UNIVERSIDAD DE ORIENTE

COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADOS

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN III

PROYECTO FACTIBLE: HORIZONTES EPISTEMOLÓGICOS PARA LA

TRANSFORMACIÓN UNIVERSITARIA.

INFORME FINAL

AUTOR: M.Sc. Patricia Carrillo

TUTORA: Dra. Yudith Caldera

Cumaná, febrero de 2019

 El proyecto se llevó a cabo con la finalidad de indagar acerca de los
fundamentos epistemológicos y filosóficos que sustentan la formación
académica de los estudiantes de filosofía en la Universidad “Santa Rosa de
Lima” extensión Cumaná. De igual manera, posibilitó un diálogo de saberes
entre la facilitadora y los participantes, en el cual se abordaron diversas
categorías que emergieron para una posible transformación universitaria en
Venezuela.

DESCRIPCIÓN
El proyecto factible se realizó a través de las siguientes fases: Fase I.
Esta primera etapa permitió hacer un diagnóstico, utilizando una entrevista
abierta no estructurada, sobre las bases teóricas que sustentan la educación
universitaria en la Universidad Católica “Santa Rosa de Lima”. Fase II. Se
hizo el estudio de factibilidad. Fase III. Se elaboró el diseño y la ejecución del
plan de acción. Fase IV. Se llevó a cabo la evaluación del plan de acción.

FASE I: EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA

En esta fase se inició las primeras entrevistas con los gerentes
académicos encargados de la carrera de filosofía: (QUIÉNES SON Y
CUÁLES SON SUS FUNCIONES), con la finalidad de dar a conocer de qué
se trataba la actividad de investigación. Dar a conocer las categorías y la
relación de la TESIS Doctoral.

DE TRATA DE DECIR CÓMO HICISTE EL DIAGNÓSTICO, LO

PRIMERO ES DECIR QUÉ METODOLOGÍA UTILIZASTE, UNA
CONVERSACIÓN CON LOS GERENTES, SEGÚN LO QUE DIJITE,
LUEGO, EXPLICAR LO QUE ENCONTRASTE, QUÉ DIAGNOSTICA, CUÁL
ES EL PROBLEMA
FORMACION CRÍTICA

FASE II: FACTIBILIDAD DEL PROYECTO FORMATIVO

Para la ejecución de esta actividad formativa, principalmente se contó
con un equipo humano el cual colaboró a lograr los objetivos planteados.
Este equipo estuvo integrado por los gerentes y facilitadores de la
universidad a nivel local. Los recursos materiales estuvieron integrados por el
espacio físico facilitado por la institución universitaria, recursos audiovisuales
y papelería (hojas, block de notas, lápices, bolígrafos) producto de la
autogestión de los participantes.
NOOOOO. Aquí va la FACTIBILIDAD TEÓRICA(ELEMENTOS)
PRÁCTICA METODOLÓGICA Y SOCIAL
PARA QUE Y POR QUE
FASE III. DISEÑO Y EJECUCIÓN
Se realizó una ponencia sobre la temática de la transformación
universitaria que dio lugar a un conversatorio, dirigido por un moderador, este
diálogo permitió a los participantes expresarse y enriquecer la dinámica de
discusión la cual contribuyó al abordaje de algunas categorías relacionadas
con la investigación y posteriormente dio lugar a las conclusiones y
recomendaciones que fuesen pertinentes.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Propiciar un diálogo de saberes que posibilite horizontes epistemológicos
para la transformación universitaria.

Objetivos Específicos
1. Indagar las visiones epistemológicas y filosóficas que sustentan a la
Universidad Católica “Santa Rosa de Lima” extensión Cumaná.
2. Proponer un conjunto de lineamientos teóricos para la construcción de
algunos elementos conceptuales vinculados a la transformación
universitaria.

FASE IV: EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

En esta etapa se realiza el control y seguimiento de todas las
actividades que involucran este proyecto factible.

 Se realizó un encuentro con los gerentes académicos con la finalidad

de conocer los fundamentos epistemológicos y filosóficos que
sustentan a la Universidad Católica “Santa Rosa de Lima” extensión
Cumaná.
 Se abordaron algunos categorías claves para una posible
transformación universitaria.
 Se realizó un diálogo de saberes entre la facilitadora y los estudiantes
de filosofía de de la universidad el cual permitió emerger algunos
horizontes epistemológicos para la transformación universiaria.
  Se realizaron algunas líneas propósitivas entorno a una
transformación universitaria.

Resultados
Los estudiantes asumieron la necesidad de un cambio de la educación
universitaria, puesto que existe un agotamiento del modelo de educación
actual que se articula con una descontextualización de la sociedad. Es así,
como señalan una serie de características que representan un diagnóstico de
la realidad educativa universitaria, entre las cuales mencionan: la
descontextualización de los saberes, la aplicación de una práctica
pedagógica tradicional, la formación de sujetos con pensamientos acríticos,
la desvinculación de la universidad con la sociedad, la deserción docente y
estudiantil en el campo universitario, el ausentismo de nuevas tecnologías y
profesiones que contribuyan al desarrollo del país, entre otros, ante estos
planteamientos, decimos que existe una crisis universitaria.

En este sentido, señalan la necesidad de una pedagogía otra que

permita la formación de un sujeto con pensamiento crítico que sea capaz de
cuestionarse y cuestionar su entorno, en un proceso de ir auto-formándose,
asumiendo el docente la proceso pedagógico desde un visión ontológica.

El diálogo establecido en el itinerario permitió realizar un análisis de las

nociones epistemológicas suscitadas en el ir y venir cotidiano de la
investigación, así logramos constatar la presencia de rasgos del paradigma
de la modernidad los cuales se expresan en la práctica académica
universitaria, siendo uno de los fundamentos que se representan como una
dominación de viejos esquemas en una sociedad que exige cambios.

Los estudiantes plantearon que en la universidad se ha venido

ejerciendo una práctica educativa donde no es prioritario la esencia del ser
sensible, limitándose las actividades académicas a dar orientaciones que
contribuyan a enriquecer su formación académica. En este orden de ideas,
sugieren que la universidad de hoy debe partir su transformación por el
reconocimiento del otro, partiendo del postulado que los autores
involucrados son sujetos que cada uno posee sus vivencias, creencias y una
carga afectiva los cuales permean el proceso académico.

En el mismo orden de ideas, cuestionan que la educación universitaria

debe estar adaptada a la crisis actual que vive Venezuela puesto que
permea las actividades académicas-administrativas de este espacio escolar,
reiteran los estudiantes, en sus palabras, la urgente necesidad de una
transformación que reinvente el sistema universitario el cual se encuentra
agonizando.

Conclusiones
1. En la investigación realizada los encuentros con los estudiantes de
filosofía de la Universidad Católica “Santa Rosa”- extensión Cumaná
estuvieron cargados de una gran sensibilidad que se traduce como un
sentido de pertenencia del espacio escolar denominado “universidad”.
Las referencias onto-epistemológicas presentes en este estudio
posibilitaron identificar, en el camino recorrido, la presencia de los
esquemas tradicionales que aún se encuentran instaurado en las
instituciones universitarias venezolanas.

2. De igual manera, expresaron que en la universidad de hoy se debe

iniciar el reconocimiento del sujeto como ser, de ese “ser” estudiante,
docente, empleado o gerente. Asumiendo la importancia de la
expresión ontológica desde las experiencias y vivencias de cada uno
de los actores involucrados para el desarrollo de este espacio
académico y la formación de profesionales, así como también, para el
desarrollo de una buena convivencia.

3. Por otro lado, los principales protagonistas (los estudiantes) de la vida

universitaria expresan la necesidad prioritaria de una transformación
que se cristalice en la realidad a través de una actividad pedagógica
centrada en la problematización de los saberes, y en la dialogicidad
de los mismos, que le permitan al estudiante hacer uso de su
pensamiento crítico. Esto implica asumir la diversidad de
pensamientos y visiones como la manera más apropiada para el
encuentro intersubjetivo en el espacio escolar, ésto contribuirá a la
comprensión de lo individual desde el colectivo, produciendo nuevas
formas de aprendizaje a través de la interacción en el aula.

4. Finalmente, se llegó a la conclusión que es necesario entonces

atribuirle a la universidad otros horizontes de sentidos, sensibilidades
y emociones que posibilite hilvanar los distintos planos del ser
humano en la búsqueda de nuevos senderos de formación.