ESTRES

UNIVERSIDAD NACIONAL
TORIBIO RODRÍGUEZ DE MENDOZA DE

AMAZONAS
INFORME DE TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
VIVENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER CICLO

DE PSICOLOGÍA QUE PRESENTAN ESTRÉS ACADÉMICO,
UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO RODRÍGUEZ DE
MENDOZA, AMAZONAS - 2019.
Autor: OLASCOAGA TUPAC, Gianella Esperanza
Asesora: Lic. Elito Mendoza Quijano
CHACHAPOYAS – PERÚ
2019
UNIVERSIDAD NACIONAL
TORIBIO RODRÍGUEZ DE MENDOZA DE
AMAZONAS
INFORME DE TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
VIVENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER CICLO
DE PSICOLOGÍA QUE PRESENTAN ESTRÉS ACADÉMICO,

UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO RODRÍGUEZ DE
MENDOZA, AMAZONAS - 2019.
Autor: OLASCOAGA TUPAC, Gianella Esperanza

Asesora: Lic. Elito Mendoza Quijano
CHACHAPOYAS-PERÚ
2019
DEDICATORIA
A nuestros padres por su perseverancia, esfuerzo y apoyo

incondicional, que nos brindan día a día, siendo nuestra
principal motivación para luchar por nuestras metas y llegar
a ser buenos profesionales, dando productividad a nuestra
sociedad.
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, a Dios, por su bendición y por guiarnos espiritualmente en este

largo camino. A la Universidad Nacional Toribio Rodriguez de Mendoza de
Amazonas.
A nuestro docente Elito Mendoza Quijano, por su asesoramiento, por compartir

sus conocimientos, sus experiencias; lo cual nos ayudó para lograr el objetivo
principal de dicha investigación, y así obtener un buen resultado y a la vez llegar
a ser unos buenos profesionales, competentes y productivos.
A los estudiantes del Primer ciclo de Psicología, que fueron los principales
participes de esta investigación, que, con su apoyo y colaboración, permitieron
que se cumplan dichos objetivos propuestos en el proyecto.
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL “TORIBIO
RODRIGUEZ DE MENDOZA DE AMAZONAS”
Dr. Policarpio Chauca Valqui

Rector
Dr. Miguel Ángel Barrena Gurbillón

Vicerrector académico
Dr. Flor Teresa García Huamán

Vicerrectora de Investigación
Dr. Edwin Gonzales Paco

Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud
Mg. Rosa Ydray Negrón Zare

Directora de la Escuela Profesional de Psicología
JURADO CALIFICADOR DE TESIS
(Resolución de decanato N° 270-2018-UNTRM-VRAC/F.C.S.)
__________________________________
Mg. Yshoner Antonio Silva Díaz
PRESIDENTE
__________________________________
Mg. Franz Tito Coronel Zubiate
SECRETARIO
__________________________________
Mg. Erwin Cabrera Soto
VOCAL
VISTO BUENO DEL ASESOR
Yo, Elito Mendoza Quijano, identificada con DNI: 33874815, con domicilio legal en Pje.
Abelardo Quiñones N° 101. Licenciado en enfermería, docente contratado de la facultad
fe Ciencias De La Salud, de la Universidad Nacional “Toribio Rodríguez De Mendoza”
de Amazonas.
Doy el visto bueno al proyecto de investigación titulado: “VIVENCIAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL PRIMER CICLO DE PSICOLOGÍA QUE PRESENTAN
ESTRÉS ACADÉMICO, UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO RODRÍGUEZ
DE MENDOZA, AMAZONAS - 2019”. Elaborado por la estudiante Gianella
Esperanza Olascoaga Túpac de la Escuela Profesional de Psicología, Facultad de Ciencias
de la Salud de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas.
Por lo tanto.
Firmo la presente para mayor constancia
_________________________
Elito Mendoza Quijano
DNI N°:
I. INTRODUCCIÓN
El estrés Académico es el malestar que el estudiante presenta debido a factores

físicos, emocionales, ya sean de carácter interrelacional o ambientales que pueden
ejercer una presión significativa en la competencia individual para afrontar el
contexto escolar en el rendimiento académico, habilidad metacognitiva para
resolver problemas, presentación de exámenes, relación con los compañeros y
educadores, búsqueda de reconocimiento e identidad, habilidad para relacionar el
componente teórico con la realidad específica abordada. (Martinez & Diaz, 2007).
A nivel mundial sólo entre el 5 y 10% de los estudiantes universitarios en los

países en desarrollo presenta estrés. Sin embargo, entre el 20 y 50% de los
universitarios (con pocas excepciones) tienen acceso a servicios de salud, a causa
de que los problemas relacionados con el estrés académico son atendidos en raras
ocasiones aun cuando los servicios están disponibles. (García, 2014, p. 45).
En las universidades del mundo los estudiantes sufren estrés en relación a la

obtención de sus notas, por lo que se enfrentan cada vez más a exigencias, desafíos
y retos que les demandan una gran cantidad de recursos físicos y psicológicos de
diferente índole. Tal situación les puede hacer experimentar agotamiento, poco
interés frente al estudio, y autocrítica. (Aranceli & Ormeño, 2013, p. 38).
En Latinoamérica se realizó estudios que reflejan la presencia de estrés académico

en los estudiantes, así es que en un estudio realizado a 205 estudiantes de primer
año de la carrera de medicina; encontró la presencia de un moderado estrés en los
estudiantes del estudio; reflejando en un 90% en la población femenina y 70% en
la masculina. (Blanco, Cantillo, Castro, Downs & Romero, 2015, p. 6).
En Perú se realizó una investigación referente al estrés académico en la

Universidad Nacional de la Amazonia peruana, se observó que del 100% de estos
que cursan de tercero a quinto nivel de estudios de los semestres 2015-1 de 18
años a más de edad y de ambos sexos, el 83, 3 % presentaron un nivel de estrés
promedio mientras que solo un 3,4 % presentan un nivel de estrés bajo. (Del Risco
& Gómez Hurtado, 2015, p. 58).
En la ciudad de Chachapoyas en la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de

Mendoza de Amazonas se evidencio que de 112 estudiantes entre ambos sexos
de la Escuela profesional de Enfermería , el 58,0 % presenta predominantemente
un nivel de estrés académico medio; el 24,1 % presenta un nivel de estrés
académico medio alto; el 12,5 % presentan un nivel de estrés académico medio
bajo; el 4,5 % presentan un nivel de estrés académico alto y un 0,9 % presenta un
nivel de estrés académico bajo; Se observó que los niveles altos de estrés se da en
los estudiantes de 20 a 24 años de edad, de sexo femenino y de los últimos ciclos
(Quezada, 2016, p. 35).
Chile, es un país el cual realizó estudios significativos sobre el estrés académico

es así que realizó una investigación cuyo objetivo fue conocer las distintas
estrategias que utilizan los estudiantes para enfrentar el estrés, describir los efectos
identificados por los propios estudiantes asociados al estrés en su actuar. Los
resultados evidencian que los estudiantes expresan que a medida que el año
académico avanza, las exigencias también, ello provoca que la presión aumente
en los mismos, generando variadas reacciones en estos. Concluyó la investigación
presentando las siguientes estrategias de afrontamiento al estrés: comer, dormir,
fumar, realizar deporte, relajarse, salir con amigos o salir a fiestas (Ahumada,
2015, p.43).
Asimismo, España también realizó una investigación cuyo objetivo fue identificar
las estrategias de afrontamiento que utilizan los médicos especialistas de seis
hospitales públicos de la provincia de Valencia frente a los factores estresantes
laborales, así como describir las recompensas percibidas derivadas del desarrollo
de su profesión. Los resultados evidencian que el personal facultativo hospitalario
emplea una serie de estrategias de afrontamiento frente a los siguientes factores
estresantes laborales; la incertidumbre frente a la instauración de un diagnóstico o
tratamiento, la posibilidad de ser demandado por la mala práctica profesional, y
los efectos generales de los factores estresantes laborales. Concluyendo la
inclusión de formación sobre estrategias de afrontamiento activo frente al estrés
en el currículo profesional de los médicos, podría aumentar sus recursos
personales para hacer frente al mismo. Además, se deberían instaurar cambios
organizacionales que aumenten las recompensas laborales (Escriba, 2012, p.72).
En el caso de Perú, también se realizó una investigación cuyo objetivo fue conocer
las diferencias de opinión que tienen los estudiantes peruanos y suecos del
segundo año de la carrera de Educación sobre el estrés. Los resultados de la
investigación muestran que tanto los estudiantes peruanos como suecos, definen
el estrés a partir de sus efectos negativos y como una experiencia de presión. Sin
embargo, existe una diferencia significativa, en situaciones estresantes específicas
y con un estado emocional. Se llegó a la conclusión que ambos grupos de
estudiantes coinciden en dos situaciones académicas estresantes: la evaluación y
la sobrecarga de tareas. Estas dos situaciones académicas que coinciden con otros
están relacionadas porque cuando los estudiantes se refieren a una sobrecarga de
tareas, incluyen entre estas a las evaluaciones (González, 2008, p.65).
El presente trabajo de investigación se realizó con el propósito de develar y

comprender las vivencias de los estudiantes con estrés académico del I ciclo de la
escuela profesional de psicología de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez
de Mendoza de Amazonas, para poder denotar el estrés, en especial el estrés
académico que se define como un proceso sistemático de carácter psicológico que
afectan considerablemente a los estudiantes en su periodo de aprendizaje.
Asimismo; permitir el diagnóstico e intervención transdisciplinaria, para su mejor
comprensión y análisis, con vistas a lograr el cambio adaptativo necesario frente
a las exigencias y retos que les demanda la gran cantidad de recursos físicos,
psicológicos y comportamentales.
MATERIAL Y MÉTODOS
Tipo de investigación
El presente estudio de investigación fue de enfoque cualitativo; se hizo uso de la

metodología fenomenológica. (Hernández Sampieri, 2014, p. 7).
De enfoque cualitativo porque se logró describir los síntomas que causan el estrés
académico. Metodología fenomenológica porque se buscó descubrir quienes
presentan el estrés académico, a través del análisis de los síntomas del estrés y a la
vez comprender las experiencias vividas, a través de la develación del fenómenos,
sacando las esencias de lo expresado por los sujetos participantes de los discursos.
Población y muestra
a). Población: Gracias a los criterios de selección, la población estuvo constituida,

por 7 estudiantes del 1° ciclo de la escuela profesional de psicología de la Universidad
Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza. Para esto se vio conveniente utilizar
instrumento de recolección de datos, que se dio con la entrevista semiestructurada.
b). Muestra: se encontró en las entrevistas durante el proceso de ejecución de la

investigación cuando se saturo los discursos, que consistió en que, al iniciar el proceso
de la entrevistas estos se iban repitiendo en su contenido y aportando al proceso de
compresión del fenómeno, ahí es cuando indique que la indagación del fenómeno en
estudio ha concluido.
A. Método Fenomenológica
Porque se buscó descubrir quienes presentan el estrés académico, a través del análisis
de los síntomas del estrés y a la vez comprender las experiencias vividas, a través de
la develación del fenómeno, sacando las esencias de lo expresado por los sujetos
participantes de los discursos.
B. Momentos de la trayectoria fenomenológica
Este momento consiste en las percepciones de la persona a través del discurso es como
se puede llegar a la esencia del fenómeno. El análisis del discurso es el que permite
que el fenómeno se muestre. La trayectoria metodológica buscó la esencia o estructura
de la experiencia vivida, en ellas están la esencia de lo que busca conocer y la
intencionalidad del sujeto.
La trayectoria fenomenológica consistió en de tres momentos los cuales no se deben

de mirar como paso sino como tales (momentos), los cuales son: descripción,
reducción fenomenológica y comprensión. Para proceder los datos dentro de esta
opción fenomenológica, no hablaremos de etapas, sino de momentos de reflexión”,
siendo tres los momentos a seguir:
 Descripción fenomenológica
En el primer momento de la trayectoria fenomenológica, propuesto por

Merleau-Ponty, constituye el resultado de una relación dialógica que se da en
un sujeto con otro a través del discurso de los participantes que representan
las percepciones de la persona que define la vivencia del fenómeno.
El miércoles 19 de junio del presente año, los investigadores se acercaron al

aula N°302 de la escuela profesional de enfermería con la finalidad de hacer
la entrevista a los participantes del I ciclo de la escuela profesional de
psicología.
Lo que se hiso primero es presentar el tema y motivo de nuestra investigación,

luego se explicó nuestro criterio de exclusión (estudiantes hasta 18 años y 3
meses). Finalmente, los participantes aptos para la investigación mostraron
interés y colaboración ante las instrucciones de los investigadores. Durante la
entrevista el investigador saludo, explico las instrucciones estableció rapport
para luego hacer las preguntas de nuestra entrevista semiestructurada, dicha
entrevista fue grabada previamente con el consentimiento informado del
participante y al final se agradeció por el apoyo y colaboración al participante.
La entrevista termino aproximadamente a las 5.00 p.m.; después cada
investigador transcribió tal como se mencionaba en la grabación.
 Reducción fenomenológica
Es el segundo momento de la trayectoria fenomenológica León, Bustamante

& Muñoz (2015) menciona que este: tiene como objetivo identificar los
significados que le permiten comprender lo esencial del fenómeno en estudio
a partir de los discursos de los sujetos además permite determinar; seleccionar
las partes de la descripción que son consideradas esencialmente de las que no
lo son (p115).
El sábado 22 de junio del presente año, los investigadores se reunieron a las 9

am para seleccionar la unidad de significado (de acuerdo al objetivo de la
investigación) de cada discurso con un superíndice.
 Análisis fenomenológico
León, Bustamante & Muñoz (2015) manifiesta que en este momento a través
de la lectura de cada descripción, rescatamos las “unidades de significados”.
en relación a los aspectos que nos impresionan como investigadores al
fenómeno que estamos estudiando, todo dentro de nuestro campo perceptual
para examinar la evidencia de las expresiones individuales.
Después de terminar la reducción fenomenológica, los investigadores

identificaron el análisis nomotético e ideográfico.
Análisis nomotético, identificar la unidad de significado que se repite en el

mismo discurso y pasarlo a tercera persona, por ejemplo, en nuestra
investigación identifiquemos frustración y en tercera persona seria se siente
frustrado.
Análisis ideográfico, lo que realizamos es identificar las unidades de

significado que se repiten (Convergencia) entre los discursos (total:7), por
ejemplo, en todos los discursos presentan dolor de cabeza. En nuestra
investigación no se ha encontrado divergencias ni idiosincrasias.
RESULTADOS
ANÁLISIS NOMOTÉTICO
DISCURSOS CONVERGENCIAS
DISCURSO I SUEÑO EXCESIVO
DISCURSO: I, II, III, V, VI, VII
A través del discurso develo que la DISCURSO I
estudiante de la Escuela Profesional De
Psicología al experimentar estrés A través del discurso develo que la
académico, tiene impotencia terrible, se estudiante de la Escuela Profesional De
siente perturbada, se siente angustiada, se Psicología al experimentar estrés
siente muy mal, tiene dolor de cabeza, le académico, tiene impotencia terrible, se
sudan las manos y pies, le hace olvidar el siente perturbada, se siente angustiada, se
tema, tiene mucho sueño excesivo, tiene siente muy mal, tiene dolor de cabeza, le
malestar estomacal, tiene dolor de ojos, sudan las manos y pies, le hace olvidar el
tiene dolor de hombros, tiene espasmos tema, tiene mucho sueño excesivo, tiene
musculares, le dio taquicardia, tiene cólera, malestar estomacal, tiene dolor de ojos,
tiene tristeza, tiene ganas de llorar, está tiene dolor de hombros, tiene espasmos
sensible, tiene insatisfacción personal, tiene musculares, le dio taquicardia, tiene cólera,
ansiedad al comer, tiene miedo a fracasar, se tiene tristeza, tiene ganas de llorar, está
desmayó. sensible, tiene insatisfacción personal, tiene
DISCURSO II ansiedad al comer, tiene miedo a fracasar, se
desmayó.
A través del discurso se develo que la DISCURSO II
estudiante al estar estresada presenta ansias,
desesperación, cambios constantes de A través del discurso se develo que la
humor, cansancio, preocupación, insomnio, estudiante al estar estresada presenta ansias,
sudoración, sueño, dolores de cabeza, desesperación, cambios constantes de
tensión, fatiga, irritabilidad, sofocación, humor, cansancio, preocupación, insomnio,
dolores en el pecho, malestares estomacales, sudoración, sueño, dolores de cabeza,
vómitos; también, le tiemblan las piernas, se tensión, fatiga, irritabilidad, sofocación,
le hinchan los pies, siente intranquilidad, dolores en el pecho, malestares estomacales,
tristeza, cólera, ganas de llorar, se siente vómitos; también, le tiemblan las piernas, se
sola, tiene ganas de dormir, así mismo, tiene le hinchan los pies, siente intranquilidad,
problemas en el acto sexual, tiene temor y tristeza, cólera, ganas de llorar, se siente
consume alcohol. sola, tiene ganas de dormir, así mismo, tiene
DISCURSO III problemas en el acto sexual, tiene temor y
consume alcohol.
A través del discurso se develo que la DISCURSO III
estudiante experimenta al estar estresado, se
siente muy cansada, se siente frustrada, A través del discurso se develo que la
siente ganas de llorar, tiene cólera, tiene estudiante experimenta al estar estresado, se
dolores de cabeza, siente adormecimiento; siente muy cansada, se siente frustrada,
asimismo, siente adormecimiento, siente siente ganas de llorar, tiene cólera, tiene
ansiedad, tiene mucho sueño, tiene dolor de dolores de cabeza, siente adormecimiento;
espalda, le salen granos; también, tiene asimismo, siente adormecimiento, siente
manchas en la cara, tiene ganas de gritar, ansiedad, tiene mucho sueño, tiene dolor
siente mal humor; por último, siente ganas de espalda, le salen granos; también, tiene
de comer. manchas en la cara, tiene ganas de gritar,
DISCURSO IV siente mal humor; por último, siente ganas
de comer.
A través del discurso se develó que el DISCURSO V
alumno con estrés tiene demasiado sueño,
siente irritación, tiene mucha tristeza y llora, A través del discurso se develó que el
presenta falta de apetito, tiene dolor de alumno con estrés, siente agotamiento, tiene
cabeza tiene dolor de estómago muy fuerte, desgano, dolores de cabeza, más apetito,
presenta gastritis, siente opresión en su duerme mucho, se enoja, distancia o aísla,
pecho, frustración, tiene cólera, un cambio bloquea, siente frustración, tristeza, es
grosero, se siente incomprendido, se
de humor constante, presenta incomodidad, decepciona de sí mismo y presenta
no presta atención y no tiene motivación. depresión.
DISCURSO V DISCURSO VI
A través del discurso se develó que el A través del discurso se develo que la
alumno con estrés, siente agotamiento, tiene estudiante experimenta al estar estresado,
desgano, dolores de cabeza, más apetito, tiene cambios de humor, a veces siente
duerme mucho, se enoja, distancia o aísla, cansancio, presenta dolores cabeza,
bloquea, siente frustración, tristeza, es desgano, irritabilidad, dolores musculares,
grosero, se siente incomprendido, se sudor en las manos, fatiga, y lo suelen salir
decepciona de sí mismo y presenta acné cuando está estresado, como también
depresión. la caída de cabello es constante, acides en el
DISCURSO VI estómago, a veces se siente triste, también
llora de la nada, siento temor, inquietud,
A través del discurso se develo que la
además también se siente frustrada, se
estudiante experimenta al estar estresado,
distrae continuamente, la motivación que
tiene cambios de humor, a veces siente
presenta es baja, tiene pérdida de apetito,
cansancio, presenta dolores cabeza,
duerme constantemente, y se enferma de
desgano, irritabilidad, dolores musculares,
la gripe, necesidad de estar solo y presenta
sudor en las manos, fatiga, y lo suelen salir
tics.
acné cuando está estresado, como también
DISCURSO VII
la caída de cabello es constante, acides en el
estómago, a veces se siente triste, también A través del discurso se develo que el
llora de la nada, siento temor, inquietud, estudiante experimenta, ansias y le da
además también se siente frustrada, se ansiedad, tiende a sentirse irritable y en
distrae continuamente, la motivación que ocasiones responde en mala manera, no
presenta es baja, tiene pérdida de apetito, quiere que le hablen, ante el estrés se da por
duerme constantemente, y se enferma de la vencido por qué le genera frustración.
gripe, necesidad de estar solo y presenta Siente dolores de cabeza, no quiere hacer
tics. nada, le gusta estar solo. Siente cansancio,
DISCURSO VII palpitaciones oculares y del cuerpo, le da
adormecimiento en la cara y nuca. Siente
A través del discurso se develo que el ganas de llorar y le duele el pecho, en
estudiante experimenta, ansias y le da múltiples ocasiones quiere dormir, tiene
ansiedad, tiende a sentirse irritable y en cólera y siente intranquilidad. No puede
ocasiones responde en mala manera, no concentrase ni prestar atención y le duele el
quiere que le hablen, ante el estrés se da por pecho
vencido por qué le genera frustración.
Siente dolores de cabeza, no quiere hacer DOLOR DE CABEZA
nada, le gusta estar solo. Siente cansancio, DISCURSO: I, II, III, IV, V, VI, VII
palpitaciones oculares y del cuerpo, le da DISCURSO I
ganas de llorar y le duele el pecho, en A través del discurso develo que la
múltiples ocasiones quiere dormir, tiene estudiante de la Escuela Profesional De
cólera y siente intranquilidad. No puede Psicología al experimentar estrés
concentrase ni prestar atención y le duele el académico, tiene impotencia terrible, se
pecho siente perturbada, se siente angustiada, se
siente muy mal, tiene dolor de cabeza, le
sudan las manos y pies, le hace olvidar el
tema, tiene mucho sueño excesivo, tiene
malestar estomacal, tiene dolor de ojos,
tiene dolor de hombros, tiene espasmos
musculares, le dio taquicardia, tiene cólera,
tiene tristeza, tiene ganas de llorar, está
sensible, tiene insatisfacción personal, tiene
ansiedad al comer, tiene miedo a fracasar, se
desmayó.
DISCURSO II

desesperación, cambios constantes de
humor, cansancio, preocupación, insomnio,
sudoración, sueño, dolores de cabeza,
tensión, fatiga, irritabilidad, sofocación,
dolores en el pecho, malestares estomacales,
vómitos; también, le tiemblan las piernas, se
le hinchan los pies, siente intranquilidad,
tristeza, cólera, ganas de llorar, se siente
sola, tiene ganas de dormir, así mismo, tiene
problemas en el acto sexual, tiene temor y
consume alcohol.
DISCURSO III

siente muy cansada, se siente frustrada,
siente ganas de llorar, tiene cólera, tiene
dolores de cabeza, siente adormecimiento;
asimismo, siente adormecimiento, siente
ansiedad, tiene mucho sueño, tiene dolor de
espalda, le salen granos; también, tiene
manchas en la cara, tiene ganas de gritar,
siente mal humor; por último, siente ganas
de comer.
DISCURSO IV
A través del discurso se develó que el

siente irritación, tiene mucha tristeza y llora,
presenta falta de apetito, tiene dolor de
cabeza tiene dolor de estómago muy fuerte,
presenta gastritis, siente opresión en su
pecho, frustración, tiene cólera, un cambio
de humor constante, presenta incomodidad,
no presta atención y no tiene motivación.
DISCURSO V

alumno con estrés, siente agotamiento, tiene
desgano, dolores de cabeza, más apetito,
duerme mucho, se enoja, distancia o aísla,
bloquea, siente frustración, tristeza, es
decepciona de sí mismo y presenta
depresión.
DISCURSO VI

estómago, a veces se siente triste, también
duerme constantemente, y se enferma de la
gripe, necesidad de estar solo y presenta
tics.
DISCURSO VII
A través del discurso se develo que el
estudiante experimenta, ansias y le da
ansiedad, tiende a sentirse irritable y en
ocasiones responde en mala manera, no
quiere que le hablen, ante el estrés se da por
Siente dolores de cabeza, no quiere hacer
nada, le gusta estar solo. Siente cansancio,
palpitaciones oculares y del cuerpo, le da
ganas de llorar y le duele el pecho, en
múltiples ocasiones quiere dormir, tiene
cólera y siente intranquilidad. No puede
concentrase ni prestar atención y le duele el
pecho
SUDORACIÓN
DISCURSO: I, II, VI
DISCURSO I
A través del discurso develo que la

Psicología al experimentar estrés
académico, tiene impotencia terrible, se
siente perturbada, se siente angustiada, se
desmayó.
DISCURSO II

consume alcohol.
DISCURSO VI

tics.
CÓLERA
DISCURSO: I, II, III, IV,VII
DISCURSO I

desmayó.
DISCURSO II

consume alcohol.
DISCURSO III

de comer.
DISCURSO IV

no presta atención y no tiene motivación
DISCURSO VII

pecho.
LLORAR
DISCURSO: I, II, III, IV, VI,VII
DISCURSO I

desmayó.
DISCURSO II

consume alcohol.
DISCURSO III

de comer.
DISCURSO IV

siente irritación, tiene mucha tristeza y
llora, presenta falta de apetito, tiene dolor
de cabeza tiene dolor de estómago muy
fuerte, presenta gastritis, siente opresión en
su pecho, frustración, tiene cólera, un
cambio de humor constante, presenta
incomodidad, no presta atención y no tiene
motivación.
DISCURSO VI

tics.
DISCURSO VII

pecho.
FRUSTRACIÓN
DISCURSO: III, IV, V, VI,VII
DISCURSO III

de comer.
DISCURSO IV

no presta atención y no tiene motivación.
DISCURSO V

depresión.
DISCURSO VI

tics.
DISCURSO VII

pecho.
DOLORES MUSCULARES
DISCURSO: I, III, VI
DISCURSO I

desmayó.
DISCURSO III

de comer.
DISCURSO VI

tics.
ANSIEDAD
DISCURSO: I, II, III,VII
DISCURSO I

ansiedad al comer, tiene miedo a fracasar,
se desmayó.
DISCURSO II

consume alcohol.
DISCURSO III

de comer.
DISCURSO VII

pecho
ESTAR SOLO
DISCURSO: II, V, VI, VII
DISCURSO II

consume alcohol.
DISCURSO V

depresión.
DISCURSO VI

tics.
DISCURSO VII

pecho.
SUBCATEGORÍAS
REACCIONES FISIOLÓGICAS
SUEÑO EXCESIVO, DOLOR DE
CABEZA Y DOLORES
MUSCULARES
DISCURSO: I, III
DISCURSO I

desmayó.
DISCURSO III

ansiedad, tiene mucho sueño, tiene dolor
de espalda, le salen granos; también, tiene
de comer.
VIVENCIAS EMOCIONALES
COLERA, LLORAR Y
FRUSTRACIÓN
DISCURSO: III, IV, VII
DICUROS: III
de comer.
DISCURSO IV

siente irritación, tiene mucha tristeza y
llora, presenta falta de apetito, tiene dolor
de cabeza tiene dolor de estómago muy
fuerte, presenta gastritis, siente opresión en
su pecho, frustración, tiene cólera, un
cambio de humor constante, presenta
incomodidad, no presta atención y no tiene
motivación.
DISCURSO VII
pecho.
CUADRO NOMOTÉTICO
UNIDAD DE DISCURSO DISCURSO DISCURSO DISCURSO DISCURSO DISCURSO DISCURSO

SIGNIFICADO N° 1 N° 2 N° 3 N° 4 N° 5 N° 6 N° 7
Tiene
Tiene Duerme
mucho Duerme Quiere
Sueño excesivo Tiene sueño mucho constanteme
sueño mucho dormir
sueño nte
excesivo
Tiene Tiene Tiene Tiene
Dolor de Tiene dolor Tiene dolor Tiene dolor
dolores de dolores de dolores de dolores de
cabeza de cabeza de cabeza de cabeza
cabeza cabeza cabeza cabeza
Le sudan Tiene sudor
Tiene
Sudoración las manos y en las
CONVERGENCIAS
sudoración
pies manos
Tiene Tiene Tiene Tiene Tiene
Cólera
cólera cólera cólera cólera cólera
Tiene ganas Tiene ganas Tiene ganas

Llorar Llora Llora Llora
de llorar de llorar de llorar
Se siente Tiene Siente Se siente Tiene

Frustración
frustrada frustración frustración frustrada frustración
Tiene
Dolores Tiene dolor Tiene dolor
dolores
musculares de hombros de espalda
musculares
Tiene Presenta siente tiene

Ansiedad
ansiedad ansias ansiedad ansiedad
Se siente Se distancia Quiere estar Le gusta
Estar solo
sola o aísla solo estar solo
CUADRO DE SUBCATEGORIAS
UNIDA
SUB D DE DISCUR DISCURS DISCURS DISCUR DISCUR DISCUR DISCURS
CATEGO SIGNIFI SO N° 1 O N° 2 O N° 3 SO N° 4 SO N° 5 SO N° 6 O N° 7
RIA CADO
SUEÑO
EXCESI
REACCI
VO, Dolor de
ONES
DOLOR cabeza, Dolores de
FISIOLÓ cabeza,
DE sueño
GICAS
SUBCATEGORIAS
CABEZ excesivo, tiene

AY tiene mucho
DOLOR dolor de sueño,
ES hombros. tiene dolor
de espalda.
MUSCU
LARES
VIVENCI COLER
Se siente
A, Le genera
AS frustrada,
LLORA Llorar, frustración,
siente
EMOCIO R Y frustració siente
ganas de
n, tiene ganas de
NALES FRUSTR llorar,
ACIÓN cólera. llorar, tiene
tiene
cólera.
cólera.
ANEXOS
DISCURSO I
1. ¿Cuáles es su vivencia al estar estresado?

(1)
La vivencia que tengo al estar estresado es una impotencia terrible la cual me limita a
realizar mis cosas y que hacer es cotidianos de la mejor manera, porque me siento
perturbada(2) también me sentí angustiada(3) como si que el tiempo no me va alcanzar para
hacer las otras cosas propuestas, me siento muy mal(4), tengo dolor de cabeza(5), me sudan
manos(6), nervios que me hacen olvidar un tema(7) y mucho sueño(8), el sueño es el cual que
me limita más aun para realizar mis trabajos, llego a casa y me tiro a la cama para descansar
y se me pasa el tiempo, me despierto ya cuando es en la noche.
2. ¿Qué vivencias físicas experimentas al tener estrés académico?
Las vivencias fiscas que experimento son muchas, por ejemplo, tengo dolor de cabeza (9) los
cuales me impiden estudiar, también tengo sudoración de manos y pies (10), también lo que
es malestar estomacal (11), dolor de ojos (12), dolor de hombros (13), sueño excesivo (14) y así
mismo como son espasmos musculares, (15) de vez en cuando y una vez cuando estaba tan
estresado que me dio taquicardia (16).
3. ¿Cueles son sus emociones al tener estrés académico?
Compañero que te puedo decir mis emociones también son muchas como, impotencia (17) al
no poder realizar mis exposiciones como yo lo planeo, cólera (18) cuando el profesor me pone
baja nota porque no expuse bien, también tristeza (19) al ver que yo estudio, ganas de llorar
(20)
intensamente hasta ahogarme en mis lágrimas, estoy sensible (21) por cualquier motivo.
4. ¿Qué más vivencias de las mencionadas experimenta al tener estrés académico?
Algo más, es la insatisfacción personal(22) por no lograr las notas que yo quiero, ansiedad al
comer(23), como y como pero no me pasa le hambre que tengo, creo muchas veces que podría
fracasar en la vida(24), también lo que me sucede siempre es temor al momento que se
aproxima el momento para exponer, al hacer algo siento mucha cólera(25) que hago por hacer
las cosas, una vez me desmaye(26) cuando no había hecho el trabajo que nos dejó el profesor
para el día siguiente porque tenía más trabajos que hacer. Ya estoy logrando a controlar esa
emoción, pero en inicios de la primera unidad me fue muy difícil.
CUADRO DE ANÁLISIS IDEOGRÁFICO I
UNIDAD DE SIGNIFICADO REDUCCIÓN FENOMENOLOGICA
1. Una impotencia terrible 1. Tiene impotencia terrible
2. Me siento perturbada 2. Se siente perturbada
3. Me sentí angustiada 3. Se siente angustiada
4. Me siento muy mal 4. Se siente muy mal
5. Tengo dolor de cabeza 5. Tiene dolor de cabeza
6. Me sudan las manos 6. Le sudan las manos
7. Me hace olvidar un tema 7. Le hace olvidar el tema
8. Mucho sueño 8. Tiene mucho sueño
9. Dolor de cabeza 9. Tiene dolor de cabeza
10. Tengo sudoración de manos y pies 10. Tiene sudoración de manos y pies
11. Malestar estomacal 11. Tiene malestar estomacal
12. Dolor de ojos 12. Tiene dolor de ojos
13. Dolor de hombros 13. Tiene dolor de hombros
14. Sueño excesivo 14. Tiene sueño excesivo
15. Espasmos musculares 15. Tiene espasmos musculares
16. Me dio taquicardia 16. Le dio taquicardia
17. Impotencia 17. Tiene impotencia
18. Cólera 18. Tiene cólera
19. Tristeza 19. Tiene tristeza
20. Ganas de llorar 20. Tiene ganas de llorar
21. Estoy sensible 21. Está sensible
22. Insatisfacción personal 22. Tiene insatisfacción personal
23. Ansiedad al comer 23. Tiene ansiedad al comer
24. Fracasar en la vida 24. Tiene miedo a fracasar
25. Siento mucha cólera 25. Siente mucha cólera
26. Me desmaye 26. Se desmayo
CUADRO DE CONVERGENCIAS EN EL DISCURSO I
CONVERGENCIAS EN EL UNIDADES DE SIGNIFICADO

DISCURSO INTERPRETADAS
a. Tiene impotencia terrible(1)(17) a. Tiene impotencia terrible
b. Se siente perturbada b. Se siente perturbada
c. Se siente angustiada c. Se siente angustiada
d. Se siente muy mal d. Se siente muy mal
e. Tiene dolor de cabeza(5)(9) e. Tiene dolor de cabeza
f. Le sudan las manos(6)(10) f. Le sudan las manos y pies
g. Le hace olvidar el tema g. Le hace olvidar el tema
h. Tiene mucho sueño(8)(14) h. Tiene mucho sueño excesivo
i. Tiene malestar estomacal i. Tiene malestar estomacal
j. Tiene dolor de ojos j. Tiene dolor de ojos
k. Tiene dolor de hombros k. Tiene dolor de hombros
l. Tiene espasmos musculares l. Tiene espasmos musculares
m. Le dio taquicardia m. Le dio taquicardia
n. Tiene cólera(18)(25) n. Tiene cólera
o. Tiene tristeza o. Tiene tristeza
p. Tiene ganas de llorar p. Tiene ganas de llorar
q. Está sensible q. Está sensible
r. Tiene insatisfacción personal r. Tiene insatisfacción personal
s. Tiene ansiedad al comer s. Tiene ansiedad al comer
t. Tiene miedo a fracasar t. Tiene miedo a fracasar
u. Se desmayo u. Se desmayo
ANÁLISIS IDEOGRÁFICO I
A través del discurso develo que la estudiante de la Escuela Profesional De Psicología al

experimentar estrés académico, tiene impotencia terrible, se siente perturbada, se siente
angustiada, se siente muy mal, tiene dolor de cabeza, le sudan las manos y pies, le hace
olvidar el tema, tiene mucho sueño excesivo, tiene malestar estomacal, tiene dolor de ojos,
tiene dolor de hombros, tiene espasmos musculares, le dio taquicardia, tiene cólera, tiene
tristeza, tiene ganas de llorar, está sensible, tiene insatisfacción personal, tiene ansiedad al
comer, tiene miedo a fracasar, se desmayó.
DISCURSO II
¿Cuál es tu vivencia al estar estresado?
Siento ansias(1), desesperación(2), cambios constantes de humor(3), cansancio(4) ,por

muchos trabajos que tengo en la universidad, y a parte en casa tengo muchas obligaciones,
preocupación(5) debido a mis trabajos y exámenes de la universidad; por las noches no
puedo dormir, tengo insomnio(6), y amanezco de muy mal humor(7); tengo sudoración(8),
sueño(9) en el día, me duermo en clase muchas veces, dolores de cabeza(10), tensión(11),
fatiga(12), irritabilidad(13), reacciono mal ante cualquier broma que me hacen mis
compañeros, no puedo concentrarme en la universidad ni tampoco en las actividades que
realizo a diario.
¿Qué vivencias físicas experimentas al tener estrés académico?
Sofocación (14), sudoración en las manos (15), la cara, dolor de cabeza (16), dolor en el pecho
(17) (18)
, malestar estomacal , me da diarrea (19); tengo muchas ganas de comer (20)
, me da
vómitos (21), me tiemblan las piernas (22), y empiezan a hincharse mis pies (23).
¿Cuáles son sus emociones al tener estrés académico?
Me siento intranquila (24), triste (25), a veces con mucha cólera (26), me dan ganas de llorar
(27)
sin tener motivo alguno, me siento sola (28), así como si fuera la única en este mundo,
no tengo ganas de hacer nada, me vienen muchas ganas de dormir (29) y olvidarme de todo
lo que pasa.
¿Qué más vivencias de las mencionadas, experimentas al tener estrés académico?

(30)
También puedo decir que tengo problemas en el acto sexual , o peleo mucho con mi
(31)
pareja, por cualquier motivo, me irrito todo, no soporto las bromas, me dan muchas
ansias de comer (32) y comer hasta que me hace daño, tengo temor o miedo (33)
a veces.
(34)
Hay ocasiones en las que salgo a bailar y consumo bastante alcohol para poder
divertirme mucho y poder sacarme todo el estrés.
CUADRO DE ANALISIS IDEOGRÁFICO II
UNIDAD DE SIGNIFICADO REDUCCIÓN

FENOMENOLÓGICA
1. Siento ansias 1) Siente ansias
2) Siento desesperación 2. Siente desesperación
3) Tengo cambios constantes de 3. Tiene cambios constantes de
humor humor
4) Cansancio 4. Se siente cansada
5) Preocupación 5. Siente preocupación
6) Tengo insomnio 6. Tiene insomnio
7) Amanezco de mal humor 7. Amanece de mal humor
8) Tengo sudoración 8. Tiene sudoración
9) Sueño 9. Tiene sueño
10) Dolor de cabeza 10. Tiene dolor de cabeza
11) Tensión 11. Se siente tensa
12) Fatiga 12. Se siente fatigada
13) Irritabilidad 13. Se siente irritada
14) Sofocación 14. Se sofoca
15) Sudoración 15. Presenta sudoración
16) Dolor de cabeza 16. Tiene dolor de cabeza
17) Dolor en el pecho 17. Siente dolor en el pecho
18) Me da malestar estomacal 18. Le da malestar estomacal
19) Me da diarrea 19. Le da diarrea
20) Tengo muchas ganas de comer 20. Tiene muchas ganas de comer
21) Me dan vómitos 21. Le dan vómitos
22) Me tiemblan las piernas 22. Le tiemblan las piernas
23) Se hinchan mis pies 23. Se le hinchan los pies
24) Me siento intranquila 24. Se siente intranquila
25) Me siento triste 25. Se siente triste
26) Tengo mucha cólera 26. Tiene mucha cólera
27) Tengo ganas de llorar 27. Tiene ganas de llorar
28) Me siento sola 28. Se siente sola
29) Tengo ganas de dormir 29. Tiene ganas de dormir
30) Tengo problemas en el acto 30. Tiene problemas en el acto
sexual sexual
31) Me irrito 31. Se irrita
32) Me dan ansias de comer 32. Le da ansias de comer
33) Tengo temor 33. Tiene temor
34) Consumo alcohol 34. Consume alcohol
CUADRO DE CONVERGENCIA II
CONVERGENCIA EN EL DISCURSO UNIDAD DE SIGNIFICADO
INTERPRETADAS
a. Siento ansias a. Siente ansias
b. Desesperación b. Siente desesperación
c. Tengo cambios constantes de c. Tiene cambios constantes de
humor (3)(7) humor
d. Cansancio d. Se siente cansada
e. Preocupación e. Se siente preocupada
f. Tengo insomnio f. Tiene insomnia
g. Sudoración g. Tiene sudoración
h. Tengo sueño h. Tiene sueño
i. Dolor de cabeza (10)(17) i. Tiene dolor de cabeza
j. Tensión j. Se siente tensa
k. Fatiga k. Se siente fatigada
l. Me siento irritada (13) (31) l. Se siente irritada
m. Me sofoco m. Sofoca
n. Sudoración n. Presenta sudoración
o. Me duele el pecho o. Le duele el pecho
p. Me da malestar estomacal p. Le da malestar estomacal
q. Me da diarrea q. Le da diarrea
r. Tengo muchas ganas de comer (20) r. Tiene ganas de comer
(32)
s. Me da vómitos s. Tiene vómitos
t. Me tiemblan las piernas t. Le tiemblan las piernas
u. Se hinchan mis pies u. Se le hinchan los pies
v. Me siento intranquila v. Se siente intranquila
w. Me siento triste w. Se siente triste
x. Tengo mucha cólera x. Tiene mucha cólera
y. Tengo ganas de llorar y. Tiene ganas de llorar
z. Me siento sola z. Se siente sola
aa. Tengo ganas de dormir aa. Tiene ganas de dormir
bb. Tengo problemas en el acto sexual bb. Tiene problemas en el acto sexual
cc. Tengo temor cc. Tiene temor
dd. Consumo alcohol dd. Consume alcohol
ANÁLISIS IDEOGRÁFICO II
A través del discurso se develo que la estudiante al estar estresada presenta ansias,
desesperación, cambios constantes de humor, cansancio, preocupación, insomnio,
sudoración, sueño, dolores de cabeza, tensión, fatiga, irritabilidad, sofocación, dolores en
el pecho, malestares estomacales, vómitos; también, le tiemblan las piernas, se le hinchan
los pies, siente intranquilidad, tristeza, cólera, ganas de llorar, se siente sola, tiene ganas
de dormir, así mismo, tiene problemas en el acto sexual, tiene temor y consume alcohol.
DISCURSO N° III
1. ¿Cuál es su vivencia al estar estresado?
Mi vivencia al estar estresado, se da por falta de tiempo porque me saturaba mucho con
otras actividades en las que estoy como karate y danza, las cuales nos exige la carrera
para poder realizar en ciclos superiores nuestras prácticas pre profesionales y a la vez
sentía presión por lo de mis padres que ya no querían que asista a esas actividades, pero
no podía dejar de asistir. También a veces me da ganas de dejar de estudiar porque me
siento muy cansada (1), frustrada (2) hasta me dan ganas de llorar (3) porque a veces estudio
(4)
mucho y a pesar de eso jalo mis exámenes y me da cólera algunos profesores que
quieren que hagamos conceptos al pie de la letra y creo que no debe de ser así y eso es lo
que estresa más que para exámenes de algunos cursos tengo que memorizarme todo al pie
de la letra.
(5) (6) (7)
Pues tengo dolores de cabeza intensos , adormecimiento de la cara , ansiedad de
comer, mucho sueño (8), dolores en la espalda (9) y me da palpitaciones (10) en el ojo y en
algunos partes del cuerpo, también me salen granos (11) y manchas en la cara (12). Lo que
(13) (14)
más me asusta son los dolores de cabeza y los adormecimientos que tengo en la
cara porque me han dicho que me puede dar una parálisis facial.
3. ¿Cuáles son sus emociones al tener estrés académico?
(15) (16) (17)
Pues me da ganas de gritar , a veces tirar todo, llorar , también siento cólera
porque a pesar de que muchas veces me desvelo no saco las notas que quiero y por eso
también estoy de mal humor (18) y no quiero hablar con nadie solo quiero ir a mi casa a
comer dulces porque siento que eso me tranquiliza.
4. ¿Qué más vivencias de las mencionadas experimenta al tener estrés
académico?
Como ya te dije dolor de cabeza (19) también se me adormece la cara (20), me salen granos
(21),
me dan muchas ganas de comer (22), ganas de llorar (23) y dejar todo lo que tengo que
hacer para solo dormir.
CUADRO DE ANÁLISIS IDEOGRÁFICO III

FENOMENOLÓGICA
1. Me siento muy Cansada 1. Se siente cansada
2. Frustrada 2. Se siente frustrada
3. Ganas de llorar 3. Siente ganas de llorar
4. Cólera 4. Siente cólera
5. Dolores de cabeza intensos 5. Tiene dolores de cabeza
6. Adormecimiento de la cara 6. Siente adormecimiento
7. Ansiedad 7. Tiene ansiedad
8. Mucho sueño 8. Tiene mucho sueño
9. Dolores en la espalda 9. Tiene dolor de espalda
10. Me da palpitaciones 10. Tiene Palpitaciones
11. Me salen granos 11. Le salen granos
12. Manchas en la cara 12. Tiene manchas en la cara
13. Dolores de cabeza 13. Tiene dolores de cabeza
14. Adormecimientos 14. Siente adormecimientos
15. Ganas de gritar 15. Tiene ganas de gritar
16. Llorar 16. Siente ganas de llorar
17. Siento cólera 17. Siente cólera
18. Mal humor 18. Siente mal humor
19. Dolor de cabeza 19. Tiene dolor de cabeza
20. También se me adormece la cara 20. Siente adormecimiento
21. Me salen granos 21. Le salen granos
22. Me dan muchas ganas de comer 22. Siente ganas de comer
23. Ganas de llorar 23. Siente ganas de llorar
CUADRO DE CONVERGENCIAS EN EL DISCURSO III
CONVERGENCIAS EN EL UNIDADES DE SIGNIFICADO

a. Se siente muy cansada a. Se siente muy cansada
b. Se siente frustrada b. Se siente frustrada
c. Siente ganas de llorar (3) (16)( 23) c. Siente ganas de llorar
d. Tiene Cólera(4)(17) d. Tiene Cólera
e. Tiene dolores de cabeza e. Tiene dolores de cabeza
(5)(13)(19)
f. Siente adormecimiento(6)(14)(20) f. Siente adormecimiento

g. Tiene ansiedad g. Siente ansiedad
h. Tiene mucho sueño h. Tiene mucho sueño
i. Tiene dolor de espalda i. Tiene dolor de espalda
j. Tiene Palpitaciones j. Tiene Palpitaciones
k. Le salen granos(11)(21) k. Le salen granos
l. Tiene manchas en la cara l. Tiene manchas en la cara
m. Tiene ganas de gritar m. Tiene ganas de gritar
n. Siente mal humor n. Siente mal humor
o. Siente ganas de comer o. Siente ganas de comer
ANÁLISIS IDEOGRÁFICO III
A través del discurso se develo que la estudiante experimenta al estar estresado, se siente
muy cansada, se siente frustrada, siente ganas de llorar, tiene cólera, tiene dolores de
cabeza, siente adormecimiento; asimismo, siente adormecimiento, siente ansiedad, tiene
mucho sueño, tiene dolor de espalda, le salen granos; también, tiene manchas en la cara,
tiene ganas de gritar, siente mal humor; por último, siente ganas de comer.
DISCURSO IV
Vivencias, yo más que todo supongo que los trabajos hacen que me estrese y también los
exámenes, a veces cuando me develo, creo que es que tengo demasiado sueño (1) en clase,
y como que también me irrita (2) todo, incluso mis compañeros, hasta el punto de que hay
días que lloro (3) en mi casa, las exposiciones no me dan mucho estrés y tampoco es que
nos hacen exponer mucho en el primer ciclo, eso creo.
Ah ya y también, no tengo nada de apetito (4) durante esos días, ya casi no como nada y
me duele el estómago, por eso estoy flaquita.
2. ¿Qué experiencias físicas experimentas al tener estrés académico?
No bueno siempre que me da estrés, tengo dolor de cabeza (5) pero no es un dolor fuerte
que digamos no, es un dolor que siempre está ahí y me este así fastidiando mucho,
nauseas por lo general no tengo, ah creo que el dolor de estómago es muy fuerte (6) y
bueno justo he tenido gastritis (7) estos días, justo este año de la universidad, porque
antes nada.
Algunas veces hasta he sentido como una opresión en mi pecho (8), es muy raro y
también justo este primer año de la universidad.
Frustración, más que todo frustración (9), mucha tristeza (10), como te dije a veces hasta
lloro (11), pero en mi casa, a veces, cólera (12) e irritación (13) porque no saco buenas notas
o me acuerdo que hay examen y exposición ese día, eso creo, y lo que más cuando
siento estrés frustración bastante (14), y a veces durante clase cambio de humor constante
(15)
que hace que no pueda soportar a mis compañeros.

académico?
Creo que eso de irritable (16), me duele el estómago (17) y a veces ya no quiero comer (18),
y me olvidaba incomodidad (19) durante las horas de clase lo que hace que ya no preste
atención (20) ni me motive (21) de las clases que hay ese día o esos días.
Ya no me junto con mis compañeros, eso hace que aumente mis tristezas, eso es todo.
CUADRO DE ANÁLISIS GRÁFICO IV
UNIDAD DE SIGNIFICADO REDUCCIÓN FENOMENOLÓGICA

1. Tengo demasiado sueño 1. Tiene demasiado sueño
2. Me irrita todo 2. Siente irritación
3. Hay días que lloro 3. Llora
4. No tengo nada de apetito 4. Tiene falta de apetito
6. El dolor de estómago es muy 6. Tiene dolor de estómago muy
fuerte fuerte
7. He tenido gastritis 7. Presenta gastritis
8. He sentido como una opresión en
8. Siente opresión en su pecho
mi pecho
9. Más que todo frustración 9. Siente frustración
10. Mucha tristeza 10. Tiene mucha tristeza
11. A veces hasta lloro 11. A veces llora
13. Irritación 13. Tiene irritación
14. Frustración bastante 14. Presenta bastante frustración
15. Tiene un cambio de humor
15. cambio de humor constante
constante
16. Eso de irritable 16. Tiene irritabilidad
17. Me duele el estómago 17. Le duele el estómago
18. A veces ya no quiero comer 18. Tiene falta de apetito
19. Incomodidad 19. Presenta incomodidad
20. Hace que ya no preste atención 20. No presta atención
21. Ni me motive 21. No tiene motivación
CUADRO DE CONVERGENCIAS EN EL DISCURSO IV
REDUCCIÓN
COMVERGENCIAS EN EL DISCURSO
FENOMENOLÓGICA
1. Tengo demasiado sueño 1. Tiene demasiado sueño
2. Me irrita todo (2) (13) (15) 2. Siente irritación
3. Mucha tristeza y llora (3) (10) (11) 3. Tiene mucha tristeza y llora
4. No tengo nada de apetito (4) (16) (18) 4. Pierde el apetito
6. Tiene dolor de estómago muy

6. Dolor de estómago es muy fuerte (6) (17)
fuerte
7. He tenido gastritis 7. Presenta gastritis
8. Opresión en mi pecho 8. Siente opresión en su pecho
9. Frustración (9) (11) 9. Siente frustración
11. Tiene un cambio de humor

11. cambio de humor constante
constante
12. Incomodidad 12. Presenta incomodidad
13. Ya no preste atención 13. No presta atención
14. Ni me motive 14. No tiene motivación
ANÁLISIS IDEOGRÁFICO IV
A través del discurso se develó que el alumno con estrés tiene demasiado sueño, siente
irritación, tiene mucha tristeza y llora, presenta falta de apetito, tiene dolor de cabeza tiene
dolor de estómago muy fuerte, presenta gastritis, siente opresión en su pecho, frustración,
tiene cólera, un cambio de humor constante, presenta incomodidad, no presta atención y
no tiene motivación.
DISCURSO V
Presento estrés en la presentación de trabajos y en los exámenes, talvez me siento un poco

agotado, (1) no quiero hacer las cosas, (2) me pongo a dormir mucho (3)
, también tengo
talvez el carácter un poco fuerte suelo estar talvez enojado (4) malhumorado (5) y no estoy
dispuesto a hacer las cosas como normalmente las debería hacer.
2. ¿Qué experiencias físicas experimentas al tener estrés académico?
Creo que es un poco más cansancio (6), también un poco de dolores de cabeza (7) a veces
otro físicamente podría decir que no, o sea se siente un poco débil el cuerpo no, agotado
(8)
. En cuanto a dolor de estómago a veces hay incomodidad con el estómago o quieres
comer un poco más (9) así no.
En emociones pues como te digo es un poco de frustración (10) a veces cuando no haces
bien las cosas luego eso lleva a un carácter un poco grosero (11), también si lo vemos a
relaciones con amigos se empieza a ser a volver un poco más distante (12) te vuelves un
poco más solitario (13) talvez, en mi caso a mí siempre me pasa que me vuelvo solitario
(14) (15)
cuando esto un poco estresado no que me siento un poco incomprendido y
simplemente me aisló (16) no en mí mismo. También siento tristeza (17) porque se relaciona
no con frustración porque tú siente que tus objetivos talvez te estas trazando no se están
logrando como debería ser no y te empiezas a decepcionar de ti mismo (18) y honestamente
hasta eso me ha llevado una pequeña depresión (19) no.

académico?
En mi caso es cuando se presentan trabajos y porque a veces no se me ha quedado muy

claro cómo se tiene que hacer todo esto y el procedimiento y a la vez como recién
estudiantes de primer ciclo he en la parte que no esta no conocemos bien como hacer el
trabajo he por mi parte yo muy rápido me tiendo a frustrar (20) busco hacer las cosas bien
desde el comienzo no y a veces no me sale así y me frustro (21) y me bloqueo(22) y quedo
ahí y a veces viene la fecha de presentación y ahí o sea para mí se vuelve un estrés y
encima luego, o sea por decir he, yo también tengo algunos trabajos de medio tiempo y
a veces se me complementan o se me enlazan con que a veces no me va muy bien ahí y a
veces traigo ese monto naca y aves trato de estar bien y manejar la misma situación pero
como a veces no organizo también mi tiempo los trabajos normalmente son complicados,
y pues si se puede decir que sí que lo que más experimento es frustración(23).
CUADRO DE ANÁLISIS GRÁFICO V
UNIDAD DE SIGNIFICADO REDUCCIÓN FENOMENOLÓGICA

1. Me siento un poco agotado 1. Se siente agotado
2. No quiero hacer las cosas 2. Se siente desganado
3. Me pongo a dormir mucho 3. Duerme mucho
4. Suelo estar talvez enojado 4. Se enoja
5. Malhumorado 5. Siente malhumor
6. Es un poco más cansancio 6. Tiene cansancio
8. Agotado 8. Se siente agotado
9. Quieres comer un poco más 9. Tiene más apetito
10. Frustración 10. Se siente frustrado
11. Lleva a un carácter un poco más
11. Es grosero
grosero
12. Más distante 12. Se distancia
13. Te vuelves un poco más solitario 13. Se vuelve solitario
14. Me vuelvo solitario 14. Se vuelve solitario
15. Me siento un poco incomprendido 15. Se siente incomprendido
16. Me aisló 16. Se aísla
17. Siento tristeza 17. Siente tristeza
18. Te empiezas a decepcionar de ti
18. Siente decepción de sí mismo
mismo
19. Me ha llevado a una pequeña
19. Presenta depresión
depresión
20. Me tiendo a frustrar 20. Se frustra
21. Me frustro 21. Se frustra
22. Me bloqueo 22. Se bloquea
23. Lo que más experimento es
23. Se frustra
frustración
CUADRO DE CONVERGENCIAS EN EL DISCURSO V
REDUCCIÓN
COMVERGENCIAS EN EL DISCURSO
FENOMENOLÓGICA
1. Me siento un poco agotado (1) (5) (6) (7) (8) 1. Siente agotamiento
2. No quiero hacer las cosas 2. Tiene desgano
3. Me pongo a dormir mucho 3. Duerme mucho
4. Suelo estar talvez enojado (4) (5) 4. Se enoja
6. Como un poco más 6. Tiene más apetito
7. Frustración (10) (20) (21) (23) 7. Siente frustración
8. Grosero 8. Es grosero
9. Más distante (12) (13) (14) (16) 9. Se distancia o aísla
10. Me siento un poco incomprendido 10. Se siente incomprendido
11. Siento tristeza 11. Siente tristeza
12. Se decepciona de sí
12. Decepcionar de ti mismo
mismo
13. Depresión 13. Presenta depresión
14. Me bloqueo 14. Se bloquea
ANÁLISIS IDEOGRÁFICO V
A través del discurso se develó que el alumno con estrés, siente agotamiento, tiene
desgano, dolores de cabeza, más apetito, duerme mucho, se enoja, distancia o aísla,
bloquea, siente frustración, tristeza, es grosero, se siente incomprendido, se decepciona
de sí mismo y presenta depresión.
DISCURSO VI
Las vivencias que presento, es cambios de humor (1), cuando se acumulan los trabajos que
a última hora hacemos el trabajo, eso se nos recarga mucho, también cuando se presenta
los exámenes, ya que eso hace que nos preocupemos mucho por sacar buenas
(2)
calificaciones lo cual hace que no genere cansancio . A parte que tengo cambios de
humor (3) me da dolores de cabeza (4), desgano (5) ya que no tengo ganas de hacer las cosas
y un poco irritable (6).
Las vivencias físicas que presento al estar estresado son dolores musculares (7), dolor en
la espalda (8) por parte de la nuca, ya que los músculos se contraen (9), sudor en las manos
(10)
, fatiga (11), dolor de cabeza (12)
, acné (13) y caída del cabello (14)
, excesiva sudoración
(15)
acides en el estómago (16), por las mañanas cuando quiero levantarme de la cama me
siento demasiado cansada (17) así duerma temprano y más de las horas que necesito.

(18)
Las emociones que presento son un poco negativas, porque estoy un poco colérica ,
irritable (19), a veces me siento triste (20), y lloro de la nada (21), temor (21) a no poder cumplir
mis obligaciones. Todo eso se acumula, ya que no soy sociable mucho con mis
compañeros e inquietud (23); también me siento frustrada (24) con los cursos porque siento
que tengo muy poco tiempo para cumplir con todas las tareas que nos dejan. Indecisión
en algunas oportunidades para tomar decisiones.
4. ¿Qué más vivencias de las mencionadas experimenta al tener estrés académico?

(25)
Que no casi presento atención durante clases, es decir me distraigo , también mi
motivación baja (26) y dejo de hacer las actividades que me gustan, pierdo el apetito (27),
duermo constantemente (28), y me enfermo con la gripe (29) constantemente, en ocasiones
me molesta que las personas estén a mi alrededor y quiero estar sola (30) incluso en algunas
ocasiones trato de hacer cualquier otra cosa para no hacer las tareas llegando a faltar a
(31)
clases. Tics normalmente en las piernas tambaleándolas constantemente. Por las
mañanas tengo desgano (32) y evito tomar desayuno y ya en el almuerzo como algo.
CUADRO DE ANALISIS IDEOGRÁFICO VI

FENOMENOLÓGICA
1. Tengo cambios de humor 1. Tiene cambios de humor
2. Siento cansancio 2. Se siente cansada
3. Tengo cambios de humor 3. Tiene cambios de humor
5. Desgano 5. Se siente desganada
6. Poco irritable 6. Se siente irritable
7. Dolores musculares 7. Tiene dolores musculares
8. Dolor en la espalda 8. Tiene dolores en la espalda
9. Los músculos se contraen 9. Se contraen sus músculos
10. Sudor en las manos 10. Sudan las manos
11. Fatiga 11. Tiene fatiga
12. Dolor de cabeza 12. Tiene dolores de cabeza
13. Acné 13. Tiene acné
14. Caída de cabella 14. Se caen los cabellos
15. Excesiva sudoración 15. Suda excesivamente
16. Acidez en el estomago 16. Siente acides en el estomago
17. Me siento demasiada 17. Se siente demasiada cansada
cansada
18. Estoy un poco colérica 18. Es colérica
19. Irritable 19. Es irritable
20. Me siento triste 20. Se siento triste
21. Lloro de la nada 21. Llora de la nada
22. Temor 22. Siente temor
23. Inquietud 23. Siente inquietud
24. Me siento frustrada 24. Se siente frustrada
25. Me distraigo 25. Se distrae
26. Motivación baja 26. Tiene una motivación bajo
27. Pierdo el apetito 27. Pierde el apetito
28. Duermo constantemente 28. Duerme constantemente
29. Me enfermo de la gripe 29. Se enferma de la gripé
30. Quiero estar sola 30. Quiere estar sola
31. Tics 31. Tiene tics
32. Tengo desgano 32. Tiene desgano
CUADRO DE CONVERGENCIA VI
CONVERGENCIA EN EL UNIDAD DE SIGNIFICADO

a) Tengo cambios de humor1,3 a) Tiene cambios de humor
b) Siento cansancio2,17 b) Siente cansancio
c) Dolores de cabeza 4,12 c) Tiene dolores de cabeza
d) Desgano 5,32 d) Tiene desgano
e) Poco irritable6,19 e) Se siente irritable
f) Dolores musculares7,9 f) Tiene dolores musculares
g) Sudor en las manos10,15 g) Sudan las manos
h) Fatiga h) Tiene fatiga
i) Acné i) Tiene acné
j) Caída de cabello j) Se caen los cabellos
k) Acides en el estomago k) Siente acides en el estomago
l) Me siento triste l) Se siente triste
m) Lloro de la nada m) Llora de la nada
n) Temor n) Siento temor
o) Inquietud o) Siente inquietud
p) Me siento frustrada p) Se siente frustrada
q) Me distraigo q) Se distrae
r) Motivación baja r) Tiene una motivación
s) Pierdo el apetito s) Pierde el apetito
t) Duermo constantemente t) Duerme constantemente
u) Me enfermo de la gripe u) Se enferma de la gripe
v) Quiero estar sola v) Quiere estar sola
w) Tics w) Tiene tics
ANÁLISIS IDIOGRAFICO VI
A través del discurso se develo que la estudiante experimenta al estar estresado, tiene
cambios de humor, a veces siente cansancio, presenta dolores cabeza, desgano,
irritabilidad, dolores musculares, sudor en las manos, fatiga, y lo suelen salir acné cuando
está estresado, como también la caída de cabello es constante, acides en el estómago, a
veces se siente triste, también llora de la nada, siento temor, inquietud, además también
se siente frustrada, se distrae continuamente, la motivación que presenta es baja, tiene
pérdida de apetito, duerme constantemente, y se enferma de la gripe, necesidad de estar
solo y presenta tics.
DISCURSO VII
1. ¿Cuál es tu vivencia al estar estresado?
(1) (2) (3)
Ansias , irritable , respondo de mala manera muchas veces, seriedad y no quiero
que me hable nadie (4), mmm veces también me aisló de los demás les respondo de mal
como ya te dije, ya no me gusta nada y a veces me doy por vencido (5) y dejo ahí las cosas
a lo que venga, mmm me rindo (6) me causa frustración (7).
Ah pues muchas veces siento dolor de nuca (8), algunos días siento dolores de cabeza (9) y
me siento muy mal no quiero hacer nada (10), solo me gustaría irme lejos y estar solo (11),
mmm y cansancio ocular (12), también muchas veces me da ansiedad de comer (13) me da
(14)
adormecimientos en la cara y en la nuca , a también me da palpitaciones en el ojo y
algunas partes del cuerpo (15) también siento ganas de llorar (16) gritar me duele el pecho
(17)
, quiero dormir a cada rato (18) y si por mi fuera me la pasaría solo durmiendo esperando
a que pase todo. Hay días que llego a mi casa y solo quiero comer acostarme a dormir
toda la tarde porque el cansancio es bastante a cambio de otros días que las pasa tranquilo.

(19) (20)
Siempre estoy con irritabilidad , también intranquilidad no me siento tranquilo al
experimentar estas cosas y ya no sé qué hacer y pues me frustro (21) ya, a veces me altero
con mis compañeros porque tengo cólera (22) y frustración (23) porque siento que me falta
el tiempo y se viene todas las cosas encima, en si lo que más me siento es intranquilo (24)
(25)
porque muchas veces llego a clases y ya no puedo atender o estar concentrado y ya
hasta se me dificulta aprender ya pues, esto también me genera frustración (26) porque ya
no me salen bien las cosas y siempre me gusta que las cosas salgan bien y pues, o sea ya
no me siento bien emocionalmente.
4. ¿Qué más vivencias de las que ya mencionaste sientes cuando tienes estrés?
Como ya te dije denantes no puedo concentrarme para nada (27) y tengo mucha cólera (28),
no quiero que me hablen porque prefiero estar solo (29). A veces ni en mi casa quiero que
me digan algo, cuando mi mamá me dice que haga algo de hablo fuerte al decir que estoy
ocupado haciendo trabajos o lo que sea y cierro mi puerta y me pongo a dormir (30) o mirar
algún anime o serie que me cause gracia para pasar el mal momento de aburrimiento y
cólera (31). También la frustración es algo que me causa mucho (32) el estrés ya al estar así
dejo todo de lado y pues nada más.
CUADRO DE ANÁLISIS IDEOGRÁFICO VII
UNIDAD DE SIGNIFICADO REDUCCIÓN FENOMENOLOGICA

1. Ansias 1. Siente ansias
2. Irritable 2. Se siente irritable
3. Respondo de mala manera 3. Responde de mala manera
4. No quiero que me hable nadie 4. No quiere que le hable nadie
5. A veces me doy por vencido 5. Se da por vencido
6. Me rindo 6. Se rinde
7. Me causa frustración 7. Le causa frustración
8. Muchas veces siento dolor de 8. Siente dolor de cabeza
nuca
9. Siento dolores de cabeza 9. Siente dolores de cabeza
10. No quiero hacer nada 10. No quiere hacer nada
11. Me gustaría irme lejos y estar 11. Le gustaría irse lejos y estar solo
solo
12. Cansancio ocular 12. Siente cansancio ocular
13. Me da ansiedad de comer 13. Le da ansiedad de comer
14. Me da adormecimientos en la 14. Le da adormecimiento en la cara y
cara y en la nuca la nuca
15. Me da palpitaciones en el ojo y 15. Le da palpitaciones en los ojos y
algunas partes del cuerpo partes del cuerpo
16. Siento ganas de llorar 16. Siente ganas de llorar
17. Me duele el pecho 17. Le duele el pecho
18. Quiero dormir a cada rato 18. Quiere dormir a cada rato
19. Siempre estoy con irritabilidad 19. Siempre esta irritable
20. No me siento tranquilo 20. No se siente tranquilo
21. Me frustro 21. Se frustra
22. Tengo cólera 22. Tiene cólera
23. Frustración 23. Se frustra
24. Lo que más me siento es 24. Se siente intranquilo
intranquilo
25. No puedo atender o estar 25. No puede atender y estar
concentrado concentrado
26. Me genera frustración 26. Le genera frustración
27. no puedo concentrarme para nada 27. No puede concentrarse
28. Tengo mucha cólera 28. Tiene mucha cólera
29. Prefiero estar solo 29. Prefiere estar solo
30. Me pongo a dormir 30. Se pone a dormir
31. Cólera 31. Siente cólera
32. La frustración es algo que me 32. Le causa mucha frustración
causa mucho
CUADRO DE CONVERGENCIAS EN EL DISCURSO VII
CONVERGENCIAS EN EL DISCURSO UNIDADES DE SIGNIFICADO

INTERPRETADAS
a. Siento ansias (1), me da ansiedad de a. Siente ansias y le da ansiedad
comer (13)
b. Me siento irritable (2) (19) b. Se siente irritable
c. Respondo de mala manera c. Responde en mala manera
d. No quiero que me hable nadie d. No quiere que le hablen
e. Me doy por vencido e. Se da por vencido
f. Me causa frustración (7) (21) (23) (26) (32) f. Le genera frustración
g. Siento dolores de cabeza (8) (9) g. Siente dolores de cabeza
h. No quiero hacer nada h. No quiere hacer anda
i. Me gustaría irme lejos y estar solo i. Le gusta estar solo
(11) (29)
j. Siento cansancio ocular (12), me da j. Siente cansancio, palpitaciones

palpitaciones en los ojos y partes del oculares y del cuerpo
cuerpo (15)
k. Me da adormecimiento en la cara y k. L e da adormecimiento en la
la nuca cara y nuca
l. Siento ganas de llorar l. Siente ganas de llorar
m. Me duele el pecho m. Le duele el pecho
n. Quiero dormir a cada rato (18) (30) n. Quiere dormir
o. Tengo cólera (22) (28) (31) o. Tiene cólera
p. Me siento intranquilo (20) (24) p. Siente intranquilidad
q. No puedo atender y estar q. No puede concentrase ni
concentrado (25) (27) prestar atención
r. Me duele el pecho r. Le duele el pecho
ANÁLISIS IDEOGRAFICO VII
A través del discurso se develo que el estudiante experimenta, ansias y le da ansiedad,

tiende a sentirse irritable y en ocasiones responde en mala manera, no quiere que le
hablen, ante el estrés se da por vencido por qué le genera frustración. Siente dolores de
cabeza, no quiere hacer nada, le gusta estar solo. Siente cansancio, palpitaciones oculares
y del cuerpo, le da adormecimiento en la cara y nuca. Siente ganas de llorar y le duele el
pecho, en multiple ocasiones quiere dormir, tiene cólera y siente intranquilidad. No puede
concentrase ni prestar atención y le duele el pecho

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