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UNIVERSIDAD
“ALAS PERUANAS”
TRABAJO ACADÉMICO
2010
- Trondike
- E-R
- Bases del
constructivismo
- Aprendizaje
A. Bandura
Social
- Aprendizaje
Ausubel significativo
- Teoría Socio
Bigostky
cultural
Intermedio Robert Cantor - Aprendizaje
acumulativo
Hizo su irrupción en los primeros años del presente siglo respaldada por
psicólogos alemanes como Wertheirmer, Kohler, Koffa y Lewin. El
desarrollo de esta línea cognoscitivista fue una reacción contra el
conductismo de Watson Holt y Tolman rechazaron fuertemente
conceptos de condicionamiento y enfatizan desde su punto de vista que
los individuos no responden tanto a estímulos sino que actúan sobre la
base de creencias, convicciones actitudes y deseos de alcanzar ciertas
metas, esta posición es conocida como conductismo-cognoscitivista.
Esto fue esencial para los partidarios de la GESTALT, cuyo principal aporte está
constituido por la idea de que los individuos conocen el mundo
mediante totalidades y no a través de fragmentos separados. Los
aportes de la Psicología experimental moderna y de Piaget conforman
otro de sus elementos básicos. Se piensa que los aportes nuevos del
cognoscitivismo son de tal magnitud que solo con ellos bastaría para
intentar el conocimiento de la conducta del ser humano.
EJEMPLOS DE CONDICIONAMIENTO
Condicionamiento operante:
Reforzamiento positivo: continuamos con el mismo ejemplo que se pueden
aplicar en nuestra vida cotidiana, cuando llega diciembre y la madre le dice a
su hijo, como te protestes bien en todo año, de regalo de navidad te voy a
regalar una bicicleta; o igual pasa cuando termina el año escolar y el niño salio
bien en todas sus materia y los padres le hacen un regalo por haber pasado al
otro grado con excelentes calificaciones, esto hace que el estudiante se sienta
motivado en el siguiente año escolar.
Castigo
Se puede presentar cuando en nuestras casas nuestros padres no nos dan
permiso para salir con nuestros amigos a alguna fiesta por que no quisimos
arreglar el cuarto.
Reforzamiento negativo por evitación o escape:
Castigo negativo:
Se presenta en un ejemplo muy claro, cuando realizamos alguna buena acción
y esta no es reforzada, por tal motivo suele a disminuir esa conducta, puede
presentarse por ejemplo cuando en nuestra casa queremos hacer una comida
especial para la familia y nos esmeramos para que quede deliciosa, pero luego
nos damos cuanta que todos comieron y ninguno hizo algún comentario al
respecto, en este caso nos podemos sentir desmotivados o desilusionado ya
que no se esta haciendo agradecido y por tal motivo nuestra conducta
cambiara.
Condicionamiento operante:
Reforzamiento positivo: continuamos con el mismo ejemplo que se pueden
aplicar en nuestra vida cotidiana, cuando llega diciembre y la madre le dice a
su hijo, como te protestes bien en todo año, de regalo de navidad te voy a
regalar una bicicleta; o igual pasa cuando termina el año escolar y el niño salio
bien en todas sus materia y los padres le hacen un regalo por haber pasado al
otro grado con excelentes calificaciones, esto hace que el estudiante se sienta
motivado en el siguiente año escolar.
Ejemplo:
imagen del
salivación Reflejo Condicionado
alimento
ingestión del
salivación
alimento apareamiento o
efecto asociación
sonido campana
sonoro
cierro los
soplo párpado
ojos apareamiento o
reacción asociación
timbre
auricular
cierro los
timbre Reflejo Condicionado
ojos
3.- Investigue y presente en un organizador visual los aportes a la psicología del
aprendizaje de Donald Norman y Noam Chomsky
Donald Norman
Este tipo de conocimientos son básicos para explicar cómo los seres humanos
interactuamos con los objetos/máquinas, es decir, sientan las bases de la HCI.
En el caso de un sitio web por ejemplo nos explican:
Conocer el comportamiento humano nos ayuda a saber por qué los estudios de
mercado no son útiles para predecir el comportamiento de los usuarios.
Publicaciones de Norman
Noam Chomsky
Los partidarios de esta concepción ponen como ejemplo que la velocidad con
la cual los niños aprenden lenguas es inexplicablemente rápida, algo no posible
a menos que los niños tengan una capacidad innata para aprenderlas. La
similaridad de las etapas que siguen todos los niños a través del mundo
cuando aprenden una lengua, y el hecho de que los niños cometan errores
característicos cuando adquieren su primera lengua, mientras que otros tipos
de error al parecer lógicos no se producen nunca (y, según Chomsky, estos
deberían darse si el mecanismo de aprendizaje utilizado fuese general más que
específico de una lengua), se postulan también como un argumento a favor de
dicho innatismo.
Chomsky caracterizó la tarea del lingüista mucho mejor que ninguno de sus
predecesores y fijó con todo rigor el campo para el estudio científico del
lenguaje. Su objetivo nunca fue establecer una teoría especulativa más sobre
el lenguaje, sino una explicación rigurosa de su complejidad. La intención era
por tanto pasar de una pre-ciencia meramente descriptiva a una ciencia con
poder explicativo y predictivo falsable y con construcciones abstractas que
permitiesen un riguroso sistema axiomático. Nada ha sido igual desde entonces
en el campo del estudio del lenguaje y, por extensión, de la mente humana. La
gramática generativa de Chomsky fue la primera evidencia sólida de que la
inteligencia humana está basada en dispositivos cerebrales especializados e
innatos y eso ha permitido el agrupamiento de las ciencias cognitivas. También
provocó una enorme escisión epistemológica que todavía se mantiene frente a
quienes rechazan la concepción modular e innata de la mente y siguen siendo
partidarios de un modelo de cerebro como tabla rasa, como por ejemplo los
psicólogos que trabajan con procesos de emergencia o las teorías
conexionistas, que consideran la lengua como un caso particular de los
procesos generales del cerebro.
Introducción
Para ello es esencial el trabajo en equipo multidisciplinar con un enfoque
activo, integral y con una acotación temporal limitada, lo que exige objetivos
terapéuticos concretos y una evaluación continuada que valore la consecución
o no de los mismos con la posterior modificación o reformulación.
Su Objetivo General es proporcionar una atención integral e individualizada
ajustada a las necesidades de cada niño.
1. METODOLOGIA:
Demandas de la actividad.
Características del cliente.
Una vez que se han recogido los datos evaluativos, se procede a revisar la
información y se desarrolla una hipótesis de trabajo en relación a las
necesidades prioritarias y los puntos fuertes y débiles delniño. Pasamos así, al
análisis del desempeño ocupacional que se define como “la capacidad para
llevar a cabo las actividades de la vida diaria, incluyendo las siguientes
actividades en las áreas ocupacionales: actividades de la vida diaria: básicas e
instrumentales, educación, trabajo, juego, ocio y participación social”.
“El desempeño ocupacional resulta de la consecución de la ocupación o
actividad seleccionada y ocurre a través de una transacción dinámica entre el
cliente, el entorno y la actividad. La mejora o desarrollo de las habilidades y
patrones del desempeño ocupacional permite el involucrarse en una o más
ocupaciones
Los juegos que prefiere son los de competición, el fútbol sobretodo, aunque en
varias ocasiones tiene conflictos con los compañeros del equipo porque no le
pasan el balón. En el recreo le gusta jugar al escondite, al "pilla-pilla", pero en
ocasiones se enfada cuando no salen las cosas como él quiere y los niños no
quieren jugar con él. También le gusta los video-juegos pasando varias horas
jugando a la vídeo-consola en casa.
Las interacciones con otros niños suelen ser poco efectivas, ya que su forma
de relacionarse es habitualmente poco asertiva, y cuando no salen las cosas
como el quiere se niega a participar y colaborar con los demás niños. Con la
T.O. no suele transmitir sus necesidades o intenciones cuando necesita algo,
tendiendo a actuar sin comunicarse, cogiendo cosas sin permiso, por ejemplo.
IV. Entorno:
Sería también aconsejable instruir a los tutores en el colegio para que adopten
las mismas pautas de intervención, aportándoles información referente a
aquellas estrategias que se apoyan en procesos de enseñanza-aprendizaje
(modelado social), encadenamiento, reforzamiento positivo, extinción,
generalización, moldeado, modelado y economía de fichas, entre otras.
Debemos tener en cuenta que los niños pasan entre 5 y 6 horas diarias en el
ámbito escolar, en la que como “objetivo principal van a obtener las habilidades
necesarias para funcionar de manera exitosa e independiente como un
miembro de la sociedad responsable y contribuyente “ (Bukatko y Daehler,
2001). Últimamente, por el tiempo que los niños pasan en los colegios, además
estos están tomando un papel muy importante en el desarrollo infantil en todas
sus áreas.
Según Romero Ayuso, en la edad escolar existirá un aumento de roles y
experimentación, roles escolares. Continúan aumentando los roles de
pertenencia al núcleo familiar y los roles ligados a la amistad aumentan.
De los siguientes programas que se presentan, se realizaran de forma
simultanea priorizando las necesidades de H. A y sus padres. Según nuestro
diagnostico ocupacional, les proponemos una secuencia de objetivos a cumplir,
como plan de intervención.
Preparar su merienda
Colaborar en la ducha
Objetivos de socialización:
Ser capaz de interactuar correctamente con los demás niños. Ser capaz
de ponerse en el lugar del otro.
Ser capaz de participar en actividades de grupo.
Ser capaz de tener en cuenta a los demás, no hacer sólo lo que uno
quiere.
3. CONCLUSIONES
3.1. Evolución:
Introducción:
Resulta preocupante que sólo una pequeña parte de los casos clínicos (no más
allá del 25%) busquen ayuda terapéutica , que lo hagan tarde (entre 5 y 10
años después del comienzo del trastorno) y que acudan a la consulta atraídos
a veces por los problemas colaterales (consumo abusivo de drogas, alcohol,
episodios depresivos, etc).
Las fobias sociales pueden estar referidas a estímulos muy específicos (comer
o beber en público, escribir o hablar ante los otros) o presentarse de una forma
generalizada ante diversas situaciones sociales.
Podemos afirmar que los factores cognitivos juegan entonces un papel muy
importante en la fobia social (mayor que en el resto de los trastornos fóbicos) y
explican porqué ciertas personas con habilidades sociales adecuadas no
consiguen utilizarlas en ciertas ocasiones y/o experimentan una disminución de
la ansiedad cuando lo hacen.
Aparte de ser hoy en día inevitable hablar en público, resulta que una
vez que se aprende y se pierde la desconfianza, se convierte en una especie
de ejercicio y en una fuente de encanto para el intérprete. El peligro está en
que sólo lo será para él, y no para el público.
El miedo escénico
La respiración y el ahogo
Teoría de la improvisación
El silencio
Liderazgo. Este factor se refiere al tipo de relación que existe entre jefes y
subordinados y el impacto de la misma en el ambiente laboral, y por lo tanto, en
la consecución de los objetivos de cada empresa.
No debemos olvidar que la esencia misma del líder, es de aquella persona que
conduce a un grupo de personas pretendiendo llevarlas a un fin exitoso. Liderar
es a la vez servir, y servir es el arte supremo.
Igualdad. Ante la ley, todos somos iguales sin distinción de sexo, raza o edad.
Esto no significa que se deba dar el mismo trato a todo mundo, y lo que es
mas, no todas las personas reaccionan de la misma manera a los mismos
estímulos. Dicho lo anterior, busque otorgar las mismas oportunidades a todos
sus empleados, siempre en igualdad de circunstancias. Trate de evitar el
favoritismo, ya que este fomenta envidias entre el personal y la discordia nunca
es sana para el clima laboral. El buen líder conoce a su personal y sabe como
estimularlos, reconociendo los eslabones débiles y los pilares del grupo.
Alternativas de solución