ESCUELA PROVINCIAL DE ARTES VISUALES -
“PROFESOR JUAN MANTOVANI” Nº 3023
PROFESORADO DE ARTES EN ARTES VISUALES
Año de Cursado: 3er Año
SUJETOS DE LA EDUCACION II
Profesora: Mg. Susana Nadalich - Año lectivo: 2019
Consigna para realizar el trabajo final: Los/as
integrantes del grupo1 deberán seleccionar una de las
siguientes problemáticas y explicarla con algunos de
los textos de la bibliografía y/o audiovisuales que
trabajamos durante el año.
La presentación será de unos 20 minutos por grupo:
La metodología será una exposición oral y/o
explicación a través del uso del pizarrón, un power
point, afiche, otros recursos o simplemente el uso de
la palabra.
Todos los grupos tomarán algunos conceptos
generales de la cátedra como introducción y el resto
serán propios de la problemática seleccionada.
Esta instancia final está destinada a alumnos/as con
promoción directa.
Problemáticas para reflexionar en torno al vínculo
entre juventud, arte y escuela secundaria (en plural):
1. Los que “se van” de la escuela secundaria:
trayectorias escolares interpeladas por el
imperativo de la inclusión y el derecho (la
obligatoriedad de la educación secundaria).
¿Por qué algunos adolescentes / jóvenes dejan
la escuela secundaria? Notas sobre el fracaso
escolar: lo habitual del fracaso o el fracaso de lo
habitual. ¿Qué pueden aportar los lenguajes
artísticos en torno a esta problemática?.
2. En los tiempos que corren…. ¿qué
significaciones tiene la escuela media para
los/as jóvenes? ¿Es la llave para alcanzar un
futuro?, ¿es un lugar de pertenencia?, ¿qué
marcas deja en las subjetividades?, ¿qué dejan
los/as jóvenes en la institución educativa?
¿Qué pueden aportar los lenguajes artísticos
en este tema?.
3. Adolescencia/a juventud/es: pobreza,
ciudadanía y exclusión. El capital cultural,
social y simbólico. Diferentes culturas en el
ámbito escolar. ¿Qué pueden aportar los
lenguajes artísticos en clave de inclusión
educativa?.
1
Hasta 4 (cuatro) integrantes.
4. Los cuerpos, las sexualidades en la escuela
secundaria. ¿Cuál son los alcances y límites de
la ESI? ¿Qué pueden aportar los lenguajes
artísticos en este campo?
5. Deconstruyendo miradas de los medios de
comunicación: su impacto en el territorio
escolar (noción de sentido común). ¿Qué
pueden aportar los lenguajes artísticos en
torno a esta problemática?.
6. Configuraciones subjetivas juveniles en
contextos educativos diversos y complejos
(escuelas de isla, alta montaña, en las cárceles,
horarios nocturnos) ¿Qué pueden aportar los
lenguajes artísticos en ellos?.
7. Practicas estigmatizantes desde lo
psicológico/psiquiátrico en las escuelas
secundarias (destinos inamovibles,
inevitables)
¿Qué pueden aportar los lenguajes artísticos
en torno a esta problemática?.
8. Buenos y malos, peligrosos y en peligro: La vida en
las escuelas (el dolor social que produce la
exclusión). La violencia en las escuelas desde
una perspectiva cualitativa: ¿“alumno
violento” o “alumno violentado”?. ¿Qué hacer
con los conflictos en las escuelas secundarias?
Qué pueden aportar los lenguajes artísticos en
contextos de malestar y crisis?. Otra mirada
del bullying: la judicialización de los vínculos
escolares, predominio de la dimensión
jurídica sobre la pedagógica y política de las
instituciones educativas.
9. Pasaje del “mal de escuela” a la escuela sin
dolor, sin estigmas: la escuela que tuerce
destinos, que repara, que enriquece la
autoestima educativa y social de los y las
jóvenes de hoy. ¿Qué pueden aportar los
lenguajes artísticos para enriquecer
trayectorias educativas de los y las jóvenes?.
10. Entre adolescentes/juventudes y adultos en la
escuela secundaria: en términos de lazo
intergeneracional, lazo social y lazo
pedagógico. Rol de adultos: sostener, defender
y extender derechos para los/as jóvenes. ¿Qué
pueden aportar los lenguajes artísticos en este
entre?.