“Nuestro Taller”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : Chepén
I.E : San Ildefonso
Grado : Primero
Secciones : A–B–C–D-E

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, movimiento y  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
localización
para describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas)
Soluciona situaciones
 Usa estrategias y procedimientos para medir de los objetos, empleando unidades convencionales y no Lista de Cotejo
problemáticas.
y orientarse en el espacio. convencionales.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

 Define metas de aprendizaje.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
 Flexibilidad y apertura alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida ó situaciones
nuevas.

 Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentaran el estado de

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Superación personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

MOMENTO
PROCESOS TIEMPO
DE LA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS APROXIMADO
SESIÓN
 El docente saluda a sus estudiantes de manera cordial.
 Recoge los saberes previos a través de la técnica lluvia de ideas.
Problematización  Los estudiantes responden de manera ordenada todo lo que se ha estado tratando en sesiones anteriores.
Propósito y  El docente presenta el papelote con la situación problemática y pregunta: ¿Qué tanto diferencia la medida en cm que en
Inicio organización metros? ¿Qué podemos hacer?¿Podemos tomar un dato con cm y el otro en metro? ¿Alteraría? 15 minutos
Motivación/interés  El docente comunica el propósito de la sesión: hoy utilizaran conversión de unidades para dar soluciones a situaciones
Saberes previos problemáticas con la misma unidad.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
 Mantener e l orden y la limpieza.
Ser s o l i d a r i o s al trabajar en equipo.
 El docente Les entrega una ficha.
 De manera individual los alumnos proceden a darle solución.
 El docente brinda orientación a los alumnos.
 Después de analizar las situaciones problemáticas el docente solicita voluntarios para salir a explicar la solución que
dieron.
Gestión y
 Después de escuchar a por lo menos 5 alumnos. Y de afianzar debidamente las dudas presentadas se afianza los
acompañamiento
Desarrollo conocimientos. 65 minutos
en el desarrollo de
 El docente registra el logro de los aprendizajes en la lista de cotejo.
las competencias
 Formaliza los saberes matemáticos.
 El docente felicita a los estudiantes por los logros obtenidos.
 EL docente reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos de resolución. formula preguntas: ¿cómo se sintieron
al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; etc

 El docente verifica los aprendizajes logrados mediante las siguientes preguntas:

Cierre Evaluación ¿Les gustó la sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?;; ¿en qué situaciones de la vida pueden usar estos 10 minutos
aprendizajes?

IV. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Matemática 1. Editorial Norma  Papel bom.  Aula.
 Cuaderno de trabajo 1.  Útiles escolares.
 Manual de docente Matemática 1  Ficha de trabajo.

Chepén, de setiembre del 2019

LUIS A. CHICOMA MEJIA JET C. ALVARADO NARRO

Prof. de Matemática
Prof. de Matemática
 Lista de c o t ejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

partir de un eje de
figuras
simétricas en objetos y
figuras de su entorno a
Emplea recursos o

localización o las

localización o las
para describir el

heurísticas para
procedimientos

movimiento, la

movimiento, la
(vistas) de los

(vistas) de los
perspectivas

perspectivas
describir el
estrategias
Selecciona

Reconoce
N.° Nombre y apellidos de los estudiantes

simetría.
objetos.

objetos.
ACOSTA POLLONGO YARIXSA MARISEL
1.
CASTAÑEDA ARBILDO MANUEL
2.
CASTRO LINARES RAMOS
3.
CERDAN DURAN CAYLI
4.
CORREA LOZANO KENDRY
5.
DELGADO PEREZ ABIGAIL
6.
ENCO MUÑOZ GREYSI
7.
 FLORES MUÑOS ANDY
8.
HERNANDEZ VASQUEZ SAMUEL
9.
LEZAMA ARRELUCEA JASMIN
10.
LLANOS HUAMAN CARLOS
11.
LOPEZ JIMENEZ ABRAND
12.
LOPEZ REAÑO JENNIFER
13.
OYAGUE BARRIONUEVO EMILY
14.
PEREZ PIMINCHUMO MILAGROS
15.
PINGO AZAÑEDO MARÍA
16.
RUIZ ARRELUCEA OBISPO
17.
SALDAÑA AGUILAR TATIANA
18.
TIRADO ENCO MARTHA
19.
VASQUEZ BARRIONUEVO ARLIS
20.

Logrado. No logrado