Nombre :

Floris Mavel

Apellidos:
Pereyra Rodríguez

Matricula:
15-3551

Materia:
Práctica Docente VI

FACILITADOR:
Edward Félix Valentín Valentín Duarte
 REGIONAL DE EDUCACIÓN 14 DE
DISTRITO EDUCATIVO 05 SÁNCHEZ, PROVINCIA SAMANA
CENTRO DE EDUCACIÓN COLEGIO EVELINO NORMAN
CÓDIGOS: 02981
TANDA: EXTENDIDA
Calle Duarte No. 06
Sánchez, Samana, R.D.

NUEVO PLAN ANUAL DE CLASES DEL NIVEL INICIAL SEGUNDO CICLO

PLAN ANUAL DE CLASES

ÁREA DE
Educación Artísticas
ASIGNATURA
Educación Artística
AÑO ESCOLAR
2018-2019
I. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA CURRICULAR
Área curricular Educación Artística
Asignatura Educación Artística
Carga Horaria 8 Hora
Modalidad Extendida Nivel Primario Ciclo SEGUNDO Grado 6 Sección(es) A y B
Profesor(a) Floris Mavel Pereyra Rodríguez
II. INTRODUCCIÓN AL ÁREA CURRICULAR
Educación artística, pedagogía, enseñanza o aprendizaje del arte o de las artes son
denominaciones para las diferentes modalidades y metodologías de enseñanza y
aprendizaje del arte o las distintas artes y las instituciones creadas en su torno.
DEFINICIÓN DEL ÁREA CURRICULAR

ENFOQUE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE GENERAL

ENFOQUE CONSTRUCTIVISMO HISTÓRICO CULTURAL Concibe el aprendizaje en tiempos, espacios y culturas diversas
buscando el desarrollo humano a través de la apropiación de la
cultura
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA SOCIO CRÍTICO Usa el cuestionamiento informado de la realidad como medio para
develar el origen social de los problemas humanos, y el dialogo y
la colaboración como herramienta para superarlos.
ENFOQUE DE COMPETENCIAS Capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y
situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores
ENFOQUE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESPECÍFICO
ENFOQUE La propuesta curricular para la Educación Primaria en el área ha apostado por un enfoque globalizador.
GLOBALIZADOR
El área de Educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión estética del alumnado y de posibilitar la
apropiación de contenidos imprescindibles para su formación general y cultural.
Tanto el lenguaje plástico como el musical constituyen ámbitos artísticos específicos con características propias, sin embargo,
dado que la producción y la comprensión en ambos tienen aspectos comunes, en la etapa de quedan incluidos en una sola área para
posibilitar un enfoque globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos de expresión y representación
artística.
MÉTODO DE ENSEÑANZA
 Los métodos de enseñanza que permiten la obtención o producción del conocimiento usados en este curso serán:
Inductivo (cuyas estrategias de aprendizaje serían: la observación, experimentación,
comparación, abstracción y generalización).
PARA DESARROLLAR EL Deductivo (cuyas estrategias de aprendizaje son: la aplicación, la comprobación y la
RAZONAMIENTO demostración).
Analógico o Comparativo (cuyas estrategias de aprendizaje serían: la observación,
comparación y analogía)
Método Lógico (el profesor es el responsable de cambiar la estructura tradicional con el fin de
adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos)
PARA LA ORGANIZACIÓN DE Método Psicológico (Se basa en la motivación y va de lo conocido a lo desconocido, dándole
LA MATERIA importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento
didáctico en relación con la motivación y, por lo tanto, con el aprendizaje)
Método Simbólico (Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la
palabra, el lenguaje oral y escrito adquieren importancia decisiva).
PARA LA CONCRETIZACIÓN Método Intuitivo (Se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible
DE LA MATERIA partiendo de actividades experimentales).
Método Globalizado (Las clases se desarrollan a través de un centro de interés, abarcando un
grupo de disciplina de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las
actividades. Lo importante no son las asignaturas, sino el tema que se trata. Cuando son varios
PARA LA SISTEMATIZACIÓN los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina interdisciplinar)
DE CONOCIMIENTOS Método Especializado (Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente).
Método de Concreción (Consiste en convertir por un período una asignatura en materia
principal, funcionando las otras como auxiliares)

PARA LAS ACTIVIDADES DE
LOS ALUMNOS/AS
PARA EL ABORDAJE DEL
TEMA DE ESTUDIO
Método Pasivo (Tiene importancia la actividad del profesor mientras que los alumnos
permanecen en forma pasiva. Ejemplos: dictados, preguntas y respuestas, con obligación de
aprenderlas de memoria, etc.).
Método Activo (Tiene importancia la participación del alumno, éste se siente motivado).
Método Analítico (Implica el análisis, es decir, para conocer un fenómeno es necesario
descomponerlo en sus partes)
Analítico sintético (Implica la síntesis, esto es, unión de los elementos para formar un todo).
 COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
La persona se relaciona con las otras y los otros con respeto, justicia y equidad,
Competencia Ética y Ciudadana en los ámbitos personal, social e institucional; cuestiona con criticidad las
prácticas violatorias de los derechos humanos, el uso de la violencia en
cualquier situación, y transforma las relaciones y normas sociales sobre la base
de los principios de la democracia participativa.
La persona comprende y expresa ideas, sentimientos, valores culturales en
Competencia Comunicativa distintas situaciones de comunicación, empleando diversos sistemas con la
finalidad de afianzar su identidad, construir conocimientos, aprehender la
realidad y establecer relaciones significativas con las demás personas.
La persona procesa representaciones mentales, datos e informaciones para
Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico construir conocimientos, llegar a conclusiones lógicas y tomar decisiones,
evaluar y argumentar posturas, abordar la realidad desde perspectivas no
convencionales, establecer metas y medios novedosos para lograrlas y examinar
la validez de los juicios y opiniones.
La persona reconoce la existencia de un hecho o circunstancia que dificulta la
Competencia de Resolución de Problemas consecución de un fin deseado, establece su naturaleza y plantea estrategias para
dar respuestas creativas y novedosas de acuerdo al contexto.
La persona plantea, explica, interpreta, diseña experimentos y resuelve
Competencia Científica situaciones presentes en el entorno natural y social a partir de la percepción del
y Tecnológica mismo, aplicando conceptos, modelos, teorías, leyes, las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación (TIC) y las metodologías científicas, con el
fin de transformar la realidad para una mejor calidad de vida.
La persona actúa en beneficio de su propia salud integral y la de su comunidad,
Competencia Ambiental en interrelación, preservación y cuidado de la naturaleza y del ambiente social,
y de Salud para contrarrestar los efectos negativos generados por la acción humana, evitar
otros daños y promover de forma autónoma y sostenible la vida y la salud del
planeta.
La persona actúa asertivamente confiando en sí misma, integrando su historia
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual familiar y personal, sus sentimientos, cualidades, fortalezas y limitaciones en
interrelación con los y las demás y con su entorno, construyendo, desde su ser
espiritual, el sentido de su vida con vocación de plenitud y felicidad.

III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR

Bloque No. 1
Competencia(s) específicas Contenidos Indicadores de logro
Conceptuales
Expresión Artística
Crea pequeñas secuencias de movimiento y sonido
(vocal o de ejecución instrumental) representando
objetos, ideas y situaciones de su entorno natural y
cultural, comunicándose creativamente.
Apreciación Estética
Reconoce elementos artísticos (mensajes, signos,
símbolos, gestos, sonoridades) en expresiones
artísticas en distintos contextos
III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR
Bloque No. 2
Competencia(s) específicas
- Movimiento rítmico corporal.
- Cualidades del sonido: timbre e intensidad.
- Imágenes visuales fijas y en movimiento
Procedimentales
- Representaciones rítmicas corporales a partir de
textos, imágenes y sonoridades.
- Producción de sonidos con diferentes timbres e
intensidad o volumen.
- Decodificación de mensajes a partir de imágenes
visuales fijas (fotografía, historietas, gráficas) y en
movimiento (video, animación, película).
- Construcción de un mensaje utilizando imágenes
fijas y en movimiento con recursos disponibles
(gráficos y/o tecnológicos)
Actitudinales
- Aprecio por las posibilidades expresivas de su
cuerpo.
- Libertad de expresar sus emociones y
sentimientos a través del arte.
- Sensibilidad auditiva.
- Pensamiento crítico y creativo al discernir
mensajes y comunicarlos.
Contenidos
Conceptuales
- Reconoce el ritmo de diversos movimientos
corporales.
- Clasifica los sonidos según su timbre (vocal o
instrumental), intensidad o volumen (fuerte y suave)
y tono o altura (agudos y graves).
- Comprende la diversidad de imágenes (fijas y en
movimiento).
- Representa textos, imágenes y sonidos a partir de
representaciones rítmicas corporales.
- Produce sonidos con diferentes timbres vocales e
instrumentales (sacudir o golpear cuerpos metálicos,
de madera, pieles o membrana) y diferentes
intensidades.
- Decodifica mensajes comunicándolos a partir de
imágenes fijas y en movimiento.
- Construye imágenes fijas y/o en movimiento para
comunicar un mensaje propio, seleccionando los
medios de manera intencional.
- Aprecia las posibilidades expresivas de su cuerpo
y de sus compañeros y compañeras.
Indicadores de logro
Expresión Artística
Realiza composiciones sencillas, visuales, - El carnaval dominicano.
musicales y escénicas, incorporando elementos del - Elementos fundamentales del ritmo
entorno cultural. - Collage y modelado.
Procedimentales
Apreciación Estética
Reconoce elementos característicos de distintos
- Representaciones carnavalescas de teatro y danza.
lenguajes artísticos
- Reconocimiento y expresión del pulso, el acento y
la línea rítmica en un trozo musical utilizando la
voz, el cuerpo e instrumentos musicales de
percusión.
- Creación de ensambles utilizando collage y/o
modelado para generar nuevas formas.
Actitudinales
- Entusiasmo al participar en trabajos colaborativos.
- Disfrute de actividades rítmicas individuales o
colectivas.
- Creatividad al construir un ensamble y satisfacción
al transferir el concepto a otros aspectos de la vida.
- Identifica algunos elementos del carnaval de su
región.
- Identifica el pulso, el acento y la línea rítmica
como elementos fundamentales del ritmo.
- Entiende el proceso de ensamblar distintos
elementos, transformándolos para generar nuevas
formas.
- Representa, a través del teatro y la danza,
personajes del carnaval dominicano.
- Distingue entre pulso, acento y línea rítmica al
escuchar obras musicales.
- Genera formas bidimensionales (collage) y
tridimensionales (modelado) propias, para
representar diversas temáticas.
- Participa con interés en trabajos colaborativos.
- Disfruta reproduciendo o creando ecos rítmicos
vocales, corporales e instrumentales.
- Muestra creatividad y racionaliza los recursos al
construir ensambles (collage, modelado) para
representar diversas temáticas.
 III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR
Bloque No. 3
Competencia(s) específicas
Expresión Artística
Aplica con pertinencia los conocimientos y las
técnicas de las artes y los saberes tradicionales de su
comunidad, al comunicar ideas, sentimientos y
vivencias en distintos contextos.
Apreciación Estética
Identifica características de personajes,
instrumentos, objetos y manifestaciones artísticas de
su entorno.
Contenidos
Conceptuales
- Pregones dominicanos y sus personajes.
- Instrumentos musicales: percusión menor y
folklórica.
- Máscaras y vestuarios.
Procedimentales
- Representación de personajes de pregones
dominicanos, utilizando algunos elementos de
vestuario, utilería, títeres y máscaras.
- Exploración y producción de sonidos percutiendo
o sacudiendo cuerpos de metal, de madera y
membrana y diversos materiales del ambiente.
- Identificación de instrumentos de percusión menor
en diferentes géneros musicales.
Actitudinales
- Disfrute al participar en juegos y actividades
artísticas individuales y grupales.
- Valoración de su entorno y de las expresiones
culturales dominicanas.
- Valoración y disfrute de la experiencia de conocer
los instrumentos de percusión.
- Creatividad y resolución de problemas.
Indicadores de logro
- Reconoce algunos pregones dominicanos,
identificando algunas características de sus
personajes.
- Clasifica instrumentos de percusión menor y
folklórica (membranófonos e idiófonos o
autófonos).
- Identifica características de personajes (físicas y
psicológicas) y las manifiesta visualmente.
- Representa personajes de pregones dominicanos,
utilizando adecuadamente algunos elementos de
vestuario, utilería, títeres y máscaras.
- Ejecuta instrumentos de percusión utilizados en
diferentes obras musicales.
- Disfruta al participar en juegos y actividades
artísticas individuales y grupales.
- Valora su entorno y las expresiones culturales
dominicanas.
- Valora y disfruta al explorar los instrumentos de
percusión.
- Muestra creatividad e ingenio al solucionar los
requerimientos visuales de sus personajes y
representarlos.
 III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR
Bloque No. 4
Competencia(s) específicas
Expresión Artística
Usa imágenes, movimientos, textos, gestos, colores
y materiales diversos comunicando ideas,
emociones, sentimientos y vivencias, en contextos
diversos.
Apreciación Estética.
Valora las características físicas y sonoras de
instrumentos musicales, utilerías y vestuarios de
diversas manifestaciones culturales de su
comunidad, reafirmando su identidad personal y
social.
Contenidos
Conceptuales
- La comparsa carnavalesca.
- Banda rítmica.
- Cartel.
Procedimentales
- Creación de comparsas de carnaval.
- Ejecución instrumental en la banda rítmica escolar.
- Demostración en público de la banda rítmica.
- Identificación de una situación (necesidad o
problema) a partir de la cual diseña un cartel
persuasivo que haga uso del texto y la imagen de
manera efectiva.
Actitudinales
- Libertad para exponer temas para la creación de
comparsas de carnaval.
- Valoración y disfrute del carnaval dominicano
como elemento cultural propio.
- Disfrute y valoración del proceso de creación
colectiva.
- Respeto a la actividad instrumental grupal.
Indicadores de logro
- Identifica características de la comparsa
carnavalesca dominicana.
- Conoce la configuración y características de una
banda rítmica escolar.
- Identifica los elementos que conforman un cartel
(texto e imagen) y comprende su propósito
comunicativo.
- Reconoce las características de la comparsa de
carnaval al crearla de manera colectiva.
- Ejecuta un instrumento de percusión menor o
folklórica como integrante de la banda rítmica y
participa en las presentaciones escolares.
- Usa imágenes, textos y colores para comunicar
mensajes, tomando en cuenta el contexto y al
público al que está dirigido.
- Expone libremente temas para la creación de las
comparsas de carnaval.
- Valora y disfruta el carnaval dominicano como
elemento cultural propio.
- Participa en conjuntos de banda rítmica con
respeto y cooperación.
- Disfruta y valora el crear colectivamente. Indaga
sobre situaciones y problemáticas relevantes y
difunde sus ideas.
 - Emprendimiento para socializar sus ideas de
manera efectiva y masiva.
IV. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Recuperación de experiencias previas
Lograr en el aprendiente el aprendizaje mediante relacionando la información nueva con la que
ya posee, reajustando y reconstruyendo en este proceso ambas.
Expositiva de conocimientos elaborados y/o Consiste en el desarrollo de una explicación teórica por parte del docente.
acumulados.
Indagación basada en el descubrimiento. Consiste en enseñar a procesar información, valiéndose de técnicas similares a las empleadas por
los investigadores científicos de las diferentes disciplinas.
Inserción en el entorno. Consiste en la utilización de ámbitos diversos fuera de la escuela para generar situaciones de
aprendizaje.
Socialización centrada en actividades Consiste en la estimulación del trabajo grupal, en situación escolar.
grupales (Aprendizaje Cooperativo)
Indagación dialógica o cuestionamiento. Consiste en orientar al estudiante para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar
valiéndose del razonamiento.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Consiste en partir de situaciones problemáticas tomadas de la realidad y relacionadas con los
contenidos del curso que se espera sean abordados por el estudiante de manera grupal.
Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP). Consiste en partir de actividades que enfrentan al alumno a situaciones problemáticas reales y
concretas que requieren soluciones prácticas y en las que se pone de manifiesto una determinada
teoría.
Sociodrama o dramatización. Consiste en desarrollar acciones “como si” fuera una situación problemática real.
El Método de Casos. Consiste en el empleo de “un caso” dilemático como herramienta fundamental del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Consiste en un trabajo grupal organizado y estructurado con fines de aprendizaje en el que los
El debate
estudiantes expresan puntos de vista distintos acerca del asunto en cuestión.
 V. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

 Técnica del dictado

Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota de lo que él dice. Este constituye una marcada pérdida de tiempo, ya que
mientras el alumno escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas

 Técnica biográfica

Consiste en exponer los hechos o problemas a través del relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es más común en la historia,
filosofía y la literatura.

 Técnica exegética

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio, requiere la consulta de obras de autores. Su finalidad consiste en acostumbrar a
leer las obras representativas de un autor, de un tema o una disciplina.

 Técnica cronológica

Esta técnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su aparición en el tiempo. Esta técnica puede ser progresiva o regresiva-
progresiva cuando los hechos Son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente. Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en
sentido inverso hacia el pasado.

 Técnica de los círculos concéntricos

Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina y, en casa vez, ampliar y profundizar el estudio anterior.

 Técnica de las efemérides

Efemérides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas significativas. Por tanto pequeños trabajos o investigaciones relativas a esas fechas pueden
ayudar al aprendizaje.

 Técnica de la argumentación

Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debería saber. Requiere fundamentalmente de la participación del alumno.

 Técnica del diálogo

El gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose del razonamiento.

 Técnica catequística
Consiste en la organización del asunto o tema de la lección, en forma de preguntas y las respectivas respuestas.

 Técnica de la discusión

Exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de conceptos y en la elaboración misma de la clase. Consiste en la discusión de un tema, por
parte de los alumnos, bajo la dirección del profesor y requiere preparación anticipada.

 Técnica del seminario

El seminario es una técnica más amplia que la discusión o le debate, pudiéndose incluir ambas en su desarrollo. El profesor expone lo fundamental del tema. Los
estudiantes exponen los resultados de sus estudios, donde los llevan al debate. Cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda en el tema. Al final son
coordinadas las conclusiones, con el auxilio del profesor para un seminario eficiente todos los estudiantes deben prepararse para dicho tema.

 Técnica de la enseñanza de lenguas

Técnica Indirecta: La técnica de enseñanza indirecta de lenguas extranjeras pertenece al pasado. A pesar de esto es una técnica todavía bastante difundida
nuestras escuelas. Se basa primordialmente en la enseñanza de la gramática, la traducción y la versión.

Técnica directa: Consiste en la enseñanza a través de la lengua; la enseñanza es llevada a cabo en la propia lengua que está siendo estudiada.

•Mucha atención en la enseñanza de la pronunciación.

•Presentación oral de textos, antes de la lectura
•Enseñar la gramática intuitivamente.
•Los trabajos escritos deben versar acerca del material que ya ha sido asimilado.
•No deben hacerse traducciones en la etapa inicial del aprendizaje de lenguas.
•Usar al máximo la concertación, tomando como base el material didáctico y la realidad circundante.

 Técnica de la demostración

Es el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver
cómo funciona, en la práctica, lo que fue estudiado teóricamente.

Esta técnica tiene por objetivos:

 Confirmar explicaciones orales o escritas

 Ilustrar lo que fue expuesto teóricamente
 Iniciar teóricamente una técnica para evitar errores
 Propiciar un esquema de acción correcto para la ejecución de una tarea.
 Convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de proposiciones abstractas.

 Técnica de la experiencia

La experiencia es un procedimiento eminentemente activo y que procura:

1. Repetir un fenómeno ya conocido
2. Explicar un fenómeno que no es conocido
3. Comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias
4. Conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera lógica
5. Convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto
6. Fortalecer la confianza en sí mismo
7. Formar la mentalidad científica
8. Orientar para solucionar problemas
9. Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a interpretar la realidad.

 Técnica del redescubrimiento

Técnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco información sobre el tema. Uso en mayor medida en áreas de las ciencias, pero en general se puede
trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de áreas especiales de experimentación (laboratorios).

 Técnica del estudio dirigido

Es una forma de uso en especial en las universidades, por la dedicación, esfuerzo y compromiso requerido para llevar a cabo esta técnica. El profesor puede dar
una explicación inicial y el alumno sigue trabajando bajo la dirección del docente en conocimientos o temas complementarios al estudio.

 Técnica de la tarea dirigida

Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse individualmente o en grupo.

VI. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1. SOPORTE PAPEL 2. TÉCNICAS BLANDAS
Libro de texto Pizarra
Cuaderno de ejercicios Rota folio
Diccionarios Carteles
Enciclopedias Franelogramas
Guías, Periódicos, etc. Dioramas, etc.
3. AUDIOVISUALES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN 4. SISTEMAS INFORMÁTICOS
3.1 SISTEMA DE AUDIO 4.1 Paquetes integrados (procesadores de texto, bases de datos,
hojas de cálculo, presentaciones, etc.)
3.1.1 Reproducción 4-2 Programas de diseño y fotografía
3.1.2 Grabación 4.3 Hipertextos e hipermedia
3.1.3 Radio 4.4 Sistemas multimedia
3.1.4 Televisión 4.5 Sistemas telemáticos
3.1.5 Vídeo 4.6 Redes
3.2 IMAGEN 4.7 Internet
3.2.1 Fotografías 4.8 Correo electrónico
3.2.2 Diapositivas 4.9 Chat
3.2.3 Retroproyección 4.10 Videoconferencia, etc.
3.2.4 Televisión
3.2.5 Cine, etc.
3.3 SISTEMAS MIXTOS
3.3.1 Prensa escrita
3.3.2 Fotonovelas
3.3.3 Fotorrelatos
3.3.4 Tebeos
3.3.5 Anuncio publicitario
3.3.6 Disporamas, etc.

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La valoración del desempeño de los estudiantes en el aprendizaje de las competencias en el área de lengua y literatura se
evalúa tomando consideración los siguientes parámetros:
TIPO DE EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN
1) POR SU APLICACIÓN:
1.1 EVALUACIÓN INICIAL O RECOGIDA DE DATOS EN 1. GUÍA DE OBSERVACIÓN
LA SITUACIÓN DE PARTIDA.
1.2 EVALUACIÓN PROCESUAL O VALORACIÓN A 2. REGISTRO ANECDÓTICO
TRAVÉS DE LA RECOGIDA CONTÍNUA Y OBSERVACIÓN 3. OBSERVACIÓN DIARIO DE CLASE
SISTEMÁTICA DE DATOS, DEL DESARROLLO DE
AULA. 4. DIARIO DE TRABAJO
1.3 EVALUACIÓN FINAL O RECOGIDA Y
VALORACIÓN DE UNOS DATOS AL FINALIZAR UN 5. ESCALA DE ACTITUDES
PERÍODO DE TIEMPO PREVISTO PARA LA
REALIZACION DE UN APRENDIZAJE ESPERADO.
2) POR SU FINALIDAD:
2.1 EVALUACIÓN FORMATIVA O UTILIZACIÓN COMO DESEMPEÑO
1. PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO
ESTRATEGIA DE MEJORA Y PARA AJUSTAR SOBRE DE LOS 2. CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
LA MARCHA, LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE CARA ESTUDIANTES 3. ORGANIZADORES GRÁFICOS
A CONSEGUIR LAS METAS U OBJETIVOS PREVISTOS.
2.2 EVALUACÓN SUMATIVA O DETERMINACIÓN
CUANTITATIVA.
3) POR SU CRITERIO COMPARATISTA: ANÁLISIS 1. PORTAFOLIO
3.1 AUTORREFERENCIAL O POR EL PROPIO SUJETO DE 2. RÚBRICA
3.2 HETERORREFERENCIAL O POR OTROS SUJETOS DESEMPEÑO 3. LISTA DE COTEJO
1. TIPOS TEXTUALES: DEBATE Y ENSAYO
INTERROGATORIO 2. TIPOS ORALES Y ESCRITOS: PRUEBAS
ESCRITAS

VIII. ENTORNO DE APRENDIZAJE

Todo lo expuesto a continuación, es referido a la realización de las prácticas en el tercer ciclo de educación primaria del citado centro, en concreto en el
aula de 6ºA y B .

Espacios: El espacio del aula está adecuado al número de alumnos y alumnas que lo componen (12 alumnos y 11 alumnas), cubriendo además las
necesidades que pueden surgir a lo largo del desarrollo de las actividades.

En el aula además de la zona habitual de trabajo que ocupa casi todo el aula existe una zona de biblioteca donde están los libros de lectura, esta zona
tiene la función de que los alumnos y alumnas puedan disponer de libros para llevarse a casa, pudiendo tenerlos como máximo una semana y la zona de
libros de consulta donde están situados los diccionarios, enciclopedias y atlas, con la función de solucionar las dudas que vayan surgiendo entre los
alumnos y alumnas durante alguna actividad.
La disposición física del aula siempre es la misma excepto los viernes por la tarde que se forman grupos situando las mesas unas frente a otras,
situándose en los extremos las mesas de las madres que son las encargadas de dirigir los talleres de papiroflexia y de costura.
La iluminación natural y la ventilación se realizan a través de cuatro ventanales que dan al exterior del edificio.
El aula se encuentra lo suficientemente iluminada por 12 tubos fluorescentes, distribuidos en tres filas de cuatro tubos cada una.
El acceso al aula se realiza a través de una puerta de hoja doble sin mirador. A la derecha de esta se encuentra la biblioteca y un espejo y a la izquierda
otra biblioteca y un perchero.
Una vez que hemos accedido al aula nos encontramos al fondo la mesa de la profesora y entre la puerta y la mesa están situadas las 23 mesas y sillas
de los alumnos distribuidos en cinco grupos de cuatro y un grupo de tres alumnos y alumnas, situando en el centro de cada grupo una mesa con el
material a compartir por los miembros de dichos grupos.
Frente a los alumnos y alumnas se encuentra la pizarra y a la derecha de esta se encuentran cuatro mesas donde hay folios, libros, Biblias...
En la pared opuesta a la de la pizarra, es decir, detrás de los alumnos y alumnas se encuentran varios armarios de diferentes tamaños. En el armario
grande están situados los materiales que están sin usar como libretas, lápices, gomas, sacapuntas, etc. En los armarios pequeños están situados
los exámenes corregidos, libros de ortografía, libros de texto de diferentes cursos, hojas de información a los padres y hojas de pedido de material.
Entre los espacios utilizados por los alumnos y alumnas, además de los nombrados anteriormente están: el aula de música, el aula de idioma, el
gimnasio, las pistas deportivas y el laboratorio.
Recursos: El material se encuentra distribuido en armarios de diferentes tamaños, lejas, y en un poyete ordenados a su vez en cajas y botes.
En cada grupo existe una mesa con dos cestas de plástico y un bote donde se ordena el material para ser utilizado por los alumnos y alumnas que
componen cada grupo
En el armario grande se ordena el material sin usar y en los armarios pequeños se ordena el material usado como libros de texto.
En el poyete se sitúan los libros de consulta y en las estanterías los libros de lectura.

IX. BIBLIOGRAFÍA

https://www.libreriadeportiva.com/libro/ritmica-y-creacion-gesto-movimiento-y-form...

https://www.iveritas.org/index.php%3Foption%3Dcom_phocadownload%26view%3D...

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/21008/1/TFG%20L-1384.pdf

enciclopediadominicana.org/Categoría:Pregones_y_Pregoneros_dominicanos
www.icarito.cl/2009/12/28-8557-9-instrumentos-musicales.shtml/

www.jmarcano.com/mipais/cultura/carnaval/carna_comp.html