COLEGIO LA SALLE BUCARAMANGA

PROYECTOS PEDAGOGICOS

AÑO: 2011 ÁREA O DEPENDENCIA: TECNOLOGIA E INFORMATICA

NOMBRE DEL PROYECTO: Visión Tecnológica y Empresarial LARM

1. ELEMENTOS DE ENTRADA PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS

1.1. REQUISITOS DE LEY
La Ley General de Educación, y sus posteriores artículos, enuncian una serie de ejes transversales, Proyectos obligatorios establecidos desde el
decreto 1860. Esta enumeración de proyectos necesariamente es abierta y puede complementarse con nuevas iniciativas institucionales. La
implementación de los PROYECTOS TRANSVERSALES esta soportada conceptual y metodológicamente en normas y Políticas Nacionales
claramente planteadas:

Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994 (Reglamenta la ley 115 en los aspectos pedagógicos).

CAPITULO V. ORIENTACIONES CURRICULARES.

Artículo 36. Proyectos Pedagógicos.

El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas
cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno.

Ley 1014 de 2006 de fomento a la cultura del emprendimiento.

Artículo 2° Objeto de la ley.

a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los
principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en la presente ley;
b) Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una política de Estado y un marco jurídico e institucional, que
promuevan el emprendimiento y la creación de empresas;
c) Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y la creación de empresas;
d) Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el emprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la
creación de una red de instrumentos de fomento productivo;
1(20)
g) Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de competencia en
igualdad de oportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad emprendedora, para así liberar las potencialidades creativas de
generar trabajo de mejor calidad, de aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial más equilibrado y autónomo;
i) Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial;

Ley 1341 de 2009. Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones –TIC–

Artículo 2o. Principios orientadores.

La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una política de Estado
que involucra a todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural,
económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los Derechos Humanos inherentes y la inclusión social.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en
igualdad de oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional. Principio orientador No.7: El derecho a la comunicación, la
información y la educación y los servicios básicos de las TIC. En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado
propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones básicas, que permitan el ejercicio
pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresión y de difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e
imparcial, la educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

Artículo 3o. Sociedad de la información y del conocimiento.

El Estado reconoce que el acceso y uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el despliegue y uso eficiente de la
infraestructura, el desarrollo de contenidos y aplicaciones, la protección a los usuarios, la formación de talento humano en estas tecnologías y su
carácter transversal, son pilares para la consolidación de las sociedades de la información y del conocimiento.

1.2 REQUISITOS DE LA ORGANIZACIÓN Y/O DE LOS BENEFICIARIOS (CLIENTE)

Según los objetivos planteados por el PEI, la demanda de la cultura del emprendimiento está implícita en los siguientes:

2.5.3.3. Las áreas de estudio debidamente articuladas en el diseño curricular del Colegio brindan particular apoyo a la integralidad e
interdisciplinariedad que una concepción integral (holística) del desarrollo humano implican; todo ello para contribuir en la tarea de POTENCIAR
EL RECURSO HUMANO DEL PAÍS.

2.5.3.4. Busca colocar a los Estudiantes en contacto con los NUEVOS ADELANTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS en las diferentes áreas
de estudio; al mismo tiempo, les enseña la disciplina intelectual de la INVESTIGACIÓN propia de cada una de las áreas, en sus múltiples
campos de aplicabilidad. Con particular énfasis se pretende que los Estudiantes descubran y defiendan las necesarias conexiones que deben
existir entre el equilibrio ecológico, la calidad de vida de los seres humanos, la bio-diversidad y la etno-diversidad y las necesidades de
crecimiento económico y de desarrollo productivo del país, para contribuir en el FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA PRODUCTIVO DE LA
NACIÓN.
2(20)
2. INTRODUCCION Y JUSTIFICACION

La cultura del emprendimiento tiene que ver con el conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparte un
grupo de personas hacia la manera de pensar y actuar, orientada hacia la creación de riqueza, a través del aprovechamiento de oportunidades,
del desarrollo de una visión global y de un liderazgo equilibrado, cuyo resultado es la creación de valor que beneficia al individuo emprendedor y a
su entorno socioeconómico.

Lo anterior busca alimentar un patrón de comportamiento entorno a la idea de producción en todos los aspectos de desarrollo del ser humano, el
cual se sostiene con la capacidad de cada persona para desempeñar funciones productivas en diferentes contextos, basada en los estándares de
calidad establecidos por el sector productivo. Dicho en otras palabras, la cultura del emprendimiento se desarrolla a medida que el individuo
potencializa sus competencias laborales en miras de mejorar su calidad de vida, ya que ellas permiten que nuestros jóvenes se formen para
superar dificultades, organizar y mantener en marcha iniciativas propias y colectivas, saber manejar y conseguir recursos, trabajar con otros, tener
sentido de responsabilidad personal, colectiva y social, obtener los mejores resultados y, algo esencial, seguir aprendiendo.

Teniendo en cuenta que el emprendimiento hoy día, se ha convertido en una opción de vida, se fortalece la idea de enriquecer y fomentar la
Cultura del Emprendimiento en la institución, desde un abordaje integral, donde el estudiante sienta más significativo su aprendizaje e interiorice
el emprendimiento como una actitud que construye su proyecto de vida y forma otras aptitudes como: la visión positiva del futuro, la creatividad, la
resolución de problemas, la constancia, la perseverancia, y la adaptación al cambio.

La experiencia de nuestro país muestra que los jóvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y metodológicas que les posibiliten
desempeñarse con éxito en su quehacer laboral, y a su vez de una propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafío
y la responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean. Esta necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los
cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al mundo productivo.

Por otro lado, cabe anotar que es muy pertinente la formación de competencias básicas laborales desde la educación básica hasta la media,
como insumo esencial para la formación eficaz de Competencias Laborales Específicas, las cuales se relacionan con el saber propio de una
ocupación y se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior.

En conclusión, esta propuesta pedagógica obedece a la preocupación del MEN por articular la educación con el mundo productivo con el objetivo
de formar Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de educación básica y media, y a su vez a la necesidad sentida que tiene
la institución de entregar a la sociedad hombres y mujeres autónomos que aporten soluciones económicas al desarrollo del país en todos sus
campos.

3(20)
3. OBJETIVO(S):

 Enriquecer el perfil del estudiante en la integración de competencias básicas laborales, para la promoción del emprendimiento en todos los
aspectos de su desarrollo personal, haciendo de éste un ser altamente competitivo en el campo de su proyección socio-económica.

 Generar nuevas dinámicas en los procesos formativos que integren los postulados de ley con los del PEI, teniendo en cuenta el aporte
transversal que la cultura del emprendimiento hace al aprendizaje significativo en las demás áreas del saber.

 Integrar saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales desde la mediación de tecnologías de la información y la comunicación TIC’s,
para operar efectivamente en el contexto socioeconómico de la región.

 Acercar al estudiante a su realidad socio-económica, bajo la perspectiva ética de la institución (Fe, Justicia, Servicio, Compromiso y
Fraternidad).

 Dinamizar procesos de aprendizaje en emprendimiento y competencias laborales para el estudiante lasallista, con el fin de generar una visión
futurista de sus potencialidades para el trabajo y la empresa.

 Crear un espacio donde las iniciativas emprendedoras de los estudiantes, puedan darse a conocer en la exhibición y comercialización de sus
productos o servicios, y en la interacción con otros emprendedores y académicos.

4. DESCRIPCIÓN
SITUACIÓN ACTUAL /ANTECEDENTES
Aspecto pedagógico:
Formalmente no existe en la academia de la institución, un área
estudio para el emprendimiento, a pesar de que en su práctica hay
espacio para que el estudiante socialice proyectos de venta
productos y/o servicios a nivel de una Feria, pero sin ningún tipo
formación en competencias laborales.
Aspecto institucional:
RESULTADOS ESPERADOS A UN AÑO:
 Formalizar la cultura del emprendimiento y sus competencias
de
laborales, como área de estudio vocacional dentro de los Proyectos
un
Pedagógicos de la Institución, a través del planteamiento de una
de
estructura curricular que le dé continuidad a su formación.
de
 Hacer más explícita la cultura del emprendimiento y sus
competencias laborales en los objetivos del PEI.

El PEI apoya la idea de la formación del emprendimiento de una
manera implícita en todo el discurso de su documento y puntualmente
en los objetivos 2.5.3.3 y 2.5.3.4, haciendo transversal ésta intención
en todas las áreas de formación, pero sin particularizarla para su
práctica.
 Empoderamiento del proyecto Visión Tecnológica y Empresarial
LARM, por parte de los estudiantes, bajo la iniciativa de
construcción de su proyecto de vida.
 Significar la mediación de las tecnologías de la información y la
comunicación TIC’s, en el proceso Enseñanza – Aprendizaje –
4(20)

Aspecto Tecnológico:
La institución cuenta con una infraestructura tecnológica de punta para
la labor pedagógica, la cual hace apropiada la mediación para formar
la cultura del emprendimiento y potencializar asertivamente las
competencias laborales básicas en los estudiantes.
Contexto nacional de la cultura del emprendimiento y las
competencias laborales:
Evaluación de competencias laborales para la cultura del
emprendimiento a través de la socialización de las evidencias del
trabajo de campo y de los laboratorios de emprendimiento
realizados durante el transcurso del año.
 Potenciamiento de la competencia Solución de Problemas, en los
estudiantes del Club Visionarios LARM del Colegio La Salle de
Bucaramanga, a través de la representación del conocimiento en
ambientes informáticos bajo el estudio de problemáticas propias de
la cultura del emprendimiento y de la vida laboral.

Actualmente el ente encargado de estructurar la pedagogía de
educación para el trabajo y el emprendimiento es el SENA, el cual
tiene como misión: cumplir la función que le corresponde al Estado de
invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores
colombianos, ofreciendo y ejecutando la Formación Profesional
Integral gratuita, para la incorporación y el desarrollo de las personas
en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social,
económico y tecnológico del país.
Aspecto Epistemológico:
 Producción escrita de abstracts para la comunidad científica de la
educación, que socialicen las experiencias pedagógicas vividas en
las sesiones de trabajo del Club Visionarios LARM del Colegio La
Salle de Bucaramanga.
 Hacer de las metodologías pedagógicas para la Enseñanza –
Aprendizaje – Evaluación de competencias laborales para la cultura
del emprendimiento, un tema de investigación pedagógica propio
de los docentes que integran el Club Visionarios LARM.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD – Bucaramanga.

Grupo GUANE de Estudios Científicos de la Educación
Propuesta para la implementación de clubes de matemáticas usando
Digalo, Simas y Freestyler; 2010

El proyecto aquí propuesto busca retomar los resultados de

investigaciones previas acerca del uso de ambientes informáticos para
la representación del conocimiento entre ellos, Digalo, Simas y
Freestyler y proponer estrategias para incorporarlos alrededor de la
noción de club de estudio. El proyecto, como se ha indicado antes,
aportará elementos en el sentido de dar soporte técnico y conceptual a
la idea de club, entendido éste como un ámbito para contemplar un
determinado dominio del conocimiento desde ángulos que
habitualmente no están presentes en la práctica escolar: el
experimental, el estético, el recreativo y el cultural, entre otros.

5(20)
5. DESCRIPCION Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA /CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS/ METODOLOGIA

El Club de Emprendedores como un programa de formación dinámico busca ajustarse a los cambios y retos que impone la actual
situación del desarrollo humano, articulando sus elementos metodológicos hacia nuevos paradigmas acordes a esa realidad, permitiendo
que el futuro emprendedor se proyecte hacia su comunidad, ante todo, como un gestor de empresa, como una persona integral, con
grandes virtudes humanas.

ETAPAS A SEGUIR.

1. ETAPA DE SENSIBILIZACIÓN

Transformación del proyecto de vida hacia el emprendimiento a través de jornadas de motivación, liderada por el cuerpo de coordinadores
de programa y algunos estudiantes de la FAS (Fundación Autónoma de Santander). Dicha labor tendrá una conferencia apoyada por la
experiencia académica de la institución, la cual dará testimonio de algunos proyectos de emprendimiento que se han llevado a cabo en la
misma y que hoy en día hacen parte del sustento económico de algunos de sus estudiantes. También se espera interactuar con los
estudiantes del club a través de talleres de interiorización dirigidos a la Identificación del grado de madurez de su iniciativa emprendedora y
su posición en el entorno.

2. ETAPA DE CONCIENTIZACION

El objetivo de esta etapa es crear Conciencia a los muchachos a través de la Socialización en toda la comunidad educativa de la Institución
acerca de la implementación de una nueva Estrategia Educativa (Docentes, Estudiantes Directivos y Padres de Familia). Empresario no
empleado Es de gran importancia en esta etapa describir en la socialización la importancia de ser Empresario y no Empleado, mostrarle un
cuadro comparativo de las ventajas y desventajas, de igual manera las primeras semanas del año lectivo son consideradas como de
mentalidad y pensamiento emprendedor, donde los talleres y demás actividades deben darle a los estudiantes criterio suficiente para definir
su proyecto empresarial.

3. ETAPA DE EXPLORACION Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD.

El objetivo de esta etapa es desarrollar y estimular la creatividad en el estudiante con el ánimo de canalizar, los gustos e intereses de los
jóvenes, su extraordinaria energía, su riquísimo potencial de creatividad y sobretodo su identidad vocacional, hacia el programa de
Emprendimiento y Mentalidad Empresarial.

6(20)
4. ETAPA ESTUDIO DE MERCADO

En esta etapa se busca que el estudiante antes de aventurarse a una investigación de mercado en su ciudad, o región, se enfoque al descubrimiento de
sus historias, sus gustos, sus limitaciones, dando paso a sus inquietudes e intereses.

5. ETAPA DE PLANTEAMIENTO Y CREACION DE IDEAS DE NEGOCIO

En esta etapa del Proyecto Empresarial se busca tratar de encontrar una respuesta adecuada al planteamiento de una necesidad humana
por satisfacer: alimentación, empleo, vivienda, recreación, educación, salud, política, defensa, cultura y convertirla en una idea de negocio.

6. PLAN DE ACCION.

Cada Grupo de Trabajo elabora un plan de acción y su respectiva programación para el Desarrollo del Proyecto. Cada grupo responde por la realización
de su proyecto. Los proyectos provienen de diferentes fuentes y se desarrollan de distintas maneras. No existe pues una forma única y correcta para
implementar un proyecto, pero si se deben tener en cuenta algunos aspectos importantes a la hora de diseñar proyectos efectivos. (Situación o
problema, Descripción y propósito del proyecto, Especificaciones de desempeño, Guías o instrucciones para desarrollar el proyecto Listado de los
participantes en el proyecto y de los roles, Evaluación y Control).

7. LEGALIZACION DE LA EMPRESA.

En esta etapa se dan a conocer toda la documentación legal, para la creación, funcionamiento y manejo de la
empresa.

8. PRODUCCION.

La empresa puede iniciar el Proceso De Producción, después de haber obtenido toda la documentación legal para su funcionamiento.
Este es el momento más largo y del que menos puede decirse de antemano, ya que depende exclusivamente de lo que se haya
planificado. En esta etapa serán realizadas todas las acciones necesarias para lograr la meta del proyecto.

7(20)
 9. COMERCIALIZACIÒN

Este proceso se llevará acabo fuera de la institución, o dentro si las directivas lo permitiesen, con el objeto de: Obtener recursos para continuar
con la empresa en funcionamiento y montar el Stand en la Feria Empresarial. Medir la Aceptación del Producto. Captar sugerencias y
recomendaciones de los consumidores. Analizar estrategias de mejoramiento del producto en su presentación, forma, sabores, embalaje,
textura, etc.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

PRIMERA COORDINACION.

Temas Subtemas

El Emprendimiento Conceptos
Importancia
Origen
Características
Rasgos del perfil
Potencial
Cultura del emprendimiento
Test del emprendedor

Económicos, sociales y culturales

Entornos

8(20)

Definición de términos empresariales
Desarrollo de la lógica y la creatividad
Trabajo en equipo
Activos fijos, Fondos líquidos, Fondos
operacionales, Explotación, Liquidez,
Rentabilidad, liquidez, Tecnología,
intereses, Materia prima, Producto,
Marca, Publicidad, Logotipo, Eslogan,
Mercadeo, economía, Presupuesto,
Planeación, ventas, entre otros
Definición
Innovación
Ejercicios
Definición
Características y ventajas
Ejercicios
Técnicas
9(20)
 Procesos de comunicación
Búsqueda de información
Gestión de la información Sistematización de la información
Almacenamiento de la información

Definición
Gestión y manejo de recursos Clases
Consecución
Manejo

Plan de negocios Importancia

Pasos para su elaboración

Las ventas Importancia

El vendedor
Características

Ética profesional
Integridad y competencia

Plan de negocios
Plataforma del talento humano

10(20)
 Organigrama
Descripción de los cargos y funciones
Responsabilidades

Plan de negocios: Registro mercantil

Aspectos legales Cámara de comercio
Rut
Industria y comercio.

Plan de negocios:
Mercadeo Descripción del producto
Costos
Mano de obra
Precio.
Canales de distribución y competencia.

Plan de negocios: Origen de los recursos financieros

Financiamiento Estados financieros
Capital de trabajo
Alternativas de financiamiento

11(20)
CRONOGRAMA

CRONOGRAMA PRIMERA COORDINACIÓN

ACTIVIDAD RESPONSABLE
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
 Prueba diagnóstica. MARTHA
 Introducción al AFANADOR
emprendimiento
videos
 La empresa MARTHA
 Planeación AFANADOR
empresarial
 Herramientas MARTHA
informáticas AFANADOR

 Elaboración de MARTHA
ideas creativas e AFANADOR
innovadoras
 Competitividad y
Productividad.
 Establecimiento de MARTHA
los procesos de AFANADOR
producción.
 Plan de negocios
MARTHA
 Las ventas
AFANADOR
MARTHA
 Ética profesional
AFANADOR
 Plan de negocios MARTHA
Plataforma del AFANADOR
talento humano
12(20)
  Plan de negocios: MARTHA
Aspectos legales AFANADOR
 Plan de negocios: MARTHA
Mercadeo AFANADOR
 Plan de negocios: MARTHA
Financiamiento AFANADOR

COORDINACION 2

Temas Subtemas

El Emprendimiento Conceptos
Importancia
Origen
Características
Rasgos del perfil
Potencial
Cultura del emprendimiento
Test del emprendedor

Económicos, sociales y culturales

Entornos

13(20)

Definición de términos empresariales
Activos fijos, Fondos líquidos, Fondos
operacionales, Explotación, Liquidez,
Rentabilidad, liquidez, Tecnología,
intereses, Materia prima, Producto,
Marca, Publicidad, Logotipo, Eslogan,
Mercadeo, economía, Presupuesto,
Planeación, ventas, entre otros

Desarrollo de la lógica y la creatividad Definición

Innovación
Ejercicios

Perfil
Liderazgo Clases de liderazgo
Test
Procesos de automotivación

Trabajo en equipo Definición

Características y ventajas
Ejercicios
Técnicas

14(20)
Gestión de la información Procesos de comunicación
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Almacenamiento de la información

Gestión y manejo de recursos Definición

Clases
Consecución
Manejo

Tendencias del entorno. Definición

Economía global

Las unidades de negocio

Instrumentos para detectar las
necesidades de unidades de negocio.

Proceso de desarrollo de ideas de negocio

Identificación de oportunidades

Mercadeo.
15(20)
 Definición
El producto
El precio
La investigación de mercadeo
canales de comercialización

CRONOGRAMA.

CRONOGRAMA SEGUNDA COORDINACIÓN

ACTIVIDAD RESPONSABLE
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
 Prueba diagnóstica. GUSTAVO REYES
 Introducción al
emprendimiento
videos
 Emprendimiento GUSTAVO REYES
 Entornos
 Definición de
términos
empresariales
 Desarrollo de la
lógica y la
creatividad

16(20)
  Liderazgo GUSTAVO REYES
 Trabajo en equipo
 Gestión de la GUSTAVO REYES
información
 Gestión y manejo
de recursos
 Tendencias del GUSTAVO REUES
entorno

 Las unidades de GUSTAVO REYES

negocio
 Proceso de GUSTAVO REYES
desarrollo de ideas
de negocio
 Mercadeo. GUSTAVO REYES

TERCERA COORDINACION.

ETAPAS A DESARROLLAR.

A. Prueba diagnóstica., Introducción al emprendimiento videos.

B. Creatividad ejercicios y juegos.
C. El dinero economía en el hogar.
D. Liderazgo.
E. La empresa.
F. La economía de mi región productos e industrias.
G. Proceso de producción y mercadeo
H. Diseño y desarrollo de proyecto económico en el aula.

17(20)
 CRONOGRAMA TERCERA COORDINACIÓN
ACTIVIDAD RESPONSABLE
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
 Prueba JOSE A
diagnóstica. QUINTERO
 Introducción al
emprendimiento
videos
 Creatividad JOSE A
ejercicios y QUINTERO
juegos.
 El dinero JOSE A
economía en el QUINTERO
hogar.
JOSE A
 liderazgo
QUINTERO
JOSE A
 La empresa
QUINTERO
 La economía de JOSE A
mi región QUINTERO
productos e
industrias.
 Proceso de JOSE A
producción y QUINTERO
mercadeo
 Diseño y JOSE A
desarrollo de QUINTERO
proyecto
económico en el
aula.

18(20)
6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS A TRAVÉS DEL PROYECTO:

7. RECURSOS Y COSTOS EXTRAORDINARIOS:

8. INDICADORES DE GESTIÓN DEL PROYECTO:

9. IMPACTO GLOBAL DEL PROYECTO:

ELABORÓ FIRMA REVISÓ FIRMA APROBÓ FIRMA

FECHA FECHA FECHA

ANEXOS:

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20(20)