Planeación 2o Grado Nov. 2019

DOSIFICACIÓN 2o GRADO NOV.
2019-2020
NOVIEMBRE
ASIGNATURA Semana 1. Del 4 Semana 2. Del Semana 3. Del 19 al Semana 4. Del
al 8 de 11al 14 de 22 de noviembre. 25 al 29 de
noviembre. noviembre. noviembre.
Español Proyecto. Proyecto. Proyecto. Semana de repaso
Una invitación de Una invitación de Una invitación de lectura. y entrega de
lectura. lectura. Ideas para escribir reportes de
Ideas para escribir Ideas para escribir mejor: evaluación a los
mejor: mejor: Identifica las palabras. padres de familia.
Fíjate en la Completa la idea. Actividades:
puntuación. Actividades: Etapa 3. Revisamos la
Actividades: Etapa 2. Escribimos la recomendación.
Etapa 1. Leemos recomendación. Corregimos el texto.
textos. ¿Qué queremos Hacemos la versión final.
¿Qué queremos leer? recomendar? Etapa 4. Publicamos la
Mi maestro lee un ¿Cómo se hace la recomendación.
texto. recomendación? Compartimos lo
¿Ahora quién lee? Tiempo de leer: aprendido.
Tiempo de leer: Mi libro de lecturas. Tiempo de leer:
Unas palabras por Unas rimas por otras.
otras. “Los pollitos”.
“Cinco ratoncitos”. “Las ranitas”.
“Cinco lagartijas”.
Matemáticas Trayecto: Trayecto: Trayecto: Semana de repaso
A medir más Cuerpos geométricos. A experimentar con la y entrega de
longitudes. Lecciones: capacidad. reportes de
Lecciones:  Reúso de cajas. Lecciones: evaluación a los
 La rayuela.  Cajas diferentes.  Gelatina de arena. padres de familia.
 La pelota en el  ¿Cómo son las  ¿Para cuántos vasos
charco. caras? alcanza?
 Coctel de frutas.  Forros para esta  ¿Cuál tiene más agua?
 Juguemos otra vez. caja.  Aguas frescas.
 ¿Cuál tira es más  ¿Quién soy?
larga?
Conocimiento del Secuencia: Secuencia: Secuencia: Semana de repaso
Medio Los cambios que Los juegos de ayer y Los juegos de ayer y y entrega de
vivimos día con día. hoy. hoy. reportes de
Apartados: Apartados: Apartados: evaluación a los
 Mis derechos día  Lo que pienso.  ¿Seguimos reglas al padres de familia.
con día.  Los juegos de hoy. jugar?
 Integro mis  Los juegos de  Integro mis
aprendizajes. antes. aprendizajes.
 Lo que aprendí.  Lo que aprendí.
Formación Cívica Lección 1. Mi sentir Lección 2. Mi Lección 3. Para ser Mi trabajo con
y Ética y el sentir de los agenda personal. justos. los demás.
demás son L.T. Bloque 2 L.T. Bloque 2 L.T. Bloque 2
importantes.
L.T. Bloque 2
Artes Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.
Presentación. Presentación. Reflexión. Reflexión.
Educación Autorregulación. Autorregulación. Autorregulación. Autorregulación.
Socioemocional Expresión de las Expresión de las Regulación de las Autogeneración
emociones. emociones. emociones. de emociones
para el bienestar.
Educación Física Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la
motricidad. motricidad. motricidad. motricidad.
Ajusta la combinación Ajusta la combinación Ajusta la combinación de Ajusta la
DOSIFICACIÓN 2o GRADO NOV. 2019-2020
de distintos patrones de distintos patrones distintos patrones combinación de
básicos de básicos de básicos de movimiento distintos patrones
movimiento en movimiento en en actividades y juegos básicos de
actividades y juegos actividades y juegos individuales y colectivos, movimiento en
individuales y individuales y con el objeto de actividades y
colectivos, con el colectivos, con el responder a las juegos
objeto de responder objeto de responder a características de cada individuales y
a las características las características de una. colectivos, con el
de cada una. cada una. objeto de
responder a las
características de
cada una.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Académico y de Académico y de Académico y de Académico y de
formación. formación. formación. formación.
Práctica social del Práctica social del Práctica social del Práctica social
lenguaje: lenguaje: lenguaje: del lenguaje:
Sigue y da Sigue y da Sigue y da instrucciones Sigue y da
instrucciones para instrucciones para para sembrar una planta. instrucciones para
sembrar una planta. sembrar una planta. sembrar una
planta.
ESPAÑOL 2o GRADO NOV. 2019-2020
Semana 1. Del 4
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO al 8 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
experiencias de
lectura
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Selecciones textos de su preferencia con el propósito de escribir recomendaciones e
invitar a los niños de primer grado a que los conozcan y lean.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Ideas para escribir Que los alumnos:
recurrentes mejor. Fíjate en la  Identifiquen el uso de la coma serial y los
puntuación. signos de admiración, así como su impacto
en el significado.
Proyecto. Una ¿Qué queremos leer? Que los alumnos:
invitación a la  Exploren la diversidad de textos y seleccionen
lectura. Etapa los de su preferencia.
1. Leemos
textos.
Proyecto. Una Mi maestro lee un Que los alumnos:
invitación a la texto.  Identifiquen cómo realizar la lectura en voz
lectura. Etapa alta.
1. Leemos
textos.
Proyecto. Una ¿Ahora quién lee? Que los alumnos:
invitación a la  Lean en voz alta y aprendan a escuchar a los
lectura. Etapa demás, después de haber preparado la
1. Leemos lectura.
textos.
Actividades Tiempo de leer. Unas Que los alumnos:
recurrentes. palabras por otras.  Aprendan a transformar rimas y coplas
“Cinco ratoncitos” infantiles mediante la sustitución de las
“Cinco lagartijas” palabras que riman.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Escribir en el pintarrón las siguientes expresiones:
¡Vamos rápido! se hace tarde.
¡Vamos! Rápido se hace tarde.
No, me gusta ir a la escuela.

No me gusta ir a la escuela.
 Leerlas en voz alta, con la entonación adecuada y haciendo las pausas

correspondientes. Posteriormente cuestionar a los niños sobre las
diferencias en el significado.
DESARROLLO:
 Explicar a los niños que los signos de puntuación pueden cambiar el sentido
de lo que escribimos o leemos, por eso hay que usarlos con cuidado y
poner atención cuando aparezcan en una lectura.
 Individualmente, resolver un ejercicio consistente en unir las frases con
el significado correspondiente, dado por los signos de puntuación. L.T. pág.
61.
 Socializar su trabajo con los compañeros y explicar las respuestas.
CIERRE:
 Dar más ejemplos a los niños y pedirles que expliquen el significado de
cada frase, después escribirlas en el cuaderno. Por ejemplo:
Vamos a comer, niños.

Vamos a comer niños.
Mi mamá dice, mi abuelita no sabe cocinar.

Mi mamá, dice mi abuelita, no sabe cocinar.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Analizar los materiales de la biblioteca, seleccionar los títulos que más les
gusten y hacer una lista de ellos.
 Elegir libros para leer en los próximos días, en voz alta, frente a sus
compañeros y frente a niños de primero, con el objetivo de invitarlos a leer.
DESARROLLO:
 Colectivamente, elaborar un formato para registrar y planificar sus
próximas lecturas. Pueden basarse en el modelo de la página 62 del libro
de texto. Deberán escribirlo en el cuaderno o trazarlo en una hoja blanca.
 Comenzar a registrar los lectores, títulos y fechas de lectura.
CIERRE:
 Comentar para qué sirve planificar lo que van a leer.
 Informar que, en los próximos días, los materiales seleccionados serán
compartidos con sus compañeros de primer grado, con el objetivo de
inculcarles el gusto por leer.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Presentar a los niños un libro de los que ellos seleccionaron con
anterioridad e informarles que les hará una lectura en voz alta. Pedirles que
mencionen por qué lo seleccionaron, quién es el autor, de qué trata, si
tiene ilustraciones, etc.
DESARROLLO:
 Realizar la lectura en voz alta, con la entonación y ritmo adecuados,
haciendo pausas estratégicas para que los niños realicen predicciones e
inferencias.
 Entablar el diálogo dando respuesta a las preguntas de la página 63 del

libro de texto.
 Opinar respecto a si el texto le podría interesar a un alumno de primero y
por qué.
CIERRE:
 Dibujar la parte que más les llamó la atención del texto. L.T. pág. 63.
 Identificar en el formato de lectura, quién será el próximo compañero en
leer en voz alta y darle sugerencias para que lo haga de forma adecuada.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Organizar el espacio donde se llevará a cabo la lectura del día.
 Hacer comentarios sobre las frases que les dirán a los niños de primero
para invitarlos a leer y escribirlas en el espacio correspondiente. L.T. pág.
64.
DESARROLLO:
 Pedir al alumno que la realizará que presente el libro y diga de qué trata.
 Escuchar la lectura en voz alta que realizará el compañero, posteriormente
entablar el diálogo con el tema de la lectura.
CIERRE:
 Opinar sobre la intervención del niño que leyó y dar sugerencias para
mejorar.
 *Esta actividad debe realizarse durante los siguientes días para conocer
más materiales de lectura.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Solicitar a dos niños voluntarios que lean las coplas de la página 65 del libro
de texto.
 Subrayar las palabras que cambiaron y explicar cómo se modificó el
sentido.
DESARROLLO:
 Organizar a los niños en equipo para que ellos también realicen un ejercicio
de modificación de coplas populares. Proporcionar algunos ejemplos de
versos o indicarles que lo hagan con una rima de su elección, de las
trabajadas con anterioridad.
A las tres de la mañana Al pasar por tu ventana Paloma blanca

empecé a escuchar un grillo, me tiraste un limón, piquito de oro
andaba muy ocupado ya no me tires otro que con tus alas volando vas
afilando su cuchillo.
porque me hiciste un chichón pasas los montes,
pasas los ríos,
pasas las olas del acho mar.
CIERRE:
 Socializar con el grupo las coplas modificadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, libros de la biblioteca, hojas blancas, colores, coplas populares.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican la función de los signos para cambiar de sentido un
texto; realizan recomendaciones de lecturas de su agrado; hacen juegos de palabras.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 2. Del
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO 11 al 14 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su
experiencias de lectura preferencia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Ideas para escribir Que los alumnos:
mejor. Completa la  Reflexionen sobre la segmentación
idea. entre palabras y su significado.
Proyecto. Una invitación ¿Qué queremos Que los alumnos:
a la lectura. Etapa 2. recomendar?  Seleccionen textos para
Escribimos la recomendar a los alumnos de
recomendación. primer grado.
Proyecto. Una invitación ¿Cómo se hace una Que los alumnos:
a la lectura. Etapa 2. recomendación?  Identifiquen las características
Escribimos la textuales de la recomendación.
recomendación.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Mi Que los alumnos:
libro de lecturas.  Escuche la lectura de un texto y
compartan su interpretación.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Hacer un dictado de palabras que tengan algunas similitudes. Indicar que
pongan atención para escribirlas correctamente.
 Ilustrar cada palabra para definir su significado.
DESARROLLO:
 En parejas, resolver la actividad de la página 66 del libro de texto,
eligiendo la frase que mejor complete la oración.
 Comentar los diferentes significados de las frases presentadas e identificar
las diferencias en su escritura.
 Resolver el siguiente ejercicio consistente en identificar las palabras que
suenan igual en los enunciados:
o Habría menos basura si reutilizáramos los objetos.

o El conserje abría la puerta de la escuela.
o Mi prima se va a casar el siguiente mes.
o Mi tío se fue a cazar venados.
o Mañana vienes a mi casa.
o Ella heredó todos los bienes de su padre.
CIERRE:
 Socializar su trabajo y hacer comentarios sobre los diferentes significados
de cada palabra.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Organizados en equipos, revisar los títulos de la biblioteca que habían
anotado como sus preferidos. De ellos, seleccionar uno para escribir una
recomendación.
 Explicar por escrito las razones por las que lo recomendarían a un niño de
primero. Pueden seguir el formato de la página 67 del libro de texto o
utilizar sus propios criterios.
DESARROLLO:
 Presentar a los niños ejemplos de recomendaciones de libros. Identificar
qué información presentan y cómo es el lenguaje que utilizan. Puntualizar
que deben incluir frases que motiven a la otra persona a leerlo. Por
ejemplo:
“Les recomendamos con entusiasmo este libro porque…”

“Les aseguro que será de su agrado…”
“Es muy emocionante porque…”
 En el libro que recomendarán, identificar las partes más emocionantes y
tomar nota de ellas, para que no se olviden de incluirlas cuando redacten
la recomendación.
CIERRE:
 En su cuaderno, escribir frases que puedan motivar a los niños a leer el
libro.
 Socializar las frases escritas y escribir también algunas de las que
escucharon con sus compañeros.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Leer ejemplos de recomendaciones de libros e identificar durante la lectura
cada uno de los elementos definidos con anterioridad. Por ejemplo:
Las mil yuna noches es un libro que les recomendamos sabiendo que les gustará
divertirse con las aventuras de sus personajes. Cada noche, Sherezada le cuenta
al rey historias maravillosas donde aparecen monstruos, tierras lejanas, creaturas
mágicas y valientes marinos. No pierdan la oportunidad de leerlo y maravillarse
como lo hicimos nosotros.
DESARROLLO:
 Leer la recomendación que aparece en la página 68 del libro de texto y
compararla con la que leyó el docente identificando elementos en común.
Después comentar dónde se cuenta de qué trata la historia, por qué no se
cuenta completa y cómo se invita a los niños a leer el texto.
 Con todas estas ideas, escribir una primera versión de la recomendación
del libro elegido. L.T. pág. 68.
CIERRE:
 Identificar en la recomendación escrita los elementos que debe contener.
Si no los tiene, hacer las correcciones correspondientes.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Presentar a los niños el título “El libro de la selva”, del autor Rudyard
Kipling y pedir que lo busquen en su libro de lecturas utilizando el índice.
(Puede ser cualquier otro cuento seleccionado por el docente).
 Preguntarles si lo conocen y dónde han escuchado de él.
 Pedir que observen las imágenes e infieran de qué va a tratar el texto
leído.
DESARROLLO:
 Leer el texto en voz alta mientras los niños siguen la lectura, en
determinados momentos pedir a algunos alumnos que continúen leyendo
para la clase.
 Hacer pausas en lugares estratégicos para que realicen predicciones e
inferencias.
 Comentar cómo empieza el texto, qué pasa después y cómo termina.
Posteriormente, escribir un final diferente. L.T. pág. 89.
CIERRE:
 Realizar un dibujo alusivo a la historia y anotarlo en la sección de “Mis
lecturas favoritas”.
Libro de texto, libros de la biblioteca, libro de lecturas, recomendaciones de libros, colores.
Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre la segmentación entre palabras y su
significado; recomiendan un libro por escrito con los elementos correspondientes; escuchan la
lectura de un cuento y lo interpretan.
Semana 3. Del
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO 19 al 22 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su
experiencias de lectura preferencia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Ideas para escribir Que los alumnos:
mejor. Identifica las  Consoliden su conocimiento
palabras. alfabético a través del
reconocimiento de palabras con
escrituras muy semejantes.
Proyecto. Una invitación Corregimos el texto. Que los alumnos:
a la lectura. Etapa 3.  Revisen y corrijan las
Revisamos la recomendaciones que están
recomendación. escribiendo.
Proyecto. Una invitación Hacemos la versión Que los alumnos:
a la lectura. Etapa 3. final.  Corrijan lo que sea necesario para
Revisamos la preparar la versión final de la
recomendación. recomendación.
Proyecto. Una invitación Compartimos lo Que los alumnos:
a la lectura. Etapa 4. aprendido.  Compartan los textos que elaboran.
Publicamos la
recomendación.
Actividad recurrente Tiempo de leer. Unas Que los alumnos:
rimas por otras “Los  Hagan sus propios intentos de
pollitos”, “Las ranitas”. transformación de coplas y rimas.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Organizar a los niños en equipos para jugar al memorama 2. Fíjate bien
en las letras, utilizando las tarjetas de todos para que sea más
emocionante. Deberán asociar las imágenes con las palabras. L.T. pág. 69.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta las palabras del memorama y hacer comentarios sobre su
significado.
 Dar la consigna de ordenarlas alfabéticamente.
 Seleccionar diez de ellas y escribirlas en el cuaderno. Con cada una deberán
escribir un enunciado.
CIERRE:
 Hacer un dictado de palabras con sílabas complejas.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Revisar la recomendación que escribieron en clases anteriores. Contrastarla
con los indicadores de la página 70 del libro de texto y puntualizar cuáles
de ellos cumple.
DESARROLLO:
 Socializarlas con los compañeros y con el maestro para analizar si cumple
con su propósito y hacer las correcciones correspondientes.
 Dar las opiniones pertinentes a otros compañeros y escribir si les gustaría
leer el texto que recomiendan y por qué. L.T. pág. 70.
CIERRE:
 Elaborar la versión final de la recomendación en un formato ordenado y
legible. Si lo creen oportuno, agregar imágenes.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Leer ente sus compañeros las versiones finales de las recomendaciones que
elaboraron, con el objetivo de dar opiniones sobre cómo deben hacer su
lectura cuando las compartan con los niños de primero.
DESARROLLO:
 Organizar la visita a los salones de primero y, por turnos, leer las
recomendaciones siguiendo todos los pasos analizados con anterioridad.
Primero deberán presentarse, decir el motivo de su visita, leer las
recomendaciones e indicar dónde pueden encontrar esos libros.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre su experiencia recomendando libros.
 *Agregar al fichero las nuevas palabras aprendidas.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Realizar un juego consistente en formular rimas improvisando. Se colocan
todos en círculo y el maestro inicia diciendo una palabra al azar, el niño de
la derecha debe decir una palabra que rime y así sucesivamente. Si en
algún punto se pierde la secuencia, deberán cambiar de palabra e iniciar
desde ahí.
DESARROLLO:
 Leer la copla “Los pollitos” de la página 72 del libro de texto, después,
cambiar las terminaciones necesarias para formar la copla “Las ranitas”,
procurando que las palabras seleccionadas sigan rimando y tengan sentido.
 En el cuaderno, escribir otra versión de una rima proporcionada por el
maestro, siguiendo la misma consiga que en los ejercicios anteriores.
CIERRE:
 Socializar la nueva rima, escuchar las opiniones y hacer las correcciones
necesarias.
 Escribir la versión final en el apartado correspondiente. L.T. pág.74.

Libro de texto, memorama 2, libros de la biblioteca, hojas blancas, colores.
Determinar si los alumnos: Escriben palabras complejas e identifican las diferencias entre
las que tienen elementos semejantes; escriben, revisan, corrigen y presentan
recomendaciones de libros; transforman rimas y coplas.
Productos elaborados.
GRADO y Semana 4. Del 25 al

ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO
29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio Comprensión de textos para Selecciona diversos textos informativos
adquirir nuevos conocimientos para conocer más sobre un tema.
Literatura Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a partir

narraciones de su imaginación, con imágenes y texto.
Participación Producción e interpretación de Sigue un instructivo sencillo para elaborar

social instructivos y documentos que un objeto.
regulan la convivencia.
Participación Análisis de los medios de Participación y difusión de información en
social comunicación. la comunidad escolar.
Lee anuncios publicitarios e Elabora anuncios impresos sobre un
identifica sus contenidos y producto o servicio elegido, con dibujos y
características. texto, para publicar en el periódico
escolar.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad
para construir historias.
 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen
acerca de las características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener.
 Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en
diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que les
permitan actuar sobre su realidad.
 Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener los
instructivos y la forma en la que deben interpretarse y seguirse.
 Reconozcan las características de los anuncios publicitarios y su función social, los
analicen y, a partir de ellos, sepan diferenciar información fidedigna de la que no la es.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
 Fortalezcan su expresión oral y su creatividad
para construir historias.
 Identifiquen las características y organización de
ACTIVIDADES DE REPASO los textos informativos.
 Identifiquen información específica dentro de
textos informativos para elaborar un cartel.
 Observen los elementos y estructura de los
instructivos y reflexionen sobre su función.
 Escriban anuncios publicitarios e identifiquen lo
que puede mejorarse en el texto.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿por qué se originan el día y
la noche?, ¿al mismo tiempo es de noche en todo el mundo?, ¿por qué
durante la noche no nos llega la luz del sol?
 Escuchar los comentarios correspondientes.
DESARROLLO:
 Permitir que los niños visiten la biblioteca en busca de materiales que les
permitan contestar estas preguntas. También facilitarles el texto
informativo de Julieta Fierro “El día y la noche”.
http://rincondelecturas.com/lecturas/10002-el-dia-y-la-noche/10002-el-dia-
y-la-noche.php
CIERRE:
 Después de investigar, socializar las respuestas encontradas.
 Escribir en el cuaderno los nuevos conocimientos adquiridos.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Dar la consiga de dibujar en una hoja blanca un personaje salido de su
imaginación. Podrán ponerle todas las características y atributos que
deseen, además inventarle un nombre.
DESARROLLO:
 Colocar la hoja con el dibujo de su personaje hacia abajo y cuando el
maestro lo indique, comenzar a pasarlas hacia atrás de las filas y hacia las
de al lado. Cuando el maestro lo indique, detener el movimiento y ver el
personaje con el que se quedaron.
 La consiga será escribir una historia con ese personaje.
CIERRE:
 Leer los cuentos de manera voluntaria y descubrir cuál de sus compañeros
fue el creador de su personaje.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Dialogar con los niños sobre los personajes que aparecen en sus historias
favoritas y la variedad de ellos. Indicar que ahora inventarán personajes
disparatados, que pueden ser muy chistosos si echan a volar su
imaginación.
 Proponer personajes disparatados para escribir historias y escribir un listado
de ellos (escribir los sustantivos). Después, elaborar un listado de
características que puedan tener esos personajes. Por ejemplo:
ballena bigotón (a)

calcetín bailador (a)
caballo narizón (a)
mosca despeinado (a)
abuelita volador (a)
DESARROLLO:
 Elegir un sustantivo y una característica para crear su personaje.
Posteriormente, escribir su nombre y crear una historia con él. Por ejemplo:
“La abuelita bailadora”, “El calcetín volador”, “La mosca bigotona”, etc.
CIERRE:
 Socializar la historia con sus compañeros.
 En su cuaderno, dibujar al personaje elaborado.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Mediante una lluvia de ideas, recordar cuáles son los elementos de un
instructivo y explicar cada uno.
 Recapitular en qué situaciones es posible utilizarlos.
DESARROLLO:
 Pensar en un alimento de su agrado, del cual conozcan la preparación.
 Elaborar un instructivo (receta) sobre cómo prepararlo. Incluir también
ilustraciones.
CIRRE:
 Compartir los instructivos elaborados para analizar si cumplen su propósito
y si tienen todos los elementos.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Platicar sobre la utilidad de los anuncios publicitaros, sus características y
elementos y los lugares donde se observan normalmente.
DESARROLLO:
 Dictar al maestro una lista de servicios que se ofrezcan en la comunidad.
Una vez escritos, cada niño deberá seleccionar una para elaborar un
anuncio publicitario para promocionarlo.
 Puntualizar que deben incluir toda la información necesaria y si lo desean
ilustraciones para llamar la atención de quienes lo vean.
CIRRE:
 Socializar los anuncios elaborados y pegarlos en un lugar visible del aula.
Materiales de la biblioteca; texto informativo “El día y la noche”; hojas blancas; cartulinas;
colores; marcadores; cinta adhesiva. http://rincondelecturas.com/lecturas/10002-el-dia-y-la-
noche/10002-el-dia-y-la-noche.php
Determinar si los alumnos: Escriben historias a partir de imágenes, siguiendo un desarrollo
secuencial; consultan textos e identifican información específica; elaboran instructivos con
todos sus elementos; elaboran anuncios publicitarios para promocionar un servicio.
Productos elaborados.
MATEMÁTICAS 2o GRADO NOVIEMBRE, 2019-2020
GRADO y Semana 1. Del 4 al 8

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Magnitudes y medidas Escribe, mide, compara y ordena, distancias,
y medida pesos y capacidades, con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente.
TRAYECTO 8. A medir más longitudes
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se recupera brevemente el uso de intermediarios mayores a los objetos a
comparar, trabajado en primer grado, para ceder paso al uso de distintas unidades no
convencionales que permiten estimar, medir y comparar distancias. En resumen, el trayecto en
conjunto enfatiza el procedimiento para medir longitudes y distancias correctamente y el asunto
de la estabilidad de la unidad.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Realizar medidas con unidades no convencionales seleccionadas por los niños,
puede usar su lápiz, el borrador o cualquier otro objeto. Primero deben
estimar cuantas veces caben en la distancia que desean medir y luego
comprobarlo.
DESARROLLO:
 En el patio jugar a “La rayuela”. En equipos, trazar dos líneas paralelas
horizontales, dejando una distancia de 5 pasos entre una y otra. Cada niño
debe tener una ficha para lanzarla desde la primera línea, procurando que
llegue lo más cerca posible a la otra, pero sin rebasarla. Medir la distancia de
las fichas utilizando como medidas la cuarta y el ancho de los dedos. L.T.
pág. 63.
CIERRE:
 Medir diferentes objetos utilizando como unidad la cuarta. (Un paso más,
pág. 63).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  Resolver el planteamiento de la lección 2, consistente en observar la imagen y
determinar cuál es el lugar más cercano por el cual sacar la pelota. Comentar
cómo pueden saberlo. L.T. pág. 64.
 Contestar los siguientes planteamientos: ¿qué forma debería tener el charco para
que toda su orilla estuviera a la misma distancia de la pelota?, ¿dónde debería
estar la pelota? Dibuja tu respuesta. (Un paso más, pág. 64).
DESARROLLO:
 Organizar equipos para salir al patio a realizar un juego de estimación de
distancias. Deberán elegir dos puntos y estimar a cuántos pasos queda uno de
otro. Esta dinámica se implementará las veces que el docente considere
necesario. Pueden implementar un formato como el siguiente.
Punto de partida Punto al que Pasos que creo Pasos que en

quiero llegar hay entre ambos realidad hay
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre situaciones en las que necesitan medir distancias y qué
instrumentos pueden utilizar.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Salir al patio para jugar a “paso a pasito”. Dos niños se colocan frente a
frente y estiman la cantidad de pasos que hay entre ellos. Deberán
comprobarlos, si aciertan o se acercan más que su compañero pasan a la
siguiente ronda contra los niños ganadores de las otras binas y así
sucesivamente hasta encontrar un ganador.
DESARROLLO:
 Jugar a “cóctel de frutas” con una dinámica similar al ya conocido juego del
“stop”. Los niños deberán realizar estimaciones para calcular los pasos que
hay de un compañero a otro. L.T. pág. 65.
CIERRE:
 Estimar cuántos pasos mide el largo del salón de clases y anotar las
opiniones, después comprobar la medida e identificar a los compañeros que
acertaron o estuvieron más cerca del resultado. (Un paso más, pág. 65).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  Construir tiras de papel del tamaño de tres pies puestos uno delante del otro,
sin espacios. Con ella medir algunas distancias dentro del aula haciendo,
primero, las estimaciones correspondientes.
DESARROLLO:
 Jugar otra vez a coctel de frutas, pero ahora estimando las distancias con las
tiras de papel. L.T. pág. 66.
CIERRE:
 En parejas, dar un mismo número de pasos y comentar si recorrieron la
misma distancia. (Un paso más, pág. 66).
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )  Analizar la situación presentada en la lección 5 y hacer conclusiones acerca
de las diferencias entre los tamaños de las serpientes. L.T. pág. 67.
DESARROLLO:
 Organizar a los niños en equipos y entregarles dos tiras de papel, con una
deberán elaborar una serpiente como la de Mónica (5 pasos) y con la otra
una como la de Pedro (4 pasos). L.T. pág. 67.
 Comparar las serpientes con otros equipos para descubrir cuáles son del
mismo tamaño; posteriormente hacer comentarios sobre por qué cada equipo
obtuvo diferentes medidas.
 Utilizando como unidad de medida las serpientes, hacer estimaciones sobre la
distancia entre un punto y otro del aula, después medir con ambas tiras de
papel y comprobar la respuesta. Pueden registrar la información en un
formato como el siguiente:
Distancia que Número de serpientes Número real de serpientes

quiero medir estimadas entre un punto y otro
Mónica Pedro Mónica Pedro
CIERRE:
 Dar la consigna de comparar el largo de sus pasos con los de sus compañeros
y encontrar una equivalencia. Por ejemplo: 3 pasos míos son dos pasos de
Jesús. (Un paso más, pág. 67).
Libro de texto, unidades de medida no convencionales, gises, tiras de papel
Determinar si los alumnos: Estiman distancias con medidas no convencionales.
.

14 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio Figuras y cuerpos Construye y describe figuras y cuerpos
y medida geométricos geométricos.
TRAYECTO 9. Cuerpos geométricos
En este punto se analizan y verbalizan características geométricas de prismas y cilindros. El
trayecto en su conjunto contribuye a la exploración y comparación de cuerpos geométricos a
través de modelos a fin de que los estudiantes descubran lo que tienen y no en común y así
logren reconocerlos y describirlos con mayor precisión.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Presentar a los alumnos cajas y cuerpos de diferentes formas. Pedirle que, en
equipos, elijan una y sin tocarla traten de adivinar cuántas caras de cada
forma tiene. Después registrar la información en la tabla correspondiente.
L.T. pág. 68.
DESARROLLO:
 Pintar las caras con un color específico para cada figura, después escribir
cuántas pintaron de cada una en la tabla correspondiente. L.T. pág. 68.
CIERRE:
 Buscar en el aula otros objetos cuyas caras tengan forma de cuadrado,
círculo, triángulo o rectángulo y dibujarlos en el cuaderno. (Un paso más,
pág. 68).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  Analizar diferentes modelos de cajas o cuerpos. Con ayuda del maestro
analizar sus características, especificando cuántas caras tiene, cuántos
vértices y cuántas aristas. (Explicar qué es cada uno mediante ejemplos).
DESARROLLO:
 Elegir una caja o modelo para construir con palitos y plastilina. Colocar una
de sus caras como base y colocar los palitos en las dimensiones
correspondientes, usar la plastilina para unir uno con otro. L.T. pág. 69.
 Observar el modelo construido y especificar el número de vértices y aristas
que tiene. L.T. pág. 69.
 Comparar sus modelos con los de otros compañeros para identificar
similitudes y diferencias.
CIERRE:
 Resolver el siguiente planteamiento: Para construir un prisma que tenga 12
vértices, cuántos palitos necesitarás. (Un paso más, pág. 69).
Sesión 3 INCIO:
(1 hora )  Jugar a las adivinanzas de cuerpos geométricos. Por equipos, elegir uno y
redactar una adivinanza enunciando sus características. Los demás deberán
adivinar cuál es e identificarlos entre todos los que estarán presentados al
frente del aula.
DESARROLLO:
 Por equipos, seleccionar una caja o cuerpo, trazar una de sus caras,
recortarla y guardarla en una bolsa. Todos los equipos deberán poner sus
cajas sobre la mesa. Un integrante de cada uno, saca de la bolsa una de las
caras recortadas, los demás deberán encontrar la caja que tiene esa figura.
L.T. pág. 70.
 Elegir dos cajas y con ellas completar la tabla de la página 71 del libro de
texto.
CIERRE:
 Resolver el siguiente planteamiento: Imagina una caja cuyas caras sean
únicamente triángulos. ¿Cuántos necesitarías para armar una caja con tapa?
(Un paso más, pág. 71).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  Mostrar a los niños diferentes plantillas para formar cuerpos geométricos.
Pedirles que piensen cuál se puede construir con cada una y expliquen su
razonamiento.
DESARROLLO:
 Utilizando las caras de las cajas que recortaron en una sesión anterior, formar
un “forro” para la caja correspondiente. Deberán colocar las caras en la
posición exacta y pegarlas con cinta adhesiva, después comprobar si se forma
el cuerpo, de no ser así, corregir los errores. L.T. pág. 72.
 Plantear el desafío de construir un forro en una sola pieza para forrar una
caja. L.T. pág. 72.
CIERRE:
 En equipos, jugar a “¿Quién soy?” siguiendo los pasos especificados en la
lección 5. L.T. pág. 73.
 Elaborar una lista de las mejores preguntas para adivinar rápidamente cuál es
la caja. (Un paso más, pág. 73).
Libro de texto, cajas con diferentes formas, cuerpos geométricos, cartulina, tijeras, colores,
palitos de madera, plastilina.
Determinar si los alumnos: Conocen las características de distintos cuerpos geométricos.
GRADO y Semana 3. Del 19

al 22 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio Magnitudes y medidas Estima, mide, compara y ordena longitudes y
y medida distancias, pesos y capacidades, con unidades
no convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro, respectivamente.
TRAYECTO 10. A experimentar con la capacidad.
En este apartado comienza el uso de unidades no convencionales de capacidad. Las
actividades ahora apuntan a determinar la capacidad de un recipiente usando unidades no
convencionales.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Mostrar a los niños botellas y recipientes con diferentes capacidades y
hacer comparaciones sobre a cuál le cabe más y cuáles pueden contener
una misma cantidad.
 Con ayuda del maestro hacer las comprobaciones utilizando agua.
DESARROLLO:
 Jugar a hacer “gelatinas de arena” siguiendo las indicaciones especificadas
en la lección 1 del trayecto. L.T. pág. 74.
 Hacer comentarios sobre cómo supieron a qué pareja le dieron más arena.
CIERRE:
 Analizar el siguiente planteamiento: Si el molde de gelatina fuera más
grande, ¿se podrían hacer más o menos gelatinas? (Un paso más, pág. 74).
 Hacer la comprobación del planteamiento utilizando un molde de mayor
capacidad.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  Mostrar a los niños una botella de agua y vasos de diferente tamaño.
Estimar cuántos vasos de cada tamaño pueden llenar con el contenido de la
botella, después comprobar las medidas.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la lección “¿Para cuántos alcanza?”. En equipos
llenar una botella y pedir al maestro la cantidad de vasos de un mismo
tamaño que crean pueden llenar con el agua de la botella, sin que falten
vasos y sin que quede uno vacío. Después llenar los vasos para comprobar
su respuesta. L.T. pág. 75.
CIERRE:
 Responder el siguiente planteamiento: Si necesitan llenar 20 vasos como
los anteriores, ¿cuántas botellas de agua como la que tienen necesitan?
(Un paso más, pág. 75).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Dialogar sobre cómo se pueden medir las capacidades y en qué situaciones,
por ejemplo: comprar leche, aceite, cargar gasolina al auto, etc.Para
rescatar conocimientos previos y nociones de las unidades de medida de
capacidad, Pedir que mencionen qué medidas utilizan.
DESARROLLO:
 Organizar a los niños en equipos y facilitarles dos recipientes llenos de
agua, de dimensiones parecidas. Los niños deberán estimar con cuál de los
dos pueden llenar más vasos y comprobar su respuesta. L.T. pág. 76.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre de qué otra forma se puede saber cuál recipiente
tiene más agua. (Un paso más, pág. 76).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  Organizar a los niños en equipos y proporcionarles un recipiente lleno de
agua potable y concentrado de fruta para que preparen agua de sabor,
siguiendo las instrucciones que les dé el docente. L.T. pág. 77.
DESARROLLO:
 Responder en el cuaderno cómo pueden dividir el agua en cantidades
iguales. Utilizar vasos u otros recipientes más pequeños (facilitados por el
maestro o traídos de sus casas) para hacer la repartición. Responder cómo
saben que hay la misma cantidad de agua en los recipientes. L.T. pág. 77.
CIERRE:
 Responder de qué otras maneras se puede dividir el agua en partes iguales
y anotar las respuestas en el pizarrón para su socialización y para que los
demás compañeros den su opinión. (Un paso más, pág. 77).
Libro de texto, recipientes de diferentes dimensiones, agua potable, vasos, moldes de
gelatina, arena.
Determinar si los alumnos: Estiman y comparan capacidades de diferentes contenedores.
GRADO y Semana 4. Del 25

al 29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con números

naturales hasta 1000.
Número, Número, adición y
álgebra y sustracción Calcula mentalmente sumas y restas de números de
variación dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
de números pares menores que 100.
Multiplicación y Resuelve problemas de multiplicación con números
división naturales menores que 10.
Análisis de Estadística Recolecta, registra y lee datos en tablas.
datos
TRAYECTO 2. La centena; 3. Sumas y restas hasta 100; 4. Registro en tablas
sencillas; 5. Introducción a la multiplicación.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Reunir a los niños en equipo y proporcionarles fichas de colores con
distintos valores para las centenas, decenas y unidades. Solicitarles que, de
manera aditiva, formen cantidades mencionadas por el docente. Es
necesario poner atención en las centenas, decenas y unidades de cada
cantidad.
DESARROLLO:
 Resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en representar centenas,
decenas y unidades con diferentes colores. Presentar las instrucciones de
tal manera que los niños necesiten hacer los cálculos correspondientes
antes de representarlos. Por ejemplo:
=100 = 10 =1
Diez decenas=
Siete decenas y nueve unidades=
Veintiocho unidades=
Cuatro decenas y tres unidades=
Nueve decenas y diez unidades=
CIERRE:
 Socializar los resultados obtenidos y la forma en que los representaron.
 Hacer un dictado de cantidades en un rango de 0 a 100.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  Organizar equipos para jugar al boliche de cantidades. Deben colocarse
botellas con diferentes valores (centenas, decenas y unidades). Por turnos,
los niños tratarán de derribarlos con una pelota para acumular puntos.
Gana el equipo con mayor puntaje.
DESARROLLO:
 Realizar un dictado de números. Primero deberán escribir los dígitos y
después su nombre con letra.
 Socializar los nombres de los números y la forma de escribirlos con dígitos
para determinar si lo hicieron correctamente.
 Resolver sumas y restas con decenas y centenas.
CIERRE:
 Jugar a formar cantidades con tarjetas. Cada equipo deberá tener 2
juegos del 0 al 9.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Organizar a los niños en equipo y proporcionarles 2 juegos de tarjetas con
los números del 0 al 9. El maestro debe dictar cantidades para que los
niños las formen ubicando cada cifra con su valor posicional
correspondiente.
DESARROLLO:
 Con su equipo, resolver los siguientes problemas:
o Laura ahorró 8 monedas de a 10. Si su mamá le regaló un billete de a 20, ¿cuánto dinero
juntó en total?
o Arturo tenía un billete de 100 y cuatro monedas de 10. Si se compró una pista de carreras
de 70$, ¿cuánto dinero le sobró?
o Mario pagó 60$ por su entrada al cine, se compró unas palomitas de 40$ y un refresco de
25$. ¿Cuánto gastó en total?
o Entre Julieta y Jorge ahorraron 65$. ¿Cuánto dinero pudo ahorrar cada uno? Encuentra
todas las posibilidades que puedas.
 Socializar las respuestas y procedimientos implementados.
CIERRE:
 Jugar al memorama de sumas y restas. Entregar a cada equipo un juego
de tarjetas con operaciones y resultados. Deberán revolverlas y colocarlas
con los números hacia abajo para jugar a formar los pares
correspondientes. Las operaciones deben ser con números naturales entre
1 y 100, pero si el docente lo considera, puede extender el rango.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  Hacer una recapitulación sobre el uso de las encuestas para recabar
información y la manera de hacer los registros correspondientes.
 Organizar a los niños en equipos y elegir un tema sobre el cual realizar
una encuesta.
DESARROLLO:
 Elaborar una encuesta breve (no más de cinco preguntas) y aplicarla entre
los compañeros del grupo.
 Al interior de cada equipo hacer los registros correspondientes en un
formato de tabla e interpretar los resultados.
CIERRE:
 Con base en la información obtenida, redactar conclusiones en forma de
enunciados y socializarlas con sus compañeros.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )  En su cuaderno, resolver ejercicios de sumas iteradas. Por ejemplo:
5 + 5 + 5 +5 =
8 + 8+ 8=
3+3+3+3+3+3=
 Comentar cómo encontraron las respuestas, si fue necesario contar de uno

en uno o encontraron alguna estrategia para hacerlo más fácil y rápido.
DESARROLLO:
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
o Tomás vendió en su puesto 7 chocolates. Si cada uno cuesta 9$, ¿cuánto

dinero obtuvo?
o Lucía debe colocar 10 vasos en cada mesa de la fiesta, si en total hay 8
mesas, ¿cuántos vasos necesita?
o Óscar compró 5 tacos y 2 aguas. Si cada taco cuesta 9 pesos y cada agua
8, ¿cuánto gastó en total?
o Rosario empacó 6 manzanas en cada una de las 5 bolsas que le dio su
mamá. ¿Cuántas empacó en total?
o En el estacionamiento cobran la hora a 9$. Si Mabel demoró 4 horas en ir
por su auto, ¿cuánto tuvo que pagar?
CIERRE:
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
Tarjetas con números; memorama de operaciones; hojas blancas; fichas de colores.
Determinar si los alumnos: Comprenden el concepto de centena y los utilizan para formar
cantidades y resolver problemas; utilizan tablas sencillas para registrar información y las
utilizan como herramienta para facilitar su interpretación; realizan sumas iteradas como
antecedente al proceso de multiplicación.
CONOC.DEL MEDIO 2o GRADO NOV. 2019-2020
Conocimiento GRADO y Semana 1. Del 4 al

ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO
8 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza.Describe cambios en la naturaleza a partir de
lo que observa en el día y la noche y durante
el año.
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica que todos los niños tienen derecho
social social. a la salud, el descanso y el juego.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se
producen en él, en algunas plantas y animales, así como en sus propias actividades
cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones de sus derechos (en específico a la salud, el
descanso, y al juego) en sus actividades diarias.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Los cambios que vivimos día con día.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
4. Mis derechos día con Que los alumnos identifiquen la relación entre algunas
día. actividades que realizan cotidianamente y sus derechos como
niños.
5. Integro mis Que los alumnos representen gráficamente las características
aprendizajes. en su entorno social y natural en el día y la noche.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos expresen la relación entre algunas de sus
actividades diarias y sus derechos e identifiquen dificultades
en la realización de actividades.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Platicar con los niños acerca de los derechos de los niños, cuáles de ellos
conocen y para qué se crearon.
DESARROLLO:
 Observar el siguiente video sobre los derechos de los niños y hacer
comentarios ejemplificando cómo son aplicados
https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g
 Observar las imágenes de la página 57 del libro de texto y escribir qué
derecho se está poniendo en práctica en cada caso.
CIERRE:
 Hacer ilustraciones sobre en qué momentos son aplicados y respetados los
derechos de los niños en su vida diaria.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Recordar el tema de los cambios que ocurren en el entorno durante el día y
durante la noche en el lugar donde viven y por qué ocurren.
DESARROLLO:
 Dibujar el lugar donde viven, de día y de noche, incluyendo plantas,
animales y personas realizando alguna actividad. L.T. pág. 58.
 Socializar los dibujos con sus compañeros y explicar que cambios ocurren
en ambos momentos del día.
 Responder el apartado “Lo que aprendí”, en la página 59 del libro de texto
CIERRE:
 Observar la microhistoria desarrollada de la página 51 a la 59, analizar los
cambios en los astros y en plantas y animales. Comentar si han identificado
esos cambios en sus actividades cotidianas.
Libro de texto, colores, proyector multimedia, bocinas,
https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g.
Determinar si los alumnos: Identifican los cambios en el entorno en los diferentes
momentos del día. Conocen los derechos de los niños e identifican situaciones en las que se
aplican.
Semana 2. Del 11
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO al 14 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe cambios y permanencias en los
social social. juegos, las actividades recreativas y los
sitios donde se realizan.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del
tiempo, identifiquen la función de las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar
conflictos durante el juego.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Los juegos de ayer y de hoy.
1. Lo que pienso. Que los alumnos imaginen cómo suceden los cambios en los
juegos a través del tiempo.
2. Los juegos de hoy. Que los alumnos identifiquen juegos actuales en su vida
cotidiana y describan sus características.
3. Los juegos de antes. Que los alumnos conozcan juegos que se practicaban en el
pasado y sus características, y los comparen con los juegos
actuales para identificar cambios y permanencias.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Presentar imágenes de juguetes de antes y actuales, cuestionar cuáles
conocen, cómo se juegan y qué diferencias observan entre ellos.
 Observar también los juguetes de la página 60 del libro de texto y
preguntar cómo jugarían con esos juguetes y cómo creen que jugaban sus
abuelos.
DESARROLLO:
 Solicitar que dibujen juegos que les gusta jugar solos y juegos que
prefieren jugar acompañados. Responder cómo se llaman, quién les
enseñó a jugarlos, en dónde se juegan y qué instrumentos se necesitan.
Explicar de qué se tratan y qué semejanzas y diferencias observan entre
ellos. L.T. pág. 61.
 Observar los trompos y las bicicletas de antes y de ahora, identificar las
diferencias existentes y hacer comentarios sobre la forma de jugarlos. L.T.
pág. 62.
CIERRE:
 En una hoja blanca, dibujar cómo se imaginan que serán las bicicletas en
el futuro. Anexar la ilustración a la carpeta de actividades.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Organizar equipos para salir a entrevistar a maestros y otros miembros
de la comunidad escolar, acerca de los juegos que jugaban de niños.
Escribirlos en forma de lista en el apartado correspondiente. L.T. pág. 63.
DESARROLLO:
 Elegir un juego que les haya gustado mucho y anotar la información
correspondiente en los recuadros de la página 64.
 Socializar la información recabada en las entrevistas a los maestros y
contestar cuáles juegos se siguen jugando y cuáles no y cuáles son las
razones de ello.
CIERRE:
 Con su equipo, elegir un juego y salir al patio a jugarlos. Previamente
explicar las reglas y conseguir los instrumentos necesarios, en caso de que
la actividad así lo requiera.
 *En casa, investigar cuáles de sus juegos favoritos no jugaban sus
abuelos, después, socializar la información.
Libro de texto, colores, imágenes de juguetes antiguos, materiales para el juego elegido.
Determinar si los alumnos: Conocen juegos que se jugaban anteriormente y juegos
actuales e identifican las diferencias entre ellos.
Semana 3. Del 19
ASIGNATURA
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe cambios y permanencias en los
social social. juegos, las actividades recreativas y los
sitios donde se realizan.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del
tiempo, identifiquen la función de las reglas en los juegos y reconozcan formas de solucionar
conflictos durante el juego.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Los juegos de ayer y de hoy.
4. ¿Seguimos las reglas al Que los alumnos identifiquen la función de las reglas en los
jugar? juegos, y reconozcan alternativas para solucionar conflictos
durante el juego.
5. Integro mis Que los alumnos apliquen lo aprendido sobre los juegos de
aprendizajes. antes y de ahora, elaborando una descripción e incluyendo
cambios y permanencias.
6. Lo que aprendí. Que los niños identifiquen un juego que haya permanecido
en el tiempo, expliquen por qué creen que permanece,
expliquen el sentido de las reglas en los juegos y evalúen
sus actitudes durante el mismo.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Dialogar sobre la importancia de seguir las reglas en los juegos.
 Dar ejemplos de reglas que existen en algunos de ellos y con esa
información contestar la página 67 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Escribir en su cuaderno una regla de su juego favorito sin dejar que sus
compañeros lean lo que escribieron. Por turnos, cada alumno irá leyendo
lo que escribió para que los demás traten de adivinar de qué juego se
trata.
 Platicar acerca de cómo solucionar conflictos durante los juegos,
explicando que para eso es necesario que todos respeten las reglas.
CIERRE:
 Colectivamente elegir un jugo, definir sus reglas y salir a jugarlo al patio
de la escuela.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Dialogar sobre algunos juegos que jugaban sus abuelos o padres y que se
siguen jugando en la actualidad. Pedir a cada niño que elija uno de ellos
para elaborar una ficha.
DESARROLLO:
 Elaborar una ficha de información sobre el juego, basándose en el modelo
presentado en la página 68 del libro de texto.
 Compilar un fichero de juegos del grupo.
CIERRE:
 Individualmente, contestar el apartado “Lo que aprendí”, referente al tema
de los juegos. L.T. pág. 69.
 Analizar la microhistoria de las páginas 60 a 69 y hacer comentarios al
respecto.
Libro de texto, colores, imágenes de juguetes antiguos, materiales para el juego elegido.
Determinar si los alumnos: Conocen juegos que se jugaban anteriormente y juegos
actuales e identifican las diferencias entre ellos. Valoran la importancia de las reglas del
juego como una medida para evitar conflictos.
Semana 4. Del 25
ASIGNATURA
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe costumbres, tradiciones,
social social. celebraciones y conmemoraciones del lugar
donde vive y cómo han cambiado con el
paso del tiempo.
Exploración de la naturaleza. Clasifica objetos, animales y plantas por su
tamaño.
Mundo natural
Cuidado del medioambiente. Identifica el impacto de acciones propias y
de otros en el medioambiente, y participa en
su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan algunas costumbres y conmemoraciones familiares,
así como sus cambios y permanencias a través del tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA ACTIVIDADES DE REPASO
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Mostrar imágenes de diferentes tradiciones mexicanas, como el día de
muertos, las fiestas patrias, la gastronomía, música, etc.
 Comentar cuáles conocen y si en su familia las practican.
DESARROLLO:
 En una hoja blanca, dibujar una tradición familiar, escribir su nombre y
describir cómo la practican, dónde, con qué y con quiénes.
 Socializar las costumbres familiares con sus compañeros.
CIERRE:
 Con los dibujos elaborados, crear un mural de tradiciones en un pliego
grande de papel, y colocarlo en un lugar visible de la escuela.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Realizar una ilustración de los animales del lugar donde viven y socializarla
para analizar de qué tipo son y qué características tienen.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, clasificar los animales en las siguientes categorías:
Por su tamaño
pequeños medianos grandes
Por el lugar donde viven

terrestres acuáticos
Por cómo se desplazan

vuelan nadan reptan caminan
CIERRE:
 Realizar comentarios sobre la importancia de cuidar y preservar los
animales cuidando el entorno natural.
Imágenes de tradiciones mexicanas, hojas blancas, pliego de papel para el mural, cuaderno.
Determinar si los alumnos: Conocen tradiciones familiares que les dan identidad; clasifican
los animales del entorno en distintas categorías y valoran la importancia de preservarlos.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
FORMACIÓN C. Y E. 2o GRADO NOV. 2019-2020
Formación GRADO Semana 1. Del 4 al 8 de
ASIGNATURA 2° TIEMPO
CyE y GRUPO noviembre.
BLOQUE 2 Mis responsabilidades y límites.

LECCIÓN 1. Mi sentir y el sentir de los demás son importantes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos
en otras personas.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Mi sentir y tu sentir son importantes
Cómo nos damos cuenta de que una persona está alegre, triste, enojada,
preocupada, sorprendida o avergonzada. Cómo es el rostro y el cuerpo en cada
una de esas emociones. Cómo me siento cuando alguien cercano está alegre,
triste o enojado. Cómo influye en quienes me rodean el que yo esté alegre, triste
o enojado. Por qué es conveniente expresar emociones sin dañar a los demás.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable, que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
INICIO:
 Observar las imágenes al inicio de la lección. Analizar las emociones que manifiesta cada
uno de los personajes y anotar en el círculo correspondiente la letra inicial de su nombre.
L.T. Pág. 36 y 37.
DESARROLLO:
 Platicar sobre las situaciones que los hacen experimentar diversas emociones y la
importancia de expresarlas.
 En el cuaderno, realizar un ejercicio describiendo los momentos en los que pueden
Sesión 1
experimentarlas. Por ejemplo:
Me siento feliz si…

Me siento triste cuando…
Siento confianza y seguridad con mi familia cuando…
Cuando me enojo, yo…
CIERRE:
 Compartir las respuestas con los compañeros.
 Observar las imágenes de la página 39 y determinar, por medio de la expresión, qué
emociones manifiestan las niñas.
 Comentar y ejemplificar las expresiones que hacemos ante diferentes emociones.
Libro de texto. Páginas 36 a 39.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ejercicio en el cuaderno para describir momentos en los que aparecen emociones.

y GRUPO 2°
ASIGNATURA TIEMPO
CyE noviembre.

LECCIÓN 2. Mi agenda personal
Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdo predefinidos.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Mi agenda personal
Qué actividades realizo cada día de la semana. Qué actividades puedo elegir
libremente y en cuáles debo seguir acuerdos con los adultos. Cómo puedo
distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades.
Qué me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable.
Qué tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar
un ser vivo: plantas, animales.
Que los niños:
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable, que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
INICIO:
 Platicar sobre las diversas actividades que los niños realizan durante el día y en
qué momento.
 Observar las actividades representadas al inicio de la lección y colocar las horas en
el reloj con la información personal de cada estudiante. L.T. Págs. 40 y 41.
DESARROLLO:
 Individualmente, llenar una tabla de actividades como la del ejemplo para
determinar el horario y el día en que se realizan. L.T. Pág. 42.
Sesión 1
ACTIVIDAD HORARIO DÍAS
CIERRE:
 Platicar sobre la importancia de organizar el tiempo.
 Proponer un formato de agenda como el de la lección, para que los niños lo pasen
en el cuaderno y lo llenen durante los días consecutivos. L.T. Pág.44.
 Leer la información del apartado “para aprender más” y hacer comentarios
referentes al cuidado de la salud. L.T. pág. 45.

Libro de texto. Págs. 40 a 45.
Hojas blancas.
Ejercicios en el libro de texto y el cuaderno.
Agenda personal.
ASIGNATURA 2° TIEMPO
CyE y GRUPO noviembre.

LECCIÓN 3. Para ser justos.
Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de
un grupo.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Para ser justos
Qué hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo
colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cuánto le toca a cada quien. Qué criterios
deben considerarse para la distribución justa y equitativa de bienes, productos, tareas o
responsabilidades.
Que los niños:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes, para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión
y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
INICIO:
 Presentar a los niños imágenes con situaciones justas e injustas. Solicitar su
opinión para pegarlas en el pizarrón agrupándolas en estas dos categorías.
 Comentar por qué las ubicaron en su respectivo lugar.
 Preguntar qué significa actuar justamente y escuchar opiniones.
DESARROLLO:
 Individualmente, analizar la imagen de la lección donde se representa una
Sesión 1
situación familiar de distribución del trabajo. Señalar con color rojo las injusticias.
L.T. págs. 46 y 47.
 Contestar en el cuaderno: ¿qué injusticias observaste en la imagen? ¿por qué
consideras que lo son? ¿qué actividades le asignarías a cada personaje para que
fuera justa la distribución del trabajo?
 Comentar las respuestas con el grupo.
CIERRE:
 Realizar una ilustración donde representen la distribución de trabajo en su casa.
 Socializar el dibujo con sus compañeros.
Libro de texto. Págs. 46 y 47.
Imágenes de situaciones justas e injustas.
Identificación de situaciones injustas con argumentación.
Preguntas en el cuaderno.
Ilustración de la distribución del trabajo en el hogar.
Formación GRADO
Semana 4. Del 25 al 29
ASIGNATURA y 2° TIEMPO
CyE GRUPO
de noviembre.

LECCIÓN Mi trabajo con los demás.
Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de
un grupo.
Identificar y valorar el desempeño en el trabajo de equipo.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Para ser justos
TRANSVERSAL Qué hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del
trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cuánto le toca a cada
quien. Qué criterios deben considerarse para la distribución justa y equitativa de
bienes, productos, tareas o responsabilidades.
Que los niños:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes, para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión
y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
INICIO:
 Individualmente y haciendo una valoración personal, realizar una
autoevaluación sobre el desempeño durante el trabajo en equipo. L.T. Pág. 48.
 Comparar los resultados con los compañeros y establecer un compromiso para
mejorar.
DESARROLLO:
 En parejas, revisar el cuadro de hechos justos e injustos y determinar a cuál
Sesión 1
categoría pertenecen. L.T. Pág. 49.

 Comentar los casos colectivamente y la opinión de cada pareja.
CIERRE:
 En el cuaderno, individualmente completar los siguientes enunciados:
Creo que soy justo con los demás cuando…

Creo que soy injusto con los demás cuando…
Para evitar ser injusto voy a…

Libro de texto. Págs. 48 y 49.
Valoración personal del actuar justo e injusto.
ARTES 2o GRADO, NOV.2019-2020
GRADO y Semana 1. Del 4 al 8

ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
 Realizan ensayos colectivos utilizando movimientos
Práctica coordinados, para mejorar la producción artística.
Presentación
artística  Participa en la presentación del trabajo artístico
frente a público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Salir al espacio acordado para realizar un ensayo general de las presentaciones. Cada
equipo debe acordar qué introducción darán, mencionando el nombre de su canción, el
país de donde proviene y el tema que aborda.
DESARROLLO:
 Con la colaboración de todos, redactar una invitación para compartirla con los miembros
de la comunidad escolar que estarán invitados. Cuidar que se incluyan los datos de la
hora, el lugar y el nombre del evento. Ésta puede estar escrita en forma de cartel.
 En una hoja blanca, escribir la invitación para hacerla llegar a sus familiares. (puede ser
en forma de tarjeta o folleto).
CIERRE:
 Extender la invitación a los miembros de la comunidad escolar que serán invitados.
Reproductor de sonido, canciones tradicionales, pliego de papel, hojas blancas, colores,
marcadores.
Determinar si los alumnos: Preparan y ensayan la presentación de una canción tradicional.

14 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
 Realizan ensayos colectivos utilizando movimientos
Práctica coordinados, para mejorar la producción artística.
Presentación
artística  Participa en la presentación del trabajo artístico
frente a público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Disponer el espacio, escenografía y materiales necesarios para la presentación. Si los
niños lo solicitan y hay tiempo, hacer un último ensayo.
DESARROLLO:
 Hacer la presentación de canciones tradicionales siguiendo el protocolo acordado.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre sus impresiones del evento.
Reproductor de sonido, canciones tradicionales, escenografía elaborada.
Determinar si los alumnos: Interpretan una canción tradicional frente al público.

22 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
 Intercambia opiniones, sensaciones y emociones
Práctica que experimentó al presentar el trabajo artístico
Reflexión
artística frente a público, para hacer una valoración
personal.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer comentarios sobre las emociones que experimentaron durante la presentación y
en qué momentos.
DESARROLLO:
 Escribir en el cuaderno los momentos que más disfrutaron en el proceso, desde la
elección de la canción hasta la presentación. Acompañarlos con una ilustración.
 Observar fotografías de evento o hacer una recapitulación de manera oral. Hacer
comentarios sobre lo que les salió bien y lo que deben mejorar en su próxima
presentación. Después tomar nota de los comentarios en un formato como el siguiente:
Lo que salió bien ¿Qué podemos mejorar?
CIERRE:
 Socializarlos con sus compañeros y hacer comentarios sobre cómo lograron concluir su
objetivo.
Hojas blancas, colores.
Determinar si los alumnos: Reflexionan acerca de su participación en la interpretación de
una canción frente a público.

29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
 Intercambia opiniones, sensaciones y emociones
Práctica que experimentó al presentar el trabajo artístico
Reflexión
artística frente a público, para hacer una valoración
personal.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar en torno a cómo se sienten ahora que concluyó el evento y qué les queda como
aprendizaje.
DESARROLLO:
 Dividir su hoja del cuaderno en dos columnas, en una anotar experiencias o emociones
positivas surgidas en el proceso y en la otra las negativas.
 Socializarlas con sus compañeros.
CIERRE:
 Reflexionar sobre cómo el trabajo en equipo, la organización, la disciplina y el esfuerzo
los llevaron a obtener su objetivo.
 Comentar de qué podrían ser sus próximas interpretaciones y cómo las mejorarían
teniendo como antecedente esta experiencia.
Cuaderno, colores.
Determinar si los alumnos: Reflexionan acerca de su participación en la interpretación de
una canción frente a público.
EDUC. SOCIOEMOCIONAL 2o GRADO NOV. 2019-2020
Semana 1. Del 4
Educación GRADO y
ÁREA 2º TIEMPO al 8 de
Socioemocional GRUPO
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Identifica las situaciones que le generan
emociones emociones aflictivas y no aflictivas, y las
comparte con los demás.
ACTIVIDADES
 Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña,
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión durante un minuto y
pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en se momento
deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se
detuvo.
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Soy feliz cuando…”
 Platicar sobre las diferentes emociones que han experimentado y en qué situaciones.
DESARROLLO:
 Dividir el pizarrón en dos y solicitar a los alumnos que dicten emociones que los hagan
sentir bien (lado derecho) y que los hagan sentir mal (lado izquierdo).
 Con un trozo de plastilina o masa de moldear, representar una emoción, ya sea positiva
o negativa. Después compartirla con sus compañeros y explicar por qué la
seleccionaron.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio de respiración con repetidas inhalaciones, exhalaciones y
movimiento de brazos.
 Reflexionar en torno a cómo apropiarse de sus emociones y cómo manejarlas. Indicar
que si en algún momento se sienten nerviosos o ansiosos, una opción viable es respirar
y detenerse a pensar.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical, plastilina.
Semana 2. Del
Educación GRADO y
ÁREA 2º TIEMPO 11 al 14 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Identifica las situaciones que le generan
emociones emociones aflictivas y no aflictivas, y las
comparte con los demás.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de las emociones que han experimentado esa semana y
en qué situaciones se presentaron, además comentar cómo actuaron ante cada una.
DESARROLLO:
 Resolver un ejercicio impreso consistente en escribir una situación en la que hayan
experimentado cada una de las siguientes emociones:
Miedo
Alegría
Tristeza
Enojo
CIERRE:
 Socializar su trabajo y reflexionar en torno a cómo expresan las emociones. Guiar el
diálogo con las siguientes preguntas: ¿cuáles son las emociones que experimentan más
seguido?, ¿qué emociones no les gusta experimentar?, ¿expresan sus emociones sin
lastimarse y sin lastimar a los demás?, ¿pueden reflexionar la manera en que expresan
sus emociones?

Ejercicio impreso.
Semana 3. Del
Educación GRADO y
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Regulación de las Utiliza de manera autónoma técnicas de
emociones atención y regulación de impulsos provocados
por emociones aflictivas.
ACTIVIDADES
INICIO:
pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en ese
momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido
se detuvo.
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Algo que no me gusta comer es…”
DESARROLLO:
 Entregar a cada niño un caramelo, pero dar la indicación de no comérselo hasta que el
maestro dé permiso, de esta manera obtendrán 2 y no sólo 1.
 Platicar sobre situaciones en las que hayan actuado por impulso, sin detenerse a
pensar en lo que realmente debían hacer y qué consecuencias tuvo esto para ellos.
 Explicarles que cuando se sientan inundados por emociones intensas, ya sean
agradables o aflictivas, es preferible mantener la calma antes de actuar.
 Realizar una ilustración de una situación en la que deban mantener la calma.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio de relajación con inhalaciones y exhalaciones. Hacerlo con calma
sintiendo cómo el aire entra y sale de su cuerpo. Reflexionar cómo se sienten después
de respirar y en qué situaciones pueden usar la respiración para mantener la calma.
 Dar permiso de comerse el caramelo y entregar uno más a quienes controlaron el
impulso. Después reflexionar sobre los beneficios que puede traer regular sus
emociones.
Hojas blancas, colores, caramelos.
Semana 4. Del
Educación GRADO y
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Autogeneración de Reconoce el sentido del humor como una
emociones para el estrategia para reducir la tensión.
bienestar
ACTIVIDADES
INICIO:
pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en ese
momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido
se detuvo.
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Algo que me hace reír es…”
DESARROLLO:
 Pedir a los niños que recuerden un momento chistoso y hagan un dibujo para
representarlo. Después socializarlo con los compañeros explicando cómo se sintieron
cuando ocurrió.
 Voluntariamente, contar chistes a sus compañeros. El docente debe intervenir
contando algunos para incluirse en la dinámica del grupo.
CIERRE:
 Preguntar a los niños cómo se sienten después de tener un momento de buen humor.
Reflexionar como pueden usar el sentido del humor ante emociones negativas.
Instrumento musical, hojas blancas, colores.
Examen
Mensual 2
Grado
Noviembre
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
2019-2020
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 10
Matemáticas 10
Conocimiento del medio 15
Formación Cívica y Ética 10
Firma del padre, madre o tutor
ESPAÑOL
 1 y 2. Lee la siguiente canción, escribe sobre las líneas las palabras que
faltan para completar las rimas. (valor: 2 aciertos)
A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro

le duele la cabeza, le duelen las ____________,
el médico le ha dado el médico le ha dado
jarabe de cereza. sopita de lentejas.
A mi burro, a mi burro
le duele el corazón,
el médico le ha dado
agüita de ___________.
 Lee la siguiente copla.
Tres pececitos
tiene mi hermana,
les da de comer
por la mañana.
 3. Escoge las palabras para hacer una nueva versión sin que se pierda la
rima. (valor: 1 acierto)
Tres _____________ iguanas pollitos

tiene la _____________, gallina señora
les da de comer
pan purina
maíz y ____________.
2
 4 y 5. Une los dibujos con las frases. (valor: 2 aciertos)
¡Vamos a comer niños!
¡Vamos a comer, niños!
 6 a la 8. Escoge la respuesta que completa correctamente las oraciones.

(valor: 3 aciertos)
La señora ___________________________ su casa.
estaba riendo está barriendo
__________________, no te vayas.
Espera Es pera
Mi hermana se duerme ___________ ocho de la noche.

alas a las
 9 y 10. Escribe el título de un cuento que hayas leído y escribe una

recomendación para que otros niños lo lean. (valor: 2 aciertos)
Título: ____________________________________________________
Recomendación: ______________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3
MATEMÁTICAS
 1 a la 3. Observa y responde. (valor: 3 aciertos)
¿Cuántas cuartas mide aproximadamente el piano? __________________
¿Y la trompeta? ____________________
¿Cuántos pasos necesita el niño para llegar a la pelota? ______________
 4. Colorea de azul el recipiente al que le cabe más agua. (valor: 1 acierto)
4
 5 y 6. Observa muy bien y contesta.(valor: 2 aciertos)
¿Cuántas caras cuadradas tiene la caja? _______
¿Y cuántas caras rectangulares? _________
 Observa el forro que hizo María.
 7. Colorea la caja que puede forrar. (valor: 1 acierto)
 8 a la 10. Colorea como se indica. (valor: 3 aciertos)
ROJO: Todos sus lados son iguales.

VERDE: Tiene dos lados cortos y dos lados largos.
AZUL: Tiene dos lados largos y uno corto.
5
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
 1 a la 3. Escribe sobre la línea el derecho que corresponde a cada

imagen. (valor: 3 aciertos)
_________________ ___________________ ________________
 4 a la 6. Observa a lo que juegan los niños. Escribe cómo se llama el

juego y menciona dos reglas para poder jugarlo. (valor: 2 aciertos)
Nombre del juego: _______________________
Regla 1: ________________________________
_______________________________________
Regla 2: _________________________________
 7 a la 9.Encierra los juegos que jugaron tus abuelos. (valor: 3 aciertos)
6
 10 a la 13. Elije un juego que se jugaba antes que te hayan enseñado
tus maestros, tus padres o tus abuelos y registra la información.
(valor: 4 aciertos)
Nombre del juego: ____________________________________________
Materiales u objetos que se necesitan:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Dónde se juega?
__________________________________________________________
¿Cómo se juega?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
7
 14 y 15. Observa el trompo que se usaba antes y el que se usa ahora.
(valor: 2 aciertos)
¿En qué se parecen?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿En qué son diferentes? ¿Qué ha cambiado?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
8
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 1 a la 3.- Escribe una situación que te haga sentir cada emoción.
(Valor 3 puntos)
Tristeza Felicidad Enojo
 4 a la 7.- Dibuja en el reloj las manecillas para que indiquen la hora en

la que realizas cada actividad. (Valor 4 puntos)
Desayunar Ir a la escuela
Hacer la tarea Jugar
9
 8 a la 10.- Tacha las injusticias que observas. (Valor 3 puntos)
10
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Conocimiento Formación
Español Matemáticas
del Medio CyE
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
10 10 10 10 15 10 10 10
9 9 9 9 14 9.3 9 9
8 8 8 8 13 8.6 8 8
7 7 7 7 12 8 7 7
6 6 6 6 11 7.3 6 6
5 5 5 5 10 6.6 5 5
4 4 4 4 9 6 4 4
3 3 3 3 8 5.3 3 3
2 2 2 2 7 4.6 2 2
1 1 1 1 6 4 1 1
5 3.3
4 2.6
3 2
2 1.3
1 0.6
11
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1y2 Aprendan a transformar rimas y coplas infantiles mediante la sustitución de las
palabras que riman.
Aprendan a transformar rimas y coplas infantiles mediante la sustitución de las
3 palabras que riman.
Hagan sus propios intentos de transformación de coplas y rimas.
Identifiquen el uso de la coma serial y los signos de admiración, así como su
4y5
impacto en el significado.
6, 7 y 8 Reflexionen sobre la segmentación entre palabras y su significado.
Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
9 y 10 Seleccionen textos para recomendar a los alumnos de primer grado.
Identifiquen las características textuales de la recomendación.
MATEMÁTICAS
1, 2 y 3 Escribe, mide, compara y ordena, distancias, pesos y capacidades, con unidades
no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades, con
unidades no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro,
respectivamente.
4 Escribe, mide, compara y ordena, distancias, pesos y capacidades, con unidades
no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades, con
unidades no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro,
respectivamente.
5y6 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
7 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
8, 9 y 10 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1, 2 y 3 Identifica que todos los niños tienen derecho a la salud, el descanso y el juego.
4, 5 y 6 Que los alumnos identifiquen la función de las reglas en los juegos, y reconozcan
alternativas para solucionar conflictos durante el juego.
7, 8 y 9 Que los alumnos conozcan juegos que se practicaban en el pasado y sus
características, y los comparen con los juegos actuales para identificar cambios y
permanencias.
10, 11, 12 y Que los alumnos conozcan juegos que se practicaban en el pasado y sus
13 características, y los comparen con los juegos actuales para identificar cambios y
permanencias.
Que los alumnos apliquen lo aprendido sobre los juegos de antes y de ahora,
elaborando una descripción e incluyendo cambios y permanencias.
14 y 15 Describe cambios y permanencias en los juegos, las actividades recreativas y los sitios
donde se realizan.
Que los alumnos conozcan juegos que se practicaban en el pasado y sus
características, y los comparen con los juegos actuales para identificar cambios y
12
permanencias.
1 al 3 Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y
posibles efectos en otras personas.
4 al 7 Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdo predefinidos.
8 al 10 Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre
los integrantes de un grupo.
13
2do Grado
Bloque II
Sopas de Letras
ESPAÑOL
BLOQUE 2
PROYECTO: REGISTRAR EL PROCESO DE
CRECIMIENTO O TRANSFORMACIÓN DE UN
SER VIVO
REGISTRO
OBSERVACIÓN
CAMBIOS
ETAPAS
CICLO
VIDA
NACEN
DESARROLLAN
REPRODUCEN
ENVEJECEN
MUEREN
PERSONAS
ANIMALES
PLANTAS
SEMILLA
SER
VIVO
ESPAÑOL
BLOQUE 2
PROYECTO: MODIFICAR EL FINAL DE UN
CUENTO QUE HA SIDO REARMADO A PARTIR
DE LAS ILUSTRACIONES
ACCIONES
CUENTO
REACOMODAR
CONTENIDO
IMÁGENES
VERSIÓN
COMBINAR
FINAL
PERSONAJES
INICIO
DESARROLLO
DESENLACE
PARTES
TÍTULOS
AVENTURAS
HISTORIAS
ORDENAR
SECUENCIA
ORTOGRAFÍA
ESPAÑOL
BLOQUE 2
PROYECTO: DICTAR NOTICIAS PARA
EL PERIODICO ESCOLAR SOBRE
EVENTOS DE LA COMUNIDAD
ELABORAR
NOTICIAS
INFORMACIÓN
MODIFICAR
SUCESOS
INTERES
ACONTECIMIENTOS
PERIÓDICOS
GACETAS
BOLETINES
INFORMATIVOS
NOTICIAS
TÍTULO
ENCABEZADO
FECHA
CONTENIDO
TEXTO
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
BLOQUE 2 “EXPLOREMOS LA NATURALEZA”
TEMA 1 QUE HAY EN EL CIELO
SOL
LUNA
ESTRELLA
LUZ
PROPIA
ENERGÍA
VIDA
DESARROLLO
PLANETA
SATELITE
CUERPO
CELESTE
LUMINOSO
AZUL
ROJO
CANDENTE
TEMA 2 MONTAÑAS, LLANURAS, RIOS LAGOS
Y MARES
MONTAÑA
ELEVACIÓN
TERRENO
MAR
AGUA
SALADA
RÍO
DULCE
LAGO
HUNDIDOS
LLANURA
PLANO
SUPERFICIE
AGRICULTURA
GANADERIA
TEMA 3 EL AGUA CAMBIA
CAMBIOS
AGUA
NATURALEZA
SIMPLE
POTABLE
ESTADOS
LÍQUIDO
LLUVIA
SÓLIDO
GRANIZO
VAPOR
NUBES
EXPLORACION DE LA NATURALEZA
BLOQUE 2 “EXPLOREMOS LA NATURALEZA
TEMA 4 RELACIONES EN LA NATURALEZA
DETERMINAR
CALOR
FRÍO
LLUVIA
PLANTAS
ANIMALES
COMPONENTES
NATURALES
VEGETACIÓN
SOL
AIRE
AGUA
TIERRA
DESIERTO
COSTA
SELVA
ÁRIDOS
HUMEDOS
FRIOS
CALUROSOS
BLOQUE 2 “ EXPLOREMOS LA NATURALEZA
TEMA 5 EL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
REVOLUCIÓN
MEXICANA
VEINTE
NOVIEMBRE
CAMPESINOS
DESCONTENTOS
INJUSTICIAS
DEVOLUCIÓN
TIERRAS
TRATO
DIGNO
CONDICIONES
VIDA
LIBERTAD
GOBERNANTES
PERSONAJES
FRANCISCO
VILLA
BLOQUE 2 MIS DEBERES Y LÍMITES
PLATIQUEMOS
DISTRIBUIR
TIEMPO
LIBREMENTE
LISTA
ACTIVIDADES
DEBERES
ORDENAR
EXPRESAR
EMOCIONES
SENTIMIENTOS
CONFIANZA
COMPARTIR
SEGURIDAD
DOMINAR
TRANQUILIZAR
REMEDIAR
COMPRENDER
CONFIAR
PARA APRENDER MÁS
CORREGIR
ESCOGER
OBLIGACIÓN
RAÍZ
UNIDAD
GRANDEZA
JUSTICIA
DISCAPACIDAD
AUDITIVA
SEÑAS
AHORRAR
GUARDAR
PREVENIR
NECESIDAD
INFANCIA
DEPORTES
ACTIVIDAD
FÍSICA
INDIVIDUAL
COLECTIVA
PARA HACER
REGLAS
BENEFICIAR
PRODUCTIVO
PODER
PALABRA
ESCUCHAR
HABLAR
ACEPTAR
CORREGIR
ERROR
VALIENTE
DISCULPAR
PROPONER
RESPONSABILIDAD
HONESTIDAD
MENTIRAS
EXPRESAR
SENTIMIENTOS

Planeación 2o Grado Nov. 2019

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DOSIFICACIÓN 2o GRADO NOV.

No, me gusta ir a la escuela.

 Leerlas en voz alta, con la entonación adecuada y haciendo las pausas

Vamos a comer, niños.

Mi mamá dice, mi abuelita no sabe cocinar.

 Entablar el diálogo dando respuesta a las preguntas de la página 63 del

A las tres de la mañana Al pasar por tu ventana Paloma blanca

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

o Habría menos basura si reutilizáramos los objetos.

“Les recomendamos con entusiasmo este libro porque…”

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

GRADO y Semana 4. Del 25 al

Literatura Escritura y recreación de Escribe textos narrativos sencillos a partir

Participación Producción e interpretación de Sigue un instructivo sencillo para elaborar

ballena bigotón (a)

GRADO y Semana 1. Del 4 al 8

Punto de partida Punto al que Pasos que creo Pasos que en

Distancia que Número de serpientes Número real de serpientes

GRADO y Semana 2. Del 11 al

GRADO y Semana 3. Del 19

GRADO y Semana 4. Del 25

Resuelve problemas de suma y resta con números

 Comentar cómo encontraron las respuestas, si fue necesario contar de uno

o Tomás vendió en su puesto 7 chocolates. Si cada uno cuesta 9$, ¿cuánto

Conocimiento GRADO y Semana 1. Del 4 al

ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO

Por el lugar donde viven

Por cómo se desplazan

BLOQUE 2 Mis responsabilidades y límites.

experimentarlas. Por ejemplo:

Me siento feliz si…

Formación GRADO Semana 2. Del 11 al 14 de

BLOQUE 2 Mis responsabilidades y límites.

ACTIVIDAD HORARIO DÍAS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 2 Mis responsabilidades y límites.

BLOQUE 2 Mis responsabilidades y límites.

categoría pertenecen. L.T. Pág. 49.

Creo que soy justo con los demás cuando…

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

GRADO y Semana 1. Del 4 al 8

GRADO y Semana 2. Del 11 al

GRADO y Semana 3. Del 19 al

Lo que salió bien ¿Qué podemos mejorar?

GRADO y Semana 4. Del 25 al

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________

ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación

A mi burro, a mi burro A mi burro, a mi burro

 Lee la siguiente copla.

Tres _____________ iguanas pollitos

¡Vamos a comer niños!

¡Vamos a comer, niños!

 6 a la 8. Escoge la respuesta que completa correctamente las oraciones.

La señora ___________________________ su casa.

estaba riendo está barriendo

Mi hermana se duerme ___________ ocho de la noche.

 9 y 10. Escribe el título de un cuento que hayas leído y escribe una

 1 a la 3. Observa y responde. (valor: 3 aciertos)

¿Cuántas cuartas mide aproximadamente el piano? __________________

¿Cuántos pasos necesita el niño para llegar a la pelota? ______________

 4. Colorea de azul el recipiente al que le cabe más agua. (valor: 1 acierto)

¿Cuántas caras cuadradas tiene la caja? _______

¿Y cuántas caras rectangulares? _________

Grado: ___ Grupo: _ Fecha: _____________________________

_______ _ ________