Educación Artística I • Bloque 4 • Primer grado
La hora del reto
En esta actividad vamos a realizar dibujos
aplicando la idea de frontalidad, de los personajes
y las cosas más representativas de tu comunidad.
Identifica las cosas más representativas de tu
comunidad, pueden ser animales (como el venado
en Sonora), alguna flor, algún lugar (como las
barrancas en Chihuahua), un platillo (el mole de
Actopan); escoge cinco cosas que te gusten y
dibújalas, aplicando la frontalidad. Haz un dibujo
en cada hoja.
Al final, recorta tus dibujos y, con los de todo
el salón, elaboren un mural que tendrá lo más
significativo de su comunidad. Al pegarlos, con
pegamento o cinta adhesiva sobre una cartulina
o la pared, apliquen las ideas de composición
vistas en el Bloque 3.
¿Qué aprendiste?
Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y marca con una la casilla que corresponda al nivel de logro que
alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. Escribe brevemente las razones por las que seleccionaste dicho nivel.
Aprendizaje
Excelente
Identifico elementos representativos del lugar
y la época en obras de arte.
Reconozco los elementos característicos
de mi comunidad.
Reconozco la técnica frontal y la utilizo para
dibujar.
Utilizo los elementos de inspiración
en mi propio entorno.
Artes 1_B4_bis.pdf 1
1 Naturaleza y espacio urbano
Aprendizajes esperados:
Reconoce la importancia del contexto sociocultural y su influencia en la creación de obras.
Activa lo que sabes
En vacaciones Marina visitó a sus tíos que viven en Morelia,
Michoacán. El lugar que visitó es una mezcla de inspiración
y sensibilidad, sus tíos la llevaron a ver los talleres
familiares y le explicaron que la creación manual es un
arte por ser herencia histórica de la región, además los
materiales son proporcionados por la naturaleza, son estos
elementos los que hacen su artesanía única. Algunas de
las piezas que forman parte de su tradición alfarera son los
cántaros y los platos decorados con maravillosos dibujos,
todos elaborados a mano, ¡eran una verdadera obra de
arte! Marina observó que toda la familia trabajaba en los
talleres, pues era su fuente de trabajo y de alimento.
Dentro de tu comunidad, ¿identificas algo semejante a lo
que narra Marina? ¿Existen materiales naturales dentro de
tu comunidad que sirven para la elaboración de obras?
Nivel de logro
Bueno Regular Insuficiente
Ilustración: Humberto Vega Mendoza
¿Cuál es el problema?
Las formas en las que reaccionamos a las cosas que nos
pasan están completamente ligadas a todo lo que nos
rodea, por decirlo de alguna manera, cada quien habla
según como le fue en la feria.
Si hubieras nacido en otro lugar tendrías otra forma de ser,
tu educación sería distinta y aunque tuvieras los mismos
anhelos, los realizarías de un modo diferente.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA ¿Cómo podemos saber qué cosas nos influencian para
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. pensar en la forma en que lo hacemos?
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.
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 Tiempo de aprender
Los artistas son como cualquier otra persona (aunque a
veces parecen gente muy especial, rara, exótica, creativa y
sensible), como tú, no hay nada esencial que los diferencie,
lo único es que ellos decidieron empeñarse en serlo. Así
como a ti te pasan cosas que te preocupan, te motivan, te
espantan o te entusiasman, a ellos también y cuando están
creando su obra artística, estos sentimientos se convierten
en parte muy importante de su material de trabajo. Esta
influencia es más fácil de identificar en obras antiguas,
por el hecho de que podemos comprender su historia y
entendemos mejor las cosas que pasaron. Por ejemplo, en
el caso de la Danza Butho, ésta se originó en Japón después
de la Segunda Guerra Mundial y los bombardeos nucleares
sobre Hiroshima y Nagasaki. Esta danza, que por lo regular
presenta imágenes muy similares a la muerte, fue una forma
de canalizar el dolor por ver a su país destruido y a esas
ciudades perdidas en un instante.
Si volteamos al pasado, descubriremos una obra romana
llamada la Columna de Trajano, ésta tiene un grabado en
espiral alrededor de ella y nos cuenta las hazañas del ejército
de Roma en la guerra contra los Dacios (actual Rumania), en
el grabado podemos ver muchas cosas, la ropa que usaban
los soldados y cómo estaban hechas sus armaduras. ¿Qué
imágenes logras distinguir? Escríbelas en tu cuaderno.
Pasando a las obras artísticas de nuestro país, pensemos
primero en Joaquín Clausell (periodista, abogado y
pintor), un personaje de la vida política de México que fue
encarcelado por oponerse al régimen de Porfirio Díaz. Al
ver la pintura de este artista podríamos pensar, ¿dónde está
eso de ser periodista y opositor en su pintura, si sólo son
paisajes? Su acalorada actividad política lo llevó a varios
exilios, alrededor de 1896 conoció en Francia, al pintor
Claude Monet, uno de los iniciadores del Impresionismo,
de quien aprendió esta forma de pintar, que trataba de
captar la totalidad de la luz. Este pintor y muchos otros se
distinguieron en México por su pintura de paisajes.
Artes 1_B4_bis.pdf 2
Wikipedia
Echo in the dark, Nueva York.
Bailarina y coreógrafa kathi Von Koerber;
improvisación multimedia Afro-Butho, danza en solitario.
Harare, Zimbabwe, mayo 2007.
Wikipedia
Columna de Trajano. Roma, Italia.
Ponte a prueba
Actividad 1
Busca tres pinturas, fotografías o dibujos donde se puedan
observar algunas de las características que hemos visto en
las obras anteriores: lugar en el que se realizó la obra, la
vestimenta de la gente en ella o la situación social de esa
época que representan los personajes, pueden encontrar
este material en revistas, libros de texto o en algún libro de
su casa. Escriban en su cuaderno lo que les dice la imagen,
utilizando los siguientes criterios:
• Ficha de la imagen: dónde la obtuvieron (cuaderno, libro,
Wikipedia
etc.), técnica (pintura, fotografía, etc.), año de creación
y autor.
Paisaje con bosque y río, del pintor mexicano Joaquín Clausell.
• Apariencia de los personajes
• Tipo de paisaje, rural o urbano.
• Época de la imagen (nuestra época, hace veinte años,
en la Edad Media, etc.).
• Situación social de la imagen (una guerra,
unos campesinos, gente deprimida, etc.).
Actividad 2
Aprenderemos a dibujar como lo hacían los egipcios; esta
forma de dibujar o pintar se llama frontalidad, consiste
en pintar casi todo de frente o en la forma en la que se le
reconoce mejor, por ejemplo, en la pintura de la derecha
el ojo y el pecho están vistos de frente, pero el rostro y los
brazos están de lado.
En este tipo de dibujo lo más importante es la línea de
contorno, así que practicaremos en dibujar el contorno.
Wikipedia
Dibuja en tu cuaderno de forma frontal a cinco de
tus compañeros y cinco objetos, utiliza lápiz, pluma o
carboncillo (en la Sesión 3 del tercer bloque del Club cultural Pintura egipcia ubicada en cámara de la tumba de Nefertari,
de primer grado, aprendiste a utilizar el carboncillo). esposa del Faraón Ramses II.
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La hora del reto
Elige dos lugares diferentes fuera del aula que estén al aire
libre. El primer lugar que elijas debe ser un paisaje que te
guste mucho, siéntate lo más cómodamente que puedas
y realiza tres dibujos a color utilizando las siguientes
técnicas:
1. De forma libre.
2. La técnica de color impresionista.
3. De forma abstracta.
El segundo lugar de tu comunidad debe ser uno que
esté muy maltratado y/o contaminado, aplica el mismo
procedimiento que en el paisaje anterior.
Al final, reúnete con tus compañeros y comenten la
actividad. Escriban qué sensación les ha dejado ver
los dibujos de todos sus compañeros y qué piensan
de los paisajes de su comunidad.
¿Qué aprendiste?
Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y marca con una la casilla que corresponda al nivel de logro que
alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. Escribe brevemente las razones por las que seleccionaste dicho nivel.
Aprendizaje
Excelente
Identifico los diferentes colores que pueden estar
presentes en una superficie.
Expreso la sensación que me provoca
la representación gráfica o plástica de una zona
de mi comunidad.
Realizo una obra abstracta.
Identifico los elementos que componen el paisaje
de mi región.
Artes 1_B4_bis.pdf 3
Educación Artística I • Bloque 4 • Primer grado
2 Color y forma en el arte
Aprendizajes esperados:
Reconoce la importancia del contexto sociocultural y su influencia en la creación de obras.
Activa lo que sabes
Los lugares son como las personas, están conformados
por muchas cosas, que en conjunto forman un cuerpo,
un carácter, un aroma, un rostro, podríamos decir que
hasta una personalidad. Al conocer un lugar nuevo
pueden pasarnos cosas parecidas a las que nos pasan
cuando conocemos a una persona, puede cambiar
nuestra forma de ver el mundo, podemos atrevernos
a tomar decisiones que no habríamos tomado y, en
general, podemos pensar de forma diferente.
¿Te ha pasado algo así cuando conoces a alguien
nuevo o cuando has visitado un lugar que no conocías?
Comenten en el grupo sus experiencias al visitar lugares
y conocer personas nuevas.
Nivel de logro Busca un lugar de la región donde vives que te guste
Bueno Regular Insuficiente mucho, visítalo y piensa cuáles son las cosas particulares
Ilustración: Humberto Vega Mendoza
de ese lugar que te gustan tanto y si ha cambiado
desde hace algunos años hasta hoy de forma positiva o
negativa. Escriban sus respuestas en el cuaderno.
¿Cuál es el problema?
Comprender que el lugar en el que vivimos define nuestras condiciones de vida, la forma en que pensamos,
los trabajos que podremos tener y muchas de las posibilidades que están a nuestro alcance; es una forma de
identificar las posibilidades que tenemos para elegir cómo es que queremos vivir y si lo que tenemos cerca nos
gusta o no.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. ¿Cómo podrías saber qué son esas cosas importantes que definen tu entorno?
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.
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 Una de las técnicas que utilizaron estos artistas fue la
Tiempo de aprender vibración de los colores, esto significaba que más que
En la UAI 1 “Naturaleza y espacio urbano” conociste revolverlos para obtener nuevos colores, los colocaban
a un pintor llamado Joaquín Clausell, quien fue uno junto al otro y la vibración de estos dos colores
hace parecer que es otro color. Haz el ejercicio, pon dos
muy influenciado por los impresionistas franceses.
cosas de colores diferentes bajo el Sol (de preferencia
En esta UAI aprenderás más sobre el movimiento

Wikipedia
colores primarios), revisa que estén muy pegadas la una
artístico llamado Impresionismo, en el cual los La Parade (detalle),
de la otra, ahora aléjate un poco y entrecierra los ojos. Georges Seurat, 1889.
artistas, en su mayoría, estaban interesados en pintar
Comenten la experiencia con todo el grupo.
paisajes al aire libre, pintar la luz del Sol y los colores
La forma de ver el mundo siguió cambiando, esta forma Actividad 2
de la naturaleza tal cual los veía el ojo humano.

Este movimiento artístico fue iniciado en el siglo
XIX. En esta época pasaron muchas cosas que
modificaron al mundo de tal forma que hoy en
Mar tormentoso en Etretat, Claude Monet, 1883,
Museo Boymans Van Beuningen, Rotterdam.
día seguimos viviendo sus efectos, lo sucedido
cambió la forma de ver de todas las personas, el
mundo que nos rodea jamás habría de ser el mismo,
¿qué sucedió?, pues nació la fotografía; en 1826,
Nicéphore Niepce uno de los creadores de este
tremendo invento tomó la primera fotografía.
Piensa por un momento, hoy en día es muy
común para casi todo el mundo ver fotografías en
cualquier lado, desde los anuncios de la comida que
compramos, hasta las revistas, periódicos y carteles;
pero no siempre fue así. Antes la pintura y los
pintores eran los encargados de traernos, acercarnos
la realidad de lugares lejanos o sucesos que ya
habían dejado de existir; sin embargo, cuando la
fotografía hizo su aparición desplazó a la pintura de
ese trabajo, ya que la fotografía lo hacía mejor.
La invención de la fotografía provocó muchos
cambios, pero los pintores tuvieron nuevas
herramientas a su alcance, al utilizar la cámara
rompieron con muchas reglas que se habían
practicado desde hacía más de 300 años. Una de
esas reglas es que decidieron salir de los estudios
para pintar y dibujar al aire libre y captar la luz tal
cual sucedía en la realidad.
Wikipedia
de intentar ver las cosas como eran en realidad llegó a
convertirse posteriormente en el Cubismo, iniciado por
Paul Cezanne, quien buscó las formas esenciales de las
cosas, sin tratar de dar perspectiva a las cosas para que
parecieran tener tres dimensiones.
Hay muchas formas de poder representar nuestro
entorno, pero más importante todavía es ver las cosas y
personas que hay en él.
Ponte a prueba
Actividad 1
Por lo regular hay muchas más cosas ocultas justo debajo
de nuestras narices, a veces nuestra mirada puede ser
muy corta, pero podemos aprender a ver muchas más
cosas. W. Shekaspeare dice en uno de los diálogos de
Hamlet: “… hay más cosas entre el cielo y la tierra Horacio,
que lo que podemos imaginar en nuestra filosofía…”
Para este ejercicio busca una pared blanca o puede
ser también el techo, siéntate o párate frente a ella y
obsérvala por unos minutos, sin quitar la mirada de la
superficie. ¿Qué colores ven en esa pared blanca? Una
de las características del color blanco es que refleja los
Wikipedia demás colores, no te desesperes hay que tener paciencia
y esforzarse por ver esas cosas. Anota en tu cuaderno
qué colores observaste y compáralos con los de un
Paul Cézanne, pintor francés. compañero.
Realiza un ejercicio de color impresionista, para
ello necesitas: lápices de colores, plumones o
crayolas. Dibuja y colorea a base de puntos y
pequeñas manchas, es importante que no dejes
un solo lugar en blanco y que no hagas líneas, sólo
puntos. Haz pruebas y verás qué combinación
de puntos de colores logra parecerse más a lo
que estás dibujando. Elabora cinco dibujos en tu
cuaderno.
Actividad 3
En esta actividad practicaremos con la
representación abstracta, ésta no tiene una forma
reconocible, es una combinación de colores,
manchas y líneas (aunque en este caso sólo
utilizaremos colores y manchas) que nos provocan
una sensación o una idea al verla.
Cierra los ojos durante cinco minutos y durante
este tiempo imagina un lugar que te guste mucho
de tu comunidad o región, trata de recordar la
iluminación que tiene, el aroma y los sonidos,
reconoce qué sensaciones te causa.
Dibuja en una hoja el lugar, tal y como lo
imaginaste (esto es un paisaje abstracto), anota
al reverso las sensaciones que te generó, lo que
dibujes o pintes debe estar dirigido a provocar la
misma sensación.

Artes 1_B4_bis.pdf 4 9/19/13 2:50 PM

 Educación Artística I • Bloque 4 • Primer grado
La hora del reto
Organízate con tus compañeros y toquen alguna pieza musical. Combinen los instrumentos (idiófonos y
3 Construyendo instrumentos:
membranófonos) que construyeron en la sección Ponte a prueba de esta unidad con otros instrumentos
convencionales. Escuchen cómo se mezclan los sonidos y cómo se escucha el conjunto de instrumentos.
idiófonos y membranófonos
Presenten su ensamble (así se le dice al conjunto) en su comunidad. Aprendizajes esperados:
Aplica la clasificación organológica de los instrumentos para construir idiófonos y membranófonos.
Ejecuta piezas en ensamble empleando los instrumentos construidos.

Activa lo que sabes

Imagina a un niño pequeño, como de 1 o 2 años, que apenas gatea y al
observar que la gente a su alrededor camina piensa que él puede hacerlo
también. Entonces comienza a intentar, primero a pararse sobre sus piernas,
falla muchas veces, pero sigue intentando una y otra vez hasta que logra
mantenerse parado y, al final, logra caminar. De esta misma forma, a lo largo de
su vida irá aprendiendo diferentes cosas como hablar, comer, correr, entre otras
actividades, con tan sólo ver y escuchar a los demás.
Sin embargo, existen cosas que no puede aprender por sí mismo, ya ha pasado
antes, cuando no entendía algo (por qué sale el sol, a dónde se va cuando
anochece, por qué unos son niños y otros niñas, etc.), para comprenderlo debe
preguntar a otras personas como los padres y los maestros.
¿Qué tal tú? ¿Crees que te han pasado algunas de las cosas que se describieron
¿Qué aprendiste? antes? ¿Cómo lo resolviste? ¿Pudiste hacerlo todo tu solo? ¿Quién te ayudó?
¿Creías que podías hacerlo antes de intentarlo?
Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y marca con una la casilla que corresponda al nivel de logro que

Ilustración: Humberto Vega Mendoza

alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. Escribe brevemente las razones por las que seleccionaste dicho nivel.
Nivel de logro ¿Cuál es el problema?
Aprendizaje
Excelente Bueno Regular Insuficiente
La música es una disciplina que puede aprenderse de manera empírica (al
Construyo un idiófono.
observar u oír), pero también es necesaria una explicación conceptual o teórica
Construyo un membranófono
para ejecutarla correctamente.
Ejecuto algunas piezas musicales en un ensamble
de mi comunidad. En la música ¿qué cosas puedes aprender de forma empírica?, ¿qué necesitas
que te explique otra persona? ¿Crees que, con los conocimientos que tienes
pudieras construir un instrumento? ¿Qué tan complicado crees que pueda
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA resultar? ¿Conoces los materiales que necesitas? ¿Sabes cómo armarlo? ¿Crees
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. por ejemplo que podrías construir un piano? ¿Qué tal una trompeta?
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Artes 1_B4_bis.pdf 5 9/19/13 2:50 PM

 Tiempo de aprender
Ya sabes cómo se clasifican los instrumentos y cuál
es su sonido de acuerdo con esta clasificación,
este conocimiento te será útil para construir un
instrumento. No te preocupes, no vas a comenzar
con un clavicémbalo renacentista (de hecho hay
poquísima gente en el mundo que sabe cómo
hacerlos), sino con algo mucho más fácil: un
idiófono y un membranófono.
Antes de comenzar es necesario reconocer qué son
y cómo funcionan estos instrumentos.
Los idiófonos son instrumentos que producen
sonidos a través de la vibración. Por ejemplo: las
maracas (derecha), las claves, los platillos.
Los membranófonos son instrumentos que
suenan cuando vibra una membrana, una
superficie de material elástico muy estirada. Por
ejemplo: el tambor, el pandero, la tarola (derecha).
Para construir estos instrumentos se reutilizarán
materiales que habían sido destinados a la basura.
Estos materiales son económicos y muy fáciles
de conseguir. Pero no podemos usar lo que sea,
necesitamos cosas que se puedan moldear y
que puedan resistir, como latas, papel, palos de
madera; todo este material deberá de estar en
buen estado.
Es necesario comprobar que los materiales
servirán o no para producir sonido y si resistirán,
realiza con ellos pruebas como: hacerlos chocar,
moverlos y manejarlos para ver qué cantidad
de movimiento pueden aguantar sin romperse.
Ambos instrumentos (membranófono e idiófono)
son percusiones, esto quiere decir que para
que suenen los agitaremos y golpearemos. Así
pues, prueba el material que vayas a emplear
golpeándolo suavemente, esto te dará una idea de
cómo va a sonar y de cuánto resiste.
Artes 1_B4_bis.pdf 6
Procedimiento: Actividad 2
1. Mete las lentejas o piedritas en el envase, más o menos hasta
Construye unos bongos (membranófono).
la mitad.
Los bongos son un par de tambores
2. Inserta el palito a través de la abertura de la lata o el pequeños pero de diferente tamaño, se
recipiente. Tal vez necesites hacer un hoyo o agrandar uno ya
pueden tocar con las manos o con baquetas
existente en el envase.
(palitos para pegarle a la membrana).
Wikipedia
3. Sella bien el envase para que las piedritas no se salgan. Para
Reúne los siguientes materiales:
eso sirve la tapa de una lata, pero puedes usar lo que sea para
sellar el envase. • Envases huecos, algo grandes (vasos de
4. Pega el material y el palo de madera para que todo quede fijo. plástico grandes, botellas de plástico
partidas a la mitad, latas de pintura, etc.).
Recuerda, probar los materiales antes de seleccionarlos; por • Globos (pueden ser sustituidos con
ejemplo, mete las semillas en algunos recipientes diferentes y bolsas de plástico o con otro material
ve como suena cada uno, prueba usando semillas, piedritas y flexible, pero debe ser lo suficientemente
Wikipedia
todo lo que se te ocurra para ver cómo cambia el sonido. Prueba grueso).
envases de diferentes tamaños, etc. Prueba y realiza diferentes
• Ligas, cinta adhesiva o cualquier cosa que
variaciones con tu maraca.
sirva para fijar los globos al recipiente.
Ponte a prueba
Procedimiento:
Actividad 1 1. Corta los globos desde la boquilla.
Construye una maraca (idiófono). Reúne los siguientes 2. Estíralos y colócalos en la boca del envase
materiales: y sus bordes, siempre bien estirados.
• Un envase de algún líquido (lata de refresco, envase 3. Fija el globo al envase con la liga o con el
de detergente, envase de yogurt, lo que sea).
material que vayas a emplear.
• Un palo de madera, puede ser una rama, palito de
paleta, puede ser de otro material, lo único que
El tono (que tan grave o agudo es) de cada
importa es que resista al ser agitado y que quepa bien
bongo dependerá del tamaño del envase
en tu mano.
que utilices y de que tan estirado está el
• Lentejas crudas, semillas, piedritas, arena, en fin, globo. Prueba la resistencia del globo y su
cualquier cosa parecida.
elasticidad. Prueba su sonido al estirarlo
• Pegamento, cinta adhesiva, o algo que pegue, que más y luego menos. De nuevo, prueba
sirva para fijar el palo de madera al envase. varios envases y materiales elásticos para la
• Una tapa o algún material que sirva para cubrir el membrana. Prueba tocarlos con las manos
envase. o con baquetas.
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 Educación Artística I • Bloque 4 • Primer grado
La hora del reto
Escucha una grabación (musical, programa de radio con música, etc.) o un conjunto musical en vivo, lo
4 Clasificación de los instrumentos
importante es que no veas los instrumentos que participan. Utiliza sólo tu oído e identifica los instrumentos de
acuerdo con su tipo. No es necesario que sepas qué instrumentos son (trompetas, cascabeles, flautas) sino que
de Sachs y Hornbostel
sepas que tipo de instrumentos son (ideófonos, aerófonos, membranófonos) guiándote sólo con tu oído. Aprendizajes esperados:
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuántos tipos hay? ¿Cuáles son? ¿Cuántos instrumentos Aplica la clasificación organológica de los instrumentos para construir idiófonos y membranófonos.
de cada tipo? Ejecuta piezas en ensamble empleando los instrumentos construidos.

Por fin, el guía se detuvo un momento y al escuchar un

Activa lo que sabes ruido echó a correr a toda prisa. El científico no entendía
Un científico viaja al África buscando varios el comportamiento de guía, pero al escuchar un crujido
animales para su estudio. Al llegar, se da cuenta en la hierba, un golpe rápido y seguro en la tierra, se dio
que la sabana es muy grande y no sabe dónde cuenta que se trataba de un león que se le acercaba a gran
buscar. Afortunadamente encuentra una tribu velocidad. El científico huyo a toda prisa.
amigable que le presta a un guía experimentado ¿Qué hacía el guía para identificar a los animales de la
que conoce a varios animales de la región y sabana? ¿Cómo podemos reconocer objetos, animales
puede guiarlo sin riesgo por la sabana. o personas a través del sonido?
Ambos inician la exploración, de repente, el guía
se detiene al escuchar algunos ruidos y le dice al
científico: —Eso que se acerca es una cebra, está
algo cansada y viene como a 150 metros de aquí.
¿Qué aprendiste?
—¿Pero cómo le hizo para saber eso? ¡Yo no veo
Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y marca con una la casilla que corresponda al nivel de logro que nada! –le dijo el científico.
alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. Escribe brevemente las razones por las que seleccionaste dicho nivel.
—¡No necesito verlo! Puedo escuchar la pisada

Ilustración: Humberto Vega Mendoza

Nivel de logro de sus cascos en la hierba al aplastarla con sus
Aprendizaje
Excelente Bueno Regular Insuficiente pisadas –replicó el guía. Efectivamente, poco ¿Cuál es el problema?
Clasifico los instrumentos por el sonido que tiempo después la cebra pasa al lado de los
Muchas veces es difícil reconocer objetos, animales o
producen. hombres, tal como afirmó el guía.
personas a través del sentido del oído porque estamos
Reconozco los tipos de instrumentos al El guía paró la oreja y dijo: —Ah, eso es el acostumbrados a percibir nuestro entorno con la
escucharlos. mosquito uhrgek, está muy cerca, oigo el batir de mirada. Sin embargo, el oído nos servirá para clasificar
Genero sonidos armoniosos utilizando distintos sus alas contra el viento, al moverlas se escucha instrumentos musicales durante esta UAI.
tipos de instrumentos. como un zumbido.
¿Cómo se clasifican los instrumentos? ¿Cuántas maneras
El científico escucha atentamente hasta que logra existen para hacerlo? ¿Qué será lo que nos guie para
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA percibir ese leve zumbidito, aunque no alcance a hacerlo, lo que nos diga si un instrumento es de tal o cual
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. verlo. —¡Impresionante! –exclamó. tipo? ¿Cuántos tipos hay?
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Artes 1_B4_bis.pdf 7 9/19/13 2:50 PM


Tiempo de aprender
A través de los años, los seres humanos han creado
distintos y diversos instrumentos musicales que pueden
clasificarse de muchas formas. Algunas de éstas son:
• Por cómo están construidos (con caja, con llaves, etc.).
• Por el material en que están construidos (madera,
metal, vidrio, etc.).
• Por cómo se usan (melódicos, armónicos, percusión).
Una manera de clasificar instrumentos es la propuesta
en 1914 por Erich Moritz von Hornbostel y Curt Sachs,
conocida como la clasificación de Sachs y Hornbostel que
diferenciaba a los instrumentos por su forma de vibración
(cómo vibran) y por su parte vibratoria (qué es lo que vibra).
Para comprender lo anterior, lee el texto en el recuadro:
El sonido se crea cuando algo vibra. Si le pegas a
algo, agitas tu mano, o mueves algo, se produce una
vibración (un movimiento). A su vez, esta vibración
mueve el aire (lo hace vibrar), finalmente llega a tus
oídos y hace vibrar tu tímpano. En los instrumentos
pasa algo similar, al tocarlos se produce una vibración
que hace vibrar al aire y es posible escucharlo. Sin
embargo, no todos los instrumentos hacen vibrar
la misma cosa: en una guitarra lo que vibra son las
cuerdas, en un tambor lo que vibra es la piel estirada,
en una flauta lo que vibra es el aire que pasa por ella,
etc.
Representación de las vibraciones a diferentes frecuencias.
Artes 1_B4_bis.pdf 8
La clasificación Sachs y Hornbostel es la siguiente:
• Idiófonos: Es un tipo de instrumentos que
producen el sonido a través de su propio
cuerpo, al producirse un contacto con ellos
mismos, al pegarles, al frotarlos, al rascarlo,
al agitarlo, etc. Por ejemplo: las claves son
dos pedazos de madera que al chocar vibran
(cualquier cosa que suena cuando vibra es
un idiófono). Puedes elaborar un idiófono de
forma sencilla, si tomas 2 lápices y los haces
chocar.
• Membranófonos: Son los instrumentos
que producen sonido cuando vibra en
ellos una membrana. Lo que se hace es
estirar mucho una membrana, una capa de
material elástico hecha con piel o plástico,
y fijarla en alguna parte; luego le pegamos,
frotamos, o movemos de alguna manera
para que vibre, como está muy estirada
vibra mucho. El ejemplo más común de este
tipo de instrumentos es un tambor pues lo
que vibra en el tambor es su membrana y
el cuerpo de madera lo único que hace es
rebotar esas vibraciones para que suene más
fuerte, para amplificar el sonido. También hay
membranónonos sin caja de resonancia (ese
cuerpo de madera), como el pandero.
• Cordófonos: Son los instrumentos que
producen sonido cuando vibran en ellos una
cuerda. La cuerda se tensa, entonces vibra
muy fácilmente. Como su vibración es muy
pequeña (lo que vibra es sólo la cuerda, que
es muy delgadita) van unidos a una caja de
resonancia para que su sonido se alcance a
escuchar claramente. Algunos ejemplos de
Wikipedia
estos instrumentos son las guitarras, violines,
pianos, arpas, guitarrones, etc.
• Aerófonos: Son los instrumentos que suenan cuando
pasan columnas se aire a través de ellos. Cuando la
columna de aire recorre más o menos camino dentro
del instrumento, el sonido que hacen cambia, por eso
algunos tienen hoyitos o llaves (botones que se ven en
una trompeta), al apretarlos el aire recorre más camino
antes de salir (imagínate una manguera llena de hoyos,
si aprietas algunos hoyos el agua sale con más fuerza,
así pasa con el aire en estos instrumentos). Algunos
ejemplos son: trompetas, flautas, silbatos, etc. Puedes
elaborar un aerófono con una varita hueca si le soplas
por el orificio, esto provocará un sonido.
• Electrófonos: Estos instrumentos producen sonido a
través de la electricidad. Son instrumentos recientes
que contienen máquinas programadas para crear
sonidos que luego van a unas bocinas que los
amplifican (el sonido se crea dentro de la máquina
y luego se manda a la bocina).
Ponte a prueba
Actividad 1
Asiste a la presentación de un conjunto musical
en tu comunidad, fíjate en los instrumentos que
lo componen, observa cómo se toca cada uno
de ellos y escucha como suenan. Entrevista a sus
integrantes utilizando las siguientes preguntas:
¿Cómo se llamaban los instrumentos que había
en el conjunto?
Describe cómo tocaban los músicos cada
instrumento, si se movía, si lo tocaba con las
manos, si le soplaba, si le pegaba, etc.
¿Qué te pareció el sonido de cada tipo de
instrumento? ¿Cómo te pareció que sonaba?
Clasifica cada instrumento, si es idiófono,
cordófono, membranófono, etc.
Escribe las respuestas en tu cuaderno. Comparte
y compara tus respuestas con tus compañeros.
Discutan si su clasificación fue correcta.
Actividad 2
Toma algunos instrumentos que tengas a la
mano (al menos dos), elige los que sean de
diferente tipo y explóralos: hazlos sonar, fíjate
que es lo que esta vibrando en el instrumento,
siéntelo en tus manos y en tu boca (cuando
sean aerófonos), juega con la vibración de cada
instrumento, juega con el cuerpo e intenta
tocarlos de otra manera, examina qué pasa,
cuándo suenan más fuerte o más débil, cuándo
suenan mejor.
Escribe en tu cuaderno la experiencia que tuviste
con cada instrumento.
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 Educación Artística I • Bloque 4 • Primer grado
La hora del reto
Para este ejercicio final necesitarás mucha imaginación.
5 Las partes que componen un guion
Organízate con el mismo compañero con el que trabajaste las actividades del apartado Ponte a prueba, Aprendizajes esperados:
dividan una hoja en 20 cuadros y dibujen, en cada uno de ellos, una secuencia de dibujos que ilustren las cosas Interpreta diversos personajes y situaciones destacando el manejo del espacio
que suceden en una historia que hayan elegido (como si fuera una historieta sencilla). y el tiempo como elementos escénicos y narrativos en el teatro.
Evalúen si las acotaciones y demás elementos que han identificado serían de utilidad para representar la
historia y si no, propongan lo que falta.

Activa lo que sabes

Alonso y Gonzalo participaron en la ceremonia escolar
con motivo de la Revolución mexicana, les tocó
interpretar a dos personajes representativos: Francisco
Villa y Emiliano Zapata, tuvieron que crear un diálogo
donde explicarían el Pacto de Xochimilco de 1914, en un
espacio y un lugar de nuestra actualidad, respetando la
forma de hablar y vestir de aquella época.
¿Tú cómo lo harías? Escribe tu respuesta en tu cuaderno.

¿Qué aprendiste?
¿Cuál es el problema?
Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y marca con una la casilla que corresponda al nivel de logro que
alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. Escribe brevemente las razones por las que seleccionaste dicho nivel. Para que un grupo de actores participe en una obra
teatral se necesita un plan con el que ellos se puedan

Ilustración: Humberto Vega Mendoza

Nivel de logro
Aprendizaje guiar en el escenario y puedan reconocer sus diálogos y
Excelente Bueno Regular Insuficiente
su relación con todos los personajes de la obra.
Identifico los diferentes elementos que componen
un guion teatral. Para que un grupo de músicos pueda interpretar la
Utilizo los elementos del guion en una producción misma música un número indeterminado de veces,
propia. recurren a la memoria o a la escritura musical.
Aporto ideas para mejorar el guion que ¿Podrían aprenderse 100 canciones distintas los mismos
desarrollamos entre mis compañeros y yo.
músicos? o ¿sería más práctico aprender a leer música
que memorizarlo todo?
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA Desde hace muchos siglos el teatro y la música, tienen
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. una forma particular de escritura.
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Artes 1_B4_bis.pdf 9 9/19/13 2:50 PM

 Entre los diversos elementos con los que cuenta el
Tiempo de aprender texto dramático están: el tema que es la idea central
Ponte a prueba
Como toda obra literaria, el texto dramático debe de una obra; el argumento que determina el cuándo
y el dónde de la acción; los diálogos que son las
Actividad 1
poseer diversas características para su construcción,
mismas que a su vez conforman la estructura conversaciones que van a llevar a cabo los personajes; Escribe en tu cuaderno un texto de no más de 20 líneas donde
los personajes que son los individuos que dan vida a describas la historia de tu vida. En él deberás incluir exposición,
de la obra.
los acontecimientos de la obra. momentos de estímulo, comienzo de la acción, punto crítico,
Al texto escrito de una obra de teatro se le denomina
Otros elementos que encontramos en el libreto o clímax y conclusión, de acuerdo con lo visto en el apartado
“libreto” o “guion teatral”. Las partes esenciales y
guion teatral son los actos (cada una de las partes en Tiempo de aprender.
básicas de un libreto son la introducción, el desarrollo
las que se divide la obra de teatro), dentro de estos Reúnete otro compañero de tu mismo grado y analicen si
y el desenlace, siendo el desarrollo la parte más
encontramos: el cuadro que es la parte del acto en los momentos identificados son adecuados.
extensa del mismo.
donde aparece la misma decoración, la escena, parte
Sin embargo, existen varios momentos que del acto donde aparecen los mismos personajes. Por
conforman la estructura de una obra y que se su parte, las acotaciones son las indicaciones que Actividad 2
encuentran situados dentro de las tres partes aparecen en cada una de las obras de teatro, mismas
que señalan las entradas y salidas de escena de un Elije con tu compañero una de las dos historias que escribieron
básicas mencionadas.
personaje, sus expresiones, ademanes y actitudes en y discutan cuáles son las acotaciones necesarias, así como
Éstos son: el cuadro principal.
general. También en las acotaciones se señalan los
• Exposición. Es el momento para exponer quiénes cambios de decoración, la ambientación y los detalles Identifiquen lo que necesitan y escríbanlo en su cuaderno,
serán los personajes, qué les ha ocurrido antes necesarios para la puesta en escena. de acuerdo con el siguiente esquema:
de aparecer, qué piensan hacer, cuáles son sus
relaciones y sentimientos en la obra.
• Momento de estímulo. Es el momento donde
Obra de teatro
ocurre algo que perturba la historia de los
personajes y cuando se produce sabemos de qué
va a tratar la obra.
• Comienzo de la acción. Es el momento en que
aparecen las diferentes fuerzas en conflicto,
luchando cada una para alcanzar su propio Guion teatral
objetivo o sus propósitos.
• Punto crítico. Es el momento cuando una fuerza
predomina sobre la otra.
• Clímax. Es el momento de la culminación de todo
lo que los personajes han hecho o dicho y que
lleva de inmediato al desenlace y la resolución
del conflicto.
• Conclusión. Momento final de la obra.

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 Educación Artística I • Bloque 4 • Primer grado
La hora del reto
Utiliza la descripción elaborada en el apartado Ponte a prueba para
6 Elementos de la representación escénica
realizar las siguientes actividades: Aprendizajes esperados:
1. Enlista los recursos materiales que se necesitarían para el vestuario. Interpreta diversos personajes y situaciones destacando el manejo del espacio
2. Enlista los recursos materiales que se necesitarían para la y el tiempo como elementos escénicos y narrativos en el teatro.
escenografía.
3. ¿Cómo harías para que los actores pudieran identificar las
características de los personajes?
Activa lo que sabes
4. ¿Cómo podrías realizar las caracterizaciones (con vestuario, Carolina fue a quedarse a casa de su abuelita el fin de semana, el sábado por la tarde hicieron un chocolate y
maquillaje, y actitudes) del personaje principal? decidieron tomarlo sentadas en el patio escuchando el radio, sintonizaron una vieja estación donde tocaban
conciertos de música clásica, su abuelita le pidió que pusiera mucha atención mientras escuchaba. Carolina
comenzó a imaginar una escena al compás de la música, entonces decidió escribir todo lo que iba imaginando,
Discute con tus compañeros y saquen conclusiones.
cómo iban actuando todos los personajes, la ropa que vestían, los lugares, inventó un diálogo, los situó en un
problema de guerra, imaginó los momentos dramáticos que iban ocurriendo de acuerdo con el transcurso de
las melodías que ella estaba disfrutando esa tarde. ¿Pero sólo se necesita cerrar los ojos para poder llevar acabo
una escena? ¿Qué necesitamos para ello?

¿Qué aprendiste? ¿Cuál es el problema?

Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y marca con una la casilla que corresponda al nivel de logro que Es posible que en tu vida conozcas algunas pinturas,
alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. Escribe brevemente las razones por las que seleccionaste dicho nivel. esculturas, melodías, poemas, canciones, algunos cuentos
y novelas. Seguramente todas ellas han provocado que
Nivel de logro
Aprendizaje imagines muchas historias y te sientas parte de un lugar que
Excelente Bueno Regular Insuficiente
no has conocido, que te identifiques con algún personaje
Reconozco los elementos que se necesitan o que experimentes las emociones que tuvo el autor
para dramatizar un texto.
de esas obras.

Ilustración: Humberto Vega Mendoza

Planeo y organizo una puesta en escena a partir
de una narración. ¿Cómo describirías a los personajes de una obra sin haber
Reconozco la importancia del vestuario vivido en la época? ¿Cómo podrías hacer para que una obra
y la escenografía para situar el tiempo y el espacio artística se parezca a situaciones reales del contexto en que
en el que se realiza la obra. fue escrita?
Identifico que la forma de hablar de los personajes ¿Lograrlo tendría alguna ventaja para que el mensaje
refleja las costumbres y formas de pensar de su de la obra artística llegue al público?
época.
Muchas veces se ha pensado que el teatro cuenta con más
herramientas para representar lo que sucede en la vida
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA porque en esta disciplina las situaciones puedan cobrar vida,
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. ¿cómo se logra esto?
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

Artes 1_B4_bis.pdf 11 9/19/13 2:50 PM


Tiempo de aprender
A diferencia de otros géneros literarios, los textos
dramáticos son escritos para ser representados.
Una obra se convierte en una pieza teatral
cuando ésta es representada por los actores
frente a un público. Así, la representación teatral
incorpora diversos elementos para recrear la obra
mediante un juego de ficción-realidad.
En una representación teatral es importante
tanto el texto dramático (escrito por el autor
de la obra o dramaturgo) como el trabajo del
director de escena (quien dirige la obra en
colaboración con los actores y el personal de
utilería) para incorporar todos los elementos
y recursos escénicos que entran en juego en
la representación y darle el efecto artístico
deseado ante un público. Una representación
teatral puede ser mímica o utilizar el lenguaje
hablado y consta básicamente de dos elementos
principales: los actores y el público.
El actor es quien le va a dar vida al personaje. La
acción dramática permite al actor adentrarse a
la realidad del personaje, adoptar sus conductas,
circunstancias y sus características físicas. Para
el mejor desempeño de su trabajo, el actor tiene
que tomar en cuenta otros elementos como
son la voz y la dicción, la expresión corporal y la
interacción con los otros personajes.
A lo largo de la historia del teatro se han
incorporado otros elementos llamados recursos
escénicos que dependen de la imaginación y
del contexto mismo de la obra. Entre los más
importantes se encuentran la escenografía, la
iluminación, la música, el vestuario, maquillaje,
accesorios, efectos especiales, objetos, etc. Todos
ellos siempre con una función específica dentro
de una representación.
Artes 1_B4_bis.pdf 12
La escenografía forma parte del concepto de la obra, Elabora un dibujo sobre la escena que se
tiene la función de acercar al público al medio físico en
Ponte a prueba narra en el texto anterior.
que se desarrolla la acción.
Actividad 1 Recrea la escena en tu mente, forma una
La iluminación ocupa un lugar importante en la imagen de las personas que intervienen en
construcción escénica, recrea la atmósfera en donde se Lee el siguiente texto: ella, piensa en lo que podrían sentir, cómo
desenvolverá el trabajo del actor, permite ambientar y dar es el tono de su voz y los gestos que hacen
realce a los espacios y objetos representados. ¿Es preciso que lo que constituye la felicidad del hombre sea de cuando hablan, cómo es el entorno, qué
igual forma el origen de su miseria? Aquel sentimiento cálido movimientos realizan, piensa en todos los
La musicalización permite la dinamización de una obra, y pleno de mi corazón ante la vivaz naturaleza, que inundaba
detalles que te sean posibles.
la música no es un elemento aislado sino parte integral mi alma con torrentes de delicias y convertía en un paraíso
de la obra y debe ser coherente con la representación. el mundo que me rodea, ha llegado a ser un insoportable ¿Cómo harías para organizar un equipo
verdugo, un espíritu que me atormenta y me persigue por que pudiera recrear el momento que has
El vestuario y maquillaje cumplen la función de
todas partes. Cuando miraba otras veces desde las crestas leído? ¿Qué tendría que hacer cada quien?
caracterizar al personaje según su medio social, época,
de las rocas, más allá del río, hasta las lejanas colinas, el fértil Anota las respuestas en tu cuaderno.
características físicas, etc.
valle y veía que todo germinaba con lozanía a mi alrededor;
Cada elemento u objeto que es utilizado en una cuando veía estas montañas bordadas, desde la falda hasta la
representación, no sólo realza el trabajo de los actores, cima, de espesos y corpulentos árboles; estos valles salpicados Actividad 2
permite cumplir un determinado rol en la escena. de risueña floresta en todos sus contornos; el arroyo apacible
que deslizaba, adormecido por leve ruido de los cañaverales, Retoma la descripción que hiciste en el
reflejando las matizadas nubes, que la brisa suave de la tarde se apartadao ¿Cuál es el problema? de esta
balanceaba en el cielo; cuando oía a los pájaros, animando con UAI. Escribe la historia distinguiendo las
su voz la enramada, mientras copiosísimo enjambre de insectos características de cada personaje, la ropa
jugueteaba alegre en los últimos rayos del sol, a cuyo destello o imagen que tendrá cada uno. Distingue,
el escarabajo, oculto antes debajo de la hierba, abandonaba,
según los recursos con los que cuentas,
Cortesía de la Escuela Nacional de Arte Teatral
zumbando, su prisión; cuando el ruido y la vida llamaban mi
los materiales que podrías ocupar para
atención hacia la tierra y el musgo que arranca su alimento a la
dura roca y las retamas que crecen en la pendiente de la seca
ambientar la escena.
colina, me descubría la íntima, ardiente y santa existencia de Dibuja en tu cuaderno el cuadro que
la naturaleza, ¡con qué júbilo tomaba todos estos objetos mi aparece a continuación e identifica los
corazón emocionado! Yo estaba como un dios en este mar de elementos que necesitarías para tu
riqueza, en este enorme universo, cuyas formas sublimes parecían
representación.
moverse, animando toda mi creación en lo más profundo de
mí. Me rodeaban enormes montañas; tenía delante de mí Actores
desfiladeros de gran hondura, donde se precipitaban torrentes
de tempestad; los ríos se deslizaban bajo mis pies; oía un rugido Vestuario
en los bosques y los montes, agitándose y confundiéndose
Puesta en escena de Atlántida de Oscar Villegas. Dirección de Mercedes
de la Cruz. Examen de Tercer Año de las Licenciaturas en Actuación
todas estas fuerzas enigmáticas en las profundidades terrestres,
Maquillaje
y Escenografía, Temporada Académica 2011, Escuela Nacional de Arte Teatral mientras sobre ella, y bajo el cielo, revoloteaban las razas infinitas
del INBA. Teatro Julio Jiménez Rueda. En la foto, de izquierda a derecha: Ana de los seres que lo pueblan todo de mil maneras diferentes.
Karen Peraza (personaje protagonico: Virginia); Kevin Carlock (personaje Musicalización
antagónico: Chester); Ivring Guevara (personaje secundario: Padre de Virginia); Wolfgang, J. (2011). Las desventuras del joven Werther.
Andrés Abdul (personaje secundario: Buzo). Escenografía: Diego Echenique; Argentina: Tecnibook Ediciones.
Vestuario y maquillaje: Gerardo Mendoza; Iluminación: Brenda Zepeda.
Escenografía
Fotografía: Sharon Hererra.
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La hora del reto
Presenta a tus compañeros de grado las
características de cada personaje, identificadas en
la actividad anterior, elije un personaje de los que
ellos te presenten y define, según sus características,
la historia en que participarán, si se trata de un
personaje plano (son los que siempre se comportan
de la misma manera y nos muestran un único
aspecto) o redondo (son los que siempre se van
mostrando diferentes y se van modificando a lo
largo de la experiencia).
Compartan entre todos sus conclusiones y discutan
sus desacuerdos.
Tomen nota para que sepan si sus percepciones
fueron adecuadas.
¿Qué aprendiste?
Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y marca con una la casilla que corresponda al nivel de logro que
alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. Escribe brevemente las razones por las que seleccionaste dicho nivel.
Aprendizaje
Excelente
Reconozco las características de los personajes
por el texto con que se presentan.
Identifico el espacio y el tiempo en que se sitúa
un personaje.
Construyo personajes de acuerdo con
las características de la historia narrada.
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Educación Artística I • Bloque 4 • Primer grado
7 Características de un personaje
Aprendizajes esperados:
Interpreta diversos personajes y situaciones destacando el manejo del espacio
y el tiempo como elementos escénicos y narrativos en el teatro.
Activa lo que sabes
Un día, mientras Pablo y sus compañeros caminaban investigando
cosas para una actividad de la escuela, observaron que había una
carpa de teatro, se acercaron para ver qué sucedía y escucharon unas
indicaciones por parte de un hombre alto, delgado y con un bigote
largo y bien peinado, escucharon con atención todo lo que decía.
En su casa, Pablo les explicó a sus papás todo lo que había escuchado
y cómo junto con sus compañeros llevaron a cabo las indicaciones de
aquel hombre, él decía: “ahora son unos revolucionarios, compórtense
y hablen como ellos, sitúense en una batalla que está sucediendo,
cómo se sienten, quién está a su lado, qué les dice… Ahora son
unos astronautas pisando por primera vez la Luna, cómo están
vestidos, cómo deben caminar, cómo se comunican con los otros,
qué ven… Ahora son unos españoles que ven por primera vez la Gran
Tenochtitlan, cuál es su expresión, cómo se comportan, qué es lo que
dicen… Por último, son sus abuelitos…”
¿Cómo te imaginas cada uno de los momentos?
Ilustración: Humberto Vega Mendoza
Nivel de logro ¿Cuál es el problema?
Bueno Regular Insuficiente
Imagina que eres un señor grande y gordo que le encanta tallar figuras de madera, vives en una cabaña muy
lejana, que está cerca de un bosque muy tenebroso, para otros, pero para ti que conoces sus encantos es
perfecto. Tienes unas manos mágicas, en el bolsillo derecho siempre cargas unas piedras que también poseen
magia y que al rasparlas con tus uñas ellas cobran vida, pero tú sabes muy bien que debes tener cuidado con
ellas porque todo lo que pienses cuando estás raspando las piedras se concentra en una lágrima y cuando cae
sobre una figura de madera, ésta se apropia del pensamiento que la lágrima impregnó en ella.
Entre todas las figuras que han sido tocadas por una lágrima van a hacer una historia en común,
cada una fue pensada en diferentes circunstancias emocionales.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. ¿Cómo podrías identificar las características de cada personaje?
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.
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Tiempo de aprender
Dentro del arte dramático, los personajes
constituyen una parte fundamental de la
obra, ya que no existe narración sin personaje.
Éstos son seres con una identidad propia,
que cobran vida en cada uno de los diálogos
a través de sus palabras, desempeñan un rol
específico en la obra y ayudan a configurar
la acción.
En las obras dramáticas existen varios tipos
de personajes:
1. El protagonista. Es el personaje principal y
el más importante de la obra. Es una de las
fuerzas que se encuentra en conflicto y que
a menudo lo trata de resolver de la mejor
manera.
2. El antagonista. Es otro de los personajes
importantes que representa la fuerza
opuesta en lucha. Es el malo de la historia,
como se dice comúnmente, el que trata de
impedir que el protagonista triunfe.
3. Los personajes secundarios. Son aquellos
que se suman a uno de los personajes
principales, ya sea al protagonista o al
antagonista y que sirven como apoyo a
éstos, siendo también importantes para el
desarrollo de la obra.
4. Los personajes colectivos. Son aquellos
que representan a muchas personas o a un
grupo, por ejemplo, un pueblo.
5. Los personajes alegóricos. También
denominados personajes simbólicos, son
aquellos que encarnan y representan cosas
abstractas, por ejemplo, la muerte, la vida,
las estaciones del año, etc.
Artes 1_B4_bis.pdf 14
Madre coraje de Bertolt Brecht, Identifica los siguientes puntos en el fragmento anterior y
Dirección de Bruno Bert. En la foto: Ponte a prueba escríbelos en tu cuaderno:
Carolina Pimentel (Generación 2006-
2010) Licenciaturas en Actuación y
Actividad 1
Cortesía de la Escuela Nacional
Escenografía, Temporada Académica
• Las características físicas de cada personaje
2009. Escuela Nacional de Arte
• Las características psicológicas
Teatral/ Teatro Salvador Novo. Lee el siguiente texto.
Foto: Víctor Siáñez Vaca. • El espacio en el que se desarrolla la escena
de Arte Teatral
Dux. Dejadme hablar como hablaríais • La época en que se desarrolla
vos mismo, y pronunciar una máxima
que podrá servir de escalón o peldaño a
estos enamorados para recobrar vuestro ¿Qué partes del texto te permiten saberlo?
La esencia del personaje se construye con base en tres favor. Cuando los remedios son inútiles, Comparte las repuestas con tus compañeros y completa
dimensiones: los pesares que se ligaban a nuestras los puntos que te hagan falta de acuerdo con lo que tus
esperanzas dan fin por la inutilidad misma
compañeros presenten.
1. Dimensión física. Representa características como el de los remedios. Llorar una desgracia
sexo, la edad, descripción física (altura, peso), apariencia, consumada e ida es el medio más seguro
defectos físicos. de atraerse otra desgracia nueva. Cuando Actividad 2
no puede salvarse lo que se lleva el hado,
2. Dimensión social. Representa la clase social del personaje,
lo mejor es transformar por la paciencia Redacta una historia a partir del personaje que conociste en
ocupación, religión, raza, nacionalidad, educación, filiación esa injuria en mofa. El hombre robado que
el apartado ¿Cuál es el problema? de esta UAI e identifica los
política. sonríe, roba alguna cosa al ladrón; pero así siguientes elementos:
mismo se roba el que se consume en un
3. Dimensión psicológica. Abarca características como la
dolor sin provecho. a. ¿Quién es el protagonista?
autoestima, sus actitudes y cualidades, historia familiar,
vida interna, sexualidad, etc. Bravancio. En ese caso, que el turco nos b. ¿Quién es el antagonista?
arrebate Chipre; no perderemos nada,
mientras podamos reírnos. Lleva fácilmente c. ¿Quiénes son los personajes secundarios?
Los personajes se pueden dividir en “planos” o “redondos”. esta máxima el que no lleva sino el torpe d. Dimensión física de cada personaje
consuelo que encierra; pero lleva a la vez
Los personajes planos están construidos con una cualidad e. Dimensión social de cada personaje
su dolor y la máxima el que para pagar la
o idea única. Este concepto se utiliza para indicar que al
pena se ve obligado a pedir prestado a la f. Dimensión psicológica de cada personaje
personaje no le suceden cosas y se mantiene siempre igual
pobre paciencia. Estas máximas, azúcar y
durante el desarrollo de la obra, actúan de forma idéntica
hiel, a un tiempo e igualmente fuertes de
ante los diferentes estímulos. ambos lados, son equívocas. Las palabras
Por su parte, los personajes redondos son aquellos a los que no son más que palabras y todavía no
no sólo les pasan cosas, sino que éstas les afectan directa he escuchado que se pueda penetrar en
o indirectamente, modificando su posición una y otra vez un corazón roto a través del odio. Os lo
según las circunstancias. Están construidos con dos o más ruego humildemente, ocupémonos de los
asuntos del Estado.
cualidades o ideas.
Si bien los personajes planos son fáciles de reconocer y Shakespeare, W. (2003). Otelo: el moro de Venecia.
Biblioteca virtual universal [en línea].
menos complejos; los personajes redondos han sido llamados Consultado el 12 de marzo de 2012 en: http://www.
también construcciones abiertas porque los personajes biblioteca.org.ar/libros/88741.pdf
tienen la posibilidad de explorar sus diferentes cualidades.
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