BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

Recursos
para la evaluación

Evaluación
por competencias
Ciencias Sociales 4

El cuaderno Evaluación por competencias,

Ciencias Sociales, para cuarto curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada
en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido
por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Anna Ubach Royo
Álvaro Bellón Mena

ILUSTRACIÓN
Jordi Baeza Albalate

EDICIÓN EJECUTIVA
Aurora Moral Santa-Olalla

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Lourdes Etxebarria Orella

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL

DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Dirección de arte: José Crespo González.

Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.

Jefa de proyecto: Rosa Marín González.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo.

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero.

Coordinación técnica: Manuel Baña González y Lourdes Román Viñas.

Confección y montaje: Eva Hernández Malye y Pedro Valencia Mejía.
Elaboración cartográfica: Tania López González y Marcos Testón Cossío.
Corrección: Cristina Durán González y Nuria del Peso Ruiz.
Documentación y selección de fotografías: Marilé Rodrigálvarez Martín.
Fotografías: ARCHIVO SANTILLANA.

© 2015 by Santillana Educación, S. L.

Avda. de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propie-
Printed in Spain dad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma
solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula.
CP: 664697 Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmen-
te aquella que tenga fines comerciales.
Presentación

Las competencias en la LOMCE

Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos,
estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos
han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque com-
plejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para las
competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias
que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.
Estas competencias son las siguientes:
– Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar concep-
tos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita
(escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una ma-
nera adecuada y creativa en todos los contextos.
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno-
logía. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de
resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar
el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.
– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la
información y la comunicación en la formación, el trabajo y el ocio.
– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, or-
ganizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente,
ya sea de forma individual o en grupo.
– Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a
las personas para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social,
profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.
– Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad de
cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su
creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las ap-
titudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.
– Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la expre-
sión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios
(música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

Ciencias Sociales 4 3
 La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en
las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del alum-
nado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referen-
cia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la
contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

Recursos para la evaluación

por competencias
Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer,
se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de
las competencias educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que
se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan
los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas
están más guiadas por el currículo de las áreas y las primeras, por la contribu-
ción de tales áreas al logro de las competencias educativas.
En el área de Ciencias Sociales, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes
elementos:
• P
 ruebas de evaluación por competencias. Para cada unidad o conjunto
de unidades relacionadas se ofrece una prueba para ser utilizada a lo largo
del curso, con el fin de comprobar el grado de avance de los alumnos en la
adquisición de las competencias.
• E
 stándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la
competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las actividades.
• Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en
cada prueba.
• N
 iveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin
de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos
y alumnas.
• Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada
una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración cua-
litativa.

4 Ciencias Sociales 4
Índice
PRUEBAS DE EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS

Prueba 1..............................................   8
Unidades 1, 2 y 3

Prueba 2.............................................. 12
Unidad 4

Prueba 3.............................................. 16
Unidades 5 y 6

Prueba 4.............................................. 20
Unidades 7 y 8

Prueba 5.............................................. 24
Unidad 9

Estándares de aprendizaje,
soluciones y hojas de registro ..... 28
Pruebas
de evaluación
por competencias
PRUEBA

1 UNIDADES 1, 2, 3

Nombre Fecha

¡Nos vamos a esquiar!

Se ha organizado una excursión en el colegio para ir Día 1
unos días a esquiar a los Pirineos. Partiréis del
aeropuerto de vuestra isla y llegaréis hasta Formigal.
•  Salida de vuestra isla.
Como el viaje es muy largo, los profesores quieren •  Llegada a Madrid. Visita al
aprovechar para hacer algunas paradas. Está previsto Museo Nacional de Ciencias
realizar la siguiente ruta antes de llegar a vuestro Naturales.
destino. •  Parada en Zaragoza para
dormir.
Día 2
•  Continuación del viaje.
•  Parada y visita a los Mallos
de Riglos en Huesca.
•   Llegada a nuestro destino.
Días 3 a 5
•  Disfrutamos del esquí  
en la montaña.

1 Mira la ruta que vais a hacer.

¿Por qué montañas pasaréis?
¿Son exteriores, interiores
D
o bordean la Meseta?

A.  C

B.  B


A
C. 

D. 

2 También atravesaréis depresiones. Explica qué son las depresiones

y por cuáles vais a pasar.


8 Ciencias Sociales 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.
 PRUEBA
1

3 En el Museo Nacional de Ciencias Naturales de Madrid, los profesores

os enseñarán la colección de rocas y minerales que conservan.
Allí podréis ver: azufre, cuarzo, granito, pizarras…

•  ¿Cuáles de los ejemplos anteriores son rocas? ¿A qué tipo de rocas según  
su origen pertenecen?

•  ¿Qué diferencias hay entre las rocas y los minerales?

•  Observa este azufre y explica sus propiedades.

–  Color: amarillo

–  Dureza: 

–  Brillo: 

–  Forma: 

4 En Zaragoza, el hotel donde vais a dormir está cerca del río Ebro.
Contesta a estas preguntas:

•  ¿A qué vertiente pertenece el río Ebro? 

•  ¿Qué características tiene esta vertiente? 

•  ¿Comparte el río Ebro estas características? Razona tu respuesta. 

•  ¿Qué otras vertientes hay en España? 


Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias Sociales 4 9
¡Nos vamos a esquiar!

5 El río Ebro recorre Zaragoza en su curso medio. Escribe en este esquema

los cursos del río.

CANTABRIA
Fontibre

Miranda de Ebro C. F. DE NAVARRA

CASTILLA
Y LEÓN

o
R. Gálleg
R. Arba
Calahorra
R. E
ARAGÓN
ro

b
LA RIOJA
Tauste
Zaragoza
Tudela
Pina
de Ebro Mequinenza
R . J a ló n

rva
ue Caspe
R. H

s
Fabara

aña
pe
CATALUÑA
alo

tarr
ad Tortosa
Ma
Gu

R. Delta del Ebro

R.

MAR MEDITERRÁNEO

6 El agua del río es un tipo de agua dulce. ¿En qué otros lugares
se puede encontrar agua dulce en la Tierra? ¿En qué estado está el agua
de las pistas de esquí de Formigal?

7 En la parada de los Mallos de Riglos que hay en Huesca, encontraréis este paisaje.
Como puedes ver es un paisaje muy erosionado.

•  Explica qué es la erosión.

•  ¿Qué elementos crees que han

intervenido en la erosión de este
paisaje?


10 Ciencias Sociales 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.
 PRUEBA
1

8 Vuestros profesores están buscando cuáles son las mejores fechas

para llevar a cabo la excursión. Tras informarse en Internet han elegido
estas fechas con las siguientes previsiones del tiempo:

A Mar Cantábrico B Mar Cantábrico

FRANCIA FRANCIA
Andorra Andorra
Océano Atlántico

Océano Atlántico
AL

AL
P O RT U G

P O RT U G
Islas Islas
Baleares Baleares
Mar Mar
Mediterráneo Mediterráneo
N N
Islas Canarias Islas Canarias
O E O E

S S

6 de diciembre 30 de diciembre

•  ¿Qué símbolos se han utilizado en estos mapas?

•  ¿Qué fecha crees que es la más indicada para hacer la excursión? ¿Por qué?

•  ¿Podemos conocer cómo es el clima de España a partir de ellos? Razona tu respuesta.

9 En el territorio por el que vais a hacer el viaje predominan varios climas.

Completa la tabla con las características de esos climas.

Climas Temperaturas Precipitaciones

Mediterráneo de interior

De montaña

10 Los Pirineos, vuestro destino, son unas montañas muy altas.

Sin embargo, ¿cuál es y dónde se encuentra la máxima altura de España?


Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias Sociales 4 11
PRUEBA

2 UNIDAD 4

Nombre Fecha

Una exposición con vistas

En vuestro colegio se han propuesto hacer una
exposición sobre los paisajes del mundo. Para ello
quieren contar con la colaboración de todas las clases
del cole. A la vuestra le ha correspondido seleccionar
y presentar los paisajes de España.
Vuestra profesora os ha pedido que busquéis en casa,
en libros, en revistas o en Internet fotografías
antiguas y actuales de paisajes de nuestro país.
Después, haréis una selección entre todos y las
clasificaréis. Al final, expondréis las fotos seleccionadas
en el vestíbulo del colegio. ¡No olvidéis invitar a vuestros
familiares y amigos, les hará mucha ilusión!

1 Antes de seleccionar los paisajes, vuestra profesora os ha preparado unas

actividades para comprobar qué sabéis de los paisajes. Os ha dado las fotografías
de arriba y os ha pedido que respondáis estas preguntas.

•  ¿Qué elementos naturales se distinguen en estos paisajes?

•  ¿Qué otros elementos se pueden encontrar en los paisajes?

•  ¿En qué dos grupos agruparías esos elementos? Escribe a qué grupo corresponde
cada uno de los elementos que has identificado en estos paisajes.


12 Ciencias Sociales 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.
 PRUEBA
2

2 En este paisaje vuestra profesora os ha

pedido que os fijéis en algo que no se ve:
el clima.

•  ¿En qué elementos de los paisajes influye el clima?

•  Explica cómo afecta el clima a estos elementos en este paisaje.

–  Vegetación:

–  Río:

•  ¿Qué paisajes se distinguen en España según el clima que se da?

•  ¿A cuál de esos paisajes corresponde vuestro municipio? ¿Por qué?

3 En la exposición habrá fotografías de los distintos tipos de paisajes de España.

¿Recuerdas cuáles son?

•  ¿Dónde se localizan los paisajes de interior? ¿Y los mediterráneos? ¿Qué actividades humanas
han transformado esos paisajes?

•  ¿En qué zona se dan los paisajes atlánticos?


Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias Sociales 4 13
Una exposición con vistas

4 Héctor ha traído dos fotografías del pueblo de sus abuelos para la exposición.
Viven en la Región de Murcia, una foto es de cuando ellos eran jóvenes
y otra de la actualidad. Responde a las preguntas.

•  ¿Cómo crees que es el clima de esta zona? ¿A qué tipo de paisaje de España corresponde?

•  ¿Qué elementos naturales destacan en ese paisaje?

•  ¿Qué actividades humanas lo han transformado?

5 Malena ha traído fotos de Timanfaya, en Lanzarote,

un espacio que las personas no han cambiado
con el paso del tiempo. Responde:

•  ¿Qué actividades pueden deteriorar los paisajes?

•  ¿Por qué se ha mantenido Timanfaya igual a lo largo  

de los años?

14 Ciencias Sociales 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
2
1

6 Ya tenéis muchas fotografías de paisajes de España y hay que seleccionarlas.

Antes de empezar, vuestra profesora os ha pedido que las clasifiquéis
según el tipo de paisaje de España al que pertenezcan.

•  Completa la tabla  
con los datos   A C
de estos paisajes.

B D

PAISAJES DE ESPAÑA

Tipo de paisaje Letra de la foto Elementos naturales Actividades humanas

De interior

Mediterráneo

Atlántico

Canario

7 ¡Felicidades! ¡La exposición ha sido un éxito! Tanto los abuelos como los padres
y los amigos han quedado encantados por todo el trabajo que habéis hecho.
La abuela de Marta os ha felicitado, pero tiene una última pregunta.

•  ¿Puedes decirle en qué zona de España se da cada tipo de paisaje de la actividad 6?  

Escribe qué paisaje de la actividad anterior se localiza en cada mapa.

662328_05_55 paisaje costa 662328_05_57 Paisaje canario 662328_05_54 interior de España 662328_02_56 PAISAJE ATLÁNTICO

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias Sociales 4 15

PRUEBA

3 UNIDADES 5Y6

Nombre Fecha

Maktub llega al colegio

Maktub es un niño del sur de África.
Sus padres acaban de llegar a nuestro país
porque a su papá le han ofrecido trabajar
como piloto en una compañía aérea española.
Está muy contento, pero le da un poco
de apuro el primer día de colegio, así que
tenemos que ser muy amables con él para
que, poco a poco, nos conozca a nosotros
y a nuestro país.
Nuestra profesora nos ha explicado que
los primeros días son muy importantes para
que se sienta cómodo. El idioma lo aprenderá
poco a poco, de momento nos hablará en
inglés, así que podemos enseñarle muchas
cosas sobre nosotros, nuestra cultura,
nuestra forma de vida... ¡Y nosotros también
aprenderemos mucho de él!

1 Maktub acaba de entrar en clase. Todos le mostramos nuestra mejor sonrisa.

La profesora ha traído un enorme planisferio que ha colgado en la pizarra.
Después de las presentaciones, la profesora le pide que nos indique dónde
está su continente. Él se acerca al mapa y lo señala.

• ¿En qué hemisferio coloca el dedo?

•  ¿Qué territorios forman España? Indícaselos.

•  Escribe en qué continente está la península ibérica.

•  ¿Qué territorios de España están en el continente de Maktub?


16 Ciencias Sociales 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.
 PRUEBA
3

2 Andrea está sorprendida porque Maktub tiene amplios conocimientos de geografía

de Europa. Así que decide hacerle algunas preguntas. Observa el mapa y...

•  ¿Cuántos países forman la Unión Europea?

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

•  Escribe el nombre de cinco de esos países.

O
IC


NT
LÁ


AT

•  ¿Qué ventajas ofrece la UE a los países  

O

miembros? Cuéntale a Maktub dos de ellas.

AN
OCÉ

Mar Med
ite

rr
áneo


3 Maktub tiene mucha curiosidad por saber qué instituciones hay en la Unión
Europea. Por eso, os plantea las siguientes preguntas:

•  ¿Qué institución gobierna la UE, quiénes la forman y qué deciden?


665526_03_p17_UE
•  ¿Cómo se llama la institución que representa a los ciudadanos de la UE y quién la forma?

4 ¡Maktub está emocionado, hoy ha aprendido muchas cosas!

Al día siguiente nos dice que su padre tiene que pilotar un vuelo comercial a Las Palmas
de Gran Canaria. Quiere saber dónde está.

•  ¿En qué provincia está Las Palmas de Gran Canaria? ¿A qué Comunidad Autónoma  
pertenece? ¿Cuántas provincias tiene esa Comunidad?

•  ¿Qué es una Comunidad Autónoma y quién la gobierna?


Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias Sociales 4 17
Maktub llega al colegio

5 Maktub ha visto en el colegio la fotografía

del rey de España. Quiere saber cómo se llama
y conocer las instituciones de nuestro país.

•  ¿Cuál es la ley más importante de España?

•  ¿Quién es el jefe del Estado? ¿Cuáles son  

sus funciones?

•  ¿Cuáles son las funciones de las Cortes Generales? ¿Y del Gobierno?

•  ¿Qué diferencia hay entre un tribunal de justicia y el Tribunal Constitucional?

6 Maktub ha viajado por España y ha observado que en unas zonas viven muchas
personas y en otras, pocas. Alicia le comenta que es cierto, en unas provincias
la densidad de población es muy alta y en otras, baja.

• Explícale a Maktub cómo se calcula la densidad de población.

• ¿Dónde están las provincias muy pobladas de España? ¿Y las poco pobladas?


18 Ciencias Sociales 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.
 PRUEBA
3

7 Pedro explica a Maktub que muchas personas han venido a vivir a nuestro país,
es decir, que son inmigrantes. Él está un poco confuso porque cuando salió
de su país le dijeron que era un emigrante. Aclárale estos conceptos a Maktub.

•  Inmigrantes son 

•  Emigrantes son 

8 Hoy ya es el tercer día de Maktub en el colegio. Nos explica que en su país de origen
casi todo el mundo trabaja en la agricultura y en la ganadería.

•  ¿A qué sector pertenecen esos trabajos? ¿Qué obtienen los trabajos de este sector?

•  ¿Qué otros trabajos incluye ese sector?

•  ¿Qué sector transforma las materias primas en productos elaborados?  

Pon tres ejemplos de trabajos de este sector.

9 Maktub se ha convertido en un amigo para toda la clase.

Ya sabemos muchas cosas de Maktub y de su familia.
Por ejemplo, sabemos que su padre es piloto. Nuestra
profesora nos ha hecho unas preguntas sobre ese trabajo.

•  ¿A qué sector pertenece esa profesión?

•  Di el nombre de otros cinco trabajos que pertenecen  

a ese sector.

• ¿Por qué ese sector es muy importante en España?


Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias Sociales 4 19
PRUEBA

4 UNIDADES 7y8

Nombre  Fecha

Viaje en el tiempo
Ayer viste una película con tus amigos: Las aven-
turas de Peabody y Sherman. Te ha encantado.
Estos personajes tienen una máquina del tiempo
construida por ellos que los lleva al pasado, aun-
que deben ir con cuidado de no influir en el pasa-
do para que no afecte al futuro... ¡Uf, menuda
responsabilidad!
Te has ido a la cama pensando en que te encan-
taría conseguir una máquina como esa que te en-
señase la historia y aprender todo sobre las eta-
pas históricas que has trabajado este curso.
Cierras los ojos y empiezas a soñar... ¡Alguien te  
habla! ¡Es Mister Peabody! No te lo puedes creer, 
pero, bueno, sabes que es un sueño, así que  
decides disfrutar de una noche mágica...

1 Entras en la máquina del tiempo, acompañado

por Mister Peabody, y ves cómo el reloj
de los años empieza a ir hacia atrás...
¿Dónde estás? Este dibujo puede darte pistas.

•  ¿En qué época crees que estáis?  

¿Por qué lo crees?

•  ¿Qué sucedía en esos tiempos cuando se agotaban los recursos de una zona?

•  Define:

–  Tribu: 

–  Sílex: 

–  Paleolítico: 
20 Ciencias Sociales 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.
 PRUEBA
4

2 ¡Viene un mamut! Huyes corriendo hacia la máquina del tiempo y el reloj indica
que es hace 10.000 años...

¿En qué etapa de la prehistoria te encuentras?

¿Cómo surgieron la ganadería y la agricultura

en aquella época?

¿Por qué estas personas vivían en aldeas y no en cuevas?

3 ¡Qué gente más interesante, y gracias a ellos hemos evolucionado hasta ahora!
La siguiente parada decides hacerla en el momento en que se crearon las primeras
ciudades. Allí, un hombre que lleva un martillo de hierro en la mano te pide
que respondas a unas preguntas para que te deje aparcar tu máquina del tiempo
dentro de la empalizada de la ciudad.

•  ¿En qué etapa de la prehistoria estás? ¿Por qué lo sabes?

•  Escribe qué metales se trabajaban en esa época por orden de aparición.

•  ¿Cómo surgió el comercio? 

•  ¿Qué dos inventos favorecieron el desarrollo del comercio? ¿Cómo?


Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias Sociales 4 21
Viaje en el tiempo

4 Antes de que te vayas, el jefe de la ciudad, que

está situada en la península ibérica, te lleva
a una cueva en la que las paredes muestran
esta imagen.

•  ¿De qué época crees que son y por qué?

•  ¿De qué zona de la península ibérica son? ¿Por qué?

•  ¿Piensas que es una forma de arte? Justifica tu respuesta.

5 Como te han dejado salir, subes a tu máquina

del tiempo y pones el reloj en el año 1.000
Mar Can tábri c o

antes de Cristo. En la pantalla de tu máquina

ICO

del tiempo aparece este mapa...

T
NO ATLÁN

•  Sigues en la misma zona de la Península  

que en la actividad anterior. ¿Qué pueblos
prerromanos la habitaban? Mar
OCÉA

Mediterráneo

•  ¿Cómo eran sus poblados? Área de influencia

Celta Ibera


662328-08-110 celta e íberos
•  ¿A qué se dedicaban sus habitantes? 


22 Ciencias Sociales 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.
 PRUEBA
4

6 Después decides conocer a los celtas. Te diriges A

a uno de sus poblados, pero… cuando quieres B
entrar alguien te cierra el paso. Te pone una prueba
para dejarte pasar: tienes que decir el nombre de
los elementos de su armadura... ¿Puedes hacerlo? C

•  Identifica y di sus nombres:

D
A.  

B.  

C.  

D.  

•  ¿Cómo era un poblado celta? Describe la forma de  

sus casas, los materiales con los que se construía…

•  ¿A qué actividades se dedicaban sus habitantes?

7 Tras pasar el día con los celtas decides cambiar

de península europea y vas hacia el este: quieres ir
a la antigua Grecia. Pero la máquina no funciona
demasiado bien, así que debes introducir varios
datos para que te lleve a la época correcta.

•  ¿Cuándo nació la civilización griega?

•  ¿Dónde surgió?

•  ¿Cómo se llamaban las ciudades-Estado donde vivían los griegos?

•  ¿Qué eran las colonias griegas?

•  Cita el nombre de dos colonias que los griegos fundaron en la península ibérica.


Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias Sociales 4 23
Viaje en el tiempo

8 Ahora quieres conocer el mundo romano. Sabes que conquistaron casi toda Europa.

•  ¿En qué etapa de la historia se formó el Imperio romano?

•  ¿Cuándo llegaron los romanos a la península ibérica?

¿Cómo la conquistaron? Explica las tres fases  
de la conquista.

•  ¿En qué año se terminó la conquista? ¿Cómo llamaron los romanos a la Península?  
¿En qué cinco provincias la dividieron? 

9 La máquina te ha dejado ante la puerta de las murallas, pero quieres ir al foro.

Observa el dibujo y responde.

F
C

E
A

•  ¿Qué letra tienen las murallas? ¿Cómo llegarías desde las murallas al foro?

•  ¿Dónde se sitúa el teatro? ¿Y el anfiteatro?

•  ¿Qué otros edificios o construcciones identificas?


24 Ciencias Sociales 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.
 PRUEBA
4

10 ¡Madre mía! Mr. Peabody se ha adaptado perfectamente a la vida romana...

Tanto, que ha decidido quedarse. Te pide que le ayudes a elegir casa.
Ha visitado dos: una en la ciudad y otra en el campo.
Obsérvalas y responde.

A B

•  ¿Qué vivienda representa cada dibujo: una villa, una insulae o una domus? ¿Por qué?

•  Escribe en cada casilla una I, si se trata de una insulae; D, si es una domus; y V, si es una villa.

  Eran de madera y de materiales de poca calidad. Allí vivían las personas pobres.

  Estaban en las ciudades y solían tener jardín y un patio central.

  Eran grandes casas de campo.

11 Mr. Peabody, antes de que te vayas, quiere enseñarte distintas construcciones y obras de
arte romanas que van a perdurar hasta nuestros días. Di para qué se utilizaba cada una.

A B

C D

A. Para representar B. C. D.
obras teatrales.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias Sociales 4 25

PRUEBA

5 UNIDAD 9

Nombre  Fecha

Una clase en pasado

En clase de Lengua están trabajando los tiempos
verbales. Para practicar con las formas verbales
del pasado, vuestra profesora les ha pedido una
redacción sobre cómo hubieran sido sus vidas
hace 2.000 años.
Así que has imaginado que eres un aborigen
de tu isla. Has tenido que informarte sobre
­dónde  vivían, cómo se alimentaban, cómo se
­orga­nizaban...
Después de tu investigación, has escrito
la redacción. En ella describes que habitabas,
junto con tus hermanos, tus padres y las demás
personas de tu tribu, en una de las cuevas  
de un barranco.

1 En la redacción has escrito que vivías con tu tribu en una cueva.

•  ¿Cómo estaban organizadas las tribus aborígenes?

•  En la cueva de ustedes había pinturas. ¿Cómo eran esas pinturas?  

Di qué tipo de decoración tenían.

•  ¿Qué objetos había en la cueva?

•  ¿En qué otros lugares vivían los antiguos aborígenes canarios?

•  ¿Qué materiales utilizaban para su construcción?

26 Ciencias Sociales 4 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

 PRUEBA
5

2 En la época de la cosecha las personas de tu tribu celebraban una

fiesta y fueron a buscar los mejores alimentos.

•  ¿A quién se dedicaban las ceremonias como las de esa celebración?

•  ¿Qué alimentos tomaban los aborígenes canarios? Cita cuatro de ellos.

•  ¿Cómo los obtenían? 

3 Después, las personas de la tribu comentaron cómo habían sido los festejos.
Algunas de ellas habían participado en competiciones y otras en bailes.

•  ¿Qué bailes y canciones de los aborígenes conservamos?

•  ¿Qué juegos practicaban? Cita uno de ellos y di en qué consistía.

•  ¿De qué materiales eran las ropas que vestían los aborígenes? ¿Cómo decoraban su cuerpo?

•  Cita cuatro palabras del habla canaria actual que se podían oír en esa fiesta.

4 Observa esta pieza de cerámica que elaboraron algunas personas de tu tribu.

•  ¿Para qué utilizaban los aborígenes la cerámica?


•  ¿Qué diferencias había en la decoración de la cerámica
entre las islas?


Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Ciencias Sociales 4 27
Estándares
de aprendizaje,
indicadores
de logro y
soluciones
Prueba 1. ¡Nos vamos a esquiar!

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

B2-10.1. Define clima, nombra sus Define el concepto de clima y

elementos e identifica los factores
que lo determinan.
B2-11.2. Describe y señala
en un mapa los tipos de climas
de España y las zonas a las que
afecta cada uno, interpretando
y analizando climogramas de
distintos territorios de España
relacionándolos con el clima
al que pertenece.
B2-12.1. Define hidrosfera,
e identifica y nombra masas
y cursos de agua explicando cómo
se forman las aguas subterráneas,
cómo afloran y cómo se accede
a ellas.
COMUNICACIÓN B2-12.4. Identifica y nombra
LINGÜÍSTICA los tramos de un río y las
características de cada uno
de ellos.
B2-13.2. Identifica y explica
las diferencias entre rocas y
minerales, describe sus usos
y utilidades, clasificando algunos
minerales según sus propiedades.
B2-14.1. Define paisaje, identifica
sus elementos y explica las
características de los principales
paisajes de España y Europa.
B2-15.1. Localiza en un mapa
las principales unidades del relieve
de España y sus vertientes
hidrográficas.
B1-2.2. Analiza informaciones
relacionadas con el área y maneja
imágenes, tablas, gráficos,
APRENDER
esquemas, resúmenes y las
A APRENDER
tecnologías de la información
y la comunicación.
explica sus elementos y factores 8
determinantes.
Identifica y diferencia las
principales características
de los tipos de clima de España
y la Comunidad.
9
Nombra masas de agua y clasifica
las aguas en subterráneas
y superficiales.
6
Identifica y nombra los tramos
en que se divide un río.
5
Identifica y clasifica las rocas
y conoce su relación con los
minerales. Señala las propiedades 3
de los minerales.
Identifica los elementos que
configuran un paisaje.
7
Interpreta un mapa de España
1, 2, 10
y localiza las unidades del relieve.
Localiza y reconoce en un mapa
las vertientes hidrográficas 4
de España.
Busca y selecciona datos
e información relevantes sobre
el tema, a partir de imágenes,
trabajos, gráficos, esquemas, 1, 3, 5, 7, 8, 9
resúmenes y las tecnologías
de la información y la comunicación
para completar sus tareas.

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que
contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares
que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para 4.º de Primaria.

30 Ciencias Sociales 4
 1

Actividades Soluciones Niveles

A. S
 ierra Morena, rodea la Meseta. A. N
 o lo intenta.
B. Montes de Toledo, son interiores B. N
 o localiza correctamente la mayoría
a la Meseta. de las montañas.
1
C. S
 istema Ibérico, bordea la Meseta. C. L
 as coloca y estructura en orden incorrecto.
D. L
 ocaliza y describe las montañas correctamente.
D. P
 irineos, es exterior a la Meseta.

Una depresión es un amplio valle A. N

 o lo intenta.
con forma triangular recorrida por ríos. B. D
 efine de forma imprecisa depresión
2 La depresión del Guadalquivir, al sur, y no la localiza.
y la del Ebro, al este. C. L
 a define correctamente pero no localiza la depresión.
D. L
 a define y localiza correctamente.

•  El granito y la pizarra son rocas. A. N

 o lo intenta.
El granito es magmática y la pizarra, B. R
 esponde de forma incorrecta a casi todas
metamórfica. las preguntas.
•  Las rocas forman el terreno en el que C. R
 esponde alguna pregunta de forma incorrecta.
3 D. R
 esponde correctamente a todas las preguntas.
vivimos. Los minerales son los
materiales que forman las rocas.
•  Dureza: blando; color: amarillo; brillo:
tiene brillo; forma: irregular.

•  A la mediterránea. A. N
 o lo intenta.
•  Se trata de ríos cortos, porque nacen B. N
 o reconoce las diferentes vertientes españolas
en montañas próximas al mar. Además, ni define las características del río Ebro.
son poco caudalosos, porque atraviesan C. C
 onfunde alguna característica de la vertiente
zonas donde llueve poco. mediterránea y del río Ebro.
D. R
 esponde correctamente a todas las preguntas.
4 •  No, el Ebro es una excepción, ya que
nace en una montaña, la Cordillera
Cantábrica, que está alejada del mar
donde desemboca. Además, es un río
caudaloso, porque discurre por zonas
donde llueve o nieva mucho.
•  La cantábrica y la atlántica.

R. G. De arriba abajo: curso alto, curso A. N

 o lo intenta.
5 medio y curso bajo. B. N
 o sitúa correctamente los cursos del río.
C. E
 quivoca alguno de los cursos del río.
D. C
 ompleta correctamente los cursos del río.

El agua dulce se puede encontrar en ríos, A. N o lo intenta.

lagos, aguas subterráneas. En las pistas
6 de esquí, el agua dulce está helada.
B. N o diferencia el agua dulce ni dónde se localiza.
C. E quivoca alguna de las identificaciones de agua
dulce.
D. Identifica correctamente dónde se encuentra
el agua dulce.

•  La erosión son los cambios que A. N

se producen en el relieve de los
continentes debido a la acción del
viento, la lluvia, los cambios bruscos
7 de temperatura u otros factores,
lo que genera que las rocas se rompan
y se desgasten.
•  Principalmente el viento y la lluvia.
 o lo intenta.
B. N
 o define correctamente la erosión.
C. L
 a define correctamente, pero no explica
los elementos que la producen.
D. R
 esponde correctamente a las cuestiones.

Ciencias Sociales 4 31
Prueba 1. ¡Nos vamos a esquiar!

Actividades Soluciones Niveles

•  Aparece el símbolo del Sol, de las nubes, A. N

 o lo intenta.
de la lluvia, de la nieve y de nubes B. R
 esponde a casi todas las preguntas de forma
y claros. errónea.
•  R. L. Sería recomendable el mapa B, C. C
 onfunde las diferencias entre tiempo y clima.
pues en él no está previsto que nieve en D. R
 esponde correctamente a las preguntas planteadas.
los Pirineos y hay menos lluvias en todo
8
el recorrido.
•  No, porque el tiempo es el estado de
la atmósfera en un lugar y un momento
concretos. Mientras que el clima es el
conjunto de condiciones de la atmósfera
en una región durante muchos años.

Clima mediterráneo de interior. Sus A. N

 o lo intenta.
temperaturas son bajas en invierno y altas B. C
 onfunde las características de los climas.
en verano. Sus precipitaciones son C. C
 onfunde alguna característica de los climas.
escasas, sobre todo en verano. D. E
 xplica correctamente las características
9 de los climas.
Clima de montaña. Las temperaturas
son bajas en invierno y frescas en verano.
Las precipitaciones son abundantes,
y en invierno caen en forma de nieve.

La montaña más alta es el Teide y se A. N

 o lo intenta.
encuentra en las islas Canarias. B. N
 o sabe dónde se sitúa o cómo se llama el pico
más alto.
10
C. C
 onfunde alguna de las dos cuestiones.
D. S
 itúa correctamente el pico más alto de España.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

32 Ciencias Sociales 4
Prueba 1. Registro y valoración

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 43. Excelente.
Puntuación total entre 42 y 23. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 22. Insuficiente.

Ciencias Sociales 4 33
Prueba 2. Una exposición con vistas
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión
el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con
la terminología adecuada a los
temas tratados.
B2-10.1. Define clima, nombra sus
elementos e identifica los factores
que lo determinan.
B2-11.2. Describe y señala en un
mapa los tipos de clima de España
y las zonas a las que afecta cada
COMUNICACIÓN uno, interpretando y analizando
LINGÜÍSTICA climogramas de distintos territorios
de España relacionándolos con el
clima al que pertenece.
B2-14.1. Define paisaje, identifica
sus elementos y explica las
características de los principales
paisajes de España y Europa,
valorando su diversidad.
B2-14.1. Define paisaje, identifica
sus elementos y explica las
COMPETENCIA
características de los principales
SOCIAL Y CÍVICA
paisajes de España y Europa,
valorando su diversidad.
B1-2.2. Analiza informaciones
relacionadas con el área y maneja
imágenes, tablas, gráficos,
APRENDER
esquemas, resúmenes y las
A APRENDER
tecnologías de la información y la
comunicación.
34 Ciencias Sociales 4
INDICADORES DE LOGRO Actividades
Emplea con precisión el
vocabulario correspondiente a cada
unidad, tanto en sus exposiciones 1, 2, 3
orales como en sus trabajos
escritos.
Identifica los factores que
determinan los climas de España 2
y de su Comunidad.
Identifica y diferencia las
principales características de los
tipos de climas de España
y la Comunidad. 2, 4
Distingue entre paisaje natural
y transformado e identifica los
1, 4
elementos que configuran un
paisaje.
Identifica los principales paisajes
que se pueden encontrar en 2, 3, 4, 6, 7
España.
Analiza las características
5
de un paisaje protegido.
Reconoce las actividades
que deterioran un paisaje.
4, 5
Busca y selecciona datos e
información relevantes sobre el
tema, a partir de imágenes, tablas,
gráficos, esquemas, resúmenes y 1, 2, 4, 5, 6, 7
las tecnologías de la información
y la comunicación para completar
sus tareas.
 2

Actividades Soluciones Niveles

•  Los elementos naturales que se ven en los A. No lo intenta.

distintos paisajes son llanuras, costas, ríos, B. No diferencia entre paisaje natural y transformado.
montañas, prados, mar, cielo, bosques, C. Confunde algún elemento del paisaje natural  
vegetación de ribera. y el transformado.
•  En esos paisajes se pueden ver elementos D. Responde correctamente a todas las cuestiones.
hechos por las personas, como cultivos,
1
carreteras, casas y otros edificios...
•  Se agrupan en dos grupos, elementos
naturales, que son los de la primera
pregunta, y elementos hechos por  
las personas, que son los de la segunda
pregunta.

•  El clima influye en la vegetación y en las A. No lo intenta.

aguas de los paisajes. B. Confunde el clima de la imagen y por tanto  
•  Este paisaje tiene clima oceánico, con las respuestas.
lluvias frecuentes, y por eso la vegetación C. Confunde alguna característica del clima  
es verde, con prados y bosques. Las lluvias de la imagen.
frecuentes de su clima también influyen en D. Responde correctamente a todas las cuestiones.
2 el caudal del río, que es abundante.
•  Según el clima en España se distinguen
cuatro tipos de paisajes: el oceánico, el
mediterráneo, el de interior y el de Canarias.
Además hay paisajes de montaña.
•  R. L.

Los tipos de paisaje de España son de A. No lo intenta.

interior, mediterráneos, atlánticos y canarios. B. No recuerda dónde se localizan los paisajes  
•  Los paisajes de interior están en el centro ni sus transformaciones.
de la península ibérica y los mediterráneos C. Recuerda algunas localizaciones y casi todas  
se sitúan al este, al oeste y al sur, además sus transformaciones pero no todas.
de en el archipiélago balear. Las actividades D. Responde correctamente.
3
que han transformado los paisajes de
interior son la agricultura y la ganadería,
principalmente, y en los mediterráneos,  
la agricultura, la industria y el turismo.
•  Se encuentran al norte de la Península.

•  Su clima debe tener temperaturas suaves A. No lo intenta.

porque está en la costa. Corresponde al B. No localiza correctamente el lugar de la imagen.
paisaje mediterráneo. C. Localiza el lugar de la imagen, pero confunde
•  Los elementos naturales que destacan son alguna de sus características.
llanura, playas, islotes, puntas, bahías   D. Localiza el lugar y lo describe correctamente.
4 y montañas al fondo.
•  Las actividades humanas que han
transformado ese paisaje son la agricultura,
con la construcción de invernaderos, y el
turismo, que ha construido urbanizaciones,
puerto deportivo…

Ciencias Sociales 4 35
Prueba 2. Una exposición con vistas

Actividades Soluciones Niveles

•  La deforestación, la construcción excesiva A. No lo intenta.

y la contaminación. B. No identifica la modificación de los paisajes.
5 •  Porque las personas no lo han transformado C. Identifica las modificaciones, pero no su
con distintas actividades humanas y lo han protección.
protegido. D. Responde correctamente a las cuestiones.

•  De interior. Letra C. Elementos naturales: A. No lo intenta.

llanura, colinas, vegetación y cielo. B. No diferencia los distintos tipos de paisajes
Actividades humanas: agricultura aunque reconoce alguna de sus características.
y casas agrupadas. C. Confunde alguno de los paisajes y de sus
•  Mediterráneo. Letra B. Elementos naturales: características.
montañas, costa, mar, vegetación y cielo. D. Diferencia correctamente los tipos de paisajes.
Actividades humanas: turismo y poblamiento
disperso.
6
•  Atlántico. Letra A. Elementos naturales:
montañas, vegetación y cielo. Actividades
humanas: ganadería y poblamiento
disperso.
•  Canario. Letra D. Elementos naturales:
montañas, costa, mar, vegetación, barranco
y cielo. Actividades humanas: agricultura y
poblamiento disperso.

•  Los mapas, de izquierda a derecha, A. No lo intenta.

corresponden a los siguientes paisajes: B. No diferencia los distintos tipos de paisajes.
7
mediterráneo (Letra B), canario (Letra D), de C. Confunde alguno de los paisajes.
interior (Letra C), atlántico (Letra A). D. Diferencia correctamente los tipos de paisajes.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

36 Ciencias Sociales 4
Prueba 2. Registro y valoración

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 30. Excelente.
Puntuación total entre 29 y 16. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 15. Insuficiente.

Ciencias Sociales 4 37
Prueba 3. Maktub llega al colegio
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión
el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con
la terminología adecuada a los
temas tratados.
B3-3.1. Explica la organización
territorial de España, nombra las
estructuras básicas de gobierno
y localiza en mapas políticos las
distintas Comunidades que forman
España, así como sus provincias.
B3-5.1. Explica qué es la Unión
Europea y cuáles son sus
objetivos políticos y económicos,
y localiza en un mapa los países
miembros y sus capitales.
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA B3-5.2. Identifica las principales
instituciones y sus órganos de
gobierno en la Unión Europea,
reconociendo sus símbolos
y explicando en qué consiste el
mercado único y la zona euro.
B3-6.1. Define demografía,
comprende los principales conceptos
demográficos y los calcula a partir
de los datos de población.
B3-7.4. Sitúa en un mapa los
mayores núcleos de población
en España y las zonas más
densamente pobladas.
B3-10.1. Identifica los tres sectores
de actividades económicas y
clasifica distintas actividades en el
grupo al que pertenecen.
B3-2.1. Identifica las principales
instituciones del Estado español
y describe sus funciones y su
organización.
COMPETENCIA B3-4.1. Valora, partiendo de la
SOCIAL Y CÍVICA realidad del Estado español,
la diversidad cultural, social,
política y lingüística en un mismo
territorio como fuente
de enriquecimiento cultural.
B1-2.2. Analiza informaciones
relacionadas con el área y maneja
imágenes, tablas, gráficos,
APRENDER
esquemas, resúmenes y las
A APRENDER
tecnologías de la información y la
comunicación.
38 Ciencias Sociales 4
INDICADORES DE LOGRO Actividades
Emplea con precisión el
vocabulario correspondiente a cada
unidad, tanto en sus exposiciones 3, 4, 5, 7, 8
orales como en sus trabajos
escritos.
Reconoce la organización territorial
y política de España (órganos de
gobierno, Comunidades y Ciudades 1, 4
Autónomas, provincias, estatutos
de autonomía).
Reconoce y localiza los territorios
1
que forman España y sus límites.
Conoce qué es la Unión Europea,
los países miembros y algunas de
las ventajas de formar parte de la 2
Unión Europea.
Reconoce las principales
instituciones y órganos de gobierno
de la Unión Europea, sus funciones
3
y composición.
Explica algunos de los principales
conceptos demográficos
7
(natalidad, mortalidad, inmigrante,
emigrante…).
Interpreta un mapa de densidad
de población de España.
6
Identifica los sectores primario,
secundario y terciario, y los
8, 9
relaciona con distintas actividades.
Conoce las principales instituciones
del Estado español, sus funciones
5
y su composición.
Reconoce y valora la pluralidad
cultural de España.
7
Busca y selecciona datos e
información relevantes sobre
el tema, a partir de imágenes, tablas,
gráficos, esquemas, resúmenes 2, 5
y las tecnologías de la información
y la comunicación para completar
sus tareas.
 3

Actividades Soluciones Niveles

•  En el hemisferio sur. A. No lo intenta.

•  Su territorio está formado por la mayor
parte de la península ibérica, las
islas Baleares, las islas Canarias, las
Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla
1 y varias islas pequeñas.
B. No diferencia los hemisferios ni los territorios que
forman España.
C. Reconoce los hemisferios, pero confunde algún
territorio de España.
D. Reconoce los hemisferios y los territorios de España.

•  España forma parte de Europa.

•  Las Ciudades Autónomas de Ceuta y
Melilla y varias islas pequeñas del norte
de África.

•  La Unión Europea está formada por 28 A. No lo intenta.

países miembros. B. No sabe el nombre de los países que forman la UE.
•  R. M. España, Francia, Alemania, C. Se equivoca en alguna respuesta o se olvida alguna
Estonia y Bulgaria. de las ventajas estudiadas.
D. Responde correctamente a todas las cuestiones.
•  La UE ofrece ventajas para los países
2 que forman parte de ella. Por ejemplo:
los productos de un país pueden
venderse en cualquier lugar de la
Unión Europea sin pagar impuestos,
la ciudadanía europea permite a los
habitantes de sus países residir, estudiar
o trabajar en cualquier país de la UE.

•  La Comisión Europea está formada por A. No lo intenta.

los comisarios. Gobiernan la UE   B. No recuerda el nombre ni las funciones  
y deciden en qué se va a gastar el de alguna de las instituciones europeas.
dinero de la Unión Europea. C. Sabe quién forma cada institución pero no sus
3 funciones.
•  El Parlamento Europeo representa a los
ciudadanos de la UE. Está formado por D. Distingue las instituciones y su composición.
los eurodiputados, que aprueban  
las leyes.

•  Está en la provincia de Las Palmas. A. No lo intenta.

Pertenece a la Comunidad Autónoma   B. No localiza la Comunidad, aunque sabe qué es una
de Canarias. Tiene dos provincias. Comunidad Autónoma pero no indica quiénes la
•  Una Comunidad Autónoma es un gobiernan.
territorio formado por una o varias C. Localiza la Comunidad, aunque define de forma
provincias, que tienen costumbres,   imprecisa qué es y quién la gobierna.
una historia y, en algunos casos, una D. Localiza bien la Comunidad y la define correctamente.
lengua propias.
4  as Comunidades y las Ciudades
L
Autónomas cuentan con varias
instituciones para gobernar:
–  Un parlamento: elabora las leyes  
de la Comunidad.
–  Un presidente: representa  
a la Comunidad.
–  Un gobierno: dirige la política  
de la Comunidad.

Ciencias Sociales 4 39
Prueba 3. Maktub llega al colegio

Actividades Soluciones Niveles

•  La Constitución. A. No lo intenta.

•  El rey. El rey no gobierna, sino que B. Confunde las funciones de las distintas instituciones
cumple las decisiones de las Cortes españolas.
Generales. La función principal del C. Confunde alguna institución y alguna de sus
monarca es representar a España. funciones.
D. Diferencia y conoce las instituciones y las funciones
•  Las Cortes Generales elaboran   de España.
y aprueban las leyes. También controlan
la actuación del Gobierno y aprueban
los presupuestos. El Gobierno dirige
5 el Estado según las leyes que han
aprobado las Cortes Generales. También
se ocupa de las relaciones entre España
y otros países.
•  Cualquier tribunal de justicia se ocupa de
que se respeten las leyes. En cambio,  
el Tribunal Constitucional revisa las leyes
nuevas que aprueban las Cortes para
comprobar que siguen la Constitución
española.

•  La densidad de población se calcula   A. No lo intenta.

dividiendo el número de habitantes de   B. No sabe cómo se calcula la densidad de población  
una localidad entre la superficie   o cómo se distribuye la población.
6 del territorio. C. Sabe calcular la densidad de población, pero
confunde alguna de las zonas de distribución  
•  Las provincias más pobladas de España
de la población.
están en las costas. Las menos pobladas
D. Responde correctamente.
son las interiores, excepto Madrid.

•  Inmigrantes son las personas que llegan A. No lo intenta.

a un nuevo municipio a vivir.
•  Emigrantes son las personas que se van
7
de un lugar para vivir en otro.
B. No diferencia correctamente los conceptos  
de inmigrante y emigrante.
C. Diferencia los conceptos, pero los define de forma
imprecisa.
D. Define y diferencia ambos conceptos.

•  Al sector primario. Agrupa las actividades A. No lo intenta.

que obtienen productos que pueden B. No reconoce las características y los trabajos que
utilizarse directamente o que se utilizan engloba cada sector.
como materias primas para la industria. C. Conoce las características de los sectores pero no
8 pone ejemplos.
•  La pesca y la minería.
D. Conoce las características de los sectores y pone
•  El sector secundario. Las actividades ejemplos.
que forman parte de este sector son la
artesanía, la industria y la construcción.

•  Su padre trabaja en el sector terciario   A. No lo intenta.

o servicios, pues se dedica al transporte. B. No clasifica bien el sector.
C. Clasifica el sector, pero no pone ejemplos correctos.
•  R. M. Algunos ejemplos de trabajos  
D. Clasifica el sector y pone ejemplos concretos.
de este sector son el comercio,  
9
el transporte, el turismo, la sanidad,  
la educación...
•  Porque en él trabajan muchas personas,
en concreto, 74 de cada 100.

40 Ciencias Sociales 4
Prueba 3. Registro y valoración

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 39. Excelente.
Puntuación total entre 38 y 21. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 20. Insuficiente.

Ciencias Sociales 4 41
Prueba 4. Viaje en el tiempo
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B4-1.2. Explica y valora la
importancia de la escritura, la
agricultura y la ganadería, como
descubrimientos que cambiaron
profundamente las sociedades
humanas.
B4-3.5. Explica la diferencia de
los dos periodos en los que se
divide la prehistoria y describe las
características básicas de las formas
COMUNICACIÓN de vida en estas dos épocas.
LINGÜÍSTICA
B4-3.6. Data la Edad Antigua
y describe las características
básicas de la vida en aquel
tiempo, en especial las referidas
a la romanización.
B4-4.1. Identifica, valora y respeta
el patrimonio natural, histórico,
cultural y artístico, y asume las
responsabilidades que supone
su conservación y mejora.
CONCIENCIA
Y EXPRESIÓN
CULTURAL
B4-3.2. Identifica y localiza en el
tiempo y en el espacio los hechos
COMPETENCIA fundamentales de la historia
SOCIAL Y CÍVICA de España describiendo las
principales características de cada
uno de ellos.
B1-2.2. Analiza informaciones
relacionadas con el área y maneja
imágenes, tablas, gráficos,
APRENDER
esquemas, resúmenes y las
A APRENDER
tecnologías de la información y la
comunicación.
42 Ciencias Sociales 4
INDICADORES DE LOGRO Actividades
Valora la importancia de los
descubrimientos que suponen
importantes cambios en la
2
evolución del ser humano.
Explica las características básicas
de los periodos en los que se
divide la prehistoria. 1, 2, 3
Sitúa en el tiempo y explica las
características de los pueblos
5, 6
prerromanos y su huella en la
península ibérica.
Explica las características de los
pueblos colonizadores: griegos, 7, 9
fenicios y cartagineses.
Explica las características del
pueblo romano y su huella en la 8, 10, 11
península ibérica.
Reconoce la importancia del
patrimonio natural, histórico,
cultural y artístico de la prehistoria 4
en España y valora su cuidado
y conservación.
Reconoce la importancia del
patrimonio natural, histórico,
cultural y artístico de los pueblos 6
prerromanos en España y valora
su cuidado y conservación.
Reconoce la importancia del
patrimonio natural, histórico,
cultural y artístico del pueblo 11
romano en España y valora
su cuidado y conservación.
Establece el lugar de la península
ibérica en el que se situaron los
distintos pueblos prerromanos.
5
Busca y selecciona datos e
información relevantes sobre el
tema, a partir de imágenes, tablas,
1, 4, 5, 6, 9,
gráficos, esquemas, resúmenes
10, 11
y las tecnologías de la información
y la comunicación para completar
sus tareas.
 4

Actividades Soluciones Niveles

•  Es el Paleolítico, la primera de las etapas de la A. No lo intenta.

prehistoria. Lo indica que las personas viven B. No reconoce la etapa de la prehistoria
en cuevas y que están haciendo fuego. y las definiciones no son correctas.
•  Que tenían que trasladarse a otra zona en busca C. Reconoce la etapa, pero las definiciones
de alimentos, es decir, eran nómadas. son imprecisas.
1 D. Reconoce la etapa y define correctamente.
•  Tribus: pequeños grupos en los que se agrupaban
los hombres y mujeres de aquella época.  
– Sílex: tipo de piedra fácil de dar forma y muy
resistente. – Paleolítico: significa «piedra antigua»
y se refiere a la primera etapa de la prehistoria.

•  En el Neolítico. A. No lo intenta.

•  Las personas empezaron a retener en cercados
algunos animales para asegurarse la obtención
de carne y leche. De esta manera surgió la
ganadería. Al mismo tiempo, se dieron cuenta
2 de que si una semilla caía al suelo, en ese
mismo lugar, crecía una nueva planta. Así surgió
la agricultura.
•  Para cultivar las plantas y cuidar del ganado,  
las tribus tenían que vivir cerca de las tierras  
y de los animales.
B. No reconoce la etapa de la prehistoria, por
tanto, las respuestas están mal contestadas.
C. Reconoce la etapa, pero las respuestas son
imprecisas.
D. Responde correctamente a todas
las cuestiones.

•  En la Edad de los Metales. Porque hay ciudades   A. No lo intenta.

y herramientas de metal. B. No recuerda cómo surge el comercio.
•  Primero emplearon el cobre; más tarde,   C. Recuerda cómo surge, pero no qué inventos
el bronce; y finalmente, el hierro. potenciaron el comercio.
D. Responde correctamente a todas
•  Los agricultores comenzaron a producir más
las cuestiones.
alimentos de los que eran capaces de consumir.
3
Por eso, intercambiaban el sobrante de sus
cosechas por otros productos, como herramientas
de metal, tejidos o recipientes de cerámica. Así
surgió el comercio.
•  El comercio se vio favorecido por el invento
de la rueda y el de la vela.

•  Del Neolítico, porque aparecen figuras de A. No lo intenta.

personas esquemáticas en una escena. B. Varias preguntas están mal contestadas.
•  De la zona levantina, porque en esta época   C. Alguna pregunta está mal contestada.
se han encontrado allí más restos. D. Responde correctamente a todas las
4 cuestiones.
•  Sí, las pinturas rupestres son la representación
del arte en aquella época, pues los hombres
prehistóricos decoraban así las paredes y los
techos de las cuevas.

•  Los pueblos iberos. A. No lo intenta.

•  Los pueblos iberos vivían al sur y al este de la
Península en poblados amurallados, con casas
5 rectangulares y formando calles.
•  La mayoría se dedicaba a la agricultura y a la
ganadería. Además, eran expertos artesanos.
Conocían la escritura y tenían su propia moneda.
B. No caracteriza correctamente a los pueblos
iberos.
C. Confunde alguna característica de los
pueblos iberos.
D. Diferencia correctamente las características
de los pueblos iberos.

Ciencias Sociales 4 43
Prueba 4. Viaje en el tiempo

Actividades Soluciones Niveles

•  A. Lanza; B. Casco; C. Espada; D. Escudo. A. No lo intenta.

•  Vivían en poblados amurallados llamados castros. B. No caracteriza correctamente a los pueblos
Sus casas tenían forma circular y se distribuían de celtas.
forma irregular. Estaban hechos de madera y paja. C. Confunde alguna característica de los
6 pueblos celtas.
•  La mayoría se dedicaba a la ganadería y eran
D. Diferencia correctamente las características
especialistas en la fabricación de objetos de hierro
de los pueblos celtas.
y bronce. Desconocían la escritura y no tenían
moneda propia.

•  Hace unos 3.000 años. A. No lo intenta.

•  En la península de los Balcanes, al este del mar
Mediterráneo.
7 •  Los antiguos griegos vivían en polis.
•  Eran las ciudades que fundaban los griegos
cuando llegaban a un lugar.
•  R. M. Por ejemplo: Rosas y Sagunto.
B. Confunde alguna de las características de
los griegos.
C. Confunde muy pocas características  
de los griegos.
D. Conoce correctamente todas las
características de los griegos.

•  En la Edad Antigua. A. No lo intenta.

•  Llegaron en el siglo III a.C. Primero, los romanos B. Varias preguntas están mal contestadas  
ocuparon en poco tiempo la costa mediterránea. o incompletas.
Más tarde, conquistaron el interior de la Península C. Alguna pregunta está mal contestada.
8 con más dificultad, ya que los habitantes de esa D. Responde correctamente a todas las
zona se resistieron. Por último, conquistaron   cuestiones.
el norte.
•  En el año 19 a.C. Hispania. Bética, Lusitania,
Tarraconense, Gallaecia y Cartaginense.

•  La D. Continúa la calle y gira a la izquierda y, tras A. No lo intenta.

pasar bajo el arco de triunfo, sigue la calle. Allí   B. No sabe dar las indicaciones correctas ni
es (del punto D al B). sitúa los edificios.
9 •  El teatro se corresponde con la letra C y el C. Da bien las indicaciones, pero no sitúa los
anfiteatro con la letra A. lugares solicitados.
•  R. L. D. Da bien las indicaciones y sitúa los lugares
de forma correcta.

•  La imagen de la izquierda representa una insulae. A. No lo intenta.

Estaban en las ciudades, eran edificios de varios B. No sabe distinguir las viviendas romanas.
pisos y en la parte de abajo había comercios. C. Distingue las viviendas romanas, pero no
Allí vivían las personas pobres. La imagen de la precisa sus características.
derecha es una villa. Estaban en el campo. Allí D. Distingue y describe las viviendas romanas.
vivían los romanos más ricos. Además, contaban
10 con establo, granero, prensa de vid, horno… Los
campesinos y los esclavos trabajaban las tierras.
•  Eran de madera y de materiales de poca calidad.
Allí vivían las personas pobres (insulae).
Estaban en las ciudades y solían tener jardín y un
patio central (domus).
Eran grandes casas de campo (villa).

A. Para representar obras teatrales. B. Para adornar A. No lo intenta.

los suelos o paredes de las viviendas. C. Para B. Relaciona mal tres de las cuatro imágenes.
11
transportar agua. D. Para pasar los ríos. C. Solo se equivoca en una imagen.
D. Relaciona correctamente todas las imágenes.

44 Ciencias Sociales 4
Prueba 4. Registro y valoración

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 48. Excelente.
Puntuación total entre 47 y 26. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 25. Insuficiente.

Ciencias Sociales 4 45
Prueba 5. Una clase en pasado
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión
el vocabulario adquirido
COMUNICACIÓN
para elaborar trabajos
LINGÜÍSTICA
con la terminología adecuada
a los temas tratados.
B4-3.3. Explica aspectos
relacionados con la forma de vida
y organización social de España
de las distintas épocas históricas
COMPETENCIA estudiadas.
SOCIAL Y CÍVICA
B4-5.2. Aprecia la herencia cultural
a escala local, nacional y europea
como riqueza compartida que hay
que conocer, preservar y cuidar.
B4-4.1. Identifica, valora y respeta
CONCIENCIA el patrimonio natural, histórico,
Y EXPRESIÓN cultural y artístico y asume las
CULTURAL responsabilidades que supone su
conservación y mejora.
B1-2.2. Analiza informaciones
relacionadas con el área
y maneja imágenes, tablas,
APRENDER
gráficos, esquemas,
A APRENDER
resúmenes y las tecnologias
de la información y la
comunicación.
46 Ciencias Sociales 4
INDICADORES DE LOGRO Actividades
Emplea con precisión
el vocabulario correspondiente
a cada unidad, tanto en sus 1, 3
exposiciones orales como en sus
trabajos escritos.
Explica las características básicas de
las formas de vida y la organización
social de los aborígenes canarios. 1, 2, 3
Valora la información histórica
que nos ofrece la cultura de los
aborígenes canarios. 3
Reconoce la importancia
del patrimonio natural, histórico,
cultural y artístico de los aborígenes 1, 4
canarios.
Busca y selecciona datos
e información relevantes sobre
el tema, a partir de imágenes, tablas,
gráficos, esquemas, resúmenes 4
y las tecnologías de la información
y la comunicación
para completar sus tareas.
 5

Actividades Soluciones Niveles

•  Las tribus canarias se organizaban en dos A. No lo intenta.

grupos: los pastores y agricultores, que eran B. Confunde la forma de vida de los aborígenes
la mayoría, y el grupo social más poderoso, que canarios.
se dedicaba a la guerra y a gobernar. Además C. No responde de forma correcta algunas  
había jefes de tribu. de las cuestiones planteadas.
•  En esas pinturas se representaban animales, D. Responde correctamente a todas las
1
figuras humanas y formas geométricas. cuestiones.
•  Podía haber molinos de piedra, tabonas, agujas
de hueso, gánigos de cerámica, zurrones...
•  En poblados.
•  Se utilizaban piedras, varas, lajas, paja y tierra.

•  Se agradecía a los dioses los bienes recibidos. A. No lo intenta.

•  Leche, carne, manteca, gofio hecho con trigo
y cebada, lapas, burgados, erizos y otros
2 animales del mar, y frutos silvestres.
•  Los obtenían gracias a los trabajos  
de la ganadería, agricultura, pesca  
y la recolección de frutos.
B. Confunde la mayoría de las características
tanto religiosa como económicas de los
aborígenes canarios.
C. Confunde solo alguna de las características
de los aborígenes canarios.
D. Responde correctamente a todas las
cuestiones.

•  El tajaraste y el sirinoque. A. No lo intenta.

•  Lanzamiento de piedras o la esgrima practicado B. No recuerda los principales aspectos
con palos y garrotes. R. L. culturales de los aborígenes canarios.
3 C. Confunde algunas características culturales
•  Las ropas se hacían con pieles.  
aborígenes.
Decoraban su cuerpo con pinturas y tatuajes.
D. Responde correctamente.
•  R. M. Tabaiba, tajinaste, perenque ...

•  Para guardar alimentos. A. No lo intenta.

•  En La Palma tenían una decoración muy rica, B. No reconoce la utilidad del objeto
en cambio, en El Hierro, La Gomera y Tenerife, presentado.
4 eran más sencillas. C. Confunde algunas características  
de la cerámica.
D. Reconoce e identifica correctamente  
la cerámica.

Ciencias Sociales 4 47
Prueba 5. Registro y valoración 5

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 4 TOTAL VALORACIÓN

Valoración
Puntuación total superior a 17'5. Excelente.
Puntuación total entre 16'5 y 9. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 8. Insuficiente.

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