Unidad de Aprendizaje N°4 de 2°. Año. Olga

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“ROSA AGUSTINA DONAYRE DE MOREY”

Putumayo Nº 1220 – teléfono 23-3710 Iquitos - Perú
UNIDAD DIDACTICA N°04
Título de la Unidad: “REFLEXIÓN ÉTICA, DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA”
1.-Datos Informativos:
1.1. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

1.2. Ciclo : VII
1.3. Grado y Secciones : 2 do.
1.4. Horas Pedagógicas : 4 HORAS
1.5. Inicio y Término Trimestre : Del 14 de Octubre al 17 de Diciembre
1.6. Año Lectivo : 2019
1.7. Docente Responsable : Lic. Olga Isabel Urrutia Vega
Lic. Marcio Goncalvez Solsol
Lic. Nidia del Pilar López Meléndez
2.-Situación Significativa:
Hay personas que consideran lo justo y democrático es seguir lo que la mayoría dice y piensa. Otras consideran que es tener un gobierno
autoritario ante uno democrático, porque de esa forma se toma más rápidamente las decisiones. El Perú como muchos países de América Latina
es étnicamente diverso ¿Por qué es importante reconocer los derechos de los demás?
3.-Enfoques Transversales:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO:
1. Intercultural  Respeto a la identidad cultural. Disposición de actuar de manera justa, Disposición de actuar de manera justa,
 Justicia respetando el derecho de todos, respetando el derecho de todos,
 Diálogo Intercultural. exigiendo sus propios derechos y exigiendo sus propios derechos y
reconociéndo derechos a quiénes le reconociéndo derechos a quiénes le
corresponde. corresponde.
2.Igualdad de  Igualdad y Dignidad. Disposición de actuar de modo que se dé Docentes y estudiantes fomenta una
Género  Justicia a cada quién lo que le corresponde, en valoración sana y respetuosa del cuerpo e
 Empatía especial a quiénes se ven perjudicados. integridad de las personas, en especial, se
previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual.
4.- Producto(s): Organizador visual, Análisis de Casos, Cuadro Comparativo, Tríptico, Juego de Roles, Mapas Conceptuales, Dramatización.
5.-Proyectos Institucionales:
5.1.1. Ambiental: Conciencia ambiental, conciencia limpia

5.1.2. Cultura de Prevención en salud sexual y reproductiva.
5.1.3. Asunto público: Embarazo precoz.
6.-Proyectos del Área:
6.1.1. Conociendo la Diversidad de Cultura.
6.1.2. Mejorando mi Ciudad.
7.-Distribución de los Aprendizajes:
Instrumentos
Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos
de Evaluación
 Delibera sobre asuntos públicos sustentando su ¿Qué Significa Ser Justo?
Construye Su Delibera un posición a partir de otras las posturas y basándose en  Lo Justo ¿Es igualdad o Equidad? FICHA DE
Identidad Asunto principios democráticos. Aporta a la construcción de  Justicia y Democracia. OBSERVACIÓN.
Publico. consensos que contribuyen al bien común.  ¿Equidad Liberal?
 La Ética e Igualdad.
CUADERNO
Convive y Participa  Participa cooperativamente en la planeación y ¿Nuestros Derechos se Van LISTA DE
Democráticamente. ejecución de acciones en defensa de los derechos de la Ampliando? COTEJO
niñez y la diversidad cultural, en base al análisis de los  Hacia el Reconocimiento de Nuestros
derechos y libertades fundamentales establecidas en la Derechos REGISTRO.
Participa en
Constitución Política del Perú.  ¿Puede Existir Desarrollo sin Cultura?
Acciones
 Derecho a la Participacion.
que  Nuestros Deberes y Derechos ¿Nos permite
Promueva el participar?
Bienestar Soy Autoritario Sin Darme Cuenta
Común.  Autoritarismo Democrático
 Dignidad
Ciudadanía
 Espacio Publico
 Cultura de Paz
Valores (de acuerdo a Intercultural:
los •Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
enfoques •Justicia pertenencia de los estudiantes.
transversales) •Diálogo Intercultural.
8.-Secuencia de Sesiones de Aprendizaje:
N° Sesión: …01….. Tiempo: …4 horas….... N° Sesión: …02….. Tiempo: ……4 horas....

Título: ¿Qué Significa Ser Justo? Título: ¿Nuestros Derechos se Van Ampliando?
Desempeño Conocimientos Actividad Desempeño Conocimientos Actividad
 Delibera sobre asuntos  Lo Justo ¿Es Revisen que  Participa  Lo que Consideramos Revisen las
públicos sustentando su ¿igualdad?, ¿Equidad? comportamientos o cooperativamente en la Justo Cambia con el noticias de las
posición a partir de otras las  Justicia y Democracia iniciativas pueden planeación y ejecución de Tiempo. últimas semanas
posturas y basándose en  ¿Equidad o Libertad? proponer a favor de acciones en defensa de los  Hacia el Reconocimiento (en la web o en
una convivencia y Valoración de prensa escrita) e
principios democráticos.  La ética: ¿Podemos derechos de la niñez y la identifiquen dos
más igualitaria en Nuestras Diferencias.
Aporta a la construcción de tomar la mejor su Institución
diversidad cultural, en base  Hacia el Reconocimiento situaciones en el
consensos que contribuyen al decisión? al análisis de los derechos y de nuestros Derechos. que se vulneren
Educativa o
 Igualdad de libertades fundamentales los Derechos del
bien común. comunidad.  ¿Puede existir niño, niña o
condiciones para Elaboran un establecidas en la desarrollo sin Cultura? adolescente.
descubrir nuestros organizador visual. Constitución Política del  Derecho a la Elaboran
talentos. Perú. participación.
Exposición de las organizadores
 Nuestros Derechos y
conclusiones. Deberes, ¿Nos permiten visuales.
participar? Exposición
Elaboran un
Tríptico.
Título: Soy Autoritario Sin Darme Cuenta Título: Ciudadanía
Desempeño Conocimiento Actividad Desempeño Conocimiento Actividad
 Participa cooperativamente  El Autoritarismo En equipos de 4,  Participa cooperativamente  ¿Qué es el Espacio Deliberen sobre los
en la planeación y ejecución  ¿La Democracia puede observen y en la planeación y ejecución público? problemas que
analicen cada una existen en el espacio
de acciones en defensa de los ser autoritaria? de acciones en defensa de  El uso de los espacios
de las imágenes de público de tu
derechos de la niñez y la  ¿Cómo pensar nos la página 171 y los derechos de la niñez y la públicos.
localidad.
diversidad cultural, en base al puede ayudar a ser más comenten el diversidad cultural, en base  Dialogo y Ciudadanía.
democráticos? Elaboran
análisis de los derechos y mensaje o lo que al análisis de los derechos y  ¿Cómo se promueve organizadores
libertades fundamentales  Deliberar para respetar trasmite cada una y libertades fundamentales una Cultura de Paz?
los Derechos y Dignidad relaciónenlo con lo visuales.
establecidas en la establecidas en la  ¿Por qué es necesario
de las personas. aprendido sobre Exposición
Constitución Política del Constitución Política del tener espacios
Perú.  ¿Cómo enfrentarnos al democracia y
Perú.
autoritarismo. públicos seguros?
autoritarismo en la
Institución Educativa. Elaboran  La Seguridad Vial y el
organizadores Ciclismo.
visuales.
Exposición
9.-Evaluación:
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 EVALUACION DIAGNOSTICA: Determinara las fortalezas y limitaciones del estudiante, es decir, los conocimientos previos.
 EVALUACION FORMATIVA: Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y el aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus
capacidades.
 EVALUACION SUMATIVA: Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
en la unidad.
10.-Bibliografía:
PARA EL ESTUDIANTE:
1.-Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°. 2018. Lima, Ministerio de Educación.
2.- Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
PARA EL DOCENTE:
1.-MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Ciclo VI. Lima, 2015
3.-Ministerio de Educación (212). Manual para el Docente 2. Lima: Editorial Santillana.
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SUBDIRECCION ASESOR DE AREA DOCENTE DE AREA
.
Título de la Unidad: “CONVIVENCIA, ESTADO Y PARTICIPACIÓN”
1.-Datos Informativos:

1.2. Ciclo : VII
1.3. Grado y Secciones : 5to.
1.4. Horas Pedagógicas : 3 HORAS
1.5. Inicio y Término Trimestre : Del 14 de Octubre al 17 de Diciembre.
1.6. Año Lectivo : 2019
1.7. Docente Responsable : Lic. Nilda Flores Bardales
Lic. Edith Segunda Ramírez Valles
2.-Situación de Aprendizaje:
Convivir y participar democráticamente a través del reconocimiento de las diversas dinámicas, señalando las actitudes que lo producen. Así mismo aprenderemos que para
garantizar la convivencia democrática el Estado debe administrar justicia en el marco de la legalidad. Todo ello a partir de la reflexión sobre sucesos de la
historia reciente del país, como el periodo de la crisis de la violencia, y el conocimiento de la estructura del Estado y sus dispositivos legales.
3.-Enfoques Transversales:
4.- Producto(s): Organizador visual, Análisis de Casos, Cuadro Comparativo, Tríptico, Juego de Roles, Mapas Conceptuales, Dramatización.
5.-Proyectos Institucionales:
6.-Proyectos del Área:
6.1.1. Conociendo la Diversidad de Cultura.
6.1.2. Mejorando mi Ciudad.
7.-Distribución de los Aprendizajes:
Instrumentos
de Evaluación
 Asume con argumentos su posición frente a situaciones Convivencia, Estado y Participación
Construye Su Autorregula de conflicto moral, considerando las intenciones de las  Convivencia y Participación. USO DE LAS
personas involucradas, las consecuencias de sus  Crisis de Violencia y Cultura de Paz. TICS
Identidad sus
Emociones posibles decisiones y las normas sociales establecidas.  La Seguridad Ciudadana.
CUADERNO
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los Estado Democrático y Legalidad LISTA DE
Convive y Participa
Delibera derechos humanos, la seguridad ciudadana y la defensa  El Estado: Garante de la Legalidad. COTEJO
Democráticamente.
Asuntos nacional. Promueve la construcción de consensos  La Legalidad Tributaria.
Públicos orientados al bien común basándose en principios REGISTRO.
democráticos.
Valores (de acuerdo a Intercultural:
los •Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
enfoques •Justicia pertenencia de los estudiantes.
8.-Secuencia de Sesiones de Aprendizaje:

 Título: Convivencia y Participación  Título: Crisis de Violencia y Cultura de Paz
 Asume con argumentos  Conflictos y Convivencia. Formar grupos de 4  Asume con  Surgimiento y Indicar a los alumnos
su posición frente a  Retos para la Convivencia alumnos y averiguan argumentos su Desarrollo de la Crisis que recorten noticias
sobre un caso en el y figuras, sobre la
situaciones de conflicto Democrática. posición frente a de Violencia.
 El Conflicto. Tipos que el Estado haya crisis de violencia y
moral, considerando situaciones de  La Derrota de la dialoguen sobre
las intenciones de las  Actitudes para la Resolución mediado en
conflicto moral, Subversión.
conflictos y evalúa María Elena Moyano.
de Conflictos.
personas involucradas, considerando las  La Comisión de la Elaboran
 La Asertividad los resultados de su
las consecuencias de gestión. intenciones de las Verdad y la organizadores
 La Resiliencia
sus posibles decisiones Elaboran un personas involucradas, Reconciliación. visuales.
 La Resolución de Conflictos: La
y las normas sociales  Conciliación, la Mediación y la organizador visual. las consecuencias de  La Cultura de Paz y sus Exposición
establecidas. Negociación. sus posibles decisiones Ámbitos.
Exposición de las
 La Mediación del Estado en los y las normas sociales
conclusiones.
Conflictos. establecidas.
 Título: La Seguridad Ciudadana  Título: El Estado: Garante de La Legalidad
Desempeño Conocimiento Actividad Desempeño Conocimiento Actividad
 Asume con argumentos  El concepto de Seguridad Dialogan sobre la  Delibera sobre asuntos  El Sistema Democrático Indaga sobre un gobierno
su posición frente a policía que está al públicos que afectan autoritario en la historia
Ciudadana. y sus Límites.
servicio de la reciente de nuestro país o
situaciones de conflicto  Funciones de la Ciudadanía. los derechos humanos,  Los Principios Latinoamérica y evalúa su
ciudadanía.
moral, considerando  Estrategias de Lucha contra Elaboran
la seguridad ciudadana Democráticos. relación con la corrupción.
las intenciones de las la Inseguridad. y la defensa nacional.  La Calidad Democrática Elaboran
organizadores
personas involucradas,  Seguridad y Defensa Promueve la y subtipos. organizadores
visuales.
las consecuencias de Nacional. Exposición
construcción de  El Estado Democrático visuales.
sus posibles decisiones  La Defensa Civil. consensos orientados y Republicano. Exposición
y las normas sociales al bien común  La Tradición
establecidas. basándose en Republicana y sus
principios características.
democráticos.  La Justicia y el Estado.
 El Poder Judicial:
Funciones e
importancia.
N° Sesión: …05….. Tiempo: …3 horas…....
 Título: La Legalidad Tributaria
Desempeño Conocimiento Actividad
 Delibera sobre asuntos  La Importancia de la Mencionen 3 casos
públicos que afectan Tributación. que afecta la evasión
los derechos humanos,  Obligaciones de los tributaria al Estado.
la seguridad ciudadana Contribuyentes. Elabora organizadores
y la defensa nacional.  Instituciones a cargo de la visuales.
Promueve la Recaudación Tributaria. Exposición
construcción de  Tributación, Redistribución
consensos orientados y Desigualdad en el Perú.
al bien común
basándose en
principios
democráticos.
9.-Evaluación:
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus
capacidades.
 EVALUACION SUMATIVA: Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
en la unidad.
10.-Bibliografía:
PARA EL ESTUDIANTE:
1.-Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2.-Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.
PARA EL DOCENTE:
1.-MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Ciclo VII. Lima, 2015.
2.-Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
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Título de la Unidad: “POBLACION Y CALIDAD DE VIDA”

1. Datos Informativos:
1.1.- Área curricular : Ciencias Sociales

1.2.- Ciclo : VI
1.3.- Grado y Secciones : 1ero. A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L
1.4.- Horas pedagógicas : 3 HORAS
1.5.- Inicio y término bimestre : Del 14 de Octubre al 17 de Diciembre
1.6.- Año lectivo : 2019
1.7.- Docentes responsables : LIC. NILDA FLORES BARDALES
LIC. OMAR DIDEROT ROJAS NOLORBE
2. Situación de aprendizaje:
El campo y la ciudad son dos espacios muy diferentes. Ambos presentan atractivos y ventajas. Así como retos y dificultades para sus habitantes.
En el campo, la vida es más saludable y tranquila. ¿Por qué la población de las ciudades evoluciona de esa forma?
3. Enfoques transversales:
4. Producto(s): Portafolio: Mi Historia Personal y nuestros Orígenes.

5. Proyectos institucionales:
5.1. Ambiental: Conciencia ambiental, conciencia limpia
5.2. Cultura de Prevención en salud sexual y reproductiva.
5.3. Asunto público: Embarazo precoz.
6. Distribución de los Aprendizajes:
Instrumentos
de Evaluación
Construye  Comprende el tiempo  Clasifica las causa y consecuencias según su  El Estudio de la Población.
Interpretaciones histórico. dimensión, es decir, en sociales, políticas, CUESTIONARIO
Históricas económicas, culturales, etc.
 Selecciona fuentes cuantitativas para el  Distribución y Densidad de la
 Comprende las abordaje de diferentes temáticas Población.
Gestiona
relaciones entre los ambientales y territoriales.  El Espacio Rural y Urbano CUADERNO
Responsablemente  Los Flujos Migratorios.
elementos naturales y
Espacio y el sociales.
Ambiente.
Gestiona  Toma decisiones  Explica los roles que desempeña la familia,  Desarrollo y Condiciones de REGISTRO.
Responsablemente económicas y las empresas y el Estado en el sistema Vida.
financieras. económica y financiero.  La Actividad Económica.
los Recursos  La Economía y el Mercado.
Económicos.
7. Secuencia de Sesiones de Aprendizaje:

 Título: El Estudio de la Población.  Título: Distribución y Densidad de la Población.
Desempeño Conocimientos Actividad Indicadores de Conocimientos Actividad
Desempeño
 Clasifica las causa y  Indicadores para Elabora un mapa mental  Selecciona  La Densidad Discutan en grupo
consecuencias según Estudiar la Población. sobre el estudio de la fuentes Poblacional. acerca de las
su dimensión, es  La Dinámica población, señalando cuantitativas para  Distribución de la características
decir, en sociales, Poblacional. indicadores el abordaje de Población. regionales del
políticas, económicas,  Estructura de la poblacionales, dinámica diferentes hábitat rural.
Población.
culturales, etc. poblacional y estructura temáticas Luego, diseñen un
 Factores de de la población. ambientales y modelo de vivienda
Distribución de la
territoriales. rural para cada
Población
región.

 Título: El Espacio Rural y Urbano.  Título: Los Flujos Migratorios.
 Selecciona fuentes  El Espacio Rural en Elabora un trabajo  Selecciona fuentes  Tipos de Realicen un mapa
cuantitativas para el el Perú. práctico del espacio rural cuantitativas para el Migración. conceptual sobre
abordaje de  El Espacio Urbano y urbano. abordaje de  Factores de la las principales
diferentes temáticas en el Perú. Elabora un mapa diferentes temáticas Migración. causas de
ambientales y  Ciudades de conceptual. ambientales y  Polos de migración en el
territoriales. Distintas Jerarquías. Exposición. territoriales. Atracción y Áreas Perú.
de Expulsión.
N° Sesión: …05….. Tiempo: …3 horas….... N° Sesión: ……06.. Tiempo: …3 horas…....
 Título: Desarrollo y Condiciones de Vida.  Título: La Actividad Económica.
 Explica los roles que  El Desarrollo Elaboren una encuesta  Explica los roles que  Las Actividades Elabora artículos
desempeña la familia, Humano. por lo menos a 5 desempeña la familia, Económicas. sobre algunas
las empresas y el  Indicadores personas mayores: las empresas y el  Los Sectores de la actividades
Estado en el sistema Sociales. pregúnteles su edad y Estado en el sistema Economía. económicas en su
económica y  Indicadores grado de instrucción , económica y  Vínculos entre las región en la que se
financiero. Económicos. lugar de origen y financiero. Actividades haga evidente que
ocupación. Económicas. son generadoras
de empleo.
N° Sesión: ……07.. Tiempo: …3 horas…....

 Título: La Economía y el Mercado.
Desempeño Conocimientos Actividad
 Explica los roles que  ¿Qué es la Elaboren una lista con 4
desempeña la familia, Economía? necesidades principales
las empresas y el  La Economía como que requieren ser
Estado en el sistema ciencia Social. satisfechas en su región.
económica y  Los Enfoques de la
financiero. Economía.
 El Mercado.
8. Evaluación:
 EVALUACION FORMATIVA: Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto
a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y el aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
donde es capaz de usar sus capacidades.
 EVALUACION SUMATIVA: Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en la unidad.
9. Bibliografía:
PARA EL ESTUDIANTE:
1.-Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
PARA EL DOCENTE:
1.-MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
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Título de la Unidad: “Fortalecemos la Democracia: Un compromiso que compartimos desde la Escuela ”

1.2. Ciclo : VI
1.3. Grado y Secciones : 3 ero. A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L y M
1.4. Horas pedagógicas : 4 HORAS
1.5. Inicio y término bimestre : Del 14 de Octubre al 17 de Diciembre.
1.6. Año lectivo : 2019
1.7. Docentes responsables : LIC. Francisco Tuesta Sánchez
LIC. Edgar Lucio Ayambo Ruíz
LIC. Heidi Celis Silva
La Escuela es el espacio público que compartimos con nuestros compañeros de clase y maestros, con responsabilidades donde nos regimos por normas
acordadas mutuamente. Sin embargo, entre los estudiantes han surgido conflictos que están afectando nuestra convivencia. Por ello, aprender a
convivir en democracia no es fácil, y, para eso, es importante que identifiquemos las dificultades en nuestra convivencia y tomemos acuerdos y los
cumplamos. Ante esta situación los planteamos: ¿Cómo podemos fortalecer la democracia desde nuestra escuela?
1. Intercultural  Respeto a la identidad Disposición de actuar de manera justa, Disposición de actuar de manera justa,
cultural. respetando el derecho de todos, exigiendo respetando el derecho de todos, exigiendo
 Justicia sus propios derechos y reconociendo sus propios derechos y reconociendo
 Diálogo Intercultural. derechos a quiénes le corresponde. derechos a quiénes le corresponde.
2.Igualdad de  Igualdad y Dignidad. Disposición de actuar de modo que se dé a Docentes y estudiantes fomenta una
Género  Justicia cada quién lo que le corresponde, en valoración sana y respetuosa del cuerpo e
4. Producto(s): Organizador visual, Análisis de Casos, Cuadro Comparativo, Tríptico, Infografía, Mapas Conceptuales, Carteles.
5.1.1. Ambiental: Conciencia ambiental, conciencia limpia.
6. Distribución de los Aprendizajes:
Instrumentos de
Evaluación
Reflexiona y  Expresa su decisión de ser una persona que Democracia, Estado y
Construye Su Identidad Argumenta no lastime a los otros, colabore con el bien Participacion Ciudadana CUESTIONARIO
Éticamente. común y rija su vida con una perspectiva
 Ciudadanas y Ciudadanos
ética. Frente a los Riesgos.
LISTA DE COTEJO
Convive y Participa  Explica y utiliza mecanismos democráticos de
Participa en
Democráticamente. fiscalización del poder en la escuela.  Estado y Democracia CUADERNO
Acciones que
Promueven el  Participación Ciudadana. REGISTRO.
Bienestar Común.
Intercultural:
Valores (de acuerdo a los •Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades
enfoques transversales) •Justicia culturales y relaciones de pertenencia de los
•Diálogo Intercultural. estudiantes.
7. Secuencia de Sesiones de Aprendizaje:

 Título: Ciudadanas y Ciudadanos Frente a los Riesgos.  Título: Estado y Democracia
 Expresa su decisión de ser  Convivencia Indaga en  Explica y utiliza mecanismos  ¿Por qué es importante Revisen la
una persona que no lastime Democrática, Riesgos y diversas democráticos de un Estado Democrático? Constitución
a los otros, colabore con el Vulnerabilidad. fuentes sobre fiscalización del poder en la  El Estado de Derecho y Política del Perú
 Derechos Laborales en el Respeto a la Ley. y analicen
bien común y rija su vida las zonas escuela.
Adolescentes.  Organización del Estado artículos que
con una perspectiva ética. vulnerables en y del Gobierno.
 Los Derechos y las señalen las
tu localidad o  ¿Por qué son necesarios
Condiciones Laborales. normas que
 ¿Qué Instituciones región frente a los Organismos deben cumplir las
dirigen las Acciones posibles Constitucionales autoridades de
Frente a los Desastres? desastres. Autónomos? los diferentes
 Responsabilidad de Elaboran  Organismos Poderes del
Gobiernos Regionales y Constitucionales
organizadores Estado.
Locales. Autónomos.
visuales. Elaboran
 ¿Cómo se logra la  La Ley, el Delito y la
Exposición. organizadores
Seguridad Vial? Impunidad.
visuales.
 La Corrupción: Tipos.
Exposición.
 Título: Participación Ciudadana.
 Explica y utiliza mecanismos  Participacion Ciudadana: Seleccione un
democráticos de fiscalización Derecho y Deber. problema que
del poder en la escuela.  Mecanismos Señalados implique un
en la Constitución. asunto público
 Municipio Escolar en su Institución
 Proyecto Participativo Educativa o
 Identificar y Seleccionar Comunidad.
el Asunto Público. Elaboran
organizadores
visuales.
Exposición.
8. Evaluación:
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar
sus capacidades.
9. Bibliografía:
PARA EL ESTUDIANTE:
1.-Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
PARA EL DOCENTE:
1.-MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
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Título de la Unidad: “Construyendo una Sociedad Justa y Democrática”

1.2. Ciclo : VI
1.3. Grado y Secciones : 1 ero. A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L.
1.4. Horas pedagógicas : 3 HORAS
1.5. Inicio y término bimestre : Del 16 de Octubre al 13 de Diciembre.
1.6. Año lectivo : 2019
1.7. Docentes responsables : LIC. Clive Rojas Gómez
LIC. HeriKa Selena Montero Paima
LIC. Gilmer Goicochea Guevara
La democracia promueve la dignidad y los derechos fundamentales de la persona ¿Por qué es importante promover la práctica de valores en
una sociedad?
reconociendo derechos a quiénes le reconociendo derechos a quiénes le
4. Producto(s): Organizador visual, Análisis de Casos, Cuadro Comparativo, Tríptico, Infografía, Mapas Conceptuales, Carteles, Filmaciones.
6.Distribución de los Aprendizajes:
Instrumentos
de Evaluación
 Se relaciona con sus compañeros con Democracia, Estado y Participacion
Reflexiona y Ciudadana
Construye Su equidad y reflexiona sobre los efectos de CUESTIONARIO
Argumenta
Identidad las normas sociales en la vida de mujeres CUADERNO
Éticamente.  Construyendo Nuestra Ciudadanía
y hombres, mostrando rechazo frente REGISTRO.
aquellas que generan desigualdad.
Convive y Participa Participa en  Explica y utiliza mecanismos democráticos  Democracia, Estado y Nación.
Democráticamente. Acciones que de fiscalización del poder en la escuela.
Promueven el  Nuestras posibilidades de participación
Ciudadana.
Bienestar Común.
Valores (de acuerdo Intercultural:
a los •Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
enfoques •Justicia de pertenencia de los estudiantes.
7.Secuencia de Sesiones de Aprendizaje:

 Título: Construyendo Nuestra Ciudadanía.  Título: Democracia, Estado y Nación.
 Se relaciona con sus  El Sentido de Pertenencia y Busquen  Explica y utiliza  ¿Cómo se expresa la Elabora una lista de
compañeros con la Identidad. información en mecanismos peruanidad? acciones cívicas que
equidad y reflexiona  ¿Qué nos identifica como periódicos, democráticos de  ¿Qué es ser peruano? podrían realizarse
peruanas y peruanos?  Estado, Nación y Patria.
sobre los efectos de las programas fiscalización del para contribuir a la
 ¿Qué es la Ciudadanía?  ¿Qué es la Democracia?
normas sociales en la periodísticos, poder en la convivencia
 ¿La Formación de  Democracia como Forma de
vida de mujeres y radiofónicos, escuela. Vida. democrática en tu
Ciudadanas y Ciudadanos?
hombres, mostrando  ¿Seguridad Ciudadana? entre otros  ¿Cómo el civismo contribuye a Institución Educativa
rechazo frente aquellas  Seguridad Vial. acerca de cómo lograr un país Democrático? y explica cómo esas
que generan  ¿Qué derechos y la inseguridad  Vigilancia Ciudadana acciones contribuyen
desigualdad. responsabilidades tienen las afecta la a la convivencia
y los conductores? convivencia democrática.
 ¿Qué derechos y entre
responsabilidades tienen los
ciudadanos.
peatones?
 Título: Nuestras posibilidades de participación Ciudadana.
 Explica y utiliza  ¿Qué es la Participacion Identifica los
mecanismos Ciudadana? asuntos
democráticos de  ¿Qué requiere la públicos que
Participación Ciudadana?
fiscalización del poder afectan a tu
 Las Formas de Participacion
en la escuela. promovidas por la Institución
Institución Educativa. Educativa o
 Municipio Escolar localidad.
 Proyecto Participativo. ¿Por qué
requieren ser
atendidos?
Elaboran
organizadores
visuales.
Exposición.
8.-Evaluación:
 EVALUACION FORMATIVA: Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y el aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde
es capaz de usar sus capacidades.
9.-Bibliografía:
PARA EL ESTUDIANTE:
1.-Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. 1°. Lima, Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
1.-MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Lima, 2015.
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Unidad de Aprendizaje N°4 de 2°. Año. Olga

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“ROSA AGUSTINA DONAYRE DE MOREY”

UNIDAD DIDACTICA N°04

Título de la Unidad: “REFLEXIÓN ÉTICA, DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA”

1.1. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

5.1.1. Ambiental: Conciencia ambiental, conciencia limpia

7.-Distribución de los Aprendizajes:

N° Sesión: …01….. Tiempo: …4 horas….... N° Sesión: …02….. Tiempo: ……4 horas....

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UNIDAD DIDACTICA N°04

Título de la Unidad: “CONVIVENCIA, ESTADO Y PARTICIPACIÓN”

1.1. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

7.-Distribución de los Aprendizajes:

8.-Secuencia de Sesiones de Aprendizaje:

N° Sesión: …01….. Tiempo: …3 horas….... N° Sesión: …02….. Tiempo: ……3 horas....

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UNIDAD DIDACTICA N°04

Título de la Unidad: “POBLACION Y CALIDAD DE VIDA”

1.1.- Área curricular : Ciencias Sociales

4. Producto(s): Portafolio: Mi Historia Personal y nuestros Orígenes.

7. Secuencia de Sesiones de Aprendizaje:

N° Sesión: …03….. Tiempo: …3 horas….... N° Sesión: …04….. Tiempo: ……3 horas....

N° Sesión: ……07.. Tiempo: …3 horas…....

2.-Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

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UNIDAD DIDACTICA N°04

Título de la Unidad: “Fortalecemos la Democracia: Un compromiso que compartimos desde la Escuela ”

7. Secuencia de Sesiones de Aprendizaje:

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UNIDAD DIDACTICA N°04

Título de la Unidad: “Construyendo una Sociedad Justa y Democrática”

1.1. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

7.Secuencia de Sesiones de Aprendizaje:

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