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Sección:
GV
Asignatura:
Fundamentos del currículo en educación inicial
Facilitador/a:
Maribel Martínez
1-Presenta un análisis crítico, donde se resalten los siguientes aspectos
A) La relación que existe entre la educación propuesta desde el currículo y
desarrollo evolutivo del niño.
El diseño curricular se concibe como el referente normativo a partir del cual se establecen
una visión y una estrategia orientada hacia la formación de sujetos democráticos y
transformadores de la realidad material, social y cultural
La educación inicial es un proceso permanente y continuo de interacción y relaciones
sociales de calidad, pertinentes y oportunas, que permiten a los niños y niñas potenciar
sus capacidades y desarrollar competencias en función de su desarrollo pleno como
sujetos de derechos.
La primera infancia, considerada como aquella etapa del desarrollo que abarca desde el
nacimiento hasta los 6 ó 7 años, es considerada el período más significativo en la
formación del individuo, pues en la misma se estructuran las bases fundamentales de las
particularidades biológicas, fisiológicas y físicas, y de las formaciones psicológicas de la
personalidad, que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y
perfeccionarán.
En estos primeros años se establecen los primeros nexos, enlaces y relaciones que
forman la nueva unidad superior de la actividad y, de manera simultánea, la del propio
sujeto: la unidad de su personalidad. Es precisamente por esto que la primera infancia es
tan significativa a los fines del desarrollo, porque es el período de formación de los
mecanismos psicológicos de la personalidad.
Ello se debe a múltiples factores, uno de ellos radica en el hecho de que en esta edad las
estructuras biofisiológicas y psicológicas del niño están en pleno proceso de formación y
maduración, lo que hace particularmente significativa a la estimulación que pueda hacerse
sobre dichas estructuras, y por lo tanto, de las cualidades, procesos y funciones físicas y
psíquicas que dependen de las mismas. Es quizás el momento de la vida del ser humano
en el cual la estimulación, la educación, es capaz de ejercer la acción más determinante
sobre el desarrollo, precisamente por actuar sobre formaciones que están en plena fase
de maduración. Así, el proceso de maduración general del organismo va a constituir la
base sobre la cual el proceso de educación ejerce su influencia determinante.
Es necesario crear un sistema de influencias organizado conscientemente y que,
partiendo del conocimiento de las particularidades evolutivas de los primeros años, dirija
las acciones de estimulación en un sentido apropiado, lo que permitirá lograr niveles
cualitativamente superiores del desarrollo.
Así, por ejemplo, se sabe que en los primeros seis años de la vida está presente el
período sensitivo de la percepción, es decir, el momento en que se encuentran las
condiciones más propicias para la formación de este proceso cognoscitivo, base de todo
el conocimiento humano. En un niño, en las condiciones de su medio social y familiar, las
acciones perceptuales se forman de alguna manera y su formación viene dada por las
eventualidades de la estimulación de su entorno, por lo que la misma no logra alcanzar el
nivel de lo que se conoce como percepción analítica. Mediante la estimulación
espontánea, se logrará un nivel de desarrollo, pero es muy posible que no sea el
totalmente adecuado o posible. El medio espontáneo posibilita hasta un determinado
grado de desarrollo, pero no más allá.
La educación de la primera infancia corresponde dos tareas u objetivos generales y
fundamentales que constituyen la base esencial sobre la que puede lograrse todo el
posterior desarrollo. Estos son:
Lograr en cada niño el máximo desarrollo que su naturaleza le permite.
Dimensiones Edad
Hace
conjuntos de 1
a 10
elementos
siguiendo una
muestra.
Maneja
correctamente
relaciones
espaciales
simples:
arriba, abajo,
afuera,
adentro,
cerca, lejos.
Clasifica por 1
atributo a los 4
años, logrando
por 2 atributos
alrededor de
los 5 años.
Puede seriar
de tres a cinco
elementos.
Lenguaje Es la etapa En este Si el desarrollo A los 4 años,
“prelingüística”. período, el del niño ha sido el repertorio
El niño no usa niño normal, llega a lingüístico
palabras, es una comprende los 2 años con básico está
etapa órdenes y las un completo completo.
preparatoria del cumple. Es desarrollo de Combina
lenguaje tal y capaz de las habilidades palabras en
como lo emplear lingüísticas. Se frases
conocemos. palabras expresa natural simples. Los
Se comunica con simples. y fluidamente y enunciados se
las personas. Generalmente, puede van haciendo
Llora si tiene son comunicar con poco a poco
hambre, frío o si sustantivos exactitud lo que más
es preciso que se quiere. complejos y
cambiar su pañal, refieren a Todavía puede mejor
se sonríe objetos presentar estructurados.
socialmente y conocidos. algunos El nivel de
grita para Comunica lo problemas en la comprensión
reclamar que lo que desea con pronunciación también se ha
atiendan. palabras: de grupos de desarrollado.
Es momento de “upa”, “no”, consonantes, El desarrollo
llantos y gritos “este”, “más”. pero del lenguaje
diferenciados. La Combina dos desaparecerán en niños de
madre es capaz palabras, con la práctica. entre 0 y 6
de entender cada sustantivo y En caso de que años
uno de sus verbo, por persistan, es comprende
mensajes. Sabe ejemplo: aconsejable varias etapas.
si el llanto es por “mamá leche”. consultar con Si durante su
hambre o por Acompaña el un especialista. evolución se
frío, ya que en lenguaje con Este sugerirá ha estimulado
cada caso tiene gestos, en estrategias para el contacto
diferentes especial para ayudar al niño a con los libros,
matices. señalar lo que corregirse empieza a
Al finalizar esta quiere. tempranamente. interesarse
etapa, el niño A medida que por el lenguaje
prueba su avanza, logra escrito.
aparato vocal. repetir algunas Reconoce que
Balbucea, canciones las letras
aprende a sencillas. componen
pronunciar Hay niños que mensajes. Es
vocales y llegan al final momento para
algunas de este enseñarle la
consonantes. período con letra con la
Aparecen los un muy buen que empieza
“ma” y “pa” que dominio de su nombre y
no tienen que ver vocabulario y palabras
con las palabras de estructuras significativas
“mamá” y “papá”, lingüísticas. para él, como
sino que son Esta evolución “mamá”,
ensayos de depende, en “papá”. Esta
sonidos gran medida, tarea se
diferentes. de la abordará
Sus progresos estimulación como un juego
continúan que reciba por y será una
paulatinamente. parte de las buena
Al finalizar este personas de iniciación al
período, su entorno. camino de la
comprende que “En el lectoescritura
existe una desarrollo del
relación entre su lenguaje en
nombre y él. niños de 0 a 6
Emplea palabras años tiene
sencillas. mucho
Entiende impacto la
perfectamente imitación”
algunos vocablos
que designan
acciones
importantes para
él. “Dame” y
“toma” son
generalmente las
primeras que el
niño capta.
Socioemocional El bebé aprende A partir de los el niño puede A los tres años el niño será
a jugar e 2 años se imitar la es capaz de capaz de
interactuar con el empieza a expresión facial distinguir a las comprender la
resto de las hablar y a ser de emociones personas por su realidad,
personas, consciente de básicas (rabia, relación comunicar
empieza a que el cuerpo alegría, tristeza, emocional con experiencias y
reconocer las se puede sorpresa, asco, ellas: con las expresar
caras de sus controlar. En sorpresa) que juega, lo sentimientos.
familiares y a esa etapa alimentan, lo
identificar a puede haber pasean, etc. Es a partir de
quienes no cambios de esta edad
conoce. Cuando humor muy cuando se
las primeras rápidos, y desarrolla la
palabras hasta puede conciencia
empiezan a que parezcan emocional.
aparecer, se un poco Ésta le
pasa a la testarudos, ayudará a
siguiente etapa. pues quieren tomar
que las cosas conciencia de
se hagan a su lo que siente y
manera. el porqué lo
También se siente. Si tiene
apegan mucho vivencias
a sus papás y agradables
sienten miedo mostrará
a separarse seguridad.
de ellos.