SESIÓN DE APRENDIZAJE / III T :

“Escribimos una infografía de nuestro agrado”

I.- DATOS GENERALES:

ÁREA NÚMERO DE
GRADO UNIDAD HORAS FECHA DOCENTE
SESIÓN

III
Comunicación 4° 3 horas 30-10-19 Andrea Palomino Muñoz 9

ASESOR Katherine Gómez Arroyo

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la actualidad observamos que hay una preocupación latente sobre la contaminación ambiental que se está viviendo y lo poco
que se hace por detener dicho problema. Incluso hoy en día se ha visto que nuestro pulmón de vida, el Amazonas, se ha estado
incendiando y al principio no había causado tanto interés por los mismos ciudadanos y luego de varios días se tomó conciencia
y muchas organizaciones están intentando recuperar lo perdido mediante diversas medidas además de ir promoviendo el
cuidado del ambiente, pero aún no se observa grandes cambios. Y el más preocupante aún es que se ha observado por
diferentes medios que es el mismo ser humano el que está provocando el desgaste, maltrato y destrucción de nuestra naturaleza
y otros seres vivos que habitan en ella. Es hora de sensibilizarnos con nuestra naturaleza y preservarla.
Ante lo expuesto, la escuela se ha comprometido como ente educadora, formar a estudiantes con hábitos favorables para la
sociedad y cuidado del ambiente donde habita, es por ello que en este trimestre se ha planteado las siguientes interrogantes
retadoras: ¿de qué manera se puede incentivar a los estudiantes a cuidar y preservar el medio ambiente? ¿Qué acciones
podemos realizar ante las diferentes situaciones en contra del cuidado del medio ambiente que observamos en las redes?
¿Cómo podemos comprometer a la comunidad al cuidado del medio ambiente? ¿Cómo podemos sensibilizar e incentivar a la
comunidad para contribuir en el cuidado del medio ambiente?

En la unidad del presente trimestre analizaremos todo lo que está ocurriendo en nuestro medio ambiente y a través de sesiones
de aprendizaje, los estudiantes reflexionarán y promoverán el cuidado del medio ambiente realizando diferentes productos como
infografías, pancartas, murales, entre otros haciendo uso de material reciclado para así proponer acciones concretas para el
cuidado de nuestro medio ambiente e incentivar a la comunidad educativa a que sea partícipe de ella mediante mini campañas
u otras actividades que se planificaran en las sesiones de aprendizaje.

III.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

DESEMPEÑO
COMPETENCIAS CAPACIDAD CAMPO PRODUCTO
PRECISADO INSTRUMENTOS
TEMÁTICO

Escribe diversos -Adecúa el texto a la Escribe textos de Infografía Escribe una Guía de
tipos de textos en su situación comunicativa. forma coherente y infografía observación
lengua materna cohesionada.
-Organiza y desarrolla Ordena las ideas en
las ideas de forma torno a un tema y las
coherente y desarrolla para
cohesionada. ampliar la
información, sin
-Utiliza convenciones del contradicciones,
lenguaje escrito de forma reiteraciones
pertinente. innecesarias en la
infografía.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
 Enfoques
transversales: Enfoque ambiental

Los estudiantes participan ordenadamente, respetando los turnos del compañero para lograr una
comunicación asertiva.

Actitudes Los estudiantes demuestran respeto hacia el ambiente en el momento de realizar el trabajo grupal, y
dejar limpio el aula y reciclar lo que no utilizan.

Los estudiantes escuchan los trabajos socializados, respetando las intervenciones, así como respetan
el espacio en el que se encuentran y todo lo que allí se encuentre.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUACIÓN DE PROCESO TIEMP

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
APRENDIZAJE PEDAGÓGICO O
Realizan actividades permanentes.
Escuchan: Niños vamos a realizar una actividad lúdica
“Completa la infografía”. Anexo 1
20
-Los estudiantes serán seleccionados al azar.
-Cada estudiante deberá lanzar un dado, que le min
Problematiz
mostrará un color. Anexo 1
ación
-Luego dependiendo del color que le tocó, el estudiante -sobres
/Motivación
INICIO debe sacar del sobre del mismo color una imagen. -dado
-Finalmente luego de obtener la imagen debe escribir -papelógrafo
un párrafo que describa lo observado y deberá pegar -imágenes
en la parte de la infografía que corresponda.

Responden: ¿qué tipo de texto se ha elaborado?

Responden:
Cada uno de los estudiantes responden de acuerdo a
sus saberes previos, la docente escribe sus respuestas
Recojo de en la pizarra a manera de listado.
saberes Luego, la docente comenta el propósito de la sesión.
previos
-Responden:
¿Qué dice el texto sobre el señor de los milagros?
¿Qué elementos tendrá una infografía?
¿Lo que han escrito tiene relación con la imagen?

Propósito
“Escribiremos una infografía de forma coherente y
de la
cohesionada para ampliar la información de un tema
sesión
a investigar.”

Situación significativa
-Escuchan:
-Leen una noticia sobre la escritura en nuestro país.
Anexo 2 Noticia
-Responden:¿De qué trata la noticia? ¿Por qué que al
escritor Mario Vargas Llosa le dificultaba escribir? ¿A
ustedes les dificulta escribir? ¿qué debemos hacer
para mejorar nuestra escritura? ¿ qué tipos de textos
atractivos pueden escribir?

PLANIFICACIÓN
-Escuchan: Muy bien niños y niñas ahora cada uno de
ustedes va a sacar su información previamente leída
sobre los invertebrados.
-Responden: ¿por qué es importante que antes de
escribir un texto se planifique?
 -Escuchan: Niños y niñas ahora van a comentar la
información que han traído y señalen por qué la
eligieron para plasmarla en su infografía. Indica que,
después del comentario, completan juntos el cuadro.
Anexo 3

¿Para qué ¿Qué asunto ¿Quiénes ¿Dónde

elaboramos o temas leerán publicaremos
las tendrá nuestra las
infografías? nuestra infografía? infografías?
infografía?

TEXTUALIZACIÓN
-Escuchan: Niños y niñas ahora van a completar la
segunda ficha de planificación. Anexo 4
ficha de
Anexo 4 planificación.
-Escriben: Niños y niñas ahora en su cuaderno van a
escribir el primer boceto de su infografía, para ello
deben tener en cuenta lo planificado. Además la
infografía será expuesta y presentada por ustedes
hacia sus compañeros y por ende el tamaño debe ser
grande.
REFLEXIÓN

-Escuchan: Niños y niñas ahora van a intercambiar su

infografía con el compañero de al lado para que revise
su redacción y luego puedan corregirlo.

-Escriben: Ahora luego de corregir su redacción van a

pasarlo a limpio en una nueva hoja.

Transferencia 10 min
¿En qué momento de nuestra vida podremos aplicar lo
aprendido?
Metacognición
Evaluación
¿Qué aprendimos? ¿cómo aprendimos? ¿qué parte
CIERRE
de la clase les gustó? ¿qué hemos
hecho hoy?, ¿qué se consideró para la elaboración?,
¿qué es lo que más les gusta de su trabajo?
V.-EVALUACIÓN

DESEMPEÑO PRECISADO/ CRITERIOS CALIFICACIÓN

INSTRUMENTO DEL
INSTRUMENTO DEL
ESTUDIANTE
DOCENTE

DESEMPEÑO: Escribe textos de forma coherente y

cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
Guía de observación Informe sobre la desarrolla para ampliar la información, sin
visita de estudio. contradicciones, reiteraciones innecesarias en la
infografía. En inicio:0-4
proceso:5-8
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. logrado:9-12
-Escribe el texto utilizando los elementos yh estructura
de la infografía.
-Escribe el texto ampliando información sin
contradicciones y reiteraciones innecesarias.

V.- REFERENCIAS

5.2 FUENTES VIRTUALES:

-Para el docente
-Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf

-Ministerio de Educación (2017). Programa curricular. Recuperado de:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf

Para el estudiante:

- Issuu. (2013). Comunicación 4° grado. Estados Unidos.: Issuu.com. Recuperado de

https://issuu.com/sbasica/docs/comunicación-4

- Módulos de comunicación. (2016). Curso Virtual. Lima , Perú. : MINEDU. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/catalogo-modulos-
1y2.pdf

VI-. MARCO TEÓRICO (mapa conceptual)

 Guía de observación
DOCENTE: Angie Andrea Palomino Muñoz ÁREA: Comunicación

FECHA: 30-10-19 GRADO: 4to

N° COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Apellidos y nombres VALORACIÓN

CAPACIDAD: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

En inicio:0-4
proceso:5-8
DESEMPEÑOS: Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
logrado:9-12
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias en la infografía.

-Escribe textos de -Escribe el texto utilizando -Escribe el texto ampliando

forma coherente y los elementos y estructura información sin contradicciones
cohesionada. de la infografía. y reiteraciones innecesarias.

1 Belleza Pecho Ada Gabriela

2 Benavides Aranda Daniel Sebastián

3 Beteta Lossio Alonso Gabriel

4 Coronado Rey Alonso Wilfredo

5 Culque Panduro Christianne Regina

6 Cueva Martinez Miranda Alanis

7 Cueva Paredes Luciana Milagros

8 Curi Flores Enriko

9 Gálvez Collazos Juan Diego

10 Galvez Pachas Sebastian Gael

 11 Gutierrez Brito Danna Camila

12 Hermosa Guerrero Ariana Sofía

13 Meléndez Castro Bianca Fernanda

14 Moreno Ayasta Alexia Sofía

15 Muñoz Pezo Matias Alessandro

16 Obando Colonia María Paz

17 Ochoa Suyo Isabel Mariah

18 Ochoa Suyo Mauro Alessandro

19 Ortiz Acuña Daniel Jesús

20 Pezo Molina Ema Alejandra

21 Ramírez Beizaga Josué Ignacio

22 Ruiz Pinillos Luana Akemy

23 Solis Solis Juan Adalberto

24 Taco Barreto Antonella Alessa

25 Tacsa Escalante Adriana Esperanza

26 Torres Vargas Diego Alonso

27 Ulloa Zorrilla Carmen Eulalia

ANEXOS

Anexo 1
 Anexo 2

El escritor recordó la decepción que le causaba su “falta de talento” para la escritura

El escritor hispano-peruano Mario Vargas Llosa acudió a París

para recibir el premio Château La Tour Carnet de literatura al conjunto de su obra, que acogió “feliz” por el reconocimiento
de la lengua española a nivel internacional.
"Este libro ha sido fundamental en mi escritura. El ejemplo de Flaubert fue decisivo para que yo me convirtiera en escritor.
Para mí fue terrible descubrir que, pese a mi amor por la literatura, no tenía ningún talento para escribir, que no era un
genio.

El escritor recordó la decepción que le causaba su "falta de talento" para la escritura pero, en mitad de aquella crisis,
descubrió a Flaubert, quien fabricó su talento con "perseverancia y voluntad de escribir mejor y atravesar todos los
obstáculos".

Anexo 4