Esquema Proyecto LA HORA DE LA LECTURA Ultimo

Proyecto de Aprendizaje Nº 2
DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA MARIA LUISA VELARDE ESPINOZA DIRECTORA SILVIA LOZANO SALDAÑA

AULA RESPETO SECCION RESPETO
EDAD 3 AÑOS TURNO MAÑANA
Nº DE NIÑOS 22 DURACION 10 DIAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nombre del Situación Significativa Producto del

Proyecto: Proyecto:
Comprendemos lo En el aula de 3 años de la institución educativa N° 332 Domingo Savio de la sección respeto se observa que los niños y niñas no Comprende
que leemos se acercan al sector biblioteca , tienen dificultad para comprender lo que se les cuenta : para lo cual hemos visto conveniente los cuentos
programar diferentes actividades de comunicación utilizando los materiales del Minedu además de utilizar cuentos , para
lograr desarrollar habilidades de autorregulación y autonomía
Características de los niños
No interactúan con su entorno adecuadamente

No Comenta lo que le gusta o le disgusta de lo que se le lee
Dificultad para representar sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos
Poca participación en clase.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
QUE ME DA CUENTA DEL

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTANDAR NIVEL DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA DEL NIÑO
Se comunica oralmente OBTIENE Expresa sus necesidades, Se comunica oralmente mediante diversos tipos de EXPRESA SUS NECESIDADES Y
en su lengua materna INFORMACIÓN DEL emociones, intereses y da textos, identifica información explicita; realiza EMOCIONES
TEXTO ORAL cuenta de algunas inferencias sencillas a partir de esta información e
experiencias al interactuar con interpreta recursos no verbales y para verbales de
COMUNICACION
personas de su entorno las personas de su entorno. Opina sobre lo que

familiar, escolar o local. más / menos le gusta del contenido del texto. Se
Utiliza palabras de uso expresa espontáneamente a partir de sus
frecuente, sonrisas , miradas , conocimientos previos, con el propósito de
señas , gestos , movimientos interactuar con uno o más interlocutores
corporales y diversos conocidos en una situación comunicativa.
volúmenes de voz con la Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
intención de lograr si en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
propósito: informar , pedir , una pronunciación entendible, se apoya en gestos
convencer o agradecer .lo que y lenguaje corporal. En un intercambio ,
le dicen, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen
INFIERE E Participa en conversaciones o Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Escucha cuentos y los comenta
INTERPRETA escucha cuentos, leyendas, y textos, identifica información explicita; realiza Formula preguntas sobre lo
INFORMACION DEL otros relatos de la tradición inferencias sencillas a partir de esta información e que le interesa saber
TEXTO ORAL oral. Formula preguntas sobre interpreta recursos no verbales y para verbales de Crea proyectos sobre los
lo que le interesa saber o las personas de su entorno. Opina sobre lo que lenguajes artísticos
responde a lo que le más / menos le gusta del contenido del texto. Se
preguntan expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
CONTRUYE SU SE VALORA A SI Reconoce sus necesidades, Construye su identidad al tomar conciencia de los Reconoce sus necesidades
IDENTIDAD MISMO sensaciones, intereses y aspectos que lo hacen único. se identifica en sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de alguna de sus características físicas, así como sus preferencias
las de los otros a través de cualidades e intereses, gustos y preferencias.
palabras, acciones gestos o Se siente miembro e su familia y del grupo de aula Auto regula sus emociones
movimientos. al que pertenece. Practica hábitos saludables
Auto regula sus emociones reconociendo que son importantes para el. Actúa
Expresa sus emociones; utiliza de manea autónoma en las actividades que realiza
para ello gestos, movimientos y es capaz de tomar decisiones, desde sus
corporales y palabras. posibilidades y considerando a los demás. expresa
Identifica sus emociones en las sus emociones e identifica el motivo que las
que observa en los demás origina. Busca y acepta la compañía de un adulto
PERSONAL SOCIAL
cuando el adulto las nombra significativo ante situaciones que lo hacen sentir
Se reconoce como miembro vulnerable inseguro , con ira, triste o alegre
de su familia y grupo de aula
identifica a los integrantes de
ambos grupos
CONVIVE Y PARTICIPA INTERACTUA CON Se relaciona con adultos y Convive y participa democráticamente cuando Se relaciona con adultos y
DEMOCRATICAMENTE TODAS LAS niños de su entorno en interactúa de manera respetuosa con sus niños de su entorno
EN LA BUSQUEDA DEL PERSONAS diferentes actividades del aula compañeros desde su propia iniciativa, cumple con
BIEN COMUN y juega en pequeños grupos sus deberes y se interesa por conocer más sobre
las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes
PARTICIPA EN Colabora en el cuidado del uso Convive y participa democráticamente cuando Colabora en el cuidado del uso
ACCIONES QUE de recursos , materiales y interactúa de manera respetuosa con sus de recursos , materiales y
PROMUEVEN EL espacios compartidos compañeros desde su propia iniciativa, cumple con espacios compartidos
BIENES TAR COMUN sus deberes y se interesa por conocer más sobre
las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes
ENFOQUE TRANSVERSAL:
 ENFOQUE TRANSVERSAL ORIENTACION AL BIEN COMUN;

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
 ENFOQUE TRANSVERSAL DE DERECHOS
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común
 ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de géner
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Nombre del Proyecto propuesto por los niños: conociendo el sector biblioteca
LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
organizando los libros

Día de la educación física PLANIFICACION DEL PROYECTO La familia conejin adivina que leemos”
Festijuegos
LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
aprendo una cancion aprendo poesia historia de la papa álbum familiar leemos libremente
LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES VIERNES
los valores tren de las palabras creando una historia Evaluación del proyecto
PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA
DIA 14 DE octubre
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
Recepción de niños:
 Recibo a los niños dándoles la bienvenida, propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¿has venido con un
nuevo peinado!, ¿Quién te lo hizo? (si fuese el caso), es conveniente personalizar estos comentarios o preguntas.
 Los niños registran su asistencia al ingreso al aula
 Saludo a los niños entonamos la siguiente canción
Hay que saludar
RECEPCION
BIENVENIDA Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que ordenar, hay que ordenar
Porque el que ordena, responsable será
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe vivirá feliz
Hay que cantar, hay que cantar
Por qué el que canta alegre siempre está. Melodía: Arroz con leche
ACTIVIDADES SALUDO: Carteles de co-
PERMANENTES En asamblea entonamos la canción de saludo: gobierno
Canción del saludo (Melodía Debajo un botón)
Hola como están tan, tan
Espero que bien, bién, bién
Con la mano así sí sí
Saludamos hoy, hoy, hoy
ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)

•Después que los niños han registrado su asistencia colocan en la columna ¿Quién faltó?
•Los niños relacionan a través del registro en los carteles, los niños que han venido y no han venido. ¿Cuántos niños vinieron hoy?
¿Cuántos niños faltaron? O ¿Cuantos niños no vinieron?
CALENDARIO:
 Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de números sobre los números del cartel,
repetimos la rima:
(Rojo-cojo, amarillo-pillo, verde-suerte, azul-tururú, rosa-otra cosa
CLIMA:
Para saber cómo está el clima se entona la canción:
Ventanita, ventanita,
Ventanita del salón,
tú me dices, yo te miro
¿Cómo está el día hoy? Los días viernes, analizare el cartel del clima con los niños, donde responden a preguntas como: En esta
semana ¿Cuántos días hizo calor? ¿Cuántos días hizo frio? ¿Cuántos días llovió? ¿Cuántos días le faltan a la nube para
tener la misma
¿Cantidad de días que el sol? Y a la lluvia ¿Cuántos días le faltan para alcanzar al sol
ACUERDOS:
Los niños leen los acuerdos propuestos por ellos mismos, para vivir alegres y felices el día de hoy.
RESPONSABILIDADES:
Los niños realizan la lectura de las responsabilidades, recordándoles las tareas del día.
LINEA DEL TIEMPO:
Los niños leen a través de las imágenes las actividades que realizaran durante la mañana
 Reúno a los niños y les comunico que es la hora del juego libre en los sectores, recordando con ellos los acuerdos de convivencia a Diversos
través de “que vale” “que no vale”: “Compartir los materiales”, “Dejar los juguetes en su lugar”.. materiales de los
 Los niños comentan en este momento en qué sector desean jugar y con quien desean jugar. sectores
JUEGO LIBRE EN
 Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. (ELECCIÓN LIBRE)
LOS SECTORES
 Los niños juegan en sus sectores libremente realizando sus proyectos de juego.
 Les aviso 10 minutos antes que el tiempo de juego ha terminado que es necesario ir guardando los materiales.
 Los niños reunidos en asamblea dialogan sobre las actividades que realizaron en sus sectores de juego
 Los niños dibujan lo que realizaron en sus sectores.
Rutinas de Aseo: Jabón, toalla
 Invito al niño responsable para que realice esta actividad, de acuerdo al cartel de responsabilidades. Tazas, cubiertos,
 El responsable pide a sus compañeros que se arremanguen el abrigo para el lavado de manos. platos
 Los niños responden a preguntas: ¿Que debemos hacer antes de tomar los alimentos? ¿Qué pasa si no nos lavamos las manos con individuales etc.
agua y jabón? imágenes del
 Monitoreo a los niños el lavado de manos, promoviendo el uso adecuado del agua. lavado de manos
 Organizo a los niños para retomar el lavado de manos después de los alimentos, así como el cepillado de los dientes.
Rutinas de Alimentación: (lonchera)
 Organizo e invito a los niños a preparar juntos la mesa para compartir su lonchera.
RUTINAS
 Organizo los niños que colocaran los individuales y servilletas.
 Entonamos una canción
 Propicio que los niños voluntariamente y con sus propias palabras agradezcan por los alimentos.
 Aprovecho el espacio de la alimentación para promover en los niños algunos hábitos alimenticios,
por ejemplo: comer con la boca cerrada, evitar hablar con la boca llena, usar la servilleta para
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
 Nos desplazamos a los servicios higiénicos, para su respectivo uso por los niños, enseñándose a las niñas el uso del papel higiénico
luego de miccionar
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
TITULO: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO la hora de la lectura”.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Participa en conversaciones oralmente en su lengua materna
DIA MARTES 15 DE OCTUBRE DEL 2019
EVIDENCIA DE
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTANDAR INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y Responden Se comunica oralmente mediante GUIA DE
materna otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo diversos tipos de textos, identifica OBSERVACION
que le interesa saber o responde a lo que le preguntan preguntas información explicita; realiza inferencias CUADERNO DE
sencillas a partir de esta información e CAMPO
interpreta recursos no verbales y para
verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más / menos le gusta
del contenido del texto. Se expresa
COMUNICACION
espontáneamente a partir de sus

conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una
situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por
lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio ,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen
Construye su identidad al tomar
Personal Social
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las Responden

diferencia de las de los otros a través de palabras o conciencia de los aspectos que lo hacen
acciones, dentro de su familia o grupo de aula,. preguntas único. se identifica en alguna de sus
características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y
preferencias.
Se siente miembro e su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que
son importantes para el. Actúa de
manea autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y considerando a
los demás. expresa sus emociones e
identifica el motivo que las origina.
Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable inseguro , con
ira, triste o alegre
RECURSOS Y
MATERIALES
 Recibo a los niños dándoles la bienvenida, propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¿has venido con un nuevo peinado!, ¿Quién te lo
hizo? (si fuese el caso), es conveniente personalizar estos comentarios o preguntas.
Hay que saludar
RECEPCION

•Los niños relacionan a través del registro en los carteles, los niños que han venido y no han venido. ¿Cuántos niños vinieron hoy? ¿Cuántos niños faltaron? O ¿Cuantos
niños no vinieron?
CALENDARIO:
 Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de números sobre los
números del cartel, repetimos la rima:
CLIMA:
¿Cómo está el día hoy? Los días viernes, analizare el cartel del clima con los niños, donde responden a preguntas como: En es t a sem ana ¿Cuántos días h i z o calo r ?
¿Cuántos días h i z o frio ? ¿Cuántos días llovió? ¿Cuántos días le faltan a la nube para tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
 Reúno a los niños y les comunico que es la hora del juego libre en los sectores, recordando con ellos los acuerdos de convivencia a través de “que vale” “que no Diversos materiales
vale”: “Compartir los materiales”, “Dejar los juguetes en su lugar”.. de los sectores
 Los niños comentan en este momento en qué sector desean jugar y con quien desean jugar.
JUEGO LIBRE EN LOS  Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. (ELECCIÓN LIBRE)
SECTORES
Antes de la sesión:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES
INICIO Motivación Entonando la canción de todos somos iguales

saberes previos que hemos mencionado en la canción, que siluetas hemos observado, cuales son Canción
bailamos para recordar de que hablamos. Papelote
PROPOSITO: plumones
Entonces hoy Niños y Niñas vamos participar en conversaciones al responder preguntas sobre como implantaremos en el aula la hora de le lectura y por que es importante para nosotros
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO: Dialogamos sobre que menciona la canción y los niños eligen las siluetas referentes a la canción todos somos iguales
DURANTE EL DISCURSO preguntamos a los niños que actividades desarrollaremos para este proyecto
*Anotamos las respuestas que propone el niño en un papelote y dibujamos a lado de la propuesta
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo haremos? ¿Qué necesitamos?

Planificación Dialogando con los niños libros
Conoceremos los diferentes textos que Videos
existen
DESPUES DEL DISCURSO

Leemos con los niños las actividades planificadas y colocamos el papelote en un lugar visible
Por cada actividad los niños colocan la silueta de las actividades a realizar
CIERRE: QUE HICIMOS, PARA QUE LO HICIMOS, COMO LO HICIMOS

 Los niños responden a preguntas: ¿Que debemos hacer antes de tomar los alimentos? ¿Qué pasa si no nos lavamos las manos con agua y jabón? individuales etc.
 Monitoreo a los niños el lavado de manos, promoviendo el uso adecuado del agua. imágenes del
 Organizo a los niños para retomar el lavado de manos después de los alimentos, así como el cepillado de los dientes. lavado de manos
RUTINAS
 Aprovecho el espacio de la alimentación para promover en los niños algunos hábitos alimenticios, por ejemplo: comer con la boca cerrada,
evitar hablar con la boca llena, usar la servilleta para limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
 Nos desplazamos a los servicios higiénicos, para su respectivo uso por los niños, enseñándose a las niñas el uso del papel higiénico luego de
miccionar
RECREO Actividades al aire libre
Invito a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc. con cajas temáticas, sogas, pelotas, etc.
Acompaño el juego de los niños, me acerco a ellos, los escucho lo que expresan, juego con ellos si me invitan a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad.
TALLER DE EXPRESIÓN DE LENGUAJES ARTÍSTICOS

Taller de psicomotricidad
ACTIVIDAD:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

EVIDENCIA DE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO ESTANDAR INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las Expresa corporalmente sus Se desenvuelve de GUIA DE
su motricidad necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la sensaciones, emociones y manera autónoma a OBSERVACION
respiración después de una actividad física. Reconoce las partes sentimientos a través del CUADERNO DE
través de su motricidad
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas CAMPO
tono, gesto, posturas, ritmo Comprende su cuerpo
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando y movimiento en situaciones
Explora y descubre su
diferentes materiales de juego
lado dominante y sus
posibilidades de
movimiento por propia
iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza
acciones motrices
básicas en las que
coordina movimientos
PSICOMOTRICIDAD
para desplazarse con

seguridad y utiliza objetos
con precisión,
orientándose y regulando
sus acciones en relación
a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente
sus sensaciones,
emociones y sentimientos
a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y
movimiento en
situaciones de juego. Se
expresa corporalment e
ANTES DE LA ACTIVIDAD: cantamos el oso y el osito, el oso y el osito se fueron a jugar el oso va adelante y el osito detrás
MOMENTOS ACTIVIDAD MATERIALES

INICIO colchonetas
En asamblea los niños eligen el material con el que quieren jugar música
Nos saludamos y presentamos los cojines, preguntamos que queremos hacer con ellas
DESARROLLO
Los niños eligen que realizar,
Guardamos las colchonetas

Realizamos ejercicios de relajación
CIERRE regresamos
VERBALIZACION: Exponen sus trabajos. Que hicieron que utilizaron
RUTINAS DE SALIDA:
 Despide a los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. Nos despedimos entonando la canción de despedida.
Melodía” Chau Chau me voy de viaje”)
Chau, chau mi jardincito
Chau, chau, amiguitos
Mañana volveremos
jugando aprenderemos.
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
TITULO: “: la familia conejin”.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE escucha cuentos y los entiende
MIERCOLES 16 de octubre 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y Responden Se comunica oralmente mediante diversos GUIA DE
materna otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo tipos de textos, identifica información OBSERVACION
que le interesa saber o responde a lo que le preguntan preguntas explicita; realiza inferencias sencillas a partir CUADERNO DE
de esta información e interpreta recursos no CAMPO
verbales y para verbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que más / menos
le gusta del contenido del texto. Se expresa
COMUNICACION
conocimientos previos, con el propósito de

interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio , generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las Responden Construye su identidad al tomar conciencia
diferencia de las de los otros a través de palabras o de los aspectos que lo hacen único. se
acciones, dentro de su familia o grupo de aula,. preguntas identifica en alguna de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias.
Se siente miembro e su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos
Personal Social
saludables reconociendo que son

importantes para el. Actúa de manea
autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás.
expresa sus emociones e identifica el motivo
que las origina. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable inseguro , con
ira, triste o alegre
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION
PERMANENTES En asamblea entonamos la canción de saludo:
gobierno

niños no vinieron?
CALENDARIO:
 Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de números sobre los números del cartel, repetimos la rima:
CLIMA:
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
SECTORES

 PREPARAMOS EL cuento , la familia conejin
ACTIVIDAD DE INICIO: Cuento la familia

-los niños en asamblea, entonamos la canción mi familia, y mostrando un grupo de texto cuentos se muestro entre ellos el cuento a leer. conejin
- Preguntamos a los niños quien me dice para que nos habremos reunido, que leeré, de que tratara, cuál será el nombre del cuento que personajes participaran.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
Escuchan la narración del cuento y observan algunas imágenes, y responden a preguntas como, ¿cuántos hijos son? ¿que prepara mama? ¿el papa se quedará en casa? ¿quién prepara el desayuno en casa?
Proseguimos con la lectura y casi para concluir interrogamos en que concluirá.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
¿Qué les pareció, les gusto? ¿De qué trataba, a donde se dirigían los niños, el final fue igual al que imaginamos? ¿ qué otros personajes estaban en el colegio?¿Les gustaría que lea otro cuento?
-Dibujan aquello que sea lo más resaltante del cuento.
Y los invitamos a dramatizar si desean a agarrar el cuento, a “leer” de la biblioteca
RUTINAS Rutinas de Aseo: Jabón, toalla

Uso de SSHH:
miccionar

Taller grafico plásticas
ACTIVIDAD: REALIZAMOS LA FAMILIA CONEJIN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: CREAR LA FAMILIA CONEJIN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, Crea proyectos Se comunica oralmente mediante diversos GUIA DE
MATERNA identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a sobre los lenguajes tipos de textos, identifica información OBSERVACION
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y artísticos explicita; realiza inferencias sencillas a CUADERNO DE
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que partir de esta información e interpreta CAMPO
CAPACIDAD más / menos le gusta del contenido del texto. Se expresa recursos no verbales y para verbales de las
Participa en conversaciones o escucha cuentos, espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el personas de su entorno. Opina sobre lo
leyendas, y otros relatos de la tradición oral. propósito de interactuar con uno o más interlocutores que más / menos le gusta del contenido
Formula preguntas sobre lo que le interesa conocidos en una situación comunicativa. del texto. Se expresa espontáneamente a
COMUNICACION
saber o responde a lo que le preguntan Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; partir de sus conocimientos previos, con el
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación propósito de interactuar con uno o más
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un interlocutores conocidos en una situación
intercambio, generalmente participa y responde en forma comunicativa.
pertinente a lo que le dicen Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio ,
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Se muestra a los niños los materiales que vamos a utilizar
hojas
Que podemos hacer con todo este material, temperas
INICIO
Que se hace con los colores, que se hace con las temperas que podemos hacer con las hojas, como se utiliza la goma, como quieren pegar la serpentina Colores
Hojas bond
¿Se pregunta a los niños de cuántas maneras podemos pegar la serpentina? donde quieren pegarlo? para que van a pegarlo.
DESARROLLO
luego explican que han querido decir en el mural
CIERRE
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
TITULO: “ADIVINA QUE LEEMOS ”.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: PARTICIPA EN ADIVINANZAS
MIERCOLES 15 de OCTUBRE 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y Responden Se comunica oralmente mediante diversos GUIA DE
materna otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo tipos de textos, identifica información OBSERVACION
que le interesa saber o responde a lo que le preguntan preguntas explicita; realiza inferencias sencillas a CUADERNO DE
partir de esta información e interpreta CAMPO
recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo
que más / menos le gusta del contenido
COMUNICACION
del texto. Se expresa espontáneamente a

partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las Responden Construye su identidad al tomar conciencia GUIA DE
diferencia de las de los otros a través de palabras o de los aspectos que lo hacen único. se OBSERVACION
acciones, dentro de su familia o grupo de aula,. preguntas identifica en alguna de sus características CUADERNO DE
físicas, así como sus cualidades e intereses, CAMPO
Se siente miembro e su familia y del grupo
de aula al que pertenece. Practica hábitos
Personal Social

importantes para el. Actúa de manea
autónoma en las actividades que realiza y
es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás.
expresa sus emociones e identifica el
motivo que las origina. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable
inseguro , con ira, triste o alegre
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION

niños no vinieron?
CALENDARIO:
 Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de números sobre los números del cartel, repetimos la rima:
CLIMA:
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
SECTORES

 Nos preparamos para la asamblea los niños sacan sus cojines y los colocan en asamblea
LIBROS
MOTIVACION: BIBLIOTECA
A través de un juego “cambiarse de sitio”
Le s decimos que a la voz de la orden debemos cambiar y sentarnos en otra silla y en otro grupo.
INICIO:
Luego todos reunidos le proponemos que escogeremos un libro para “leer, y le llamaremos a nuestra Sesión” Adivina que Leemos” Nos dirigimos al sector donde los niños escogen un libro
aquel que les agrade para ver leer
Se les sugerirá que al término de uno podrán coger otro.

DESARROLLO:
Cada niño se ira acercando explorará y escogerá su libro para leer, podrá incluso compartir
la lectura con otro compañero. Puede adoptar la forma que desean para leer, sentados en el tapete, echado etc. Se va observando a los niños que leen si lo realizan solos o con otro
compañero
CIERRE:
Al termino se le pedirá que compartan con todo el grupo lo aquello que vieron en sus textos
leyeron y que les gusto, invitamos a un niño y preguntamos, ¿de qué trataba el libro? ¿qué personajes habían? ¿Cómo titula tu cuento? , igualmente pedimos q ue otro niño desearía contarnos
lo que a leído..
-AL concluir les preguntamos que les pareció, otro día podremos realizar igual, que otras historias quisieran encontrar en los libros de la biblioteca
Arreglan el sector y ordenan los libros, Dibujan libremente lo que les ha llamado la tensión de su lectura.

RUTINAS
Uso de SSHH:
miccionar

Taller musica
ACTIVIDAD: cantamos la canción de seguridad vial
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, Crea proyectos sobre Se comunica oralmente mediante GUIA DE
COMUNICACION
MATERNA identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a los lenguajes artísticos diversos tipos de textos, identifica OBSERVACION
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y información explicita; realiza CUADERNO DE
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que inferencias sencillas a partir de esta CAMPO
CAPACIDAD más / menos le gusta del contenido del texto. Se expresa información e interpreta recursos no
Participa en conversaciones o escucha cuentos, espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el verbales y para verbales de las
leyendas, y otros relatos de la tradición oral. propósito de interactuar con uno o más interlocutores personas de su entorno. Opina sobre
Formula preguntas sobre lo que le interesa conocidos en una situación comunicativa. lo que más / menos le gusta del
saber o responde a lo que le preguntan Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; contenido del texto. Se expresa
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación espontáneamente a partir de sus
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un conocimientos previos, con el
intercambio, generalmente participa y responde en forma propósito de interactuar con uno o
pertinente a lo que le dicen más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio , generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que
le dicen

El elefante trompita camcion
INICIO Yo les cuento una historia de un elefante , que se llama trompita
Y tiene su canción quieren escucharla
Yo tengo un elefante que se llama trompita
Que mueve su cabeza
Llamando a su mamita
DESARROLLO
Y su mama le dice pórtate bien trompita
Si no te voy a dar un tas tas en la colita
Se repite la canción
Dramatizan y cantan
CIERRE Les gusto? Como se debe portar trompita
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
TITULO: “aprendemos una canción”.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente en su lengua materna
Lunes 21 de octubre 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en Participa en conversaciones o escucha Responden Se comunica oralmente mediante GUIA DE
su lengua materna cuentos, leyendas y otros relatos de la diversos tipos de textos, identifica OBSERVACION
tradición oral. Formula preguntas sobre lo preguntas información explicita; realiza CUADERNO DE
inferencias sencillas a partir de CAMPO
que le interesa saber o responde a lo esta información e interpreta
que le preguntan recursos no verbales y para
verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más /
menos le gusta del contenido del
COMUNICACION
texto. Se expresa
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
lenguaje corporal. En un
intercambio , generalmente
participa y responde en forma
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y Responden Construye su identidad al tomar GUIA DE
características; las diferencia de las de conciencia de los aspectos que lo OBSERVACION
los otros a través de palabras o preguntas hacen único. se identifica en CUADERNO DE
alguna de sus características CAMPO
acciones, dentro de su familia o físicas, así como sus cualidades e
grupo de aula,. intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro e su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
Personal Social

importantes para el. Actúa de
manea autónoma en las
actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. expresa sus emociones e
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir
vulnerable inseguro , con ira, triste
o alegre
RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCION Recepción de niños:
BIENVENIDA  Recibo a los niños dándoles la bienvenida, propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¿has venido con un
Hay que saludar
Hay que saludar, hay que saludar


CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

 La maestra lleva el muñeco de un elefante.
MOTIVACION. APRENDE CANCION:

Laminas
Un elefante. - Papelote
con la
En asamblea, los niños observan el papelote escrito. cancion
ACTIVIDADES DE INICI0:
¿Se les pregunta a los niños que será lo que está escrito, canción, poesía, receta?, Qué dirá?
¿de qué tratara? Hacemos una lectura de lo que dice con ayuda de figura de apoyo.
ACTIVIDADES DE SARROLLO.-
Leemos todos juntos, manteniendo la direccionalidad que tiene una lectura de arriba abajo y de
izquierda a derecha, repetimos dando énfasis a la figura de apoyo, y vamos luego a pedir a los
niños que lean de acuerdo a lo que ira viendo. Cantamos la canción pedimos repetir todos
juntos, luego por grupo iremos pediremos los que desean cantarlo, o leerlos solos de lo contrario
grupal.
ACTIVIDAD CIERRE:.-
Se le pregunta les gusta la canción, cuál era el título de que animal trataba, que otra canción
sabemos, por donde se empieza a leernos fue fácil o difícil.

 Invito al niño responsable para que realice esta actividad, de acuerdo al cartel de responsabilidades. Tazas,
 El responsable pide a sus compañeros que se arremanguen el abrigo para el lavado de manos. cubiertos,
 Los niños responden a preguntas: ¿Que debemos hacer antes de tomar los alimentos? ¿Qué pasa si no nos lavamos las manos con agua y platos
jabón? individuales
 Monitoreo a los niños el lavado de manos, promoviendo el uso adecuado del agua. etc.
 Organizo a los niños para retomar el lavado de manos después de los alimentos, así como el cepillado de los dientes. imágenes del
Rutinas de Alimentación: (lonchera) lavado de
 Organizo e invito a los niños a preparar juntos la mesa para compartir su lonchera. manos
Uso de SSHH:
miccionar
Acompaño el juego de los niños, me acerco a ellos, los escucho lo que expresan, juego con ellos si me invitan a las rondas o juegos tradicionales
de la comunidad.
ACTIVIDAD: ELABORAMOS EL ALBUM DE POESIAS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: dibujar un elefante
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
crea , Representa sus ideas acerca de Elabora su álbum Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular GUIA DE
proyectos de poesías OBSERVACION
sus vivencias personales usando libremente diversos medios y materiales para descubrir sus CUADERNO DE
desde los diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los CAMPO
lenguajes
la pintura, la danza o el movimiento, el lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
COMUNICACION
artísticos
teatro, la música, los títeres, etc.). Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
Ejemplo: Mario toma crayolas y papel de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
para dibujar un chancho y de esta manera juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
representar lo que más le gustó del música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente
paseo al campo. sus experiencias y creaciones.

hojas
INICIO En asamblea observan un modelo de álbum de poesías para que ellos también lo puedan elaborar a su manera temperas
serpentina masitas goma
papeles de colores
¿Se les entrega el material que usara el niño para elaborar el álbum de poesías
DESARROLLO
luego explican como elaboraron sus álbum de poesía

CIERRE
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
TITULO: “ La historia de la papa ”.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral
Miércoles 23 de octubre 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en Participa en conversaciones o escucha Responden Se comunica oralmente GUIA DE
su lengua materna cuentos, leyendas y otros relatos de la mediante diversos tipos de OBSERVACION
tradición oral. preguntas textos, identifica información CUADERNO DE
explicita; realiza inferencias CAMPO
Formula preguntas sobre lo que le sencillas a partir de esta
interesa saber o responde a lo que le información e interpreta
preguntan recursos no verbales y para
entorno. Opina sobre lo que
más / menos le gusta del
contenido del texto. Se
COMUNICACION
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
generalmente participa y
responde en forma pertinente
a lo que le dicen
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y Responden Construye su identidad al GUIA DE
características; las diferencia de las de tomar conciencia de los OBSERVACION
los otros a través de palabras o preguntas aspectos que lo hacen único. CUADERNO DE
se identifica en alguna de sus CAMPO
acciones, dentro de su familia o características físicas, así como
grupo de aula,. sus cualidades e intereses,
Se siente miembro e su familia
y del grupo de aula al que
Personal Social
saludables reconociendo que

son importantes para el. Actúa
de manera autónoma en las
actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
origina. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable
inseguro , con ira, triste o
alegre
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar


CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

 Preparamos los materiales para elaborar EL TITERE DE PAPA

MOTIVACION. Escuchan canción de la papa Renata
Laminas
Estaba la papa Renata CuentO
Folletos
Una papa
Sentada en un plato de lata
El cocinero la miro
Y la papita se asusto
La papa temblaba de miedo y el cocinero con el dedo
Que si que no que no que si
Con este si me quedo yo
En eso llego de la plaza la niña menor de la casa
Cuando buscaba su yoyo
En un rincón la encontró
¿Preguntamos les gusta la papa, y como prepara mamá? ¿De dónde saldrá la papa? ¿Se comerá crudo, por qué?
Quieren saber cómo y de donde viene la papa
Desarrollo:
ANTES DE LA LECTURA:
el niño observa unos folletos en el que se encuentra la historia de la papa en el Perú. ¿Y responderán será un libro, cuento lamina Porque le
llamaremos folleto? De que tratara
DURANTE LA LECTURA. -
Los niños escuchan la lectura del folleto y se ira realizando preguntas, textuales,
como:
cuantos tipos de papa hay?
¿Dónde crece? qué pasa si no se cuida al crecer? ¿Es importante en nuestra alimentación?
DESPUES DE LA LECTURA. -
Concluida la lectura preguntamos les pareció interesante, contaremos en casa a mama.
Realizan un títere de la papa, y luego ellos mencionan que podemos preparar y comer.

RUTINAS  Organizo e invito a los niños a preparar juntos la mesa para compartir su lonchera. manos
 Aprovecho el espacio de la alimentación para promover en los niños algunos hábitos alimenticios, por
ejemplo: comer con la boca cerrada, evitar hablar con la boca llena, usar la servilleta para limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
miccionar
de la comunidad.
Taller PSICOMOTRICIDAD
ACTIVIDAD: REALIZAMOS el circuito motor
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: CAMINAR EN EL CIRCUITO MOTOR
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente GUIA DE
PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera Reconoce sus sensaciones corporales, e Expresa

autónoma a través de su identifica algunas de las necesidades y cambios corporalmente sus mediante diversos tipos de OBSERVACION
en el estado de su cuerpo, como la respiración sensaciones, textos, identifica información CUADERNO DE
motricidad explicita; realiza inferencias CAMPO
después de una actividad física. Reconoce las
emociones y sencillas a partir de esta
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
información e interpreta
acciones y nombrarlas espontáneamente en sentimientos a
recursos no verbales y para
diferentes situaciones cotidianas. Representa su través del tono, verbales de las personas de
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando gesto, posturas, su entorno. Opina sobre lo
diferentes materiales ritmo y que más / menos le gusta del
movimiento en contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
situaciones de
partir de sus conocimientos
juego previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente
y una pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio ,
responde en forma

Asamblea inicio hojas
Todos en asamblea dialogan sobre la actividad que van a realizar temperas
INICIO Colores
Observan los materiales con lo que jugaran y recuerdan las normas para el juego, mencionan los acuerdos para jugar y el uso
del espacio. Hojas bond
Desarrollo de la expresividad motriz

DESARROLLO Exploran libremente los juegos de psicomotricidad y las posibilidades de juego EL GUSANITO
Los niños juegan libremente con los materiales y lo usan de acuerdo a su criterio.
Relajación
Se recuestan mientras escuchan una música suave mientras se tapan con telas
Expresión grafico plástico:
Dibujan lo que más les gusto.
CIERRE Cierre :
Los niños dialogan sobre lo que dibujaron y recuerdan lo que
hicieron durante la actividad
Explicando lo que dibujaron.
Aseo
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
TITULO: “MI ALBUN FAMILIAR”.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: infiere e interpreta información del texto escrito
Jueves 24 de OCTUBRE 2019
EVIDENCIA DE
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDAR INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos en su Identifica las características de personas , personajes Que ves ahí Lee diversos tipos de textos que GUIA DE
lengua materna animales u objetos a partir de lo que observa en las tratan temas reales o OBSERVACION
ilustraciones cuando explora cuentos , etiquetas , Que imaginarios que le son CUADERNO DE
Capacidad carteles que se presentan en variados soportes imágenes ves cotidianos, en los que CAMPO
Infiere e interpreta información del predomina palabras conocidas y
texto escrito Señala las que se acompaña con
imágenes que ilustraciones, construye
COMUNICACION
hipótesis o predicciones sobre la

vez
información contenida en los
textos y demuestra
comprensión e las ilustraciones
de algunos símbolos escritos
que transmite información.
expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia , utiliza
algunas conversaciones básicas
de los textos escritos
Construye su identidad al tomar GUIA DE
Personal Social
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y Responden

características; las diferencia de las de conciencia de los aspectos que OBSERVACION
los otros a través de palabras o preguntas lo hacen único. se identifica en CUADERNO DE
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION

CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN  Reúno a los niños y les comunico que es la hora del juego libre en los sectores, recordando con ellos los acuerdos de convivencia a Diversos
LOS SECTORES

 Preparamos los materiales para elaborar el álbum familiar

Inicio
Motivación cantamos el auto de papa en asamblea Papelógrafo
El viajar es un placer
Que nos suele suceder
En el auto de papa
Nos iremos a pasear
Vamos de paseo tititit
En un auto feo titi
Pero no me importa
Porque llevo torta
¿Chicos han viajado alguna vez, con quién? ¿Y a quienes visitaron?
Desarrollo:
¿Dónde viven sus abuelitos?
Y quienes son los abuelitos
Hoy he traído un texto,
Propósito: vamos a leer el texto,
por qué es importante leer?
Se muestra el texto
Los niños con la maestra leen el texto colocando las imágenes en la pizarra
Cierre
¿Ha sido difícil leer Por qué?
Quien desea leer el texto

Ahora podremos dibujar lo que dice el texto
Que les gustaría dibujar
Que crees que le podríamos enviar a la abuelita de Paolo
Cantamos el auto de papa y realizamos un recorrido imaginario por el patio

 Organizo e invito a los niños a preparar juntos la mesa para compartir su lonchera. manos
 Aprovecho el espacio de la alimentación para promover en los niños algunos hábitos alimenticios, por
ejemplo: comer con la boca cerrada, evitar hablar con la boca llena, usar la servilleta para limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
miccionar
de la comunidad.

ACTIVIDAD: adornamos el álbum familiar
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Crea proyectos sobre los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales de Hace el álbum Crea proyectos artísticos al GUIA DE
artísticos acuerdo con sus necesidades e intereses. familiar experimentar y manipular OBSERVACION
CAPACIDAD Descubre las posibilidades expresivas de sus libremente diversos medios y CUADERNO DE
Explora y experimenta los lenguajes movimientos y de los materiales con los que materiales para descubrir sus CAMPO
del arte trabaja propiedades expresivas
COMUNICACION
Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el lenguaje
simbólico , el dibujo , la pintura ,
la construcción , la música y el
moviendo creativo , comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones

Asamblea inicio Ficha
Todos en asamblea dialogan sobre su familia Goma
INICIO Observan los materiales con los que elaboraremos el álbum familiar. Fotos
DESARROLLO Se proporciona, una ficha, fotos goma colores

Para que adornen su álbum familiar
Cierre:
Los niños dialogan sobre lo que hicieron
Explicando lo que dibujaron. Y que adornaron
CIERRE
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
TITULO: “QUE ROPA ME PONGO”.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
VIERNES 23 de agosto 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
tradición oral. preguntas información explicita; realiza CUADERNO DE
inferencias sencillas a partir de esta CAMPO
Formula preguntas sobre lo que le información e interpreta recursos
interesa saber o responde a lo que le no verbales y para verbales de las
preguntan personas de su entorno. Opina
sobre lo que más / menos le gusta
COMUNICACION
del contenido del texto. Se expresa

propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
Desarrolla sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema; utiliza
pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
Personal Social

los otros a través de palabras o preguntas hacen único. se identifica en alguna CUADERNO DE
de sus características físicas, así CAMPO
acciones, dentro de su familia o como sus cualidades e intereses,
grupo de aula,. gustos y preferencias.
Se siente miembro e su familia y del
grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes
para el. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a
los demás. expresa sus emociones e
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION

CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
LOS SECTORES través de “que vale” “que no vale”: “Compartir los materiales”, “Dejar los juguetes en su lugar”.. materiales de los
RUTINAS
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
luego de miccionar
 Preparamos los materiales para elaborar el pan con atún
INICIO:
Muñeca
Los niños observan y manipulan los materiales de cotillón (muñeca de una niña, un vendedor y un niño, zapato, falda, camisa, polo, y armario) Muñeco de
¿Qué prendas de vestir tenemos? ¿Dónde podemos comprar prendas de vestir? ¿Qué otra prenda podré utilizar
un vendedor
DESARROLLO: Tienda
Los niños observan la escenificación Zapatos
Falda
Ana :(mira su armario) tengo pantalón, Pepe: Ana mira que lindos zapatos.
Camisa
tengo polo, y una falda, pero está rota. Polo
Me voy a comprar una falda. Vendedor: hay zapatos marrones y zapatos
negros.
Armario
papelógrafo
En la tienda
Pepe: mmm…compro los zapatos los
Ana: oh que linda falda!!! zapatos negros!
Vendedor: hay otra falda de color rojo. Vendedor: tome.
Ana: esa falda es bonita. Pepe: gracias.
Vendedor: ¿lo compra? Ana: tú compraste zapatos negros.
Ana: si gracias Pepe: tú compraste una linda falda
COMPRENSION:
Se realiza el siguiente dialogo: ¿Qué compro? ¿Qué compro pepe? Se le pide al niño José dame los zapatos, nadit dame la falda. Se les presenta
las prendas reales una falda larga y una falda corta ¿Quiénes utilizan faldas? Se saca unos zapatos grandes con pasadores y sin pasadores y unos
zapatos pequeños con pasadores y sin pasadores ¿de qué colores son?, se le pide al niño que se pare y señalando sus zapatos se le pregunta:
¿qué son esos? ¿Qué color son? ¿Son grandes o pequeños?
Se les muestra la falda ¿qué es? ¿Qué color? ¿Es larga o corta? ¿Quién más tiene falda?
CIERRE: Se coloca en la pared una silueta de una niña, y sobre la mesa diferentes prendas de vestir, cada niña coge el dado y lo lanza (en el
dado se encuentra diferentes imágenes de prendas de vestir (falda, polo, zapatos, pantalón, etc.), menciona la prenda que le toco y coloca la
silueta de la prenda de vestir en la silueta dela niña vistiéndola.
Ficha de aplicación.
Vocabulario: prendas de vestir (falda corta falda larga, zapato grande zapato pequeño, polo).
Ejercicios de respiración.

de la comunidad.
CELEBRACIÓN DEL DIA DEL NIÑO
ACTIVIDAD: FIESTA CON LOS NIÑOS
EVIDENCIA
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO DE ESTANDAR INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante diversos tipos Crea proyectos Se comunica oralmente mediante GUIA DE
SU LENGUA MATERNA de textos, identifica información explicita; realiza sobre los diversos tipos de textos, identifica OBSERVACION
inferencias sencillas a partir de esta información e lenguajes información explicita; realiza CUADERNO DE
interpreta recursos no verbales y para verbales de inferencias sencillas a partir de esta CAMPO
artísticos
las personas de su entorno. Opina sobre lo que información e interpreta recursos no
CAPACIDAD más / menos le gusta del contenido del texto. Se verbales y para verbales de las
Participa en conversaciones o expresa espontáneamente a partir de sus personas de su entorno. Opina sobre
escucha cuentos, leyendas, y otros conocimientos previos, con el propósito de lo que más / menos le gusta del
COMUNICACION
relatos de la tradición oral. Formula interactuar con uno o más interlocutores contenido del texto. Se expresa
preguntas sobre lo que le interesa conocidos en una situación comunicativa. espontáneamente a partir de sus
saber o responde a lo que le Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo conocimientos previos, con el
preguntan general en el tema; utiliza vocabulario de uso propósito de interactuar con uno o
frecuente y una pronunciación entendible, se más interlocutores conocidos en una
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un situación comunicativa.
intercambio, generalmente participa y responde Desarrolla sus ideas manteniéndose
en forma pertinente a lo que le dicen por lo general en el tema; utiliza
pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio , generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo
que le dicen
PREPARAMOS LOS BOCADITOS PARA LA FIESTA

Asamblea inicio MUSICA
Todos en asamblea dialogan sobre EL DIA DEL NIÑO . BOCADITOS
INICIO ANTIFACES
GLOBOS
DESARROLLO BAILAMOS CELEBRAMOS Y COMEMOS EN LA FIESTA
Cierre :
CIERRE
Aseo
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
APRENDIZAJE N° 11
TITULO: “MI AMIGO EL PERRO”.

Lunes 26 de agosto 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en Participa en conversaciones o escucha Responden Se comunica oralmente GUIA DE
su lengua materna cuentos, leyendas y otros relatos de la mediante diversos tipos de OBSERVACION
tradición oral. preguntas textos, identifica información CUADERNO DE
explicita; realiza inferencias CAMPO
Formula preguntas sobre lo que le sencillas a partir de esta
interesa saber o responde a lo que le información e interpreta
preguntan recursos no verbales y para
entorno. Opina sobre lo que más
/ menos le gusta del contenido
del texto. Se expresa
COMUNICACION
espontáneamente a partir de
sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores
conocidos en una situación
comunicativa.
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
responde en forma pertinente a
lo que le dicen
Personal Social

características; las diferencia de las de conciencia de los aspectos que OBSERVACION
los otros a través de palabras o preguntas lo hacen único. se identifica en CUADERNO DE
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION

CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
RUTINAS
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
luego de miccionar
. INICIO: Los niños observan lo traído por la maestra (un muñeco de perro, una maqueta de casita de perro, una maqueta de un armario) y
responden a las siguientes preguntas: mostrándole los objetos.
 ¿Qué es esto?
 ¿el perro donde va entrar? ¿al armario o a su casa?
 ¿Qué cuidados debe tener el perro?
Se guarda el material.
DESARROLLO:
Se le muestra unas láminas al niño sin decir palabra alguna:

Cada niño describe lo que observa en cada imagen, los niños escuchan las oraciones de cada texto, luego relaciona la oración con la imagen.
Oraciones:
 ¡oh un perro solo!
 Ven ven a mi casa.
 Sh……………………..
 Pasa, pasa.
 ¡oh un perro!
 Por favor mama para mi
 Ya tiene su casa
Nos organizamos para dialogar sobre el cuento ¿de qué se trata el cuento? ¿Quién estaba en la calle solo? ¿Ustedes tiene un perro en casa?
¿Cómo debemos cuidar a nuestro perro en casa?, empieza la lluvia de ideas.(alimentarlo, asearlo, brindarle un hogar), estas acciones lo realizan
en la dramatización.
Dramatización: se les muestra a los niños los elementos para utilizar en la escenificación .Los niños se agrupan de tres, cada niño representa
su papel que eligió.
De acuerdo el papel que eligieron coge sus objetos que representan.
Niño: un gorro
Mamá: un mandil.
Perro: una vincha con orejas de perro
Los niños se agrupan de tres, cada niño representa su papel que eligió.
Luego nos organizamos y en una media luna, los niños comentan como se sintieron actuar.
CIERRE: elaboramos nuestro panel como debemos de cuidar a nuestro animal, los niños se comprometen de brindar a su perro todo los
cuidados que necesita “mi perro”

de la comunidad.
CELEBRACIÓN DEL DIA DEL NIÑO

ACTIVIDAD: FIESTA CON LOS NIÑOS
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

SE COMUNICA ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Crea proyectos sobre los lenguajes artísticos GUIA DE
SU LENGUA MATERNA textos, identifica información explicita; realiza OBSERVACION
inferencias sencillas a partir de esta información e CUADERNO DE
interpreta recursos no verbales y para verbales de CAMPO
las personas de su entorno. Opina sobre lo que
COMUNICACION
CAPACIDAD más / menos le gusta del contenido del texto. Se

Participa en conversaciones o escucha expresa espontáneamente a partir de sus
cuentos, leyendas, y otros relatos de la conocimientos previos, con el propósito de
tradición oral. Formula preguntas interactuar con uno o más interlocutores
sobre lo que le interesa saber o conocidos en una situación comunicativa.
responde a lo que le preguntan Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
Separamos los materiales

INICIO Todos en asamblea dialogan sobre EL PERRO. BOCADITOS
ANTIFACES
DESARROLLO PINTAMOS EL PERRO GLOBOS
Cierre :
CIERRE Aseo
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
APRENDIZAJE N° 11
TITULO: “MI AMIGO EL PERRO”.

Lunes 26 de agosto 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Formula preguntas sobre lo que le esta información e interpreta
interesa saber o responde a lo que le recursos no verbales y para
preguntan verbales de las personas de su
COMUNICACION
texto. Se expresa
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y Responden Construye su identidad al tomar GUIA DE
Personal Social

manera autónoma en las
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar


CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
RUTINAS
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
luego de miccionar
. INICIO: Los niños observan lo traído por la maestra (un muñeco de perro, una maqueta de casita de perro, una maqueta de un armario) y
responden a las siguientes preguntas: mostrándole los objetos.
 ¿Qué es esto?
 ¿el perro donde va entrar? ¿al armario o a su casa?
 ¿Qué cuidados debe tener el perro?
Se guarda el material
DESARROLLO:
Se le muestra unas láminas al niño sin decir palabra alguna:

Cada niño describe lo que observa en cada imagen, los niños escuchan las oraciones de cada texto, luego relaciona la oración con la imagen.
Oraciones:
 ¡oh un perro solo!
 Ven ven a mi casa.
 Sh……………………..
 Pasa, pasa.
 ¡oh un perro!
 Por favor mama para mi
 Ya tiene su casa
Nos organizamos para dialogar sobre el cuento ¿de qué se trata el cuento? ¿Quién estaba en la calle solo? ¿Ustedes tiene un perro en casa?
¿Cómo debemos cuidar a nuestro perro en casa?, empieza la lluvia de ideas.(alimentarlo, asearlo, brindarle un hogar), estas acciones lo realizan
en la dramatización.
Dramatización: se les muestra a los niños los elementos para utilizar en la escenificación .Los niños se agrupan de tres, cada niño representa
su papel que eligió.
De acuerdo el papel que eligieron coge sus objetos que representan.
Niño: un gorro
Mamá: un mandil.
Perro: una vincha con orejas de perro
Los niños se agrupan de tres, cada niño representa su papel que eligió.
Luego nos organizamos y en una media luna, los niños comentan como se sintieron actuar.
CIERRE: elaboramos nuestro panel como debemos de cuidar a nuestro animal, los niños se comprometen de brindar a su perro todo los
cuidados que necesita “mi perro”

de la comunidad.
TALLER DE GRAFICO PLASTICAS
ACTIVIDAD: PINTAMOS AL PERRO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Crea proyectos sobre los lenguajes artísticos
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Crea proyectos Se comunica oralmente GUIA DE
COMUNICACION
SU LENGUA MATERNA textos, identifica información explicita; realiza sobre los lenguajes mediante diversos tipos de OBSERVACION
inferencias sencillas a partir de esta información e artísticos textos, identifica información CUADERNO DE
interpreta recursos no verbales y para verbales de explicita; realiza inferencias CAMPO
las personas de su entorno. Opina sobre lo que sencillas a partir de esta
CAPACIDAD más / menos le gusta del contenido del texto. Se información e interpreta
Participa en conversaciones o escucha expresa espontáneamente a partir de sus recursos no verbales y para
cuentos, leyendas, y otros relatos de la conocimientos previos, con el propósito de verbales de las personas de
tradición oral. Formula preguntas interactuar con uno o más interlocutores su entorno. Opina sobre lo
sobre lo que le interesa saber o conocidos en una situación comunicativa. que más / menos le gusta del
responde a lo que le preguntan Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general contenido del texto. Se
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y expresa espontáneamente a
una pronunciación entendible, se apoya en gestos partir de sus conocimientos
y lenguaje corporal. En un intercambio, previos, con el propósito de
generalmente participa y responde en forma interactuar con uno o más
pertinente a lo que le dicen interlocutores conocidos en
En un intercambio ,
responde en forma
Saparamos los materiales

Todos en asamblea dialogan sobre EL PERRO. BOCADITOS
INICIO ANTIFACES
GLOBOS
DESARROLLO PINTAMOS EL PERRO
Cierre :
CIERRE
Aseo
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
APRENDIZAJE N° 12
TITULO: “MUEBLES DE MI CASA”.

mARTES 27 de agosto 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
COMUNICACION
texto. Se expresa
Personal Social

RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION

CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
RUTINAS
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
luego de miccionar
 Preparamos los materiales EN EL SECTOR DEL HOGAR
INICIO: los niños se sientan en media luna, observan los materiales de madera, en miniatura (mesa, cama silla, velador, lámpara) con una
maqueta de un hogar, se le muestra do muñecos.se les realiza preguntas a los niños señalando a la imagen. ¿Cómo se llamaran los objetos que
he traído? ¿Estos objetos nos servirán para algo? ¿En qué lugar le puedo ubicar dentro de la casa?
DESARROLLO:
Les voy a presentar a nuestros muñecos, la señora representa a la mamá y el niño es su hijo y se llama Carlos, se les vuelve a preguntar a los
niños ¿Cómo se llama el niño? ¿Y que es de la señora?, se realiza el dialogo de los personajes:
 Mamá: ¡oh! la mesa está sucia, la silla está sucia.(con gesto y expresiones)
 Mama: el ropero está sucio la cómoda está sucia voy a limpiar los muebles.
 Mama: comienza andar alrededor de la sala limpiando cada mueble.
 Mama: mirando de un lado a otro) llama a su hijo Carlos Carl, falta un velador
 Hijo: ¿falta un velador? Voy a comprar.
 Hijo: viene cargando el velador cansado, mira la veladora mama.
 Mama ¡qué bonita gracias.
Los niños manipulan los materiales y se realiza las preguntas ¿para qué sirve? ¿En qué lugar se pone?, ¿Cómo se llama esto? ¿Qué uso le
damos? Señalando cada material. Colocamos las características de cada mueble.
Se le da la descripción, de cada mueble, para ejercitar el vocabulario se le muestra tarjetas y los niños mencionan su nombre y donde debo
colocar ese mueble y que uso le doy., se les hace una pequeñas adivinanza con las características de cada mueble los niños relaciona las
características con cada mueble, identifican y lo expresan.
CIERRE: se le coloca una figura grande de una casa con sus divisiones, en la pared, cada niño coge de la mesa imágenes de diferentes
muebles, expresa que mueble le toco y para qué sirve ese mueble y lo coloca la imagen donde pertenece. Realizamos nuestro panel de
vocabulario
Muebles de la casa
Sofá lámpara
Mesa velador
Los niños modelan con las plastilinas los muebles que desean y explican que función tiene su mueble
 Meta cognición:¿qué aprendimos hoy?¿que hicimos ?, vamos a recordar
 Vocabulario nuevo:(sofá, mesa, silla, velador, lámpara y cama).
Silla cama
 ejercicios praxias linguales:

de la comunidad.
ACTIVIDAD: DIBUJAMOS EL MUEBLE QUE HICIMOS EN PLASTILINA
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
COMUNICACION
En un intercambio ,
responde en forma
REPASAMOS EL VOCABULARIO

Todos en asamblea dialogan sobre LOS MUEBLES.
INICIO
DESARROLLO PINTAMOS LA CAMISA

Cierre :
CIERRE
Aseo
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
APRENDIZAJE N° 13
TITULO: “VOY A PLANCHAR”.

mARTES 27 de agosto 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
COMUNICACION
texto. Se expresa
Personal Social

RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION

CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
RUTINAS
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
luego de miccionar
INICIO: se cubrirán los objetos y por espacio, de unos segundos, todos los niños miraran con atención, se vuelve a cubrir y los niños deberán
Un reloj
decir todos los objetos que recuerden.
Un llavero
El que acierte mayor cantidad, será ovacionado con aplausos.
Un zapato
¿Cómo se llaman estos objetos? ¿Quién utiliza estos objetos? ¿Qué otra prenda utiliza nuestros padres para vestirse?
un pañuelo
franela
DESARROLLO:
Los niños observan la lámina y describen. Los niños manipulan los objetos y prendas que utiliza sus padres. Cada niño describirá que prenda le
toco y en qué lugar del cuerpo se coloca.
Cada niña tendrá diversas láminas de diferentes prendas y objetos que utiliza los papas, se coloca la imagen del papa en el centro de la hoja y
los niños van armando que prendas utilizara papa:
prendas de
vestir
(camisa,
pantalón,
zapatos,
correa, y
reloj)
láminas de
la prenda de
vestir
Camisa Hojas con
Corbata dibujos
Pantalón
Temperas
Reloj
Correa
Zapatos
Una vez terminado de armar cada niño explica que prenda le toco y su característica.
CIERRE Cada niño lanza el dado y expresa que prenda le toco y que uso le puede dar, de acuerdo a la prenda que le toco saca el grafico y lo
pinta con la tempera toco. Cada niño pinta con tempera la prenda que le toco

de la comunidad.
ACTIVIDAD: PINTAMOS LA CAMISA
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
COMUNICACION

En un intercambio ,
responde en forma
REPASAMOS EL VOCABULARIO

Todos en asamblea dialogan sobre LAS PRENDAS DE VESTIR.
INICIO
DESARROLLO PINTAMOS LA CAMISA

Cierre :
CIERRE
Aseo
VISITA LONCHERAS SALUDABLES:

VISITAMOS
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA

Esquema Proyecto LA HORA DE LA LECTURA Ultimo

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Esquema Proyecto LA HORA DE LA LECTURA Ultimo

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Proyecto de Aprendizaje Nº 2

PROFESORA MARIA LUISA VELARDE ESPINOZA DIRECTORA SILVIA LOZANO SALDAÑA

Nombre del Situación Significativa Producto del

Características de los niños

No interactúan con su entorno adecuadamente

QUE ME DA CUENTA DEL

personas de su entorno las personas de su entorno. Opina sobre lo que

 ENFOQUE TRANSVERSAL ORIENTACION AL BIEN COMUN;

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

organizando los libros

LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES VIERNES

ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)

(Rojo-cojo, amarillo-pillo, verde-suerte, azul-tururú, rosa-otra cosa

TITULO: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO la hora de la lectura”.

espontáneamente a partir de sus

Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las Responden

ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

INICIO Motivación Entonando la canción de todos somos iguales

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo haremos? ¿Qué necesitamos?

DESPUES DEL DISCURSO

CIERRE: QUE HICIMOS, PARA QUE LO HICIMOS, COMO LO HICIMOS

Rutinas de Aseo: Jabón, toalla

TALLER DE EXPRESIÓN DE LENGUAJES ARTÍSTICOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

para desplazarse con

MOMENTOS ACTIVIDAD MATERIALES

Guardamos las colchonetas

TITULO: “: la familia conejin”.

conocimientos previos, con el propósito de

saludables reconociendo que son

ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)

(Rojo-cojo, amarillo-pillo, verde-suerte, azul-tururú, rosa-otra cosa

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

ACTIVIDAD DE INICIO: Cuento la familia

RUTINAS Rutinas de Aseo: Jabón, toalla

TALLER DE EXPRESIÓN DE LENGUAJES ARTÍSTICOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: CREAR LA FAMILIA CONEJIN

del texto. Se expresa espontáneamente a

saludables reconociendo que son

ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)

(Rojo-cojo, amarillo-pillo, verde-suerte, azul-tururú, rosa-otra cosa

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

aquel que les agrade para ver leer

Se les sugerirá que al término de uno podrán coger otro.

Rutinas de Aseo: Jabón, toalla

TALLER DE EXPRESIÓN DE LENGUAJES ARTÍSTICOS

MOMENTOS ACTIVIDAD MATERIALES

TITULO: “aprendemos una canción”.

saludables reconociendo que son

Hay que saludar, hay que saludar

ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)

(Rojo-cojo, amarillo-pillo, verde-suerte, azul-tururú, rosa-otra cosa

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

MOTIVACION. APRENDE CANCION:

RUTINAS Rutinas de Aseo: Jabón, toalla

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: dibujar un elefante

MOMENTOS ACTIVIDAD MATERIALES

luego explican como elaboraron sus álbum de poesía

TITULO: “ La historia de la papa ”.

saludables reconociendo que

Hay que saludar, hay que saludar

ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)