Reflexión sobre la Inclusión de alumnos con capacidades

diferentes en escuelas comúnes

El la actualidad sostengo que la efectiva construcción del potencial
de aprendizaje, que adquiere el alumnado en la escuela, se basa
mucho más en la participación activa permanente, con la interacción
constante de la información que se les brinda o la que han buscado o
conseguido, por sus propios medios.

Allí los docentes y los educandos deliberan, conversan,

intercambian opiniones, ponen en práctica sus posturas e ideas,
entre otras tantas, en forma democrática.

Esta democratización en el aula no debiera ser instaurada como

una mini sociedad competitiva. Pienso que si así acurriera, habría
una "negación a la solidaridad misma" en el ambiente, y comenzaría
los celos, miradas disconformes, por mencionar algunos.

La incentivación cotidiana, para lograr la superación de cualquier

persona, con discapacidad alguna o no, es lo que enriquece a la
formación escolar de los mismos.

Fundamentalmente los alumnos y las alumnas que padecen

dificultades físicas y/o cognitivas, pueden mejorar increíblemente sus
conocimientos escolares, concurriendo en la "modalidad presencial"
a las clases con otros compañeros, siendo parte de la materia y
realizando las actividades de la jornada.

Éste igualitario proceder no debe ser solo una ilusión, deseo o

esperanza, (MATURANA,1994), por el contrario, debemos
recuperarlos para que sean actores dinámicos.

La inclusión social y educativa, que es nada más y nada menos

que tender la mano sin pedir nada a cambio, se debe dar en
cualquier establecimiento escolar, lo más rápido posible; sin buscar
excusas por no contar con la preparación académica de docentes,
edilicias o convivenciales. Se debe accionar con dinamismo,
convicción, y con el asesoramiento pertinente, a corto plazo.

En el video de YouTube se observa una clase integradora donde

con una naturalidad pedagógica interesante se le asigna una tarea
de composición y redacción personal determinada. Allí los
alumnos se preocupan por conocer e investigar de diversas fuentes,
y poder cumplir con la tarea encomendada.

Es de destacar que el protagonista de la misma, un niño que

padece ceguera de nacimiento, se despliega con su máquina de
escribir en Braille, con energía y simbiótica escritura veloz.

Es agradable observar el ambiente que allí se vivencia entre la

docente bilingue y el alumnado, donde no hay Bulling ni diferencias
raciales, clasista, etc., sino todo lo contrario, existe una inclusión
perfecta, si vale la expresión del caso.

Siempre se presentarán barreras dentro de las escuelas que no

están adaptadas a recibir a un niño o niña que tengan
limitaciones físicas, y puede ocurrir que las relaciones
humanas se dificulten al principio. Derribar los obstáculos es
un interesante desafío a enfrentar, con paciencia y entrega.

El respeto mutuo cotidiano en el salón se construye desde la

convivencia plena, donde nos escuchamos, compartimos
proyectos, intereses e ilusiones comúnes.

Como futura docente espero tener la capacidad suficiente para

lograr un ambiente escolar con valores nacidos del interior de cada
ser humano, como el de la película vista. Para ello me voy a preparar
como nunca académicamente y con amor al prójimo, para enfrentar y
resolver todo tipo de dificultades que pueda tener los jóvenes con
una capacidad diferente, para que las injusticias, como decía
Saramago (1), comiencen a desaparecer.

La equidad es un principio igualitario insoslayable y toda cultura

con interacciones debe resaltar ése amor mencionado, porque sin él
nada sirve en la educación contemporánea.

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(1) Cita de Melero en La escuela inclusiva: una oportunidad para humanizarnos.
(SARAMAGO, 2002), "Vivimos la injusticia globalizada donde la competitividad,
el individualismo, la intolerancia, la injusticia, etc., son los (contra)valores que
imperan y caen como una losa contra aquellos que luchan contra la globalizada
injusticia” .