZA Formula hipótesis sobre el Lamina

TEXTOS
comunicación Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
Información en diversos contenido del texto a partir
Silueta de animales
tipos de textos escritos de algunos indicios: imágenes
Papelotes
Lápiz

según su propósito de Plumones

lectura, mediante
procesos de Colores
interpretación y reflexión.
Goma

video
FASES ACTIVIDADES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Calendario asistencia, tiempo y responsabilidades
INICIO Antes de la actividad

-Escribimos una adivinanza sobre la oveja en un papelote. En el reverso pegamos la imagen de una oveja, de manera que la
mantengamos oculta de los niños hasta que llegue el momento de descubrir o confirmar la respuesta.
-Elaboramos tarjetas con dibujos de animales.
-Jugamos a las adivinanzas con animales Sentados en semicírculo, les invitamos a jugar a las adivinanzas. Pegamos el
papelógrafo en la pizarra y les decimos que allí hemos escrito una adivinanza sobre un lindo animal. Les pedimos que escuchen
con atención para que den sus predicciones sobre qué animal será. Les leemos la adivinanza pausadamente, siguiendo las
pautas de la lengua escrita (linealidad y orientación, de izquierda a derecha y de arriba abajo):
Con rulitos de gran dama nunca me siento una vieja,soy vegetarianay regalo mi útil lana.Me presento, ¡paren la oreja!,soy la
elegante…Les damos tiempo para que piensen y adivinen el nombre del animal. Luego que escuchamos sus respuestas, les
pedimos que expliquen cómo hicieron esa inferencia: “¿Por qué creen que es ese animal?”.

Antes de la actividad

-Volvemos a leerles la adivinanza, siguiendo las pautas de la lengua escrita con una regla. Al terminar, volteamos
DESARROLLO inmediatamente el papelógrafo donde está la figura de la oveja para que descubran o confirmen la respuesta.
-Les invitamos a crear adivinanzas de animales describiendo sus características. Los niños que se ofrecen como voluntarios
sacan una tarjeta de un animal y dan pistas para que sus compañeros adivinen. Por ejemplo: tiene pelos, cuatro patas y mueve
su cola cuando está contento, ¿quién será?
-Trabajamos con la ficha Entregamos a los niños la ficha 4A (pág. 135), en la que observan la figura de un animal que está
incompleta. También reciben la ficha 4B (pág. 137) que contiene partes de animales para recortar.
-Los niños eligen las que pertenecen al animal incompleto y las recortan. Luego las pegan en el lugar que corresponde, con lo
que logran completar la figura de la ficha.

¿Qué hicimos hoy? ¿Qué cosa les fue difícil aprender? ¿Qué más les gustaría saber? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Qué no
CIERRE les gusto porque?
Los niños y las niñas muestran su trabajo a un compañero o compañera y conversan sobre el animal que completaron