¿Qué se debe tener en cuenta al momento de realizar el diseño y

planificación de actividades orientadas al desarrollo del

pensamiento lógico-matemático? Argumente su respuesta.
Por consiguiente, una competencia matemática se vincula con el ser
capaz de hacer… relacionado con el cuándo, cómo y por qué utilizar
determinado conocimiento como una herramienta. Las dimensiones que
abarca el ser matemáticamente competente son: 1) Comprensión
conceptual de las nociones, propiedades y relaciones matemáticas; 2)
Desarrollo de destrezas procedimentales; 3) Pensamiento estratégico:
formular, representar y resolver problemas; 4) Habilidades de
comunicación y argumentación matemática, y 5) Actitudes positivas
hacia las situaciones matemáticas y a sus propias capacidades
matemáticas (Chamorro, 2003). C.P: Cardoso, E. Cerecedo, M. (2008).
Básicamente se debe de realizar un diagnóstico académico, pedagógico
y didáctico donde se tenga en cuenta las cualidades sensoriales del
grupo de estudiantes, es muy trascendental operar con las cualidades
sensoriales porque estas facilitaran el mecanismo de enseñanza y todo
parte del proceso didáctico que se implemente; dependiendo la edad
que tenga el niño así mismo se debe planificar y estructurar las
actividades para el desarrollo del pensamiento lógico matemático,
recordemos que los niños y las niñas les gusta aprender jugando,
explorando y que estas son herramientas que a través de la didáctica
hay que aprovecharlas para poder impartir un conocimiento y lograr que
el niño asimile este conocimiento como un aprendizaje significativo.
“Según Piaget, la facultad de pensar lógicamente ni es congénita ni está
preformada en el psiquismo humano. El pensamiento lógico es la
coronación del desarrollo psíquico y constituye el término de una
construcción activa y de un compromiso con el exterior, los cuales
ocupan toda la infancia.” Bravo, J. (2005).
Teniendo en cuenta lo anterior todo se construye del entorno y el medio
exterior que rodea al niño, y esto solo se logra con las cualidades
sensoriales y motoras que este tiene, permitiendo que el niño sea
creativo, pueda experimentar las matemáticas y a la vez pueda
divertirse, es decir, los niños aprenden a través del juego porque es algo
fundamental en esta etapa de primera infancia, por esta razón debemos
propiciar ese ambiente para que puedan adquirir un aprendizaje y de
esta manera desarrollen la capacidad de razonar de pensar y de obtener
principios matemáticos esenciales.
“Para la Primera Infancia es necesario que se propicien y construyan
tres operaciones lógicas sustanciales que son la base de dicho desarrollo
en los niños y que son: la clasificación, la seriación y la correspondencia,
las cuales se construyen simultáneamente y no en forma sucesiva.”
Cardoso, E. Cerecedo, M. (2008).
 La clasificación es una herramienta fundamental pues ayuda a
identificar las diferencias y semejanzas de los objetos, teniendo en
cuenta lo anterior considero que esta parte es similar a
identificar las cualidades sensoriales que nombra Alsina, A.
(2017). Pues en esta actividad los niños logran reconocer las
características de los objetos (Tamaños, colores, contexturas,
etc.) y en ese proceso dependiendo sus cualidades las agrupan,
las clasifican, las separan, etc.

 La seriación cumple un papel muy importante pues se encarga

del proceso lógico, donde se establecen las diferencias y teniendo
en cuenta sus características se ordenan con un mínimo o con un
máximo; la seriación tiene una relación directamente proporcional
con relacionar actividades sensoriales pues además de que
permite la organización de creciente y decreciente, también tiene
aspectos como la asociación por criterios cualitativos, los ejercicios
de clasificación, entre otros.

 La correspondencia establece una relación con cada elemento de

un conjunto o más, donde la relación se hace uno a uno pasando
de esta manera de lo cualitativo a lo cuantitativo, generando en
los niños creatividad, desarrollo del pensamiento lógico,
imaginación espacial, capacidad para razonar, etc., también se
relaciona con operar cualidades sensoriales puesto que no solo
permite hacer el conteo y relación uno a uno, sino que también
permite que la mente del niño se prepare para la parte
cuantitativa, el nivel métrico, entre otras.

Referencias:
Alsina, A. (2017). Didáctica de las Matemáticas en Educación Infantil -
Lógica Matemática. [Archivo de vídeo]. Recuperado de:
https://youtu.be/hXXVZWY29Og
Bravo, J. (2005). Desarrollo del pensamiento matemático en educación
infantil. Recuperado de
http://www.grupomayeutica.com/documentos/desarrollomatematico.pdf
Cardoso, E, Cerecedo, M. (2008). El desarrollo de las competencias
matemáticas en la primera infancia. Recuperado de
https://rieoei.org/RIE/article/view/2270