IETI JOSE MARIA CARBONELL Las Eras Geológicas

GUIA DE CIENCIAS NATURALES Y COMPORTAMIENTO Y SALUD

GRADOS OCTAVO - IV PERIODO
PROFESOR: DIEGO FERNANDO MANOSALVA

NOMBRE: ______________________________________________________GRADO 8°_____________

ENTORNO VIVO
- Eras Geológicas
- Reproducción en los Seres Vivos
EJES TEMÁTICOS
ENTORNO FÍSICO
- Mezclas y métodos de separación

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

- Violencia y/o Abuso sexual
- Consecuencias del consumo de sustancias psicoactivas (cafeína, tabaco, drogas y alcohol)
- Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres
vivos.
- Justifico la importancia de la reproducción Sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
INDICADORES DE - Verifico las diferencias entre cambios químicos, mezclas, y métodos de separación.
DESEMPEÑO - Reconoce las distintas clases de violencia intrafamiliar, las causas y consecuencias y los posibles
tratamientos profesionales.
- Cuida, respeta y exige respeto por su cuerpo al tomar decisiones responsables sobre el consumo de
sustancias psicoactivas. Se sabe que el sistema solar apareció hace aproximadamente 4600 millones de años, es decir que
- Participa en debates o mesas de trabajo en contra de la violencia intrafamiliar.
el Sol y los planetas que giran a su alrededor se formaron desde esa época y se colocaron en la
-
- - Lectura crítica, análisis y desarrollo de la Guía de aprendizaje posición que hoy ocupan en el universo. El estudio de la evolución del planeta se divide en
- - Orientación Docente y Preguntas problematizadoras. espacios de tiempo denominados eras geológicas, cada una de las cuales tiene características
- - Puesta en común, lluvia de ideas. especiales con respecto a las condiciones climáticas, la existencia de vida, etc. Dichas eras
- - Talleres exploratorios, de aplicación y refuerzo.
- - Proyección y análisis de videos y diapositivas de los temas. geológicas son: Azoica (no existía vida), Proterozoica o
- - Registro escrito de explicaciones de los temas, conclusiones y comentarios basados en Arqueozoica, Paleozoica o Primaria, Mesozoica o
ACTIVIDADES conocimientos cotidianos o información de otras fuentes en el cuaderno.
- - Exposiciones grupales y/o sustentaciones individuales.
Secundaria, Cenozoica o Terciaria, Antropozoica o
- - Práctica de laboratorio. Cuaternaria.
- - Actividades de afianzamiento:
- - Juegos didácticos y/o concursos interactivos individuales o por equipos.
- - Elaboración de material didáctico creativo y reciclado para el proyecto RECICLEARTE. Era Azoica (sin vida): también denominada Arcaica, se
- - Observación y comentarios de Videos, Películas y links informativos e interactivos relacionados con inició con la aparición del planeta Tierra hace 4600
temáticas del Web-quest de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en la página de
www.cancionesparaeducar.com- Repaso prueba saber.
millones de años. Aunque la corteza terrestre estaba
- Evaluaciones realizadas en la Página web www.cancionesparaeducar.com 50% ya solidificada y se habían formado las rocas ígneas, las
EVALUACIÓN - Talleres, cuaderno, tareas, laboratorios, trabajo en clase 20% altas temperaturas impidieron la aparición de la vida.
- Componente Personal y Social 20%
- Autoevaluación 10%
 Era Arqueozoica o Proterozoica: durante esta en cinco períodos geológicos: Paleoceno (70 a 55 millones de años): aparecieron los mamíferos
época surgieron en el agua las formas más voladores y los peces actuales. Eoceno (55 a 35 millones de años): caracterizado por la formación
elementales de vida. Además de las plantas de las grandes cordilleras: el Himalaya, los Alpes, los Andes y las Montañas Rocosas. El clima se
inferiores aparecieron colonias de algas, amebas, modificó y los mamíferos se desarrollaron en todo el planeta. Aparecieron los primeros primates.
etc. Se formaron también las rocas sedimentarias. Oligoceno (35 a 25 millones de años): aparecieron los buitres gigantes. Mioceno (25 a 12 millones
Con relación a la aparición de las primeras formas de años): la tierra se cubrió de pastos, aparecieron las estaciones y los árboles de hojas
de vida, los datos cambian constantemente por los caducifolias. Los mamíferos evolucionaron hacia las formas actuales y surgieron algunas formas
nuevos descubrimientos de la ciencia. superiores de primates. Se divide en tres subperíodos (Inferior, Medio y Superior). Plioceno (12 a
1 millón de años): los continentes se configuraron con formas y extensiones muy parecidas a las
actuales. Se presentaron cambios climáticos y se produjeron las primeras heladas. La evolución
de los primates avanzó considerablemente.
Era primaria o paleozoica: se inició con la
aparición de la atmósfera y la formación de Era cuaternaria o antropozoica: la duración de esta era se calcula en 1 millón de años. Se
las rocas calizas. Esta era se divide en cinco caracterizó por las glaciaciones, fenómeno por el cual una gran parte del planeta se cubrió con
diferentes períodos: Cámbrico (600 a 490 una inmensa capa de hielo. Muchas especies desaparecieron pero surgieron algunas nuevas.
millones de años): se caracterizó por la Durante esta era apareció realmente el hombre (el Homo neanderthalensis y el Homo sapiens).
aparición de los helechos, musgos, corales,
trilobites, escorpiones, esponjas, etc. Silúrico
(490 a 400 millones de años): en él
aparecieron las salamandras, los anfibios
traqueados y los primeros arácnidos y peces.
Devónico (400 a 350 millones de años): la
vida dejó de ser predominantemente marina y aparecieron los batracios. Prosperan los primeros
peces. Carbonífero (350 a 270 millones de años): se caracterizó por la exuberante vegetación que,
al descomponerse, dio origen a yacimientos de carbón. Durante este período aparecieron grandes
libélulas y árboles de escama. Pérmico (270 a 220 millones de años): aparecieron los primeros
reptiles. El Cuaternario se divide en dos períodos: Pleistoceno (1 millón a 25.000 años): en este período
las glaciaciones invadieron parte de los
Era secundaria o mesozoica: fue la era continentes. Holoceno (25.000 años hasta hoy):
de los grandes reptiles y está dividida caracterizado por la retirada de los hielos y el
en tres períodos geológicos: Triásico poblamiento y transformación de la tierra por
(220 a 180 millones de años), Jurásico parte de grupos humanos. Es el período que
(180 a 135 millones de años) y Cretáceo actualmente vivimos.
(135 a 70 millones de años).

Era terciaria o cenozoica: en esta era

aparecieron los mamíferos al tiempo
que la intensa actividad volcánica
modificó la corteza terrestre. Se divide
Actividad N°1 La función reproducción

Después de leer detenidamente el presente texto, consigne en su cuaderno los apuntes La reproducción es una de las funciones esenciales de los seres vivos, que asegura la supervivencia de las
especies a lo largo del tiempo, dando lugar a nuevos individuos semejantes a ellos mismos. Mediante la
correspondientes para su posterior estudio y responda las siguientes preguntas:
reproducción un organismo origina una célula, o un grupo de células, que tras un proceso de desarrollo, da
origen a un nuevo organismo de la misma especie, posibilitando la supervivencia de la misma. Existen dos
1. Defina que son las eras geológicas modalidades de reproducción:
2. ¿Cuáles son las eras geológicas que nos hablan de la evolución de la Tierra?
- La reproducción asexual
3. ¿Qué significado tiene la terminación zoico, en el nombre de las eras geológicas? - La reproducción sexual
4. ¿Cuáles son las características de la era Azoica? ¿Qué significado tiene el prefijo A en el término
Azoica? La reproducción asexual
Es un proceso sencillo, donde un solo progenitor da origen a sus
5. ¿Cuáles son las características de la era Arqueozoica o Proterozoica? descendientes. Los descendientes son idénticos al progenitor al tener la
6. ¿Cuáles son las características de la Era Primaria o Paleozoica? ¿Qué significado tiene el prefijo misma información genética.
paleos en la palabra Paleozoica?
7. ¿Cuáles son las características de la Era Secundaria o Mesozoica? ¿Qué significado tiene el Ventaja Al ser un proceso sencillo y rápido, genera numerosos
prefijo mesos en la palabra Mesozoica? descendientes, lo que asegura la supervivencia de la especie.
8. ¿Cuáles son las características de la Era Terciaria o Cenozoica? ¿Qué significado tiene el prefijo Desventaja Al ser todos los organismos idénticos, todos tienen la misma adaptación al entorno y cualquier
cenos en la palabra Cenozoica? cambio medioambiental puede afectarles negativamente.
9. ¿Cuáles son las características de la Era Cuaternaria o Antropozoica? ¿Qué significado tiene
el prefijo átropos en la palabra Antropozoica? Se da en bacterias, hongos, plantas y animales invertebrados

10. ¿En cuál de las eras geológicas surge la vida humana? La reproducción sexual
Es un mecanismo complejo donde dos progenitores dan origen a los
descendientes.
ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN Los descendientes presentan diferencias con los progenitores debido
a la mezcla de la información genética de los mismos.
1. ¿Qué es un dinosaurio?

2. ¿Qué significa la palabra “dinosaurio”? Ventaja Su ventaja es que se originan descendientes con
características variables, con distinta capacidad de
3. ¿En qué época vivieron? ¿Cómo se adaptaron al ambiente? adaptación al entorno, lo que aumenta las posibilidades de supervivencia de la especie en caso
de cambios medioambientales.
4. ¿Cómo era su locomoción? ¿De qué se alimentaban? ¿Cómo se reproducían? Desventaja Es que es un proceso complicado, que requiere la formación de células especializadas, su unión
en la fecundación, un desarrollo embrionario complejo y tras el nacimiento, distintos tipos de
5. ¿En qué consiste el proceso de fosilización? cuidados en el caso de los animales.

7. ¿En qué lugares de nuestro país habitaron los dinosaurios? Se da en todos los grupos de organismos, excepto en bacterias.

8. Realiza un álbum con dibujos de diferentes clases de dinosaurios; escríbeles el nombre y algunas
características propias de cada uno.
La Reproducción asexual

a. La reproducción asexual en organismos unicelulares

Es el tipo de reproducción más sencillo y primitivo, no requiere células especializadas. Como forma
general, una célula, llamada “célula madre”, se divide dando lugar a dos o más células llamadas “células
hijas”, con la misma información genética que la célula madre.

Este tipo también se llama también reproducción vegetativa por que la realizan células somáticas, las
que forman las distintas partes del cuerpo del progenitor.

En los seres unicelulares eucariotas, la célula se divide mediante mitosis, originando células hijas en
diferente número y tamaño. Tipos:
Bipartición Es la forma más corriente en los organismos unicelulares. Tras la división de la célula madre se
forman dos células hijas más o menos igual es.
Pluripartición En la célula madre se producen sucesivas divisiones del núcleo sin que exista división del
citoplasma, para más tarde cada núcleo rodearse de parte del citoplasma dando lugar a varias células hijas
de igual tamaño. La secuencia de imágenes sería:

b. La reproducción asexual en organismos pluricelulares

Es característico de los protozoos como amebas y paramecios.
Gemación Tras la división del núcleo, uno de ellos se rodea de una pequeña cantidad de citoplasma,
dando lugar a una célula de menor tamaño, llamada yema. Es característica de las levaduras.
En los organismos pluricelulares, las células se dividen mediante mitosis, pero la reproducción se
produce en estructuras especiales que crecen unidas al progenitor y que, tras separarse, dan lugar a
los nuevos individuos.
Tipos:

Gemación Es la reproducción que se realiza al formarse una protuberancia o yema que crece y que se
acaba desprendiendo del organismo; es típica de algunos animales invertebrados y plantas.

 Los cnidarios, en su fase de pólipo, pueden desarrollar lateralmente yemas que generan
nuevos pólipos, que pueden permanecer junto al progenitor o separarse de él:

Es característico de las levaduras.

Esporulación En la célula madre se producen varias divisiones consecutivas del núcleo, originado
numerosos núcleos que se rodean de una cubierta dentro de la célula madre. Al finalizar, la célula madre
se rompe y se liberan las células hijas, llamadas esporas. La secuencia de imágenes sería:
  En los vegetales existen yemas terminales en el tallo o
en las axilas de las hojas, que pueden originar nuevas
plantas si son separadas del progenitor:
Escisión Es la división longitudinal o transversal de un organismo progenitor, que da lugar a dos o más
fragmentos que se transforman en nuevos organismos:
 En ciertos animales como los platelmintos y anélidos la escisión casual del cuerpo origina
que la parte separada forme un nuevo organismo, como ocurre en las planarias:
 En los equinodermos, como en la estrella de mar, se produce un proceso de regeneración,
donde se recuperan las partes que faltan en su cuerpo:
Fragmentación Se produce en vegetales, donde diversas partes de la planta actúan como origen de
nuevos organismos y es semejante a la escisión animal:
 Los estolones, que son ramas laterales con yemas, pueden formar nuevas plantas a cierta
distancia del progenitor:
 En los equinodermos, como en la estrella de mar, se produce un proceso de regeneración,
donde se recuperan las partes que faltan en su cuerpo:
Esporulación Diversos organismos forman esporas, que son células reproductoras con capas protectoras
que hacen que sean resistentes a las condiciones adversas del medio ambiente para después, en
condiciones favorables, desarrollar un nuevo organismo:
 Los hongos forman esporas en su fase de seta, estructura que presenta un sombrerillo que
desarrolla en su parte inferior las esporas asexuales:
 Los musgos y helechos también forman esporas en unas estructuras llamadas esporangios,
bolsas que se abren liberando al medio las esporas:
Partenogénesis Es un tipo especial de reproducción que se da en algunos tipos de insectos sociales,
donde se pueden originar nuevos individuos adultos a partir de óvulos sin que ocurra fecundación; es
decir el óvulo se desarrolla sin intervención de los espermatozoides.
  En algunas especies de pulgones, La secuencia en fotogramas de izquierda a derecha es:
las hembras se reproducen
sexualmente a finales de verano
y ponen los huevos para
desarrollarse en la siguiente
primavera.

 Las hembras que salen en

primavera se reproducen por
partenogénesis durante varias
generaciones, para colonizar
rápidamente el medio con un
gran número de individuos,
asegurando la supervivencia de
la especie.

Normalmente un organismo forma un solo tipo de gameto, llamándose unisexual, pero hay organismos
que formar ambos tipos, denominándose hermafroditas.

La reproducción sexual
2.- Fecundación Es la fusión de dos gametos, el masculino llamado espermatozoide y el femenino
a. Características generales llamado óvulo, para formar un cigoto diploide, recuperando así el número de cromosomas propio de la
especie. La secuencia del proceso en imágenes de izquierda a derecha es:
La reproducción sexual es aquella en la que intervienen células especializadas llamadas gametos, que se
forman en órganos especiales denominados gónadas y cuya finalidad es formar una gran variedad de
combinaciones genéticas en los nuevos organismos para mejorar las posibilidades de supervivencia.

El proceso clave de la reproducción sexual es la meiosis, un tipo especial de división que conduce a una
célula normal con un número determinado de cromosomas (diploide) a otras con la mitad de los mismos
(haploide), a la vez que se generan múltiple s combinaciones de genes y de organismos.

La reproducción sexual es un proceso complejo que comprende tres etapas:

1.- Gametogénesis Es la formación de los gametos masculinos y femeninos haploides mediante meiosis

La meiosis se produce en células especiales, que tras dos divisiones consecutivas, da origen a cuatro células
con la mitad de los cromosomas, los gametos. Los gametos formados en la meiosis son diferentes entre si
La fecundación de los gametos puede ser externa si se realiza fuera de los organismos, o interna si
ocurre en el interior de la hembra, en el caso de los animales.
3.- Desarrollo embrionario
Es el proceso que conduce del cigoto a la formación de un nuevo organismo por sucesivas divisiones
mitóticas hasta su forma definitiva según la especie.
 En el gametofito se forman las células reproductoras llamadas anteridios (masculino) y
arquegonios (femenino).
 Los anteridios nadan hasta los arquegonios y los fecundan, dando lugar al cigoto.
 El cigoto crece sobre el gametofito dando lugar al esporofito.
 El esporofito forma esporas en una cápsula, que cuando maduran se liberan.
 Las esporas caen al suelo y dan lugar a nuevos gametofitos.

La secuencia del proceso en imágenes de izquierda a derecha es:

En animales el desarrollo del embrión puede ocurrir dentro de un huevo, siendo animales ovíparos o
en el interior de la madre, siendo entonces animales vivíparos.

b. La reproducción sexual en plantas

La reproducción sexual en las plantas se caracteriza porque la mayoría de los vegetales producen tanto
gametos como esporas, en ciclos de vida complejos, formando a veces dos organismos claramente
diferentes que viven por separado.

En general, los gametos se fusionan en la fecundación y dan origen a un organismo diploide, el esporofito,
llamado así porque forma directamente esporas. Cuando una espora se desarrolla, dan origen a un Es una reproducción alternante ya que el gametofito es haploide y el esporofito es diploide
organismo haploide, el gametofito, denominado así porque forma nuevos gametos. realizándose la meiosis durante la formación de las esporas.

Vamos a ver la reproducción sexual en los grupos siguientes:

1. Musgos 2.- Helechos

2. Helechos
3. Gimnospermas Los helechos viven en lugares húmedos y cálidos, habiendo formado en
4. Angiospermas el pasado los grandes bosques de la Tierra. Presenta una reproducción
alternante, siendo el gametofito y el esporofito dos organismos
independientes.
1.- Musgos.
El esporofito es la parte más desarrollada, está formado por un tallo
Los musgos son pequeñas plantas que colonizan los sitios húmedos y requieren para su reproducción la subterráneo del que salen las hojas llamadas frondes.
presencia de agua ya que los gametos masculinos han de nadar hasta el femenino.

 La parte más visible de un musgo es el gametofito.

 4.-Angiospermas
 En el envés de los frondes se encuentran los esporangios, lugar donde se forman las esporas por
meiosis. Las angiospermas son las plantas más comunes, desarrollan sus órganos reproductores en estructuras
 Las esporas germinan en el suelo dando lugar al gametofito subterráneo, con forma de corazón. llamadas flores y las semillas están cubiertas por envolturas que forman el fruto.
 En el gametofito se forman los anteridios y arquegonios, que cuando se fusionan dan lugar al
cigoto, originando un nuevo esporofito. La planta desarrolla la flor, que está formada por las siguientes partes:
 Los anteridios nadan hasta los arquegonios, que cuando se fusionan dan lugar al cigoto.
 El cigoto se desarrolla originando un nuevo esporofito.
 Cáliz
Envoltura más externa formada por sépalos.
3.- Gimnospermas

Son plantas con verdadera raíz, tallo y hojas y se caracterizan porque el cigoto da lugar semillas sin ningún  Corola
tipo de envuelta carnosa, que se llama en semillas desnudas, siendo las más conocidas son las coníferas.
El árbol desarrollado es el esporofito, que da lugar a conos masculinos y femeninos. Envoltura formada por pétalos

 En los conos masculinos desarrollan los granos de polen o gametos masculinos, mientras que en  Estambres
los conos femeninos se forman los óvulos o gametos femeninos, siendo estos conos más grandes
Órganos reproductores masculinos. Cada
y duros y se llaman piñas.
estambre está formado por el filamento y la
 La reproducción es anemógama, el viento es el que desplaza los granos de polen hasta los óvulos.
antera.
 Tras la fecundación, se forman las semillas que contienen el embrión y una cubierta dura
protectora.
 Una vez que se libera la semilla, ésta cae y da lugar a un nuevo árbol.
  Pistilo · Cnidarios
· Insectos
Órgano reproductor femenino. Está formado · Anfibios y peces
por el estigma, estilo y ovario · Reptiles y aves
· Mamíferos

- En la antera del estambre se forman los granos de polen, que contienen los gametos masculinos.
- El pistilo es el órgano reproductor femenino, que contiene los ovarios y dentro de éstos, los óvulos.
- En las anteras de los estambres se forman los granos de polen, que cuando maduran se liberan para
efectuar la polinización.
- La polinización puede ser zoógama, si el transporte de los granos de polen lo realizan animales,
principalmente insectos y aves, o anemógana, realizada por el viento.
- Cuando el grano de polen llega al pistilo, crea el tubo polínico por el que descienden los gametos
masculinos, hasta llegar al ovario.
- En el interior del ovario se produce la fecundación del óvulo.
Cnidarios
Los cnidarios se llaman también celentéreos y comprende organismos con
forma pólipo, como las anémonas que viven fijos a un sustrato, y forma
medusa, que son de vida libre.
Los cnidarios se reproducen de forma asexual y sexual alternativamente:
Insectos
Los insectos son los organismos animales más abundantes y diversos del
planeta, habiendo colonizado la mayoría de sus hábitats, tanto terrestres
como acuáticos.

La mayoría son unisexuales y ovíparos, con fecundación interna y realizan

un proceso llamado metamorfosis. La metamorfosis consiste en proceso de
transformación compleja, de tal forma que las crías son diferentes a los
adultos. Hay dos tipos:

1. Sencilla
Tras la fecundación el óvulo se desarrolla y da lugar a la semilla,
mientras que el ovario crece y forma el fruto, con diversas El insecto, al principio de pequeño tamaño, va creciendo
envueltas carnosas, conteniendo a las semillas en su interior. paulatinamente pasando por una serie de mudas,
cambiando su cutícula pequeña por otra más grande, hasta
ninfa transformarse en adulto.

c. La reproducción sexual en animales
Todos los organismos animales proceden del desarrollo de una célula llamada huevo o cigoto que procede
de la unión de los gametos, un espermatozoide y un óvulo, células especiales que se forman en las
gónadas, testículos y ovarios respectivamente.
2. Compleja
El organismo pasa por diferentes fases, primero la fase de larva u oruga donde acumula gran cantidad de
nutrientes, después presenta la fase de pupa, una forma inmóvil rodeada de una capa protectora, y por
última la fase adulta o imago, que es la definitiva.

En los animales existe una gran diversidad de formas de reproducción sexual, la mayoría son unisexuales
pero algunos grupos son hermafroditas como determinados anélidos, moluscos o peces, realizando una
fecundación cruzada entre dos organismos, ya que no se pueden fecundar a sí mismos.

Vamos a ver la reproducción sexual en los grupos siguientes:

Anfibios y peces
Los anfibios, y de forma muy semejante el grupo de los peces, tienen una
reproducción relacionada con el medio acuático, ya que es en este medio
donde nacen, se desarrollan y se reproducen.
Se caracterizan por tener una fecundación externa, liberando los óvulos y
espermatozoides al agua, y teniendo una reproducción ovípara. Para
reproducirse el macho sujeta a la hembra y a medida que salen los óvulos,
el macho los va fecundando.
 Los huevos son puestos en el agua, adheridos al fondo o a la vegetación acuática para evitar
que sean arrastrados por la corriente.
Los anfibios se caracterizan por tener una metamorfosis sencilla:
De los huevos nacen larvas acuáticas que presentan cola y tienen respiración mediante branquias.
Conforme crecen, pasan a ser renacuajos, desarrollando patas y pulmones y perdiendo la cola y las
branquias. Luego alcanza la forma adulta
Reptiles y aves
Los reptiles, y de forma semejante el grupo de las aves, tienen una
reproducción adaptada al medio terrestre, presentando una fecundación
interna y ovípara.
Algunas especies de serpientes son ovovivíparas, la madre no pone los huevos,
sino que los conserva en su interior hasta que eclosionan, momento en el salen
las crías.
Los huevos de reptiles y aves contienen el agua y los nutrientes necesarios
para que se desarrolle el embrión, además es impermeable al agua pero no a
los gases. Según crece el embrión menguan los nutrientes, hasta que se
completa el desarrollo embrionario y el nuevo organismo eclosiona.
En los reptiles el huevo presenta unas membranas impermeables, reforzadas con
sales que protegen al embrión fuera de la madre, de esa manera queda protegido
frente a la desecación y se puede poner en lugares sobre o enterrados en la tierra.
El huevo de las aves es más duro y resistente, al tener mayor contenido en sales
de calcio. Normalmente los padres incuban a los huevos dándoles calor y
protegiéndolos de los depredadores, ya que la mayoría de las veces se depositan
en nidos.
Mamíferos
Los mamíferos han alcanzado la máxima protección del embrión al cuidarlo
dentro de la madre, alimentándolo a través de un órgano llamado placenta, son
por ello organismos vivíparos.
Su fecundación es interna, el macho presenta un pene que introduce los
espermatozoides directamente en el aparato reproductor de la hembra, donde
se produce la fecundación.
Los mamíferos más primitivos, los marsupiales, no presentan placenta, por lo que
las crías nacen poco desarrolladas y se arrastran hasta una bolsa llamada
marsupio, donde permanecen hasta completar su desarrollo.
Cuando finaliza el periodo embrionario se produce el parto, el recién nacido
permanece junto a la madre, alimentándose de la leche que segregan sus
glándulas mamarias.
El cuidado de las crías suele durar bastante tiempo, estando protegida por los
padres hasta que adquieren los comportamientos necesarios para sobrevivir por
su cuenta, por ello suelen vivir en pequeños grupos familiares o en rebaños.
Actividad N°2
1. Relaciona cada tipo de reproducción (sexual o asexual) con su característica
Tipo de reproducción
Es un proceso sencillo ________________________
Intervienen células especializadas ________________________
Descendientes idénticos ________________________
Es un proceso complejo ________________________
 Tipo de reproducción 3. Relaciona cada concepto con su definición.
Requiere fecundación ________________________

Descendientes diferentes ________________________ Bipartición Formación de células con capas protectoras resistentes

Reproducción rápida ________________________

Realizada por un sólo progenitor ________________________ Gemación División de la célula madre en dos células hijas iguales

Origina numerosos descendientes ________________________

Esporulación Formación de una protuberancia pequeña que crece y forma un nuevo
Permite la adaptabilidad al entorno de los organismos. ________________________
organismo

2. Realiza el siguiente crucigrama: Pluripartición División múltiple del núcleo seguido de parte del citoplasma

HORIZONTALES
1.- Proceso de formación de esporas reproductivas. Escisión División transversal o longitudinal de un organismo progenitor
3.- Forma de reproducción del protozoo Plasmodium.
4.- Forma de reproducción asexual en los pólipos.
5.- Reproducción por estolones, bulbos, tubérculos, etc. Fragmentación Origen de individuos a partir de óvulos no fecundados
6.- Reproducción asexual en anélidos y equinodermos.
7.- Formación de dos células hijas de igual tamaño.
Partenogénesis Reproducción de parte de una planta
VERTICALES
2.- Forma de reproducción en insectos sociales
4. Haz corresponder cada número con su término correspondiente:

1. _________________________.
2. _________________________.
3. _________________________.
4. _________________________.
5. _________________________.
6. _________________________.
7. _________________________.
8. _________________________.
9. _________________________.
10. _________________________.
 CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA
mezcla es....? Pues sí, es una mezcla homogénea.
SUSTANCIAS PURAS
Una sustancia pura es aquella cuya composición no varía, aunque cambien las condiciones físicas en que
se encuentre. Por ejemplo, el agua tiene una fórmula que es H2O y es siempre la misma, lo que indica que
está formada por moléculas en las que hay 2 átomos de hidrógeno y 1 átomo de oxígeno. Si cambiara esa
fórmula, sería otra sustancia diferente. Una sustancia pura no se puede descomponer en otras sustancias
más simples utilizando métodos físicos. Una sustancia pura tiene propiedades características propias o
definidas.
etc.), por lo tanto son varios componentes y no se diferencian unos de otros en la mezcla. ¿Qué tipo de
Una roca que tenga varios componentes, como por ejemplo el gneis y además se
distingan a simple vista, será heterogénea.
Hay un tipo de mezclas que en química se suelen llamar disoluciones. Cuando en
una mezcla homogénea uno de los dos componentes es líquido, normalmente
agua, ha esta mezcla homogénea es a lo que se le suele llamar disolución. Las
disoluciones químicas suelen estar en estado líquido. Se le suele llamar soluto a
la parte sólida y disolvente a la parte líquida de la mezcla.

Dentro de las sustancias puras se distinguen 2 tipos: Elementos y compuestos.

MEZCLAS
¿Qué es una Mezcla?
Una mezcla es la combinación de dos o más sustancias puras que se pueden separar mediante métodos
físicos. No tiene propiedades características fijas, depende de su composición. Su composición puede variar.
Una mezcla es una sustancia que está formada por varios componentes (dos o más), que no pierden sus
propiedades y características por el hecho de mezclarse ya que no se produce una reacción química entre
ellos. Ejemplos de mezclas pueden ser una ensalada, agua salada, azúcar y sal, etc.
METODOS DE SEPARACION DE MEZCLAS
Las mezclas vienen en muchas formas y fases. La mayoría de ellas se pueden separar de nuevo en sus
componentes originales. El tipo de método de separación depende del tipo de mezcla que sea. A
continuación presentamos algunos métodos de separación de mezclas más comunes. Al final tienes una
imagen resumen de los métodos que explicamos. Mira la imagen cada vez que leas un método para
entenderlo mejor.
Las técnicas que se utilizan para la separación de mezclas son:

Tenemos dos tipos de mezclas diferentes.
- Mezclas homogéneas: Aquellas mezclas que sus componentes no se pueden diferenciar a simple vista. Las
mezclas homogéneas de líquidos se conocen con el nombre de disoluciones y están constituidas por un
soluto y un disolvente, siendo el primero el que se encuentra en menor proporción y además suele ser el
líquido. Por ejemplo, el agua mezclada con sales minerales o con azúcar, el agua es el disolvente y el azúcar
el soluto.
- Mezclas Heterogéneas: Aquellas
mezclas en las que sus componentes se
pueden diferenciar a simple vista.
En este dibujo Antonio crea una mezcla
heterogénea con guisantes y garbanzos
y Sara una mezcla Homogénea con agua
y alcohol.
Por ejemplo el chocolate es una mezcla
homogénea porque aunque parezca un
solo producto por la parte de atrás del
envoltorio te habrás fijado que vienen
los componentes (leche, cacao, grasa,
- Tamizado: esta puede ser utilizada para la separación de mezclas sólidas, compuestas
con granos de diversos tamaños. Lo que se hace es hacer pasar a la mezcla por varios
tamices (tabla con agujeros de pequeño tamaño).
- Filtración: esta técnica permite la separación de aquellas mezclas que están compuestas
por líquidos y sólidos no solubles, es decir que los sólidos no se disuelven en el líquido. Por
ejemplo el azúcar se disuelve con el agua, pero si echamos arena esta no se disuelve, es decir
no es soluble. Para separar estas mezclas, se utiliza un embudo con un papel de
filtro en su interior. Lo que se hace pasar a la mezcla por ellos.
- Separación magnética: esta técnica sólo es útil a la hora de separar sustancias con
propiedades magnéticas de aquellas que no las poseen. Para esto, se utilizan imanes que
atraen a las sustancias magnéticas y así se logra separarlas de las que no lo son.
- Decantación: Decantar es dejar reposar la mezcla. Esta técnica sirve para la separación
de líquidos que tienen diferentes densidades y no son solubles entre sí. En esta técnica
se requiere un embudo de decantación que contiene una llave para la regulación del
líquido. Una vez decantada la mezcla (dejar en reposo) el elemento más denso irá al
fondo y por medio del embudo de decantación, cuando se abre la llave se permite el
paso del líquido más denso hacia un recipiente ubicado en la base, quedando el líquido
con menor densidad en la parte de arriba del embudo.
 - Cristalización y precipitación: esta permite la separación de un soluto sólido de que
se encuentra disuelto en un disolvente. Se calienta la disolución para concentrarla,
luego se la filtra y se la coloca en un cristalizador hasta que se evapore el líquido,
quedando el sólido en forma de cristal.
- Análisis de sangre después de la muerte o en vida para determinar los niveles de alcohol, drogas o
sustancias venenosas en el cuerpo.
- También se utiliza para determinar la composición de los alimentos.

- Destilación: es útil para la separación de
líquidos que son solubles entre sí. Lo que se
hace es hervirlos y, como esto lo hacen a
distintas temperaturas de ebullición, se
toman sus vapores por un tubo para luego
pasarlo al estado líquido nuevamente. Esto
es posible gracias a que hierven en distintos
tiempos. Por ejemplo imaginemos agua y
sal. El agua hierve a 100ºC, si calentamos la
mezcla a esa temperatura lo que se evapora
será el agua, la sal no se evaporará (tiene
temperatura de ebullición más alta). Si
recogemos el vapor tenemos el agua
separada de la sal.
- Cromatografía: Es la técnica para separar componentes de una mezcla, y su
posterior análisis, basada en que las distintas sustancias que forman los
componentes de una mezcla se dejan arrastrar a diferentes velocidades sobre
un soporte. El soporte puede ser papel, un gas, otro líquido, etc. Es un método
físico de separación de componentes.
Ejemplos de Cromatografia
- Para mirar los niveles de contaminación, por ejemplo, del agua o del aire.
- Para el estudio de mezclas complejas en cosas tales como alimentos, perfumes, petroquímica, y
producción farmacéutica.
- También puede ser fundamental para salvar millones de vidas. El mortal virus del Ébola, que se ha cobrado
más de 5.000 vidas desde su aparición a finales del año pasado, ha causado pánico en los medios y en los
países de Sierra Leona, Guinea y Liberia, en los que se ha limitado en gran medida. A medida que los
científicos tratan de combatir la enfermedad, la cromatografía se ha revelado como muy útil para
determinar qué anticuerpos son más eficaces en la neutralización de Ébola.
La ciencia que se encarga de estudiar los diferentes componentes de una sustancia es la química analítica.
Una de las técnicas más usadas para separar los distintos componentes de una mezcla para su posterior
estudio, es la cromatografía. Esta forma de separar componentes de una mezcla se llama separación
cromatográfica. La cromatografía se aprovecha de que cuando dejamos moverse una mezcla por un
soporte, por ejemplo papel, tela, etc., los elementos de la mezcla son retenidos por la superficie del soporte
de diferente manera, moviéndose por el a diferentes velocidades y se separan.

Un ejemplo, si sobre un mantel blanco se derrama un poco de vino tinto,

transcurrido un tiempo se observa que la mancha no es uniforme, sino que
hay una zona con predominio de tonos azules y otra en que la tonalidad es
roja. Eso es porque se ha producido una separación cromatográfica de los
pigmentos del vino.

Las tintas de los rotuladores son una mezcla compuesta por algún disolvente
(parte líquida de la mezcla) y diferentes pigmentos. Algunos colores, como el
negro, suelen ser mezcla de dos o tres pigmentos diferentes. Para separar
estos pigmentos podemos realizar una cromatografía. Luego veremos como:

Algunos de los ejemplos en los que se usa la cromatografía a diario son:

Tomado de http://www.areaciencias.com/quimica/homogeneas-y-heterogeneas.html

- Se suele usar para tomar pruebas de la escena de un crimen (el análisis de muestras de sangre o de telas).
- Verificación de incendios provocados (identificación de las sustancias químicas responsables de un fuego).
ACTIVIDAD N°4

1. A continuación, observas un mapa conceptual acerca de las clases de materia que existen. Con base en
el clasifica las
sustancias que
aparecen en la
parte de abajo.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Soluciona cada ejercicio:

Piensa y propone la mejor forma de solucionar las siguientes situaciones:

 Tienes una mezcla compuesta por aceite, agua, sal y arena. ¿Qué procedimiento utilizarías para
separar cada uno de los componentes?

 En su orden, los cambios de estado que tienen lugar durante el ciclo del agua, desde la lluvia, son:
A. Condensación, solidificación, evaporación
B. Solidificación, evaporación, sublimación
C. Fusión, evaporación, Condensación
D. Vaporización, Sublimación, condensación
 Para que una mezcla de huevos, harina, azúcar y mantequilla logre ser homogénea y obtener una
consistencia suave en la fabricación de tortas y ponqués, debemos:
A. Agregar muchos huevos para no batir tanto
B. Batir enérgicamente antes de hornear
C. Hornear por 2 horas
D. No agregar la harina.
Ordena las siguientes palabras creando una frase sobre la clasificación de la materia
 VIOLENCIA Y/O ABUSO SEXUAL
1. Qué es el abuso sexual
Son actitudes y comportamientos que realiza una persona sobre otra, sin su consentimiento o
conocimiento y para su propia satisfacción sexual.
Va desde la amenaza al engaño, la seducción y/o confusión. Podemos hablar de abuso siempre
que el otro no quiera o sea engañado, (incluso dentro de la pareja). Es un acto que pretende
dominar, poseer, cosificar a la persona a través de la sexualidad. Unas veces el agresor actúa
desde la violencia explícita hacia la víctima, que se siente impotente, desprotegida, humillada.
Otras veces, se vale de la confianza en él depositados para desde la cercanía de una relación
afectiva, romper los límites de la intimidad e introducir elementos eróticos, (sobre todo en niñ@s
y preadolescentes). Establece una relación confusa, irrumpiendo no sólo en su sexualidad, sino
en el conjunto de su mundo afectivo y vivencial. En estos casos, el abuso no es sólo sexual sino
que también se da un abuso de confianza.
Aclarar que el abuso sexual no es sólo penetración o agresión física. Abarca desde el contacto
físico, (tocamientos, masturbación, sexo oral…), hasta la ausencia de contacto (exhibicionismo,
erotización con relatos de historias sexuales – vídeos- películas-fotografías…).
Puede darse prolongado en el tiempo, o como hechos aislados y puntuales.
Puede suceder en el seno de una familia, de una institución, o con un vecino-profesor-
orientador-médico; en el lugar de trabajo… Esto es, no hay un ámbito específico.
Sus consecuencias serán más graves cuanto mayor sea la implicación afectiva o la autoridad
simbólica y moral, en interrelación con la duración temporal de dichos abusos.
2. Quién es el abusador
Mayoritariamente esa persona que valiéndose de su cercanía, confianza, autoridad moral…
induce, normalmente con engaño, a realizar o dejarse realizar actividades dirigidas a su propia
satisfacción sexual. Utiliza la confusión, la seducción, el engaño. Otras veces, se vale de su
poder y fuerza sobre la víctima para dominarla y agredirla.
Puede ser:
- El padre, padrastro, hermano…. Que deja a la víctima sin figura de referencia, protección,
identificación… impotente; el enemigo está en casa. ¿Qué hacer y dónde ir?
- Ese tío para quien se sentía tan especial, distinguida entre el resto de sobrinos… y que se
valió de su necesidad de cariño y baja autoestima.
- Ese consejero espiritual, sacerdote, psicólogo, jefe de secta, que valiéndose de su
autoridad moral le aconseja “porque es bueno para su crecimiento o madurez personal”… con
lo que la propia identidad personal y la escala de valores queda muy rota.
- Son esos cuidadores de internados que dejan al niño indefenso, con un silencio pactado.
- Son esos niños que obligan y amenazan a otro niñ@ produciéndole pánico, indefensión,
confusión.
- Es el jefe laboral sobre sus subordinados.
- Los jefes de bandas de adolescentes
- Los que aplican castigos ejemplarizantes por cuestiones de raza, condición social,
orientación sexual…
- Los médicos, fisioterapeutas, que van más allá de lo necesario.
- Y…
Digamos que el abusador sabe muy bien elegir su víctima valiéndose de la confianza previa en
él depositada, de su indefensión, o de ambos. El abusador de niñ@s puede provenir de
hogares desintegrados y violentos, que comienzan con maltratos físicos y terminan abusando.
Pero también el agresor puede ser una persona aparentemente normal que con frecuencia
asume el rol de figura protectora, cariñosa, muy valorada y rodeada de niñ@s. Puede tener
profundos desajustes emocionales, problemas de drogadicción, o haber sufrido, a su vez,
abusos en su infancia. Hay algo perverso en ellos que les lleva a buscar el sexo en menores y
no en su grupo de iguales.
3. Quién es la víctima
Según los estudios realizados predominan las niñas en edades críticas: a) en la etapa prepuberal,
coincidiendo con la aparición de los signos de desarrollo sexual (10-12 años); b) cuando son
pequeñas, con poca capacidad para expresarse (5-6 años). Se estima que una de cada cuatro
niñas y uno de cada ocho niños han sufrido abusos. Aunque habría que ampliar la población a
adolescentes (iniciación en bandas, profesores…), a jóvenes (seducidas…), a adultos que
engañados bajo la apariencia de ayuda por consejeros-psicoterapeutas-jefes de sectas…;
también en los adultos violentados por su pareja o su jefe; los castigados por su orientación
sexual…
Casi siempre son engañad@s, y frecuentemente se sienten “elegidos” por el abusador, quien se
muestra como esa persona tan importante… Cuando son conscientes del abuso, y sobre todo, si
han sentido algún placer, se sienten muy culpables.
Cuando son obligados manifiestamente, lo que predomina es la indefensión (centros de
menores…).
Frecuentemente son personas faltas de cariño, con baja autoestima, sentimiento de inferioridad,
que provienen de familias poco estructuradas. Es difícil que hablen: normalmente suelen callar e
intentan olvidar. Si es un familiar cercano, callan porque temen romper la estructura familiar. Si
el abusador es valorado socialmente, porque temen que en su familia nadie les creería. Si es en
un internado, porque se sienten indefensos e impotentes. Si son varones callan porque su
hombría quedaría cuestionada. “Olvidan” porque no pueden vivir con ese peso. Niegan la
realidad o le restan importancia para mantener su orgullo, su autoimagen. Lo que ocurre es que
el cuerpo grita lo que ellos callan, y enferman física o psíquicamente.
A veces hablan, sobre todo cuanto menor sea la importancia afectiva del abusador y mayor la
confianza que tengan en su ámbito familiar. También hablan para proteger a hermanos
pequeños o a otros niñ@s.
4. Efectos o consecuencias a largo plazo del abuso sexual.
Los efectos dependen de la intensidad y duración, de la edad de la víctima y solidez de su
estructura psíquica, del valor asignado al agresor… También de otros sucesos importantes que
le hayan podido fortalecer o debilitar posteriormente. No siempre hay secuelas importantes,
pero un porcentaje elevado presenta dificultades que afectan al conjunto de la persona. Los
podemos esquematizar en estas áreas: psicológica, sexual, psicosomática, social y escala de
valores.
- Psicológicas: El Yo en su conjunto, queda amenazado; por eso hay fragilidad con acentuada
inestabilidad emocional; depresión, autolesiones, incluso intento de suicidio; ansiedad y
tensión elevadas; confusión en su identidad sexual; dificultad para integrar su desarrollo y su
corporalidad (mimetización, camuflaje, evitación, exhibición…). Confusión. Destaca un fuerte
sentimiento de vergüenza, culpa, suciedad…
- Sexual: Desarrollada de forma traumática o violentada. La sexualidad no está bien
integrada, con oscilaciones entre una fuerte erotización y un fuerte rechazo e inhibición,
anorgasmia, impotencia; negación o promiscuidad (incluida prostitución).
- Psicosomática: El cuerpo en su conjunto está especialmente dolido y no puede digerir.
Aparecen dolores crónicos generales, hipocondría, alteraciones gastrointestinales, en la
alimentación ( anorexia-bulimia). Insomnio, pesadillas. Dificultad en la atención, memoria,
concentración.
- Sociales: ¿Cómo confiar en el otro? ¿Cómo hablar de uno mismo? Por tanto aparece una
fuerte desconfianza, con repliegue, aislamiento, incomunicación… Hostilidad hacia el sexo
agresor; relaciones teñidas de vergüenza, culpabilidad… A veces se cae en lo marginal (drogas,
prostitución).
- Escala de valores: Al romperse los tabúes y principios más sólidos, los religiosos y
morales…, la víctima suele perder dichos valores y adopta una actitud asocial, o actuar de
forma provocadora que conlleva riesgo.
En general, se presentan los efectos shock postraumático: sexualización traumática, pérdida de
confianza en las relaciones, estigmatización social (sentirse marcada de por vida), y sentimiento
de impotencia e indefensión.
5. Cómo prevenir el abuso sexual
a). En el niño.
- A nivel general:
 Lo fundamental es crear en la familia un clima de confianza y apertura para que el niño
pueda hablar de lo que le ocurre, le preocupa, le extraña.
 Lo ideal sería una labor conjunta entre familia y escuela que permita al niño estar
informado y protegido si….
 Evitar por todos los medios el castigo físico (cachetes, guantazos,…), pues le hace vivir su
cuerpo como algo que puede ser agredido y sobre lo que él no tiene dominio; por tanto,
queda expuesto a las agresiones de cualquier otro. Si un niño es agredido en casa,
aprende que la agresión es normal y que por tanto, cualquier otro le puede agredir.
- A nivel específico:
 Enseñarle: ”Mi cuerpo es mío. Nadie debe tocarlo sin mi permiso”.
 Enseñarle a reconocer las partes íntimas, (las cubiertas por un bañador).
 Que diferencie los tipos de caricias Las caricias buenas te hacen sentir bien; las caricias
malas te hacen sentir mal, son raras. Si no te gustan, di NO.
 Explicar que hay secretos buenos y secretos malos. Los buenos son de cosas buenas,
agradables, (regalos, sorpresas,…);y los secretos malos son de cosas que te hacen daño:
tocar el cuerpo a escondidas es un secreto malo, y hay que contarlo rápidamente.
 Explicar qué es el Abuso Sexual: ”un adulto o niños mayores quieren tocar o jugar con
las partes íntimas en secreto”.
 Si a él o a otro niño le dicen que debe guardar un secreto malo, hay que buscar
rápidamente una persona adulta y de confianza a quien poder contárselo.
  Asegurarse de que el niño sabe decir NO si alguien intenta tocarlo de manera que se me hacía pis…, debía ser por algo? ¿de que algo fuerte me debía estar pasando?...”Pues bien,
sienta incomodo, con caricias malas. estos son los indicios más frecuentes:
 Explicarle que aunque la mayoría de los adultos son buenos, no siempre es así; y a veces,
personas conocidas, o desconocidas, pueden querer hacer caricias malas. Decir siempre a) En Niños:
NO, sea quien sea.
 Explicarles que no se deben aceptar regalos ni favores de desconocidos; pueden ser  Sin causa aparente, aparecen cambios repentinos en el apetito, control de esfínteres.
personas malas que dan cosas para engañarle.  Dificultades para caminar o sentarse: sangrados, secreciones intensas, infecciones
 Explicarles que no se deben abrir puertas a extraños, ni irse a sus casas ni a pasear con frecuentes. .
ellos sin el permiso de los padres. Conocer a los amigos y personas con las que el niño  Dificultades de atención, concentración, memoria.
suele pasar tiempo.  Estado de hipervigilancia y alerta.
 Fuerte nerviosismo cuando aparece una persona concreta, aunque sea de la familia.
b). En Adolescentes, Jóvenes y Adultos.  Tristeza, depresión, ansiedad elevada.
 Dificultades y miedos al ir a dormir. Pesadillas intensas.
 Retraimiento social. Desconfianza.
 Enseñarles que su cuerpo es suyo y la relación va siempre hasta donde él/ella quieran  En el área de la sexualidad es donde más indicios suele haber:
llegar: nunca más allá No valen comparaciones, quejas, chantajes, imposiciones…
 El que se quede con un chic@ para ligar no significa llegar hasta donde el otro quiera. 1. De repente no quieren cambiarse de ropa ante otros, en el gimnasio…
 El que se esté con una pareja estable no significa cumplir o someterse a los deseos del 2. Erotización elevada, masturbación compulsiva.
otro: propuestas, juegos…que te hagan sentir mal. 3. Conocimiento de la sexualidad inapropiado para su edad. Palabras de
 Reconocer los comentarios que son descalificaciones y agresiones: reprimid@, significado sexual compartidas con otros niños, animales…
estrecha… 4. Actitud seductora, actitud exhibicionista.
 Identificar las diferencias entre amistad, afectividad, asesoramiento, sexualidad 5. Rechazo del propio cuerpo.
engañosa…
 Ser favorita para alguien especial, (tío, profesor, consejero …) , no significa tener También como posible señal de alerta, hay que desconfiar de los padres, cuidadores,… que son
sexualidad. muy celosos y controlan excesivamente a la familia, que limitan el contacto del niño con otros
 La autoridad moral no implica poder sobre tu cuerpo, ni el crecimiento personal o el ser niños…; y que tienen una vida de poca relación con el exterior, misteriosa, u obscura.
“amigos” implica sexualidad.
 La sexualidad se vive en intimidad, pero las relaciones afectivas no se esconden. Lo que b) Con los Adolescentes y Jóvenes.
se oculta normalmente no es bueno: los sentimientos buenos se expresan y comparten
ante los otros. Se suelen repetir los mismos indicios que con los niños.

6. Indicios de abuso sexual
Los indicios no son señales inequívocas, sino indicadores de que algo va mal a nivel general, y
más concretamente en la sexualidad. Es importante tenerlos en cuenta, pues cuanto antes se
detecte el problema subyacente, antes se podrán buscar las ayudas necesarias. Así mismo, con
frecuencia la víctima de abusos se queja con una mezcla de rabia y dolor: ”¿Cómo, en mi familia,
nadie se dio cuenta de que algo serio me pasaba? ¿de que si era rebelde, no comía, no aprobaba,
Conviene prestar atención al adolescente o joven que presenta una valoración o admiración
excesiva hacia un adulto concreto, con el que suele verse a solas (conversaciones, viajes…), y
con el que mantiene una relación asimétrica. Más aún si este adulto es excesivamente
halagador, espléndido …,con el conjunto de la familia, pues puede estar ejerciendo una
seducción generalizada, para actuar valiéndose de la ceguera de los otros.
También, con frecuencia, el escaparse de casa, los problemas de drogas, los embarazos…,suelen
 ocultar un abuso sexual. No encuentran su lugar, se sienten vejad@s en su dignidad, o se
identifican con el cómo han sido tratad@s: ”si me tratan como una postituta, me comporto
como tal porque así me siento.”
Recordad que los indicios son indicadores de que algo va mal. Por tanto, si se trata de una
persona adolescente, joven adulta, que se pregunte qué le está ocurriendo en su sexualidad,
con su pareja…Si se trata de un@ niñ@ serán los padres y personas de su entorno quienes se
tendrán que hacer dicha pregunta, y buscar la respuesta por muy dura que sea: ante la realidad
no se pueden cerrar los ojos. Tened en cuenta que el entorno, (familiares, amigos, profesores…),
tienen un papel fundamental siempre, pues con frecuencia la víctima, ni siquiera siendo adulta,
es consciente de estar sufriendo un abuso sexual.
7. Tratamiento
Es importante hacer una terapia con un psicoterapeuta especializado en abusos, para que
pueda detectar el significado de lo vivido y ayudarle a superarlo.
Lo fundamental es romper ese silencio que ahoga, y “gritarlo”: desenterrar y gritar los
sentimientos, emociones y vivencias silenciados durante tanto tiempo. Cuando está disociado
o negado, poder conectarse y comprender el impacto que ello causó. A partir de ahí, aprender
a distinguir víctima de agresor: por mucho sentimiento de culpa que se tenga, la víctima es
siempre la víctima. Aprender a liberarse de todas esas ideas y sentimientos distorsionados
sobre sí misma, (suciedad, puta, maricón…); reconocer, expresar y canalizar su sentimiento de
rabia (contra sí y/o contra todo el sexo agresor, o contra los órganos genitales…); aprender a
detectar situaciones engañosas y aprender a decir NO; aprender a confiar en los demás, e ir
creando una red de apoyo, de confianza; perder el miedo al agresor y si es posible, enfrentarse
a él, (lo ideal es que consiguiera una disculpa y desenmascararlo).
Se trata de entender desde lo profundo la relación que existe entre sus problemas actuales y
lo sucedido, y poder comprender tanto la realidad exterior como su propia realidad, (ambas
distorsionadas). Se trata de conectar y conocer su auténtico yo, y reconstruyendo su imagen,
sintiéndose acorde consigo misma, con su cuerpo, su sexualidad…; rescatar parte de esa
inocencia perdida y abrir un camino hacia el futuro: realista y abierto a la esperanza. Algo
nuevo comienza que merece la pena ser vivido. Estando en paz con uno mismo es más fácil
encontrar compañeros de viaje. Y aunque el pasado no se puede olvidar, las heridas sí pueden
cicatrizar. El silencio se transforma en palabras que curan. ¡Rompamos el silencio!. Merece la
pena intentarlo.
Tomado de http://www.abusosexual-hablemos.com/index.php?option=com_content&task=view&id=6&Itemid=16
1. ¿Qué son las sustancias psicoactivas y cuánto se consumen?
El alcohol y la cocaína son ejemplos de sustancias psicoactivas.
Fuente: OMS
Las sustancias psicoactivas son aquellas cuyo consumo puede alterar los estados de conciencia,
de ánimo y de pensamiento. Son sustancias psicoactivas, por ejemplo, el tabaco, el alcohol, el
cannabis, las anfetaminas, el éxtasis, la cocaína y la heroína.
1.1 El consumo de tabaco se está extendiendo a un ritmo acelerado en los países desarrollados y
entre las mujeres. El consumo medio de cigarrillos es especialmente elevado en Asia y el Extremo
Oriente, aunque el continente americano y Europa del Este le siguen muy de cerca.
1.2 Si bien el consumo de alcohol está disminuyendo en los países desarrollados, se encuentra en
aumento en los países de la antigua Unión Soviética y en los países en desarrollo, en particular en
la región del Pacífico Occidental.
1.3 En todo el mundo, cerca de 200 millones de personas consumen algún tipo de droga ilegal,
por lo general cannabis, pero también anfetaminas, opiáceos y cocaína. El consumo de drogas
ilegales es más habitual entre los varones y los jóvenes. El número de personas que consumen
drogas por vía intravenosa también está creciendo, lo cual contribuye a la propagación del VIH.
2. ¿En qué medida afectan las drogas a la salud?
2.1 Las sustancias psicoactivas constituyen un lastre notable para la
sociedad en términos de salud. En particular, el tabaco y el alcohol se
encuentran entre las principales causas de muerte y discapacidad en
los países desarrollados. Además, se espera que el impacto del tabaco
aumente en otras partes del mundo.
2.2 El consumo de sustancias psicoactivas, ya sea por placer o para
aliviar el dolor, puede dañar la salud y acarrear problemas sociales a
corto y largo plazo. Los efectos sobre la salud pueden consistir en
enfermedades del hígado o del pulmón, cáncer, lesiones o muertes provocadas por accidentes,
4. ¿Cómo se desarrolla la adicción a las drogas?
sobredosis, suicidio y agresiones. Algunos ejemplos de los efectos en el plano social son las
detenciones, la pérdida de las relaciones y el descuido de las obligaciones laborales y familiares.

3. ¿Cómo afecta la drogadicción al funcionamiento del cerebro?

La drogadicción puede considerarse un proceso de aprendizaje. Fuente: OMS

4.1 La drogadicción puede considerarse un proceso de aprendizaje. Una persona consume una
droga y experimenta su efecto psicoactivo, que resulta muy gratificante o reafirmante, y que
activa circuitos cerebrales que aumentan la probabilidad de que la persona repita esta conducta.
Las sustancias psicoactivas afectan al cerebro Fuente: OMS El cerebro reacciona como si consumir la droga fuera importante para la supervivencia.

3.1 La drogadicción, también llamada drogodependencia, es un trastorno cerebral provocado por
el consumo de sustancias psicoactivas. El drogodependiente puede experimentar un fuerte deseo
por la droga, tener dificultad para controlar su consumo, sufrir el síndrome de abstinencia cuando
se reduce o interrumpe el consumo y necesitar dosis cada vez mayores para notar sus efectos
(tolerancia). Es posible que el individuo acabe dejando de lado otras actividades de recreo o
intereses, que dedique cada vez más tiempo a conseguir o consumir la droga, o a recuperarse de
sus efectos, y que continúe consumiéndola a pesar de que sus consecuencias negativas sean
evidentes.
4.2 Algunos estudios revelan que la dependencia a determinadas drogas es, en gran medida,
hereditaria, y se desarrolla por la interacción de determinados genes con otros factores
individuales y ambientales. La exposición a las drogas podría afectar más a una persona que tiene
predisposición genética a la drogodependencia que a otra que no la tiene. Las diferencias
genéticas pueden influir en el grado de placer que proporciona la droga a una persona, el daño
para su salud, la intensidad del deseo y del síndrome de abstinencia, y la manera en que se
desarrolla la tolerancia.

3.2 Las sustancias psicoactivas afectan a la comunicación entre las células de ciertas zonas del 5. ¿Por qué coinciden a menudo la drogadicción y los trastornos mentales?
cerebro. Por ejemplo, algunas drogas imitan o inhiben los efectos de las sustancias químicas
presentes de manera natural que transportan mensajes específicos de una célula cerebral a otra
(neurotransmisores)

3.3 Las sustancias psicoactivas pueden clasificarse en cuatro grupos principales en función de la
forma en que afectan al cerebro: depresores (como el alcohol y los
sedantes), estimulantes (como la nicotina y el éxtasis), opiáceos (como la morfina y la heroína)
Los adictos al alcohol, el tabaco o la cocaína son más propensos a sufrir depresión que quienes
y alucinógenos (como el PCP y el LSD). A pesar de sus diferencias, todas afectan a las regiones
no padecen una adicción. Fuente Patrick Jan Van Hove
cerebrales implicadas en la motivación, que a su vez influye en la drogodependencia.
La drogadicción es más frecuente entre las personas con trastornos mentales que en la población
en general. Las personas que sufren estos trastornos presentan, por ejemplo, un mayor riesgo de
dependencia al alcohol en algún momento de su vida que las personas que no padecen trastorno
alguno. Asimismo, los drogodependientes son más propensos a padecer enfermedades mentales
que el resto de la población. Así, por ejemplo, los adictos al alcohol, el tabaco o la cocaína son más
propensos a sufrir depresión que quienes no padecen una adicción.
Esto sugiere que ambos trastornos poseen una base común, o que sus efectos interactúan de
algún modo. De esta manera, el consumo de drogas podría provocar enfermedades mentales, o
servir para aliviar ciertos síntomas de una enfermedad mental o los efectos secundarios de la
medicación. Además, dado que un gran número de drogas provoca efectos propios de
determinadas enfermedades mentales, la drogodependencia y la enfermedad mental podrían
tener las mismas causas neurobiológicas.
6. ¿Cómo prevenir y tratar la drogadicción?
La metadona es un medicamento utilizado como sustituto para la heroína.
Fuente:methadonetreatment.net
Se considera que la manera más eficaz de tratar la drogadicción consiste en combinar la
medicación con un tipo de psicoterapia llamado terapia conductual. En la actualidad, se están
desarrollando tratamientos nuevos y mejores.
6.1 Algunos de los medicamentos empleados en el tratamiento de la drogadicción inhiben los
efectos de la droga o provocan reacciones desagradables. La droga puede sustituirse por otras
sustancias, como por ejemplo metadona en vez de heroína. Estos sustitutos actúan como la droga
en ciertos aspectos, aunque sin producir algunos de sus efectos más perjudiciales.
6.2 La drogadicción también puede tratarse a través de diferentes terapias conductuales, que
intentan remplazar la motivación de consumir drogas estimulando otros comportamientos. Estas
terapias pretenden ayudar a los pacientes a “desaprender” su conducta drogodependiente,
aprender nuevas maneras de reaccionar ante el deseo de droga, y desarrollar nuevas técnicas
para evitar el consumo.
6.3 Los rápidos avances en nuestro conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro dan lugar
a un amplio abanico de nuevas cuestiones éticas sobre la investigación y el tratamiento de la
drogodependencia. La investigación biomédica se guía por principios morales como garantizar
que los beneficios para la sociedad sean superiores a los riesgos para quienes acceden a recibir
un tratamiento o a participar en los experimentos. Las cuestiones éticas que deben tenerse en
cuenta son la igualdad de acceso al tratamiento, la posibilidad de tratar a una persona sin su
consentimiento, la financiación pública del tratamiento de dependencia, la credibilidad pública de
los ensayos clínicos y las cuestiones morales derivadas de los experimentos con animales y la
detección genética.
7. Conclusiones
El consumo y la adicción a las drogas suponen un notable lastre para la sociedad en términos de
salud. Sin embargo, los recientes avances en la investigación del cerebro podrían ayudar a
encontrar medios para reducir esta carga.
Para asegurar la eficacia de las medidas deben considerarse los siguientes aspectos:
1. El impacto del consumo de drogas sobre la salud depende del tipo de droga y de cómo se consume
(cantidad, frecuencia, etc.).
2. Cuanta más droga consuma una persona, mayor será el riesgo de volverse dependiente.
3. Los programas de salud pública pueden reducir el impacto sanitario global que supone el consumo
de drogas.
4. Son muchos los factores causantes de la dependencia y hoy en día es imposible predecir quién
caerá en ella.
5. La drogodependencia es un trastorno médico que puede afectar a cualquiera y que tiene cura.
6. La drogodependencia y las enfermedades mentales afectan con frecuencia a una misma persona.
7. Además de acabar con el consumo de drogas, un tratamiento eficaz requiere cambios en la
conducta de los drogodependientes y, con frecuencia, la utilización de sustitutos de la droga.
8. El tratamiento debe ser accesible para todo aquel que lo necesite.
9. Los prejuicios y la discriminación de los drogodependientes constituyen una de las principales
barreras para su tratamiento.
10. Se debe continuar la investigación del cerebro para encontrar maneras eficaces de reducir el daño
que causan el consumo de drogas y su dependencia.
Los recientes avances en el tratamiento de la drogodependencia plantean cuestiones éticas
controvertidas que deben tenerse en cuenta.