Asignatura:

Psicología Educativa II.

Actividad:

Unidad #1.

Participante:

José Agustín Hernández Mercedes.

Matricula:

15-3964

Facilitador:

María Ercilia Hernández.

María Trinidad Sánchez. Recinto (Nagua)

1. Redacta un párrafo donde definas qué es el constructivismo aplicado a
las ciencias del aprendizaje.

La aplicación del modelo Constructivista al aprendizaje también implica el

reconocimiento que cada persona aprende de diversas maneras, requiriendo
estrategias metodológicas pertinentes que estimulen potencialidades y
recursos, y que propician un alumno que valora y tiene confianza en sus
propias habilidades para resolver problemas, comunicarse y aprender a
aprender.

En cuanto al conocimiento, el constructivismo plantea que su valor no es

absoluto, pues éste es el producto de las múltiples interpretaciones que
hacen los individuos de su entorno, de acuerdo a las posibilidades de cada
uno para interactuar y reflexionar. Los sujetos negocian significados a partir
de la observación y valoración de aspectos de la realidad que les son
comunes. Los alumnos desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje,
señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de
qué y cómo aprender. La función del profesor es apoyar las decisiones del
alumno.

2. Elabora un cuadro comparativo donde definas e identifiques diferencias

entre las perspectivas constructivistas del aprendizaje (constructivismo
psicológico-individual-cognitivo, constructivismo social de Vygotsky y
construccionismo).
Constructivismo
psicológico, individual,
cognitivo.
Dentro del marco de las
terapias cognitivas, se
ha desarrollado una
tendencia
constructivista que se
contrapone a las
concepciones
puramente racionales
del ser humano ya que
cuestiona severamente
la posibilidad de
acceder al
conocimiento objetivo
de la realidad. El ser
humano toma un papel
central en la
construcción de la
realidad por medio de
las experiencias vividas
desde el nacimiento, e
influido por los
patrones culturales,
sociales, psicológicos y
de género, sin dejar de
lado las propias
limitaciones sensoriales
provocadas por las
estructuras del sistema
nervioso central.
En las teorías cognitivo-
constructivista, el ser
humano es considerado
proactivo en cuanto al
Constructivismo social Construccionismo
de Vygotsky
Vygotsky consiste en El construccionismo en
considerar al individuo pedagogía es una teoría
como el resultado del del aprendizaje
proceso histórico y desarrollada por
social donde el lenguaje Seymour Papert que
desempeña un papel destaca la importancia
esencial. Para Vygotsky, de la acción, es decir del
el conocimiento es un proceder activo en el
proceso de interacción proceso de aprendizaje.
entre el sujeto y el Se inspira en las ideas
medio, pero el medio de la psicología
entendido social y constructivista y de
culturalmente, no igual modo parte del
solamente físico. supuesto de que, para
También rechaza los que se produzca
enfoques que reducen aprendizaje, el
la Psicología y el conocimiento debe ser
aprendizaje a una construido (o
simple acumulación de reconstruido) por el
reflejos o asociaciones propio sujeto que
entre estímulos y aprende a través de la
respuestas. Existen acción, de modo que no
rasgos específicamente es algo que
humanos no reducibles simplemente se pueda
a asociaciones, tales transmitir.
como la conciencia y el Es una potente
lenguaje, que no herramienta de diseño
pueden ser ajenos a la para la transformación
Psicología. de una educación con
actividades pasivas, a
Vygotsky establece que una educación activa,
hay dos tipos de atractiva, con
funciones mentales: las experiencias educativas
inferiores y las ricas que propicia la
conocimiento (y no superiores. Las reflexión. El
reactivo frente a su funciones mentales construccionismo es
entorno), como uno inferiores son aquellas una teoría de
que da significado a sus con las que nacemos, aprendizaje y a la vez
experiencias con un son las funciones una estrategia de
sentido particular y de naturales y están educación.
acuerdo con un patrón determinadas
coherente con el genéticamente. El
sentido de que tiene de comportamiento
sí mismo. derivado de las
funciones mentales
inferiores es limitado;
está condicionado por
lo que podemos hacer.
Estas funciones nos
limitan en nuestro
comportamiento a una
reacción o respuesta al
ambiente.

Las funciones mentales

superiores se adquieren
y se desarrollan a través
de la interacción social.
Puesto que el individuo
se encuentra en una
sociedad específica con
una cultura concreta,
Las funciones mentales
superiores están
determinadas por la
forma de ser de esa
sociedad: Las funciones
mentales superiores
son mediadas
culturalmente Para
Vygotsky, a mayor
interacción social,
mayor conocimiento,
más posibilidades de
actuar, más robustas
funciones mentales.
El desarrollo del
individuo llega a su
plenitud en la medida
en que se apropia, hace
suyo, interioriza las
habilidades
interpsicológicas. En un
primer momento,
dependen de los otros;
en un segundo
momento, a través de la
interiorización, el
individuo adquiere la
posibilidad de actuar
por sí mismo y de
asumir la
responsabilidad de su
actuar.