UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

UNL
FACULTAD: DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
MÓDULO / CICLO: 6 “A”
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019 - MARZO 2020

SÍLABO: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

RESPONSABLE: LCDO. JULIO CÉSAR SILVA MALDONADO. MG. SC.

CORREO ELECTRÓNICO: julio.silva@unl.edu.ec
DEPENDENCIA PARA TUTORÍA: SALA DE PROFESORES, BLOQUE 9

2019
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1.1 DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: ORIENTACION EDUCATIVA

1.2 CÓDIGO DE LA ASIGNATURA 1.2.1 INSTITUCIONAL: C4C6A1 1.2.2 UNESCO: 6103.03
1.3 EJE DE FORMACIÓN PROFESIONALIZANTE

1.4 TIPO DE ASIGNATURA 1.4.1 OBLIGATORIA: X 1.4.2 COMPLEMENTARIA: 1.4.3 OPTATIVA: 1.4.4 OTRA
1.5 NÚMERO DE CRÉDITOS 1.5.1 TOTAL: 10 1.5.2 TEÓRICOS: 3 1.5.3. PRÁCTICOS: 5
1.6 NÚMERO DE HORAS DE LA ASIGNATURA 1.6.1 SEMANALES: 8 1.6.2 EN EL PERÍODO: 160
1.7 PRERREQUISITOS CÓDIGO
ASIGNATURA
INSTITUCIONAL UNESCO
C4C5A2 6104 Psicopedagogía

1.8 CORREQUISITOS: CÓDIGO

ASIGNATURA
INSTITUCIONAL UNESCO
C4C6A2 6103.09 Orientación Vocacional Profesional

2. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL (PERFIL DE EGRESO)

Asignatura obligatoria corresponde al eje de formación profesional, de naturaleza teórico-práctica. El propósito es que el estudiante logre el conocimiento de los intereses, expectativas
y necesidades psico y socio-pedagógicas del estudiante, y la aplicación de las herramientas, estrategias y técnicas para la planificación, administración y ejecución de la labor del
profesor orientador/tutor en un centro educativo. Los contenidos teórico - prácticos permite el análisis de los principios para el abordaje de la orientación psicopedagógica en el aula; y
la destreza para diseñar un Plan de Tutoría adecuado en una Institución Educativa; y actitudes pertinentes para generar relaciones educativas asertivas con los y las estudiantes. La
asignatura determina que su función principal es la prevención y, por lo tanto, no tiene únicamente un carácter asistencial o terapéutico; la idea de que la Orientación sea un servicio
exclusivo para los alumnos con problemas basados en la relación interpersonal educativa.

Pág. 2
 2.2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

- Conceptualizar a la Orientación educativa, delimitando sus orígenes y desarrollo histórico, estableciendo modelos de intervención. psicopedagógica, principios y funciones de la
orientación.
- Valorar y aplicar procesos de apoyo psicoeducativo y psicopedagógico del ámbito de la orientación educativa, escolar, vocacional y profesional, diversidad e integración dentro de
las instituciones educativas a la luz de la ética profesional en los procedimientos de orientación psicológica y psicopedagógica, así como en el manejo confidencial de la
información.
- Explicar las características del entorno, así como las necesidades sociales y educativas e identificar los recursos educativos, culturales y sociales existentes en la zona y posibilitar
su máximo aprovechamiento, estableciendo las vías de coordinación y colaboración necesarias dentro de la comunidad.

2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (POR CADA UNIDAD)

- Analiza críticamente el marco histórico-conceptual, enfoques y modelos de orientación educativa y de intervención psicopedagógica, a fin de insertarlos en su propuesta de
intervención de orientación educativa e intervención psicopedagógica.
- Diagnostica las necesidades educativas de alumnos, elabora y evalúa en relación a la intervención psicopedagógica (orientación educativa y acción tutorial para la atención de la
diversidad e inclusión educativa, Orientación académico-profesional, desarrollo psicosocial intervención en el contexto Sociocomunitario) programas de apoyo psicopedagógico con
pertinencia con el propósito de implementar prácticas pre profesionales, respondiendo a su formación profesional.
- Valora los códigos de ética profesional del psicólogo así como las leyes y reglamentos relevantes para la práctica psicoeducativa y psicopedagógica además muestra habilidad para
aplicar y reconocer asuntos éticos y legales en la práctica psicoeducativa y articula los propios valores personales en términos de principios éticos personales,
asumiendo el compromiso de actuar cuando las tareas psicoeducativas así lo demanden.

3. ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA

ACTIVIDADES PRÁCTICAS
NRO. CONTENIDOS TEÓRICOS NRO. NRO. ACTIVIDADES DE NRO. ESTRATEGIAS DE
UNIDAD/TEMA (HABILIDADES A DESARROLLAR EN
HORAS (SUBTEMAS/CONTENIDOS) HORAS HORAS APRENDIZAJE AUTÓNOMO HORAS EVALUACIÓN
LA ASIGNATURA)
UNIDAD 1. 16 Socialización del silabo, 6 Explicaciones: Marco histórico- 10 16 Mapa cognitivo.
Leen, analizan y
Marco histórico- encuadre conceptual: Manifiesta su opinión
sintetizan lo referente
conceptual. Exposición dialogada sobre: crítica en la socialización del Informe escrito
Marco histórico
1. Orígenes y desarrollo sílabo, la comprensión global de la explicando las
conceptual:
histórico de la orientación.2. asignatura con relación a los gestiones en los
Elaboran un mapa
Factores que influyen en el contenidos pertinentes para su Centros de
cognitivo
surgimiento y desarrollo de la formación profesional. prácticas Pre
orientación. 3. Concepto de - Se organizan en equipos para profesionales.
PRACTICAS:
orientación Educativa e analizar los Orígenes y desarrollo
Pág. 3
 intervención psicopedagógica. histórico de la orientación. Factores Formación de grupos de
4. Principios y funciones de la que influyen en el surgimiento y trabajo e informe de
orientación. desarrollo de la orientación. resultados luego de
Concepto de orientación Educativa acudir a los Centros
e intervención psicopedagógica. Educativos en los que
Principios y funciones de la existen convenios para
orientación, elaboran mapa solicitar facilidades para
conceptual. realizar sus prácticas pre
- Actividad de debate y discusión profesionales de
Participan en la discusión y debate vinculación con la
sobre la Orientación educativa y comunidad.
de qué manera beneficia a los
alumnos en el proceso educativo.
16 6 Cada estudiante prepara este 10 Matriz comparativo
material para su exposición de los Enfoques y
individual en la mesa redonda. modelos de
Participación en el debate. • Analizar los modelos de intervención
2. Enfoques y 16
Luego de observar el video en intervención mediante un psicopedagógica en
modelos de Exposición dialogada sobre:
grupo, trabajar: ¿Qué modelo o cuadro o matriz orientación, con
intervención 1. Definiciones de modelo en
modelos de intervención utilizarían comparativo de los rigor crítico.
psicopedagógica orientación. 2. Tipología y
los estudiantes en sus prácticas enfoques y modelos de Redacción de los
en orientación. clasificaciones de modelos de
para su trabajo? intervención modelos de
orientación Psicopedagógica:
Elaborar una propuesta de psicopedagógica en intervención,
Análisis comparativo de las
intervención, seccionando la orientación, con integrado al
clasificaciones más
estrategia acorde al modelo de consistencia. proyecto de
relevantes. Modelos
intervención. Orientación
consensuados por los autores,
PRACTICAS Educativa e
Otros modelos. Modelo
• Asiste a las intervención
educativo constructivista. El
instituciones para psicopedagógica
futuro de los modelos de
realizar sus prácticas de
orientación: nuevas
diagnóstico de las Presentan el
tendencias.
necesidades educativas Informe semanal:
en torno a la Orientación de las actividades
Educativa e Intervención realizadas y casos
Psicopedagógica. atendidos y
reportados en
formato
institucional.

Pág. 4
3. Modelos 16 6 Elabora un organizador gráfico de 10 Presentación un
institucionales de cada modelo institucional de Analizar con criticidad los mapa cognitivo de
Con lluvia de ideas se genera
orientación orientación educativa y con modelos institucionales 16 los Modelos
el aprendizaje al manifestar
educativa. calidad. Trabajo de trabajo grupal: de orientación, institucionales.
sus criterios de los modelos de
Asesores y asesorados. considerando el perfil de
orientación.
Plenaria. psicología y Redacción de perfil
1. El modelo MEC. La
Conclusiones psicopedagogía, así de psicología y
orientación en la LOE.
Trabajo practico: como también la psicopedagogía, y
Organización de la
Los estudiantes estructuran su organización de la la organización de
Orientación en las
propuesta de trabajo en orientación educación la Orientación en
comunidades autónomas.
Orientación Educativa e básica inferior media y los centros de
Organización de la orientación
Intervención Psicopedagógica en superior. prácticas integrado
en la universidad. 2. Modelos
función del desarrollo y al proyecto de
institucionales de orientación
cumplimiento de las prácticas pre Elaborar un mapa Orientación
en Europa.
profesionales cognoscitivo del tema. Educativa e
intervención
Examen escrito de unidad 1. PRACTICAS psicopedagógica
Los estudiantes asisten a
realizar las prácticas. Presentación del
Informe semanal:
de Actividades
realizadas y casos
reportados
UNIDAD 2. 16 Se desarrolla la clase 6 Explica a través de afiches las 10 Elaborar un ensayo sobre 16 Presentación del
1. Áreas y utilizando la técnica exegética áreas y líneas de la orientación en Orientación en la ensayo.
contextos de sobre el Tema: Áreas y la atención a la diversidad; los atención a la diversidad.
Intervención: La contextos de Intervención, procesos de enseñanza La orientación en los Redacción en el
orientación en la para luego analizarla y aprendizaje y la acción tutorial y la procesos de enseñanza- proyecto el Plan de
atención a la registrar los aportes, técnica importancia de la aplicación de aprendizaje, La acción Atención a la
diversidad; los de trabajo intelectual afiches. estos referentes teóricos para tutorial: La tutoría. Diversidad e
procesos de 1. Orientación en la atención a planificar las acciones en el inclusión educativa,
enseñanza la diversidad: Objetivos y proyecto de orientación educativa e Elabora un plan de (PAT incluido en el
aprendizaje y la contenidos de la Orientación intervención psicopedagógica. acción tutorial incluido en proyecto)
acción tutorial. para la atención a la el informe
diversidad. La respuesta Seleccionan y organizan psicopedagógico en Informe semanal:
educativa a la diversidad del estrategias en la atención de la relación a las medidas de Actividades
alumnado desde una diversidad e inclusión educativa en específicas de atención a realizadas y casos
perspectiva curricular, y un taller y Simulan las estrategias la diversidad e inclusión reportados en el
organizativa, desde los para la atención de la diversidad e educativa presentan el formato
Equipos de Orientación informe del plan. institucional.
Pág. 5
 Educativa y Psicopedagógica
y los Departamentos de
Orientación. El Plan de
Atención a la Diversidad. 2. La
orientación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje:
Diferentes perspectivas de
acercamiento al área de
Orientación en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
Contenidos de la Orientación
en el ámbito de los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
3. La acción tutorial.
16
2 Orientación Exposición y diálogo para
académico- completar el estudio y el
profesional. intercambio de información
sobre:
1. La orientación académico-
profesional como concepto:
Definición, principios y  Preparar del material
objetivos 2. Enfoques más
significativos en orientación
académico profesional.
3. Intervención en orientación
académico-profesional. 4. La
orientación académico-
profesional en Europa. 5. El
Futuro de la Orientación
académico-profesional.
inclusión educativa de manera
colaborativa en el aula PRACTICAS:
Los estudiantes asisten a
Trabajo practico: realizar las prácticas.
Los estudiantes elaboran una
estructura de los objetivos y
contenidos de la Orientación para
la Atención a la diversidad, una vez
valoradas las necesidades
educativas del alumnado para
integrar a la propuesta de trabajo
en Orientación Educativa e
Intervención Psicopedagógica en
función del desarrollo y
cumplimiento de las prácticas pre-
profesionales.
6 Organiza los mapas conceptuales 10 Programa Plan de
 Elaborar el Plan de
en relación Orientación Acción Tutorial de
Acción Tutorial de 16
académico-profesional. Orientación
Orientación Vocacional
Presenta sus conclusiones Vocacional
Académico Profesional,
-Comenta en grupo los Enfoques Académico
incluido en el proyecto
más significativos en orientación Profesional,
psicopedagógico
académico profesional e incluido en el
Intervención en orientación proyecto
académico-profesional. psicopedagógico.
psicométrico para
Analizar el material de trabajo para
diagnosticar y planificar
en taller Tutoría y Orientación Informe semanal:
el programa
Educativa- Orientación Vocacional Actividades
académico-profesional. realizadas y casos
• Elabora el formato para
Auto aplicación de pruebas reportados en el
el Informe técnico sobre
psicométricas para la orientación formato
Orientación Educativa
vocacional institucional.
Vocacional Académico
Trabajo practico:
Profesional.
Los estudiantes estructuran su
PRACTICAS:
propuesta de trabajo en
Orientación Educativa e Los estudiantes asisten a
Intervención Psicopedagógica realizar las prácticas.
incluyendo el plan de acción
tutorial en La orientación
académico- vocacional y
Pág. 6
 profesional en función del
desarrollo y cumplimiento de las
prácticas pre -profesionales.

3 Desarrollo 16 6 Trabajo de grupo para la exposición 10  Concretar el programa

Exposición del tema y
psicosocial. de sus conclusiones, privilegiando para promover el Redactar e integrar
debatido en clase: 1.
la argumentación y trabajo en desarrollo psicosocial con en el proyecto el
Desarrollo psicosocial:
grupos pequeños. la familia, a las programa para
Introducción. El desarrollo
habilidades sociales y promover el
psicosocial. El desarrollo
Trabajar afiches y socializar sus personales, en función desarrollo
psicosocial y la familia. El
análisis de la temática. del Proyecto. 16 psicosocial con la
desarrollo psicosocial y la
familia, las
escuela. Componentes y
Trabajo practico: • Preparación del material habilidades
programas de desarrollo
Los estudiantes estructuran su psicométrico para sociales y
psicosocial.
propuesta de trabajo en diagnosticar y planificar el personales, en
2. Factores del desarrollo
Orientación Educativa e programa función del
psicosocial:
Intervención Psicopedagógica, el Proyecto.
Una aproximación global. Las
de Plan acción tutorial (PAT) en PRACTICAS:
habilidades sociales. Las
relación al Desarrollo psicosocial: Los estudiantes asisten a Informe semanal:
habilidades personales.
con la familia, a las habilidades realizar las prácticas. Actividades
El desarrollo moral. 3.
sociales y personales, en función realizadas y casos
Participación democrática en
del Proyecto dentro del desarrollo y reportados en el
el ámbito escolar. 4. La
cumplimiento de las prácticas pre formato
orientación y el desarrollo
profesionales. institucional.
psicosocial.
Se utiliza la técnica Acuerdos
Examen escrito de unidad 2.
y desacuerdos.
UNIDAD 3 16 Promover y motivar en el 6 Trabajo grupal: elaborar un análisis 10 Elaborar el programa 16 Integrar en el
1. La grupo, el diálogo para el de la intervención en el contexto para promover el proyecto el
intervención en el estudio y el intercambio de Sociocomunitario. asesoramiento programa para
contexto información por parte de la Socialización de conclusiones comunitario en promover el
Sociocomunitario. docente sobre: La (aprendizajes obtenidos). educación. La orientación asesoramiento
intervención en el contexto socio-familiar en el comunitario en
Sociocomunitario. Los Trabajo practico: sistema educativo, en educación. La
contextos de intervención en Los estudiantes estructuran el función del Proyecto. orientación socio-
Orientación. La orientación programa para promover el familiar en el
en el contexto asesoramiento comunitario en • Preparación del material sistema educativo
sociocomunitario: Marco educación. La orientación socio- psicoeducativo para la
institucional y áreas de familiar en el sistema educativo en ejecución de la Informe semanal:
intervención en el contexto relación a la propuesta de trabajo planificación, en el Actividades
Pág. 7
 Sociocomunitario. El
asesoramiento comunitario en
educación. La orientación
socio-familiar en el sistema
educativo.
16 La docente luego de la 6
2. Nuevas
explicación del tema establece
perspectivas en
las metodologías entre los
orientación.
participantes, en forma grupal,
Sociedad de la
para el desarrollo del tema
información e
Nuevas perspectivas en
intervención
orientación. Sociedad de la
psicopedagógica.
información e intervención
psicopedagógica, para ser
expuesto y debatido en clase:
1. Orientación y nuevas
tecnologías de la información
y Comunicación.
2. Los programas informáticos
de orientación profesional.
Aplicaciones telemáticas para
la orientación académica y
Profesional.
3. Recursos de orientación
dirigidos a profesionales de la
orientación.
4. Recursos web informativos
e interactivos de orientación
académica y profesional
5. Posibilidades, limitaciones y
riesgos de las nuevas
Tecnologías en la orientación
educativa.
en Orientación Educativa e
Intervención Psicopedagógica en
función del desarrollo y
cumplimiento de las prácticas pre
profesionales.
Lectura comprensiva. Discute en 10
grupo los puntos de vista
relacionados al tema.
El tema es trabajado con la técnica
la rayuela.
Diseña mapa conceptual sobre
Nuevas perspectivas en
orientación. Sociedad de la
información e intervención
psicopedagógica.
Elabora material didáctico para
socializar las conclusiones del
tema analizado.
Trabajo practico:
Los estudiantes consideran las
Nuevas perspectivas en
orientación. Sociedad de la
información e intervención
psicopedagógica, para la
estructuran dentro del proyecto
Orientación Educativa e
Intervención Psicopedagógica en
función del desarrollo y
cumplimiento de las prácticas pre
profesionales de vinculación con la
comunidad
proceso de intervención realizadas y casos
socio familiar en el marco reportados en el
de orientación educativa formato institucional
y psicopedagógica
PRACTICAS:
Los estudiantes asisten a
realizar las prácticas.
Elaborar un ensayo sobre Presentar el ensayo
las Nuevas perspectivas
en orientación. Sociedad
de la información e
intervención
psicopedagógica.
Preparar exposición Informe semanal:
grupal con apoyo de Actividades
técnicas de trabajo realizadas y casos
intelectual reportados en el
formato institucional
PRACTICAS:
Los estudiantes asisten a
realizar las prácticas
Pág. 8
3. El enfoque 16 6 Lee el enfoque intercultural en la 10 Realizar planteamientos Presentación
intercultural en la Exposición del tema y Orientación: conceptuales e Ensayo no más de 2
Orientación. debatido en clase: Trabajar a través de técnica de ideológicos de la páginas.
1. La diversidad cultural y la aprendizaje intelectual juego de inclusión y el enfoque 16
educación: Marco normativo pares sobre el tema propuesto. intercultural en la SUSTENTACIÓN
en el Ecuador. Modelos de Orientación, con esos Informe Escrito con
convivencia. La educación Trabajo practico: elementos elaborar un Documentos
intercultural. 2. La orientación Actividades de aplicación: Los ensayo. firmados y
en ambientes multiculturales: estudiantes estructuran su aprobados, de
Las funciones del profesional propuesta de trabajo en Preparación del material proyecto
de la orientación desde la Orientación Educativa e didáctico (diapositivas) psicopedagógico
perspectiva de la educación Intervención Psicopedagógica en para exponer y socializar en archivo
intercultural. El curriculum función del desarrollo y el proyecto Magnético e
intercultural. 3. Las cumplimiento de las prácticas pre psicopedagógico impreso anillado
competencias interculturales profesionales trabajado en las practicas
del profesional de la pre-profesionales.
Orientación. PRACTICAS:
Los estudiantes asisten a
realizar las prácticas.

4. Formación, 16 Exposición del tema y 6 Lectura del documento, análisis en 10 Elaboración de un 16 Socialización del
competencias, debatido en clase: 1. Las trabajos grupales a través de gigantografía sobre proyecto y el
ética profesional y competencias básicas de los técnica de aprendizaje intelectual Principios éticos básicos informe del
código profesionales de la los desafíos en la práctica orientadora proyecto de
deontológico de Orientación: Dificultades e para ser expuesto. intervención
los profesionales iniciativas para delimitar un Estructuran un perfil profesional de psicopedagógico
de la Orientación. perfil profesional de los los orientadores/as, identificar las desarrollado, luego
orientadores/as. El enfoque competencias profesionales presentado en
de las competencias. Las básicas de los profesionales de la archivo digital e
competencias profesionales Orientación y los Principios éticos impreso
básicas de los profesionales básicos en la práctica orientadora.
de la Orientación. Las
investigaciones en torno a las Examen escrito de unidad 3. Devolución de
competencias de los resultados a la
profesionales de la orientación comunidad y/o
y sus implicaciones en su sector del trabajo
formación inicial y de campo
permanente. 2. Deontología efectuado
de los profesionales de la
orientación: El porqué de la
Pág. 9
 ética en el desempeño
profesional de los orientadores
y orientadoras. Principios
éticos básicos en la práctica
orientadora.
TOTAL DE HORAS 160 60 100 160

ACTITUDES Y VALORES A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

Solidaridad: Demuestra sentido de organización y compañerismo para objetivos comunes

Respeto: Respeta las normas de convivencia en salón de clases y asume positivamente las normas de convivencia de la Universidad, en el marco de los valores institucionales como
parte de su formación profesional
Adaptación: Ajusta su personalidad al contexto.
Puntualidad: Asiste puntualmente a sus clases
Disciplina: Guarda acatamiento a los reglamentos
Prosocial: Promueve actividades en beneficio del grupo.
Responsabilidad: asume conscientemente los trabajos asignados y cumple responsablemente con sus tareas.
Liderazgo: Lidera grupos de trabajo en dinámicas de aprendizaje.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

De la Teoría
Exposiciones con ayuda de audiovisuales, debate y obtención de conclusiones. Análisis de lecturas previas y presentación de cuestionarios desarrollados, retroalimentación y
acciones correctivas, lluvia de ideas, discusión controversial, estudio de casos. También se utilizarán los organizadores de avance como: Organizadores Gráficos, Mapas cognitivos.
De la Práctica Prácticas en el aula de clase a través de:
Auto-observación y observaciones de las personas de su entorno. Dinámica de grupo. Análisis de videos seleccionados.
Prácticas de Campo:
El desarrollo practico de la asignatura a través del proyecto de apoyo psicopedagógico en las escuelas articulando la teoría con la práctica. La tutoría, se programa para cada unidad
de aprendizaje, en relación con las actividades del proyecto psicopedagógico planificadas de acuerdo al diagnóstico evaluado en cada centro educativo de prácticas. Aplicación de
Instrumentos psicométricos para la orientación educativa tanto Individual como grupal (problemas de aprendizaje, comportamentales y de orientación vocacional, calificación,
interpretación y elaboración de Informe psicopedagógico.

Pág. 10
 RECURSOS/MATERIALES DIDÁCTICOS.
Del Profesor
Equipos: Computador, proyector, cámara fotográfica, filmadora
Materiales: Libros, manual, sílabo, diapositivas, pizarra, borrador y plumones. CDs, USB
Del Alumno
Libros, sílabo, folder, papelotes, Documento de Proyecto

TIPO DE APRENDIZAJE
COLABORATIVO X PRÁCTICO DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN X AUTÓNOMO X

4. HORARIO DE CLASE

DÍA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

HORA 09H00 A 13H00 07H00 A 11H00

5. DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

SEMANA 1: DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE DEL 2019

DURACIÓN
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO ESCENARIO DE
DE CADA ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
TEÓRICO APRENDIZAJE
SESIÓN
8 horas Socialización del silabo, encuadre  Dinámica de integración, expectativas y temores.  Leen, analizan y sintetizan lo referente Sala de clases
Exposición dialogada sobre:  Explicaciones: Marco histórico-conceptual: Marco histórico conceptual
1. Orígenes y desarrollo histórico de la Manifiesta su opinión crítica en la socialización del Elaboran un mapa cognitivo conceptual.
orientación. 2. Factores que influyen en el sílabo, la comprensión global de la asignatura con
surgimiento y desarrollo de la orientación. relación a los contenidos pertinentes para su
formación profesional.
 Se organizan en equipos para analizar los
Orígenes y desarrollo histórico de la orientación.
Factores que influyen en el surgimiento y desarrollo
de la orientación. Concepto de orientación
Educativa e intervención psicopedagógica.
Principios y funciones de la orientación, elaboran
mapa conceptual.

Pág. 11
SEMANA 2: DEL 14 AL 18 DE OCTUBRE DEL 2019
DURACIÓN
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO ESCENARIO DE
DE CADA ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
TEÓRICO APRENDIZAJE
SESIÓN
8 horas Exposición dialogada sobre:  Se organizan en equipos para analizar sobre PRACTICAS: Sala de clase
Formación de grupos de trabajo e
3. Concepto de orientación Educativa e Principios y funciones de la orientación, elaboran
informe de resultados luego de acudir a
intervención psicopedagógica. 4. Principios y mapa conceptual.
los Centros Educativos en los que Escuelas de
funciones de la orientación  Actividad de debate y discusión. Participan en la existen convenios para solicitar educación básica
discusión y debate sobre la Orientación educativa y facilidades para realizar sus prácticas de la ciudad de
de qué manera beneficia a los alumnos en el proceso pre profesionales. Loja
educativo

SEMANA 3: DEL 21 AL 25 DE OCTUBRE DEL 2019

DURACIÓN
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO ESCENARIO DE
DE CADA ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
TEÓRICO APRENDIZAJE
SESIÓN
8 horas Trabajos grupales aplicando estrategias de  Cada estudiante prepara  Analizar los modelos de intervención mediante un cuadro o Sala de clase
aprendizaje. 1. Definiciones de modelo en este material para su matriz comparativo de los enfoques y modelos de intervención
orientación. 2. Tipología y clasificaciones de exposición individual en la psicopedagógica en orientación, con consistencia. Escuelas de
modelos de orientación Psicopedagógica: mesa redonda. PRACTICAS educación básica
Análisis comparativo de las clasificaciones más  Asiste a las instituciones para realizar el diagnóstico de las de la ciudad de
Participación en el debate.
relevantes. necesidades educativas en torno a la Orientación Educativa e Loja
Intervención Psicopedagógica, parte de las practicas pre-
profesionales.

SEMANA 4: DEL 28 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DEL 2019

DURACIÓN
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO ESCENARIO DE
DE CADA ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
TEÓRICO APRENDIZAJE
SESIÓN
8 horas Explicación general de la docente, luego  Luego de trabajo en grupo, analizar:  PRACTICAS Sala de clase
trabajos grupales aplicando estrategias de ¿Qué modelo o modelos de intervención Iniciar la elaboración del Proyecto de Orientación Escuelas de
aprendizaje. utilizarían en las prácticas pre educativa e intervención psicopedagógica, en base educación básica
Modelos consensuados por los autores, Otros profesionales? Elaborar una propuesta de a los diagnósticos de los centros de prácticas. de la ciudad de
modelos. Modelo educativo constructivista. El intervención, seleccionando la estrategia Redacción de los modelos de intervención, Loja
futuro de los modelos de orientación: nuevas acorde al modelo de intervención. integrado al proyecto de Orientación Educativa e
tendencias. intervención psicopedagógica
 Los estudiantes asisten a realizar sus prácticas.
Pág. 12
SEMANA 5: DEL 4 AL 8 DE NOVIEMBRE DEL 2019
DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESCENARIO DE
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
CADA SESIÓN ESTUDIO TEÓRICO APRENDIZAJE
8 horas Con lluvia de ideas se genera el  Elabora un organizador gráfico de cada modelo Analizar con criticidad los modelos Sala de clase
aprendizaje al manifestar sus criterios institucional de orientación educativa y con calidad. institucionales de orientación, considerando
de los modelos de orientación. Trabajo de trabajo grupal: Asesores y asesorados. el perfil de psicología y psicopedagogía, así Escuelas de
1. El modelo MEC. La orientación en Plenaria. como también la organización de la educación básica
la LOE. Organización de la Conclusiones orientación educación básica inferior media de la ciudad de
Orientación en las comunidades Elabora un organizador gráfico de cada modelo institucional y superior. Loja
autónomas. Organización de la de orientación educativa y con calidad. Trabajo de trabajo • Elaborar un mapa cognoscitivo del tema.
orientación en la universidad. 2. grupal: Asesores y asesorados. PRACTICAS
Modelos institucionales de Plenaria. Los estudiantes asisten a realizar sus
orientación. Conclusiones prácticas.

SEMANA 6: DEL 11 AL 15 DE NOVIEMBRE DEL 2019

DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE
CADA SESIÓN ESTUDIO TEÓRICO
8 horas Con lluvia de ideas se genera el
aprendizaje al manifestar sus
criterios de los modelos de
orientación.
2. Modelos institucionales de
orientación en Ecuador.
ESCENARIO DE
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
APRENDIZAJE
Trabajo practico:  PRACTICAS Sala de clase
Los estudiantes estructuran su propuesta de trabajo Redacción de perfil de psicología y psicopedagogía, Escuelas de
en Orientación Educativa e Intervención y la organización de la Orientación en los centros de educación básica
Psicopedagógica en función del desarrollo y prácticas integrado al proyecto de Orientación de la ciudad de
cumplimiento de las prácticas pre profesionales Educativa e intervención psicopedagógica Loja
Examen escrito de unidad 1. Los estudiantes asisten a realizar sus prácticas.

SEMANA 7: DEL 18 AL 22 DE NOVIEMBRE DEL 2019

DURACIÓN
ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
APRENDIZAJE
SESIÓN
8 horas Se desarrolla la clase utilizando la técnica exegética sobre el Tema:  Explica a través de afiches las Elaborar un ensayo sobre Orientación Sala de clase
Áreas y contextos de Intervención, para luego analizarla y registrar los áreas y líneas de la orientación en la atención a la diversidad. La
aportes en los cuadernos, se utiliza la técnica de trabajo intelectual en la atención a la diversidad los orientación en los procesos de Escuelas de
afiches. procesos de enseñanza enseñanza-aprendizaje, La acción educación básica
1. Orientación en la atención a la diversidad: Objetivos y contenidos aprendizaje y la acción tutorial tutorial: La tutoría. de la ciudad de
de la Orientación para la atención a la diversidad. La respuesta educativa acción tutorial y la importancia PRACTICAS: Loja
a la diversidad del alumnado desde una perspectiva curricular, desde de la aplicación práctica de Los estudiantes asisten a realizar sus
una perspectiva organizativa, desde los Equipos de Orientación estos conocimientos para el prácticas.
Educativa y Psicopedagógica y los Departamentos de Orientación. El desarrollo de su carrera
Plan de Atención a la Diversidad. profesional.
Pág. 13
SEMANA 8: DEL 25 AL 29 DE NOVIEMBRE DEL 2019
DURACIÓN
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO
DE CADA
TEÓRICO
SESIÓN
8 horas Se desarrolla la clase utilizando la técnica
exegética sobre el Tema: Áreas y contextos de
Intervención, para analizarla y registrar los
aportes en los cuadernos, se utiliza la técnica de
los afiches.
2. La orientación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje: Diferentes
perspectivas de acercamiento al área de
Orientación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Contenidos propios de la
Orientación en el ámbito de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
3. La acción tutorial: La tutoría.
SEMANA 9: DEL 2 AL 6 DICIEMBRE DEL 2019
DURACIÓN
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO
DE CADA
TEÓRICO
SESIÓN
8 horas Exposición y diálogo para completar el estudio y
el
intercambio de información sobre:
1. La orientación académico-profesional como
concepto: Definición, principios y objetivos 2.
Enfoques más significativos en orientación
académico profesional.
ESCENARIO DE
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
APRENDIZAJE
 Seleccionan y organizan estrategias en la atención  Elaborar un plan de acción tutorial Sala de clase
de la diversidad e inclusión educativa en un taller y incluido en el proyecto en relación a las
simulan las estrategias para la atención de la medidas específicas de atención a la Escuelas de
diversidad e inclusión educativa de manera diversidad e inclusión educativa educación
colaborativa en el aula presentan el informe del plan básica de la
 Trabajo practico: ciudad de Loja.
Los estudiantes estructuran su propuesta de trabajo PRACTICAS
en Orientación Educativa e Intervención Redacción en el proyecto el Plan de
Psicopedagógica incluyendo la orientación en la Atención a la Diversidad e
atención a la diversidad en función del desarrollo y inclusión educativa, (PAT), incluido en el
cumplimiento de las prácticas pre profesionales de proyecto)
vinculación con la comunidad.  Los estudiantes asisten a realizar las
prácticas.
ESCENARIO DE
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
APRENDIZAJE
Organiza los mapas conceptuales en relación • Elaborar el Plan de Acción Tutorial de Sala de clase
Orientación académico-profesional. Orientación Vocacional Académico
Presenta sus conclusiones Profesional, incluido en el proyecto Escuelas de
-Comenta en grupo los Enfoques más significativos en psicopedagógico educación
orientación académico profesional e Intervención en básica de la
orientación académico-profesional. • Preparar del material psicométrico para ciudad de Loja
Analizar el material de trabajo para en taller Tutoría y diagnosticar y planificar el programa de
Orientación Educativa- Orientación Vocacional Orientación Vocacional Académico
académico-profesional. Profesional.
PRACTICAS:
Los estudiantes asisten a realizar las
prácticas.
Pág. 14
SEMANA 10: DEL 9 AL 13 DE DICIEMBRE DEL 2019
DURACIÓN
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE
DE CADA
ESTUDIO TEÓRICO
SESIÓN
8 horas Exposición y diálogo para
completar el estudio y el
intercambio de información sobre:
3. Intervención en orientación
académico-profesional. 4. La
orientación académico-profesional
en Europa. 5. El Futuro de la
Orientación académico-
profesional.
ESCENARIO DE
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
APRENDIZAJE
Auto aplicación de pruebas psicométricas para la orientación • Elabora el formato para el Informe técnico
vocacional sobre Orientación Educativa Vocacional Sala de clase
Académico Profesional. Escuelas de
Trabajo practico: • PRACTICAS educación
Los estudiantes estructuran su propuesta de trabajo en Programa Plan de Acción Tutorial de básica de la
Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica Orientación Vocacional Académico Profesional, ciudad de Loja
incluyendo el plan de acción tutorial en La orientación incluido en el proyecto psicopedagógico.
académico- vocacional y profesional en función del desarrollo Los estudiantes asisten a realizar las prácticas.
y cumplimiento de las prácticas pre -profesionales.

SEMANA 11: DEL 16 AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2019

DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO ESCENARIO DE
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
CADA SESIÓN TEÓRICO APRENDIZAJE
8 horas Exposición del tema y debatido en clase: 1. Trabajo de grupo para la exposición de sus • Concretar el programa para promover el desarrollo Sala de clase
Desarrollo psicosocial: Introducción. El conclusiones, privilegiando la argumentación y psicosocial con la familia, a las habilidades sociales
desarrollo psicosocial. El desarrollo trabajo en grupos pequeños. y personales, en función del Proyecto. Escuelas de
psicosocial y la familia. El desarrollo • Preparación del material psicométrico para educación
psicosocial y la escuela. Componentes y Trabajar afiches y socializar sus análisis de la diagnosticar y planificar las actividades del básica de la
programas de desarrollo psicosocial. temática. programa. ciudad de Loja
PRACTICAS:
Los estudiantes asisten a realizar las prácticas.

SEMANA 12: DEL 6 AL 10 DE ENERO DEL 2020

DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO
CADA SESIÓN TEÓRICO
8 horas Exposición del tema y debatido en clase:
1. Desarrollo psicosocial: Introducción.
2. Factores del desarrollo psicosocial: Una
aproximación global. Las habilidades
sociales. Las habilidades personales.
El desarrollo moral. 3. Participación
democrática en el ámbito escolar. 4. La
orientación y el desarrollo psicosocial.
ESCENARIO
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO DE
APRENDIZAJE
Trabajo practico:  Diseña programas para promover el desarrollo de Sala de clase
Los estudiantes estructuran su propuesta de las habilidades para la vida.
trabajo en Orientación Educativa e Intervención  Exponen el programa diseñado. Escuelas de
Psicopedagógica, el de Plan acción tutorial (PAT) PRACTICAS. educación
en relación al Desarrollo psicosocial: con la Redactar e integrar en el proyecto el programa para básica de la
familia, a las habilidades sociales y personales, promover el desarrollo psicosocial con la familia, las ciudad de
en función del Proyecto dentro del desarrollo y habilidades sociales y personales, en función del Loja
cumplimiento de las prácticas pre profesionales. Proyecto.
Examen escrito de unidad 2.  Los estudiantes asisten a realizar las prácticas.
Pág. 15
SEMANA13: DEL 13 AL 17 DE ENERO DEL 2020
DURACIÓN ESCENARIO
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO
DE CADA ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO DE
TEÓRICO
SESIÓN APRENDIZAJE
8 horas Promover y motivar en el grupo, el diálogo para Trabajo grupal: elaborar un Elaborar el programa para promover el asesoramiento comunitario . Sala de
el estudio y el intercambio de información por análisis de la intervención en el en educación. La orientación socio-familiar en el sistema educativo, clase
parte de la docente sobre: La intervención en contexto Sociocomunitario. en función del Proyecto.
el contexto Sociocomunitario. Los contextos Socialización de conclusiones • Preparan el material psicoeducativo para la ejecución de la Escuelas de
de intervención en Orientación. La orientación (aprendizajes obtenidos). planificación del proceso de intervención socio familiar en el marco educación
en el contexto sociocomunitario: Marco de orientación educativa y psicopedagógica básica de la
institucional y áreas de intervención en el PRACTICAS: ciudad de
contexto Sociocomunitario. Los estudiantes asisten a realizar las prácticas. Loja

SEMANA14: DEL 20 AL 24 DE ENERO DEL 2020

DURACIÓN ESCENARIO
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE
DE CADA ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO DE
ESTUDIO TEÓRICO
SESIÓN APRENDIZAJE
8 horas Promover y motivar en el grupo, el Trabajo practico:  PRACTICAS Sala de clase
diálogo para el estudio y el intercambio Los estudiantes estructuran el programa para promover el Integrar en el proyecto el programa para
de información por parte de la docente asesoramiento comunitario en educación. La orientación promover el asesoramiento comunitario en Escuelas de
sobre: El asesoramiento comunitario socio-familiar en el sistema educativo en relación a la educación. La orientación socio-familiar en el educación
en educación. La orientación socio- propuesta de trabajo en Orientación Educativa e sistema educativo básica de la
familiar en el sistema educativo. Intervención Psicopedagógica en función del desarrollo y Los estudiantes asisten a realizar las prácticas. ciudad de
cumplimiento de las prácticas pre profesionales. Loja

SEMANA 15: DEL 27 AL 31 DE ENERO DEL 2020

DURACIÓN ESCENARIO
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO DE
SESIÓN APRENDIZAJE
8 horas La docente luego de la explicación del tema encarga entre  Lectura comprensiva. Discute en grupo los  Elaborar un ensayo sobre las Nuevas Sala de clase
los participantes, en forma grupal, el desarrollo del tema puntos de vista relacionados al tema. perspectivas en orientación. Sociedad
Nuevas perspectivas en orientación. Sociedad de la El tema es trabajado con la técnica la rayuela, de la información e intervención Escuelas de
información e intervención psicopedagógica, para ser sobre Nuevas perspectivas en orientación. psicopedagógica. educación
expuesto y debatido en clase: Sociedad de la información e intervención Preparar exposición grupal con apoyo básica de la
1. Orientación y nuevas tecnologías de la información y psicopedagógica. de técnicas de trabajo intelectual ciudad de
Comunicación.  Preparar exposición grupal con apoyo de PRACTICAS Loja
2. Los programas informáticos de orientación técnicas de trabajo intelectual  Los estudiantes asisten a realizar
profesional. Aplicaciones telemáticas para la orientación sus pre-prácticas.
académica y Profesional.

Pág. 16
SEMANA 16: DEL 3 AL 7 DE FEBRERO DEL 2020
DURACIÓN ESCENARIO
ACTIVIDADES DE TRABAJO
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE
AUTÓNOMO
SESIÓN APRENDIZAJE
8 horas La docente luego de la explicación del tema encarga entre los  Elabora material didáctico para socializar las  PRACTICAS: Sala de clase
participantes, en forma grupal, el desarrollo del tema Nuevas conclusiones del tema analizado.
perspectivas en orientación. Sociedad de la información e Trabajo practico: Los estudiantes asisten a Escuelas de
intervención psicopedagógica, para ser expuesto y debatido Los estudiantes consideran las Nuevas perspectivas realizar las prácticas educación
en clase: Recursos de orientación dirigidos a en orientación. Sociedad de la información e básica de la
profesionales de la orientación. intervención psicopedagógica, para la estructuran ciudad de
Recursos web informativos e interactivos de orientación dentro del proyecto Orientación Educativa e Loja
académica y profesional. Posibilidades, limitaciones y Intervención Psicopedagógica en función del
riesgos de las nuevas Tecnologías en la orientación desarrollo y cumplimiento de las prácticas pre
educativa profesionales de vinculación con la comunidad

SEMANA 17: DEL 10 AL 14 FEBRERO DEL 2020

DURACIÓN
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO ESCENARIO DE
DE CADA ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
TEÓRICO APRENDIZAJE
SESIÓN
8 horas Exposición del tema y debatido en clase: 1.  Lee el enfoque intercultural en la Analizar los planteamientos conceptuales e ideológicos de Sala de clase
La diversidad cultural y la educación: Orientación la inclusión y el enfoque intercultural en la Orientación. La
Marco normativo en el Ecuador. Modelos  Trabajar a través de técnica de diversidad cultural y la educación con esos elementos Escuelas de
de convivencia. La educación intercultural. aprendizaje intelectual juego de pares elaborar un ensayo no más de 2 páginas. educación
sobre el tema propuesto. PRACTICAS básica de la
• Los estudiantes asisten a realizar las prácticas. ciudad de Loja

SEMANA 18: DEL 17 AL 21 DE FEBRERO DEL 2020

DURACIÓN
ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
APRENDIZAJE
SESIÓN
8 horas Exposición del tema y debatido en clase: 2. La  Organizar las conclusiones del trabajo grupal en  Preparación del material didáctico Sala de clase
orientación en ambientes multiculturales: Las relación al tema estudiado. (diapositivas) para exponer y
funciones del profesional de la orientación desde socializar el proyecto psicopedagógico Escuelas de
la perspectiva de la educación intercultural. El trabajado en las practicas pre- educación
curriculum intercultural. 3. Las competencias profesionales. básica de la
interculturales del profesional de la Orientación. PRACTICAS ciudad de Loja
 Los estudiantes asisten a realizar las
prácticas.
Pág. 17
SEMANA 19: DEL 24 AL 28 DE FEBRERO DEL 2020
DURACIÓN
ACTIVIDADES DE TRABAJO ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS
AUTÓNOMO APRENDIZAJE
SESIÓN
8 horas Exposición del tema y debatido en clase: 1. Las  Lectura del documento, análisis en trabajos  Elaboración de un gigantografia Sala de clase
competencias básicas de los profesionales de la grupales a través de técnica de aprendizaje sobre Principios éticos básicos en
Orientación: Dificultades e iniciativas para delimitar un perfil intelectual los desafíos la práctica orientadora para ser Escuelas de
profesional de los orientadores/as. El enfoque de las expuesto. educación
competencias. Las competencias profesionales básicas de  Estructuran un perfil profesional de los PRACTICAS básica de la
los profesionales de la Orientación. Las investigaciones en orientadores/as, identificar las competencias ciudad de Loja
torno a las competencias de los profesionales de la profesionales básicas de los profesionales de la Los estudiantes asisten a realizar
orientación y sus implicaciones en su formación inicial y Orientación y los Principios éticos básicos en la las prácticas.
permanente. Deontología de los profesionales de la práctica orientadora.
orientación: El porqué de la ética en el desempeño profesional
de los orientadores y orientadoras. Principios éticos básicos Examen escrito de unidad 3.
en la práctica orientadora.

SEMANA 20: DEL 2 AL 6 DE MARZO DEL 2020

DURACIÓN DE ESCENARIO DE
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
CADA SESIÓN APRENDIZAJE
8 horas  Socialización del informe del proyecto Devolución de resultados a la Sala de clase
psicopedagógico comunidad y/o sector del trabajo de Escuelas de
campo efectuado. educación
básica de la
ciudad de Loja

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN

PARÁMETROS (INSTRUMENTOS) DE EVALUACIÓN
% (PUNTOS) % (PUNTOS) % (PUNTOS)
EXÁMENES/LECCIONES (Orales/escritas; teóricas/prácticas) 30% 30% 30%
TRABAJOS AUTÓNOMOS (Individual, grupal de planificación del Proyecto 20% 20% 20%
psicopedagógico)
PARTICIPACIÓN (Pertinente y fundamentada, exposiciones, individual y grupal) 20% 20% 20%
PRACTICAS DE CAMPO (PROYECTO PSICOPEDAGÓGICO, ejecución e Informe) 30% 30% 30%
TOTAL 100% (10) 100%(10) 100%(10)
Pág. 18
7. BIBLIOGRAFÍA

7.1. BÁSICA

7.1.1. Física: (BIBLIOTECA DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN)

CIUDAD, PAÍS
AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO DE EDICIÓN EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN
PUBLICACIÓN
SANTANA VEGA, Lidia E. Orientación Educativa e Intervención España 3era. 2009 Pirámide 9788436823028
psicopedagógica

7.1.2. Virtual:
AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN
Antonia, Parras
Orientación educativa: fundamentos
Laguna; Ana 978-84-369-
Teóricos, modelos institucionales y http://www.apega.org/attachments/article/379/orientacion_educativa.pdf 2da. 2009 CIDE
María Madrigal 4758-8
Nuevas perspectivas
Martínez y col.
Trinidad Donoso- Orientación Educativa y profesional. 1era.2013 ISEP 978-84-
Vázquez Estudio de casos http://www.isep.es/wp-content/uploads/2014/05/Libro-Orientacion.pdf 95647-85-6
Angelina Sánchez
Martí

7.2. COMPLEMENTARIA
7.2.1. Física:
CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN
GARCÍA MEDIAVILLA Luis, Orientación Educativa en la Familia Málaga primera 2009 Editorial Dikinson S.L, Meléndez 9788497720878
MARTINEZ GONZALEZ, María y en la Escuela.- Casos Resueltos Valdez -61. Madrid.
DE CODES.

7.2.2. Virtual:
AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN
Trinidad Donoso-Vázquez Orientación Educativa y http://www.isep.es/wp-content/uploads/2014/05/Libro- 1era.2013 ISEP 978-84-95647-85-6
Angelina Sánchez Martí profesional. Estudio de casos Orientacion.pdf

Pág. 19
 7.2.3. Recursos en internet:
CIUDAD, PAÍS
FECHA DE
AUTOR TÍTULO DE DIRECCIÓN ELECTRÓNICA ISBN/ISSN
PUBLICACIÓN
PUBLICACIÓN
Ministerio de Dirección de Tutoría y Orientación Perú http://www.minedu.gob.pe/ditoe/
Educación Perú Educativa
Olga Chacón Programa de orientación Universidad de Los Andes - Táchira / lacho1@cantv.net
Martínez vocacional para la educación dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2972876.pdf
media y diversificada
Rodríguez Las nuevas tecnologías al servicio España 2002 http://www.educaweb.com
Moreno, M.L. de la información profesional.
Bisquerra 12 Congreso de orientación 2011 http://www.eplc.umich.mx/file.php/1/Tutorias%20Archivos
Educativa. Acción tutorial y /Ponencia%20Rafael%20Bisquerra.pdf .]
educación emocional.
Miguel Martínez Orientación vocacional y España 1999 http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=794 0214 - 7823
García profesional
Gallego B y Buenas prácticas en educación http://www.aulaintercultural.org/spip.php?article4827,
otros, intercultural inclusiva
Gento, S Integración educativa e inclusión 2010 http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10560353
de calidad en el tratamiento
educativo de la diversidad.

8. PERFIL DE (LA) PROFESOR (A) DE LA ASIGNATURA

8.1. TÍTULO (S) DE TERCER NIVEL

Profesor de Segunda Educación en la Especialidad de Psicología Educativa y Orientación.

Licenciado en Ciencias de la Educación en la Especialidad de Psicología Educativa y Orientación.

8.2. TÍTULO (S) DE CUARTO NIVEL

Magíster en Docencia y Evaluación Educativa

Pág. 20
 8.3. HABILIDADES QUE POSEE

Habilidades comunicativas, empatía; gusto por la docencia

Habilidades psicopedagógicas sobre problemas escolares para intervenir y/o prevenirlos oportunamente en el área educativa
Conocimientos para la intervención psicológica dentro de las prácticas pre-profesionales en función de las necesidades educativas
Aplicar técnicas e instrumentos de intervención psicológica de acuerdo a los requerimientos de los contextos escolares, familiares y sociales.
Conocimiento de técnicas para tratar problemas de comportamiento en los adolescentes y la familia.

8.4. ACTITUDES

Cumplimiento de la ética profesional en la práctica orientadora: respeto por los y las estudiantes, defensa de los derechos estudiantiles, responsabilidad, honestidad, sinceridad y
confidencialidad con los problemas y dificultades de los demás y el respeto por la diversidad.

9. RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Marco histórico-conceptual.
Enfoques y modelos de intervención psicopedagógica en orientación.
Modelos institucionales de orientación educativa.
La orientación en la atención a la diversidad; los procesos de
enseñanza aprendizaje y la acción tutorial.
Orientación académico-profesional.
Desarrollo psicosocial.
La intervención en el contexto Sociocomunitario.
Nuevas perspectivas en orientación. Sociedad de la información e
intervención psicopedagógica.
El enfoque intercultural en la Orientación.
Formación, competencias, ética profesional y código deontológico de
los profesionales de la Orientación.
Alto - Analiza críticamente el marco histórico-conceptual, enfoques y modelos de orientación
educativa y de intervención psicopedagógica, a fin de insertarlos en su propuesta de
intervención de orientación educativa e intervención psicopedagógica.
Alto - Diagnostica las necesidades educativas de alumnos, elabora y evalúa en relación a la
intervención psicopedagógica (orientación educativa y acción tutorial para la atención de la
diversidad e inclusión educativa, Orientación académico-profesional, desarrollo psicosocial
intervención en el contexto Sociocomunitario) programas de apoyo psicopedagógico con
pertinencia con el propósito de implementar prácticas pre profesionales, respondiendo a su
formación profesional.
Alto - Valora los códigos de ética profesional del psicólogo así como las leyes y reglamentos
relevantes para la práctica psicoeducativa y psicopedagógica además muestra habilidad para
aplicar y reconocer asuntos éticos y legales en la práctica psicoeducativa y articula los
propios valores personales en términos de principios éticos personales, asumiendo el
compromiso de actuar cuando las tareas psicoeducativas así lo demanden.

Pág. 21
10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA

- Analiza críticamente el marco histórico-conceptual, enfoques y modelos de orientación
educativa y de intervención psicopedagógica, a fin de insertarlos en su propuesta de intervención
de orientación educativa e intervención psicopedagógica.
- Diagnostica las necesidades educativas de alumnos, elabora y evalúa en relación a la
intervención psicopedagógica (orientación educativa y acción tutorial para la atención de la
diversidad e inclusión educativa, Orientación académico-profesional, desarrollo psicosocial
intervención en el contexto Sociocomunitario) programas de apoyo psicopedagógico con
pertinencia con el propósito de implementar prácticas pre profesionales, respondiendo a su
formación profesional.
- Valora los códigos de ética profesional del psicólogo así como las leyes y reglamentos
relevantes para la práctica psicoeducativa y psicopedagógica además muestra habilidad para
aplicar y reconocer asuntos éticos y legales en la práctica psicoeducativa y articula los
propios valores personales en términos de principios éticos personales, asumiendo el
compromiso de actuar cuando las tareas psicoeducativas así lo demanden.
Alto Realizar prevención, intervención y asesoría en el campo
psicopedagógico de orientación educativa, profesional, familiar y
psicoterapéutica, administrando estrategias, técnicas e
Alto instrumentos de evaluación psicológica para la solución de los
problemas psicosociales y de aprendizaje.
Planificar, ejecutar, evaluar y gestionar los servicios de consejería
estudiantil y de desarrollo personal en el libre ejercicio profesional
para la inserción laboral y la continuación de estudios universitarios.
Alto

11. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN

11.1 DOCENTE (S) RESPONSABLE (S) DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Dra. Sonia Marlene Sizalima Cuenca, Mg. Sc. Y Lcdo. Julio César Silva Maldonado, Mg. Sc.

11.2 FECHA DE ELABORACIÓN:
11.3 FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
11.4 FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
11.5 FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
11.6 FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
11.7 FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
4 de marzo de 2014 VERSIÓN: 0 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Sonia Cosios Castillo., Mg. Sc.
15 de diciembre de 2015 VERSIÓN: 1 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Sonia M. Sizalima C., Mg. Sc.
05 de enero de 2016 VERSIÓN: 2 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Sonia M. Sizalima C., Mg. Sc.
27 de septiembre de 2016 VERSIÓN: 3 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Sonia M. Sizalima C., Mg. Sc.
30 de mayo de 2017 VERSIÓN: 4 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Sonia M. Sizalima C., Mg. Sc.
11 de octubre de 2018 VERSIÓN: 5 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Sonia M. Sizalima C., Mg. Sc.

11.8 FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 06 de abril de 2019 VERSIÓN: 6 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Sonia M. Sizalima C., Mg. Sc.

11.9 FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 07 de octubre de 2019 VERSIÓN: 7 DOCENTE RESPONSABLE: Lcdo. Julio César Silva Maldonado, Mg. Sc.

Pág. 22