ESCUELA PRIMARIA ESTATAL

“Nueva Creación El Represo”

CLAVE: 26EPR0369G ZONA: XXXII SECTOR: V
--------------------------------------------DIRECCIÓN DEL PLANTEL----------------------------------------------

H. Nogales, Sonora a 04 de Octubre de 2019

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2019-2020
PRIMERA SESIÓN ORDINARIA

Perfeccionar el Programa Escolar de Mejora Continua con las

Evaluaciones Diagnósticas

PROPÓSITOS:
 Conozca la nueva organización de las sesiones del Consejo Técnico Escolar, con la
finalidad de trabajar en favor del máximo logro de los aprendizajes de las NNA y
considere las implicaciones que esto tiene.
 Genere propuestas para la atención de las NNA que requieren apoyo educativo, a
partir de la información del diagnóstico y de las encuestas o entrevistas aplicadas a
las NNA y a sus padres o tutores.
 Revise y consolide su PEMC y haga los ajustes o modificaciones necesarias para
hacer efectivo el cambio que está en marcha en su escuela y dé a conocer el Programa
a la comunidad.

MATERIALES:
 Documento: “Organización de los Consejos Técnicos Escolares. Ciclo Escolar 2019-
2020”.
 Listado de las NNA de su grupo que requieren mayor apoyo educativo, según los
resultados de la evaluación diagnóstica y demás información de los registros
disponibles.
  Resultados de las entrevistas o encuestas aplicadas a las NNA y a los padres de
familia.
 Planeación de su Programa Escolar de Mejora Continua (objetivos, metas y primeras
acciones) elaborada durante la fase intensiva.
 Documento: “Orientaciones para la elaboración del Programa Escolar de Mejora
Continua”.
 Video: “El secreto de lo grande está en lo pequeño” (Stephen Covey). Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=iFnyBmKWDwM.
 Cuaderno de bitácora del CTE.

PRODUCTOS:
 Propuesta de cambios en su práctica educativa para atender a las NNA que requieren
apoyo.
 Versión final de su Programa Escolar de Mejora Continua.

I. Organización del Consejo Técnico Escolar 2019-2020:

Actividad 1: Compartan, en plenaria, la lectura en voz alta del documento: “Organización de

los Consejos Técnicos Escolares. Ciclo Escolar 2019-2020”.

Actividad 2: Comenten el contenido del documento, planteen dudas y vayan aclarándolas con
la información que ahí se proporciona, o con las respuestas que su directivo les dé. Si fuera
necesario, pidan a su directivo que sea el conducto para consultar, ante la autoridad educativa
correspondiente, las dudas que no logren resolver.
Actividad 3: Compartan opiniones acerca de esta nueva organización del trabajo en sesiones
del CTE e identifiquen las implicaciones, así como los beneficios que tiene esta disposición
en su quehacer profesional y, sobre todo, en favor del máximo logro de aprendizajes de las
NNA.
“Organización de los Consejos Técnicos Escolares. Ciclo Escolar 2019-2020”
En favor del máximo logro de aprendizaje de las NNA
Dudas: Opiniones: Implicaciones: Beneficios:
La manera en que se Un compromiso en la La aplicación de las
Los periodos de
distribuyen las horas de organización y fichas de las buenas
aplicación y los tiempos
trabajo durante el aplicación de las practicas repercute de
lectivos en los que se
consejo técnico escolar estrategias planteadas y manera efectiva en el
trabaja con las fichas de
eficientiza la realización un cambio de paradigma cumplimiento de los
buenas prácticas para la
de las diferentes en la práctica de trabajo. objetivos señalados en
NEM.
actividades. Además de el programa escolar de
La dosificación
tomar en cuenta el mejora continua
específica de las
tiempo para la (PEMC), por lo que se
actividades señaladas
organización de los puede trabajar de
para su aplicación en el
aspectos generales en el manera articulada con el
aula.
centro de trabajo. fin de mejorar las
 prácticas escolares que
se llevan a cabo en
nuestro plantel.

Actividad 4: Acuerden, en función del diagnóstico escolar y los objetivos de su PEMC, la

Línea temática para el desarrollo de nuevas prácticas educativas hacia la NEM que van a
abordar y la organización interna para hacerlo pues esto les permitirá optimizar el tiempo que
dispondrán para ello en esta y las siguientes sesiones de CTE.
Línea temática para el desarrollo de nuevas prácticas educativas hacia la NEM:
Línea temática seleccionada: Organización interna para llevarla a cabo:
Cada maestro sugiere, según las características y necesidades propias de su
grupo, un video para concientizar acerca de la inclusión y respeto a la
diversidad, retomando las actividades propuestas en la ficha de trabajo.
Inclusión
Para esto se programa una sesión semanal de 50 minutos
aproximadamente.

II. Perfeccionar el Programa Escolar de Mejora Continua:

a) No dejar a nadie atrás y a nadie afuera del máximo logro de aprendizajes:

Número de alumnos que requieren apoyo por grupos:

Con Con
Requiere Requiere Requiere Faltan
promedio No participan dificultad
Grupo: apoyo en apoyo en apoyo en
menor de 7 en clase
constantemen
para
lectura escritura matemáticas te
(diagnóstico) relacionarse
1º “A” 3 3 2 14 3 2 2
2º “A” 5 5 3 11 2 4 3
3º “A” 6 6 5 12 2 3 2
4º “A” 5 4 5 20 3 5 2
5º “A” 6 3 4 13 5 4 3
6º “A” 2 2 5 13 1 1 2

Actividad 1: Establezca, a partir del listado de las NNA que requieren mayor apoyo educativo
y de la situación educativa de su grupo, las problemáticas educativas que atenderá, utilice las
siguientes preguntas:

 ¿En qué asignaturas existe un mayor avance del grupo?, ¿en cuáles identifica mayores
dificultades?

Tomando en cuenta los datos anteriores se contempla un avance mas significativo en

la materia de matemáticas, dejando temas como la lectura y escritura con una mayor
dificultad para la mayoría de los educandos.
 ¿Quién se está quedando atrás en el logro de aprendizajes y por tanto requiere mayor
apoyo educativo?; ¿los tiene identificados con nombre y apellido? ¿Reconoce algunas
causas asociadas, para atenderlas: ausentismo, escasa motivación, falta de apoyo del
padre o tutor, entre otras?
Sí, cada maestro conoce e identifica a los alumnos que requieren mayor apoyo
educativo y algunas de las causas que propician dichas problemáticas.

Grado Nombre del alumno

1A Jorge Jasiel Velazquez Ontiveros

Estrella Chávez Quiñonez
Ángel Mundo Becerril Jiménez

2A Barrangan Guerreo Mariel Yuliana

Barriga Salazar Ángel Rafael
Hernandez Hernandez Miha Belén
López Guillen Marcos Daniel
Quevedo Félix Ángel Alexandro

3A Moroyoqui Barriga Hiram Alexis

Pineda Barriga Martín
Velazquez Ontiveros Katherin Jeraldín
Flores Verdugo Karla Daniela

4A Cárdenas Nuñez Kimberly

Rubio Molina Wendy Jaqueline

5A Corina Becerril Jiménez

José Abraham Moroyoqui Barriga
Armando Andrés Pineda Barriga

6A Daisy Karely Zambrano Villa

  ¿Qué fortalezas tienen las NNA que requieren mayor apoyo y que pueden utilizarse
para potenciar su aprendizaje y participación? ¿Y de su grupo? Por ejemplo, cuáles
son sus fortalezas: ¿Qué saben hace? ¿Qué les gusta de la escuela? ¿Cuáles son sus
intereses? ¿Qué más sabe de ellos?

Disposición e interés para el trabajo en clase, sin embargo su situación familiar,

contextual y de carácter cognitivo no favorecen el máximo logro de los aprendizajes
que les permitan nivelarse con el resto de sus compañeros.

Actividad 2: Elabore un texto breve con sus conclusiones y en el que establezca las
expectativas de su grupo y de las NNA que requieren apoyo educativo. Considere la
información que ha obtenido del alumnado durante el tiempo escolar transcurrido y también
los resultados de las entrevistas o encuestas aplicadas a las NNA y a los padres de familia.
Problemáticas educativas a atender:
Expectativas
Fortalezas de las de su grupo y Problemática(s) a
Asignaturas con Asignaturas con Causas
Grupo: mayor avance mayor dificultad asociadas
NNA que de las NNA atender en su
requieren apoyo que requieren grupo
apoyo
Consolidaci
ón de
Disposición aprendizaje
Nivel de
1º “A” Matemáticas Español hacia el s clave, en Alfabetización
maduración
trabajo específico
alfabetizaci
ón
Consolidaci
ón de
Disposición aprendizaje
Nivel de
2º “A” Matemáticas Español hacia el s clave, en Alfabetización
maduración
trabajo específico
alfabetizaci
ón
Avance de
acuerdo a
Falta de una
Disposición
interés o evaluación Alfabetización
3º “A” Matemáticas Español hacia el
disposición al ideográfica y conducta
trabajo
trabajo en base a
sus
capacidades
Que no
deserten y Lecto-
Falta de Disposición
avance de escritura y
4º “A” Matemáticas Español interés y hacia el
acuerdo a comprensión
motivación. trabajo
sus lectora
capacidades
Disposición Avance de
Rezago Lecto-
5º “A” Matemáticas Español hacia el acuerdo a
severo en escritura y
trabajo una
 aprendizajes evaluación comprensión
clave ideográfica lectora.
en base a
sus
capacidades
Consolidaci
Rezago en ón de Mejoramiento
contenidos Disposición aprendizaje en el
6º “A” Español Matemáticas específicos, hacia el s clave, en razonamiento
claves para trabajo específico lógico-
su avance. alfabetizaci matemático
ón

En la mayoría de los grupos existentes en nuestra institución se presentan dificultades

asociadas con las materias de español, específicamente en las habilidades de lectura y
escritura que forman parte de los aprendizajes clave para el desarrollo de contenidos
transversales en las otras materias del programa de estudios en cada grado. No obstante, en
la materia de matemáticas, en la cual se presenta un mayor avance, las habilidades
desarrolladas también requieren de un mejoramiento constante.

b) El cambio educativo que está en marcha en nuestra escuela:

Actividad 1: Reúnanse con sus compañeros, por grado, ciclo escolar o asignatura, y
compartan el texto elaborado, destaquen la información encontrada en su grupo, los desafíos
que identifican y las expectativas que tienen.
Actividad 2: Respondan, posteriormente y mediante una “Lluvia de ideas”, las siguientes
preguntas:

 ¿Recuerdan en qué consiste el efecto Pigmalión? ¿Consideran haberlo tomando en

cuenta las formular las expectativas de su grupo y de sus NNA que requieren apoyo?

Siempre se busca la motivación extrínseca del alumno a través de estrategias, recursos y

técnicas llamativos para su mejor aprovechamiento.
 ¿Qué acciones han empezado a implementar para que esas expectativas se cumplan?
Diseño de estrategias que favorezcan el máximo logro de los aprendizajes.
Incluir a través de practicas de atención a la diversidad a los alumnos con rezago.
Implementación de recursos innovadores a través de las TIC o herramientas digitales.

 ¿Sabían que las NNA también pueden trabajar en el desarrollo de altas expectativas
de sus pares, por ejemplo, si el docente promueve que el grupo celebre los grandes o
pequeños logros de sus integrantes? ¿Conocen otra forma de hacerlo? ¿Cuál?
 Sí y se lleva a cabo mediante la creación de un ambiente de respeto a la diversidad,
inclusión de los integrantes del grupo y fomento de valores como empatía, solidaridad,
compañerismo y amistad.

Actividad 3: Comenten qué desafíos representa para ustedes atender la diversidad de los
alumnos; consideren la riqueza que esto tiene en el logro de sus aprendizajes y, asimismo, en
el cumplimiento de los principios de equidad e inclusión y elaboren conclusiones.

Actividad 4: Nombren a alguno de ustedes para que presente las conclusiones del equipo; al
final de las presentaciones escuchen comentarios del colectivo.
El cambio en nuestra escuela:
Grado / Acciones que han implementado o Desafíos que representa atender la diversidad
Ciclo: implementarán para cumplir sus expectativas de alumnos
Concientización de los educandos a través de Los alumnos no están acostumbrados a un
4to videos y platicas que fomenten los valores ambiente sano de respeto mutuo y convivencia
universales. con la diferencia de los demás
Juegos de patio en los cuales se involucra la
Actitud violenta o poco cuidadosa para que los
participación de todos los alumnos de la
2do alumnos logren convivir de manera segura con
escuela en un ambiente lúdico de recreación
sus pares.
sana.
Dinámicas que favorezcan la interacción y Apatía y malos comentarios por la
6to comunicación de los grupos en su relación idiosincrasia de las relaciones establecidas
interna. previamente.

Actividad 6 y 7: Proyecten el video: “El secreto de lo grande está en lo pequeño”

(https://www.youtube.com/watch?v=iFnyBmKWDwM). Mientras lo ven, pueden utilizar las
siguientes preguntas para apoyar sus reflexiones:
 Si alguno de sus compañeros dice: “El cambio en esta escuela es imposible”, ¿qué le diría usted,
después de haber visto el video?
Que es cuestión de querer hacer el cambio y que se puede lograr con acciones pequeñas acumuladas.

 En su caso o situación, ¿cuál sería el primer paso específico y concreto para convertirse en “aleta de
compensación” en su escuela?
Crear ambientes propicios para el desarrollo integral del alumno tomando en cuenta sus gustos.

 ¿Qué puede hacer para promover en su escuela la idea de que “hay que hacer lo que hay que hacer”?
Cumplir con responsabilidades propias para ser un ejemplo a seguir para la comunidad escolar.

 ¿Están de acuerdo con la idea de que pequeños cambios en su práctica pueden hacer mucho en el
salón de clases?
Sí, por que aunque no todos se implementan se la misma manera cada salón puede propiciar un ambiente
para sus alumnos.

 ¿Una escuela puede mejorar con una pequeña acción?

Sí, con pequeñas acciones juntas se puede transformar la realidad escolar para toda la comunidad.
Actividad 8: Revisen en colectivo, a partir de las actividades que han llevado a cabo en esta
sesión, si los objetivos de PEMC corresponden a las asignaturas, los aprendizajes y las
habilidades básicas que están representando las mayores dificultades para los alumnos y, en
especial, si atienden a aquellas NNA que se están quedando atrás en el logro de aprendizajes
y a quienes se están quedando fuera de las oportunidades que la vida escolar puede brindar
para su desarrollo integral.

Actividad 9: Determinen, en consenso, qué se ajusta de su PEMC: objetivos, metas, tiempos,

acciones y responsables, para poder implementarlo.

Actividad 10: Organicen la difusión de la versión final de su PEMC a toda la comunidad

escolar con el fin de informar y hacer corresponsable a todos de su participación en su
Programa.
 PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
ESCUELA PRIMARIA: “-------------------------------------------”
CICLO ESCOLAR 2019-2020

1. Implementar acciones para que los alumnos consoliden los aprendizajes esperados en lectura, escritura y razonamiento matemático de acuerdo a su
grado escolar y diseñar estrategias para reducir el índice de ausentismo.
2. Realizar la planeación didáctica retomando los aprendizajes esperados y claves del Plan y Programas correspondientes con estrategias innovadoras y
Objetivo(s): de impacto en los aprendizajes de los alumnos y presentar a la comunidad escolar los resultados exitosos.
3. Involucrar a los padres de familia en todas las actividades que promueva la institución para lograr que los alumnos alcancen los aprendizajes
esperados.
1.1 Lograr que el 85% de los alumnos alcance el nivel esperado en lectura, escritura y razonamiento matemático al finalizar el ciclo escolar 2019-2020.
1.2 Cumplir con el 80% de asistencia y puntualidad al concluir el ciclo escolar 2019-2020.
2.1 Elaborar, entregar e implementar en su totalidad las planeaciones en tiempo y forma.
Meta(s): 2.2 Presentar ante la comunidad escolar una evidencia exitosa cada trimestre.
1. 3.1 Lograr que el 80% de los padres de familia participen en las actividades escolares para mejorar el desempeño y los resultados de los alumnos
durante el ciclo escolar 2019-2020.

Fechas /
Ámbito: Acciones: Responsables: Recursos:
Periodo:
a) Formato
impreso de carta
a) Carta compromiso con acciones a realizar para alumnos con rezago a y b) Durante
compromiso.
educativo. Carlos Alberto Aguilar el ciclo escolar
Aprovechamiento b) Cuadernillo
b) Trabajo personalizado mediante la elaboración de un cuadernillo de trabajo Rendón 2019-2020.
académico y asistencia personalizado
para los alumnos en rezago educativo. José Manuel Escalante c)
de los alumnos. según las
c) Entrega de banderines como incentivo a la puntualidad y asistencia al grupo Urquidez Semanalmente.
necesidades del
que cuente con menos índice de ausentismo.
alumno.
c) Banderines.
Durante el ciclo
a) Implementación de actividades permanentes relacionadas con la escolar 2019-
Lista de
Prácticas docentes y lectoescritura y al razonamiento lógico matemático. Brandon Gael Sánchez 2020
verificación y
directivas. b) Compartir estrategias exitosas y recursos entre el colectivo docente para el Montoya compartiendo
evidencias.
diseño de las planeaciones didácticas. resultados cada
CTE.
a) Curso en
a) Cada
a) Tomar cursos de actualización continua. Luis Enrique Robles línea.
Formación docente. trimestre.
b) Reproducir los aprendizajes obtenidos al colectivo docente. Nieblas b) Evidencias del
b) Cada CTE.
curso.
 a) Planes y
a) Al inicio del
Programas y
ciclo escolar.
a) Dosificar los contenidos por trimestre de los grados de tercero a sexto. tablas de
Avance de los planes y Alicia Paola Duarte b)
b) Revisión de planeaciones por parte de dirección. dosificación.
programas educativos. Rivera Mensualmente.
c) Presentar los resultados exitosos a la comunidad escolar. b) Planeaciones.
c)
c) Evidencias de
Trimestralmente,
trabajo.

a) Involucrar a los padres de familia en las actividades culturales de la escuela.

Participación de la Karen Denisse Barceló Libros del rincón
b) Invitar a un padre o madre de familia para que realice una lectura de un Mensualmente
comunidad. Morales de lectura.
cuento.

a) Realizar un oficio donde se solicite que la plataforma funcione

adecuadamente antes e exigirnos subir calificaciones u o algún otro
Desempeño de la Carlos Alberto Aguilar Documentos
documento. Mensualmente
autoridad escolar. Rendón requeridos.
b) Visitas por parte del director para apoyar y fortalecer las actividades y
procesos de aprendizaje de los educandos.
a) Realizar gestiones para el equipamiento de los espacios recreativos con el a) Documentos
Daniela Valenzuela Al inicio del
Infraestructura y fin de que se puedan usar para practicar deportes específicos. correspondientes.
Carrazco ciclo escolar
equipamiento. b) Crear espacios recreativos con juegos tradicionales plasmados en la cancha b) Material de
David Garate Sánchez 2019-2020
para desarrollo integral de los niños pintura.
a) Documentos
a) Entregar en tiempo y forma evidencias de la implementación de los solicitados por la
María de Jesús López Durante el ciclo
programas en los que participa la escuela. autoridad
Carga administrativa. Valenzuela escolar 2019-
b) Designar comisiones a los docentes con respecto a las actividades a realizar educativa.
2020.
durante el ciclo escolar. b) Agenda de
comisiones

Comunicación del PEMC y resultados

Seguimiento y evaluación de las acciones
Corresponsabilidad de la comunidad escolar
¿Cómo medimos avances?:
¿Qué informamos y a quién?:
A la comunidad escolar en general y como parte de la información plasmada en el
A través de registros, listas y evidencias recolectadas por cada maestro en el
periódico mural. Ahí se comunican las acciones a emprender y las prioridades
transcurso del ciclo o durante la aplicación de cada una de las actividades y según sus
educativas que se deben a tender como prioridad para la mejora de los aprendizajes
requerimientos evaluativos.
de los alumnos.
 Personal Docente
Consejo Técnico Escolar. Fase Intensiva
Ciclo Escolar 2019-2020

Nombre del docente: Función: Firma:

López Valenzuela María de Jesús Docente
José Manuel Escalante Urquidez Docente
Alicia Paola Duarte Rivera Docente
Brandon Gael Montoya Sánchez Docente
Karen Denisse Barceló Morales Docente
Luis Enrique Robles Nieblas Docente
Carlos Alberto Aguilar Rendón Director
Jaime Rolando Ochoa Moreno P. A.

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Director