Propuesta Curricular

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Teoría y diseño curricular II

Licenciatura en educación Física Recreación y Deportes

Bogota, Mayo 2019
Contexto

Contexto: IED Tibabuyes Universal Sede A.

Ubicación: Barrio Tibabuyes, localidad 11 Suba.
Dirección: Carrera 128 #189, Bogotá
Género: Mixto.
Niveles educativos: básica primaria, básica secundaria y media.
Propuesta curricular: Planeacion por competencias basado en Laura frade.

La presente planificación está centrada en el grado séptimo de la

institución educativa distrital Tibabuyes Universal sede A, con el cual se pretende
diseñar una propuesta curricular intentar en lo posible solucionar las problemáticas
encontradas en el espacio, se contempla la planificación para construir y
establecer acciones que promuevan experiencias y aprendizajes deseables en los
estudiantes, teniendo en cuenta su contexto social y el constante cambio del
mismo.

El espacio abarcado y las problemáticas que allí radican se establecen

mediante la observación participante y no participante, entrevista con algunos
estudiantes del grado séptimo, entrevista al docente a cargo, siendo este de la
asignatura en educación física, grabado en nota de voz y algunas fotografías.

La institución está ubicada en el barrio tribuyes y como el PEI lo indica

corresponde a un sector de estrato 2, y las problemáticas encontradas son las
siguientes:

Causa: Desarrollo socio-afectivo

Efectos:
- Exclusión, se presenta una fuerte desigualdad en el desarrollo de
clases, indiferencia,
- Falta de habito de trabajo
 - Desinterés por aprender
- Se comunican con insultos o palabras ofensivas
- Niños en condición de discapacidad, con ello es evidente necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad o desventaja socio-
educativa.
- Niñas en estado de embarazo
- Realización de actividades por una nota numérica.
- Currículo deportivista

Principios

A raíz de las distintas problemáticas encontradas en el espacio de clases

docente de educación física es pertinente proponer una solución, un fin en
específico desde la ciencia de la motricidad humana, y el paradigma de la
psicomotricidad como soporte a las actividades deportivistas y al desarrollo en la
construcción de sujetos integrales y el paradigma hermenéutico desde allí
observar, interpretar dar diferentes significados con el fin de buscar soluciones
idóneas al contexto.

Para el desarrollo de esta acción se tienen en cuenta algunas teorías y

posturas establecidas entre ellas:

Diversidad de aprendizaje, teniendo en cuenta la postura de Vygotsky, el

papel que cumple la cultura en el desarrollo cognitivo, se vive en ella se aprende
de ella.

Zona del desarrollo proximal para designar la diferencia entre lo que el niño
puede hacer por sí mismo y lo que hace con ayuda, con la interacción de los
adultos y los compañeros se logran niveles superiores del funcionamiento mental.

Teniendo en cuenta a Arnold Gesell desarrollo motor de los niños, niñas.

Para este autor la maduración es el mecanismo interno a través del cual se
consigue progresar en las distintas áreas de la conducta, destacando como:
 - Conducta adaptativa.
- Conducta social.
- Conducta verbal.
- Conducta motriz

Propuesta Curricular

Desde la educación física como derecho del ser humano, practica social
que cuenta con una disciplina pedagógica, con un saber disciplinar se trabaja la
problemática desinterés por aprender, desde allí gestionar este aspecto y a su
vez tratar de dar solución al resto de las problemáticas que circular en la conducta
social, en el desarrollo socio afectivo de los estudiantes

Teniendo en cuenta el desarrollo motriz, su conducta adaptativa, Conducta

social, conducta verbal, se emplearán actividades en las cuales se empoderen y
magnifiquen estos elementos teniendo en cuenta que se elabora
sistemáticamente, pero no es lineal en el desarrollo de clases este puede ser
flexible ya que se producen encabalgamientos, avances y retrocesos.
Trabajar desde lo socio afectivo, lo interpersonal y lo intrapersonal

Lo cooperativo

Bgoota humana

Bogota sin indiferencia postiva

Propuesta curricular Fecha:

13/05/19
Área Educación Asignatura Educación Física
Física Recreación Y Recreación Y deportes
deportes
Tema Motricidad Grado Séptimo
Humana
La Educación Física, Recreación y Deportes para el grado séptimo se sustentan en
procesos pedagógicos que tienen como eje la corporalidad y sus manifestaciones
psicomotrices en función de la formación integral del hombre. En este sentido, la
recreación y el deporte deben ser retomados como medios de formación, por cuanto
se concretan en actividades de carácter lúdico que permiten el desarrollo de las
dimensiones cognitivo, físico creativo y sociafectivo

Problemática
 Utiliza las habilidades blandas desde el juego
para crear relaciones con el otro, partiendo
desde el respeto y el trabajo colaborativo.
Competencia
Desarrolla habilidades por medio del juego y
actividades recreativas que permitan el
reconocimiento del otro y de sí mismo desde
la corporalidad.

Desarrolla emociones, gustos y habilidades

por las prácticas a desarrollar, mejorando así
su vínculo como sujeto social.

A 1) el estudiante demuestra sus

capacidades de comunicación y escucha
Indicador de desempeño activa en el transcurso del juego.

A.2) con el juego grupal o individual es capaz

de tener un autoliderazgo, proponer y
demostrar soluciones que sean propuestos a
su desarrollo.

A 3) Por medio de la relación con el otro,

promueve y estimula el respeto y la
solidaridad hacia el mismo.

Desde el diálogo logran ponerse de acuerdo

Secuencia Didáctica para utilizar una solución al problema que se
plantea desde el juego, realizan el respectivo
procedimiento para hacer su idea , si no les
funciona volver a plantear una nueva y si lo
logran alcanzarán la meta propuesta.

Aprendizajes esperados Solución de problemas.

Desenvolvimiento en el diálogo.
Reconocimiento de los demás y de sí mismo.
saltar, correr y agarre.

Fases de evaluación Instrumentos Utilizados Herramientas a utilizar

Evaluación Inicial: Es
capaz de identificar a través
de su proceso participativo
la historia e importancia de
la Educación Física y como
esta la puede relacionar con
los otros espacios
académicos.
Evaluación Formativa:
Parte del proceso
participativo y de las
herramientas brindadas por
el docente y adquiridas por
el estudiante en pro de su
desarrollo cognitivo.
Evaluación Sumativa:
Reconoce el resultado que
se está otorgando por
medio de la práctica, la
participación y adquisición
de conocimientos.
Evaluación Implícita:
Proceso que está presente
desde el inicio hasta el final
del proceso de aprendizaje
y enseñanza, el cual
permite apoyar o intervenir
al estudiante dentro del
mismo.
Cuando trabajamos por competencias el estudiante se hace responsable de
su propio aprendizaje, se hace competente, no necesariamente competitivo, por lo
tanto su proceso se hace más ameno y significativo para con el.
Examen o Quiz que permita
verificar qué fue lo aprendido
e interpretado en los
procesos anteriores
-Diarios de campo y uso de
productos didácticos.
-prácticas externas, prácticas
deportivas y lúdicas nuevas
Registros que reúnan el
trabajo realizado por el
estudiante.
-diarios de campo
Elementos formativos como
asistencia, participación
activa.
Por medio de la observación
permite identificar los
cambios del estudiante,
aquellos que están en contra
y favor de su proceso.
Observación directa que esté
implícito el cuestionamiento
sobre lo que los estudiantes
dicen y realizan.
Rubrica Analitica: videos,
audios, debates,
expociciones que permitan al
estudiante dar a conocer
como va su proceso de
aprendizaje.
Rúbrica Holística:
Enumerar los cambios y
propuestas para solucionar y
proyectar un objetivo y una
meta para el buen
desempeño del estudiante.
Rúbrica Holística: permite
trabajar en pro de las
competencias que se han ido
trabajando en el proceso
académico.
Trabajar desde el que se
necesita para el proceso del
estudiante, como hacerlo,
cuando es el momento
oportuno.
 Referentes

Tomas. J, Almenara, J. (Bienio 07-08). Master en Paidosiquiatria.

Barcelona. España.

Serie lineamientos curriculares Educación física recreación y deportes.

Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
89869_archivo_pdf3.pdf

Prieto, M. (2010) Habilidades Motrices Básicas. Montalba. Córdoba.

Recuperado de: http://jorgegarciagomez.org/documentos/hmbasicas.pdf