Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Paso 1. Planeación.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Estadística Descriptiva
Código del curso 204040
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos
2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☐ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Aprendizaje
actividad: 25
colaborativo
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
23 de agosto de 2019 5 de septiembre de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante reconoce los saberes previos para afrontar los contenidos
del curso y contextualiza la problemática a partir de la respuesta a las
preguntas generadoras.
Temáticas a desarrollar:
Pre saberes de la Estadística descriptiva.
Exploración de conceptos previos
Reconocimiento de la problemática.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
El estudiante deberá leer y analizar el escenario del problema y realizar
una exploración de los conceptos previos para abordar los contenidos
temáticos, en función del reconocimiento de los pre-saberes; así mismo
identificará y contextualizará la problemática sobre la cual se trabajará
durante el periodo académico.

Actividades a desarrollar

Actividad 1. Creación de cuenta de skype

Descripción de la Actividad:

Abrir cuenta de Skype, si no la tiene.

Enviar invitación al tutor del grupo, indicando: Nombre del curso, código
de curso, periodo y numero de grupo, presentarse, e interactuar de
forma sincrónica con el docente a cargo del grupo a través de Skype
(ver en el perfil del docente el Id skype para la invitación).
Si la invitación no cumple con lo anteriormente mencionado, no será
aceptada.

Actividad 2. Reconocimiento de Pre-saberes

A partir de las nociones básicas de estadística descriptiva adquiridas en

niveles de formación básica y media y la siguiente referencia que se
encuentra en el entorno de conocimiento unidad 1:

Martínez, C. (2011). Capítulo 2. Distribuciones de frecuencia. En:

Estadística y muestreo, 13a ed. [Online] Bogotá: Ecoe Ediciones, pagina
2 – 10.

Descripción de la Actividad:
A partir de la lectura realizada, el estudiante deberá dar respuesta a las
siguientes preguntas, con el propósito de identificar los conocimientos
previos al inicio del curso.

¿Qué estudia la estadística descriptiva?

¿Qué herramientas emplea la estadística descriptiva para abordar
un problema?
¿Considera usted que en el programa en el cual se encuentra inscrito,
la estadística descriptiva contribuye a gestionar su área de
conocimiento?

Finalmente diligenciar el siguiente cuadro, definiendo los conceptos

básicos de la estadística descriptiva, necesarios para iniciar cualquier
proceso de investigación.

Concepto Definición Ejemplo

Estadística Ejemplo en donde es

Descriptiva. correcto utilizar la
Estadística descriptiva:
Población
Muestra

Variable Estadística

Unidad Estadística.

Responda las preguntas, diligencie el cuadro y socialícelas en el foro

paso 1. planeación

Actividad 3. Identificación y reconocimiento de la problemática

de estudio
Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante
revise, las siguientes referencias:

https://www.dnp.gov.co,
https://www.dnp.gov.co/programas/desarrollo-
territorial/Paginas/desarrollo-territorial.aspx
http://www.dane.gov.co/
https://www.portafolio.co/economia/pobreza-extrema-en-colombia-
2016-504332

cabe aclarar que el estudiante puede dirigirse a otras fuentes de

información.

Descripción de la Actividad:

El estudiante identifica los principales factores que influyen en la

problemática a tratar: "¿En qué condiciones de desarrollo
territorial, social y humano se encuentran las comunidades con
mayor pobreza extrema en Colombia?”, sobre la cual gira la
estrategia de aprendizaje.

Para contextualizar la problemática es necesario que responda las

siguientes preguntas generadoras:

¿Qué aspectos aumentan la desigualdad en Colombia? por qué?

¿Que mide el indice de Gini? ¿Cómo se encuentra Colombia según este
indicador?
¿Qué aspectos reducen la desigualdad en los países?
¿Qué propone para reducir la pobreza extrema en Colombia?
¿En la última década ha disminuido o se mantiene la desigualdad en
Colombia?

Responda las preguntas y socialícelas en el foro paso 1. Planeación

Actividad 4. Interacción en el foro

Descripción de la Actividad:
Finalmente, cada estudiante deberá organizar en un archivo las
respuestas a los presaberes y a las preguntas generadoras y lo deberá
subir al foro: Paso 1. Planeación y allí deberá retroalimentar como
mínimo dos respuestas de sus compañeros.

Nota: No se deberá entregar ningún archivo, en un espacio diferente.

Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo. Foro Paso 1-

para su Planeación.
desarrollo
Individuales:

Participar en el foro paso 1. Planeación, responder las

preguntas de exploración de conceptos previos, las
generadoras que permiten contextualizar la problemática
y realimentar por lo menos dos aportes de sus
Productos
compañeros, con el propósito de generar un verdadero
a entregar
debate.
por el
estudiante
No se deberá entregar ningún archivo, en un espacio
diferente.
 Lineamientos generales del trabajo para el desarrollo de la
actividad

-Documentarse a través de diferentes medios, Revistas,

Periódicos, Internet, investigaciones, entre otros; con la
Planeación
problemática estudiada.
de
actividades
-Responder las preguntas generadoras, sustentando
para el
sus respuestas con la documentación realizada.
desarrollo
del trabajo
-Realimentar mínimo dos aportes de los compañeros de
grupo y/o tutor.
Roles a
desarrollar
por el Teniendo en cuenta que la actividad es de carácter
estudiante individual, no requiere que el estudiante asuma un rol
dentro del dentro del desarrollo del paso 1.
grupo
colaborativo
Compilador: Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo en cuenta
que se hayan incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
Roles y quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
responsabili incluirá en el producto a entregar.
dades para
la Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
producción de presentación de trabajos exigidas por el docente.
de
entregables Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
por los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
estudiantes persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados.
 Generador de Alertas: Asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e
informar al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

También la podrás encontrar en el entorno de gestión

del estudiante.
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido
por el diccionario de la Real Academia como la acción
de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
Políticas de
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
plagio
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
solo
identifica los saberes
da respuesta
previos en torno a la El estudiante no
a algunas de
Identificación estadística no da respuesta a
las preguntas
de los saberes descriptiva, a las pregunta
planteadas o
previos en partir de la respuesta planteadas ni
diligencia parcialmente 10
torno a la a las preguntas diligencia el
el cuadro, lo que no
estadística planteadas y al cuadro.
permite identificar los
descriptiva diligenciamiento del
saberes previos en
cuadro.
torno a la estadística.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante no
El estudiante
identifica la
identificó la
problemática, porque
problemática dando
no responde todas las
respuesta a las El estudiante no
preguntas, o lo hace
preguntas responde las
Identificación con mediana claridad,
generadoras con preguntas
de la coherencia, pertinencia 10
claridad, coherencia, generadoras.
problemática o sin el uso de
pertinencia y uso de
referentes
referentes
bibliográficos.
bibliográficos
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante ingresó El estudiante ingreso
Participación en
oportunamente al al foro, pero no lo hizo El estudiante no
el foro paso 1. 5
foro, presentando oportunamente, o sus participó
planeación
aportes significativos aportes son poco en el
y pertinentes, en significativos y no se foro.
función del logra el reconocimiento
reconocimiento de de pre-saberes ni la
pre saberes y contextualización de la
contextualización de problemática.
la problemática;
además realimenta
dos o más respuestas
de sus compañeros.
(Hasta 0
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
puntos)
Calificación final 25