Principios del Aprendizaje Asociativo

¿Qué es lo que intentamos decir con aprendizaje? Aunque los psicólogos han identificado
diversos tipos de aprendizaje, existe una definición general que los abarca a todos:
aprendizaje es un cambio de comportamiento relativamente permanente, como resultado de
la experiencia. Lo importante de esta definición radica en que nos permite distinguir entre los
cambios en el desempeño debidos a la maduración (el desarrollo de patrones de
comportamiento predeterminados biológicamente que obedecen solo a los años vividos) y
aquellos cambios que la experiencia trae consigo. De modo similar, nos permite distinguir
entre los cambios de comportamiento a corto plazo provocados por factores distintos del
aprendizaje (como la disminución en el rendimiento debido al cansancio o la falta de
esfuerzo), de los cambios debidos a un verdadero aprendizaje.

Condicionamiento Clásico, Pavloviano o Respondiente:

 El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje en el que un estímulo en principio
neutro (es decir, que no evoca ninguna respuesta relevante), se relaciona de forma
repetida con un estímulo incondicionado. Entonces el estímulo condicionado (antes
neutro) provoca una respuesta parecida a la que traía consigo el estímulo incondicionado.
 Conceptos básicos del condicionamiento clásico:
 Estímulo incondicionado (EI): estímulo que provoca una respuesta sin que se haya
aprendido.
 Respuesta incondicionada (RI): una respuesta que es natural y que no necesita de
entrenamiento.
 Estímulo neutro (EN): estímulo que, antes del condicionamiento, no tiene efecto
sobre la respuesta deseada.
 Estímulo condicionado (EC): estímulo antes neutro que se ha asociado con un
estímulo incondicionado para producir una respuesta que antes solo era generada por
el estímulo incondicionado.
 Respuesta condicionada (RC): respuesta que, después del condicionamiento, sigue
a la presentación de un estímulo antes neutro (ahora condicionado).
 El condicionamiento clásico subyace a muchas clases de aprendizaje cotidiano, como la
adquisición de respuestas emocionales.
 Entre los fenómenos básicos del condicionamiento clásico se encuentran:
 La extinción: ocurre cuando una respuesta previamente condicionada disminuye su
frecuencia y al final desaparece.
 Recuperación espontánea: reaparición de una respuesta previamente extinguida
después de que ha pasado un tiempo sin exposición al estímulo condicionado.
 Generalización de estímulos: respuesta a un estímulo que es similar pero tiene
diferencias con un estímulo que fue condicionado; entre más se parezcan dos
estímulos, es más probable que ocurra la generalización.
 Discriminación de estímulos: proceso por el cual un organismo aprende a
diferenciar entre estímulos, restringiendo la respuesta a uno en particular.
 Condicionamiento de orden superior: se produce cuando un estímulo
condicionado se relaciona repetidamente con un estímulo neutro, convirtiéndose este
último en un nuevo estímulo condicionado. En el condicionamiento de orden
superior, el estímulo condicionado original actúa como un estímulo incondicionado.
 Lo que se aprende por la vía del condicionamiento clásico es a asociar un estímulo con
otro estímulo.

Condicionamiento Operante o Instrumental:

 El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje en el que se fortalece o debilita
la probabilidad de emisión de una respuesta voluntaria, según si sus consecuencias son
positivas o negativas.
 En el estudio del condicionamiento operante debemos distinguir entre dos tipos de
estímulos que se asocian con la respuesta:
 Estímulo antecedente: es el que precede a la respuesta estudiada, y marca la
ocasión para que determinada respuesta sea reforzada.
 Estímulo consecuente: es el que sigue a la respuesta estudiada, y funciona como
refuerzo o castigo de determinadas respuestas, dependiendo de si aumenta o
disminuye la probabilidad de emisión de las mismas en el futuro.
 La unidad de análisis para el condicionamiento operante es la cadena conformada por el
estímulo antecedente (A), la respuesta o comportamiento (B) y el estímulo consecuente
(C). Esto es lo que se conoce como la triple relación de contingencia.
 El reforzamiento es el proceso por el cual un estímulo incrementa la probabilidad de que
se repita una conducta precedente.
 En el reforzamiento positivo, un estímulo se añade al entorno para aumentar la
probabilidad de que una respuesta precedente vuelva a ocurrir en el futuro.
 En el reforzamiento negativo, un estímulo desagradable es eliminado del ambiente, lo
que también conduce a un aumento de la probabilidad de que una respuesta precedente
vuelva a ocurrir en el futuro.
 El castigo implica la administración de un estímulo desagradable después de una
respuesta, con lo que se trata de disminuir o suprimir algún comportamiento; puede
consistir también en la remoción de un estímulo agradable.
 En el castigo, el objetivo es disminuir o suprimir un comportamiento indeseable; en el
reforzamiento (sea positivo o negativo), el propósito es aumentar un comportamiento.
 El reforzamiento no tiene por qué ser constante para que el comportamiento se aprenda y
se mantenga; de hecho, los programas de reforzamiento parcial conducen a una mayor
resistencia a la extinción que los programas de reforzamiento continuo.
 Al igual que con el condicionamiento clásico, el aprendizaje operante implica los
fenómenos de la discriminación, la generalización y la extinción.
 Otros dos fenómenos relacionados al condicionamiento operante son:
 El moldeamiento: proceso de enseñanza de un comportamiento complejo por medio
de recompensas ante aproximaciones sucesivas del comportamiento deseado.
 El modelado: consiste en el aprendizaje a partir de la observación del
comportamiento de otra persona (modelo). Las recompensas recibidas por el modelo
influyen en el grado en que su comportamiento será imitado.
 Lo que se aprende por la vía del condicionamiento operante es a asociar una respuesta
con un estímulo (ya sea antecedente, consecuente, o ambos).