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Armando Basílio Passuane
Maria Idalina Ramos
Mónica Ali Selemane
Óscar João Titos
Salimata Camara
Personalidade do professor
íLic. Em psicologia educacional)
Universidade Rovuma
Nampula
2019
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Salimata Camara
Personalidade do professor
Universidade Rovuma
Nampula
2019
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Índice
introdução ................................................................................................................................... 3
1. Personalidade do professor.................................................................................................. 4
conclusão .................................................................................................................................. 13
bibliografia ............................................................................................................................... 14
3
Introdução
Objectivo Geral:
Objectivos específicos:
Metodologias
Estrutura do trabalho:
No que tange a sua estrutura, o presente trabalho encontra – se subdividido em três partes a
saber:
1. Personalidade do professor
Não obstante, A personalidade do professor serve como modelo para o jovem. Modelo
diferente do apresentado pela família, modelo este que poderá mostrar outras formas de ser,
positivas e negativas.
O ser do professor não pode solucionar os problemas do aluno mas pode mostrar uma
esperança, uma escapatória de um ambiente neutro, psicótico ou mesmo marginal.
"Essa história nos revela que a maioria das teorias da personalidade tem suas origens e
desenvolvimento nos processos psicotrópicos, dado que nos permite afirmar a existência de
uma relação directamente proporcional entre o enfrentamento de dificuldades ou sofrimento
psíquico vividos pelas pessoas e o relevo teórico conferido a essa categoria". (SAVIANI,
2007)
Habilidades pedagógicas: comunicativo, ter boa oratória, dinâmica, rigoroso, saber passar
matéria.
As características do professor estão muito ligadas a sua personalidade e ao seu carácter como
pessoa. Para MARTINS (2007), No entanto, Estas características são individuais e
dependentes da situação da matéria, geralmente os educadores estão de acordo com as
qualidades necessárias. Porem, o autor destaca as seguintes características a saber:
Explicar aos alunos o objectivo de cada lição; e criar um ambiente agradável para o
aprendizado;
Gostar de trabalhar com alunos e dar instruções claras e bem organizadas;
Apresentar o conteúdo da matéria com modelo e exemplo e exigir muito dos seus alunos,
treina-os para que sejam responsáveis quanto ao estudo;
Ser dedicado e exigente de si mesmo e ser criativo na maneira de ensinar, possuir novas
ideias e novos materiais para fazer entender o aluno;
Ser bem-humorado e energético aceitando as ideias dos alunos e notificar o aluno quanto
ao seu aproveitamento;
Ser flexível, estar sempre disposto a dar e a receber (aconselhar e escutar) e Prever
oportunidades de aprendizagem para os alunos atrasados ou avançados sem causar
embaraços, isto é, adaptar o ensino segundo as necessidades individuais do aluno;
Cooperar com os outros professores; Ter um relacionamento amigável com os alunos
mantendo a disciplina;
Vestir-se de forma adequada e Usar métodos de ensino comprovados/adequados.
Professor bem-sucedido: saber falar bem no contexto da sala de aula, saber falar bem significa
ser um pensador disciplinado com uma mente que saiba consertar-se de modo criativo num
único grupo de ideias pertinentes em vez de ficar dando voltas. Significa saber dar uma
resposta e quando deixar resposta incompleta para estimular as crianças a fazerem suas
próprias pesquisas. Significa usar a voz de maneira expressiva e fluente formular os
pensamentos de maneira apropriada ao nível dos alunos com quem se esta trabalhando.
1- Aptidão para se impor aos novos, não propriamente por uma autoridade forte mas pela
irradiação da própria personalidade;
Na visão de CORRELl (1973) Apud Oliveira e Oliveira (1999) sintetizam em duas dimensões
as características principais dos bons professores que mantém uma relação óptima na sala de
Aula.
a) Espírito Aberto e interesse pelos alunos e pelo seu trabalho (dimensões mais afetivas. O
professor preocupar se com a pessoa de cada aluno, tem tempo para ouvi-los sobre os seus
problemas ocupasse de pequenas coisas que tornem mais agradáveis o ambiente, apreciados
aspetos positivos dos alunos, discute com eles os seus projetos;
O professor apresenta características muitas vesses semelhantes as suas primeiras facetas mais
esta mais preocupado em planificar o ensino e as unidades da Aprendizagem, São Analisadas
nesta dimensão três eixos cada um com funções Gerais e particulares: poder-saber o professor
distribui determinados conteúdos ou saberes.
Seu poder (o professor privilegia as relações pessoais com os Alunos sobre as relações de
saber).
Ele tem plena certeza das matérias que devem ser tratadas e aprendidas. Este professor afirma
que a sua primeira tarefa consiste em cobrir sistematicamente as matérias de sua disciplina
para assim ajudar os alunos a domina-las.
Este professor dá menos importância a originalidade que o facto de o aluno aprender toda
matéria que já foi descoberta no passado.
Este professor dirige-se a sala de aula com uma claridade na matéria que pretende leccionar.
Este é diferente o tipo anterior, este professor se concentra em conseguir que os seus alunos
tratem a matéria com os mesmos métodos e processos com que ele os trata.
Trata-se do professor que impõe um modelo de raciocínio e exige que seus alunos
demonstrem (imitem), os exercícios, avaliações.
Parta ESTEVE, J. (1991), "A metodologia didáctica deste tipo de professor, obviamente será
radicalmente diferente da utilizada pelos tipos anteriores ou outros, principalmente pelo
carácter de engajamento ou compromisso liberado que sua visão dos problemas das
sociedades exige dele e dos seus alunos."
Este professor considera o ensino como um desafio global a pessoa do estudante, que obriga a
buscar respostas ainda não aprendidas, e as experimenta. Eles acham que o estudante deve ser
tratado como pessoa integral, pois reparando o mundo intelectual estudantil na Direcção dum
ser adulto torna-se seriamente comprometido.
Este professor não busca apenas ensinar o seu aluno mas, instrui-lo, induzi-lo, encaminha-lo,
para uma imaginação, uma ambição de se tornar alguém, acima de tudo aplicar o
conhecimento obtido durante as aulas.
Segundo Nidelcoff (1983),existem linhas que caracterizam o trabalho dos professores ou seja
são características que revelam a identidade do trabalho e agrupamos os seguintes tipos:
a) Professor policia: de acordo com o autor, esse professor caracteriza se pelo autoritarismo é
o único que sabe e ensina, e os estudantes são aqueles que não sabem e devem apenas
aprender. O aprendizado se da apenas pelo Acto de escutar e prestar atenção a quem sabe.
b) Como trabalhar
c) Professor povo
Para NIDELCOFF (1983) este tipo de professor não se preocupa Apenas com a
Aprendizagem intelectual mas visa a formação de Atitudes visto que seus Alunos são pessoas
e não máquinas de Aprender. No que diz respeito ao método de Aprendizagem, sua linha
geral é partir da observação e da Analise de situações reais e concretas.
Objectivos
Expressa sempre uma ideologia uma cultura e ao Optar por um ou outro o educador
posiciona se frente aos mesmos.
d) Como Trabalhar
e) Professor Reflexivo
Mackay (2003) Apresenta ainda outro tipo de professor. O professor reflexivo segundo
Mackey, os professores estão constantemente tomando decisão oque pode Acontecer antes,
durante e depois da Aula.
Utiliza as informações que reúnem para mudar Alguns de suas Aulas, como uma
alternativa valida para a resolução de problemas da classe.
Um educador que reflete sobre os problemas que ocorrem em sua sala de Aula e um Educador
que busca o desenvolvimento dos Alunos, assim torna se viável sempre refletir sobre o
comportamento dos seus estudantes e suas dificuldades, bem como suas próprias dificuldades
e causas das mesmas. Por tanto o professor reflexivo tende a ser diferente porque não e um
professor rotineiro, busca novidades de pesquisas, estuda, e com isso melhora sua prática de
Ensino.
Reacção dos alunos: bom rendimento de trabalho na presença do professor (o melhor), grande
quebra na ausência do mesmo, comportamentos dominadores e agressivos, submissão ou
rebeldia, isolamento, inimizade, tendência a impor-se e tentativa de conquistar o apreço do
professor.
b) Professor democrático
Atitudes do professor: compromisso com os alunos na marcação dos objectivos e dos métodos
de trabalho, reforços atentos aos alunos.
Reacção dos alunos: baixo rendimento escolar, abandono total do trabalho na ausência do
professor, perturbação do trabalho e desordem, inimizades e invejas.
Conclusão
Com o presente trabalho concluímos que o professor deve entender sua missão como
profissional, que passa enxergar que sua luta que sua luta constante e diária não e em vão,
pois A partir dessa jornada que enfrentam, puderam fazer com que surjam no futuro cidadãos
bem-sucedidos.
A postura que se sugere ao professor e que ele possa encontrar na sua prática docente um
motivo para prosseguir pois sem metas e objetivos é impossível se obter sucessos não
somente nesta profissão mas na maioria delas assim Aliando seu talento como professor e
bons métodos de trabalho já citados nesse trabalho, poderá mudar a situação de Ensino.
Bibliografia
NIDELCOFF, Maria. Uma escola para o povo. São Paulo, Brasiliense. 1983.