INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1160

“SOLIDARIDAD I”– PERU ALEMANIA

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 160 Solidaridad I
1.2. Docente de Aula : Lilia Martel Fernández
1.3. Grado y Sección : 3 “A”
1.4. Fecha :
1.5. Área : Matemática.
II.TÍTULODELA SESIÓN : “Comparamos pesos y usamos diferentes unidades de medida”
III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias /Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumento de

aprendizaje? Evaluación

Resuelve problemas de cantidad

Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
• Mide y compara la masa de los
objetos (kilogramo) usando
unidades convencionales y no
convencionales
Resuelve diversos ejemplos de masa Escala de
usando unidades convencionales.
valoración

Enfoques transversales Actitudes Observables

Enfoque Orientación al Bien Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
de equidad.
Común

IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

MATERIALES O RECURSOS A USAR

ANTES DE LA SESIÓN Cuaderno, lápiz, colores y plumones.
Una caja para cada grupo, con la
Con ayuda de los padres, elabora una “practibalanza” y material Base Diez u otro
“practibalanza” para cada grupo (Anexo 1). material de conteo(piedritas, semillas,
Pide a los estudiantes que lleven al aula objetos chapitas, etc.).
que puedan colocarse en la “practibalanza” y Papelotes y cinta adhesiva.
que tengan diferente masa: piedras de distintos Anexo 1.
tipos, tamaños y pesos; objetos de metal;
bolsitas rellenas con diversa cantidad de
objetos; etc.
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V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE LA SESIÓN
INICIO (15 minutos)
En grupo clase
Organiza a los estudiantes en parejas.
Recoge los saberes previos.
Para ello, entrega a cada pareja dos objetos (en algunos casos que sean de fácil comparación y en otros
que los pesos sean tan parecidos que no resulte sencillo decir cuál pesa más) y pide que estimen cuál pesa
más.
Luego de un tiempo prudencial, solicita las respuestas. Puedes indicar que para responder usen palabras
como “pesa más que” o “pesa menos que”.
Pregunta: ¿cómo hicieron para saber cuál de los objetos pesaba más?; ¿todos lograron resolver la situación
propuesta?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿qué fue lo difícil?
Anota los resultados de sus estimaciones en un cuadro como el siguiente. Si tienen dudas en alguna
comparación, deja el recuadro vacío:

Objeto 1 Objeto 2 Objeto 3

Piedra. Esponja. Piedra.
Cuchara. Esponja.

Indica que, al finalizar la sesión, volverán a revisar el cuadro para comprobar si las estimaciones señaladas
fueron cercanas a la realidad.
Comunica el propósito de la sesión:

Hoy estimarán qué objeto pesa más que otro y medirán su peso usando diferentes unidades de
medida.

Acuerdo con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar con armonía

Normas de convivencia
 Mantener un tono de voz adecuado.
 Escuchar atentamente a nuestro compañero.
 Mantener nuestro espacio limpio y ordenado.

DESARROLLO (65 minutos)

Pregunta a los niños y a las niñas: ¿acompañan a su mamá o a su papá al realizar las compras?, ¿cómo se
venden los productos en el mercado?, ¿qué herramienta usa el vendedor para pesar sus productos?

Los dientes de ajo se Se usa la balanza. Mi

venden por montones. mamá compra el arroz
por kilogramos.
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Comparte información acerca de algunos aparatos que se usaban para hallar el peso de los objetos y sobre
las unidades de medida de masa que se usan en su localidad (actividad de la sesión anterior).
Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y plantea el siguiente problema:

Cada uno de ustedes escogerá un objeto de la caja. El reto consiste en ordenar los objetos de
acuerdo al peso que tienen y, luego, responder:¿cuánto pesa cada uno de los objetos?

Para asegurar la comprensión del problema, pregunta a los estudiantes: ¿qué deben hacer?, ¿cómo lo
pueden hacer?, ¿cómo se podrían organizar?, ¿cómo se mide el peso de los objetos?
Con ayuda de los responsables de materiales, entrega a cada grupo la caja con objetos diversos y la
“practibalanza”.
Observa las acciones que realizan al comparar y ordenar los objetos. Algunos serán fáciles de comparar al
tomarlos en ambas manos y percibir cuál pesa más, en tanto que otros no.
Orienta el uso de la balanza para que puedan comparar los objetos dos a dos y vayan ordenándolos según
sus hallazgos.
Una vez que hayan explorado con el peso de los objetos, pregunta:¿cómo expresarían el peso de cada uno
de los objetos?, ¿cuánto pesa cada objeto?
Guía a los estudiantes. En este caso, la idea es que consideren medir el peso de cada uno de los objetos
usando una misma unidad de medida, por ejemplo, semillas, cubitos del material Base Diez, etc.

La piedrita pesa
La balanza ya está
igual que 10
equilibrada.
frejoles.

Indica a los estudiantes que presenten a los demás el procedimiento seguido para hallar el peso de cada
uno de los objetos. Lo más probable es que cada grupo haya usado unidades de medida de peso diferentes:
frejoles, cubitos, chapitas, etc., y eso es lo que deberán expresar en una tabla. Sugiere que elaboren una
como la siguiente en un papelote:
Objeto ¿Cuánto pesa?

De acuerdo a las situaciones que se presenten, menciona, por ejemplo:“Este grupo señala que la piedrita
pesa igual que 8 semillas y este grupo señala que la cajita pesa igual que 10 cubitos, entonces, ¿cuál de los
objetos pesa más: la piedrita o la cajita?”.
A partir de lo que indiquen los estudiantes, invítalos a realizar las acciones que les permitan responder la
pregunta que hiciste. Alguno podría decir que no se puede responder la pregunta porque uno de los objetos
fue medido con semillas y otro con cubitos, y para comparar las medidas se necesita medirlos con el mismo
objeto (misma unidad de medida).
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La piedrita pesa 9 La cajita pesa 14
cubitos. cubitos.

Recuerda la respuesta que dieron sobre cómo se venden los productos en el mercado y pregunta: ¿cómo
se pesan los productos en el mercado? Probablemente, respondan que por kilogramos o gramos.
Puntualiza que existe la necesidad de que todos los objetos se midan con la misma unidad y por eso la
unidad oficial para medir el peso de los objetos es el kilogramo.
Sobre la base de lo realizado y sus respuestas, formaliza con los estudiantes:

Solo se puede comparar los pesos de objetos si estos son medidos con la misma unidad
de medida.
En el Perú, el kilogramo es la unidad oficial para medir el peso de los cuerpos.
Existen otras unidades de medida, propias de la localidad, como el montón, el doble, el
puñado, etc.

CIERRE (10 MINUTOS) (VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE)

Indica a los estudiantes que revisen el cuadro que realizaron inicialmente y completen la información a partir
de lo aprendido.
Pregunta: ¿fue útil realizar estimaciones?, ¿en la vida diaria hacen uso de la estimación?, ¿cuándo?, ¿por
qué?
Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el
respeto de las mismas.
Tarea a trabajar en casa
Pide a los niños y a las niñas que visiten el mercado en compañía de un familiar cuando realicen las compras.
Deberán observar cómo se utiliza la balanza y, si fuera posible, con la autorización del vendedor, pesar
algunos productos.
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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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VºBº DIRECCIÓN Lic. Lilia Martel Fernández
Lic. Marilda Barreda Farfán 3 “A”
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Escala de valoración
Competencias: Resuelve problemas de cantidad
Mide y compara la masa de los
objetos (kilogramo) usando
unidades convencionales y no
convencionales
N° Nombres y apellidos de los estudiantes

No lo hace

No lo hace

No lo hace
observado

observado

observado
Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces
No

No

No
1 ANDIA LEGUIA SAYEDT CRISTHOFER
2 ARENAS PAREDES PABLO NICOLAS
3
ASTO ASTETE STIVEN NELSON
4 AVALOS HUAMACCTO ANGIE CIELO
5
BERROSPI MANRIQUE ANDERSON PATRICK
6 CALDERON DAVILA RUTH SAHORI
7 CALDERON QUIRHUAYO HELSING RIDICK
8 CANAL ZARATE LUZ CAMILA
9 CANTARO OLIVAS ALVARO EDUARDO
10
CARLOS ORTEGA ,XIMENA ZAHORI
11 CHULLES ROJA ,SAMIRA NICOLE
12
CONDE CARBAJAL XIMENA MAYLE
13 CORREA CHACALIAZA JOAO MAXIMILIANO
14 CORTEZ SILVA ALEXIS GABRIEL
15 DURANGO CRUZ ADRIAN VICTOR
16 FLORES LOZANO SEBASTIAN ALONSO
17 GALARZA LEON JHAN FRANCO
18 GARCIA DEL AGUILA LUCIANA ANTONELA
19 HUAMANCOLLO PEÑA AMIR GUILLERMO
20 IRAZABAL SANDOVAL MATEO JESUS
21 JARA RIVEROS ABIGAIL JOHANA
22 LEVANO CASTRO LUCIO
23 LOZANO ROMERO JUSTIN
24 MARCOS MELGAREJO MIREYLY YULIANA
25 NUÑEZ PALOMINO EDWIN GABRIEL
26
PAPUICO HUAMANI MIANU KARINA
27 PEREZ VELASQUEZ, LUCIANA VILMA.
28 PORTA CASTRO CECILIA ALEZANDRA
29 QUISPE HUAROTO STANLY FABIANO
30
RAYME PARIONA MAURICIO RAI
31
RODRIGUEZ MANRIQUE SEBASTIAN
32 ROJAS APOLAYA LUCIA
33 SANCHEZ CAMPOS ANGELA SUSANA
34 TINNEY LEDESMA,EMILIAN OTOÑEL
35 VILLA MALAFAYA DIEGO ALEXANDER
36 VIILLAFUERTE CONDE ,VALESKA ABIGAIL
37 YAYA PACHERRES,ANDRES