Dossier

Departamento de Lenguaje y Comunicación

4ºBásico

Nombre

Curso Fecha
0 INTRODUCCIÓN

ÍNDICE

Unidad I: “Energías alternativas: textos instructivos”

Textos instructivos
Lecturas
Verbos y principales tiempos verbales

Unidad II: “La poesía y el paisaje de nuestro país”

Textos poéticos
Lecturas
Acentuación de agudas, graves y esdrújulas

Unidad III “La llegada del nuevo sol”. Textos informativos

Textos informativos
Lecturas
Advervios

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD I
“Energías alternativas: textos instructivos”

Los textos instructivos

¿Qué son los textos instructivos?

Son aquellos textos que transmiten las instrucciones que están

presentes en nuestra vida cotidiana. Estos textos no literarios tienen
el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y
precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, según
dos características: Un procedimiento consiste
en seguir ciertos pasos para
desarrollar una labor de
1) Guían sobre cómo accionar algún aparato o sistema como por manera eficaz.
ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar
artefactos, etc.

2) Explican cómo hacer algo a partir de elementos (materiales,

ingredientes herramientas, etc.) y los procesos o acciones que se deben
seguir. Por ejemplo: una receta de cocina, cómo hacer un remolino, etc.

Las características principales de los textos instructivos son:

· Requiere de un formato especial y característico.
· Mencionar los pasos detallados que deben cumplirse para conseguir
un resultado.
· Lenguaje claro y directo.
· Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para
diferenciar o secuenciar la serie de pasos.
· Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según el
tipo de texto instructivo a desarrollar.

Adaptado de la página: http://auladeactividades1.blogspot.com/2012/06/los-textos-

instructivos.html

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD I
“Energías alternativas: textos instructivos”

HUMITAS

Ingredientes:
• 6 choclo
• 2 cebolla(s)
• 1 taza(s) leche
• 1 rama(s) albahaca
• aceite
• sal a gusto

Instrucciones:

Cortar los choclos en la parte inferior en donde comienza el grano con

un cuchillo, de tal forma que la hoja salga con facilidad y en buen estado.

Pelar los choclos sacando bien las pelusas.

Separar las hojas limpias y grandes de a dos.

Picar los choclos y moler en molinillo junto a la albahaca(o bien rallar).

Dejar en una olla.

Pelar las cebollas, lavar y picarlas muy finas a cuadritos.

Freír la cebolla en una sartén con un poco de aceite. Una vez frita la
cebolla, incorpórela a la olla del choclo molido, junto con la leche.

Sazonar con sal y aceite a gusto, luego procedemos a rellenar las hojas
de los choclos ya preparadas anteriormente.

Amarrar las humitas finalmente con tiras de hojas pequeñas. Poner a

cocer en una olla con abundante agua hirviendo con sal, durante unos
45 min. aprox.(al momento de abrirlas se les puede espolvorear un poco
de azúcar).

Fuente: www.martita.cl

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD I
“Energías alternativas: textos instructivos”

Instrucciones para jugar UNO

• Todo se parte eligiendo a quien repartirá las cartas. Esto se

puede hacer de común acuerdo entre los jugadores o bien
sacando cada uno una carta y viendo quien tiene la de mayor
valor.

• El repartidor dará 7 cartas a cada jugador y pondrá el mazo

al centro, volteando la carta que esté más arriba, la que dará la
pauta del color que se jugará.

• El primero en jugar será quien esté a la derecha del repartidor.
En caso de que salga alguna carta especial, este jugador sufrirá
los efectos, excepto si es un Invierte Sentido, con lo cual el
mismo repartidor comenzará jugando. Adicionalmente, si la carta
que aparece es un +4 se debe devolver a algún lugar de la baraja
y jugar otra.

• Se irán dando vueltas y cada jugador se irá deshaciendo de las
cartas que tenga en la mano, en el orden que prefiera, respetando
las reglas indicadas.

• En el momento en que un jugador tenga 1 carta en la mano
deberá decir UNO para avisar al resto de los jugadores. Si logra
botar esa carta, será declarado ganador del juego.

• Los perdedores, deberán contar el puntaje acumulado de las
cartas que tienen en su poder al momento del término del juego,
en base a los siguientes valores:
• Cartas normales: Valor equivalente al número de la
carta.
• Cartas +2: 20 puntos cada una.
• Cartas Invierte Sentido: 20 puntos cada una.
• Cartas Prohibir Turno: 20 puntos cada una.
• Cartas Cambio de Color: 50 puntos.
• Cartas +4: 50 puntos.
Los puntajes acumulados de cada jugador se asignan al ganador
de la partida. El primero que llegue a 500 puntos, gana el juego.

Fuente: http://www.comolohago.cl/2009/07/22/como-jugar-uno/

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD I
“Energías alternativas: textos instructivos”

http://2.bp.blogspot.com/-6sZX8IuvE7c/TgxtKd94xtI/AAAAAAAAAHQ/
vE_8C_hGwwk/s1600/grulla-diagrama%25281%2529.jpg

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD I
“Energías alternativas: textos instructivos”

El verbo

Las palabras con que designamos las cosas (sustantivos) y sus

cualidades (adjetivos) no siempre son suficientes para hablar de todo lo
que nos rodea.
Los seres vivos, las cosas, los objetos e incluso las ideas y los
pensamientos no son algo estático, están casi siempre en movimiento,
en continua actividad: el perro corre y ladra, nuestra hermanita se enoja y
llora, el lápiz pinta, el timbre suena, etc.
Estas palabras -corre, ladra, enoja, llora, pinta, suena- expresan esa
actividad de los seres vivos y las cosas. Son verbos.

Los verbos son la clase de palabras que utilizamos para expresar

acciones, estados y procesos.

La mayor parte de los verbos expresan una acción que realiza un

sujeto:
Ese perro ladraba mucho
Alberto cocina muy bien

Pero también pueden expresar un cambio o proceso:

Los plátanos maduran enseguida
Tus padres se pusieron muy contentos

O el estado en que se encuentra dicho sujeto:

La tele estaba dañada
Luis sigue enojado

Fíjate bien. Cuando queremos nombrar un verbo utilizamos siempre el

infinitivo: ladrar, cocinar, seguir, etc.

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD I
“Energías alternativas: textos instructivos”

El tiempo

Las formas verbales expresan el tiempo en el que se sitúa la acción

(pasado, presente o futuro).

• Las formas de pasado expresan que la acción ocurre en un tiempo

anterior al momento en que se habla:
Esa película la vimos el año pasado.

• Las formas de presente expresan que la acción ocurre en el

momento en que se habla:
Mi reloj no funciona.

• Las formas de futuro expresan que la acción ocurre en un tiempo

posterior al momento en que se habla:
La comida estará lista dentro de un rato

Fuente: http://lenguaparaprimero.blogspot.com/2011/04/el-verbo-i.
html

Pronombre Pasado Presente Futuro

Yo

Tú

Él/Ella

Nosotros/as

Vosotros

Ustedes

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD II
“La poesía y el paisaje de nuestro país”

¿Qué son los textos poéticos?

Son obras en las que predomina la voluntad del autor por transmitir
sentimientos, reales o ficticios, y mostrar una percepción personal del
mundo.
Poeta es la persona que crea la obra, ya sea por escrito o en forma oral.
Es como el autor, pero a los autores de obras líricas se les llama poetas.

Algunos elementos del poema

Estrofa: en un poema los versos se pueden agrupar en estrofas. Una

estrofa es un conjunto de versos que tienen características similares.
En general, dentro de un poema, cada estrofa aparece separada por un
espacio.

Rima: es la igualdad o semejanza de sonidos finales de los versos entre

sí. Hay dos tipos de rima:

Rima consonante. Es aquella que se establece entre los versos cuyos

finales, a partir de la última vocal que se pronuncia con acento, son
iguales, incluyendo vocales y consonantes.
Ejemplos: luna-cuna
estación-canción
florido- dolido

Rima asonante. Es aquella que se establece solo en las vocales de los

versos a partir de la última vocal acentuada.
Ejemplos: sombrero- viento
pino- libro
selva-naturaleza

Hablante lírico: el hablante lírico es un ser que no existe como tal, es

un ente de ficción, el que es creado por el autor. Este hablante expresa
su sentir, su interior por medio de la poesía.

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD II
“La poesía y el paisaje de nuestro país”

¿EN DÓNDE TEJEMOS LA RONDA?

Gabriela Mistral

¿En dónde tejemos la ronda?

En un poema, a cada una de
¿La haremos a orillas del mar?
estas líneas le llamamos verso.
El mar danzará con mil olas
haciendo una trenza de azahar.

¿La haremos al pie de los montes?

El monte nos va a contestar.
¡Será cual si todas quisiesen,
las piedras del mundo, cantar!

¿La haremos, mejor, en el bosque?

La voz y la voz va a trenzar, A este conjunto de versos le
y cantos de niños y de aves llamamos estrofa.
se irán en el viento a besar.

¡Haremos la ronda infinita!

¡La iremos al bosque a trenzar,
la haremos al pie de los montes
y en todas las playas del mar!

Para entretenerse leyendo un poco de

Folclor poético

Las adivinanzas

Dela cordillera viene

Pequeño como una nuez, Un torito bramador En medio del cielo estoy.
Y sube al árbol sin pies. Trae las astitas de oro NI soy luna, ni soy sol
Y amarillo en corazón. ¡Adivíname quién soy!

Desde el día que nací, Tiene famosa memoria

El burro la lleva a cuestas,
Corro, corro sin cesar Tiene olfato y dura piel
Metida está en el baúl;
Corro de noche y corro Y las mayores narices
Yo no la tuve jamás,
de día Que en el mundo pueda
Y siempre la tienes tú.
Hasta llegar al mar. haber.

¿Qué será, qué no será, Pérez anda

Que cuento más se le Están a tu lado Gil camina
saca Y no las ves. Tonto es quien no lo
Más grande está? adivina.

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD II
“La poesía y el paisaje de nuestro país”

Los trabalenguas

El Arzobispo de Constantinopla está Buscaba el bosque Francisco,

constantinoplizado. un vasco bizco, muy brusco,
Consta que Constanza, no lo pudo y al verlo le dijo un chusco,
desconstantinoplizar. ¿Busca el bosque, vasco bizco?
El desconstantinoplizador que
desconstantinoplizare
al Arzobispo de Constantinopla,
buen desconstantinoplizador será.

En el juncal de Junqueira
El cielo está engarabintantingulizado, juntaba juncos Julián.
¿quién lo desengarabintantingulizará? Juntóse Juan a juntarlos
El desengarabintantingulizador que lo y juntos juntaron más
desengarabintantingulice,
buen desengarabintantingulizador será.

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD II
“La poesía y el paisaje de nuestro país”

La acentuación de las palabras

Para aprender a usar correctamente la acentuación escrita (o sea, para

aprender a colocar la tilde dónde y cuándo corresponde), EN LAS
PALABRAS QUE DEBAN LLEVARLA, es necesario entender primero
algunos conceptos.

¿Qué es el acento?

Cuando se habla del ACENTO en las palabras debe entenderse que

es la MAYOR INTENSIDAD de la voz en una de sus sílabas. La sílaba
donde se carga la voz es una SÍLABA TÓNICA. Sólo en algunas
sílabas tónicas debe dibujarse la tilde.

EJEMPLOS:
(En los siguientes ejemplos marcaremos con color rojo la sílaba donde
se carga la voz; o sea, la sílaba donde está el ACENTO TÓNICO)

CA SA CA MI SE TA CO LEC TI VO CA MIÓN
RA NA SE RIE DAD CA LEN DA RIO ÚL TI MO
CO MER TER MI NAL AT MÓS FE RA TÁ CI TO
CAR GAR CO LEC TA A TLÁN TI CO UL TI MÓ
A GU DA PÉR SI CO BRÚ JU LA RES PE TO
ES CRI BIR ÚL TI MO SÍ LA BA RES PE TÓ

Palabras agudas, graves y esdrújulas

Ahora bien, en algunas de estas palabras la voz se carga en:

- la última sílaba (comer, escribir, terminal, seriedad, ratón, camión,
cargar, ultimó, respetó),
- en otras se carga en la penúltima sílaba (calendario, rana, colectivo,
camiseta, casa, respeto, aguda, colecta)
- y en las demás se carga en la antepenúltima sílaba (tácito, pérsico,
atlántico, atmósfera, brújula, sílaba, último).

Si la voz se carga en la última sílaba tendremos una palabra

AGUDA

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD II
“La poesía y el paisaje de nuestro país”

Si la voz se carga en la penúltima sílaba tendremos una palabra

GRAVE

Si la voz se carga en la antepenúltima sílaba tendremos una

palabra ESDRÚJULA

Si la voz se carga antes de la antepenúltima sílaba tendremos

una palabra SOBRESDRÚJULA

He aquí un concepto que es necesario grabarse: las palabras se

dividen en AGUDAS, GRAVES o ESDRÚJULAS según donde se
ubique la SÍLABA TÓNICA (aquella donde se carga la voz)

¿Cuándo debe colocarse la tilde para marcar la sílaba tónica?

Aprendida la clasificación de las palabras según donde se carga la

voz (agudas, graves y esdrújulas), debemos atender a unas reglas que
señalan CUÁNDO DEBE MARCARSE GRÁFICAMENTE LA TILDE (‘)
sobre la vocal de la sílaba tónica.

Marcar el acento en las palabras agudas.

La siguiente es una lista de palabras AGUDAS (aquellas que cargan la
voz en la última sílaba):

ACOTAR UTILIZAR OPINIÓN PUNTUACIÓN REDACCIÓN

RESPONDER CAFÉ MANEJÓ ESCRIBIÓ CARIBÚ
CLARIDAD EXPRESIÓN JARDÍN RINCÓN SIMÓN
CARTÓN SOFÁ ESTÁ ALGÚN COMPÁS
SALIÓ ADEMÁS ADEMÁN ALLÍ COMÍ
DORMÍ EXPULSÉ CANDIL SUTIL SERIEDAD

Como vemos, en algunas se marca la tilde (la rayita arriba) y en otras no.
Si nos fijamos, todas aquellas que terminan en una vocal llevan la tilde
sobre esa vocal:

CAFÉ COMÍ MANEJÓ DORMÍ SALIÓ

EXPULSÉ CARIBÚ SOFÁ ESTÁ ALLÍ

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD II
“La poesía y el paisaje de nuestro país”

De todas las palabras del listado previo también marcamos la tilde en

aquellas que terminan en N o en S:

JARDÍN ALGÚN RINCÓN COMPÁS OPINIÓN

PUNTUACIÓN CARTÓN ADEMÁS REDACCIÓN ADEMÁN
SIMÓN EXPRESIÓN

Pero no marcamos la tilde en el resto de las palabras, que también son

AGUDAS:

ACOTAR UTILIZAR CANDIL CLARIDAD SUTIL

SERIEDAD RESPONDER

Y tenemos la primera regla de acentuación escrita:

En las palabras agudas debe marcarse la tilde cuando
terminan en vocal o consonante N o S.

Marcar el acento en las palabras graves

La siguiente es una lista de palabras GRAVES:

MÁRTIR HIJO REFERENCIA CENTRADA FÁCIL

CÉSPED CÁNCER DÚCTIL TÁCIL MÁRMOL
MÓVIL HOMBRE REFLEJO HIJO CÉNIT
CÓNSUL DIFÍCIL LÁPIZ LÍDER DEBE
PALABRA LÓPEZ DÉBIL DIPUTADO DERECHA

Como vemos, algunas palabras de la lista llevan marcada la tilde en la

vocal de la sílaba tónica, pero otras no la llevan.
Veamos, cuáles tienen tilde:

MÁRTIR CÁNCER LÁPIZ LÍDER CÉNIT

DÚCTIL TÁCTIL MÁRMOL CÓNSUL LÓPEZ
FÁCIL MÓVIL DIFÍCIL DÉBIL CÉSPED

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD II
“La poesía y el paisaje de nuestro país”

Veamos cuáles no tienen marcada la tilde en la sílaba tónica:

HITO HIJO REFERENCIA CENTRADA DEBE

PALABRA HOMBRE DERECHA REFLEJO DIPUTADO

De lo anterior se desprende la segunda regla de acentuación escrita que

obliga a marcar la tilde en la sílaba tónica:
En las palabras graves debe marcarse la tilde en la sílaba
tónica cuando dichas palabras terminan en cualquier
consonante que no sea N ni S.

Marcar el acento en las palabras esdrújulas

La siguiente es una lista de palabras esdrújulas:

CATÁTROFE POLÍTICA ESTÍMULO PERIÓDICO MÉDULA

DÉCIMO LÓGICA BRÚJULA PÁJARO NÚCLEO
TELÉFONO RÁPIDO EJÉRCITO VIGÉSIMO CRÉDITO
PRÓXIMO PÓLVORA LÍQUIDO APROVÉCHALO TÉCNICA

En la lista vemos que todas las palabras llevan marcada la tilde en la

vocal de la sílaba tónica, de ahí desprendemos la tercera regla que
obliga a marcar la tilde en las palabras esdrújulas:
En las palabras esdrújulas se marcará siempre la tilde, y debe
hacerse en la vocal de la sílaba tónica.

Fuente: www.profesorenlinea.cl

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD III
“La llegada del nuevo sol”
Textos informativos

El texto informativo

Este tipo de texto no literario tiene la capacidad de hacer referencia

a las cosas del mundo. Pretende dar información objetiva acerca de
personajes, hechos, teorías, etc. su intención es ampliar la información
de su destinatario.
Entregar información de manera ordenada, es la principal característica
del texto informativo. Su objetivo es facilitar la comprensión del lector,
presentándole el tema y entregándole los elementos esenciales para que
nos entienda.

Adaptado de http://www.si-educa.net/

http://1.bp.blogspot.com/_eL7FWAeUiR4/S_GganBfz6I/
AAAAAAAAABw/FbRSBomYFr8/s1600/Textos+informativos+%C2%A
1Inf%C3%B3rmate!+-+%C2%BFQu%C3%A9+son+los+textos+infor
mativos.jpg

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD III
“La llegada del nuevo sol”
Textos informativos

La noticia

Es un texto informativo breve que da a conocer de manera breve,

objetiva y clara, respondiendo a las preguntas
qué, quién, cuándo, por qué y dónde.

La noticia debe incluir:

Título: es una síntesis que destaca lo principal de lo ocurrido.
Epígrafe: entrega datos más precisos sobre la información del título.
Bajada: expone los hechos más importantes de la noticia y responde a
las preguntas
Qué, quién, cómo.
Cuerpo de la noticia: corresponde al desarrollo de la noticia: la
información se organiza partiendo por los datos más importantes hasta
los menos relevantes.

http://3.bp.blogspot.com/-1Cf7cKZbMiA/UJlfI77USII/AAAAAAAAAcI/
RDVEGSa5pKU/s1600/Partes+de+una+noticia.png

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD III
“La llegada del nuevo sol”
Textos informativos

¡Llegó el mes del libro!

Memoriosa te cuenta porqué abril es un mes tan especial para el libro y

la lectura.

Cada año, el 23 de abril, el mundo celebra elDía Mundial del

Libro y del Derecho de Autor. Es una gran fiesta en la que, en
vez de festejar a alguien en particular, se celebra a los libros, a
quienes los escriben y a quienes los leen (o sea, ¡nosotros!).
¿Y saben por qué se escogió este día? Yo no lo sabía, pero
averigüé un poco y descubrí que en 1616, y en ese mismo día,
murieron tres importantes escritores: Miguel de Cervantes, autor
de El Quijote de La mancha; William Shakespeare, autor de obras
como Romeo y Julieta, y el Inca Garcilaso de la Vega, escritor
e historiador peruano conocido por plasmar en su escritura su
herencia indígena y también la europea. ¡Pídele a un adulto que te
acompañe y te ayude a investigar más!
Como a lo largo de la historia de la humanidad se han escrito
tantas obras importantes, un solo día no es suficiente para difundir
y celebrar la importancia del libro y de la lectura, ¿no creen? Por
eso, en 1995, la Unesco decidió que abril también sería el Mes del
Libro.
Junto con ello, cada año se elige también a una ciudad para que
sea la capital mundial del libro, ¿qué les parece eso? Este año
se eligió a la lejana Bangkok (capital de Tailandia, en Asia), y
desde abril de 2014 la capital del libro será Port Harcourt, en
Nigeria. Aunque quizá nunca estemos físicamente en esos lugares,
podemos igualmente transportarnos a ellos, y a muchos otros.
“¿Cómo?”, se preguntarán ustedes. Muy fácil, ¡gracias a los libros y
el poder de nuestra imaginación!

http://www.chileparaninos.cl/noticias1.asp?id=973057809&im=1

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD III
“La llegada del nuevo sol”
Textos informativos

Año Escolar: Colaciones saludables

para los niños

En Marzo miles de niños

vuelven a clases, y se
encuentran nuevamente
con la rutina escolar,
incluyendo la comida
“chatarra”, factor clave
para sufrir problemas de
salud.
12 de Marzo, 2013 10:03

Hoy en día la obesidad es una de los principales problemas de salud

de los niños chilenos, según el MINSAL, Chile es el sexto país en el
ranking de obesidad infantil a nivel internacional, es por ello que crear
hábitos alimentarios y enviar colaciones saludables, es fundamental para
mantener una dieta balanceada.
La Nutricionista, Ivania Luengo, explica en qué consiste una colación
saludable y cuando se deben injerir los alimentos, indicando “Una
colación saludable consiste en entregar los nutrientes necesarios para
el crecimiento y desarrollo de los niños, en horario escolar a pesar de
que sean dos recreos, lo ideal es darles sólo una colación, además
no se debe olvidar que si el estudiante está en su jornada académica
completa, lo ideal es que pueda llevar una fruta para media tarde y así
evitar excesos de comidas al término de clases”.
La Profesional también se refiere a las consecuencias de alimentarse
poco saludable en el colegio, explicando “Comer de manera inadecuada
puede generar algunas consecuencias como falta de concentración o
mal humor, lo que puede condicionar el aprendizaje e influir en un mal
rendimiento y falta de ánimo, conjuntamente se recomienda restringir
aquellos alimentos que contienen un alto porcentaje de calorías, como
lo son las grasas saturadas, los azúcares refinados y preparaciones con
gran cantidad de sodio, como por ejemplo; papas fritas, sopaipillas,
empanadas fritas de queso, berlinés, completos, chocolates, galletas,
golosinas, jugos y bebidas”, alimentos que habitualmente se venden en
los kioscos ubicados fuera o dentro del reciento educacional.
Finalmente la experta en nutrición, concluyó “El objetivo de prevenir
a la comunidad con “tips” saludables no es dejar de comer calorías,
ni atemorizar a la población, teniendo claro que la colación es sólo
un alimento en el día, que ayuda a generar las energías necesarias
para la jornada escolar, especialmente en los niños y adolescentes, lo
importante es comer con conciencia e informados, un ejemplo claro son

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD III
“La llegada del nuevo sol”
Textos informativos

las etiquetas nutricionales, donde siempre hay que poner atención en la

cantidad de calorías que los alimentos contienen”.

http://www.elnaveghable.cl/noticia/sociedad/ano-escolar-colaciones-
saludables-para-los-ninos

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD III
“La llegada del nuevo sol”
Textos informativos

La mitad de la tierra está degradada

La acción del hombre sobre el medio ambiente contribuye a destruir los

recursos naturales.
Más de la mitad de los recursos naturales terrestres está degradada
como consecuencia de la acción del hombre. "Los cambios han
contribuido a obtener considerables beneficios para el bienestar humano
y el desarrollo económico, pero, a la vez, han generado degradación de
los recursos que la naturaleza provee", concluyó la Evaluación de los
Ecosistemas del Milenio, un estudio multidisciplinario realizado por más
de 1500 expertos de todo el mundo, encarado por las Naciones Unidas.
El deterioro más notorio en los últimos 50 años se produjo en la captura
de peces, en los ambientes marinos y en los usos del agua dulce, tanto
por el grado de contaminación que sufrieron los cursos de agua como
por la desaparición de humedales debido a la construcción de diques y
de represas.
La magnitud de los cambios inducidos por el hombre en los ecosistemas
terrestres y marinos no tiene precedente en la historia. La cantidad de
agua embalsada en presas se cuadruplicó desde 1960 y la mayor parte
del agua utilizada (el 70%) se usa para la agricultura. Alrededor del 60%
de las principales pesquerías del mundo están afectadas por pesca
excesiva. Los bosques nativos desaparecen al ritmo de unas 14 millones
de hectáreas por año. Y otros ecosistemas, tales como marismas,
manglares y arrecifes de coral, fueron sustancialmente reducidos o
degradados.
El número de las especies vivas sobre el planeta está disminuyendo.
Entre el 10 y el 30 por ciento de las especies de mamíferos, aves y
anfibios están bajo amenaza de extinción.
Las conclusiones -a las que se arribó a partir de cuatro escenarios
posibles, del más optimista al más pesimista- suponen que los costos
económicos y de salud relacionados con la degradación de los
ecosistemas pueden ser considerables, especialmente para los países
más pobres.
Fuente: La Nación on line

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD III
“La llegada del nuevo sol”
Textos informativos

Adverbios

Los Adverbios son palabras que pueden modificar a un verbo, a un

adjetivo o a otro adverbio.

Adverbio modificando a un Verbo:

El coche corre mucho.

El adverbio mucho modifica al verbo corre
expresando cúanto corre el coche.

Adverbio modificando a un Adjetivo:

Tu jardín es muy bonito.

El adverbio muy modifica al adjetivo bonito
añadiendo intensidad a la cualidad bonito del jardín.

Adverbio modificando a otro Adverbio:

Mi colegio está bastante cerca.

El adverbio bastante modifica al adverbio cerca
aumentando la proximidad.

El adverbio es invariable, porque no admite morfemas de género ni

de número, pero en ocasiones puede admitir morfemas derivativos
(cerquita, prontito), o morfemas de grados como los adjetivos (lejísimos,
prontísimo).

También podemos formar adverbios añadiendo la terminación -mente a

los adjetivos (cómodamente, rápidamente).

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

En la Tabla se muestran algunos ejemplos de las distintas clases de
Adverbios.

Clases de adverbios

Lugar Aquí, allí, allá, acá, lejos, encima, debajo, cerca, delante...

Tiempo Hoy, ayer, antes, después, pronto, tarde, temprano, todavía...

Bien, mal, como, así... y todos los que se obtienen añadiendo

Modo
-MENTE a los adjetivos calificativos (tristemente, fácilmente).
Cantidad Mucho, poco, bastante, demasiado, más, menos, nada...

Afirmación Sí, también, cierto, efectivamente, claro, verdaderamente...

Negación No, jamás, nunca, tampoco...

Duda Acaso, quizás, quizá, probablemente, posiblemente...

Para saber si un adverbio es de Lugar, Tiempo o Modo

hacemos las siguientes preguntas al verbo de la oración:
¿Dónde? para saber si el adverbio es de Lugar
¿Cuándo? para saber si el adverbio es de Tiempo
¿Cómo? para saber si el adverbio es de Modo
¿Cuánto? para saber si el adverbio es de Cantidad

Hay que tener mucho cuidado en no confundirse al analizar algunas

palabras (todo, poco, mucho, bastante, nada, algo...) que pueden
funcionar como determinantes, pronombres o adverbios.

Son determinantes cuando acompañan a un nombre:

Tenemos muchos libros.

La palabra muchos se refiere al sustantivo libros
luego es Determinante.

Son pronombres cuando sustituyen a un nombre:

Nos encanta tener muchos.

La palabra muchos se sustituye al sustantivo libros
luego es Pronombre.

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación

 UNIDAD III
“La llegada del nuevo sol”
Textos informativos

Son adverbios cuando modifican a verbos, adjetivos o a otros

adverbios:

Nosotros leemos mucho.

La palabra mucho modifica al verbo leemos
luego es Adverbio.

Las Locuciones adverbiales son expresiones formadas por grupos de

palabras que equivalen a un solo adverbio. Aquí tienes algunos ejemplos:

Locuciones adverbiales

Lugar Al otro lado, desde lejos, de cerca, en alto, por encima ...

De vez en cuando, en un periquete, a última hora, al instante, en

Tiempo
cuanto ...
A manos llenas, a ciegas, a bulto, a pies juntillas, al revés, a traición,
Modo
de veras
Cantidad Más o menos, como máximo, por poco, en nada, a mansalva, a porrillo ...

Afirmación Sin duda, desde luego, en efecto, por supuesto ...

Negación Ni por asomo, en mi vida, nunca jamás ...

Duda A lo mejor, sin duda, tal vez ...

http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/palabras/adverbios.html

BIBLIOGRAFíA

Beuchat Reichardt Cecilia. Poesía, mucha poesía en la educación

Básica. Editorial Andrés Bello, 1997.
Guía para el profesor, Lenguaje y Comunicación 3. Proyecto
Bicentenario. Editorial Santillana, 2011.
http://auladeactividades1.blogspot.com
http://lenguaparaprimero.blogspot.com
www.profesorenlinea.cl
http://www.si-educa.net/
http://www.elabueloeduca.com

Dossier | Área Lenguaje y Comunicación