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AUTORA
Genessi de Fatima Pasquali
PROFESSORA ORIENTADORA
Lucivani Cervieri
ESTUDO DE CASO
Colider - MT
Março/2012
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ESTUDO DE CASO
RESUMO
ESTUDO DE CASO
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1 – APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA:
Iasmim, é uma garota de 10 anos que vive com os pais ela são provenientes de uma
família de quatro filhos. Tem três irmãos com a idade respectivamente de 7, 12, 14 anos todos
menores de idade todos cursando a mesma escola aonde a aluna Iasmim estuda. O pai é
agricultor a mãe e doméstica.
Iasmim frequenta uma sala de aula regular de uma escola Estadual de Mato Grosso.
Ela esta cursando a 1º fase do 2º ciclo entrou para a escola no 1º ciclo com sete anos de idade
queimando as primeiras etapas do aprendizado, por não ter frequentado à educação infantil.
A professora responsável por esta classe constata desde inicio do ano escolar, Iasmim se
mostra dispersa, pouco atenta e muito tímida. Ela somente realiza as suas tarefas proposta em
sala com ajuda da professora ou dos colegas.
Antes de iniciar uma tarefa a aluna não demonstra muito interesse em fazer suas
atividades, mas prefere ocupar seu tempo em desenhar e fazer suas pinturas, sendo assim o
tempo passa e ela não realizou suas atividades. Somente quando ela está acompanhada pela
professora ou por outro colega é que ela começa a se engajar na realização de suas tarefas e
sempre procura estar copiando as atividades dos colegas que esta ao seu lado ou espera a
professora corrigir na lousa para ela copiar. Quando a professora cobra ela sempre diz que é
incapaz de efetuar suas tarefas e que é muito difícil.
Através das dificuldades apresentadas por Iasmim a professora toma uma iniciativa e
usa outros métodos para favorecer o desenvolvimento de sua autonomia:
1ª - escolhas entre diferentes tarefas com obrigação de trabalhar em grupos.
2ª – impedir que Iasmim faça outros tipos de atividades quando ela tem uma tarefa a cumprir.
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3ª - estar sempre pedindo o auxílio de Iasmim para ajudar nas distribuições de materiais
pedagógicos para realizações das atividades.
4ª - Oferecer recursos didáticos para que a aluna avance em seu raciocínio lógico matemático.
2 – ESCLARECIMENTO DO PROBLEMA:
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Em relação à história escolar os pais destacam que Iasmim frequênta sala de aula
regular desde o inicio da escolarização. Desde o primeiro ano de escola ela teve oportunidade
de freqüentar à sala de articulação, que acompanhava com plano de intervenção que ajudou a
progredir nas aprendizagens escolares e também a sua interação em sala de aula.
Na opinião dos pais apesar de cada ano escolar ser uma professora diferente todas elas
se dedicaram e se preocuparam com o aprendizado de Iasmim, na opinião dos pais a filha não
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teve muito avanço na sua aprendizagem, mas não por falta de incentivo em relação aos
professores, pois todos afirmavam que Iasmim teria capacidade de aprender.
Os pais destacam que estão sempre em contato com a escola para conversar sobre as
dificuldades de Iasmim, pois eles não percebem que esta atrapalhando o aprendizado quando
resolve os deveres de casa para ela.
Temos visto hoje muitos professores enfrentam estes problemas e estão sofrendo o
peso do fracasso do aluno, mas estão buscando meios, elogiando os pais que aparecem na
escola, colocando os problemas, muitos ainda acreditam no ensino do passado afirma que a
criança aprendia mais, hoje só existe rabisco, desenhos a professora não passa letras como que
vai aprender? Como diz Içami Tiba:
“O que leva alguns pais e mães fazer as lições de casa dos filhos.Intenção
de prejudicar, certamente não tem, mas acabam prejudicando. O propósito
é adoçar e facilitar a vida do filho. Por que o pobrezinho tem de se esforçar
tanto se em pouco tempo eles podem fazer para o filho o que o filho levaria
a tarde inteira? Fazer significa aprender. Como não aprendeu a criança
perde aquela parte e está sujeita a ter maiores dificuldades na aula
seguinte”.” Estudo é progressão, portanto, ele vai de mal a pior.” (Tiba
2002, p.190).
Talvez muitos pais fazem isto por falta de informações, ficam ansiosos em ver o
desenvolvimento da criança e isso se torna muitas vezes barreira para o professor onde ele
pode deixar de desenvolver outras atividades para se deter em escrita e leitura para não ser
criticado pelos pais.
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Linguagem escrita indica que Iasmim está no início da escrita silábica – alfabética que
em situação de leitura oral e escrita sob ditado ocorreram 100% de erros, devido as
substituição surdo-sonora e a imprecisão articulatória na leitura e transposição silábica e
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grafemica. Durante a realização da escrita sob ditado observamos sincinesia de lábios e apoio
subvocal.
A aluna vive em um meio familiar onde reina a harmonia, a garota é considerada como
um membro da família. Ela é amada, mas muito protegida. Seus pais lhe confiam
responsabilidades que ela assume sem dificuldade. Ela conserva uma relação forte e muito
positiva com suas amigas de sua idade da mesma turma e também da vizinhança. Apesar da
dificuldade de aprendizagem e de sua timidez é uma aluna que gosta de ajudar os colegas e se
sente valorizado podendo contribuir com as atividades. A professora regente da turma
trabalha as tarefas diferenciadas com a aluna, mas sempre necessita de ajuda para realizá-las,
mas quando consegue desenvolver sozinhas as atividades ela se sente orgulhosa e feliz. O seu
comportamento que se caracteriza por uma falta de atenção e por uma procura constante de
ajuda exterior.
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3.7 – Hipótese:
Ela investiga mudanças que aconteceram com Iasmim ou no seu meio escolar e que
poderia ter uma relação com as dificuldades que ela sente. Ela começa então a agir através de
eliminação. Ela começa eliminar primeiramente a saúde de Iasmim, pois aparentemente sua
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saúde é estável, não comprometendo seu desenvolvimento. Apesar de sua família ter um caso
de um irmão com problemas neurológicos constatado pelo médico que consequentemente
também é um aluno com problemas de aprendizagem escolar, em relação a este fato pode ter a
mínima probabilidade de apresentar alguma consequência por causa da hereditariedade.
Podemos eliminar também o meio familiar, pois parece estável e favorável ao
desenvolvimento de Iasmim.
Apesar de Iasmim manter relações aparentemente positiva tanto com os adultos e com
as crianças de sua idade, pode ter alguma influência no seu aprendizado, pelo fato demonstrar
muita timidez dificultando assim a sua interação com os colegas e alunos em sala.
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que se façam intervenções para que se aumente o repertório dela em habilidades sociais que é
comprometido por questões sócio-econômicas ou pessoais.
O papel do professor é dirigir um olhar flexível para cada aluno que tenha dificuldade,
é compreender a natureza dessas dificuldades, buscarem um diagnóstico especializado, uma
orientação para melhorar o dia-a-dia da criança.
Após um período de seis meses as professoras avaliam seu plano verificando se este
obteve o resultado esperado em relação ao comportamento de Iasmim acima citado. À
medida que Iasmim demonstrava mais autonomia às professoras observaram que ela
progredia em suas aprendizagens dos conteúdos escolares.
Uma coisa de suma importância que foi notado é que ela precisa sempre ser
estimulada a todo o momento para que tenha interesse e passe a melhorar o seu aprendizado e
sua auto- estima.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
TIBA, Içami: Coleção Intragação Relacional. Editora Gente. Edição 121. 2002
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VIGOTSKI L.S. A formação Social da mente. S.P Ed. Martins Fontes, 1999.
ANEXOS
ANEXO 01
IDENTIFICAÇÃO
Nome do aluno:
Nascido em / / idade anos
Natural de Estado
Endereço:
Nº Bairro
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Cidade UF
Telefone:
Filiação:
Pai
Mãe
Deficiência:
Responsável:
Turma:
Educadora (o):
Data: / / a / /
1 Compreensão
2 Memória
3 Atenção
a) Tem relativa facilidade de manter a atenção, embora algumas vezes mostra-se distraído.
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Sim ( ) Não ( )
b) Presta atenção com alguma dificuldade
Sim ( ) Não ( )
c) Concentração difícil e oscilante
Sim ( ) Não ( )
d) Parece não escutar quando lhe falam diretamente
Sim ( ) Não ( )
e) Responde de forma intempestiva, antes que a pergunta esteja completamente formulada.
Sim ( ) Não ( )
f) Tem dificuldade para aguardar pela sua vez
Sim ( ) Não ( )
g) Se intromete ou interrompe os outros
Sim ( ) Não ( )
4 Perseverança
5 Estrutura emocional
6) Fatores Pessoais
a) Higiene boa
Sim ( ) Não ( )
b) Assíduo
Sim ( ) Não ( )
c) Participa das atividades de rotina
Sim ( ) Não ( )
d) Anda sozinho
Sim ( ) Não ( )
e) Perde coisas necessárias para atividades ou trabalhos
Sim ( ) Não ( )
7 Aprendizagem
8 Aspecto Afetivo
e) Conta histórias
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
f) Concentra-se nas atividades
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
g) Faz uso do tempo livre
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
h) Gosta do ambiente natural
Sim ( ) Não ( )
i) Questiona as coisas
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
9 Aspectos Sociais
a) Trabalha em grupo
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
b) Participa de jogos com regras
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
c) Relaciona-se com adultos
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
d) Constrói normas e regras
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
e) Respeita o material alheio
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
f) Bom relacionamento com o professor
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
g) Gosta de fazer parte de uma equipe e de ajudar os outros
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
h) Se solicitado geralmente coopera
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
10 Aspectos cognitivos
a) Conhece cor
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11 Aspectos perceptivo-motor
a) Expressão corporal
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
b) Exercício rítmico
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
c) Participa de jogos
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
d) Faz atividades livres
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
e) Encaixe simples
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ANEXO 02
FICHA DE ANAMNESE
1) IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO:
2) INFORMAÇÕES FAMILIARES:
a) Irmãos do aluno:
a) Gestação:
_ Este filho foi programado? ( ) Sim ( ) Não
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b) Nascimento:
c) Infância:
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5) CONVIVÊNCIA FAMILIAR:
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_ A criança:
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A criança:
( ) Veste-se sozinha ( ) Toma banho sozinha ( ) Sabe abotoar ( ) Sabe calçar sapatos
( ) Consegue dar laços ( ) Escova os dentes sozinha ( ) Come sozinha
( ) Sabe pentear-se ( ) Solicita constante ajuda do adulto nessas atividades.
_ Com que idade começou a falar? _______________________________________________
8 – Apresenta algumas dificuldades quanto à expressão verbal? ( ) Sim ( ) Não
7) DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL:
7) VIDA ESCOLAR:
_ Já freqüentou outras escolas? ( ) Sim ( ) Não. Caso for positivo, relacione-as, por favor:
• NOME DA ESCOLA ________________________________________________________
• IDADE DO ALUNO ________________________________________________________
• MOTIVO DA SAÍDA _______________________________________________________
_ Como foi a adaptação da criança às escolas anteriores?______________________________
___________________________________________________________________________
_ Sofreu bullyng ou alguma discriminação? ( ) Sim ( ) Não. No caso de positivo, cite
quais
foram:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_ Quais as expectativas dos pais em relação à Escola onde ela estuda atualmente?__________
___________________________________________________________________________
_ Teve dificuldades de aprendizagem? ( ) Sim ( ) Não. Em que disciplina?_____________
_ Foi reprovada alguma vez? ( ) Sim ( ) Não.
8) INFORMAÇÕES ESPECIAIS:
8) DADOS FINAIS:
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