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ANALISIS DE LA PELICULA AMAR LA VIDA “WIT”

INTRODUCCIÓN

– Tiene cáncer, un cáncer ovárico metastático en fase IV. ¿Señorita Bearing?

– Continúe.

– Insidioso significa indetectable en su fase....

– ...insidioso significa traicionero.

Con este diálogo entre el doctor Kelekian y la doctora Bearing, puesto en escena con planos cortos de los
rostros de Christopher Lloyd y Emma Thompson, Mike Nichols nos introduce en una historia escrita por él
mismo y la actriz Emma Thompson sobre el diagnóstico de cáncer, el proceso de la enfermedad, el
tratamiento y la muerte de la doctora Bearing.

El arte que Mike Nichols imprime a la dirección utilizando la cámara como los ojos del espectador, y el
magnetismo interpretativo de Emma Thompson, dirigiéndose al espectador a través de esta cámara,
hacen de esta película un documento inmejorable para el estudio de casos.

El reparto no puede estar mejor elegido, todos los personajes que intervienen nos llevan sin esfuerzo a la
realidad tantas veces vivida en el entorno hospitalario.

PLANTEAMIENTO DEL TRABAJO

Se trata de un trabajo de grupo. El trabajo comienza con el visionado de la película5 de la que los alumnos
tienen previamente la ficha técnica deben trabajar ocho enfoques diferentes de la película, convirtiendo
esta en ocho casos. Para ello los alumnos disponen de una guía de trabajo que les permite centrar su
observación mientras ven la proyección.

Amar la vida basada en la obra teatral de Margaret Edson “Wit”, premio Pullitzer de 1999.
La obra teatral fue adaptada en España por Lluís Pasqual e interpretada por Rosa María Sardá en 2003.

La película fue pensada para distribuirse directamente en televisión, aunque su factura sea de una calidad
indiscutible. Detrás de esta aparente contradicción está la mano de la productora HBO, actual responsable de
las mejores series televisivas.

Esto no impidió que la película fuera bien acogida en los festivales. Emma Thompsom ganó el premio a
la mejor actriz en el Festival de Valladolid de 2001.

El poeta inglés John Donne escribió, además del famoso poema sobre la muerte, un poema que daría título a la
famosa obra de Hemingway "Por quién doblan las campanas".
OBJETIVOS DEL TRABAJO

Con la realización de este trabajo el alumno debe ser capaz de:

• Identificar las diferentes escenas de la película donde se puede aplicar el análisis de una situación de
cuidados (individuos, contexto, lugar y tiempo) relacionadas con el caso asignado.

• Analizar la situación de cuidados de las escenas previamente identificadas.

• Valorar la idoneidad de las actuaciones y plantear su modificación argumentando la misma.

• Justificar las alternativas de cuidados a las situaciones analizadas.

• Trabajar en equipo sabiendo identificar y resolver conflictos.

GUIA DE TRABAJO DE CADA ENFOQUE

1. Caso: El contexto espacio temporal e individuos que intervienen en la película.

Actividades
• Análisis del entorno social, el lugar y el tiempo y su influencia en los personajes relacionados con el
desarrollo de los acontecimientos.
• Reflexión sobre las normas y régimen institucional de hospital.
• Discutir sobre los diferentes puntos de vista que surjan entre los alumnos y llegar a conclusiones que se
presentarán como resultado de la solución del caso.

2. Caso: Proceso de salud-enfermedad.

Actividades
• Analizar cómo vive el proceso salud-enfermedad cada uno de los individuos que aparecen en escena
(paciente, profesionales, familia).
• Reflexionar sobre cómo se establece la comunicación entre los diferentes profesionales y la paciente.
(Información, feed back, empatía, escucha activa, método de resolución de problemas).
• Discutir sobre los diferentes puntos de vista que surjan entre los alumnos y llegar a conclusiones que se
presentarán como resultado de la solución del caso.

3. Caso: Afrontamiento de la muerte.

Actividades
• Analizar el afrontamiento de la muerte de los diferentes individuos que aparecen en la película.
• Qué es la muerte para cada uno de ellos, cómo influye el miedo, la ansiedad, la esperanza, la culpa, la
confianza, la racionalización, la negación, la tristeza...
• Análisis del duelo de la paciente; identificar cada fase a lo largo de cada escena.
• Discutir sobre los diferentes puntos de vista que surjan entre los alumnos y llegar a conclusiones que se
presentarán como resultado de la solución del caso.
4. Caso: La ciencia y las relaciones humanas.

Actividades
• Analizar cómo presentan las escenas la relación ciencia-relaciones humanas: la intimidad, el respeto, la
dignidad, la libertad individual, la toma de decisiones...)
• Discutir sobre los diferentes puntos de vista que surjan entre los alumnos y llegar a conclusiones que se
presentarán como resultado de la solución del caso.

5. Caso: Los profesionales


Actividades
• Analizar desde la perspectiva profesional la actuación de cada uno de los profesionales que aparecen en
la película: competencia, aptitudes, actitudes, ética profesional, praxis profesional, relaciones de poder.
• Discutir sobre los diferentes puntos de vista que surjan entre los alumnos y llegar a conclusiones que se
presentarán como resultado de la solución del caso.

6. Caso: Proyecto de vida y relaciones familiares

Actividades
• Reflexión sobre la influencia de las relaciones familiares en el proyecto vital de la paciente a lo largo de
la evolución del proceso salud-enfermedad en diferentes escenas de la película.
• Proyecto de vida: análisis de los roles de la paciente.
• Relaciones familiares: descripción de la estructura familiar, etapas del ciclo vital familiar, interacción
entre los miembros.
• Discutir sobre los diferentes puntos de vista que surjan entre los alumnos y llegar a conclusiones que se
presentarán como resultado de la solución del caso.

7. Caso: La enfermera

Actividades
• Análisis y reflexión sobre la evolución de la prestación de cuidado de la enfermera Susie Monahan a la
persona de Vivian Bearing.
• En este supuesto se trata de discutir los elementos que se consideren oportunos sin ninguna limitación,
llegando a conclusiones que deben ser presentadas con el mayor consenso posible.

8. Caso: Curar versus Cuidar

Actividades
• Analizar, discutir, valorar, criticar de forma constructiva las actuaciones y situaciones que se presentan
en la película, posicionándose ante el título del caso: Curar versus Cuidar.

En este supuesto se deben discutir los elementos que se consideren oportunos sin ninguna limitación, que
lleguen a conclusiones y que se presenten con el mayor consenso posible.
IDENTIFICACIÓN DE LOS PERSONAJES
Emma Thompson Vivian Bearing
Christopher Lloyd Dr. Harvey Kelekian
Eileen Atkins ... Profesora Evelyn ‘E.M.’ Ashford
Audra McDonald Enfermera Susie Monahan
Jonathan M. Woodward Dr. Jason Posner
Harold Pinter Mr. Bearing (Padre de Vivian)
Rebecca Laurie Vivian a los 5 años
Su Lin Looi Enfermera
Raffaello Degruttola Técnico 1
Miquel Brown Técnico 2
Hari Dhillon Residente (Harry Dillon)
Benedict Wong Residente 2
Alex Gregor Residente 3
Lachele Carl Residente 4
David Menkin Estudiante 1

TEMAS DE REFLEXIÓN Y DEBATE

El contexto espacio temporal e individuos que intervienen en la película


Análisis del entorno social, el lugar y el tiempo y su influencia en los personajes relacionados con el
desarrollo de los acontecimientos.
Reflexión sobre las normas y el régimen institucional del hospital.

Proceso de salud-enfermedad
Análisis de cómo viven el proceso salud-enfermedad cada uno de los individuos que aparecen en escena
(paciente, profesionales, familia).
Reflexión sobre cómo se establece la comunicación entre los diferentes profesionales y la paciente.
(Información, feed back, empatía, escucha activa, método de resolución de problemas).

Afrontamiento de la muerte
Análisis sobre el afrontamiento de la muerte de los diferentes individuos que aparecen en la película.
Qué es la muerte para cada uno de ellos, cómo influye el miedo, la ansiedad, la esperanza, la culpa, la
confianza, la racionalización, la negación, la tristeza...
Análisis del duelo de la paciente; identificar cada fase a lo largo de cada escena.

La ciencia y las relaciones humanas


Análisis de cómo se presentan en las escenas la relación ciencia-relaciones humanas: la intimidad, el
respeto, la dignidad, la libertad individual, la toma de decisiones...
Discusión sobre los diferentes puntos de vista que surjan entre los alumnos y llegar a conclusiones que se
presentarán como resultado de la solución del caso.

Los profesionales
Análisis, desde la perspectiva profesional, de la actuación de cada uno de los profesionales que aparecen
en la película: competencia, aptitudes, actitudes, ética profesional, praxis profesional, relaciones de
poder.
Proyecto de vida y relaciones familiares
Reflexión sobre la influencia de las relaciones familiares en el proyecto vital de la paciente a lo largo de la
evolución del proceso salud-enfermedad en diferentes las escenas de la película.
Proyecto de vida: análisis de los roles de la paciente.
Relaciones familiares: descripción de la estructura familiar, etapas del ciclo vital familiar, interacción entre
los miembros.

La enfermera
Análisis y reflexión sobre la evolución de la prestación de cuidado de la enfermera Susie Monahan a la
persona de Vivian Bearing.
Curar versus Cuidar
Análisis, discusión, valoración y crítica de las actuaciones y las situaciones que se presentan en la película,
relacionadas con la dicotomía curar - cuidar.

RELACIÓN A COMPETENCIAS

Identificar las respuestas psicosociales de las personas ante las diferentes situaciones de salud (en
particular, la enfermedad y el sufrimiento), seleccionando las acciones adecuadas para proporcionar
ayuda en las mismas. Establecer una relación empática y respetuosa con el paciente y la familia, acorde
con la situación de la persona, el problema de salud y la etapa de desarrollo. Utilizar estrategias y
habilidades que permitan una comunicación efectiva con pacientes, familias y grupos sociales, así como la
expresión de sus preocupaciones e intereses.
Educar, facilitar y apoyar la salud y el bienestar de los miembros de la comunidad, cuyas vidas están
afectadas por problemas de salud, riesgo, sufrimiento, enfermedad, incapacidad o muerte.
Identificar las necesidades del cuidado derivadas de los problemas de salud.
Realizar las técnicas y procedimientos de cuidados de enfermería, estableciendo una relación terapéutica
con los enfermos y familiares.
Tener una actitud cooperativa con los diferentes miembros del equipo.
Prestar cuidados, garantizando el derecho a la dignidad, privacidad, intimidad, confidencialidad y
capacidad de decisión del paciente y familia.
Conocer los cuidados paliativos y control del dolor para prestar cuidados que alivien la situación de los
enfermos avanzados y terminales.

BIBLIOGRAFÍA

MARTÍNEZ RIERA, José R., CIBANAL JUAN, L. y PÉREZ MORA, Mª J. (2007), «Experiencia docente en el
marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)», Metas de Enferm, Madrid, 10(3): 57-62.
WASSERMANN, S. (1999), El estudio de casos como método de enseñanza. Buenos Aires, Amorrortu.
LÓPEZ YÁÑEZ, J. y RODRÍGUEZ LÓPEZ, J.M. (2007), «Estudio de casos como metodología centrada en el
aprendizaje». Enseñar en la Universidad: experiencias y propuestas de docencia universitaria, Madrid, pp.
25-36.
MERRIAM, Sharan B. (1997), Qualitative Research and Case Study Applications in Education. San
Francisco, Jossey-Bass.

LINK DE LA PELICULA : https://gloria.tv/video/QU78dMoaJjwq1jXD9aGrVMZaT