26-10-2019 DIDÁCTICA DEL ÁREA DE

MATEMÁTICA I
PRACTICA 2

ADOLFO CALLUPE REQUEJO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
 INDICE

¿Cuál es la función del juego en el desarrollo del pensamiento matemático? ................ 2

¿Cuál es la importancia del uso de material concreto en el desarrollo del pensamiento

matemático? .......................................................................................................................... 8

Conclusiones ........................................................................................................................ 10

Bibliografía .......................................................................................................................... 14
¿Cuál es la función del juego en el desarrollo del pensamiento
matemático?

El juego es una actividad que se ha practicado en todas las épocas y culturas, siempre

presente en la vida del hombre. A través de los juegos experimentamos a través de las

cosas, nos acercamos a la comunicación del mundo que nos rodea, es decir, ponemos en

conexión nuestro micro mundo con el macro mundo en el que vivimos. El juego es una

actividad espontánea y libre y puede darse de manera individual o colectiva. Los niños

aprenden de la familia, los compañeros, los medios de comunicación, especialmente la

televisión, el internet y los juegos, ya sean físicos o electrónicos. Todos esos conocimientos

se organizan formando estructuras lógicas de pensamiento con orden y significado. Es aquí

que la matemática, cobra importancia pues permite al niño comprender la realidad

sociocultural y natural que lo rodea, a partir de las relaciones constantes con las personas y

su medio. Las primeras percepciones (visuales, auditivas, táctiles, gustativas, olfativas)

formaran conceptos que iran desarrollando las estructuras del razonamiento lógico

matemático.

El pensamiento lógico matemático desempeña una función importante en la curricula de la

educación preescolar. Los niños están desarrollando habilidades cognitivas que les

permiten pensar y razonar acerca de los números y cantidades, deben desarrollar un

lenguaje matemático, tener oportunidades de experiencia matemáticas interactivas y estar

motivados para aprender acerca de las matemáticas.

Dentro de las actividades diarias en mi aula destino un tiempo para el pensamiento

matemático; sin embargo, es posible apoyar los conceptos que los niños van contrayendo a

lo largo del día mediante la mayoría de las actividades que tiene lugar en el salón de clases.

En mi práctica diaria busco estrategias necesarias como es marcar la fecha del día, contar

las páginas de un cuento, realizar actividades de una receta de cocina para que observen las

cantidades que llevaran los ingredientes, al formarse para participar en un juego, los niños

llegan a entender los números cardinales.

La integración de las matemáticas a lo largo del currículo ayudará a los niños a desarrollar

una base sólida para el pensamiento matemático, por lo anterior, es importante que el niño

de preescolar se interese por la matemáticas a través de actividades agradable, que no lo

vean como algo memorizado únicamente, que comprendan, razonen y ellos mismos

busquen su propia solución ante un problema o situación que se les presente.

Las operaciones lógico matemáticas, antes de ser una actitud intelectual, en preescolar se

requiere de la construcción de estructuras internas y el manejo de algunas nociones que son,

ante todo el producto de la acción y relación del niño con sujetos y objetos, que a partir de

una reflexión le permita adquirir las nociones fundamentales de clasificación, seriación y

número. El adulto acompaña en todo momento en su proceso de aprendizaje, por lo que el

juego es de suma importan- cia en el aprendizaje de los niños, por lo que a través de las

actividades que se realizan y se planean en una situación didáctica, son las que van a

permitir que el alumno vea las actividades matemáticas de una forma más divertida y este

lleva consigo un aprendizaje más significativo. De esta manera es como en la etapa

preescolar sobresale lo que es el juego simbólico, al imitar cualquier conducta el niño

utiliza algo para representar otro objeto o persona, permitiendo al niño representar

situaciones mentales ya sean de manera real o ficticias, favorece la comprensión y

asimilación del entorno del niño, desarrolla su lenguaje al interactuar con otros niños,

contribuye a su desarrollo emocional, desarrolla su capacidad imaginativa, de ahí la

importancia del juego simbólico en esta edad.

Al proporcionarles a los niños materiales nuevos, es importante darles tiempo para que se

vayan familiarizándose con ellos mediante la manipulación libre, la construcción y por

supuesto el juego libre, más tarde el material didáctico podrá usarse con propósitos más

específicos como para la resolución de problemas, donde el material concreto cobra su

verdadero sentido al entrar en la fase de representación concreta, después a la etapa gráfica

y finalmente a la abstracción o numérica.

A partir de que los niños entran en el periodo del pensamiento simbólico, usan los objetos

representativos en sus juegos, como los coches, animales y muñecas, y otros no figurativos,

como los bloques de construcción, con los que hace representaciones de objetos de su

entorno. Es este tipo de materiales con los que inician el proceso de construcción del

conocimiento matemático, ya que los niños empiezan a establecer relaciones lógicas

básicas, agrupan, ordenan, comparar, clasifican, seriación, conteo usando materiales que les

sean atractivos y con un significado.

También se pueden usar otros tipos de materiales con los que pueden desarrollar su

pensamiento matemático que son fáciles de conseguir y de poder utilizar y armar como

puede ser el reciclaje, con estos materiales se realizan boliches con botellas de plásticos

colocándoles los números y ellos mencionan cuales son los que derivaron, con hojas de
periódico realizan figuras geométricas, con conos cuerpos geométricos y con conos de

papel higiénico forman un robot, un coche u otras figuras de su imaginación.

Según Escoto (2013) citando a Piaget, los niños de preescolar atraviesan por la etapa pre

conceptual por ello es importante que las educadoras los apoyen en sus procesos de

construcción de conocimientos lógico matemático al enfrentar actividades, problemas y

juegos. Una forma de hacerlo es respetando sus necesidades cognitivas al propiciar que las

actividades que se diseñen sean acordes a su edad y al ritmo de aprendizaje ya que hay que

tomar en cuenta que no todos los alumnos aprenden de la misma manera por sus diferentes

características.

Si bien la manipulación de objetos por sí misma no favorece la construcción de los saberes

matemáticos, es importante brindar siempre a los alumnos la posibilidad de trabajar a un

nivel concreto o manipulativo, ya que gracias a la actividad mental derivada de la

manipulación de los objetos, los pequeños establecen relaciones lógicas y, por tanto, los

materiales son un valioso soporte para apoyar el proceso.

Dentro de la educación preescolar es muy importante el hablar de cómo se da el juego con

diferentes fines sobre todo para lograr en los alumnos un aprendizaje de una manera más

divertida y en donde utilicen diversos materiales los cuales van ayudar a que desarrollen la

atención, imaginación, coordinación, percepción, la memoria, la psicomotricidad, la

expresión y comunicación.
El juego y la matemática son importantes dentro del proceso de aprendizaje de los alumnos,

es una de las maneras en que se les puede transmitir a los niños el interés y el entusiasmo

que las matemáticas pueden generar, y así comenzar a familiarizarlos con los procesos

comunes de la actividad matemática. Es en esta etapa donde es importante la relación de las

matemáticas con el juego el cual favorece un aprendizaje más significativo, o sea que

cuenta con conocimientos previos, pero va a reorganizar los nuevos de esta manera se

observa, más el interés por aprender todo lo que se les enseñe utilizando diversos materiales

que permitan el desarrollo de las matemáticas. Creo que hay que permitir jugar a quien más

le gusta, y a quien más se beneficia con el juego matemático.

En la etapa de preescolar hay diversos juegos que permiten que los alumnos desarrollen su

capacidad de razonamiento, memoria, ubicación, así como los juegos de mesa en donde se

tienen que establecer reglas, son de los que se utilizan en preescolar.

Hay que mencionar que el juego es una de las funciones constitutivas del ser humano, el

cual permite al niño obtener experiencias, a través de el, el niño descubre, investiga,

relaciona, imagina, coopera, participa, crea, propone, construye sus conocimientos,

adquiere habilidades, destreza, estimula la resolución de problemas, o sea mediante el juego

el niño se prepara para la vida en sociedad. De aquí la relación entre el juego y el

pensamiento lógico matemático. (Escoto, 2015)

Así mismo se hablará de la experiencia adquirida al aplicar un proyecto del como el niño a

través del juego aprendió las matemáticas mostrando en todo momento interés y sobre todo

fue a través del juego con material reciclado que tanto los alumnos como padres de familia

realizaron, llegando con este proyecto a nivel región obteniendo una experiencia

satisfactoria.
¿Cuál es la importancia del uso de material concreto en el desarrollo
del pensamiento matemático?

La enseñanza de las matemáticas parte del uso del material concreto porque permite que el

mismo estudiante experimente el concepto desde la estimulación de sus sentidos, logrando

llegar a interiorizar los conceptos que se quieren enseñar a partir de la manipulación de los

objetos de su entorno. Como bien lo dice Piaget los niños y niñas necesitan aprender a

través de experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo.

La transición hacia estadios formales del pensamiento resulta de la modificación de

estructuras mentales que se generan en las interacciones con el mundo físico y social. Es así

como la enseñanza de las matemáticas inicia con una etapa exploratoria, la que requiere de

la manipulación de material concreto, y sigue con actividades que facilitan el desarrollo

conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploración.

A partir de la experiencia concreta, la cual comienza con la observación y el análisis, se

continúa con la conceptualización y luego con la generalización.

Lo anterior, lleva a reconocer la importancia que tiene la enseñanza de las matemáticas en

la básica primaria a través del uso de instrumentos y objetos concretos para el estudiante, ya

que estos buscan lograr un aprendizaje significativo dentro de sus estudiantes, pues los

resultados de los ellos en el aprendizaje de las matemáticas no son satisfactorios en los

contenidos conceptuales de los diferentes temas que se trabajan en esta área, pues las

estrategias que el maestro está utilizando para la enseñanza de la matemáticas no garantizan

la comprensión del alumno frente al tema estudiado debido a que se ha limitado a

estrategias memorísticas y visuales que no crean ningún interés en el estudiante y por lo

tanto ningún aprendizaje significativo.

Conclusiones

Después de analizar a los diferentes autores nos damos cuenta de la gran importancia que

adquiere el juego para quienes trabajamos en el nivel preescolar, sin embargo, en mi labor

diaria me doy cuenta que dentro de la práctica educativa aún hay docentes que

desaprovechan la energía y curiosidad de los niños al proporcionarles materiales

únicamente para pasar el tiempo y sobre todo para terminar la jornada de trabajo. Es

evidente que hace falta como utilizar las actividades del juego para que vean la enseñanza

de preescolar de una forma más divertida pero con un aprendizaje significativo.

El juego permite al niño desarrollar su interés e involucrarse en el proceso educativo, por

esta razón como educadora me siento identificada con el Programa de Preescolar vigente

y en todo momento estoy implementando actividades innovadoras, utilizando materiales

lúdicos que permitan al alumno la manipulación de los mismos permitiendo al niño

desarrolle la atención, imaginación y creatividad para su uso.

Durante la realización de los juegos, como se ha dicho anteriormente, los niños ponen en

práctica habilidades mentales, imaginación, memorización, concentra- ción, control de

impulsos, curiosidad, estrategias para solucionar algún problema, cooperación, empatía y

participación en grupo.

Por lo que en la educación preescolar, una de las prácticas del docente es la de orientar a

los alumnos hacia el juego ya que podemos alcanzar mejores resulta- dos si lo utilizamos

con un fin educativo.

Todo aprendizaje se realiza a través del juego, éste no será tal si no permite el desarrollo

de la creatividad, capacidad esencial y razonamiento, poniendo en práctica el

pensamiento lógico matemático.

Por lo que se han tomado las ideas de Piaget y Vygotsky referente al juego simbólico ya

que ambos coinciden en que el niño de edad preescolar pasa por esta etapa al ser esencial

ya que se centra especialmente en objetos, acciones y palabras que usan como sustitutos

de otros objetos, o sea que quieren recrear una situación de la vida cotidiana. El juego

simbólico inicia de manera solitaria, donde el niño solamente tiene contacto con el objeto

omitiendo la presencia de los demás, dado que se encuentra en una etapa de

egocentrismo sintiendo que todo gira en torno a él incluyendo padres, hermanos, etc.

Luego este juego se da en paralelo, puesto que el niño empieza a relacionarse con otros

niños.

Vygotsky a diferencia de Piaget se va a centrar en la relación que hay entre el sujeto con

su contexto ya sea familiar, así como con otros adultos o compañeros, los cuales le van a

permitir realizar acciones y acceder a la realidad social de la cultura a la cual pertenece,

para luego a apropiarse de éstas y representar dicha realidad a través de otras mas

complejas como es el juego. Para Vygotsky el juego simbólico no representa una actividad

para la sola satisfacción o diversión, sino que este va a permitir que el niño represente

situaciones que no puede realizar de manera inmediata, es por esta razón que el juego va

a representar un mundo imaginario del niño. Por lo que el juego simbólico se da en este

nivel ya que en ambos se utiliza la imaginación dándole vida a los objetos.

Así mismos, tanto para Piaget como Vygotsky el desarrollo de la inteligencia se va a dar a

través de situaciones que el niño va viviendo, por lo que las matemáticas son importantes

en todo el proceso de enseñanza- aprendizaje del niño, a partir de la educación preescolar

es como al educando se le va a motivar a que se interese por las matemáticas a través de

actividades lúdicas ya que en diferentes situaciones de su vida cotidiana utiliza los

números, al contar a sus compañeros que asisten a clases, al repartir material que van a

utilizar; con este tipo de tareas los niños van desarrollando su capacidad de razonamiento

y no nada más la mecanización y memorización.

De aquí la importancia de las matemáticas en el aprendizaje de los niños por medio del

juego. A lo largo de mis años de servicio he observado que los alumnos aprenden de

diferente manera, siempre y cuando se aprovechen todos los recursos con los que se

cuentan para que los alumnos se interesen y adquieran un mejor aprendizaje de las

matemáticas.
Al haber realizado este ensayo he podido descubrir cosas que en verdad ya había

olvidado, como las etapas de Piaget las cuales son las que el niño debe de pasar para

desarrollar su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran, juego simbólico

(en donde el niño necesita de un medio para poder expresar lo que siente, lo que anhela,

es un sistema de algo muy significante), la teoría de Vygotsky y principalmente la

importancia y aportes a la educación de los niños, los procesos por los cuales tienen que

pasar para llegar a desarrollar el pensamiento lógico matemático, así mismo como el

juego apoya al aprendizaje de los alumnos, por lo que me ha servido para poder tener

otras estrategias y ponerlas en práctica con mis alumnos y así obtener mejores resultados

en sus aprendizajes uno como docente tiene que involucrarse más, así como buscar

actividades novedosas que permitan que los alumnos muestren interés por la educación

preescolar y sobre todo que sea un aprendizaje que les deje una experiencia nueva y

significativa.
Bibliografía

1. AUROCH (2006) PENSAMIENTO MATEMÁTICO, AUROCH, LUKAMBANDA BEDROVA, ELENA

(2004) HERRAMIENTAS DE LA MENTE. PEARSON, MÉXICO CASTRO, MARTINA (2002)

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO INFANTIL

2. COMPENDIO (2004) TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL

NIÑO.

3. DEPARTAMENTO DE EDUCACION PREESCOLAR