Sesiones de Julio

Enseñanza con Visión Universitaria “Si lo puedes pensar… lo puedes hacer”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

Juan Enrique Pestalozzi
Av. Los Geranios Mz. B-1 Lote 20 – Telf. 348530 – La Primavera – Castilla
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
1.1.- Institución Educativa : Juan Enrique Pestalozzi
1.2.- Nivel : Primaria
1.3.- Grado : Segundo A y B
1.4.- Docente : Vasti Abigail More Mio
Mariela Vega Montalban
1.5.- Fecha : 01 de Julio del 2019
II.-TÍTULO: Conocemos el continente americano
III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeño precisado ¿Qué nos dará

capacidades evidencias de
aprendizaje?
Gestiona responsablemente Lee e interpreta diversos tipos  Localiza América en el
el espacio y el ambiente de representación espacial: planisferio.
 Comprende las mapa político, físico,  Describe las
relaciones entre los hidrográfico y el planisferio, características
elementos naturales y para identificar y ubicar geográficas y culturales
sociales elementos de la realidad de América.
 Maneja fuentes de geográfica.  Ubica los países que
información para conforman América
comprender el espacio
usando el planisferio.
geográfico
 Genera acciones para
preservar el ambiente
Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al Bien Común.  Docentes y alumnos piden hacer uso
de la palabra.
 Escuchan las opiniones de los demás.
 Aportan sus ideas y respetan las de
los demás.
IV.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
 Preparación del material.  Fichas, papelotes, plumones
 Imprimir fichas de trabajo.  Láminas globo terráqueo.

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias
 Los agrupamos de manera aleatoria.
 Entregamos a cada grupo de trabajo unas tarjetas donde
encontraremos las capitales de los países del continente Americano (en
específico de América del sur).
 Cada grupo deberá emparejar con sus respectivos países las tarjetas,
en el menor tiempo posible.
 Luego se les preguntara: ¿Cómo supieron las capitales?, ¿han oído
Inicio hablar de esos países?, ¿a qué continente pertenecerán?
 Se comunica el propósito de la sesión y se establece las normas de
10 minutos
convivencia a utilizar para favorecer el aprendizaje.
Problematización
Se les plantea las siguientes interrogantes:
- ¿En qué continente se encuentra nuestro país?
- ¿cuáles son algunas de las características de América?
Entregaremos a cada grupo un papelote y un pupiletras donde ubicarán las
capitales de los países de América Central y Norteamérica.
Llenan los papelotes entregados y los pegan en la pizarra para revisarlos.
Desarrollo
Análisis de información
35 minutos Pegamos en la pizarra un mapa conceptual de América con sus principales
características.
Desarrollamos las características de América Central, del Norte y del Sur.
Observamos un video de América.
Enseñamos técnica para hallar la longitud y la latitud: la longitud son los
meridianos, por ejemplo el meridiano de Greenwich y la latitud son los
paralelos, por ejemplo el Ecuador.
Toma de decisiones
Se les explica a los niños que el continente en el que se encuentra ubicado
el Perú es el continente Americano, por lo cual debemos de ser
responsables de su cuidado
Entregamos una práctica que será resuelta en clases y corregida.
Orientamos la reflexión de los aprendizajes, mediante las siguientes
preguntas:
Cierre  ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
5 minutos
 ¿Para qué lo aprendiste?
Dejamos de extensión dibujar el mapa del continente Americano.
AMÉRICA DEL SUR


- Superficie: 17 809 000 km2
- Países independientes (12): Argentina (Bs. Aires), Bolivia (Sucre), Brasil

(Brasilia), Colombia (Bogotá), Chile (Santiago), Ecuador (Quito), Guyana
(Georgetown), Paraguay (Asunción), Perú (Lima), Surinam (Paramaribo),
Uruguay (Montevideo), Venezuela (Caracas).
- País dependiente:
Guyana Francesa
(Francia)
- Pico más alto: Aconcagua,

6 959 m.
- Cadena montañosa más

extensa: Cordillera de los
Andes, 7 242 Km.
- Desierto más grande:

Atacama, 180 000 km.
- Volcán más alto: Ojos del

Salado, 6,880 m.
- Fosa marina más

profunda: Tacna Arica, 8
064 m.b.n.m.
- Río más largo: Amazonas, 6 762 Km.
- Lago más extenso: Maracaibo, 12 780 Km2, Titicaca, 8.562 km².
- País de mayor tamaño: Brasil, 8 514 877 km²
- País de menor tamaño: Surinam, 163 365 km2.
- Ciudad más poblada: Buenos Aires (Zona metropolitana), 11 099 000 hab.
- Salto de agua mas alto: Salto del Ángel (980m) Venezuela.
- Catarata mas grande: Cataratas del Iguazú (Brasil y Argentina) 2 km 500m


II.-TÍTULO: This is me and my friends

aprendizaje?
Se comunica oralmente en Pregunta y responde con Pregunta y responde sobre
inglés como lengua extranjera información personal un personaje famoso
 Obtiene información de utilizando una correcta utilizando expresiones
textos orales. pronunciación y entonación. formales e informales.
 Infiere e interpreta
información de textos orales.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas en forma
coherente y cohesionada.

de la palabra.
los demás.
 Revisar el libro de inglés de 2do  Considerar fotocopiar el anexo 1
grado. para cada uno de los alumnos.
 Preparación del material.  Plumones

La docente recuerda la clase pasada sobre los datos personales.
Los niños responden qué expresiones fueron utilizadas en cada situación
comunicativa mientras el docente escribe las preguntas en el lado izquierdo
y las respuestas en el lado derecho enfatizando en la correcta pronunciación
Inicio
y entonación de las palabras.
10 minutos Se deduce el tema de la clase.
Se comunica el propósito de la sesión a desarrollar hoy trabajaremos sobre
el derecho a un nombre, todos tenemos un nombre que nos identifica.
 Los niños reciben una tarjeta con un personaje famoso que contiene
nombre, apellido, edad y lugar de origen. También reciben un formato para
ser llenado con la información que brinden sus compañeros sobre el
personaje que tienen en la tarjeta entregada.
 Los niños escuchan atentamente al docente quien explica que el aula se
dividirá en 2 grupos. Un grupo será los personajes famosos y otro
grupo serán entrevistadores que desean conocer información personal
Desarrollo sobre esos personajes.
 Los niños observan dos conversaciones que el docente pega en la pizarra.
35 minutos  La docente explica la diferencia de los saludos utilizando expresiones
formales e informales.
 Los niños observan la diferencia y escogen la conversación que
deseen utilizar para la actividad.
 Los niños caminan alrededor del aula, entrevistando a 03 de sus

compañeros escogiendo uno de los modelos dados por la docente y

escriben las respuestas en el formato entregado.
 La docente monitorea el trabajo de los estudiantes y absolviendo dudas si
se lo solicitan.
 La docente pregunta: WHO DID YOU INTERVIEW? y los estudiantes
reportan sus respuestas
preguntas:
5 minutos
 Se les deja como actividad una ficha de trabajo.

II.-TÍTULO: Conocemos la historia de Abraham.

aprendizaje?
Construye su identidad como Comprende las enseñanzas Leer y practicar las
persona humana, amada por de la historia de Abraham. enseñanzas de la historia de
Dios, digna, libre y Abraham.
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

de la palabra.
los demás.
 Revisar citas bíblicas.  Plumones
 Preparación del material.  Fichas de aplicación.
Se realiza la oración.
A través de preguntas los niños tienen que preguntar de que personaje

bíblico hablaremos hoy, deben ser preguntas que la docente
Inicio pueda contestar con si o no.
10 minutos Descubrimos que nos refiere el tema de la historia de Abraham, se colocará
el título del tema en pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión a desarrollar.
Se les lee la siguiente cita bíblica Gn 22, y se les hace las siguientes
interrogantes:
Desarrollo Se les hace las siguientes interrogantes:
 ¿Quién era Abraham?
35 minutos
 ¿Qué le pidió Dios que hiciera?
 ¿Cuál fue la actitud de Abraham frente al pedido de Dios?
Se les entrega una ficha informativa sobre la historia de Abraham y se le
pide a un niño que lea.
Luego se les reparte a los niños una ficha con algunas preguntas acerca de
la historia de este personaje.
Se conversa sobre la actividad realizada.
preguntas:
6 minutos
Conocemos la historia de Abraham
El nombre de Abraham significa:tc "El nombre

de Abraham significa \:"
“Padre de la fe”.tc "“Padre de la fe”."

1. Lee atentamente la historia de Abraham y luego responde:

.Abraham fue un hombre amado por
Dios que tenía un hijo. Como prueba de
su amor Dios le pidió a Abraham que
sacrifique a su hijo Isaac.
Abraham con mucho dolor llevó a su hijo
para matarlo y en el momento en que lo iba a
hacer, Dios se manifestó y le dijo: “Abraham no mates a tu hijo, coge al cordero
que está en el arbusto y mátalo”.
Abraham lo hizo y Dios le prometió darle tierras, además de una
descendencia próspera.
Es por ello que Abraham es conocido como “Padre de la fe”
Respondemos:
1. ¿Quién es Abraham?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2. ¿Cómo premió Dios la fe y obediencia de Abraham?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. ¿Qué significa el nombre de Abraham?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

4. ¿Cuál es la enseñanza que nos deja Abraham?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. Dibuja:


II.-TÍTULO: Reconocemos la narración y su estructura
III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS/CAPACI
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE
DADES
APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el texto Identifica la estructura de

textos escritos. y cuál es su propósito la narración en un texto
comunicativo, a partir de propuesta (tema, lugar,
Infiere e interpreta información algunos indicios, como título, personajes, etc)
del texto escrito. ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por
sí mismo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables.
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia. Que los estudiantes reflexionen sobre las ideas
más importantes en el texto que escribe y explica
el uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
-Revisar el libro de COREFO de comunicación de la -Fichas de lectura.
página.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN


Se les reparte a los niños unas imágenes acerca del texto del día de hoy.
Los alumnos, observan las imágenes hacen el análisis respectivo.
Luego se les pregunta:
 ¿Sobre qué creen que tratara la lectura?
 ¿Qué imagen refuerza tu teoría?
 Según las imágenes ¿Cuáles serían los personajes?
 ¿En qué lugar crees que se desarrollará la historia?
Inicio Los alumnos opinan e infieren las principales ideas del tema a través de lluvia de
10 minutos ideas.
A partir de las respuestas, comunicamos el propósito de la sesión y los
aprendizajes esperados.
Se establece 3 normas de convivencia.
EN GRUPO DE CLASE
Los alumnos leen atentamente una ficha informativa sobre “la narración:
estructura y elementos” y luego podrán identificar la estructura de la narración a
través de un texto propuesto.
Los niños leen detenidamente el texto, organizan la información y analizan una
narración propuesta en el libro de comunicación, para reflexionar sobre su
estructura y elementos.
Desarrollo Se elige tres alumnos para que lean en voz alta la narración. “la achirana del
65 minutos inca”.
Luego, los alumnos en equipos desarrollan las actividades relacionadas con la
narración. “la achirana del inca”.
Los alumnos comparten sus respuestas en plenario.
Se comunican las conclusiones del tema.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
Cierra  ¿Logré identificar los elementos y estructura de la narración?
5 minutos  ¿Cómo lo hice?
 ¿Para qué me será útil lo que estoy aprendiendo?
 ¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de las actividades?
LEYENDA DE LA ACHIRANA DEL INCA


Según esta leyenda en el año 1442, el

Inca Pachacútec en compañía de su hijo
el príncipe Yupanqui y de su hermano
Capac Yupanqui, emprendió la conquista
del valle de Ica, cuyos pacíficos
habitantes, no carecían de esfuerzo y
elementos para la guerra. por lo que el
Inca propuso a los iqueños que se
sometiesen a su paternal gobierno.
Visitando el feraz territorio que acababa

de someter, se detuvo en el pago
llamado Tate, cuya propietaria era una
anciana a la que acompañaba su
bellisima hija, llamada CHUMBI YAYA.
El conquistador, creyó que también sería

fácil su conquista, pero Chumbi Yaya amaba a un galán de la comarca, y tuvo la energía
necesaria para resistir a los enamorados ruegos del omnipotente soberano.
El Inca, al ver perdida la esperanza de ser correspondido, decidió dejarla en paz y

otorgarle la merced que le pidiera, en recuerdo del amor que le inspiró. Para ello,
Pachacútec llamó a la joven y tomándole de la mano le dijo: "Quédate en paz, paloma de
este valle, y que nunca la niebla del dolor tienda su velo sobre el velo de tu alma. Pídeme
alguna merced, que a ti y a los tuyos, haga recordar siempre el amor que me inspiraste".
Chumbi Yaya le contestó de rodillas: "Grande eres y para ti no hay imposibles.

Venciérasme con tu nobleza a no tener yo el alma de otro dueño. Nada debo pedirte,
quien dones recibe, obligado queda; pero si te satisface la gratitud de mi pueblo, ruego
que des agua a esta comarca. Siembra beneficios y tendrás cosechas de
bendiciones...". Así cautivó con sus palabras al noble soberano, quien propuso esperar
diez días para ver realizado el sueño de la comunidad.
Luego, el monarca subió al anda de oro, que llevaba en hombros los nobles del reino y
continuó de viaje triunfal.
Cuarenta mil hombres del ejército Inca durante diez días abrieron el cauce que lleva del
Molino y del Trapiche y termina en Tate, heredado de la doncella que deslumbró al
monarca.
Según la tradición, este es el origen de la Achirana que significa "lo que corre limpiamente
hacia lo que es hermoso".

II.-TÍTULO: ¿Qué es el aire y qué características tiene?
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará

aprendizaje?
Indaga mediante métodos Escoge información de las Describe las características
científicos para construir sus fuentes proporcionadas, que le del aire, para valorarlo y
conocimientos ayude a responder la pregunta posteriormente propone
Diseña estrategias para hacer de indagación. acciones para su
indagación. conservación

de la palabra.
los demás.
 Preparación del material.  Considerar fotocopiar el anexo 1
 Imprimir fichas de trabajo. para cada uno de los alumnos.

Recuerda con las niñas y los niños lo trabajado en las sesiones
anteriores, lo que aprendimos del agua y el cuidado que debemos tener con
ella. Diles que en esta sesión seguiremos conociendo otro elemento
importante para nuestra vida.
Pide que, a tu indicación, todos se tapen la nariz y que se mantengan así
hasta que no puedan aguantar más. Cuando finalice la experiencia,
Inicio
pregúntales: ¿qué sintieron?, ¿qué les faltaba?; ¿creen que hubieran podido
10 minutos seguir con la nariz tapada hasta la hora de salida?, ¿por qué?
Escucha sus respuestas y anota las que están relacionadas con el tema que
vas a trabajar hoy.
Comunica el propósito de la sesión: hoy describirán las características del
aire, para valorarlo y posteriormente proponer acciones para su
conservación.
Comenta con los estudiantes que antes de empezar la sesión deben recordar
las normas de convivencia, las cuales los ayudarán a trabajar y aprender
mejor.
Situación inicial
Pídeles que observen la imagen que se les va a proporcionar y solicita que
lean las ideas expresadas por las niñas y los niños acerca del aire.
Indícales que respondan las dos preguntas de la imagen de forma grupal y
escriban sus respuestas en el papelote que les entregarás.
Planteamiento del problema

Desarrollo Pega los papelotes en un lugar visible del aula y dales una rápida lectura.
Luego, comenta: ustedes han escrito que las personas necesitan el aire para
35 minutos poder respirar, inflar un globo, mover veleros, secar la ropa, etc.; por lo que
observamos, el aire es muy necesario para las personas, pero ¿qué es el
aire y qué características tiene?
Planteamiento de la hipótesis
Anota en la pizarra las respuestas de algunos participantes. Recuerda
considerar todas las ideas.
Elaboración del plan de indagación

Pregunta a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas
son las correctas? Escucha sus respuestas y oriéntalas a las actividades que
realizarán luego (observación y búsqueda de información). Ten presente que
las niñas y los niños pueden dar respuestas como:
 Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente.
 Buscar información en una lectura o internet.
 Realizar experiencias.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes y entrega el Anexo 1. Indica
que, a partir de la experiencia que van a realizar en el patio, completarán el
cuadro que les acabas de entregar, así que deben estar muy atentos para
escuchar, seguir indicaciones y sentir.
Llévalos al patio y ubícalos en una zona donde se perciba el correr del aire.
Orienta a cada grupo escuchando sus apreciaciones y apoyándolos al
realizar la actividad.

Cuando hayan completado el cuadro, invítalos a regresar al
aula. Di que les darás 5 minutos para que conversen en grupo sobre los
datos que han obtenido de su experiencia y escriban qué características
tiene el aire.
Comenta que, si bien la experiencia nos puede dar información sobre el aire,
es necesario que revisen otras fuentes, como la separata que les has
preparado.
Entrega a cada grupo la lectura de apoyo (Anexo 2). Conforme realizan la
lectura, pide que anoten en un papelote las ideas más importantes y
respondan las preguntas de la lectura.
Cuando terminen de escribir en el papelote, pide que comparen esa
información con los datos obtenidos de su experiencia. Si necesitan
escribir o marcar alguna igualdad o diferencia, pueden hacerlo.
Indica que van a comparar los resultados finales con las hipótesis iniciales
que plantearon los estudiantes voluntarios.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Pide que escriban sus respuestas finales a las preguntas: ¿qué es el aire?,
¿Qué características tiene?
Monitorea a cada grupo en esta labor.
Las respuestas finales de los estudiantes pueden ser escritas en un texto o
en un organizador visual.
Evaluación y comunicación
Pídeles que en grupo expliquen de dónde obtuvieron información, es
decir, de qué fuente la han sacado.
Solicita que copien sus respuestas finales en su cuaderno.
Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué aprendieron hoy sobre el aire?,
¿Cómo lo hicieron?
Cierre Orientamos la reflexión de los aprendizajes, mediante las siguientes
preguntas:
5 minutos  ¿Qué aprendiste hoy?
 aprendizaje y qué fue lo que les pareció más útil o interesante.


Composición e importancia del aire
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
El aire está formado por un conjunto de gases que rodea la Tierra. Uno de estos
gases y el más importante para los seres vivos es el oxígeno. Por ejemplo, el ser
humano y los animales toman el oxígeno durante la respiración para poder vivir.
El aire se puede encontrar en muchos lugares, pero no tiene forma. El aire es
invisible, es decir, no se puede ver; pero se oye y se puede sentir. El aire tiene
peso y ocupa un lugar en el espacio. El aire, así como sucede con el agua, es un
elemento fundamental y esencial para la vida en el planeta.
También necesitamos el aire para tocar instrumentos musicales, mantener el fuego
encendido, volar, funcionar diversos aparatos y vivir para disfrutar de la belleza de
la naturaleza.
1. ¿Qué es el aire?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Qué características tiene el aire?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Para qué utilizamos el aire?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________


II.-TÍTULO: Aprendemos sobre el calor y la temperatura

aprendizaje?
Explica el mundo físico Describe los cambios que Describan la relación que
basándose en conocimientos experimentan los objetos existe entre el calor y la
sobre los seres vivos, materia debido a la luz o al calor que temperatura de los cuerpos.
y energía, biodiversidad, reciben.
Tierra y universo.
Comprende y usa sus
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

 Docentes y alumnos piden hacer uso
de la palabra.
Enfoque Intercultural  Escuchan las opiniones de los demás.
los demás.
 Revisar libro de COREFO Ciencia y  Imágenes
Tecnología 2do grado.  Papelotes
 Imágenes  Plumones
 Fichas de aplicación.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

Los invitamos a comentar lo realizado en la sesión anterior. Responden :
 Recuerdan ¿cuál fue el tema de la sesión anterior?
 ¿Qué actividades trabajamos?
 ¿A qué conclusiones pudieron llegar?
Registra las ideas más resaltantes en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión
Inicio Se acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que les
10 minutos permitirán trabajar en equipo durante el desarrollo de la sesión: escuchar y
respetar la opinión de los compañeros, compartir los materiales y utilizarlos
con responsabilidad, etc.
Planteamiento del problema
Recordamos que el calor es la cantidad de energía que hay en un cuerpo.
 Recordamos ¿Qué es el calor?
Planteamiento de hipótesis
Los estudiantes emiten sus respuestas y se registran en la pizarra de forma
ordenada.
Guiamos a los estudiantes para elegir una explicación o respuesta general,
a modo de hipótesis, de todo el grupo clase. Señala que esta debe
determinarse previo consenso y responder clara y directamente el
problema.
Desarrollo
Elaboración de un plan de indagación
35 minutos Comunica que ahora deben establecer qué actividades realizarán para
verificar si las respuestas que brindaron inicialmente, a modo de hipótesis,
son correctas. Con este fin, pregunta:
 ¿Qué pueden hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son
ciertas o incorrectas?
 ¿Necesitarán realizar algún experimento?
 ¿Les serviría buscar información?
 ¿En qué fuentes buscarían?
Anota las respuestas en la pizarra e indica que en esta oportunidad, para
comprobar sus hipótesis, primero, leerán información referida sobre la
germinación de las plantas, contenida en el libro Ciencia y Ambiente 2.
Análisis de la información
Se copiara en la pizarra la definición.
Luego de leer la información dialogamos sobre el contenido, y se les hace
las siguientes interrogantes:
¿Todos los cuerpos tienen temperatura en el ambiente?
¿Qué relación existe entre el calor y la temperatura de los cuerpos?
Se comparan algunas respuestas con las hipótesis previstas a inicio de
clase.
Estructura del saber construido.
Se explica el tema y copian en su cuaderno.
Cierra Orientamos la reflexión de los aprendizajes mediante las siguientes

10 minutos preguntas: ¿qué aprendimos?, ¿cómo aprendimos?; ¿para qué lo hicimos?

Cierra la sesión tomando algunas ideas de los estudiantes a
manera de reflexión o conclusión.

Sesiones de Julio

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II.-TÍTULO: Conocemos el continente americano

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeño precisado ¿Qué nos dará

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

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AMÉRICA DEL SUR

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- Países independientes (12): Argentina (Bs. Aires), Bolivia (Sucre), Brasil

- Pico más alto: Aconcagua,

- Cadena montañosa más

- Desierto más grande:

- Volcán más alto: Ojos del

- Fosa marina más

- Río más largo: Amazonas, 6 762 Km.

- Lago más extenso: Maracaibo, 12 780 Km2, Titicaca, 8.562 km².

- País de mayor tamaño: Brasil, 8 514 877 km²

- País de menor tamaño: Surinam, 163 365 km2.

- Salto de agua mas alto: Salto del Ángel (980m) Venezuela.

- Catarata mas grande: Cataratas del Iguazú (Brasil y Argentina) 2 km 500m

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II.-TÍTULO: This is me and my friends

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeño precisado ¿Qué nos dará

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

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 Los niños caminan alrededor del aula, entrevistando a 03 de sus

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II.-TÍTULO: Conocemos la historia de Abraham.

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeño precisado ¿Qué nos dará

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

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Conocemos la historia de Abraham

El nombre de Abraham significa:tc "El nombre

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

1. Lee atentamente la historia de Abraham y luego responde:

para matarlo y en el momento en que lo iba a

hacer, Dios se manifestó y le dijo: “Abraham no mates a tu hijo, coge al cordero

que está en el arbusto y mátalo”.

Abraham lo hizo y Dios le prometió darle tierras, además de una

Es por ello que Abraham es conocido como “Padre de la fe”

2. ¿Cómo premió Dios la fe y obediencia de Abraham?

3. ¿Qué significa el nombre de Abraham?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

4. ¿Cuál es la enseñanza que nos deja Abraham?

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1.1.- Institución Educativa : Juan Enrique Pestalozzi

II.-TÍTULO: Reconocemos la narración y su estructura

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el texto Identifica la estructura de

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables.

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

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LEYENDA DE LA ACHIRANA DEL INCA

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Según esta leyenda en el año 1442, el

Visitando el feraz territorio que acababa