Modulo 5°-Mate - Listo

I.E. E.
RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS MATEMATICA 5º
MATEMÁTICA
DOCENTE: Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez
Estudiante:
Sección:
Matemática - Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez
Trujillo - 2019
1
I.E. E. RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS MATEMATICA 5º
PRESENTACIÓN
Querido estudiante:
Sé que al retornar al Centro Educativo no solo desarrollarás conocimientos
matemáticos sino también fortalecerás lazos de amistad con tus compañeros, profesores y
padres de familia, para trabajar y actuar con entusiasmo en todas las actividades
programadas en el Área.
Las estrategias de trabajo se basan en el RNC; y en el nuevo Diseño Curricular Nacional
2017, que te proporciona la información necesaria para desarrollar tu capacidades,
habilidades y competencias basadas en un conocimiento científico y contextualizado para
activar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Los contenidos desarrollados potenciarán tu pensamiento conceptual y
pensamiento lógico matemático así como las competencias y capacidades intelectuales,
las que a su vez estarán bajo la orientación metodológica de la docente.
Además, los ejercicios prácticos permitirán el logro de las capacidades,
desempeños y la solución creativa de los problemas matemáticos a los que te enfrentas
en este mundo competitivo.
Te recomiendo tener práctica constante, esfuerzo y perseverancia para el
desarrollo de cada sesión.
Estoy segura del compromiso que tendrás contigo mismo(a), con tu familia y con la
Institución Educativa para potenciar el pensamiento lógico matemático y dar soluciones
en forma creativa.
La Autora

2
ÍNDICE
Trim. Unidad Título de las sesiones de aprendizaje Página

I S1:Resolvemos operaciones con conjuntos utilizando 5
datos de la realidad (RM)
1 S2: Creamos y resolvemos problemas con conjuntos con 11
REFLEXIONAMOS datos de su entorno. (RM)
SOBRE NUESTRA
CONVIVENCIA, S3: Determinamos los elementos básicos de la Estadística- 13
ORGANIZÁNDONOS
DEMOCRÁTICAMENTE Tablas y Gráficos.
COMO AULA.
S4: Conocemos eventos y hallamos probabilidades 19
S5: Conocemos los números naturales a través del recojo 21
de información.
S6:Convertimos un número de un sistema decimal a otro 27
II S1: Efectuamos la operación de adición y sustracción 29

utilizando N
S2: Trabajamos la operación de multiplicación y división 32
INDAGAMOS SOBRE
en N 35
LA PROBLEMÁTICA
AMBIENTAL Y LA
S3: Criptoaritmética I (R.M) 38
RIQUEZA CULTURAL
EN NUESTRA
S4: Criptoaritmética I (R.M)
REGIÓN. 40
S5: Resolvemos ejercicios y problemas con potenciación y
radicación en N. 43
S6: Establecemos operadores matemáticos a través del
razonamiento lógico. (R.M) 49
S7: Identificamos múltiplos y divisores de un número 51
S8: Aplicamos los criterios de divisibilidad de un número 54
S9:Conocemos los números primos y compuestos
III S1:Resolvemos problemas con MCM y MCD 56

S2:Resolvemos ejercicios y problemas con el conjunto de 60
2 ELABORAMOS
PRODUCTOS números enteros
LÚDICOS CON
MATERIAL S3:Resolvemos ejercicios y problemas algebraicos (R.M) 64
RECICLADO PARA
IMPULSAR UNA S4: Edades (R.M) 71
CULTURA AMBIENTAL
Y EMPRENDEDORA S5: Trabajamos con sistema de coordenadas cartesianas 75
S6: Trabajamos con fracciones. 77
IV S1: Resolvemos operaciones de adiciones y sustracciones 80

con fracciones.
DIFUNDIMOS
NUESTRAS RIQUEZAS S2: Resolvemos operaciones de multiplicaciones y 82
NATURALES COMO
PARTE DE divisiones con fracciones.
CELEBRACIÓN DE
NUESTRAS FIESTAS S3: Fracción de un número y problemas. 85
RAFAELINAS
S4: Conocemos los números decimales 91
S5: Adicionamos y sustraemos números decimales 94
S6: Multiplicamos números decimales. 95
S7: Dividimos números decimales. 97
S8: Hallamos la razón de sucesiones numéricas y arreglos 94
literales. 99
V S1: Resolvemos problemas con razones y proporciones 106

DIFUNDIMOS LAS
RIQUEZAS
S2: Utilizamos la proporcionalidad con magnitudes 110
CULTURALES DE directas e inversas con casos reales
3
NUESTRA
COMUNIDAD PARA
S3: Usamos la regla de tres simple directa e inversa en
SU VALORACIÓN Y situaciones problemáticas (R.M) 112
CUIDADO.
S4: Averiguamos el porcentaje y descuento de un
número. 114
S5: Convertimos unidades de longitud usando datos del 115
Biohuerto
S6: Convertimos unidades de superficie usando datos del 117
Biohuerto
S7: Trabajamos con ángulos 118
S8: Clasificamos polígonos 125
S9: Orden de información 127
VI S1:Medimos espacios del Biohuerto y hallamos su 135

perímetro. 136
III S2:Identificamos la circunferencia y el círculo en el 137
EXPRESAMOS Biohuerto 140
NUESTROS S3: Sumamos ángulos internos de un triángulo. 143
TALENTOS
PARTICIPANDO EN S4:Sumamos ángulos internos de un cuadrilátero
EL FESTIVAL
NAVIDEÑO DE S5:Trabajamos áreas de regiones poligonales y circulares 147
ARTE RAFAELINO usando espacios del Biohuerto 150
S6: Razonamos con áreas sombreadas. 156
S7: Trabajamos con sólidos geométricos. 161
S8: Hallamos el área y volumen de sólidos geométricos 164
S9: Conteo de segmentos.
S10: Conteo de figuras.

4
Trimestre - 1
I UNIDAD
“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRA CONVIVENCIA, ORGANIZÁNDONOS
DEMOCRÁTICAMENTE COMO AULA”
SESIÓN 01
RESOLVEMOS OPERACIONES CON CONJUNTOS UTILIZANDO DATOS DE
LA REALIDAD (R.M)
NIVELACIÓN COGNITIVA:
Observa la siguiente imagen y comenta con tus compañeros
E
𝐸 = {𝑎𝑛𝑖𝑚𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑝𝑒𝑙𝑖𝑔𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑥𝑡𝑖𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑃𝑒𝑟ú}
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
1. INTERSECCIÓN.-Es el conjunto formado por todos los elementos comunes a los

conjuntos dados.
NOTACIÓN
 La intersección de conjuntos se denota por " "
 En forma simbólica se expresa: A  B  x / x  A  x  B
a) Sean los conjuntos P  0; 2; 3; 4; 5 y Q  1; 3; 5; 4; 2 , halla y grafica P  Q .
Solución :Se tiene que: P  Q  2; 3; 4; 5 En forma gráfica tenemos:

P Q
.2
.0 .3
.1
.4
.5

5
b) Si: M  a; b; m; n , N  a ; e; i; m y P  a ; i; n; t , halla y grafica M  N  P
Solución :Se tiene que: M  N  P  a En forma gráfica tenemos:
M N
.m
.b .e
.a
.n .i
.t
PROPIEDADES
1. M  N  N  M (Propiedad conmutativa)
2. A   B  C    A  B   C (Propiedad asociativa)
3. M    
2. REUNIÓN O UNIÓN.-Es el conjunto formado por todos los elementos que
pertenecen a los conjuntos dados.
NOTACIÓN
 La unión o reunión de conjuntos se denota por " "
 En forma simbólica se expresa: A  B  x / x  A  x  B
a) Sean los conjuntos M  1; 3; 4; 5; 6 y N  1; 2; 3; 4; 7 , halla y grafica M  N .

Solución Se tiene que: M  N  1; 2; 3; 4; 5; 6; 7 . En forma gráfica tenemos:
M N
.5 .1 .2
.3
.6 .7
.4
b) Sean los conjuntos P  0; 1; 3; 4; 6; 7; 9 , Q  0; 1; 2; 3; 5; 6; 7; 10 y

R  1; 2; 3; 4; 5; 7; 8 , halla y grafica P  Q  R .
Solución
Se tiene que: P  Q  R  0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10 . En forma gráfica :
P Q
.0
.9 .6 .10
.1 .3
.4 .7 .2
.5
.8

6
3. DIFERENCIA.-Dados dos conjuntos A y B, se llama diferencia de A y B al conjunto

formado por los elementos de A que no pertenecen a B.
NOTACIÓN
La diferencia de conjuntos se denota por " A  B "
En forma simbólica se expresa: A  B  x / x  A  x  B
P  0; 1; 3; 5; 7; 8 Q  1; 2; 3; 4; 5
 Sean los conjuntos y , halla y grafica P Q
.
Solución Se tiene que: P  Q  0; 2; 7; 8 . En forma gráfica tenemos:
P Q
.0
.2 .1 .2
.3 .4
.7
.5
.8
PROPIEDADES
1.  A  B   B  A
2. Si “A” y “B” son disjuntos, entonces A  B  A
3. A  A  
4. A    A
5. Si “A” y “B” son disjuntos, entonces A  B  A

6. A  A  
7. A    A
4. DIFERENCIA SIMÉTRICA.-Dados dos conjuntos A y B, se llama diferencia simétrica
de A y B al conjunto formado por los elementos de la unión de ambos conjuntos
menos los elementos de la intersección.
NOTACIÓN
La diferencia de conjuntos se denota por: " AB "  Se lee : " A diferencia simétrica B "
En forma simbólica se expresa: AB  x / x  ( A  B )  x  ( A  B )
La diferencia simétrica también se puede hallar usando:

AB  ( A  B )  (B  A)
A  0; 1; 2; 3; 5; 6; 7; 9 B  2; 3; 5; 8; 9; 10

 Sean los conjuntos y , halla y grafica
AB .
Solución: Se tiene que: AB  0; 1; 6; 7; 8; 10 . En forma gráfica tenemos:
AP Q
B
.0
.1
.2 .8 A
.3
.6 .5 .10
.7 .9

7
PROPIEDADES
1. AB  BA Prop. Com. 2. A(BC )  ( AB )C Prop.asociativa
3. AA   4. A  A
CARDINAL DE UN CONJUNTO
Sea “A” un conjunto, el cardinal de “A” denotado por n(A) es la cantidad de
elementos diferentes que tiene el conjunto “A”.
a) Si A  a; b; m;  entonces n( A)  4
b) Si B   ; 0; 0 entonces n(B )  3 .
c) Si K  1; 2; 3; 1; 5; 2 entonces n(K )  4 .
Es hora de practicar:
1. Determina por extensión las situaciones propuestas.

A = { x  N / 1  x < 10  x es número impar }____________________________________
B = { x  N / x  9  x > 2}_________________________________________________
M = { x / xN  x < 15  x es número par }_______________________________________
N = {x  N / 4  x < 9  x  5 }_______________________________________________
2. Halla las operaciones siguientes, en base a las situaciones anteriores.

a) A  B = ________________________________________________________
b) M  N =_________________________________________________________
c) B  M  N =_____________________________________________________
3. En cada una de las gráficas, pinta la región según la operación indicada.
P N Q
M N P P A
M
MNP PM PA NQ
B
Q A A E
A
B
D
P M
AB PQ (A  M)  T (A  E) D

8
N Q
M N P P P A
M
MNP PM PA NQ
B Q
A
A E
P M N P B
D
AB PQ (M  N)  (N  P) A  (D  E)
CONSOLIDACIÓN EVALUATIVA
1) Dados los siguientes conjuntos halla las operaciones que se te solicita (Realízalo
en tu cuaderno)
B = {0; 2; 4; 6; 8} C= {x/xN  x < 9  x es impar} D = {xN / 3  x < 7x  6}
a) D  B b) B – C c) B – D
d) D – C e) B – (D  C) f) D – (B  C)
2) En los siguientes diagramas, pinta la operación indicada:

9
3) Observa las siguientes gráficas y escribe simbólicamente la operación u

operaciones que representa la región sombreada.
4) Según el diagrama adjunto, en tu cuaderno, determina por extensión el resultado

de las operaciones propuestas:
A .12
B
D .2 .3
E
.0 .1 .4 .11
.6 .5 .8
.7
.9 .10
C
a) (D  E)  C b) (B  A)  D
c) (B – D)  C d) (A  C ) – (D  E)

10
SESIÓN 02
CREAMOS Y RESOLVEMOS PROBLEMAS CON CONJUNTOS
UTILIZANDO ELEMENTOS DE SU ENTORNO (R.M)
NIVELACIÓN COGNITIVA
Observa la imagen y comenta en clase:
UBICACIÓN DE LOS ELEMENTOS EN GRÁFICOS CON CONJUNTOS
Para resolver problemas con conjuntos es necesario conocer la ubicación

de los elementos en las gráficas de operaciones con conjuntos.
Veamos:
Para dos conjuntos Para tres conjuntos
Sólo A y B
A B
A B Sólo A Sólo B
A, B y C
Sólo A y C Sólo B y C
Sólo A Sólo B
C
AyB Sólo C
Las flechas señalan la ubicación y el significado de cada región.
Resuelve en tu cuaderno:
1) En un centro de investigación trabajan 67 personas. De éstas conocen el inglés
47; 35 el alemán y 25 ambos idiomas. ¿Cuántas personas no conocen ni el inglés
ni el alemán?

11
2) De la entrevista que se hizo a un número de alumnos de la I. E “RNC” , para

saber qué productos cosecharon del Biohuerto, se obtiene la siguiente
información:
 30 alumnos cosecharon camote
 24 alumnos cosecharon fresas.
 6 alumnos apio y fresas
 24 alumnos apio
 10 alumnos apio y camote.
 8 alumnos camote y fresa.
 2 alumnos los 3 tres productos.
a) ¿Cuántos fueron el total de alumnos entrevistados? ____________________

b) ¿Cuántos cosecharon sólo apio? __________________________________
c) ¿Cuántos cosecharon sólo fresa? _________________________________
d) ¿Cuántos cosecharon sólo apio y camote? __________________________
e) ¿Cuántos cosecharon sólo apio y fresa?____________________________

12
3) De un grupo de 40 personas del distrito de Trujillo, se sabe que 15 de ellas no

estudian ni trabajan, 10 personas estudian y 3 personas estudian y trabajan.
¿Cuántas de ellas realizan sólo una de las dos actividades?
A) 21 B) 23 C) 27 D) 22 E) 25
4) De un grupo de 22 estudiantes, hay 13 que practican la solidaridad y 10

practican orden, además se sabe que 2 alumnos no practican ninguno de estos
dos valores. ¿Cuántos practican sólo el orden?
A) 6 B) 3 C) 7 D) 8 E) 5
5) De 300 lectores de la Institución Rafaelina , 92 leen las revistas A y B.

a)¿Cuántos leen solamente la revista A, si 128 son lectores de la revista B?
b)¿Cuántos leen sólo la revista B?
A) 136; 80 B) 133; 81 C) 172; 36 D) 130; 86 E) 134; 83
6) En una pensión del distrito de Trujillo, 55 comensales contratan el almuerzo

nutritivo; 50 contratan la comida, 20 contratan el almuerzo y la comida.
¿Cuántos contratan sólo la comida?
A) 30 B) 33 C) 7 D) 8 E) 5
1) Se tienen 80 personas, de las cuales 6 juegan fútbol y básquet, 30 no juegan

fútbol ni básquet y 20 juegan fútbol. ¿Cuántos juegan solamente básquet?
A) 30 B) 35 C) 20 D) 28 E) 25
2) De 80 integrantes de un club deportivo, se sabe que 34 practican fútbol, 29

básquet, 26 vóley, 12 fútbol y básquet, 12 básquet y vóley, 11 fútbol y vóley y
7 practican los tres deportes. ¿Cuántos no practican ninguno de los deportes
mencionados?
A) 16 B) 13 C) 19 D) 18 E) 15
13
SESIÓN 03
DETERMINAMOS LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
ESTADÍSTICA – TABLAS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
ESTADÍSTICA
Mary hizo una investigación acerca de la cantidad de niños y niñas

de una escuela primaria y estos fueron sus resultados:
Dialogamos en clase sobre

la imagen presentada.
1) ¿Qué es la estadística?
Es la rama de las Matemáticas que se va a encargar de Recopilar, Organizar, y
Procesar datos con el fin de inferir las características de la población objetivo y/o
de ayudar en la toma de decisiones de algún estudio aplicado.
La estadística apareció con la

necesidad que hubo de llevar las
cuentas del Estado y de tener un
control demográfico. Actualmente los
beneficios de la estadística se han
extendido a otros campos de la
ciencia tales como: economía,
medicina, ingeniería psicología, etc.
14
2) Población y Muestra:
El término población se usa para referirnos a un conjunto de cosas, personas o
situaciones, que tienen alguna característica común y que permite agruparla.
La muestra es un subconjunto de una determinada población, la parte más

representativa, elegida al azar. Por ejemplo, para medir la cantidad de glóbulos
rojos y blancos que contiene la sangre de un paciente, no es necesario analizar
todo el volumen de sangre (población) que contiene el cuerpo del paciente, sino
basta sólo analizar algunos centímetros cúbicos de sangre (muestra de sangre)
recogidas en tubo de ensayo.
3) Variable estadística:
La variable estadística es una característica de la población que puede tomar
diferentes valores numéricos; cada valor numérico se llama dato y se representa
con las letras x, y, h, etc. Una variable que únicamente puede tomar valores enteros,
se llama variable discreta, por ejemplo, si N es la variable estadística que
representa el número de hijos por familia, entonces N puede tomar cualquiera de
los valores 0, 1, 2, 3,… pero no puede ser 1,5; 1,8; etc, luego N es una variable
discreta. Una variable que teóricamente puede tomar cualquier valor entre dos
valores dados, se llama variable continua. Por ejemplo si H es la altura de un
individuo, puede ser 1,72 m; 1,75 m, dependiendo de la exactitud de la medida,
luego H es una variable continua.
4) Frecuencia:
L a fre cu e nc ia es el n úm er o d e vec e s qu e ap arec e u n
d et erm in ad o va l or en u n es tu d io est ad ís t ic o.
1) Responde a las preguntas que se te plantea:
A) Los números del recuadro representan B) Las notas que obtuvieron 25 alumnos
la nota de 30 niños que participaron en en el curso de Comunicación son:
un concurso de conocer la bibliografía
de Rafael Narváez en la misma 1 16 14 13 15
Institución Educativa “RNC” 10 18 13 10 16
11 10 9 13 13 10 12 16 12 11 13
13 9 12 13 13 11 13 12 18 13 10
12 10 13 10 12 9 15 15 16 11 12
10 13 13 13 12 13
13 9 10 12 11 9
15
CONCURSO DE LA BIBLIOGRAFÍA DE CONCURSO DE COMUNICACIÓN

RAFAEL NARVAEZ CADENILLAS ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota 14?
¿Cuántos alumnos tienen 12 de nota? _______________________________
_______________________________
¿Cuántos alumnos obtienen notas ¿Cuántos alumnos obtuvieron notas
mayores a 11? menores a 15?
_______________________________ _______________________________
¿Cuántos alumnos por lo menos tienen 12 ¿Cuántos alumnos obtuvieron a lo más
de nota? 13?
_______________________________ _______________________________
2) En un paseo de confraternidad a Salaverry, de los alumnos rafaelinos de primaria,

se realizó el juego de los dados y se registró los lanzamientos de Carlos cuyos
resultados fueron:
Completa la tabla y contesta:
1; 3; 5; 6; 1; 2; Resultado 1 2 3 4 5 6
5; 4; 2; 3; 1; 3;
Frecuencia absoluta
6; 5; 6; 2; 5; 4;
3; 6 Frecuencia relativa
 ¿Cuál es la suma de las frecuencias absolutas? _ ¿Con qué número coincide? __

 ¿Cuál es la suma de las frecuencias relativas? _______ ¿A qué es igual? __
3) En la siguiente lista están los datos obtenidos en una encuesta realizada a los
empleados de la Institución Educativa “RNC” para averiguar al número de hijos que
tienen cada uno.
2 0 1 4 2 1 0 0 2 0
5 1 3 1 0 2 3 2 0 3
1 1 0 1 2 3 0 2 1 0
1 4 2 1 0 1 2 2 1 2
Completa la tabla
Número de hijos Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

0 10 10/40 = 0,25
1 12/40=
2
3
Suma total
16
Responde a las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos hijos tiene la mayoría de los empleados? _______________

 ¿Cuántos empleados fueron encuestados? _______________
 ¿Cuántos hijos tienen entre todos los encuestados? _____________
1) Observa la tabla y gráfico estadístico, luego responde a las preguntas:
a) Analiza la siguiente tabla estadística b) Observa este gráfico que representa
de algunos lugares más visitados en una proyección del número de
el año 2018 en el distrito de personas que visitarán el Biohuerto
Chicama, luego responde a las Rafaelino en el día de la
interrogantes: presentación de productos.
LUGARES FRECUENCIA 500
500
Playas 150 400
400
Centro 120 300 300
300 250
Banco 95
200 150
Restaurant 100 100
TOTAL 100
0
lun mie vier dom
¿Cuántas personas en total han visitado ¿Qué día tendrá el Biohuerto mayor
estos lugares? asistencia de visitantes ?_____________
_______________________________
¿Cuál es el lugar que tiene mayor número ¿Qué días habrá igual número de visitantes
de visitantes? al Biohuerto?_________________
_______________________________
¿Cuántas personas visitaron más el centro
que los Restaurants? ¿Cuántas personas visitarán el Biohuerto
durante toda la semana?_____________
_______________________________
¿Cuántas personas menos visitaron
Chicama centro que las playas?
________________________________
17
2. Lee los siguientes casos y, con la

información que presenta, construye un
gráfico de líneas.
Los alumnos del quinto grado “A” del 3. En el aula del 5º “B” hay 30
colegio “Rafael Narváez Cadenillas” estudiantes. Se les preguntó sus
edades y se elaboró la siguiente
hicieron una votación para elegir el color
tabla estadística, construye un
de su polo para las olimpiadas. gráfico circular.
 9 estudiantes votaron por el color blanco.

 Por el color rojo, votaron el triple de los Edades Número de
que votaron por el color blanco. alumnos
 Por el azul, 3 estudiantes menos de los 10 15
que votaron por el rojo. 11 10
 Por el verde, 2 estudiantes más de los 12 5
que votaron por el azul.
 Por el color amarillo votaron la mitad de
los que eligieron el verde.
Ahora, responde:
¿Cuántos estudiantes prefieren el color
verde? _____________________
¿Cuál fue el color preferido por la mayoría
de los estudiantes?___________________
¿Cuál fue el color menos elegido?_______
¿Cuántos alumnos participaron en la
votación?__________
4. Gráfico de líneas
18
SESIÓN 04
RECONOCEMOS EVENTOS Y HALLAMOS PROBABILIDADES
PROBABILIDADES
 Un suceso es seguro cuando se sabe de antemano que sí va ocurrir; pero es

improbable cuando se conoce que no puede ocurrir, y es probable cuando
depende del azar.
 La probabilidad de un suceso mide la posibilidad de que ese suceso ocurra. La
probabilidad se calcula así:
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠
𝑃𝑟𝑜𝑏𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 =
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠
19
A) Resuelve cada ejercicio que se te plantea.
1. Dado el espacio muestral: 2. Calcular la probabilidad de obtener

E = {a; b; c; d; e; f} “cara” al lanzar una moneda.
Calcular la probabilidad de los
siguientes eventos:
A = {a ; b} C={ }
B = {c; d; e} D = {a; b; c; d; e; f}
3. Se lanzan dos monedas; calcular la 4. En una caja hay 3 bolas rojas, 7 azules
probabilidad de obtener “cara” en la y 5 verdes. Si se extrae una bola al
primera y “sello” en la segunda. azar, calcular las siguientes
probabilidades:
a) Que la bola extraída sea roja________

b) Que la bola extraída sea azul________
c) Que la bola extraída sea verde_______
d) Que la bola extraída sea roja o azul.__
e) Que la bola extraída sea azul o verde._
f) Que la bola extraída sea roja, azul o
verde_______________
g) Que la bola extraída sea blanca____
5. Se extrae al azar una carta de un mazo 6. Se elegirá una carta a fin de obsequiar
de naipes. Encuentra la probabilidad un boleto para un concierto. Si enviaste
de cada uno de los siguientes eventos. 25 cartas; ¿cuáles son tus
a) P(carta roja) probabilidades de obtener el boleto?
b) P(carta negra)
c) P(as)
d) P(rey)
e) P(reina)
f) P(corazón)
g) P(rey de diamantes)
h) P(as de corazones)
20
SESIÓN 05
CONOCEMOS LOS NÚMEROS NATURALES A TRAVÉS DEL
RECOJO DE INFORMACIÓN
NÚMERO.-Es una idea abstracta asociada a un conjunto.

NUMERAL.-Es el símbolo que representa al número.
Ejemplo: 5;V IIII son numerales que representan al número cinco.
NÚMERO NATURAL.-Es un concepto, que simboliza propiedades comunes a todos los

conjuntos coordinables entre sí.
Ejemplo.- El número dos es una propiedad común a todos los conjuntos que poseen dos
elementos.
...
El numeral del número dos es 2. Los numerales que usamos fueron creados por los
hindúes y fueron traídos al Occidente por los árabes.
SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.-El sistema de numeración decimal usa diez

símbolos que se llaman cifras o dígitos, y agrupa las unidades de diez en diez. Un
conjunto de diez unidades de un determinado orden, forman una unidad de orden
inmediato superior.
 Diez unidades = 1 decena

 Diez decenas = 1 centena
 Diez centenas = 1 unidad de millar; etc.
REPRESENTACIÓN DE N, EN LA RECTA NUMÉRICA

Los números naturales se representan en una recta, por puntos situados a igual distancia,
uno de otro; donde se les asocian los numerales respectivos. A dicha recta se le conoce
con el nombre de: Recta numérica.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 . . .
21
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE N.
1.-Es infinito.
2.-El cero es el primer elemento.
3.-A excepción del cero, todo número tiene un sucesor y un antecesor.
Ejemplo : 7 ; 8; 9
 
Antecesor Sucesor
de 7 de 7
4.-No existe un número natural, entre dos números naturales consecutivos.

Ejemplo: Entre el 14 y 15 no existe ningún número natural.
5.-Entre dos números naturales no consecutivos, existe una cantidad finita de números
naturales.
Ejemplo: Entre el 13 y 17 existen 3 números naturales.
6.-El conjunto de los números naturales es ordenado.
COMPARACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Sean “a” y “b” dos números naturales, se cumple uno y sólo uno de los siguientes casos:
1) Que “a” sea igual a “b”, es decir que en la recta numérica les corresponda el mismo
punto. Se representa
por a  b a = b.
Ejm: 13  13
2) Que “a” sea menor que “b”, es decir el que en la recta numérica “a” está a la izquierda
de “b”. Se representa
por a  b .
Ejm: 12  19
3) Que “a” sea mayor que “b”, es decir el que en la recta numérica “a” está a la derecha
de “b”. Se representa
por a  b .
Ejm: 14  8
VALOR DE POSICIÓN DE UNA CIFRA

El valor de posición de una cifra depende del lugar que esta ocupa . Ejemplo:
2 222
Este 2 representa este 2 representa
2000 unidades 20 unidades
22
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS
¿Cómo se lee 895 456 125?

Primero escribimos cómo se lee 895 seguida de la palabra millones, luego escribimos
cómo se lee 456 seguida de la palabra mil y finalmente escribimos cómo se lee 125.
895 456 125 se lee: Ochocientos noventa y cinco millones cuatrocientos cincuenta y seis
mil ciento veinticinco.
Otros ejemplos:
100 006 012 se lee: Cien millones seis mil doce.
562 795 602 se lee: Quinientos sesenta y dos millones setecientos noventa y cinco mil
seiscientos dos.
RECUERDA:
Para leer un número se divide el número en grupos de tres cifras, empezando por la
derecha; y después, lee cada grupo, empezando por la izquierda.
A. Escribe el lugar de posición de (5)
124 451 732 ----------------------------------------------------
415 476 232 ----------------------------------------------------

904 027 053 ----------------------------------------------------
15 003 ----------------------------------------------------
B. Escribe los números correspondientes a :
2CM 5DM 9UM 7C 4D 2U
5UMLL 3CM 7UM 236C 4D 5U
8DM 126UM 9D 1U
3UMLL 7CM 16DM 4UM 41C 2D
C. Observa el número 15 452 754 y completa el cuadrado:
El dígito que ocupa la centena de millar es

El dígito que ocupa la unidad de millón es
El dígito que ocupa la decena de millar es
El dígito que ocupa las centenas es
D. Utiliza los dígitos 0, 2, 3, 4, 7, 9 para escribir números diferentes de seis cifras,

donde 4 debe ocupar el lugar de las decenas de millar.
23
E. Escribe en el siguiente tablero de valor posicional estos números:
 Trescientos nueve mil ciento setenta y seis._____________________________

 Seis millones quinientos un mil veinte.__________________________________
 Dieciocho millones nueve mil uno.______________________________________
 Doscientos cinco millones cuatrocientos mil dieciocho._____________________
MILLONES
MILLAR MILLAR
C D U C D U C D U C D U
F. Escribe los numerales que corresponden a cada expresión.
a. Ciento dos mil tres millones tres mil uno._____________________________
b. Once mil seis millones ocho mil trece_______________________________
c. Setenta y cinco mil cuatrocientos doce.______________________________
d. Doscientos cincuenta y cuatro mil ciento treinta y ocho.__________________
e. Dos millones ochocientos cuarenta y tres mil quinientos cuarenta y dos______
_____________________________________________
f. Trece millones uno_____________________________________________
G. Completa, usando el tablero de valor posicional.

41D = ____________ U 4UMLL= ______________UM
6 CM= ____________ D 4DMLL= ______________ DM
24
SESIÓN 06
CONVERTIMOS UN NÚMERO DE UN SISTEMA DE NUMERACIÓN
A OTRO
¿Qué es un Sistema de Numeración?
Sistema de numeración es un conjunto de símbolos y reglas de
generación que permiten construir todos los números válidos en un
determinado sistema de numeración. Existen varios sistemas de
numeración como:
Características de un Sistema de Numeración

 En cualquier sistema de numeración existen tantas cifras como el valor de la base y
con las combinaciones de ellas se pueden formar todos los números posibles de
dicho sistema.
 El mínimo valor que puede tomar una cifra en cualquier sistema de numeración es
el cero (0) y el máximo valor es la unidad menos que el valor de la base.
 La base de un sistema de numeración siempre es un entero positivo mayor que 1.
 Se denomina numerales capicúas a aquellos que leídos de izquierda a derecha o
de derecha a izquierda se leen iguales.
Ejemplo: 88; 5335, 959, etc.
 Toda cifra en el numeral tiene un orden por convención, se enumera de derecha a
izquierda.
2 4 7 3
1er. Orden (unidades)
2do. Orden (decenas)
3er. Orden (centenas)
4to. Orden (millares)
Tener en cuenta:
25
ESCRITURA Y LECTURA DE UN NÚMERO

En la escritura de un número, en un sistema diferente al decimal, se escribe el número
y luego se coloca la base del sistema en la parte inferior izquierda del número
(subíndice).
Ejemplos: 223(5) ; 10112(3)
Para leer un número arábigo en un sistema diferente al decimal , se nombran uno a
uno sus cifras, así también la base del sistema.
Es hora de practicar
Ejemplos: 3406(7) : Se lee: tres, cuatro, cero, seis en base siete.
 1010111: Se lee:………………………………………………………………………….
¿Cómo se forma un número en el sistema de numeración decimal?

Como cualquier sistema de numeración , en el decimal los números se forman
mediante agrupaciones de 10 unidades del orden inmediato anterior y se ubican en el
tablero las unidades sobrantes, como se observa en el siguiente esquema la
formación del número 143:
Para esta forma de agrupar, también podemos usar el ábaco y el método práctico.
Por ejemplo:
1. Identifica en cada número la cifra de mayor orden y relaciónala con su respectivo valor,
escribiendo entre los paréntesis la letra que corresponda.
a. 294 ( ) 5 x 8 = 40
b. 343(5) ( ) 2 x 102 = 200
c. 32(4) ( ) 2 x 33 = 54
d. 2212(3) ( ) 3 x 4 = 12
e. 53(8) ( ) 3 x 52 = 75
26
2. Convierte la cantidad de cartas al sistema de numeración indicado, utilizando el

3.
método de agrupación.
a. Quinario __________ c. Ternario __________
3. Relaciona con una flecha cada agrupación con su representación numérica.
a.
 
10(8)
 
b.
 1 000(2)

c.
 
11(4)
 
d.
 
 1011(2)
e.
 100(2)

27
4. Sistema de numeración romana

Tienes que tener en cuenta:
 Una letra a la derecha de otra igual o de mayor valor, le suma a esta su
valor
 Una letra a la izquierda de otra mayor, le resta a esta su valor.
 La letra I solo puede estar a la izquierda de V o X. La letra X solo puede
estar a la izquierda de L o C.
 La letra C solo puede estar a la izquierda de D o M. Las letras V, L y D
siempre suman y no pueden estar a la izquierda de una letra de mayor valor.
No se permiten dos letras consecutivas restando.
 Las letras I, X, C y M no se pueden escribir más de tres veces seguidas.
 Las letras V, L y D, no se pueden escribir seguidas en un número, entonces
10 se representa con una X y no con VV.
 Cuando sea necesario multiplicar un número por mil, bastará con colocar
sobre este un guion.
1. Escribe cada número en la base que se indica usando el método de las divisiones
sucesivas. Realiza el proceso en tu cuaderno.
a. 38 en base 4 d. 56 en base 3
38 = 56 =
2. Relaciona con una flecha las cantidades que se corresponden.
S/. 231(4) S/. 123(5) S/. 101(2) S/. 302(4) S/. 222(3)
S/. 26 S/. 5 S/. 45 S/. 38 S/. 50
28
II UNIDAD
“INDAGAMOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL Y LA RIQUEZA CULTURAL
EN NUESTRA REGIÓN”
SESIÓN 01
EFECTUAMOS OPERACIONES ARITMÉTICAS UTILIZANDO

NÚMEROS NATURALES
ADICIÓN.-La adición de dos números naturales, es la operación en
que a cada par ordenado de números naturales, llamados sumandos,
le hace corresponder un tercer número natural llamado suma.
31  12  43
Ejemplo: Sumandos Suma No amigo: Adición es la

operación y suma es el
resultado de la operación.
Hola amigo, te
pregunto ¿Adición
es lo mismo que
suma?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES
La recta numérica facilita la interpretación gráfica de la suma de dos números naturales.
Ejemplo Representar la suma 4 + 3 = 7
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 . . .
Partiendo de cero, nos desplazamos 4 unidades a la derecha, luego 3 unidades más,

llegando a 7, que es el resultado de la adición.
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN
1)Propiedad de Clausura 2)Propiedad Conmutativa 3)Propiedad Asociativa

La suma de dos números El orden de los sumandos Agrupando los sumandos
naturales, es otro número no altera la suma. Es decir: en formas diferentes, se
natural. Es decir: a; b  N se cumple que: obtiene la misma suma.
a; b  N se cumple (a  b)  N ab  ba Es decir:
29
E-1 9  N y 4  N E-1 17  6  6  17 a; b;c  N entonces

entonces a  b  c  a  ( b  c )  (a  b )  c
9  4  13  N E-1 4  (7  9)  (4  7)  9
Ahora practicamos:
1. Halla la suma de los mayores números de dos, tres cuatro cinco y seis cifras diferentes.
2. Sabiendo que: A  B  12 . Halla AB 4  BA7

A) 1 241 B) 1 231 C) 1 237 D) 1 331 E) N.A.
RESUELVE EN TU CUADERNO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:
1. Ricardo sube hasta el 5to piso de su colegio, luego baja al 2do piso y vuelve a subir al
4to piso. Si entre piso y piso las escaleras tiene 12 peldaños. ¿Cuántos peldaños ha
subido en total?
2. La señora María , mamá de Ximena, ha gastado s/.2 700 en polos, s/.5 782 en
pantalones, s/.4 794 en camisas, s/.3 475 en faldas y s/.5 743 en blusas. ¿Cuánto
gastó en total?
3. Doña Carmelita es comerciante y ha comprado 600 plátanos; 587 naranjas más que
plátanos, 243 peras más que naranjas y 795 manzanas más que plátanos y naranjas
juntas. ¿Cuántas frutas compró?
II. SUSTRACCIÓN.-Es la operación inversa de la adición, que asigna a un par ordenado

de dos números naturales, llamados minuendo ( M) y sustraendo ( S) , un tercer número
natural llamado diferencia ( D).
Es decir: M  S  D
Ejemplo
126  89  37
Minuendo Diferencia
Sustraendo
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES
La recta numérica facilita la interpretación gráfica de la sustracción de dos números

naturales.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 . . .
Ejemplo : Representa la diferencia de 9 – 4 = 5
30
Partiendo de cero, nos desplazamos 9 unidades a la derecha, luego 4 unidades a la izquierda

del punto 9, llegando a 5, que es el resultado de la sustracción.
PROPIEDADES DE LA SUSTRACCIÓN
1) El minuendo es igual al 2)El sustraendo es igual al

sustraendo más la diferencia. minuendo o menos la
Es decir: diferencia. Es decir:
M S D S  M D
E-1 E-1 65  37  28  37  65  28
47  16  31  47  16  31
Ahora practicamos
1. Usando las cifras: 1; 3; 5 y 9 una sola vez, halla la diferencia entre el mayor y el menor
número.
2. Halla el resultado de:

a) (77  237)  (594  492) 135 68 24 b) 67  23  14  (68  62   15  (8  2) 
RESUELVE EN TU CUADERNO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:
1. Rolando papá de un alumno rafaelino, compró 2 365 naranjas, 745 manzanas

menos que naranjas, 2834 sandías más que manzanas y 734 mandarinas más que
manzanas y sandías juntas. ¿Cuántas frutas compró en total?
2. La suma de dos números es 62 y la diferencia de ellos es 28. ¿Cuáles son los
números?
3. La suma de las edades de dos hermanos es 119, si la edad del mayor excede a la
del menor en 7 años.¿Qué edades tienen ambos hermanos?
4. De los aportes que se logró recaudar para los ahijados del 5 grado, se repartió
$ 87 entre Junior y Keiko de modo que Junior recibió $ 11 más que Keiko.
¿Cuánto le tocó a Keiko?
31
SESIÓN 02
EFECTUAMOS OPERACIONES DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

UTILIZANDO NÚMEROS NATURALES
MULTIPLICACIÓN.-Es la operación que a cada par de números
naturales “a” y “b” llamados factores hace corresponder otro número
natural “axb” llamado producto.
El producto de dos números naturales “a” y “b” se pueden

denotar así: a x b; a.b; (a)(b); ab.
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
1) Propiedad de Clausura 2) Propiedad Conmutativa 3) Propiedad Asociativa

El producto de dos números El orden de los factores no Agrupando los factores en
naturales, es otro número natural. altera el producto. Es decir: formas diferentes, se
Es decir: a; b  N obtiene el
a; b  N se cumple a  b  N se cumple a  b  b  a
mismo producto. Es decir:
E-1 15  N y 6  N entonces
a; b;c  N entonces
E-1 13  4  4  13
15  6  90  N a  b  c  a  ( b  c )  (a  b )  c
E-1 3  (5  8)  (3  5)  8
4) Elemento Neutro o Identidad Multiplicativa 5) Propiedad del Elemento Absorbente

Cualquier número natural multiplicado por uno, da Todo número natural multiplicado por
por resultado el mismo número. El uno es el cero es igual a cero.
elemento neutro o identidad de la multiplicación. El cero es el elemento absorbente de la
Es decir: a  N se cumple: a  1  1 a  a multiplicación.
E-1 8  1  1 8  8 Es decir: a  N ; a  0  0  a  0
E-1 25  0  0  25  0
6) Propiedad Distributiva
Un número natural que multiplica a una adición o sustracción indicada, se distribuye como factor
en cada uno de los elementos de la adición o sustracción. Es decir: a; b;c  N se cumple:
*) a  (b  c )  a  b  a  c E-1 5x (7 + 8) = 5 x 7 + 5 x 8 .
*) a  (b  c )  a  b  a  c E-2 9x(15 – 11) = 9x 5 – 9 x 11
32
Ahora practicamos
1. Efectúa las siguientes multiplicaciones en tu cuaderno:
a) 49602 792 b) 5294  843 c) 3478  573 d) 8614  597
2. Efectúa las siguientes multiplicaciones:

a) 5467 10 = b) 38395 100 = c) 73405  1000 = d) 823732 10000= e) 729158 100000 =
3. Halla la suma sólo de los dígitos que faltan de:

4 x
9
5 2
6 6
2 5
A) 42 B) 9 C) 41 D) 40 E) 43
4. Halla la suma de los dígitos del producto de:

7 4 x
8
5 9 2
4 9 4
0 9
A) 27 B) 28 C) 19 D) 29 E) 18
Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas:
1. Un comerciante compró 12 gallinas s/.13 cada una, 19 patos a s/. 21 cada uno y 63
pavos a s/.59 cada uno. ¿Cuánto pagó en total?
2. En un cajón hay 42 cajas de lapiceros, cada caja contiene 36 paquetes y cada
paquete 18 lapiceros. ¿Cuántos lapiceros hay en el cajón?
3. En una caja registradora hay 17 billetes de s/.100; 16 de s/. 50; 23 de s/.20; 35 de
s/.10; 58 monedas de s/.5; 73 monedas de s/.2 y 17 monedas de s/.1.¿Qué cantidad
de dinero hay en la caja?
DIVISIÓN.-Es la operación que tiene por objeto hallar un factor llamado cociente (c),
cuando se conoce un producto llamado dividendo (D), y el otro factor llamado
divisor (d), donde d  0 .
La división es la operación inversa de la multiplicación.
La división de dos números

naturales se puede denotar así:
a
a  b; ; a/b;  a;b  N
b
33
A) División Exacta.-Es aquella división cuyo residuo es igual a cero. Es decir:
D d  c
Dividendo Cociente
D
Divisor
Además: D  dc y d
c
PROPIEDADES DE LA DIVISIÓN EXACTA
La división no goza de las propiedades de clausura, asociativa ni conmutativa.

Además la división por cero carece de sentido.
1)Propiedad Distributiva 2) Propiedad Cancelativa

La división de números naturales es Si en los dos miembros de una igualdad
distributiva por la derecha, con o desigualdad hay un mismo divisor, éste
respecto a la adición y sustracción, puede ser suprimido, subsistiendo la
siempre que estos cocientes sean igualdad o desigualdad
exactos. del mismo sentido. Es decir: a; b  N se
Es decir: a; b  N se cumple cumple
*) (a  b)  c  a  c  b  c *) a  c  b  c  a  b
*) 14  8 *) a  c  b  c  a  b
E-1 *) a  c  b  c  a  b
a  b E-1 a) 96  8  (16  6)  8  96  16  6
b) 44  11  132  11  44  132
Si se multiplica o divide al
dividendo y divisor por un E-1
mismo número, el
cociente no se altera. a) 24  6  4  (24  5)  (6  5)  4
B) División Inexacta o Euclidiana.-Es aquellab)división cuyo residuo es diferente de

cero. Es decir:
D  d.c  r resíduo
Dividendo Cociente
Divisor
. Además: (D  r )  d  c y r  D  d .c
Si se multiplica o divide al dividendo y divisor por un

mismo número, el cociente no se altera pero el residuo
queda multiplicado o dividido por dicho número.
34
SESIÓN 03: CRIPTOARITMÉTICA I (R.M)

La palabra "criptoaritmética" hace referencia a una operación matemática en la cual una o
más cifras han sido ocultadas por medio de una letra; un asterisco u otro símbolo. El
objetivo es hallar el valor numérico de dichos símbolos, para ello deberás tener claro los
conceptos aprendidos en anteriores clases.
Observaciones:
- Letras diferentes ocultan valores diferentes.

- La suma de 2 cifras no puede ser mayor que 18.
- Si a un numeral de dos cifras significativas se le resta el que resulta de invertir el orden
de sus cifras, se obtiene un numeral cuya suma de cifra es 9.
a b
b a
x y ... (a > b)
- Si a un numeral de tres cifras abc , donde: a > c, se le resta el resultado de invertir el

orden de sus cifras cba , tendremos:
a b c
c b a y=9
x y z x+z=9
9
9
• Ejemplo 1
Hallar "a + b + c"; si:
Resolución:
a b c + a=
3 b= a+b+c=
c a
7 8 7 c=
• Ejemplo 2
Hallar "a × b + c"; si: c4a + a16 = 7b1
Resolución:
4 +
c a
1 6 a=
a
b= a×b+c=
7 1
b c=
35
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Bloque I 4. Hallar la suma de cifras de todos los

Hallar las cifras que debemos escribir en los cuadros
casilleros para que la operación sea correcta y 0 2 5 1 0 +
dar como respuesta lo que se te pide
7 8 4
1.
6 2 9 2
4 0 9 +
8 Rpta.: __________
2 2 4
Rpta.: __________
5. Indicar la menor cifra hallada en:
2. 0 0 7 8 0 +
0 5 0 + 4 3 8 2 5
6 2 1 6 4
5 3 6 2 7 6 5
Rpta.: __________
Rpta.: __________
3. Indicar la mayor cifra encontrada en:

6. Hallar el minuendo, si:
0 4 0 0 6 +
0 0 5 6
8 2 1 4
5 9
1 8 1
3 9 8
Rpta.: __________
Rpta.: __________
36
6. Hallar el sustraendo, en:

BLOQUE II
1. 0 4 0 8 8
Hallar "a - b", si: 1 3 9 5
0 7 b +
7 8 2
a 9
1 5 3 Rpta.: __________
Rpta.: __________ 7. Hallar la diferencia, si:

0 4 0 0
2. Si:
5ppp  q4q3  mn89 9 3 2
hallar: "p + q + m + n" 8 4 8
Rpta.: __________ Rpta.: __________
+
Hallar: ; si:
3. Hallar "a + b + c + d", si se cumple que:
a5b3 8.
3c8d 2 0 0 7
5947 1 7 2
1 1 7
Rpta.: __________ Rpta.: __________
9.
4. Si: a + b = 14 8 3
ba + 4 1
ab 3
hallar:
Rpta.: __________
10. Hallar "A + B" en:

Rpta.: __________
4 B +
5. Si: a + b = 7 A 3
ab1+
9 7
b1a Rpta.: __________
hallar: 1ab
Rpta.: __________
37
SESIÓN 04: CRIPTOARITMÉTICA I (R.M)

Lee y completa:
En este capítulo vamos a desarrollar ejercicios con multiplicación y división.

Bloque I 5. Hallar la suma de cifras del
Escribe la cifra que falta en las siguientes
operaciones y dar como respuesta lo que se multiplicando, si:
puede. 0 2 0 ×
1
1. Hallar el multiplicando: 4
0 0 0 0 ×
6
6
9
1 4 0 4
Rpta.: __________ Rpta.: __________
2. Hallar el multiplicador: 6. Hallar la suma de todos las cifras

0 3 9 7 ×
halladas.
0 0 0 0 3 ×
1 9 8 5 5
8
Rpta.: __________ 1 0 6
0 2
3. Indicar la mayor cifra:

0 0 0 × Rpta.: __________
3
4 8 7 7. Hallar la suma del multiplicando más el
multiplicador de:
0 0 ×
Rpta.: __________
3
4
4. Indicar la menor cifra:
2 0 0 ×
8 1
6
2 4 8 Rpta.: __________
Rpta.: __________
38
TAREA REFORZADORA
1. Si: mnp  7  9n8 6. Si: abc  a  502

hallar "m + n + p" abc  b  1255
abc  c  251
2. Hallar "A + B", si: hallar: abc  abc
ABC ×
7. Si: def  a  1024
3
B29 def  b  768
def  c  256
3. Hallar el multiplicador de: hallar:
de f ×
ABC × c ba
7
9B8 8. Indicar la suma de cifras del dividendo,
en:
4. Hallar "A + B + C", si:
7 0
1ABC ×
7 1
C386 2
5. Hallar "A + B + C + D"
- 3
3A6B ×
8
CD552 10. Hallar la suma del dividendo más el
divisor en:
9. Calcular el dividendo más el cociente en:

7 0 8 0 0 7 0
3 0 0 0 0 0 1 5 4
4 2 8 5
1 0 2
6 - 3
- - 9 1 8
4 - 3
- 8
39
SESIÓN 05: RESOLVEMOS EJERCICIOS CON

POTENCIACION Y RADICACION EN N
I. POTENCIACION
Es la operación que tiene por objeto multiplicar un

número llamado base por sí mismo tantas veces
como indica otro número llamado exponente. Luego:
Exponente
a  a a a 
n
a  p potencia
n factores
Base
Donde: a; n; p  N
PROPIEDADES
1) Exponente Cero.- Todo número, 2) Base Cero.- Toda potencia de base cero
diferente de cero elevado al exponente y exponente diferente de cero, es igual a
cero es igual a uno. cero.
0 n
Es decir: a  1 , a  N ; a  0 Es decir: 0  0 ; n  0
E-1 a) 90  1 b) (17)0  1 E-1 a) 08  0 b) 04  0
3) Exponente Uno.- Todo número 4) Multiplicación de Potencias de igual

elevado al exponente uno. Es igual a sí base, es igual a la misma base elevada a la
1 suma de los exponentes de los factores.
mismo. Es decir: a  a , a  N
1
E-1 a) 7  7 b) (19)1  19
Es decir: a m  a n  a m n ,
a; m; n  N
2 7 9 3 6 9
E-1 a) 7  7  7 b) 2  2  2
5) División de Potencias de igual base, 6) Potencia de Potencia, el resultado es
es igual a la misma base elevada a la igual a la base elevada al producto de los
diferencia de los exponentes del dividendo exponentes.
y divisor.
p
Es decir: (a m )n   a mnp ,
m n m n  
Es decir: a a  a ,
a; m ; n  N E-1 a) 5  5
17 14 3
 5  125 a ; m ; n; p  N E-1 a) 3   3 2
 36  729
b) 325  322  33  27 b) 2  
4 2
 28  256
7) Potencia de un Producto, es igual al producto de los factores elevados a esa potencia.
2 2 2
Es decir: (a  b)n  a n  bn , a; b; n  N E-1 a) (3  7)  3  7
3 3 3
b) (2  5)  2  5
40
PRACTICAMOS:
1. Escribe en forma de potencia las siguientes multiplicaciones:

a) 5  5  5  5  5  5  5  5 b) 3  3  3   3 c) 2  2  2   2  7  7  7   7 d)
14 veces 49 veces 52 veces
333  3 9 9 9 9
19 veces 16 veces
2. Efectúa:
a) 235  232  60 b) 326  912  6  22 3
c) 6  62
 
2 0
d)  2   3 
32 7 3
  3   3  3  3  (24  4)  2
e) (35  37 )3  (38 ) 4  25  3  52
 
f) 43  22  5  8  7  (2  8  2)   36  12 33  280 
 
 5
g) 50 (3  3  3 ) 
6 14
 
 33

3

 313   4 2
  
2
 54
4 2
h)  5  5  5    
 
2
  5    125  125  125   125   317  313  328 4
 31 veces   20 veces 
j) 4  4  4   4  2 2 2  2  (17  3  7) 0  12
34 veces 64 veces
19 12
k) 16 64 (7 4 175 25) l) 24  3  5  2  10  5  8  12  5  6  (9  23  7)
4 2 0
RADICACION
Es la operación inversa de la potenciación, donde conociendo la potencia y el exponente

se trata de hallar la base.
Luego:
índice
n
a r rn  a
Cantidad subradical raíz
o radicando .Donde: a; n;r  N .
41
PROPIEDADES
1) Raíz de un Producto Indicado 2) Raíz de un cociente
n
Se tiene: ab  n a  n b Se tiene: n
a b  n a  n b ; b  0
E-1 a) 49  4  49  4  7  2  14 E-1 a) 64  4  64  4  8  2  4
b) 3
8  64  3 8  3 64  2  4  8 b) 3 729  27  3 729  3 27  9  3  3
3) Raíz de Raíz Se tiene: 4) Raíz de una Potencia
 a
m
m n p t
a 
mnp t
a Es decir: n
am  n
 27 
4
3
E-1 a) 3
64  6 64  2 E-1 a) 274  3
 (3) 4  81
 4
7
b) 625  4 625  5 b) 47   (2)7  128
5) Casos Especiales
 
n
n n n
1) n 0  0 2) n
11 3) a  a a
PRACTICAMOS:
1. Resuelve: a) 2  8  26  24  8  2 33  3  23  22 b)
3
64  64  25  8  32  3
2. Completa el siguiente cuadro
82  64
Porque
64  8
Porque
3
512 
Porque
3 6
3. Efectúa en tu cuaderno:
   16 
2
3
a) 3 4  5 32  56  8  3
3
b) 9  3 64  3 8   22  (70 )329
 64  
2
3 3
c) 27  16  9  12 d) 121  25  3 8  5  13
e) 17  3
32  5  684  9  5  256  23 f)  3
64  3 8  
2
16  22  57     6 49 0 9
 27   2
2
g) 8 3
121  81  4  8  7  34 h) 5 62  3  11 22  256  33  3  25
42
SESIÓN 06: ESTABLECEMOS OPERADORES MATEMÁTICOS A

TRAVÉS DEL RAZONAMIENTO LÓGICO (R.M)
Ejemplo:
Operación Operador
3+2=5  _________________ _________
4 × 3 = 12  _________________ _________
84=2  _________________ _________
Observación:
Los símbolos (+; ×; -; ) son conocidos por todos nosotros. En este capítulo
vamos a tratar con otros símbolos (*, #, @, %, etc.) y cada uno de estos
va a representar a cierta operación matemática, la cual va a ser definida
previamente en cada problema.
• Ejemplo 1
Se define "*" mediante:
a * b = 3a + 5b
Ley de
definición
Operador asterisco
Hallar: a. 4*2 b. 2*4
• Ejemplo 2:
Se define el operador mediante:

a = 3a + 8 . Hallar:
a. 2 b. 3 c. 2 + 3
• Ejemplo 3:
x =x+3
Se define el operador mediante:
Hallar:
2 3
a. b.
5 1er círculo:
 5 =
2do círculo:
 = 1 + 2
c. d.
43
Bloque I a
b = 3a + 2b - c
1. Se define: a  b = 2a + 3b 5. Se define: c
hallar: 4  5 4
5
hallar: 8
2. Sabiendo que: a # b = 6a - 4b
hallar 5 # 3
xy
xy 
6. Si se sabe: xy
hallar: (3  2) - (8  4)
3. Si: a  b = 5a - b
hallar: 6  8
7. Si: m  n = m2 + 2n - 1
hallar: (2  3) + (4  2)
a b = ab + 2
4. Si se cumple que:
calcular: 8 3
44
ab
8. Se define: p @ q = p 2 - q + 1 a b 
2. Si: ab
hallar: ( 4 @ 5) - (3 @ 2) hallar: (5  3)  2
a b
a*b  
9. Si se cumple: 2 2 3. Si se sabe que: x  y  xy
calcular: (4 * 14) + (15 * 17) calcular: (9 A 16) A 11
x • y  x2  y2
10. Si:
4. Sabiendo que:
A B  A2  B2
calcular: (3 • 4) + (5 • 12)
hallar: (10  8)  6
Bloque II
m 5. Se define: p  q = pq + p + q
m*n  4
1. Se define: n hallar: (4  5)  2
calcular: (6 * 3) * 2
45
c
a d = ad - bc m = m2 - 4
b 9. Se define:
6. Si se conoce que:
3 + 3
1 hallar:
4 5
6
calcular:
a
= ab - c
7. Se sabe que: b c
2 1
+
a b
hallar: 8 2 3 2
= ac - db
d c
10. Si:
4 3 5 6
2 2 3 4
7 4 3 4
A
B = AB - C 5 3 8 10
hallar:
8. Sabiendo que: C
5 3
2 - 4
3 75
hallar:
46
OPERADORES II
Tabla de doble entrada
Consiste en la asociación de dos elementos de un conjunto dado (no vacío), mediante una regla de
correspondencia generando un único resultado.
Ejemplo 1 Ejemplo 3
Sea el conjunto: A = {1; 2; 3}, se define Sea el conjunto: C = {1; 3; 5; 7}, se define la
la operación "adición" como: operación * mediante la tabla adjunta.
b Hallar: * 1 3 5 7
+ 1 2 3 a b 1 7 1 3 5
2+3=5 3 1 3 5 7
1 2 3 4
5 3 5 7 1
3+1=
a 2 3 4 5 7 5 7 1 3
2+1= Hallar el resultado de:
3 4 5 6
• (1 * 3) =
Ejemplo 2 • (7 * 5) * (3 * 1) =
Sea el conjunto: B = {2; 4; 6}, se define Ejemplo 4
la operación multiplicación como: Se define el operador % en el conjunto:
A = {1; 2; 3; 4} mediante la siguiente tabla:
b Hallar:
× 2 4 6 % 1 2 3 4
a b
4×2=8 1 2 3 4 1
2 4 8 12 2 3 1 2 3
4×6= 3 4 1 2 3
a 4 8 16 24
4 1 2 3 4
2×4=
6 12 24 36
Hallar: (1 % 3) + (3 % 2)

1. Se define el operador "" en el siguiente 2. Se define la operación "" mediante la
conjunto: A = {1, 2, 3, 4} mediante: siguiente tabla:
 1 2 3 4  2 4 6
1 1 2 3 4 2 6 2 4
2 2 3 4 1 4 4 6 2
3 3 4 1 2
6 2 4 6
4 4 1 2 3
calcular: (1  2) + (2  3) hallar: (6  6) - (2  4)
47
TAREA REFORZADORA
1. Si: 4. Dada la siguiente tabla:
 1 2 3 4 * 1 2 3
1 3 4 1 2
1 1 2 3
2 4 1 2 3
2 2 1 3
3 1 2 3 4
3 3 3 1
4 2 3 4 1
hallar: [(1 * 2) * 3] * [(3 * 2) * 1]
hallar: (3  4) + (2  3)
5. Si:
2. Si:
m # n  m2  n2 # 1 3 5 7
calcular: 3 # 4 1 7 1 3 5
3 1 3 5 7
5 3 5 7 1
7 5 7 1 3
hallar el valor de "x" en:
(3 # 5) # x = (7 # 3)
3. Sabiendo que:
x
x % y  3y 
2
hallar: (6 % 2) + (4 % 1)
48
SESIÓN 07
IDENTIFICAMOS MÚLTIPLOS Y DIVISORES DE UN NÚMERO
MÚLTIPLO-Un número es múltiplo de otro si lo contiene un número
exacto de veces.
Ejemplo: 63 es múltiplo de 7 porque lo contiene 9 veces.
El conjunto de los múltiplos de un número “n” lo expresamos de la siguiente

o
manera: n o por M(n) .
Los múltiplos de un número, se obtienen multiplicando dicho número por el

conjunto de los números naturales, por ello, los múltiplos de dicho número, forman
un conjunto infinito.
0
E-1 a) 7  0;7;14;21;28,  b) M (2)  0;2;4;6;8;10; 
Repasamos:
 El cero es múltiplo
de todo número
 Todo número es
múltiplo de sí
mismo.
Sean los números “m” y “n”,

con m  n . Para calcular la
cantidad de múltiplos de “r”
que hay desde “m” hasta “n”
se calcula usando:
m  rk  n , donde k  N
E-1 ¿Cuántos múltiplos de 6 existen desde 144 hasta 600?
144 600
Solución: 144  6k  600  k   24  k  100 . Luego: k  24;25;26; ;100
6 6
k  100  23  77 , existen 77 múltiplo de 6.
DIVISOR .-Un número es divisor de otro cuando al dividirlo por él la división es exacta.
Los divisores de un número son también sus factores y forman un conjunto finito.
Se denota por D(n) .
49
E-1 Halla a) D(24) b) D(40)
Solución
a) D(24)  1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24 b) D(40)  1; 2; 4; 5; 8; 10; 20; 40
E-2 Halla a) D(36) b) D(72)
Solución 72
36 1 72
1 36 2 36
2 18 3 24
a) 3 12 b) 4 18
4 9 6 12
6 6 8 9
D(36)  1; 2; 3; 4; 6; 9; 12; 18; 36 D(72)  1; 2; 3; 4; 6; 8; 9; 12; 18; 24; 36; 72
 El número uno es divisor de todo número.

 Todo número es divisor de sí mismo.
 El cero no es divisor de ningún número.
1. Completa los 6 primeros múltiplos de 6, 9, 4 y 7

M(6) = { 0; ___ ; ___ ; ___ ; __ ; ___ } M(7) = { __ ; ___ ; __ ; ___ ; ___ ; ___ }
M(9) = { ___ ; __ ; ___ ; __ ; ___ ; __ } M(4) = { __ ; ___ ; ___ ; ___ ; ___ ; __ }
1. Tarja con un aspa los múltiplos de los números que están en negrita:
4 9 15 16 38 48 56
5 24 30 47 45 70 83
7 14 24 32 42 50 63
12 28 36 44 60 74 84
3. Si la → se lee “es múltiplo de” completa los recuadros escribiendo los números
convenientes:
50
SESIÓN 08
APLICAMOS LOS CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD DE UN
NÚMERO
DIVISIBILIDAD
Es la parte de la teoría de los números que tiene por objeto hallar las condiciones que
debe de tener un número para que sea divisible entre otro.
Número Par.- Es todo número que es divisible por dos. Se representa por: 2n ; nN .
Número Impar.- Es todo número que no es divisible por dos. Se representa por:
2n  1 ; nN .
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Son reglas que nos permiten determinar si un número natural es o no divisible por
otro, sin realizar necesariamente la división.
 Divisibilidad por 2.-Un número es divisible por dos cuando la cifra de las unidades
es par o cero.
E-1 1456; 8040; 76482; 7460
 Divisibilidad por 3.-Un número es divisible por tres sí y sólo si la suma de sus
o o
cifras da un múltiplo de 3. abcde  3  a  b  c  d  e  3
o o
E-1 a) 73521  7  3  5  2  1  18  3 b) 14360931  1  4  3  6  0  9  3  1  27  3
 Divisibilidad por 4.-Un número es divisible por cuatro cuando el número formado
por las dos últimas cifras son ceros o múltiplo de 4.
o
E-1 a) 893057 00 b) 35701 56  4
 Divisibilidad por 5.-Un número es divisible por cinco cuando la cifra de las
unidades es cinco o cero.
o
abcde  5  e  0 ó e  5
E-1 83655; 93640; 94385; 58715
51
 Divisibilidad por 6.-Un número es divisible por seis cuando es divisible por dos y
tres a la vez.
E-1 Divisible por 2 Divisible por 2
254736 Divisible por 6 534720 Divisible por 6

a) Divisible por 3 b) Divisible por 3
 Divisibilidad por 8.-Un número es divisible por ocho, cuando sus 3 últimas cifras son
ceros o forman un número múltiplo de 8.
E-1 73 400 ; 15 072 ; 46 008 ; 57 000 ; 6 128
 Divisibilidad por 9.-Un número es divisible por nueve, si la suma de sus cifras da un
múltiplo de 9.
o o
abcde  9  a  b  c  d  e  9
o
E-1 a) 26545491  2  6  5  4  5  4  9  1  36  9
o
b) 846315  8  4  6  3  1  5  27  9
o
E-2 Halla “x” si: 4x327  9 .
o o
Solución Tenemos que: 4x327  9  4  x  3  2  7  9

o
x  16  9  x  18  16  x  2
o
E-3 Si 3a54b13  9 y a  b  3 . Halla: a.b.
 Divisibilidad por 10.-Un número es divisible por diez, si la cifra de las unidades es
cero.
E-1 25 430; 76 480; 42 380; 7 690
Si un número, no es divisible por otro,

entonces se podrá encontrar su
residuo
24 5 o
E-1 a) 24 no es múltiplo de 5, pues 4 4 Se puede escribir: 24  5  4

Re siduo
o o o o
b) 28  9 1 ó 28  9 1 c) 35  8 3 ó 35  8 5
52
1. Completa el cuadro y responde:
NÚMERO ¿PAR O SUMA DE LOS ¿ES DIVISIBLE ¿ES DIVISIBLE

IMPAR? DÍGITOS ENTRE 2? ENTRE 3?
5 316 Par 5 + 3 + 1 + 6 = 15 sí
603 Impar
1 221
3 054
¿Qué números son divisibles entre 6? _________________
2. Completa el cuadro y responde a cada pregunta.
NÚMERO LAS DOS ÚLTIMAS ¿FORMAN MÚLTIPLO ¿ES DIVISIBLE

CIFRAS DE 4? ENTRE 4?
112 12 sí Si
526 26 no
300
3. Coloca una x dentro del recuadro, si los números son:
Divisible Divisible Divisible Divisible

entre 3 y 10 entre 2, 3 y 5 entre 2,3y 10 entre 3 y 5
 15 260  4 660  83 160 3 225
 24 360  600  20 080 3 005
4. Dentro de cada recuadro escribe una V si la proposición es verdadera y una F si es

falsa.
 Los múltiplos de 4 son múltiplos de 2  El 2, 3 y 7 son divisores de 42
 Algunos múltiplos de 3 son números  Ningún número par es impar.

pares.
 El 100 tiene 10 divisores.
 Si 3 y 4 son divisores de un número
entonces ese número es múltiplo de  El 1 es divisor de todos los números
12. naturales
 El número de 25 tiene 5 divisores.  Todo número distinto de 0 es divisor

de sí mismo.
 Todos los números impares son
múltiplos de 5.
53
SESIÓN 09
IDENTIFICAMOS NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
NÚMERO PRIMO .-Es aquél número que tiene solo dos divisores, él
mismo y la unidad.
E-1
2; 3; 5; 7; 11; etc
Ahora practicamos:
Halla los números primos menores de 200

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72
73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108
109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126
127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162
163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180
181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198
NÚMERO COMPUESTO .-Es aquél número que tiene más de dos divisores.
E-1 6; 10; 12; 14; 21; etc
Ahora practicamos:
Escribe una (X) según el número sea PRIMO o COMPUESTO en:
PRIMO COMPUESTO
119
343
779
559
174
119
54
NÚMEROS PRIMOS ENTRE SÍ (PESI) .-Dos o más números son primos entres sí, o
primos relativos, cuando tienen como único divisor común a la unidad.
E-1 a) 8;15 y 16  1 es el único divisor común
b) 9;20 y 35  1 es el único divisor común
Ahora practicamos:
Coloca una (X) en los casilleros cuyos números son PESI.
14; 13 y 15
12; 14 y 16
24; 33 y 123
54; 72; 96 y 124
26; 36; 42 y 54
DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO EN SUS FACTORES PRIMOS .-Descomponer un

número en sus factores primos, es transformarlo en una multiplicación indicada de
sus factores primos.
Resuelve e en tu cuaderno:
Descomponer en sus factores primos los números:
a) 140 b) 125
Sea un número de la forma:   a m .bn .c p donde a;b y c son números primos.

La cantidad de divisores de N se calcula usando la fórmula:
 ºDivisores  (m  1)(n  1)( p  1)
Resuelve:
1. Halla el número de divisores de los siguientes números

A) 128 B) 104 C) 36 D) 180
2. Halla el número de divisores de 648
A) 12 B) 14 C) 16 D) 18 E) 20
3. Determina el número de divisores de 2 520 .

A)24 B) 36 C) 48 D) 20 E) 52
55
Trimestre - 2
III UNIDAD
ELABORAMOS PRODUCTOS LÚDICOS CON MATERIAL RECICLADO PARA
IMPULSAR UNA CULTURA AMBIENTAL Y EMPRENDEDORA.
SESIÓN 01
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO
Y MÁXIMO COMÚN DIVISOR
MÚLTIPLO COMÚN.- Es el número que contiene exactamente, a
cada uno de los números dados.
E-1 Halla los múltiplos comunes de 3 y 4, diferentes de cero.
 ;
o
3  3;6;9; 12 ;15;18;21; 24 ;27;30;33; 36 ;39;
 
o
4  4;8; 12 ;16;20; 24 ;28;32; 36 ;40;44;
o o
Luego: 3  4  12; 24; 36;  son múltiplos comunes
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO(M.C.M).- Es el menor de los múltiplos comunes. En
este caso es 12.
El Mínimo Común Múltiplo en forma Abreviada.- El M.C.M de dos o más números

se puede hallar dividiendo cada uno de los números dados entre su menor divisor
primo y así sucesivamente, hasta que todos los cocientes sean iguales a la unidad.
El M.C.M. es el producto de todos los divisores

primos. (resolvemos en el cuaderno)
E-1 Halla el M.C.M. de: a) 18; 12 y 24. b) 20; 15
y 10
E-2¿Cuál es el menor número que al dividirlo por

4; 5 y 6 no deja residuo?
Solución
Para que un número al dividirse por otro, no deje residuo, la división debe ser
exacta. Por lo tanto el número que buscamos debe ser un múltiplo de 4; 5 y 6.
56
4562
2533
1 515
111
Luego MCM (4;5;6)  60
E-3 Para llevar a cabo una actividad, se forman 3 comisiones: La primera se reúne
cada 4 días; la segunda cada 6 días y la tercera cada 9 días. ¿Al cabo de cuántos
días se reunirán las tres comisiones juntas para tomar acuerdos?
E-4 Halla el menor número que dividido por 3 de cómo residuo 1; por 5 dé 3; por 9
dé 7 y por 12 dé 10.
El M.C.M de dos o más números expresados en factores

primos, es igual a los factores comunes y no comunes
elevados al mayor exponente
3 4 2 5
E-1 Halla el M.C.M de: A  3  5 y B  2  3  5  7
Solución Se toma los factores primos con sus mayores exponentes
M .C .M ( A;B )  2  33  55  7
MÁXIMO COMÚN DIVISOR
DIVISOR COMÚN.- Es el número que está contenido en todos ellos, un número

exacto de veces.
E-1 Hallar los divisores comunes de 8; 18 y 24.
D(8)  1;2;4;8 ; D(18)  1;2;3;6;9;18 ; D(24)  1;2;3;4;6;8;12;24 D(8)  D(18)  D(24)  1;2
MAXIMO COMÚN DIVISOR (M.C.D).- Dado un cierto conjunto de números enteros

diferentes de cero. El M.C.D es el mayor de los divisores comunes de dichos números.
MÉTODO PARA HALLAR EL M.C.D

El M.C.D de dos o más números, se obtiene dividiendo estos números entre un divisor
común, los cocientes obtenidos, se dividen entre otro divisor común y así sucesivamente
hasta que los cocientes sean PESI.
57
1. Hallar el M.C.D. de: a) 40; 60 y 24. b) 36; 28 y 12
2. Halla los divisores comunes de: a) 36 y 48 b) 24 y 38
3. Halla el M.C.D. de: a)15; 60 y 90 b) 12; 18 y 36
4. Llegó una donación para los más necesitados en los

lugares golpeados por los fenómenos naturales de 180
tarros de leche, 300 paquetes de fideo y 450 bolsas de
avena. Deseamos empaquetarlos de tal modo que en
cada paquete haya el mismo número de artículos.
¿Cuántos paquetes como máximo podremos hacer?
A) 25 B) 31 C) 30 D) 45 E) 20
5. En una caja hay 30 galletas, 36 caramelos y 42 chocolates. Si los reparto entre mis
amigos de tal manera que a cada uno le toque lo misma cantidad de golosinas de
cada clase, ¿a cuántos amigos como máximo les podré repartir las golosinas, sin
que sobren ni falten?
A) 5 B) 3 C) 6 D) 4 E) 2
1) Aplicando la información del M.C.M y M.C.D resuelve los siguientes ejercicios:
M(8) = { M(6) = {
M(8 y 6) = ____ → M.C.M (8 y 6)= __
M(6) = {
M(3) = { M (6 y 3) = ______ → M.C.M (6 y 3)=____
2) Halla el M.C.D por el procedimiento simplificado de:
9 – 15 2–4–6
M.C.D= ___ M.C.D= ___
3) Halla el M.C.M de:
5–7 22 – 11
M.C.M= ___ M.C.M= ___

58
4) Resuelve los siguientes problemas :

a) Para la salud dos personas practican ciclismo en un circuito
cerrado el primero da una vuelta cada 60 segundos y el segundo
cada 74 segundos. Si salen juntos, ¿al cabo de cuánto tiempo
volverán a pasar juntos por el lugar de partida? ¿Cuántas vueltas
habrá dado cada uno?
b) Mery celebrará el cumpleaños de su hijo. Si los vasos

para la fiesta vienen en bolsas de 12 y los platos en bolsas
de 10, ¿cuál es el mínimo número de bolsas de platos y
vasos de material biodegradable que debe comprar, si
quiere tener la misma cantidad de ambos?
c) Sonia hizo manzanas con dulce de higo por celebrarse una

actividad de solidaridad, pero ahora se necesita saber
cuántas manzanas hay. Tres amigas cuentan, una de 4 en
4, otra de 5 en 5 y otra de 6 en 6. Siempre obtienen el mismo
número. ¿Cuántas manzanas hay?
d) Gloria tiene 30 caramelos de tamarindo y quiere hacer

grupos de igual número de caramelos sin que le sobre
ninguno para repartir a sus hijos porque está celebrando
el “Día de la Madre”. ¿De cuántas maneras podrá hacerlo?
e) Leandro desea comprar el mismo número de rosas blancas y rojas

para regalarle a su mamá por su día en ramos de 40 rosas rojas y 25
rosas blancas. ¿Cuál es la cantidad mínima que debe comprar?
f) Luis, Carlos y Pedro donan S/765,00; S/ 425,00 y S/ 935, 00

respectivamente a un grupo de ancianos. Si el reparto se hace de
tal manera que todas reciben la misma y la mayor cantidad
posible ¿Cuántos ancianos fueron favorecidos?
59
SESIÓN 02
RESOLVEMOS EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS
Cuando hablamos de
temperaturas, pérdidas y
ganancias, profundidades etc..,
necesitamos manejar cantidades negativas. Para
ello necesitamos introducir el 0 y los números
enteros negativos -1, -2, -3,… obteniendo el
conjunto de números enteros.
…, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4,…
 Los números 1, 2, 3, 4,… se llaman también enteros positivos.

 Los números -1, -2, -3, -4,… Se llaman enteros negativos.
 El cero no es ni positivo ni negativo.
Escribe un número entero que represente cada situación.
 La temperatura de una madrugada de invierno es de 7° C bajo
cero:_______
 Una profundidad de 10 m. bajo el nivel del mar:__________
 Una deuda de $ 50:____________
Para cada número real, hay otro número real que se encuentra a la misma
distancia del cero del otro lado de él y se llama el opuesto de él.
Ejemplos:
 El opuesto de 5 es -5
 El opuesto de -8 es 8
Hemos utilizado el signo “-“para representar a los números negativos, también
podemos utilizar el signo “– “para indicar el opuesto de un número, así - 6 significa
“menos 6 “y también significa el “opuesto de 6 “.
Podemos utilizar esta notación para representar a los opuestos de los números
negativos, por ejemplo, como el opuesto de – 8 es 8, escribimos – (- 8) = 8
Ejemplos:
Simplifica las expresiones siguientes:
 - (8 + 5) el opuesto de la suma 8 + 5 = 13 es – 13; - (8 + 5) = - 13
 - (9 - 7) el opuesto de la diferencia 9 – 7 = 2 es – 2; - (9 - 7) = - 2
 - 0 el opuesto de 0 es 0; - 0 = 0
60
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Sería poco práctico tener que utilizar la recta numérica para poder sumar enteros
positivos y negativos, las siguientes reglas nos permiten hacerlo de manera sencilla.
REGLA PARA SUMAR:
Para sumar dos números enteros con el mismo signo:
I. Se suman sus valores absolutos.

II. Se determina el signo de la suma.
a. Si ambos son positivos la suma es positiva.
b. Si ambos son negativos la suma es negativa.
Ejemplo:
 Sumar - 3 + (-8).
Solución: Sumamos los valores absolutos de los números: -3 – 8 = - 11
Para sumar dos números enteros de signo contrario:
El signo de la suma es el signo del sumando que tenga el valor absoluto mayor.
Ejemplo: Sumar - 9 + (+10).
Solución: Sumamos los valores absolutos de los números: -9 + 10 = +1
REGLA PARA RESTAR:

Para restar números enteros se procede de la siguiente manera:
8 – ( -4) = 8 + 4 =12
- 6 – ( +8)= -6 – 8 = -14
10 – ( -20) = 10 + 20 = 30
Resuelve cada ejercicio que se te plantea:

1. Escribe un número entero que represente cada situación.
b) 36 metros bajo el nivel del mar.___________________

c) 18° C sobre el punto de congelación del agua.________
d) Debe $ 200.___________
e) Se hundió un metro sobre el nivel del mar._____________
f) 5° C bajo el punto de congelación.______________
g) Debe a su hermana 14.5 soles.____________________
h) Tiene $ 845 en su alcancía._______________________
61
2. Encuentra el opuesto de cada número:
– 47 Su opuesto es……… +13 Su opuesto es………
3. Efectúa las siguientes sumas.

(- 8) + 11=…………. 8 – (- 2) =………….
(- 32) + (- 71) =…………. – 4 – 11=………….
6 + (- 12) =………….
7 – (- 8) =…………
1) Aplica la información de números y resuelve los siguientes ejercicios
A) El resultado de 4 + 11 - 17 - 3 + 1 es:
a) 4 b) – 4 c) 3 d) – 3 e) – 5
B) Si de -14 resto - 15 obtengo:
a) 29 b) -29 c) 10 d) -1 e) 1
C) Al restar (13 - 5 - 11) de (-10 +16-8) se obtiene
a) -1 b) 5 c) 1 d) -5 e) N.A.
D) Si de (19 - 13 + 21 - 11) resto (- 19 + 15 - 12 + 1) obtengo:
a) 31 b) – 31 c) – 1 d) 1 e) N.A.
E) 7 - 11 - 9 +8 + 3 - 13 es igual a:
a) -29 b) 15 c)– 15 d)– 51 e) 51
F) - 4-17+11 + 2 -3 + 21 es igual a:
a) 10 b) -10 c) 58 d) -58 e) 21
G) Si de -11 resto - 18 obtengo:
a) -7 b) -29 c) 29 d) 8 e) 7
H) Si de (- 4 + 11 - 3 - 9) resto (- 13 – 7 – 8), obtengo:
a) 33 b) - 33 c) 21 d) 23 e) -23
I) Al restar (13-11-9- 12 + 3) de (4 – 19 - 2 + 13) se obtiene:
a) -12 b) 12 c) 20 d) -20 e) N.A.
Amiguit@ rafaelin@, los números enteros nos pueden

mostrar temperaturas extremas, las cuales no son
adecuadas para nuestra vida…¡Cuídame!
62
2) Resuelve los siguientes ejercicios y problemas:
a) La resta de 92 menos – 13, menos – 25.

b) – 62 sumado a la resta de 38 menos – 11
c) La suma de – 47 y 20, menos 15
d) Un día de invierno la temperatura en la madrugada era de 8º C. durante la mañana subió
12º C, en la tarde descendió 5º C y en la noche bajo 3º C. ¿Qué temperatura había en la
noche?
e) Un submarino se encuentra a 210 metros bajo el nivel del mar. Debido a las fuertes
corrientes tiene que descender 74 metros. Más tarde decide subir 50 metros. ¿A qué
profundidad se encuentra el submarino?
f) Un avión subió hasta una altura de 8825 metros. Debido al mal tiempo tuvo que
elevarse 1547 metros. Después descendió 1239 metros para continuar su viaje.
¿Qué altura llevaba?
63
SESIÓN 03
RESOLVEMOS EJERCICIOS Y PROBLEMAS ALGEBRAICOS (R.M)
Toda igualdad que tiene un término desconocido se llama ECUACIÓN. El término
desconocido (variable) es la incógnita y es representada por una letra.
Ejemplo:
8
x3  x
  2x
23 
primer miembro segundo miembro
donde: "x" es la variable o incógnita que debemos hallar.

PARTE I
Hallar el valor de "x" en cada ecuación
1. 2(x + 3) = 14 2. 3(x - 6) = 27
3. 5(x + 1) = 25 4. 2(x - 9) + 4 = 30
5. 4(x + 1) - 20 = 28 6. 3(x + 6) = 2(x + 8)
7. 2(x - 5) = x - 4 8. 3(x - 1) + x = 13
9. 2(x - 5) + 3(x + 5) = 20 10. 4(2x + 3) + 5(3x - 6) = 5
PARTE II
En las siguientes ecuaciones, hallar "x"
x 2x
 20 4
1. 8 2. 7
5x 4x  2
 15 7
3. 2 4. 6
x3 3( x  8)
8  21
5. 2 6. 5
x x 2x x
  20  9
7. 2 3 8. 5 4
2 6x x x
x  77  8
9. 3 2 10. 4 5
64
PLANTEAMOS ECUACIONES
¿Qué es plantear una ecuación?
Plantear una ecuación es transformar enunciados verbales o conjuntos de oraciones a

formas matemáticas o simbólicas.
Planteo
Forma Verbal Forma Matemática
I. Traducir al lenguaje matemático (forma simbólica) los siguientes enunciados verbales:
Nº FORM A VERBAL FORM A SIM BÓLICA

1 Un número desconocido.
2 Un número aumentado en 5.
3 Un número disminuido en 8.
4 El doble de un número.
5 El triple de un número.
6 La mitad de un número.
7 La quinta parte de un número
8 El doble de un número, aumentado en 10.
9 El triple de un número, disminuido en 7.
10 La edad de Maryori hace 6 años.
11 La edad de Yalitza dentro de 12 años.
12 Dos números consecutivos.
13 La suma de dos números consecutivos es 33.
14 Cuatro número pares consecutivos.
15 La suma de dos números pares consecutivos es 42.
16 Cuatro número impares consecutivos.
17 La suma de dos números impares consecutivos es 22.
18 El triple de la edad de Álvaro, disminuido en 20 años es 72 años.
19 El dinero que tiene Ronald aumentado en S/.120 es igual a 800.
65
II. Traducir al lenguaje verbal (forma verbal) los siguientes ejercicios expresados en forma simbólica
(lenguaje matemático)
Nº FORM A SIM BÓLICA FORM A VERBAL
1 4x + 2
2 x - 15
3 4x
4 5x
1
5 x
3
1
6 x
4
7 3x + 2
8 5x + 7
9 2x + 6
10 3(x + 2)
11 5(x + 7)
12 8(x - 6)
13 x(x + 1)
14 x+ y+ z
15 x2 - 1
16 (x - 1) 2
17 x2 - 3
18 (x - 3) 2
Observación: Para el planteo de una ecuación es importante tener en cuenta "la

coma", veamos algunos ejemplos:
Ejemplo 1:
El triple de un número, aumentado en 5
* 3x + 5
El triple de un número aumentado en 5
* 3(x + 5)
Como observamos las dos frases enunciadas son semejantes lo que las diferencia
es la "coma" de la primera frase.
66
Ejemplo 2:
El cuadrado de un número, disminuido en 8
* x2 - 8
El cuadrado de un número disminuido en 8
* (x - 8)2
Como observamos las dos frases enunciadas son semejantes, lo que las diferencia
es la "coma" de la primera frase.
1. Traducir los siguientes enunciados a la forma simbólica.
FORMA VERBAL FORMA SIMBÓLICA

a. Un número aumentado en 12.
b. Un número disminuido en 35.
c. El cuádruplo de un número, aumentado en 7.
d. El cuádruplo de un número aumentado en 7.
e. El quíntuplo de un número disminuido en 19.
f. Cinco veces un número disminuido en 19.
g. El cubo de un número aumentado en 4.
h. El cubo de un número, aumentado en 4.
i. La suma del triple de un número y el doble de su
consecutivo es 22.
j. El triple de un número es igual al doble de éste
aumentado en 13.
k. La suma de tres números consecutivos es 24.
l. El doble del dinero de Alejandra.
m. El dinero de Camila aumentado en S/.700 es S/.1800
1
n. La sexta parte de un número, aumentado en
3
o. El quíntuplo de un número, disminuido en 8 es igual al
doble del mismo número.
67
2. Dar un enunciado verbal que se adapte a cada una de las siguientes expresiones.
FORMA SIMBÓLICA FORMA VERBAL
a. x + 17
b. x - 25
c. 3x + 11
d. 2x - 8
e. 4x = 80
f. 2x + 8 = 18
g. 5x - 6 = 4x
h. x2 - 1 = 3
i. 3(x - 2) = x + 14
j. (x + 1)2 = 5
k. x3 - 3 = 24
1 1
l. (x + 1) = (x + 8)
2 3
Lee y completa:
A continuación se presentan un grupo de problemas en los que traducimos el enunciado
paso a paso y luego resolvemos la ecuación planteada en tu cuaderno.
1. Hallar la edad de Julián, si al duplicarla y luego agregarle 24 nos da 68.

La edad de Julián.
Si al duplicarla.
Luego agregarle 24.
Nos da 68.
Resolución:
2. Hallar un número que al triplicarlo y luego agregarle 9 da como resultado 60.
Un número.
Al triplicarlo.
Luego agregarle 9.
Da como resultado 60.
Resolución:
3. ¿Cuál es el número de libros en un aula, si al quíntuple de dicho número lo
disminuimos en 20 nos da 80 más su triple?
El número de libros del aula.

Al quíntuple de ellos.
Disminuido en 20.
Nos da 80 más su triple.
68
5. Si al triple de la edad del profesor le disminuimos 19 años resulta igual al doble de

su edad aumentado en 9 años, ¿qué edad tiene el profesor?
La edad del profesor.

El triple de la edad del profesor.
Le disminuimos 19 años.
Es igual al doble de su edad.
Aumentado en 9.
Resolución:
6. El número de TAPS que tiene Vladimiro es igual a que si al doble de dicho número
le aumentamos media centena y luego la dividimos entre 7. ¿Cuántos TAPS tiene
Vladimiro?
Número de TAPS de Vladimiro.
Es igual a que si al doble de dicho número
le aumentamos medio centena.
y luego lo dividimos entre 7.
Resolución:
7. La mitad de la suma de la edad de Manuel y 13 es igual a 27. ¿Cuántos años tiene
Manuel?
La edad de Manuel.
La mitad de la edad de Manuel.
Aumentado en 13.
Es igual a 27.
Resolución:
Observación: Números Consecutivos
Enteros consecutivos Ejm.: a. 7; 8; 9; 10; 11; 12; . . . . . . . .
b. 23; 24; 25; 26, . . . . . . . .
con variable: x; x + 1; x + 2; x + 3; . . . . .
Pares consecutivos Ejm.: a. 8; 10; 12; 14; 16; . . . . . . . .

b. 102; 104; 106; 108, . . . . . . . .
(x: par)
Impares consecutivos Ejm.: a. 3; 7; 9; 11; 13; . . . . . . . .

b. 311; 313; 315; 317; 319; . . . . . . . .
(x: impar)
69
8. Hallar dos números enteros consecutivos cuya suma sea 147.
Dos números consecutivos x; x + 1

cuya suma x+x+1
sea 147 x + x + 1 = 147
Resolución:
9. La suma de tres números pares consecutivos es igual a 42. Hallar el menor de ellos.
Tres números pares consecutivos. x; x + 2; x + 4

La suma de tres números pares consecutivos. x+x+2+x+4
Es igual a 42. x + x + 2 + x + 4 = 42
Resolución:
TAREA REFORZADORA
Plantea y resuelve la ecuación de cada uno de los siguientes problemas en tu cuaderno.
1. El triple de un número, aumentado en 5 es igual a 20. ¿Cuál es ese número?

2. El cuádruple de la diferencia de un número con 6 es igual a 30. ¿Cuál es el doble
de dicho número?
3. La suma de dos números consecutivos es 27. ¿Cuál es el mayor de ellos?
4. Si la suma de dos pares consecutivos es 62. Hallar el mayor.
5. Dado cuatro números consecutivos tal que la suma de los dos menores aumentado
en nueve es igual al doble de la suma de los dos mayores disminuido en 10. Calcular
el menor.
6. El doble de un número, aumentado en 11 es 27. ¿Cuál es el número?
7. Hallar un número, cuyo cuádruplo, disminuido en 200 es igual al número aumentado
en 1000.
8. Flavio y Mauro tienen juntos S/.800; si Mauro tiene S/.80 más que Flavio, ¿cuánto
tiene Flavio?
9. Fernando es 18 años menor que Gibson. Si la suma de sus edades es 46 años,
¿cuántos años tiene cada uno?
10. Se desea repartir S/.342 entre tres personas, de tal modo que a la segunda le toque
el doble de la primera y a la tercera el triple de la primera. ¿Cuánto le tocaría a la
tercera persona?
11. La suma de 3 números consecutivos es 30. ¿Cuáles son los números?
12. La suma de dos pares consecutivos es 50. ¿Cuáles son los números?
70
SESIÓN 04: EDADES (R.M)
Para los problemas con edades, conviene visualizar los datos en un cuadro, el cual
contendrá en la información a los sujetos que intervienen, y los tiempos en que se
encuentran (pasado, presente y futuro)
Hay un hecho que resulta muy útil para resolver problemas sobre edades en los cuales
intervengan varios sujetos y que podremos notar con el siguiente ejemplo.
* Supongamos que Sergio tiene en este momento 15 años y Camila 13; veamos en
un cuadro algunas de sus edades pasadas y futuras.
Sergio Camila
Hace 5 años
Hace 3 años
Hace 1 año
Hoy
Dentro de 1 año
Dentro de 3 años
Dentro de 5 años
¿Qué puedes observar en este cuadro con respecto a la diferencia de edades a

través del tiempo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Por ello se afirma que:
La diferencia de edades entre dos sujetos es constante

(no cambia) a través del tiempo.
Ejemplos:
A. Problemas para un solo sujeto
1. Si hace 15 años tenía 40 años, ¿cuántos años tengo?
Pasado Presente
Respuesta: ___________
71
2. Si Alejandra dentro 8 años tendrá 24 años, ¿qué edad tuvo hace 5 años?
Pasado Presente Futuro
3. Dentro de 12 años, Ronald tendrá el triple de la edad que tenía hace 8 años,
¿cuántos años tiene Ronald?
B. Problemas con dos o más sujetos
1. Cuando Carlos tenía 20 años Julio tenía cinco años; hoy la edad de Carlos es
el doble de la edad de Julio. ¿Cuántos años tiene ahora cada uno?
Pasado Presente
Carlos
Julio
Resolución:
2. Romina tenía 26 años cuando dio a luz a su hija Cynthia, y actualmente tiene el
triple de la edad de su hija. ¿Cuántos años tendrá Romina dentro de 10 años?
Romina
Cynthia
Resolución:
72
PROBLEMAS
¡Ahora te toca a ti! Con lo ya explicado resuelve con mucho cuidado cada problema que
te presentamos a continuación. ¡Vamos! ¡Tú puedes!
1. Si hace 20 años Rosita tenía 8 años, ¿qué edad tendrá dentro de 18 años?
2. Si dentro de 30 años tendré 45, ¿qué edad tuve hace 7 años?
3. La edad que tiene Luis es el cuádruple de la edad que tuvo hace 15 años. ¿Qué
edad tendrá dentro de 7 años?
4. Hace cuatro años la edad de Laura era la tercera parte de la edad que tendrá dentro
de diez años. ¿Qué edad tiene Laura?
5. Si dentro de catorce años Ronald tendrá el doble de la edad que tuvo hace siete
años, ¿cuántos años tiene?
6. Nuestras edades suman 40 años, pero yo nací 8 años antes que tú, ¿qué edad
tengo?
7. hace 25 años tenía 12 años, ¿qué edad tendré dentro de 25 años?
8. Hace ocho años Fiorella tenía 15 años, ¿qué edad tendrá dentro de dos años?
9. Martín tiene el doble de la edad que tenía hace 9 años. Hallar la edad de Martín.
10. Hace 5 años Rodrigo tenía la tercera parte de la edad que tendrá dentro de 25 años.
¿Cuál es la edad de Rodrigo?
11. Nuestras edades suman 60 años, pero yo nací 10 años antes que tú. ¿Cuáles son
nuestras edades?
TAREA REFORZADORA
A continuación se presentan un grupo de problemas sobre edades, lee con mucho

cuidado, plantéalos y resuelve. ¡Vamos! ¡Tú puedes!
1. La edad de Sara hace 5 años era la tercera parte de la edad que tendrá dentro de
5 años. Hallar la edad actual de Sara.
2. La edad de María dentro de 20 años será el triple de la edad que tenía hace 20,
hallar la edad de Alonso si tiene 8 años menos.
73
3. Andrea le dice a Bruce, dentro de ocho años tendré el quíntuple de la edad que tenía
hace 4 años. Hallar la edad de Andrea.
4. "Kuki" la mascota de Marlene, hace 5 años tenía la cuarta parte de los años que
tendrá dentro de 4 años. Hallar la edad de "Kuki"
5. El triple de la edad de Edison es tanto como el doble de su edad, aumentada en 15

años. ¿Cuántos años tenía Edison hace siete años?
6. En 1997 Ximena tenía 5 años, ¿qué edad tendrá en el 2012?
7. Dentro de 8 años tendré el triple de la edad que tenía hace 8 años. ¿Qué edad
tengo?
8. El doble de la edad que tenía Mario hace 5 años es igual al triple de su edad
disminuida en 20. ¿Cuál es la edad de Mario?
9. Cuando Rita nació Alvaro tenía 12 años. Si la suma de sus edades actuales es 52
años, ¿qué edad tiene Rita?
10. La edad de Ana excede a la de Cecilia en 23 años. Si se sabe que la suma de sus
edades es 29 años, ¿cuál es la edad de Ana?
74
SESIÓN 05: TRABAJAMOS CON SISTEMAS DE COORDENADAS

CARTESIANAS
Veamos un ejemplo de la vida diaria:
Doña Lupe nos ha dicho que su farmacia está dentro del centro de la ciudad. Supongamos que
deseamos saber la ubicación exacta de la farmacia de Doña Lupe Una vez que ya estamos en el
centro le preguntamos a un policía para que nos oriente. El policía nos ha dicho que caminemos 5
cuadras hacía el este y 6 cuadras hacía el norte para llegar a la farmacia. La cantidad de cuadras que
tenemos que caminar las podemos entender como coordenadas en un plano cartesiano.
Lo anterior lo podemos expresar en un plano cartesiano de la siguiente manera:
Para el problema planteado, el origen del plano será el punto de partida que es en donde le preguntamos
al policía sobre la ubicación de la farmacia.
Localiza casillas usando las piezas de ajedrez

1. Observa las coordenadas de las casillas donde quieren colocar sus piezas Jorge y Marta.
Después, escribe en dichas casillas el nombre de las piezas correspondientes.
PIEZAS DE Jorge PIEZAS DE MARTA
(4 , 5 )rey (5 , 2)caballo (2 , 6 ) rey (3 , 4)caballo
(3 , 6 )torre (8 , 4)peón (5 , 3 ) torre (2 , 7)peón
(2 , 5 )alfil (7 , 4)reina (1 , 7 ) alfil (5 , 4)reina
75
2. Construye figuras(puedes
hacerlo en tu cuaderno)
A) Construye el polígono: D) Construye el polígono:
A ( 2,2 ) B (7,2 ) C (7,5 ) D(2,5 ) A (-1,2 ) B (3,7 ) C(8,5 ) D (1,1 )
E) Construye el polígono:
B) Construye el polígono:
A (-3,2) B (6,2 ) C (6,-2 ) D(3,-2)
A ( 2,3 ) B (4,6 ) C (7,4 )
C) Construye el polígono:
A (- 1,1 ) B (5,5 ) C (8,1 ) D(7,-3 )
76
SESIÓN 06
TRABAJAMOS CON FRACCIONES
1 1
6 6 Para fraccionar la unidad es
1 1 necesario que todas las
6 6 partes sean iguales.
1 1
6 6
1
6
Colorear:
3
7
5
5 16
8
2
5
FRACCIÓN:
a  Numerador
f=
b  Denominador
b 0
FRACCIÓN EQUIVALENTE:
1 2
es equivalente a:
3 6
Por que: El producto en aspa da el

mismo resultado
77
PRACTICAMOS
A. Completa
1 2 1×4=2×2
1) 2 4 porque: 4=4
1 4
 ____________ = ____________
2) 3 12 porque: _______ = _______
1 4
 ____________ = ____________
3) 3 12 porque: _______ = _______
1 2
 ____________ = ____________
4) 5 10 porque: _______ = _______
3 6
 ____________ = ____________
5) 8 16 porque: _______ = _______
3 6
 ____________ = ____________
6) 4 8 porque: _______ = _______
3 6 ____________ = ____________

7) 5 10 porque: _______ = _______
B. Relaciona Fracciones Equivalentes:
4 20
• •
5 28
1 40
• •
8 50
2 10
• •
3 15
5 3
• •
7 24
78
TÉCNICA PARA FRACCIONES EQUIVALENTES
×3
×1 Si multiplicamos por un mismo
número tanto al numerador
1 1 3
= = como al denominador la
4 4 12
×1 fracción _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
×3
Relaciona las Fracciones Equivalentes
3 80
• •
2 100
5 30
• •
6 36
7 24
• •
9 16
8 20
• •
10 35
4 49
• •
7 63
Simplificación de Fracciones
Una fracción se puede simplificar

4 2 1 si el numerador y denominador
= =
12 6 3 tiene divisores comunes diferentes de 1.
Simplificar:
2 3 4
  
1) 4 2) 6 3) 8
5 12 5
  
4) 10 5) 16 6) 15
9 20 50
  
7) 12 8) 30 9) 60
Cuando no se puede reducir la fracción,
se le llama fracción irreductible.
79
IV UNIDAD
DIFUNDIMOS NUESTRAS RIQUEZAS NATURALES COMO PARTE DE
Lee y completa:
CELEBRACIÓN DE NUESTRAS FIESTAS RAFAELINAS
SESIÓN 01: RESOLVEMOS OPERACIONES DE ADICIONES Y

SUSTRACCIONES CON FRACCIONES.
ADICIÓN DE FRACCIONES
1 3 1+3 4
+ = =
5 5 5 5
FRACCIONES HOMOGÉNEAS
Para sumar fracciones homogéneas

se suman los numeradores y
se coloca el mismo denominador
EJERCICIOS
1. Completa el siguiente cuadro:
+ 2 1 4 3
9 9 9 9
2
9
3
9
1
9
4
9
2. Resuelve y simplifica:
5 1 5 5
   
a. 8 8 b. 15 15
3 6 1 2
   
c. 9 9 d. 4 4
5 1 3 2
   
e. 12 12 f. 20 20
80
SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES
FRACCIONES HOMOGÉNEAS
3 1 3-1 2 1
- = = =
4 4 4 4 2
2
• Resuelve y simplifica:
3 1 5 1
   
1) 8 8 2) 10 10
8 4 2 1
   
3) 20 20 4) 10 10
Fracciones heterogéneas (Adición - Sustracción)
1 1 1×3+2×1 3+2 5
+ = = =
2 3 2×3 6 6
Como numerador se coloca 1 × ____ + 2 × _____ producto

en aspa y como denominador 2 × ____
•
1 1 1×3-2×1 3-2 1
- = = =
2 3 2×3 6 6
Como numerador se coloca 1 × ____ - 2 × _____ producto

en aspa y como denominador 2 × ____
•
Halla la suma y diferencia, simplificando el resultado a su mínima expresión.
1 3 2 3
   
• 4 5 • 3 4
5 1 3 1
   
• 8 3 • 10 2
5 1 3 1
   
• 3 2 • 8 3
81
SESIÓN 02: RESOLVEMOS OPERACIONES DE MULTIPLICACIONES Y

DIVISIONES CON FRACCIONES.
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
Para multiplicar fracciones se coloca como numerador

el producto de los numeradores y como denominador
el producto de los denominadores
2 1 2×1 2
× = =
5 3 5×3 15
EJERCICIOS
1 1 3 1
   
1) 3 4 2) 4 2
5 8 3 1
   
3) 8 5 4) 4 3
6 9 3 5
   
5) 7 12 6) 8 3
8 9 3 5
   
7) 9 72 8) 15 9
3 5 4 3
  
9) 15 9 10) 9 16
82
DIVISIÓN DE FRACCIONES
1 1
Halla el cociente de entre
4 2
1 1 1 2 1
×2= =
4 2 4 4 2
divisor
EJERCICIOS
2 5 1
3   
1) 6 2) 8 2
3 1
2  3 
3) 4 4) 8
15 3 1 5
   
5) 17 17 6) 3 6
6  3 3  2 3
    
7) 11  55 25  8) 7 6
83
El Acontecimiento Histórico
Responde el acertijo
¿Cuándo el mundo perdió la cuarta parte de la población mundial?
12 15 1 13 7 36 12 1 24 13
21 18 3 14 8 96 21 3 40 14
,
9 1 5 36 1 1 14 12 3
11 3 8 96 3 3 20 24 4
12 4 1 13 3 36 3 36
24 5 3 14 7 96 4 96
12 15 1 5 4 36
21 18 3 8 5 96
Usa este código:
4 7 4 14
A B C D
12 10 7 16
2 7 2 1
E F G H
4 9 5 4
3 1 1 6
I J K L
5 6 8 8
18 26 2 3
M N Ñ O
22 28 9 8
11 15 12 9
P Q R S
13 27 15 21
30 5 5 15
T U V W
48 6 6 21
5 8 6
X Y Z
11 18 11
84
SESIÓN 03: RESOLVEMOS FRACCIÓN DE UN NÚMERO

2
Hallar los 3 de 24
8
2 2 × 24 = 2×8
× 24 = = 16
3 3 1
 1
Hallar:
2
• 3 de 27 
3
• 4 de 60 
3
• 5 de 45 
5
• 8 de 120 
3
• 4 de 80 
3
• 9 de 72 
5
• 8 de 80 
3
• 10 de 100 
85
ENCONTRAMOS SOLUCIONES (R.M)
Resuelve:
5
1. En un salón hay 36 alumnos, de ellos 12 son mujeres. ¿Cuántos varones hay,
y cuántas mujeres?
3
2. En una reunión hay 100 personas, de ellos 5 son hombres. ¿Cuántos
hombres y cuántas mujeres hay?
3. Son 36 alumnos de un salón del 5to grado del RNC, y practican los siguientes
2 5 5
deportes: los 9 practican vóley, 12 practican natación, 18 practican
1
básquet y 12 practican fútbol. Hallar cuántas personas practican dichos
deportes.
3
4. Jorge tiene 600 manzanas y vende los 5 del total. ¿Cuántas manzanas le
quedarán por vender?
La mamá de Pepe:
1
kg
5. El día lunes para el almuerzo de su hijo utilizó lo siguiente: 6 de papas,
1 2
kg kg
4 de zanahorias y 3 de camote. ¿Cuántos kilogramos consume en
total? ¿Cuál es la diferencia entre el consumo de papas y el de zanahorias?
1 3 1
kg kg kg
6. El martes: 3 de papas; 5 de carne y 4
de zanahoria. ¿Cuál es el consumo total en
kilogramos? ¿Cuál es la diferencia entre el
consumo de papa y el de zanahorias?
3 1
kg kg
7. El miércoles consume: 4 de pap as, 2 de
2
kg
pollo y 3 de cangrejos. ¿Cuál es el consumo total en kilogramos? ¿Cuánto
quedó de cada uno de los productos?
86
PRACTICAMOS
BLOQUE I
Para cada ilustración escribe una fracción que indique la parte sombreada:
1 2 2 2
a. b. c. d.
2 7 3 6
1.
5 1 3 3
a. b. c. d.
8 8 4 8
2.
1 1 1 1
a. b. c. d.
5 3 2 6
3.
1 2 3 2
a. b. c. d.
3 3 5 5
4.
1 1 5 3
a. b. c. d.
4 2 4 4
5.
2 1 3 5
a. b. c. d.
3 2 4 8
6.
7.
4 3 1 2
a. b. c. d.
3 4 3 5
87
5 3 4 5
a. b. c. d.
8 4 7 6
8.
7 3 1 1
a. b. c. d.
8 8 8 4
9.
10.
1 4 4 1
a. 3 b. 1 c. 1 d. 2
2 6 8 2
BLOQUE II
Hallar el numerador y denominador que falta en:
1.
1 4
=
3 12
a. 1 b. 3 c. 2 d. 4
2.
1 0
=
10 60
a. 5 b. 8 c. 4 d. 6
3.
5 0
=
6 18
a. 15 b. 13 c. 10 d. 8
7 0
=
10 30
4. a. 7 b. 14 c. 21 d. 28
88
5.
8 2
=
3
a. 6 b. 8 c. 15 d. 12
6.
0 6
=
100 10
a. 30 b. 60 c. 90 d. 100
7.
0 8
=
7 14
a. 3 b. 5 c. 4 d. 8
8.
200 8
=
50
a. 3 b. 4 c. 2 d. 1
9.
1 7
=
4
a. 28 b. 20 c. 12 d. 16
10.
8 40
=
3
a. 12 b. 15 c. 18 d. 24
89
BLOQUE III
Resuelve cada uno de los problemas en forma ordenada.
1
1. Raúl pintó 4 de una casa en un día. ¿En qué tiempo pintará toda la casa?
a. 2 días b. 4 c. 5 d. 10
2. Los 3/4 de alumnos de un salón son niñas. Si hay 28 alumnos, ¿cuántos son
niños?
a. 21 b. 19 c. 7 d. 13
3. Si Alianza hizo 9 goles y Universitario hizo 2 goles, ¿qué parte de los goles
hizo Universitario?
4. De la parte superior de un muro de 4 m de altura se deja caer una pelotita.

Si en cada rebote sube la mitad de lo que descendió; y al momento de saltar
1 m de altura cogen la pelota, ¿qué distancia total recorre la pelota?
a. 18 m b. 12 c. 10 d. 9
5. La edad de un hijo es la sexta parte de la edad de su padre. Las edades de

los dos juntos suman 42 años. ¿Cuál es la edad del padre y cuál es la del
hijo?
a. 48 y 6 años b. 54 y 9 c. 36 y 6 d.30 y 5
9 1
18 8
6. De una pieza de tela se han vendido sucesivamente 10 metros y 2
3
15
metros, y sobra un retazo de 5 metros. ¿Cuál era el largo original de la
pieza?
a. 60 m b. 90 c. 50 d. 43
7. El granjero Pacho tenía 32 animales; 1/2 eran vacas, 1/4 eran chanchos y el
resto caballos. ¿Cuántos eran vacas y chanchos?
a. 9 y 12 b. 10 y 16 c. 16 y 8 d.8 y 24
4 5
8. Carlos debe los 5 de 160 soles, me paga los 8 de 160 soles. ¿Cuánto me
debe todavía?
a. S/.14 b. 25 c. 30 d. 28
90
SESIÓN 04
CONOCEMOS LOS NÚMEROS DECIMALES
Los números decimales forman parte del conjunto de números

racionales y los utilizamos en variadas ocasiones de nuestra vida
diaria.
Por ejemplo:
- La temperatura máxima fue de 16,4°.
- El alza del costo de la vida alcanzó a un 5,2%.
- Un atleta corrió 42,5 km.
Es indudable la relación existente entre los números decimales y las fracciones, esto,
ya que es posible expresar una misma cantidad como número decimal o fracción.
Cuando necesitamos expresar cantidades más pequeñas que la unidad, utilizamos
LAS UNIDADES DECIMALES.
La parte decimal tiene columnas de posición, determinadas por el denominador de

cada fracción decimal:
- Los décimos (denominador 10), ocupan 1 lugar después de la coma.

- Los centésimos (denominador 100), ocupan 2 lugares después de la coma.
- Los milésimos (denominador 1 000), ocupan 3 lugares después de la coma, y así
sucesivamente.
Como te habrás dado cuenta, en los
números decimales los lugares se
relacionan con la cantidad de ceros que
tiene la potencia de 10 del denominador.
La última cifra del numerador de la
fracción decimal debe ocupar la posición
que indica el denominador; si no alcanzan
las cifras dadas, se colocan ceros a la izquierda de ellas.
91
Por ejemplo:
Para leerlos se lee primero la parte entera y, después, la parte decimal, seguida del
orden de la última cifra decimal. Es decir:
El número 2,663 está comprendido entre 2,66 y 2,67. Dividimos la centésima en 10
partes y tomamos 3.
La lectura se realiza de la siguiente manera:
9,6: 9 enteros y 6 décimos. 9,63: 9 enteros y 63 centésimos.
Redondeo números Decimales

 Decide cuál es la última cifra que queremos mantener
 Auméntala en 1 si la cifra siguiente es 5 o más (esto se llama redondear arriba)
 Déjala igual si la siguiente cifra es menos de 5 (esto se llama redondear abajo)
Es decir, si la primera cifra que quitamos es 5 o más, entonces aumentamos la última
cifra que queda en 1.
Ejemplos Porque ...

3,1416 redondeado a las centésimas o ... la cifra siguiente (1) es menor que
centésimos es 3,14 5
1,2635 redondeado a las décimas es 1,3 ... la cifra siguiente (6) es 5 o más
1,2635 redondeado a 3 cifras decimales es 1,264 ... la cifra siguiente (5) es 5 o más
Comparación de Decimales
Para comparar decimales, necesitamos comparar cada cifra del número con la cifra en
el mismo lugar de valor posicional (décimos con décimos, centésimos con centésimos,
etc.), comenzando con las unidades mayores. Una tabla de valor posicional te ayudará:
Para comparar 0,04 y 0,016; comienza con las unidades.
0,04 y 0,016 ambos tienen cero unidades.
Siguiente, los décimos: ambos tienen cero décimos y por último
Los centésimos: 0,04 tiene cuatro centésimos y 0,016 tiene un centésimo
Comprensión profunda y criticidad:
1) Escribe los números decimales correspondientes:
8 unidades y 35 centésimas = ________
6 unidades y 483 milésimas = ________
397 unidades y quince diezmilésimas = _____________
2 milésimas = ________________
92
2) Lee estos números decimales.

19,3 _________________________________________________________
21, 378 _______________________________________________________
305, 008 _______________________________________________________
0, 0005 _____________________________________________________
3) Escribe estos números decimales en el recuadro
Decimal Parte entera coma Parte decimal

DM UM C D U , d c m dm Mm
3,12 3 , 1 2
2,01
173,6
6420,35
0,546
2500,08
4)
5) Redondea los siguientes números decimales a la ubicación posicional

que se indica: Ejemplo:
2.36105 (Redondeo hasta las décimas) = 2,4
2.36105 (Redondeo hasta las centésimas) =
2.36105 (Redondeo hasta las milésimas) =
2.36105 (Redondeo hasta las diezmilésimas) =
6) Redondea el siguiente número a los decimales que se indica:
93
SESIÓN 05
ADICIONAMOS Y SUSTRAEMOS NÚMEROS DECIMALES
Para sumar o restar números decimales, se escriben

uno debajo de otro, de modo que se correspondan las
unidades del mismo orden. Si los números no tienen la
misma cantidad de cifras decimales, se añaden a la
derecha los ceros necesarios para que tenga igual
cantidad. Después se suman o restan como si fueran
números naturales y se pone la coma en el resultado,
debajo de la columna de las comas.
Ejemplos: 148, 300 + 52, 730 -
31, 524 9, 812
179, 824 42, 918
1.Calcula y completa
+ 13,8 = 20 15, 39 + = 50,1 98,7 - = 18,88
34,78- = 0,5 + 3,78 = 49,12 -18,356= 14,344
2.Ordena en forma vertical y resuelve.
36,8+0,06+1,048+0,5 0,426+2,37+0,00821+0,3 3,48+0,0493+8,076
3. Completa siguiendo las flechas
+0,5 -1,35 +0,016 -0,14 +2

2,136 2,636
-0,19 -0,07 -0,2 +0,05 +0,06

4,3 4,11
94
SESIÓN 06
MULTIPLICAMOS NÚMEROS DECIMALES
Para multiplicar dos números decimales,

primero se realiza la operación como si
fueran números naturales. Después, se
separa de la derecha del producto tantas
cifras decimales como tengan entre los
factores.
Ejemplo: 2 4, 5 3 
3, 4
9 8 1 2
+7 3 5 9
8 3, 4 0 2
Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno.
1) Se han olvidado de poder la coma en los productos. Resuelve y colócala
9,47 x 0,304 = 287888 6,04 x 0,705 = 546620 7,5 x 24,6 = 18450
2) Halla los siguientes productos de:
a) 23, 34 x 4, 6 b) 17, 35 x 59, 8 c) 312, 04 x 9, 6 d) 218, 6 x 11
3) Completa
2x =0,4 0,1 x =0,01 2,6 x =0,26 1,5 x =45
1,3 x =2,6 1,3 x = 0,26 0,7 x = 0,21 1,5 x =0,45
RECUERDA
Para multiplicar un número decimal por 10; 100; 1000…se desplaza la

coma decimal uno; dos; tres lugares hacia la derecha respectivamente.
Si no hay cifras suficientes, se escriben ceros hasta completarlas. Para
multiplicar por una potencia de 10 se desplaza la coma decimal a la
derecha la cantidad de lugares que indique el exponente.
Ejemplos: 3, 285 x 100 = 328, 5 0, 472 x 10 = 4, 72
95
o Completa las siguientes igualdades:
15, 19 x 10 =______________ 0, 365 x 10 =__________ 32,1 x 1000=_________
571, 22 x 1000 =___________ 0, 01 x 100=___________ 2,041 x 1000=________
o Coloca la coma en el lugar correspondiente
3,25 x 102= 3 2 5 0 0 0,06 x 20 = 1 2 0 0,009 x 10 = 0 0 9 0
0,5 x 1000 = 5 0 0 0 6,45 x 100 = 6 4 5 1,9 x 100 = 1 9 0 0
Comprensión profunda y criticidad:
1) Resuelve:
a) Halla los siguientes productos de:
56,45 x 6,9 45,78 x 0,25
b) Completa cada multiplicación con el factor potencia de 10 según corresponda.
9, 69 x ________= 969 0 ,09 x ________= 90 0,8 x ________= 8 000
2,6 x ________ = 26 000 1,51 x ________= 1 510 2,041x________ = 204,1
Criticidad:
¿Por qué es importante conocer la multiplicación de los números decimales?
_____________________________________________________________________
96
SESIÓN 07
DIVIDIMOS CON NÚMEROS DECIMALES
Tenemos los siguientes casos:
1.1. Cuando el dividendo es menor que el divisor:

 Se escribe un cero en el cociente.
 Se agrega un cero a la derecha del dividendo y una coma al divisor.
 Se continúa dividiendo agregando un cero a la derecha de los restos que
van resultando.
3 : 4 = 0, 75
30 4
- 28 0, 75
20
-20
0
1.2. Cuando dividimos un número decimal por un entero:

 Se resuelve la operación como si el dividendo y el divisor fueran números
naturales, pero se pone una coma en el cociente justo antes de bajar la
primera cifra decimal.
 Para comprobar una división aplicamos: Dividendo=divisor x cociente +
residuo
24, 69 : 3 = 8, 23
24, 69 3
- 24 8, 23
06
-6
09
- 9
0
97
1.3. Cuando dividimos un número natural por un número decimal:

 Se suprime la coma del divisor y se agregan a la derecha del dividendo
tantos ceros como cifras decimales tiene el divisor.
 Se resuelve la división y se comprueba.
42 : 3, 5 = 12
420 3, 5
- 35 12
70
-70
0
1.4. Cuando dividimos dos números decimales:
Para dividir dos números decimales se suprimen la coma del dividendo, tantos
lugares a la derecha como cifras decimales tenga el divisor.
Si es necesario, se agregan ceros.
160, 02 : 8, 001 = 20
160 020 8 001
-160 02 20
0
DIVISIÓN DE DECIMALES ENTRE 10; 100; 1 000
Para dividir un número natural entre 10; 100; 1000 se separa con una coma a
partir de la derecha hacia la izquierda tantos lugares como ceros acompañen a
la unidad. Si no hay cifras suficientes, se completa con ceros.
Ejemplos: 23  10 = 2, 3 567, 52  100 = 5, 6752
Resuelve en tu cuaderno las siguientes divisiones
1) Calcula y escribe la respuesta.
129,6  3,6=___________ 40192  3,2=____________ 13,824 
3,2=_________
76,8  24=__________ 2104, 32  43, 84=___________ 71, 54  7,3=_______
2) Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno:

Una comerciante tiene 60 kg de té y los envasa en bolsas de 0.25 kg. ¿Cuántas
bolsas envasa?
98
SESIÓN 08
HALLAMOS LA RAZÓN DE SUCESIONES NUMÉRICAS Y AREGLOS
LITERALES (R.M)
Queridos amigos, el tema que desarrollaremos

hoy es uno de mis favoritos; yo sé que también
será de tu agrado, me refiero, al tema de
Sucesiones y Arreglos Literales,
pero ¿qué es una sucesión?. Veamos el concepto
SUCESIÓN
Es un conjunto ordenado de números de acuerdo a una ley de formación. Dichos
números son los términos de la sucesión.
Por ejemplo, el siguiente conjunto ordenado de números:

1; 3; 5; 7; 9; . . . tiene una ley de formación.
En efecto, si aumentamos en dos unidades a cada uno de los números,

obtendremos el siguiente.
Por lo tanto: (1; 3; 5; 7; 9; . . . ) es una SUCESIÓN, donde los términos mantienen
un orden y se les nombra del modo siguiente:
1: primer término
3: segundo término
5: tercer término
7: cuarto término, etc.
Ahora veamos otra sucesión: 5; 7; 10; 14; . . .

¿Podrías hallar el término que sigue?
Para resolver este problema, debemos encontrar la ley de formación, como se

muestra a continuación:
5; 7; 10; 14; . . .
+2 +3 +4 +5
Por lo tanto el número que sigue deberá ser: 14 + 5; esto es 19.
99
ARREGLOS LITERALES
Es un conjunto ordenado de letras de acuerdo a un determinado criterio. Para
encontrar el criterio de ordenamiento de las letras en un problema dado, es
necesario conocer bien el abecedario, tener en cuenta la posición de cada letra y
no se debe considerar las letras compuestas "CH" y LL".
Por ejemplo: ¿Qué letra sigue?

A; C; F; J; . . .
Este arreglo tiene cierto criterio de ordenamiento. En efecto, observemos lo

siguiente:
A; C; F; J
B DE GHI
Entre "A" y "C" hay una letra intermedia;

entre "C" y "F" hay dos letras intermedias;
entre "F" y "J" hay tres letras intermedias.
Por lo tanto entre "J" y la letra que sigue deben haber cuatro letras intermedias.
A; C; F; J; . . .
B DE GHI KLMN
Entonces la letra que sigue es: ______
Nota: Se puede resolver el problema anterior de otra manera, lo único que necesitamos saber
es, la posición que ocupa cada letra del arreglo dado, en el abecedario.
A B C D E F G H I J K L M N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Recuerda que no se consideran las letras

compuestas "CH" y "LL" en arreglos literales.
100
Ahora observa como se resuelve el problema anterior pasando del arreglo literal
a una "SUCESIÓN"
A; C; F; J; . Ñ. .
Posición en 15
1; 3; 6; 10; ...
el abecedario
+2 +3 +4 +5
Como verás, el número que sigue en la "sucesión" es 15, ahora sólo tenemos que
buscar la letra que ocupa la posición número 15 en el abecedario y ésta es la
letra "Ñ".
¡Ahora hazlo Tú!

¿Qué letra sigue en el siguiente arreglo literal?
C; F; J; M; P; . . .
C; F; J; M; P; . . .
Rpta.: _______
EJERCICIOS PARA LA CLASE
I. Encontrar el número que sigue en cada una de las siguientes sucesiones:
1) 2; 4; 6; . . . 4) 24; 12; 6; . . .
2) 18; 15; 12; . . . 5) 22; 18; 13; 7; . . .
3) 2; 4; 8; 16; . . . 6) 2; 4; 8; 14; . . .
101
7) 5; 3; 6; 4; 8; 6; 12; . . . 9) 1; 2; 4; 8; 10; . . .
10) 2; 3; 4; 5; 8; 7; 16; . . .
8) 1; 1; 2; 6; . . .
II. Encontrar la letra que sigue en cada uno de los siguientes arreglos literales:
1) A; D; G; J; . . . 4) A; B; D; D; G; F; J; . . .
2) B; D; G; I; L; . . . 5) B; C; E; H; L; . . .
3) C; E; I; Ñ; . . .
TAREA REFORZADORA
I. Hallar el número que sigue en cada una de las siguientes sucesiones:
1) 2; 7; 14; 23; . . .
2) 2; 6; 4; 12; 10; 30; . . .
3) 1; 1; 3; 3; 9; 5; 27; . . .
4) 2; 5; 7; 10; 12; 15; . . .
5) 2; 3; 6; 7; 14; 15; . . .
II. Hallar la letra que sigue en cada uno de los siguientes arreglos literales:
1) A; C; B; D; C; E; . . .
2) B; D; F; H; . . .
3) C; E; H; J; M; . . .
4) A; Z; D; W; G; T; . . .
5) A; B; D; H; . . .
Resuelve tus ejercicios
con ORDEN y limpieza.
102
SUCESIONES II
En este capítulo veremos una gran "variedad

de sucesiones" y tenemos que encontrar la ley
de formación de cada una de ellas, para luego
hallar la que nos piden.
I. Hallar el número que sigue en cada sucesión:
1. 5; 9; 7; 11; 9; . . . .
2. 1; 1; 2; 4; 7; 11; . . . .
3. 26; 18; 11; 5; . . . .
4. 1; 1; 3; 7; . . . .
103
II. Hallar el valor de "x + y" en cada una de las siguientes sucesiones:
1. 1; 1; 5; 2; 9; 4; 13; x; y; . . . .
2. 3; 6; 9; 18; 21; x; y; . . . .
3. 1; 3; 4; 12; 13; x; y; . . . .
4. 2; 4; 9; 18; 23; x; y; . . . .
5. 8; 9; 11; 15; 22; x; y; . . . .
104
TAREA REFORZADORA
1. ¿Qué número sigue?

2; 3; 5; 10; 8; 17; . . . .
Rpta.:
_____________
2. Hallar "x + y" en:

66; 60; 30; 24; 12; x; y; . . . .
Rpta.:
_____________

2; 2; 4; 12; . . .
Rpta.:
_____________
4. Hallar "x + y" en:

5; 6; 4; 12; 13; 11; x; y; . . . .
Rpta.:
_____________

1; 1; 4; 12; 27; . . . .
Rpta.:
_____________
105
Trimestre - 3
V UNIDAD
“DIFUNDIMOS LAS RIQUEZAS CULTURALES DE NUESTRA COMUNIDAD PARA SU
VALORACIÓN Y CUIDADO”
SESIÓN 01
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON RAZONES Y PROPORCIONES
RAZÓN GEOMÉTRICA
Lee y analiza la siguiente receta:
6 porciones en 10
minutos
RUMBA DE MARACUYÁ
Aparte que tú puedes preparar esta
Ingredientes: deliciosa bebida refrescante, te darás
 4 tazas de jugo de maracuyá (sin cuenta que entre las cantidades de los
semillas). ingredientes existe una relación especial;
 1 ½ tazas de leche condensada
que si tu cambias las cantidades, el
(leche azucarada).
 2 tazas de vodka. preparado, también cambiará el gusto y el
 Cubitos de hielo picado al gusto. sabor establecido por el especialista que
inventó esta receta.
Preparación:
Licuar todos los ingredientes hasta que el hielo
Si comparamos la cantidad de jugo de
quede totalmente triturado. Servir enseguida.
maracuyá con la cantidad de vodka,
establecem os que para 4 tazas de jugo de
1
maracuyá se utilizará 2 tazas de vodka . Entonces establecemos una razón que lo
podemos expresar así:
4
o también 4 : 2 y se lee “Cuatro es a dos”
2
EL JUGO DE
MARACUYÁ ES
EL DOBLE DEL
VODKA.

106
¿Qué es una razón geométrica?
Es la comparación de dos cantidades poniendo de manifiesto, las veces que una cantidad contiene a
la otra; la cual se realiza mediante la división.
Ejemplos:
4
Si comparamos la cantidad de jugo de maracuyá con el vodka tenemos: ,
2
también lo podemos expresar así 4 : 2 . Si comparamos la cantidad de leche
1,5
condensada con el vodka tenemos: , también lo podemos expresar así 1,5 : 2 .
2
Usando las razones, esta medida de una taza se puede reemplazar por la de un litro, una jarra,
un balde o cualquier otra medida, y el preparado que se obtenga siempre tendrá las mismas
características.
ELEMENTOS DE UNA RAZÓN

En forma general proponemos la razón “a es a b” que expresada en forma simbólica
es:
a donde: a es antecedente
o también a: b
b b es consecuente
PROPORCIÓN GEOMÉTRICA
En la preparación de la deliciosa rumba de maracuyá nos damos cuenta que la receta
es solamente para cuatro porciones. Si necesitamos preparar esta bebida para 6
personas, obviamente tendríamos que utilizar el doble de los ingredientes. Y para otra
cantidad de porciones tendríamos que calcular la cantidad de ingredientes aplicando la
proporcionalidad, lo cual es muy fácil.
Analicemos el siguiente cuadro:
Cantidad de ingredientes (Taza u otra

Número de medida)
Porciones Jugo de Leche
Vodka
maracuyá condensada
3 2 0,75
6 4 1,5 2 CUANDO LAS RAZONES SON

IGUALES SE FORMAN LAS
PROPORCIONES.
12 8 3 4
60
6 4 1,5 2
= = =
12 8 3 4

107
¿Qué es una proporción geométrica?
Es la igualdad de dos razones geométricas de una misma

clase.
Ejemplos:
6 4 3 2 5 15
a) = b) = c) =
12 8 12 8 2 6
En forma general una proporción geométrica se expresa así:
a c
= o también a : b :: c : d
b d
EN AMBOS CASOS SE LEE:
“a es a b como c es a d”
ELEMENTOS DE UNA PROPORCIÓN

Según la forma general dada anteriormente se determina a los siguientes elementos:
 Antecedentes a, c Consecuentes b,d
 Términos extremos a,d Términos medios b, c
CLASES DE PROPORCIONES
a) Proporción geométrica discreta

Es aquella proporción que tiene a sus cuatro términos diferentes. a c
=
b d
b) Proporción geométrica continua
Es aquella que tiene a sus términos medios iguales. a b
=
En la P.G. continua, “ b” es
b c
media proporcional.
PROPIEDAD DE LAS PROPORCIONES
a) Propiedad Nº 01(Propiedad fundamental)

El producto de los términos extremos es igual al producto de los términos medios.
a a
=  ad = cb
b b
Ejemplo ilustrativo:
3 6
=  ........... = .............
2 4

108
Instrucciones: copia en tu cuaderno las situaciones propuestas y resuélvelas en forma
clara, coherente y ordenada.
1. Halla el valor desconocido en cada una de las siguientes proporciones:
15 40 12 n x  1 56 72 45
a)  b)  c)  d) 
21 x 14 35 x  1 48 y 35
x 4 32 n x 56 4 y
e)  f)  g)  h) 
36 x n 2 x  3 32 y 25
2. Si la proporción: x es a 8 como (x – 1) es a 7, ¿cuál es el valor de x para que

exista la proporción geométrica?
3. Si la proporción: (x +1) es a 8 como (x – 1) es a 7, ¿cuál es el valor de x para que

exista la proporción geométrica?
4. Dos números que se diferencian en 96 son como 3 es a 5, ¿cuáles son los

números?
5. Por la compra de 25 repollos se ha pagado S/. 28,00; ¿cuánto se recibirá de

vuelto si con un billete de S/. 100 se compra de 4 docenas de los mismos repollos?

109
SESIÓN 02
UTLIZAMOS LA PROPORCIONALIDAD CON MAGNITUDES
DIRECTAS E INVERSAS EN CASOS REALES
MAGNITUDES DIRECTAS
Dos magnitudes son directamente proporcionales porque si una

aumenta la otra también aumenta, y si una disminuye la otra también
disminuye.
El cociente entre los valores de dos magnitudes directamente

proporcionales siempre es el mismo.
Observa la tabla:
1. Para hacer un queso se usan 2 litros de leche.
Número de quesos Litros de leche
1 2
2 4
3 6
5 10
6 12
2.- Para hacer una torta se utilizan 250 g de mantequilla.

Número de tortas Gramos de mantequilla
1 250
2 500
4 1 000
5 1 250
7 1 750
Si se hacen más quesos, se necesitan más litros de leche.
Si se hacen _______ tortas, se necesitan ___________ de mantequilla
Ahora observa el cociente entre las magnitudes de cada tabla:
litrosdele che 2 4 12
   ... 
númerodequesos 1 2 6
gramosdemantequilla 250 500 1000

  ...  
númerodet ortas 1 2 4

110
MAGNITUDES INVERSAS
Dos magnitudes son inversamente proporcionales porque si una aumenta la otra

disminuye y si una disminuye la otra aumenta.El producto de los valores de dos
magnitudes inversamente proporcionales siempre es el mismo.
I.- Completa las tablas y observa:
Si 18 chocolates se reparten entre 1;2;3;6 ó 9 niños. ¿Cuántos chocolates

corresponde a cada uno?
Número de niños Número de chocolates

1 18
2 9
3
3
2
En la tabla observamos:
 Si hay más niños a cada uno le corresponde menos chocolates.
 Si hay menos niños, a cada uno le corresponden ____________chocolates.
Ahora observa el producto de las magnitudes:1 x 18 = 2 x 9 = 3 x 6 … = _____
a) Dos docenas de chocolates se reparten entre 1; 4; 8 y 24 niños.¿ Cuántos
chocolates corresponden a cada niño?
b) Completa las tablas de proporcionalidad. Luego contesta
*Cada niño toma 3 helados
Niños 1 2 4 5
Helados 3
Contesta:
 ¿Cuántos helados toman 3 niños?___________________
 Si hay más niños, ¿se necesitan más o menos helados? _________________
 Las magnitudes de la tablas son directa o inversamente?_________________
* Cada equipo de fútbol tiene 11 jugadores.
Equipo 1 2 3 4
Jugadores 11
Contesta:¿Cuántos equipos se pueden formar con 55 jugadores?_______________
 Si hay menos equipos, se necesitan más o menos jugadores?_____________

Otro ejemplo: A más contaminación menos años de vida del planeta tierra.

111
SESIÓN 03: USAMOS LA REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA E

INVERSA EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS (R.M)
RECORDAMOS
1. Magnitudes directamente proporcionales
Ejemplos:
Nº de chocolates Costo total
Son magnitudes D.P.

¿Por qué?____________________________________________________
____________________________________________________________
A más consumo de comida chatarra A más déficit nutricional

Nº de obreros Nº obras
Son magnitudes D.P.
¿Por qué?_____________________________________________________
____________________________________________________________
2. Magnitudes inversamente proporcionales
Ejemplos:
Nº de obreros Nº de días
Son magnitudes I.P.
¿Por qué?__________________________________________________
__________________________________________________________
velocidad tiempo
Son magnitudes I.P.
¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

112
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

* Si 10 chocolates cuestan S/.30, ¿cuánto costarán 50 chocolates?
son D.P.
Nº chocolates costo total

10 S/.30
50 x
50 × 30
x= = 150 soles
10
Rpta.: 50 chocolates, costarán 150 nuevos soles.

REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA
* Veinte obreros demoran 18 días en hacer una obra; seis obreros, ¿qué tiempo
son I.P.
demorarán?
Nº Obreros Nº días
20 18
6 x
20 × 18
x= = 60 días
PRACTICAMOS 6
1. De 250kg de caña se pueden sacar 30kg de azúcar,

¿cuántos kg de caña serán necesarios para obtener 1 500kg
de azúcar?
2. Veinte obreros realizan una obra en 12 horas. Si un grupo
de obreros realiza la misma obra en 10 horas, ¿cuántos
fueron dichos obreros?
3. Un niño da 960 pasos y recorre 192m. ¿Cuántos pasos dará para recorrer 960m?
4. Por 12 camisas se pagan S/.240, ¿cuánto se pagará por 30 camisas?
5. Setenta y dos naranjas cuestan 90 nuevos soles, ¿cuánto costarán dos docenas?
6. Dieciocho campesinos demoran 8 días en sembrar una chacra, ¿cuánto hubieran
demorado 24 campesinos?
7. Treinta y seis gallinas tienen maíz para 15 días. Si el alimento debe durar 3 días
más, ¿cuántas gallinas tendrán que sacrificarse?
8. Doce conejos tienen alimentos para 20 días. Si los conejos fueran 15, ¿para cuántos
días alcanzaría la comida?
9. Se necesitan S/.600 para vacacionar durante 16 días, ¿cuánto se necesitarán para
vacacionar 40 días?
10. Una docena de camisas cuestan S/.360, ¿cuánto se pagara por 4 docenas?
11. Si 45 cuadernos cuestan S/.405, ¿cuánto se pagará por 75 cuadernos?
12. Si 24 obreros hacen una casa en 30 días. El triple de obreros, ¿qué tiempo tomarán
para hacer la misma obra?

113
SESIÓN 04: AVERIGUAMOS EL PORCENTAJE Y DESCUENTO DE UN

NÚMERO
¿Qué es el porcentaje?
Consideremos al todo o unidad dividido en 100 partes iguales, de donde tomaremos 12 partes.
La parte pintada representa a

 12 partes de 100
 12 por cada 100 El porcentaje es una cantidad
 12 por ciento que se toma de cada 100
unidades o de cada 100 partes
 12 % del todo o la unidad.
12

100 12
12 % =
100
1. Calcula
 el 30% de 400 el 25% de 500
 el 13% de 600 el 65% de 800
 el 67% de 900 el 78% de 700
2. Resuelve los siguientes ejercicios y problemas en tu cuaderno:
a) Hallar el 20 % de 350
b) Hallar el 16 % del 12 % de 6500.
c) ¿De qué número su 12 % es 480?
d) ¿Qué porcentaje de 3250 es 487,5?
e) Hallar el 1,25 % de 3000
f) Hallar el 3 % del 20 % del 5 % de 6  104
g) ¿De qué número su 0,35 % es 0,07?
h) ¿De qué número es 265 el 6 % más?

114
SESIÓN 05
CONVERTIMOS UNIDADES DE MEDIDA DE LONGITUD
USANDO DATOS DEL BIOHUERTO
Entre las unidades de medida veremos:

de longitud, superficie y agrarias.
UNIDADES DE LONGITUD:
La unidad básica es el metro (m)
Veamos la siguiente tabla, la cual nos servirá para realizar conversiones:
Múltiplos unidad Submúltiplo

… Km hm dam m dm cm mm
… 1 000m 100m 10 m 1m 0,1m 0,01m 0,001
Observa los siguientes ejercicios:

a) ¿Cuántos decímetros hay en 2,3 hm?
2,3 x 1 000 = 2 300 dm
Hay 2 300 dm
b) ¿Cuántos kilómetros hay en 20 000 m?

20 000 : 1 000 = 20 km
Hay 20 km
c) 5 km = 5 x 1 000 = 5 000m
d) 280 cm = 280 : 100 = 2,8 m

115
Observa los siguientes datos, luego realiza las conversiones:
a) 5,4 hm a m b) 6 hm a dm c) 0,36 m a cm
5,4 hm = 5,4 x 100
= 540 m
d) 8 000 m a km e) 200 cm a m f)50 mm a m
g) 12hm 8dam 15 m a m h) 0,5km 8dam 3m a dm i) 150 km a m
j) 4km 2hm a m k) 2 500 m a km l) 70dam 8hm 1 500 m a km

116
SESIÓN 06: CONVERTIMOS UNIDADES DE MEDIDA DE SUPERFICIE

USANDO DATOS DEL BIOHUERTO
Entre las unidades de medida veremos: de longitud,

superficie y agrarias.
UNIDADES DE SUPERFICIE / AGRARIAS:

La unidad básica de área es el metro cuadrado (m 2)
Observa el cuadrado de múltiplos y submúltiplos del m 2
UNIDAD SÍMBOLO EQUIVALENCIA

kilómetro cuadrado km 2 1 000 000 m 2
Hectómetro hm 2 10 000 m 2
MÚLTIPLOS decámetro cuadrado dam 2 100 m 2
UNIDAD BÁSICA metro cuadrado m2 1 m2

decímetro cuadrado dm 2 0.01 m 2
SUBMÚLTIPLOS centímetro cuadrado cm 2 0.000 1 m 2
milímetro cuadrado mm 2 0.000001 m 2
X100 X100 X100 X100 X100 X100
km 2 hm 2 dam 2 m2 dm 2 cm 2 mm 2
Referencia
: 100 : 100 : 100 : 100 : 100 : 100
Observa las conversiones:

12,5 m2 a cm 15 ha a m 2
12,5 m2 = 12,5 x 10 000 15 ha = 15 x 10 000
= 125 000 cm2 = 150 000 m2
Resuelve los siguientes problemas:
 Un poblador trujillano nos contó que tenía un terreno de 12 hectáreas el cual será
repartido en 8 personas. ¿Cuántos m 2 le toca a cada uno?
 José Luis vive en Trujillo, él tiene un terreno de 56 000 m 2. ¿Cuántas hectáreas tiene?
 María vive en Laredo, ella tiene un terreno de 2,6 hectáreas y Josefina 4,2 hectáreas.
¿Cuántos m 2 tiene las dos?
Convierte:
1,43 m 2 a cm 2 8600 cm 2 a dm 2 43800 dam 2 a km 2
2,35 m 2 a cm 2 12 ha a m 2 3m 2 5dm2 a dm 2

117
SESIÓN 07
TRABAJAMOS CON ÁNGULOS
Observa como en cada momento las manecillas del reloj forman un

ángulo.
DEFINICIÓN
Ángulo es la unión de dos rayos que tienen un origen común.
ELEMENTOS
- Lados: Son los rayos y
- Vértice: Es el origen común “B”
Notación:
En general los ángulos se designan con tres letras mayúsculas; la letra central
corresponde al vértice.
Algunas veces, cuando no hay lugar a confusión un ángulo se nombra con la letra del vértice.

∢ABC, A B C
El símbolo ∢ se lee “ángulo”
MEDIDA DE UN ÁNGULO
Los ángulos se miden en grados sexagesimales.

Para encontrar la medida de un ángulo se utiliza un instrumento llamado transportador.
Cuando no se conoce la medida, se representa mediante una letra griega en la abertura.
BISECTRIZ DE UN ÁNGULO
Es el rayo que partiendo del vértice, divide al ángulo en dos ángulos congruentes.
divide al ∢A0B en dos ángulos.

 
A0 P y P 0 B que son congruentes por tener la misma medida “” luego.
es bisectriz de ∢A0B.

118
ALGUNOS ENUNCIADOS IMPORTANTES
POSTULADOS FUNDAMENTALES DEL PUNTO, LA RECTA Y EL PLANO

Los postulados son verdades que se admiten sin demostración unas veces por estar de
acuerdo con nuestra experiencia e intuición y otras porque su demostración es
imposible.
En términos generales el punto, la recta y el plano cumplen los siguientes postulados:
 Postulado 1: Existen infinitos puntos.
 Postulado 2: Una recta es un conjunto infinito e puntos.
 Postulado 3: Un plano es un conjunto infinito de puntos.
 Postulado 4: Existen infinitas rectas e infinitos planos.
 Postulado 5: Por un punto pasan infinitas rectas.
 Postulado 6: Una recta pertenece a infinitos planos. Obsérvese en la figura un
sinnúmero de planos que contienen a la recta “L”
 Postulado 7: Dos puntos diferentes determinan siempre una línea recta

B
Las rectas en un plano pueden ser: paralelas, secantes o por perpendiculares entre sí.

119
ES HORA DE PRACTICAR
1. Hallar “x”
Rpta.
2. En la figura, hallar “”
Rpta.
3. En la figura mostrada, hallar “”, fundamenta tu respuesta.
Rpta.

120
4. En la figura mostrada:
 = 3x – 10º
 = 2x + 5º
Hallar el complemento de “”
Rpta.
CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS
I.De acuerdo con su medida.
a) Angulo Nulo.
Mide 0º, es decir, sus dos lados coinciden.
A
B C
m ABC = 0º
b) Ángulo agudo
Es el ángulo que mide más de 0° y menos de 90º
O Q
El POQ es agudo

121
c) Ángulo recto
Es el ángulo que mide 90º
m ABC = 90º
d) Ángulo obtuso
Es el ángulo cuya medida es mayor que 90º, pero menor que 180º
El ABC es obtuso
e) Ángulo Llano
Es el ángulo que mide 180º, sus lados se encuentran extendidos en

direcciones opuestas.
180º
A O B m AOB = 180º
 Propiedad del ángulo llano:
Si un ángulo llano se divide en varios ángulos consecutivos, todos ellos

sumarán 180º.
B C
+ + = 180
A D

122
f) Ángulo de una vuelta
Es el ángulo cuya medida es 360º.
= 360º
 Propiedad del ángulo de una vuelta:
Los ángulos consecutivos que completan una vuelta suman 360º.
+ + + = 360º
Comprensión profunda
1. Utiliza el transportador para medir los siguientes ángulos e indica si es agudo,
obtuso o recto.

123
1. Aplica la propiedad del ángulo llano y halla el valor de “x”.
x
75º 47º
50º x
2. Aplica la propiedad del ángulo de una vuelta y halla el valor de “x”
2x
x x
4x
5x
150º
120º x
2x

124
SESIÓN 08
CLASIFICAMOS POLÍGONOS
Polígono: línea poligonal es una línea formada por

segmentos de recta; hay líneas poligonales abiertas y
cerradas.
Un polígono determina en el plano una región interior y

una región exterior.
El polígono es la frontera entre la región interior y la

exterior.
La unión del polígono con su región interior forma una

región poligonal.
Polígono es también es aquella figura geométrica cerrada, que se forma al unir

consecuentemente tres o más puntos no colineales, mediante segmentos de
recta.
POLÍGONO Nº LADOS ALFABETO GRIEGO

Triángulo 3 Alfa
Cuadrilátero 4 Beta
Triángulo Cuadrilátero Pentágono 5 Theta

Hexágono 6 Lamba
Heptágono 7 Phi
Pentágono Hexágono Octágono 8 Omega
Nonágono 9 Gamma
Decágono 10 Delta
Heptágono Octágono Endecágono 11…

125
Los elementos del polígono son los siguientes:
Vértice Lados de un polígono son cada uno de los segmentos que

C D forman la línea Poligonal.
B EVértices de un polígono son cada uno de los puntos donde

se unen los lados y se representan mediante letras
Lado
mayúsculas.
A F Este polígono se nombra así: polígono ABCDEF.
Ángulos de un polígono son los ángulos interiores de forman los
lados de dicho polígono.
Diagonales de un polígono son los segmentos que unen dos

vértices no vecinos.
ES HORA DE PRACTICAR
1. Completa esta tabla.
POLÍGONO NÚMERO DE LADOS NÚMERO DE VÉRTICES NÚMERO DE ÁNGULOS Nº DE DIAGONALES QUE
PARTEN DEL VÉRTICE A
5 5 5 2
3. Completa los casilleros con el nombre del elemento que corresponde a cada
polígono.

126
SESIÓN 09
ORDEN DE INFORMACIÓN (R.M)
La información es dada en forma desordenada.
• El problema tiene toda la información necesaria para su resolución.
• Para su resolución se ira "deduciendo" en forma razonada.
Ordenamiento por posición de datos
• En estos tipos de problemas, algunos de los datos tienen una ubicación
determinada y los demás en función a él. Pueden ser de dos tipos:
- De edificios
- Carreras
PRACTICAMOS
1. Se tiene un edificio de cuatro pisos y en cada piso vive una 4

persona.
3
• Diego vive un piso más arriba que Gabriel. 2

• Beto habita más arriba que Ignacio. 1
• Diego vive más abajo que Ignacio.
Rpta.: .......................
¿En qué piso vive Beto?
2. Se tiene un edificio de cuatro pisos y en cada piso vive una

persona.
• Juan habita más arriba que Antonio y Diego más abajo

que Antonio.
• Luis vive un piso más arriba que Juan.
Rpta.: .......................
¿En qué piso vive Juan?

Mayor
3. Norma pregunta a la señora María, ¿cuál de sus tres hijos Intermedio
es el más alto? Menor
Rpta.: .......................
• Juan es más alto que Andrés.
• Jacinto es menos alto que Juan.
• Andrés no es más alto ni tan alto que Jacinto.

127
4
4. Cuatro hermanos viven en un edificio de cuatro pisos:
3
• Arturo vive en el primer piso. 2
• Mario vive más abajo que Jorge.
1
• Willy vive un piso más arriba que Mario.
Rpta.: .......................
¿En qué piso vive Willy?
5. Cuatro personas: "A"; "B"; "C" y "D" viven en un edificio de cuatro pisos,
cada uno en un piso diferente.
• "C" vive un piso más arriba que "A".

• "B" vive más arriba que "D".
• "C" vive más abajo que "D".
¿En qué piso vive "C"?
Rpta.: .......................
6. Cuatro hermanos: Julio, Ángela, Dilma y Perpetua, viven en un
edificio de cuatro pisos cada uno en un piso diferente.
• Ángela vive más arriba que Perpetua.

• Dilma vive más abajo que Perpetua.
• Dilma vive un piso más arriba que Julio.
¿En qué piso vive Dilma?
Rpta.: .......................
7. En un edificio de cinco pisos viven: José, Miguel, Guillermo, Lucho
y Roberto cada uno en un piso:
5
• Roberto vive encima de Miguel.
4
• José vive lo más alejado de Guillermo.
3
• Guillermo no puede subir los escalones.
2
• A Lucho le hubiera gustado vivir en el último piso.
1
¿En qué piso vive Roberto? Rpta.: .......................

128
8. Se tiene un edificio de cuatro pisos y en cada piso vive una familia:
• La familia Martínez vive un piso más arriba que la familia

Gonzáles.
• La familia Dávila vive más arriba que la familia Praga.
• La familia Martínez vive más abajo que la Praga.
¿En qué piso vive la familia Martínez? Rpta.: .......................
9. • María es mayor que Sara.

• Ana es menor que Sara, pero mayor que Nataly.
• Nataly es menor que Vanesa.
¿Quién es la menor de todas?

Rpta.: .......................
10. • Alfonso es mayor que Luis.

• Ricardo es menor que José.
• Mario es menor que Ricardo.
• Luis es mayor que José.
¿Quién es el menor de todos?
Rpta.: .......................
TAREA REFORZADORA
1. • Ana es mayor que Rosa.

• Rosa es menor que Carmen.
• Ana es mayor que Carmen.
¿Quién es la intermedia?
2. • Robin es el más alto del aula.
• Juan es más alto que Miguel.
• Juan es más bajo que Hernán.
¿Quién es el más bajo?
3. Seis amigos viven en un edificio de tres pisos en el cual hay dos
departamentos por piso, se sabe que:
• Sandra y Marco viven en el mismo piso.
• La casa de Antonio se encuentra más abajo que la de Marco.
• Para ir a la casa de Jorge y la de Pepe hay que bajar dos pisos.
¿Quiénes viven en el último piso?

129
ORDEN DE INFORMACIÓN II
1. • ¿Quiénes están a la derecha de Renzo?
_____________________________________________
Juana M iguel
• ¿Quién está frente a Miguel?
_____________________________________________ Fernando Luis
• ¿Quién está a la izquierda de Renzo?
Renzo Carlos
_______________________________________________
• ¿Quiénes están junto a Carlos?
________________________________________________________
• ¿Quiénes están a la izquierda de Juana?
________________________________________________________
• ¿Quién está frente a Carlos?
________________________________________________________
2. Cuatro amigos se sientan alrededor de una mesa redonda con cuatro sillas
distribuidas simétricamente. Además:
• Juan se sienta junto y a la derecha de Luis.

• Pedro no se sienta junto a Luis.
• José les comentó que tiene mucha sed.
- ¿Quién está frente a José?_____________________
- ¿Quién está frente a Pedro?___________________
- ¿Quién está junto y a la derecha de Juan?_________
- ¿Quién está junto y a la izquierda de Luis?_______
3. En una mesa circular se sientan tres parejas distribuidas simétricamente. Se
sabe que:
• Cada varón está frente a su novia.
• Andrés está entre Mario y Sonia y frente a Lourdes.
• Roberto está frente a Sonia y junto y a la izquierda de Mario.
- ¿Quién es el novio de Esther? ___________________
- ¿Quién es la novia de Andrés? ____________________
- ¿Entre quiénes está Roberto? ____________________
- ¿Quién se sienta junto y a la derecha de Sonia?___________________
- ¿Entre quiénes está Sonia? ____________________________

130
4. Alrededor de una mesa circular se sientan seis personas ubicadas

simétricamente, si se sabe que:
• Ana está frente a Bruno y al costado de Carlos.

• Carlos está frente a Fausto.
• Daniel está entre Ana y Fausto.
• Emilio está entre Bruno y Carlos.
- ¿Quiénes están al lado derecho de Bruno?_________
- ¿Quiénes están a la derecha de Ana?_______________________
- ¿Quién está a la izquierda de Ana?____________________
- ¿Quién está frente a Daniel? ______________________
CUADRO DE DECISIONES
1. Tres amigos: Alberto, Beto y Carlos comentan acerca del equipo del cual son
hinchas ("U", Cristal y Cienciano)
• Alberto dice: "No soy hincha de Cienciano ni de Cristal"
• Carlos dice: "Me gustaría que mi equipo tuviera una camiseta como la
del Cienciano"
• Beto dice: "Me encanta el uniforme rojo de mi equipo"
"U" CRISTAL CIENCIANO
Alberto
Carlos
Beto
¿Quién es hincha de la "U"? __________________

2. Luis y Carlos tienen diferentes ocupaciones; uno de ellos es doctor y el otro
vendedor no necesariamente en ese orden.
• El vendedor visita a su amigo en Salaverry
• Carlos vive en Breña
¿Cómo se llama el que vive en Salaverry? _________________

¿Cómo se llama el vendedor? __________________
¿Dónde vive Carlos? __________________

131
3. Cinco amigas: María, Lucía, Irene, Leticia y Cecilia, pertenecen al equipo

olímpico de RNC en los siguientes deportes: gimnasia, básquet, equitación,
vóley, atletismo, no necesariamente en ese orden. Además:
• Cecilia participó en vóley.

• María no es basquetbolista.
• Irene y Leticia observaban a la gimnasta.
• A Lucía y a María les gustaba el estilo de la gimnasta pero no del atleta.
• Irene observa a la atleta.
Gimnasia Básquet Equitación Voley Atletismo

María
Lucía
Irene
Leticia
Cecilia
Indique a qué equipo pertenece:

- María ______________ - Cecilia ______________
- Irene ______________ - Leticia ______________
- Lucía ______________
4. Cuatro amigos: Ángel, Beto, César y Fernando, viven en cuatro distintos

distritos y se sabe que:
• Beto no vive en Miraflores.
• Fernando vive en Surco.
• Ángel va a Miraflores a visitar a César.
• A Beto le gustaría vivir en Barranco.
Miraflores Surco Barranco Magdalena

Ángel
Beto
César
Fernando
Dónde vive:
- Ángel ______________ - César ______________
- Beto ______________ - Fernando ______________

132
TAREA REFORZADORA
1. Andrea, Julia y Katia son tutoras de cuarto, quinto y sexto grado, aunque no
necesariamente en ese orden. Si se sabe que:
- Julia es tutora de cuarto grado.
- Katia no es tutora de quinto grado.
¿Quién es la tutora del salón de sexto grado?
4to 5to 6to

Andrea
Julia
Katia
2. Mario, Pedro y Juan, son militares con tres rangos distintos: soldado, cabo
y mayor, aunque no necesariamente en ese orden.
- Juan es soldado.
- Pedro no es el cabo.
¿Cómo se llama el mayor?
Soldado Cabo Mayor

Mario
Pedro
Juan
3. Tres personas "A", "B" y "C" tienen una mascota cada uno: perro, gato y
mono. Si "B" le dice a la que tiene el gato, que la otra tiene un perro, y "C"
le dice a la que tiene un perro, y "C" le dice a la que tiene el perro, que
debería vacunarlo contra la rabia, ¿qué mascota tienen cada uno de ellos?
perro gato mono

A
B
C
"A" tiene ______________

"B" tiene ______________
"C" tiene ______________

133
4. Pilar, Milagros, Delia y Elsa, son cuatro profesoras de diferente curso de

idiomas cada una: inglés, francés, alemán e italiano. Si sabemos que:
- Pilar enseña inglés.

- Milagros no enseña ni francés ni italiano.
¿Qué enseña Elsa si le encantaría conocer París?
inglés francés alemán italiano

Pilar
Milagros
Delia
Elsa
Rpta.: ________________
5. En una reunión se encuentra: un carpintero, un escritor, un sastre y un

maestro. Ellos se llaman (no necesariamente en ese orden) Carlos, Enrique,
Jorge y Gerardo, además:
- Carlos y el carpintero están enojados con Gerardo.

- Enrique es amigo del maestro.
- El escritor es familiar de Gerardo.
- El sastre es vecino de Jorge y del maestro.
- Carlos hace años viene editando libros.
¿Qué profesión tiene cada uno?
carpintero escritor sastre maestro

Carlos
Enrique
Jorge
Gerardo
Carlos es ___________________
Enrique es ___________________
Jorge es ___________________
Gerardo es ___________________

134
VI UNIDAD
“EXPRESAMOS NUESTROS TALENTOS PARTICIPANDO EN EL FESTIVAL NAVIDEÑO DE
ARTE RAFAELINO”
SESIÓN 01
MEDIMOS ESPACIOS DEL BIOHUERTO Y HALLAMOS SU
PERÍMETRO
Perímetro: Es la suma de las medidas de sus lados.
Área: El área de un polígono es la medida de su superficie.
En el colegio de Casa Grande se hizo un concurso de

Matemática y algunas preguntas fueron las siguientes :
1. ¿Cuál es el perímetro de un triángulo cuya base mide 14 cm y uno de los lados
iguales mide 18 cm? “ iAyúdala!
2. La base mayor de un trapecio mide 18m, la base menor mide 6m menos que la
mayor y su altura 7m. ¿Cuál es el área del trapecio?
3. El perímetro de la figura es, sabiendo que los cuadrados son iguales:
4u
CONSOLIDACIÓN EVALUATIVA: Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
1) El polígono de 9 lados se llama:
a) decágono b) pentágono c) nonágono d) hexágono
2) ¿Qué afirmación es falsa?

a) un cuadrado es un polígono regular
b) el hexágono es un polígono de 6 lados
c) un triángulo rectángulo tienen 2 ángulos de 90°
d) el trapecio es un cuadrilátero.
e) un triángulo isósceles tienen 2 lados iguales.
3) El perímetro de un hexágono regular es 25,8cm, ¿cuánto mide su lado?
a) 43cm b) 4,3 cm c) 41 cm d) 430 cm e) 3,2, cm
4) ¿Cuál es su área de la parte sombreada?
Cuadrado de lado 10u
5) Si un lado de un rectángulo mide 3cm y su perímetro 20 cm, ¿cuál es su área?

135
SESIÓN 02
IDENTIFICAMOS LA CIRCUNFERENCIA Y EL CÍRCULO
En cualquier circunferencia, al dividir su longitud entre el diámetro, se obtiene una
cantidad fija algo mayor que tres. Esa división da siempre 3,1415926 ...
Este número se designa por la letra griega π (pi) y tiene infinitas cifras decimales no
periódicas.
Si L es la longitud de la circunferencia y D el diámetro, tenemos:
L=d.
Como el diámetro es doble del radio R, la longitud de la
circunferencia será:
Como d = 2r, resulta: L = 2.r
1. Calcula:
a) El diámetro que tienen las ruedas de un coche si al dar 20 vueltas el coche
avanza 37,68 m.
b) El número de vueltas que dan las ruedas cuando el coche avanza 47,1 m.
c) Diez bomberos sujetan por el borde una lona circular. Cada bombero abarca
1,57 m del borde de la lona. ¿Cuánto mide el radio de dicha lona?
2. En la columna de la izquierda aparecen los diámetros de algunas

circunferencias, y en la de la derecha, las longitudes de dichas circunferencias.
Empareja cada diámetro con su longitud correspondiente:
8 cm • • 62,8 cm
15 cm • • 25,12 cm
6 cm • • 14,13 cm
20 cm • • 18,84 cm
4,5 cm • • 47,1 cm
3. Calcula la longitud de las circunferencias que tienen los siguientes diámetros:
a) D = 20,6 cm b) D = 7,5 cm c) D = 60,5 cm
4. Calcula
a) la longitud de una circunferencia de radio = 5 cm.
b) el radio aproximado de una circunferencia de largo = 17 m
c) la superficie que ocupa la cubierta de una mesa redonda de radio 0,50 m.
5. Completa la oración
a) Un diámetro es la ______ cuerda de una circunferencia.
b) La longitud de un diámetro es ______ veces la longitud de un
radio.
c) Al dividir la longitud de una circunfe rencia por el diámetro nos da_
d) La longitud de una circunferencia se calcula _________________
e) El valor aproximado de π es __________.

136
SESIÓN 03
SUMAMOS ÁNGULOS INTERNOS DE TRIÁNGULOS
TRIÁNGULOS
Para construir un triángulo hay que tener en cuenta
una propiedad muy importante: La medida de sus
lados debe tener ciertas características:
 La suma de las longitudes de dos de sus lados debe
ser mayor que la longitud del tercer lado.
 La diferencia de las longitudes de dos de sus lados debe ser menor que
el tercero.
ELEMENTOS DE UN TRIÁNGULO:
Partamos por definir las partes de un triángulo cualquiera.
Los vértices: las puntas del triángulo o los puntos de intersección entre las rectas que
lo forman: A, B, C
Los lados: los lados del triángulo o los segmentos determinados por los vértices:
Lados: AB, BC, AC ó CA
Ángulos interiores: son los ángulos formados por
la intersección de las rectas:
Ángulos internos: 𝐴̂, 𝐵̂, 𝐶̂
Ángulos exteriores: son los ángulos formados
por la prolongación de la intersección de dos
rectas:
̂ , 𝛽, 𝛾̂
Ángulos externos: ∝
CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS:
Matemática – Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez

137
Los ángulos que se forman en un triángulo se relacionan entre sí cumpliendo con las
siguientes propiedades o características:
1. La suma de los ángulos internos de

un triángulo es igual a dos ángulos
rectos; es decir, suman 180º.
En la figura, α + γ + ε = 180º.
Recordar que γ = β y que ε = δ por
ser ángulos alternos internos.
2. La suma de los ángulos agudos de un

triángulo rectángulo es igual a 90º.
En la figura, α + β = 90º
3. En todo triángulo, la medida de un

ángulo externo es igual a la suma de las
medidas de los ángulos internos no
contiguos (opuestos).
En la figura, β = α + ε
4. En todo triángulo la medida de un

ángulo externo es mayor que la de cualquier
ángulo interior no adyacente.
En la figura, β > (es mayor que) α; β > (es mayor que) e
5. La suma tres ángulos exteriores de

cualquier triángulo vale cuatro ángulos
rectos; es decir, suman 360º.
En la figura, α + β + γ = 360º

138
Comprensión profunda:
1) En cada uno de los siguientes triángulos, calcula el valor de x.

139
SESIÓN 04
SUMAMOS ÁNGULOS INTERNOS DE CUADRILÁTEROS
CUADRILÁTEROS
Un cuadrilátero es un polígono que tiene cuatro lados. Los
cuadriláteros pueden tener distintas formas, pero todos ellos
tienen cuatro vértices y dos diagonales.
Elementos de un cuadrilátero
Los elementos de un cuadrilátero son los siguientes:
 4 vértices
 4 lados.
 2 diagonales
 4 ángulos interiores
Clasificación de los cuadriláteros

El cuadrilátero es un polígono de cuatro lados y cuatro vértices. Según las relaciones
que se establecen entre sus lados y entre sus ángulos, pueden distinguirse tres tipos de
cuadriláteros: paralelogramos, trapecios y trapezoides.

140
Entre las principales propiedades de los cuadriláteros tenemos:

b) Los “VÉRTICES Y ÁNGULOS OPUESTOS” son los que no pertenecen a un
mismo lado, siendo los ángulos iguales.
c) La “SUMA DE ÁNGULOS INTERIORES” es igual a cuatro rectos (360°).
Los “ÁNGULOS ADYACENTES” a un mismo lado son suplementarios, es decir,
suman 180°.
d) En todo paralelogramo, los ángulos opuestos son congruentes, es decir, tiene la
misma medida. Y sus ángulos consecutivos son suplementarios.
e) Si los cuatro ángulos son iguales, entonces cada ángulo es 90º

f) Si dos ángulos son suplementarios, los otros dos también son suplementarios.
g) En todo paralelogramo los ángulos opuestos son iguales.
Resuelve los siguientes ejercicios y problemas, en tu cuaderno:

1) ¿Cuál es el ángulo obtuso de un triángulo escaleno si dos de sus ángulos miden
46° y 25°?
2) En un triángulo isósceles, el ángulo desigual mide el cuádruplo de los ángulos

iguales. ¿Cuánto mide el ángulo externo al ángulo mayor?
3) Calcula el valor de x, en los siguientes cuadriláteros.

141
4) La base y la altura de un paralelogramo suman 12 m. Si la base es el doble de

la altura, halla el área.
5) Calcula el área de un trapecio rectángulo en dm 2 cuya base mayor es el doble

que la menor, y esta es igual a su altura, que mide 24 dm.
6) ¿Cuál es el área de un rombo cuyo perímetro mide 20 m y la diagonal mayor

mide 8 m?
7) ¿Cuánto miden los ángulos de un triángulo equilátero?
142
SESIÓN 05
TRABAJAMOS ÁREAS DE REGIONES POLIGONALES Y
CIRCU LARES
Perímetro de un polígono
•El perímetro de un polígono es la medida de su
contorno.
•Para calcular el perímetro se suman todos sus
lados.
Halla el perímetro de un rectángulo de lados 7
cm y 3 cm.
Área
El área de un polígono es la medida de su superficie.
Ejemplo:
• La superficie de la figura son 18 unidades cuadradas.

• Si cada cuadrado tiene 1 cm de lado, podemos medir la
superficie de la figura, en este caso un rectángulo.
• Se dice entonces que el rectángulo tiene un área de 18 cm2.

143
Hora de practicar:
Completa la tabla hallando el perímetro y área de cada figura.

144
Resuelve en tu cuaderno, los siguientes ejercicios y problemas:
1) Halla el perímetro de las siguientes figuras.

a) Un cuadrado de 5 cm de lado.
b) Un rectángulo de 10 cm y 4 cm de lado.
2) Determina el perímetro de las figuras.
a) Un romboide de lados 5 cm y 2,5 cm.
b) Un hexágono regular de 6 cm de lado.
3) Calcula el área de cada triángulo.
4) Halla el área de los romboides.
2) Completa la siguiente tabla de un rombo ABCD con diagonales AC y BD.
3) Calcula el área y perímetro en cada caso.

145
Criticidad:
A) Analiza, justifica y responde.
¿Un trapecio es un paralelogramo?¿Porqué?...…………………………………………
¿Un romboide es un paralelogramo? ¿Porqué?...…………………………………
¿Todo cuadrado es un rombo? ¿Porqué?...………………………………………………
B) Resuelve los siguientes ejercicios aplicando los núcleos teóricos estudiados.
5. NP se llama_______________
6.
7) Resuelve los siguientes problemas:
a) Calcula el área de un círculo si el radio mide la tercera parte de un segmento

que mide 18 cm.
b) En una pista circular de 500 m de radio, un auto dio 60 vueltas. ¿Cuántos
kilómetros recorrió el auto?

146
SESIÓN 06
RAZONAMOS SOBRE ÁREAS SOMBREADAS
En general, para calcular el área de figuras compuestas tendremos

que descomponerlas en figuras conocidas como son los triángulos,
cuadriláteros y círculos.
Suma de áreas
Algunas veces, el área de una figura está formada por la suma de áreas de varias
figuras, por lo tanto, hay que descomponerla, luego hacer el cálculo de cada parte, y
finalmente, sumarlas para encontrar el área total.
Veamos el siguiente ejemplo: ABCD cuadrado de lado 4 cm.
Esta figura se descompone en medio círculo y un cuadrado. Primero,
tendremos que calcular el área del círculo. Como AB = 4 cm, entonces
el radio del semicírculo, mide 2 cm. y su área es
𝜋𝑟 2 𝜋
= . 4𝑐𝑚2
2 2
Determinemos ahora el área del cuadrado, A = a2 = 42 = 16 cm2. Sumando ambas

áreas nos dará el área total sombreada, o sea
Resta de áreas
En algunos casos, la solución se encuentra buscando la diferencia entre las figuras que
forman el sector sombreado. Por ejemplo: ABCD rectángulo de lado AB = 12 cm.
El área del rectángulo es AB · BC, BC mide lo mismo que el radio de la
semicircunferencia, por lo tanto el producto debe ser 12 cm ·
6 cm = 72 cm 2. Ahora calculemos el área del semicírculo de
𝜋𝑟 2
radio 6, o sea lo cual resulta 18 cm2.
2
El área sombreada queda determinada por la resta entre el área mayor, que es la del
rectángulo, y el área menor, que es el del semicírculo, o sea
72 cm2 - 18cm2 18(4 - ) cm2

147
Resuelve en tu cuaderno, los siguientes ejercicios y problemas:
Comprensión profunda
1) El área de la zona sombreada es de 35 cm 2. ¿Cuál es la superficie del
romboide?
2) Calcula el área de la zona coloreada:
r = 8cm.
3) Calcula el área de la zona sombreada en ambas figuras. ¿En cuál es mayor?
148 Lic. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez

4) Calcular el área de la región sombreada en donde d=10 cm y b =8 cm.
5) Hallar el área sombreada de cada figura:
Criticidad: ¿Crees que es importante aprender a resolver problemas de áreas

sombreadas? Da dos razones.
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________

SESIÓN 07
TRABAJAMOS CON SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Los cuerpos geométricos son los elementos que, ya sean

reales o ideales — que existen en la realidad o pueden
concebirse mentalmente — ocupan un volumen en el
espacio desarrollándose por lo tanto en las tres
dimensiones de alto, ancho y largo; y están compuestos por figuras geométricas.
Clasificación de los cuerpos geométricos
Los cuerpos geométricos se pueden clasificar en poliedros y cuerpos geométricos
redondos o no poliedros.
POLIEDROS
Los cuerpos poliedros se distinguen por tener todas sus superficies planas.
En cualquier cuerpo poliedro podemos observar
4 elementos básicos:
• caras: bases y caras laterales
• aristas
• vértices
• diagonales
Clasificación de los poliedros:

Prismas
Se denomina prismas aquellos poliedros que tiene dos caras paralelas llamadas bases
y sus caras laterales son paralelogramos.
Elementos de un prisma Desarrollo de un Prisma
Clasificación de los Prismas:
EL CUBO
Un cubo o hexaedro regular es un poliedro de seis
caras cuadradas congruentes. Un cubo, además de
ser un hexaedro, puede ser clasificado también como
paralelepípedo, recto y rectángulo, pues todas sus
caras son de cuatro lados y paralelas dos a dos, e
incluso como un prisma de base cuadrangular y altura
equivalente al lado de la base.
Pirámides

Una pirámide es un poliedro limitado por una base, que es un polígono

con una cara; y por caras, que son triángulos coincidentes en un punto
denominado ápice.
El ápice o cúspide también es llamado vértice de la pirámide, aunque
una pirámide tiene más vértices, tantos como el número de polígonos
que lo limitan.
Elementos de una pirámide Desarrollo de una pirámide
De acuerdo al número de lados o aristas del polígono de la base, se nombra a la

pirámide regular: Base triangulo: Pirámide Triangular, base cuadrangular: Pirámide
cuadrangular.
Tetraedro
Es un poliedro de cuatro caras, todas iguales, siendo cada una un triángulo
equilátero. Sus partes principales se denominan:
Cara: cada uno de los cuatro triángulos equiláteros que
definen al tetraedro regular. Puede dibujarse a partir de una
arista.
Vértice: punto al que concurren tres aristas.
Arista: segmento que une dos vértices. En total hay seis
Base: triángulo: pirámide triangular, pentágono: pirámide pentagonal, etc.

CUERPOS DE REVOLUCIÓN
Un cuerpo de revolución es aquel que se origina al girar una figura plana alrededor
de un eje. Las caras de un cuerpo de revolución son curvas.
Podemos distinguir:
Eje: recta alrededor de la cual gira la
figura plana para general el cuerpo de
revolución.
Generatriz: son los límites exteriores
de la figura plana.
CUERPOS DE REVOLUCIÓN O CUERPOS REDONDOS
Entre los cuerpos de revolución destacamos: la esfera, el cilindro y el cono.
Cilindro:
Tiene dos bases paralelas con forma de círculo y
una cara lateral curva. Se genera al girar un
rectángulo alrededor de un eje.
Cono: tiene una sola base en

forma de círculo y una cara
lateral curva que finaliza en
un punto llamado vértice o
cúspide.
Esta figura se obtiene girando

un triángulo rectángulo
alrededor un eje.
La generatriz es el segmento
que va desde cualquier punto de la circunferencia de la base al vértice.

Esfera: La esfera se genera al

girar una semicircunferencia
alrededor de un eje
En la esfera todos los puntos están
a la misma distancia de su centro.
El segmento que une cada punto
de la esfera con el centro se
denomina radio.
1. Señala con una línea el cartel que corresponde a cada uno de los elementos de los
cuerpos geométricos que se muestran a continuación.
2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

- Las aristas laterales del prisma recto no forman ángulo recto con las bases. ( )
- Los prismas regulares tienen bases desiguales. ( )
- En un prisma recto la altura coincide con las aristas laterales. ( )
3. Relaciona cada objeto con su forma:

4. ¿De qué cuerpo geométrico estamos hablando?

 Sus dos bases son pentágonos. __________________________________
 Sus tres caras laterales son triángulos. _____________________________
 Su base es un cuadrilátero y tiene 5 vértices. ________________________
 Es un cuerpo redondo con un vértice. ______________________________
 Es un cuerpo redondo con 2 bases. _______________________________
5. Encierra con una circunferencia cada poliedro que es prisma.
6. Indica el número de caras, aristas y vértices
7. Observa la figura y responde:
¿Qué figura geométrica forma la base?……………….

¿Qué figura geométrica forma cada cara lateral?.......
¿Cuántas caras laterales hay?..................................
¿Cuál es el nombre del cuarpo formado?.................
8. Copia la imagen en tu cuaderno. Recórtalo y pégalo sobre cartón o cartulina y

cosntruyelo.
a) Escribe en los recuadros las partes o elementos de la pirámide y nómbrala:

SESIÓN 08
HALLAMOS EL ÁREA Y VOLUMEN DE SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS
ÁREA DE LOS POLIEDROS REGULARES

El área total de un poliedro se determina calculando el área de una
cara y multiplicando por el número de caras.
Área lateral, área total y volúmenes de cuerpos geométricos
Prisma
El prisma regular es un cuerpo geométrico limitado por 2

polígonos regulares, llamados bases, y por tantos rectángulos
como lados tenga la base.
Se nombran diciendo PRISMA y el nombre del polígono de la
base. (Ejemplo: Prisma hexagonal).
Podemos hallar el área lateral , área total y volumen de este cuerpo geométrico,
utilizando las siguientes formulas:
Área lateral: AL =P . h
(Es decir, el área lateral es igual al perímetro del polígono de la base multiplicado por
la altura (h) del prisma)
Área total: AT =AL + 2. Ab
(Es decir, el área total es igual al área lateral mas el área de los polígonos de las 2
bases)
Volumen: V = Ab . h
(Es decir, el volumen es igual al área del polígono de la base multiplicado por la altura
( h ) del prisma)

Pirámide
La pirámide regular es un cuerpo geométrico limitado por un polígono regular, llamado
base, y por tantos triángulos como lados tenga la base.
Se nombran diciendo PIRÁMIDE y el nombre del polígono de la base. (Ejemplo:

Pirámide cuadrangular).
Área lateral:
AL = P . a/2
(El área lateral es igual al perímetro del polígono de la base multiplicado por la altura
de una cara lateral ( a ) de la pirámide y dividido entre 2)
Área total:
AT = AL + Ab
(El área total es igual al área lateral más el área del polígono de la base)
(El volumen es igual al área del polígono de la base multiplicado por la altura ( h ) de
la pirámide y dividido entre 3)
Cilindro
El cilindro es el cuerpo geométrico engendrado por un rectángulo al girar en torno a

uno de sus lados.
Podemos hallar el área lateral, área total y volumen de este cuerpo geométrico,

Área lateral:
A = 2.  . r . h
(El área lateral es igual a 2 multiplicado por  ( pi ), el resultado multiplicado por el radio
de la base (r) y multiplicado por la generatriz ( h ) del cilindro)
Área total:
AT = AL + 2 . Ab =2rh+2(r2)
(El área total es igual al área
lateral más las áreas de los dos círculos de las bases)
Volumen:
V = ( . r2 ) . h
(El volumen es igual al área del círculo de la base multiplicado por la altura ( h ) del
cilindro)
Cono
El cono es un cuerpo geométrico engendrado por un triángulo rectángulo al girar en

torno a uno de sus catetos.
Área lateral:
AL =  . r . g
(El área lateral es igual a  (pi)multiplicado por el radio (r) de la base y multiplicado
por la generatriz ( g ) del cono)
Área total:
AT = AL + Ab= r (r+g)

(El área total es igual al área lateral más el área del círculo de la base)
(El volumen es igual al área del círculo de la base multiplicado por la altura ( h ) del
cono y dividido entre 3)
Esfera
La esfera es un cuerpo geométrico engendrado al girar una semicircunferencia

alrededor de su diámetro.
Podemos hallar el área y el volumen de este cuerpo geométrico, utilizando las
siguientes formulas:
Área:
A = 4.  . r2
(El área es igual a 4 multiplicado por  (pi), y el resultado se multiplica por el cuadrado
del radio de la esfera)
Volumen:
V = 4/3.  . r3
(El volumen es igual a 4 multiplicado por  (pi), el resultado se multiplica por el cubo del
radio de la esfera ( r ) y lo que resulta se divide entre 3)
VOLUMEN DE LOS POLIEDROS REGULARES

Todos los vértices de un poliedro regular equidistan de un punto interior llamado
centro.
Haciendo pasar planos por este punto y por todas las aristas, el poliedro queda
descompuesto en tantas pirámides iguales como caras tiene. Para calcular el volumen
de un poliedro será suficiente calcular el volumen de una de estas pirámides y multiplicar
por el número de caras del poliedro.

Comprensión profunda:
1) Hallar el Área Lateral de un prisma cuadrangular que tiene de lado de la base 6 cm
y de altura del prisma 8 cm.
2) Hallar el Área Total de un prisma cuadrangular que tiene de lado de la base 3 cm y
de altura del prisma 5 cm.
3) Hallar el Volumen de un Prisma cuadrangular que tiene de lado de la base 3 cm y
de altura del prisma 5 cm.
4) Hallar el Área Lateral de un cilindro que tiene de radio de la base 10 cm y de
generatriz 5 cm.
5) Hallar el Volumen de un cilindro que tiene de radio de la base 5 cm y de altura 10
cm.

SESIÓN 09
CONTEO DE SEGMENTOS (R.M)
Segmento es una porción de recta y es limitada,

el segmento AB se denota así: AB
Ejemplo 1:
¿Cuántos segmentos, observas en la siguiente figura?
P R O F E
Resolución:
1. Asignamos una letra minúscula a 2. Contamos los segmentos de una 3. Contamos segmentos de dos partes
cada parte. parte (simples) (compuestos)
a b c a b b c
P R R O O F P R O R O F
a b c d
d
P R O F E c d
F E
O F E
4. Contamos segmentos de tres partes 5. Contamos segmentos de cuatro 6. H allamos la suma.

(compuestos) partes (compuestos)
N ° de Segment os
a b c De 1 part e a; b; c; d 4
P R O F De 2 part es ab; bc; cd 3
a b c d
b c d P R O F E De 3 part es abc; bcd 2
R O F E De 4 part es abcd 1
TOTAL 10
Rpta.: El número total de segmentos es 10.
Pregunta a tu profesor si no hay algún método

corto para la resolución de este problema
Anota lo que tu profesor te diga.

Ejemplo 2:
¿Cuántos segmentos hay en la siguiente figura?
D
E
C
F
G
B H
A
Rpta.: ______

1. ¿Cuántos segmentos hay como máximo?
Resolución
A B C D E F
Rpta.: ______
2. Hallar el número total de segmentos en:
E
Resolución
O
S
C
Q T
J A Rpta.: ______
P I V
D E F G H Resolución
C I
J
B
K
Rpta.: ______
A Ñ N M L
4. Hallar el número total de segmentos.
Resolución
Rpta.: ______
5. Hallar el número total de segmentos en la siguiente figura:
Resolución
Rpta.: ______

TAREA REFORZADORA
A B C D E
C D E F
A B C
N D
M
E
L
K J I H G F
A M A B L E

SESIÓN 10
CONTEO DE FIGURAS (R.M)
Hola de nuevo amiguito ya llegamos juntos al segundo

nivel (tema). Sabías que los ejercicios de "Conteo de figuras"
generalmente forman parte de todos los exámenes
de ingreso a los centros de educación superior. No porque
sean difíciles, sino; porque evalúan el nivel de análisis, de
síntesis y la capacidad de atención y concentración.
Así que concéntrate y observa todo lo que tu profesor(a)

desarrolle en la pizarra.
¿Estás preparado? SÍ NO
CONTEO DE TRIÁNGULOS
Observa el proceso de contar.
Ejemplo 1: En la siguiente figura, ¿cuántos triángulos como máximo observas?
Resolución:
1. Asignamos una letra a cada una de 2. Contamos los triángulos de una 3. Contamos los triángulos de dos
las figuras. parte (simples) partes (compuestos)
a b a b
a b a b
c c
c
d e d e
4. Contamos los triángulos de tres 5. Contamos los triángulos de cinco 6. H allamos la suma:
partes (compuestos) partes (compuestos)
N° de Triángulos
De 1 parte a; b; c; d 4
a a b De 2 partes ac; ab; be 3
c c De 3 partes acd 1
De 5 partes abcde 1
d d e
TOTAL 9
Ahora te toca a ti.

Ejemplo 2:
¿Cuántos triángulos hay como máximo en la siguiente figura?
PRACTICAMOS
1. Calcular el máximo número de triángulos en el siguiente gráfico.
Resolución:
Rpta.: ______
2. ¿Cuántos triángulos se pueden contar en la siguiente figura?

Resolución:
Rpta.: ______
3. Calcular el número total de triángulos, en el siguiente gráfico:

Resolución:
Rpta.: ______
4. Hallar el número total de triángulos en:
Resolución:
Rpta.: ______

CONTEO DE CUADRILÁTEROS
Observa el proceso de contar.
Ejemplo 1: ¿Cuántos rectángulos como máximo observas?
Resolución:
1. Se asigna una letra a cada parte. 2. Contamos los rectángulos de una 3. Contamos los rectángulos que se
sola parte. forman con dos part es (compuestos).
a b c
a
b c b c b
d e d e e
f f d e
H ay ____ rect ángulos H ay ____ rect ángulos
4. Contamos los rectángulos que se 6. Contemos el total de rectángulos.

f or m an c on t r es pa r t es
N° de Partes N° de Rect ángulos
a
1 a; b; c; d; e; f ___
b c 2 __________ ___
3 __________ ___
d e
f TOTAL ___
H ay ____ rect ángulos
PRACTICAMOS
1. ¿Cuántos cuadriláteros hay en el siguiente gráfico?
Resolución
Rpta.: ______
2. Hallar el número total de rectángulos en:

Resolución
Rpta.: ______

3. Hallar el número total de cuadrados en:
Resolución
Rpta.: ______
4. Hallar el número total de cuadrados en la siguiente torre:

Resolución
Rpta.: ______
5. Hallar el número total de rectángulos en:

Resolución
Rpta.: ______
TAREA REFORZADORA
1. ¿Cuántos cuadrados hay en el siguiente

gráfico? 4. Hallar el número total de cuadriláteros en:
2. ¿Cuántos triángulos hay?
5. Hallar el número total de cuadrados en:
3. ¿Cuántos rectángulos hay?

BIBLIOGRAFÍA
Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional: Por qué es más importante que el cociente
intelectual. Ciudad de México, México: Ediciones B.
Desafíos 5. (2003). “Conjuntos” , Lima, grupo editorial Santillana, 6-22.
Desafíos 5. (2003) “Operaciones con números naturales”, Lima ,Grupo editorial

Santillana, 23-45.
Enciclopedia Audiovisual-Educativa- Matemáticas. (2017) “Potenciación y

radicación”, Lima, Grupo editorial Océano Vol1, 64.
Enciclopedia Audiovisual-Educativa-Matemáticas. (2015) “La Geometría Natural”.

Lima, Grupo editoriaL Océano Vol2,184.
Matto Muzante,Enrique (2004) Sigma 5, “Operaciones combinadas con números

naturales”. Lima, Escuela Activa, 27-54.
MODULO PRÁCTICO “TRILCE”- RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 5to grado.

Modulo 5°-Mate - Listo

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I.E. E.

RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS MATEMATICA 5º

Sé que al retornar al Centro Educativo no solo desarrollarás conocimientos

Las estrategias de trabajo se basan en el RNC; y en el nuevo Diseño Curricular Nacional

2017, que te proporciona la información necesaria para desarrollar tu capacidades,

habilidades y competencias basadas en un conocimiento científico y contextualizado para

activar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.

Los contenidos desarrollados potenciarán tu pensamiento conceptual y

pensamiento lógico matemático así como las competencias y capacidades intelectuales,

las que a su vez estarán bajo la orientación metodológica de la docente.

Además, los ejercicios prácticos permitirán el logro de las capacidades,

desempeños y la solución creativa de los problemas matemáticos a los que te enfrentas

en este mundo competitivo.

Te recomiendo tener práctica constante, esfuerzo y perseverancia para el

desarrollo de cada sesión.

Institución Educativa para potenciar el pensamiento lógico matemático y dar soluciones

Matemática - Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez

Trim. Unidad Título de las sesiones de aprendizaje Página

II S1: Efectuamos la operación de adición y sustracción 29

III S1:Resolvemos problemas con MCM y MCD 56

IV S1: Resolvemos operaciones de adiciones y sustracciones 80

V S1: Resolvemos problemas con razones y proporciones 106

VI S1:Medimos espacios del Biohuerto y hallamos su 135

Matemática - Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez

Observa la siguiente imagen y comenta con tus compañeros

OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

1. INTERSECCIÓN.-Es el conjunto formado por todos los elementos comunes a los

a) Sean los conjuntos P  0; 2; 3; 4; 5 y Q  1; 3; 5; 4; 2 , halla y grafica P  Q .

Solución :Se tiene que: P  Q  2; 3; 4; 5 En forma gráfica tenemos:

Matemática - Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez

b) Si: M  a; b; m; n , N  a ; e; i; m y P  a ; i; n; t , halla y grafica M  N  P

Solución :Se tiene que: M  N  P  a En forma gráfica tenemos:

a) Sean los conjuntos M  1; 3; 4; 5; 6 y N  1; 2; 3; 4; 7 , halla y grafica M  N .

b) Sean los conjuntos P  0; 1; 3; 4; 6; 7; 9 , Q  0; 1; 2; 3; 5; 6; 7; 10 y

Se tiene que: P  Q  R  0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10 . En forma gráfica :

Matemática - Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez

3. DIFERENCIA.-Dados dos conjuntos A y B, se llama diferencia de A y B al conjunto

5. Si “A” y “B” son disjuntos, entonces A  B  A

En forma simbólica se expresa: AB  x / x  ( A  B )  x  ( A  B )

La diferencia simétrica también se puede hallar usando:

A  0; 1; 2; 3; 5; 6; 7; 9 B  2; 3; 5; 8; 9; 10

Matemática - Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez

b) Si B   ; 0; 0 entonces n(B )  3 .

c) Si K  1; 2; 3; 1; 5; 2 entonces n(K )  4 .

1. Determina por extensión las situaciones propuestas.

M = { x / xN  x < 15  x es número par }_______________________________________

2. Halla las operaciones siguientes, en base a las situaciones anteriores.

3. En cada una de las gráficas, pinta la región según la operación indicada.

MNP PM PA NQ

Matemática - Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez

MNP PM PA NQ

2) En los siguientes diagramas, pinta la operación indicada:

Matemática - Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez

3) Observa las siguientes gráficas y escribe simbólicamente la operación u

4) Según el diagrama adjunto, en tu cuaderno, determina por extensión el resultado

Matemática - Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez

UBICACIÓN DE LOS ELEMENTOS EN GRÁFICOS CON CONJUNTOS

Para resolver problemas con conjuntos es necesario conocer la ubicación

Para dos conjuntos Para tres conjuntos

Las flechas señalan la ubicación y el significado de cada región.

Matemática - Mg. Kety Elizabeth Quiñones Sánchez

2) De la entrevista que se hizo a un número de alumnos de la I. E “RNC” , para

6 CM= D 4DMLL= __ DM