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 ANTEPROYECTO

ANGELICA MARIA TRUJILLO CARDONA

LEIDY CATHERINE NAVARRO

KELLY JOHANA REYES DIAZ

FABIAN RUIZ

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE PSICOLOGIA

IBAGUE

2018
 INTRODUCCION

Las emociones están presentes en nuestras vidas desde que nacemos, jugando un papel
relevante en la construcción de nuestra personalidad e interacción social. Las emociones
intervienen en todas las etapas del desarrollo interviniendo en la comunicación,
conocimiento social, en el procesamiento de la información, el apego, desarrollo moral.
Además, es la principal fuente de las decisiones que tomamos diariamente. Parece estar
claro, al menos así se desprende de numerosos estudios y autores (BOWLBY, 1982;
PARKE & AL., 1981) en el tipo de afecto que los niños establecen con el padre y la madre
son una base de influencia con las relaciones sociales, en los rasgos de su personalidad e,
incluso en el rendimiento escolar.

Vivimos las emociones en cualquier espacio y, tiempo, con la familia, amigos, en nuestro
entorno, en nuestro colegio, con los maestros. Por lo que la escuela es un ámbito más de
conocimiento y de experiencias en el que se desarrollan en las emociones.

Emociones que vivimos y compartimos en mayor o menor intensidad. El tratamiento de las

emociones constituye más una forma de vida que una moda que se integra en el desarrollo
personal (BACH, 2002) .Su importancia debe ser contemplada en educar para favorecer el
desarrollo integral de las personas. La educación no es una tarea fácil y menos en las
primeras edades en la que los niños y niñas necesitan la ayuda del profesor. No es tan sólo
un reto para la escuela educar emocionalmente a los niños, sino que también lo es educar a
todos aquellos agentes, tanto maestros, como familiares, que se encargan de favorecer el
crecimiento personal de los niños y niñas.
 EMOCIONES EN PRESCOLAR

De acuerdo al concepto que mucho padre de familia tiene con respecto a la edad en la que
sus hijos deben iniciar sus estudios se determinan algunas problemáticas específicamente
en prescolar donde los niños de 3 a 5 años inician sus primeras clases, clasificándose como:
pre-jardín 3 años, jardín 4 años y transición 5 años.

Uno de los problemas que más suele presentarse es el apego (interacción recíproca y cuyo
objetivo más inmediato es la búsqueda y mantenimiento de proximidad.). donde el niño
siente que pierde a sus padres, generando sentimientos de miedo, frustración, tristeza, rabia.
Entre otros. Y como esto afecta su aprendizaje.

Para ello vamos a plantear tres posibles problemas.

Problema 1: como las emociones afectan el aprendizaje en los niños de prescolar.

Título: Determinar en qué formas las emociones afectan el aprendizaje en los niños de
preescolar.

¿Cómo determinar en qué formas las emociones afectan el aprendizaje en los niños de
preescolar?

problema 2: análisis del entorno familiar para caracterizar las emociones en niños de 3 a 5
años.

Título: De qué manera perciben los niños las emociones de sus padres, en su día a día.

¿cómo afecta a un niño las emociones de sus padres y como las reflejan?
 JUSTIFICACION

El presente trabajo va orientado a docentes y padres de familia relacionados con niños de 3

a 5 años, los cuales inician sus estudios en la etapa de preescolar. El objetivo es determinar
cómo papas desde casa se involucran de una manera sana y constante en el crecimiento y
fortalecimiento de las emociones de sus pequeños en el proceso de desapego, por otro lado,
su docente afianzándose y apoyando el trabajo desde casa trabaja con el niño el
fortalecimiento de confianza y cambio de entorno.

De acuerdo a estudios realizados por Daniel Goleman acerca de la inteligencia Emocional

1995, nuestro propósito es comprender de qué manera los padres y profesores podemos
aportar al desarrollo cognitivo y emocional de nuestros niños en la etapa de preescolar,
teniendo en cuenta que los primeros años de vida son una gran oportunidad para el
desarrollo cognitivo y emocional en los niños aprovechado las conexiones neuronales tan
fuertes que se desarrollan en estas edades, ya que lo que se enseña y adoptan estos
pequeños a esta edad, difícilmente lograrían olvidarlo.

Nuestros mayores beneficiarios son los niños en la edad de preescolar, ya que para ellos
será mucho más fácil comunicarse, entender que sentir rabia, miedo, alegría, hace parte de
su crecimiento como personitas, y de qué manera pueden manejarlo sin sentirse frustrados.
 METODOLOGIA

Emoción significa mover hacia (en latín, movere). Existen multitud de definiciones
aportadas por diversos autores. “Un estado complejo del organismo caracterizado por una
excitación o perturbación que predispone a una respuesta organizada. Las emociones
generan habitualmente como respuesta a un acontecimiento externo o interno”
(BISQUERRA, 2000:61). Desde el campo de la Psicología Evolutiva ha sido frecuente
interpretar el desarrollo emocional como una parte integrante del desarrollo cognitivo. Así
mismo desde la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1995), las competencias
cognitivas se definen como un conjunto de habilidades. En ellas se distinguen inteligencias
múltiples (GARDNER, 2001) entre las que destacan la inteligencia interpersonal y la
inteligencia intrapersonal. La inteligencia interpersonal se construye a partir de la capacidad
para establecer distinciones entre personas, despertar el sentimiento de empatía, establecer
relaciones sociales satisfactorias. Mientras que la inteligencia intrapersonal se refiere al
conocimiento de uno mismo: capacidad de reconocer los propios sentimientos y emociones.
Educar emocionalmente significa admitir las emociones, tener empatía con los demás,
ayudar a identificar y a nombrar las emociones que se están sintiendo, poner límites,
enseñar formas aceptables de expresión y de relación con los demás, quererse y aceptarse a
uno mismo, respetar a los demás y proponer estrategias para resolver problemas. La
educación de las emociones tiene que servir de puente para aproximar lo que queremos ser,
desde un punto de vista ético, y lo que somos, desde un punto de vista biológico. Al educar
emocionalmente (BACH & DARDER, 2002) se parte de unas actitudes afectivas que
pretenden fomentar en el niño o niña una simbiosis entre pensamiento, emoción y acción,
afrontado los problemas sin que se vea afectada la autoestima
 Bibliografía

https://universodeemociones.com/apego/

https://www.usfq.edu.ec/publicaciones/para_el_aula/Documents/para_el_aula_16/pea_016_
0015.pdf