PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL DOCENTE

Carrera: Telemática Ciclo Escolar: 2019-2

Asignatura: Física 1 Semestre: Bloque:2
Tercero
Nombre del Docente: Andrea Zentella León

Unidad 3: ELECTROMAGNETÍSMO

Competencias:
Específica:
 Modelar fenómenos electromagnéticos para describir aplicaciones tecnológicas usando las Leyes de
Maxwell.

Propósito (s):
 Revisar los modelos usados para explicar los fenómenos electromagnéticos. Revisaremos cada una de las
leyes de Maxwell y algunas de sus aplicaciones. Modelarás tres aspectos fundamentales que te ayudarán
a comprender y manejar los conceptos que se estudian: la fuerza de Lorentz, un circuito LRC y una onda
electromagnética.
Actividad 1. Electroestática
Temas y subtemas
3.1. Campos electromagnéticos
3.1.1. Campos eléctricos
3.1.2. Ley de Coulomb

Actividad 1. Electroestática

Propósito:
Aportar aplicaciones tanto en ingeniería como en otros campos de conocimiento donde se pueda utilizar la electroestática,
mediante diferentes ejemplos

Instrucciones de la actividad:
1.- Investiga sobre el tema para contestar los siguientes cuestionamientos y dar una aportación:
 ¿Qué es electroestática?
 Menciona dos aplicaciones que puede tener la electroestática en la Ingeniería en Telemática (en cada una de las
utilidades describe detalladamente la aplicación).
 ¿Qué es un campo eléctrico?
 ¿Qué es un campo magnético?
 ¿Qué es un campo electromagnético?
2.- Socializa tus respuestas en el foro de la actividad.
3.- Posteriormente, lee y comenta las aportaciones de tres de tus compañeros como mínimo, con base en las similitudes y
diferencias entre sus respuestas y las tuyas.

No olviden que su aportación debe tener sus referencias correspondientes y estas deben estar en Formato APA. Si suben su
actividad en un archivo este debe de estar en formato PDF.

Estrategias de enseñanza
Búsqueda de Información

Estrategias de aprendizaje
Análisis y síntesis de la información.
Material de apoyo y/o recursos didácticos
Gettys, W. E., Keller, F. J. &Skove, M. J. (2005). Física para Ciencias e Ingeniería. Madrid: McGraw-Hill.

Criterios de evaluación
Aportación del tema expresada con las palabras del alumno. [50%].
Referencias en Formato APA (mínimo deben ser 3). [20%].
Tres comentarios a sus compañeros que aporten algo a su investigación [30%].

Criterios de evaluación extemporánea

Aportación del tema expresada con las palabras del alumno. [45%].
Referencias en Formato APA (mínimo deben ser 3). [5%].
Tres comentarios a sus compañeros que aporten algo a su investigación [30%].

Fecha de entrega por actividad

07 de Noviembre de 2019
Actividad 2. Leyes de Maxwell o Leyes de electromagnetismo.
Temas y subtemas
3.2. Leyes de Maxwell
3.2.1. Ley de Gauss para el campo eléctrico.
3.2.2. Campo magnético
3.2.3. Ley de Gauss para el magnetismo.
3.2.4. Ley de Ampere

Actividad 2. Leyes de Maxwell o Leyes de electromagnetismo

Propósito:
Comprender la Ley de Gauss, Faraday y Ampere, que todas estas corresponden a las leyes de Maxwell

Instrucciones de la actividad:
En esta actividad se realizará un trabajo de investigación en equipo (de dos a tres personas), la presentación debe comprender la
siguiente información
  Ley de Gauss (para la electricidad y magnetismo)
 Ley de Faraday
 Ley de Ampere

Todas estas leyes deben estar en torno a las ecuaciones de Maxwell, que es el tema principal de la unidad, en cada una de las
leyes debes de colocar una breve reseña del científico que las descubrió, así como las ecuaciones que lo representan, también se
debe colocar las interpretaciones de dichas ecuaciones con sus propias palabras y por ultimo dos aplicaciones de cada una de las
leyes describiendo cada ejemplo. Además se debe realizar una conclusión individual de los temas abordados.
En esta actividad se debe de utilizar la herramienta de Power Point (se realizará una presentación de este trabajo de
investigación). La cual la deben subir a la plataforma todos integrantes del equipo y debe ser la misma para poder colocarles su
calificación correspondiente, con un máximo de 15.
Para conseguir equipo se creara un foro especializado para esta actividad, para que solamente ahí todos publiquen sus
datos y puedan conseguir equipo, solamente en ese foro se podrá publicar este tema.
El archivo debe de tener la siguiente nomenclatura KFIS1_U3_A2_XXYZ.pdf, donde se sustituye las XX por la inicial de tu primer
nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu apellido materno.

Estrategias de enseñanza
Búsqueda de Información

Estrategias de aprendizaje
Análisis y síntesis de la información.

Material de apoyo y/o recursos didácticos

Gettys, W. E., Keller, F. J. &Skove, M. J. (2005). Física para Ciencias e Ingeniería. Madrid: McGraw-Hill.
Halliday, D., Resnick, R. & Walker, J. (2001). Fundamentos de Física. México: CECSA.
Criterios de evaluación
1. Como se abarco el tema a tratar expresado en las palabras del alumno (60%).
2. Presentación del trabajo (10%).
3. Conclusiones (20%).
4. Referencias Utilizadas en Formato APA (10%).
Criterios de evaluación extemporánea
1. Como se abarco el tema a tratar expresado en las palabras del alumno (45%).
2. Presentación del trabajo (10%).
3. Conclusiones (20%).
4. Referencias Utilizadas en Formato APA (5%).

Fecha de entrega por actividad

07 de Noviembre de 2019
Actividad 3. Ondas electromagnéticas
Temas y subtemas
3.2. Leyes de Maxwell
3.2.5. Ondas electromagnéticas

Actividad 3. Ondas electromagnéticas

Propósito:
Entender el tema de las ondas electromagnéticas, y algunas aplicaciones que se tienen en diferentes ámbitos, tanto en la
ingeniería como en otras ramas.

Instrucciones de la actividad:
En esta actividad se realizara una investigación, la cual debe de ser en equipos de dos o máximo 3 personas, ustedes elegirán
con quien trabajar y organizar sus equipos. La investigación deberá abarcar solamente tres temas de los que se presentan a
continuación:
 Ondas transversales vs ondas longitudinales
 Ondas y espectro electromagnético
 Microondas en la industria
 Radio frecuencia.
El contenido debe incluir una breve reseña historia de cada tema elegido, ejemplos descriptivos con algunos esquemas o ilustración
de cada tema (puede ser de la vida cotidiana o de ingeniería en Telemática, mínimo 3 ejemplos por cada tema es importante
describirlos detalladamente.). Colocar una conclusión de los temas presentados.
En esta actividad se debe de utilizar la Word, para después convertirlo en PDF. La cual la deben subir a la plataforma todos
integrantes del equipo y debe ser la misma para poder colocarles su calificación correspondiente, con un máximo de 7 páginas sin
contar caratula, referencias y conclusiones
Para conseguir equipo se creara un foro especializado para esta actividad, para que solamente ahí todos publiquen sus
datos y puedan conseguir equipo, solamente en ese foro se podrá publicar este tema.

El archivo debe de tener la siguiente nomenclatura KFIS1_U3_A3_XXYZ.pdf, donde se sustituye las XX por la inicial de tu primer
nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu apellido materno.
Estrategias de enseñanza
Búsqueda de Información

Estrategias de aprendizaje
Análisis y síntesis de la información.

Material de apoyo y/o recursos didácticos

Gettys, W. E., Keller, F. J. &Skove, M. J. (2005). Física para Ciencias e Ingeniería. Madrid: McGraw-Hill.
Halliday, D., Resnick, R. & Walker, J. (2001). Fundamentos de Física. México: CECSA.
Criterios de evaluación
1. Como se abarco el tema a tratar expresado en las palabras del alumno (60%).
2. Presentación del trabajo (10%).
3. Conclusiones (20%).
4. Referencias Utilizadas en Formato APA (10%).

Criterios de evaluación extemporánea

1. Como se abarco el tema a tratar expresado en las palabras del alumno (45%).
2. Presentación del trabajo (10%).
3. Conclusiones (20%).
4. Referencias Utilizadas en Formato APA (5%).

Fecha de entrega por actividad

07 de Noviembre de 2019
Actividad 4. Circuitos RLC
Temas y subtemas
3.3. Circuitos
3.3.1. Resistores
3.3.2. Capacitores
3.3.3. Inductores

Actividad 4. Circuitos RLC

Propósito:
Aprender sobre circuitos RLC tanto en serie como en paralelo, además de sus aplicaciones que se tienen en cada configuración.

Instrucciones de la actividad:
En esta actividad se tienen que resolver los problemas que se plantean en el ANEXO 1, se debe colocar el desarrollo o procedimiento
adecuado en cada problema planteado, los resultados deben llevar sus unidades correspondientes y debe estar encerrado en un
recuadro o subrayado con otro color.

El ANEXO 1 se encuentra al término de este documento con el título ANEXO 1 en la página 12 de este mismo
documento.

Se enviará el archivo con la siguiente nomenclatura KFIS1_U3_A4_XXYZ.pdf, donde se sustituye las XX por la inicial de tu primer
nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu apellido materno.

Estrategias de enseñanza
Resolución de Problemas

Estrategias de aprendizaje
Organizar procesos para alcanzar una solución

Material de apoyo y/o recursos didácticos

Gettys, W. E., Keller, F. J. &Skove, M. J. (2005). Física para Ciencias e Ingeniería. Madrid: McGraw-Hill.
Halliday, D., Resnick, R. & Walker, J. (2001). Fundamentos de Física. México: CECSA.
Criterios de evaluación
1. Solución correcta [60%].
2. Desarrollo [20%].
3. Presentación: Desarrollar los ejercicios en computadora con algún editor de ecuaciones [20%].

Criterios de evaluación extemporánea

1. Solución correcta [45%].
2. Desarrollo [20%].
3. Presentación: Desarrollar los ejercicios en computadora con algún editor de ecuaciones [15%].

Fecha de entrega por actividad

07 de Noviembre de 2019

Evidencia de Aprendizaje. Uso de las Leyes de Maxwell

Temas y subtemas
3.3. Circuitos
3.3.1. Resistores
3.3.2. Capacitores
3.3.3. Inductores

Evidencia de Aprendizaje. Uso de las Leyes de Maxwell

Propósito:
Conocer algunas aplicaciones de las Leyes de Maxwell en el ámbito de la ingeniería, principalmente en Ingeniería en Telemática.

Instrucciones de la actividad:
Se tienen que resolver los problemas que se plantean en el ANEXO 2, se debe colocar el desarrollo o procedimiento adecuado en
cada problema planteado, los resultados deben llevar sus unidades correspondientes y debe estar encerrado en un recuadro o
subrayado con otro color.

El ANEXO 2 se encuentra al término de este documento con el título ANEXO 2 en la página 13 de este mismo
documento.
Se enviará el archivo con la siguiente nomenclatura KFIS1_U3_EA_XXYZ.pdf, donde se sustituye las XX por la inicial de tu primer
nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu apellido materno.

Estrategias de enseñanza
Resolución de Problemas

Estrategias de aprendizaje
Organizar procesos para alcanzar una solución

Material de apoyo y/o recursos didácticos

Gettys, W. E., Keller, F. J. &Skove, M. J. (2005). Física para Ciencias e Ingeniería. Madrid: McGraw-Hill.
Halliday, D., Resnick, R. & Walker, J. (2001). Fundamentos de Física. México: CECSA.
Criterios de evaluación
1. Solución correcta [60%].
2. Desarrollo [20%].
3. Presentación: Desarrollar los ejercicios en computadora con algún editor de ecuaciones [20%].

Criterios de evaluación extemporánea

1. Solución correcta [45%].
2. Desarrollo [20%].
3. Presentación: Desarrollar los ejercicios en computadora con algún editor de ecuaciones [15%].

Fecha de entrega por actividad

07 de Noviembre de 2019
Autorreflexión: Unidad III

Autorreflexión. Unidad III

Propósito:
Corroborar los conocimientos aprendidos durante la Unidad III, así como reforzarlos para su mejor entendimiento.
Instrucciones de la actividad:
En esta actividad de autorreflexión lo único que me tienen que enviar es la respuesta a estas tres preguntas expresadas en sus
propias palabras:
 ¿Cuál es la diferencia entre ondas longitudinales y transversales?
 Describir con tus propias palabras las cuatro leyes de Maxwell.
 ¿Para qué le sirve a un Ingeniero en Telemática los conocimientos vistos en esta Unidad 3?
 ¿Qué tema se te complico más de esta Unidad 3? y el porqué.

Se enviará el archivo con la siguiente nomenclatura KFIS1_U3_ATR_XXYZ.pdf y debe estar en formato PDF.

Estrategias de enseñanza
Contestar cuestionario

Estrategias de aprendizaje
Investigar Información importante de la Unidad III, para la resolución del cuetionario.

Material de apoyo y/o recursos didácticos

Gettys, W. E., Keller, F. J. &Skove, M. J. (2005). Física para Ciencias e Ingeniería. Madrid: McGraw-Hill.
Halliday, D., Resnick, R. & Walker, J. (2001). Fundamentos de Física. México: CECSA.
Criterios de evaluación
1. Como se desarrollaron las respuestas a las preguntas realizadas expresadas en palabras del alumno (60%).
2. Redacción, ortografía, así como el orden y la coherencia de las respuestas (20%).
3. Presentación del trabajo (20%).

Criterios de evaluación extemporánea

1. Como se desarrollaron las respuestas a las preguntas realizadas expresadas en palabras del alumno (40%).
2. Redacción, ortografía, así como el orden y la coherencia de las respuestas (20%).
3. Presentación del trabajo (20%).

Fecha de entrega por actividad

07 de Noviembre de 2019
 Consideración de Evaluación en las fechas de entrega:

 El periodo de duración de la Unidad 3 es del 22 de octubre al 07 de noviembre.

 Los trabajos que se entreguen en tiempo y necesiten de un segundo intento, el segundo intento
se calificara normal aunque se entregue en fecha extemporánea el segundo intento.
 Primero fecha extemporánea su calificación máxima es de 80 punto y la fecha límite es
hasta el 08 de noviembre.
 Los trabajos de la Unidad 3 que se entreguen después del 08 de noviembre se evaluaran
sobre 70 sin derecho a segundo intento.

Fuentes de consulta:
Unidad 3
Gettys, W. E., Keller, F. J. &Skove, M. J. (2005). Física para Ciencias e Ingeniería. Madrid: McGraw-Hill.
Halliday, D., Resnick, R. & Walker, J. (2001). Fundamentos de Física. México: CECSA.
Hewitt, P. G. (2009). Física conceptual. México: Perason Educación Addison Wesley Longman.
 Anexo 1
Ejercicios de la Actividad 4: Circuitos RLC
1. Cuatro resistencias están conectas como se muestran en la siguiente figura:

a) Encontrar la resistencia equivalente entre los puntos a y c

b) ¿Cuál es la corriente en cada resistencia si se mantiene una diferencia de potencial de 42 [V] entre los puntos a y
c?

2. Un capacitor descargado y una resistencia se conectan en serie como se muestra en la siguiente figura. Si ε=12
[V], C=5 [μF] y R=8 [kΩ].
a) Encontrar la constante de tiempo del circuito
b) Corriente máxima del circuito
c) Encontrar la carga y corriente como función del tiempo
 Anexo 2
Ejercicios de la Evidencia de Aprendizaje
1. Una bobina consta de 200 vueltas de alambre y tiene una resistencia total de 2 [Ω], cada vuelta es un cuadrado de
18 [cm] de lado y se activa un campo magnético uniforme perpendicularmente al plano de la bobina. Si el campo
cambia linealmente de 0 a 0.5 T en 0.8 [s]. ¿Cuál es la magnitud de la FEM inducida en la bobina mientas está
cambiando el campo?

2. Dos focos están conectados al lado opuesto de una espira de alambre como se muestra en la siguiente figura, en
la cual existe un campo magnético en disminución (confinado al área circular mostrada en la figura) induce una
FEM en la espira que causa que los dos focos brillen.

a) ¿Qué ocurre con la brillantez de los focos cuando se cierra el interruptor?

b) ¿Qué ocurriría si el interruptor estuviese en un alambre ubicado a la izquierda del foco 1?