III bimestre

Ciclo III – Primer Grado de Primaria

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE : Huánuco
UGEL : Huánuco
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 32124 - Alejo Huarauya Palomino
DIRECTOR : Gamaniel Dimas Pablo
DOCENTE : Verónica Liliana Ricapa Falcón
DURACIÓN : Del 1 de octubre al 31 de octubre (4 semanas )

II. PRODUCTOS
Trabalengiuas
Descripciones
Producción de invitaciones
Moldeado en arcilla
Campaña de forestación

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUM
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y ENTO DE
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
CAPACIDADES EVALUACI
APRENDIZAJE?
ÓN
Competencia Convive y Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se generan en la Identifica las causas y Lista de cotejo
participa convivencia del día a día y argumenta en base a sus experiencias personales e consecuencias de los incendios
democráticamente información cotidiana. Elige la opción más beneficiosa para todos. forestales en su comunidad.
 Delibera sobre asuntos
públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos
 
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común a partir de la Propone alternativas para combatir
identificación de necesidades comunes del aula. los incendios forestales de su
comunidad.
 Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos cotidianos del
pasado a partir del testimonio oral de dos o más personas, así como de
objetos en desuso, fotografías, etcétera. Menciona la historia de su distrito y los
principales aspectos de su creación y
realiza diferencias y semejanzas de
 Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan
antes y ahora.
referencia al paso del tiempo: minutos, horas, semanas y meses; ayer,
hoy, mañana; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo. Lista de cotejo
 Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los que
compara el presente y el pasado, identificando algunas de las causas y
posibles consecuencias de estos.
 Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a expresiones de adición y
sustracción con números naturales; al plantear y resolver problemas. Resuelve problemas con los precios de los
 Expresa su comprensión del número como ordinal hasta el décimo, como cardinal hasta productos del Valle. portafolio
50 y de la decena hasta 20, de la comparación de dos cantidades, y de las operaciones de
adición y sustracción hasta 20, usando diversas representaciones y lenguaje cotidiano.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras
iguales, el conteo y las descomposiciones del 10; el cálculo escrito (sumas y restas sin Usa monedas y billetes para resolver
canjes); estrategias de comparación como la correspondencia uno a uno; y otros problemas de precios.
procedimientos. Compara en forma vivencial y concreta, la masa de objetos usando
unidades no convencionales, y mide o compara el tiempo usando unidades convencionales
y (días de la semana, meses del año) y referentes de actividades cotidianas.
 Explica las equivalencias de un número con ejemplos concretos y menciona los pasos
que siguió en la resolución de un problema.
Competencia Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
 Traduce problemas de equivalencias entre dos grupos de hasta 10 objetos, regularidades Mide el tiempo en segundos, minutos y
con objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos, con cantidades que aumentan de horas en las actividades que realiza.
forma regular; a igualdades que contienen adiciones, a patrones de repetición o a patrones
aditivos; al plantear y resolver problemas
 . Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa también su comprensión de la
equivalencia. Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo como el conteo y la descomposición
aditiva para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así
como, su proceso de resolución
 Dice de qué tratan los diálogos que escucha y cuál es su propósito comunicativo; Dialoga sobre las actividades que se Lista de
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. realizarán en la unidad cotejo.
 Adecúa su intervención oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos Participa en diálogos con sus sobre su
corporales) y recurriendo a su experiencia. distrito
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el Argumenta sus respuestas sobre las
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. causas y consecuencias de los incendios
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a las propuestas realizadas por él forestales en nuestro distrito.
o por sus compañeros, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en Expone lo que aprendió sobre su
especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un distrito.
vocabulario de uso frecuente.
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la  Lee textos escritos Lista de Cotejo
relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto
(descripciones, invitaciones ,
 Predice de qué tratará el texto (y que se encuentra en lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la textos narrativos y noticias ) sobre
secuencia de los textos que lee
su distrito y la problemática de los
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que incendios que ocurre en él.
se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí
 Predice de qué tratará las noticias
mismo.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. que lee, teniendo en cuenta el
Elige o recomienda noticias o canciones a partir de su experiencia, necesidades e
título e imágenes.
intereses, con el fin de reflexionar sobre las noticias o canciones que lee o
escucha leer.  Lee el texto con apoyo de su
docente, participa identificando

Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
escrito.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Competencia Indaga mediante
métodos científicos
para construir conocimientos
Problematiza situaciones para
hacer indagación Diseña
estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos o
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Competencia 1: Aprecia de manera
crítica manifestaciones artístico-
culturales
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
información, prediciendo lo que
dice el texto y opinando acerca
der los mismos.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Escribe descripciones e Lista de cotejo
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. invitaciones para dar a conocer las
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse bondades de su distrito y dar a
de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las conocer las actividades que se
ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora realizarán.
vocabulario de uso frecuente.

 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las características y necesidades de los
seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: describe que
los alimentos de su localidad nos dan energía para realizar diferentes actividades.
Clasifica a los animales de su distrito según
 Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el suelo está formado por seres sus características (habitad, estructura
vivos y objetos no vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas corporal
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora Identifica las causas y consecuencias de los
Lista de cotejo
y observa en su entorno, plantea posibles respuestas al describir sus predicciones, en base a incendios forestales a partir de un
sus experiencias. experimento que realiza.
 Propone acciones para buscar información y los materiales y herramientas que necesitará
para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos, recoger datos y responder a la
pregunta.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos,
los registra en organizadores usando dibujos, o primeras formas de escritura. Toma en cuenta
las medidas de seguridad.
 Describe características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico explorado u
observado, para dar posibles explicaciones.
 Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y dificultades que tuvo en la
indagación realizada de manera oral, a través de dibujos o su nivel de escritura
- Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la
Aprecia el collage y los moldeados
naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. en arcilla que realizan sus
-
- Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su entorno local y comprende compañeros y la suya propia.
que transmiten historias de un determinado tiempo y lugar.
-
  Contextualiza las
manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y -
críticamente
Competencia 2: Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Cuando el estudiante crea proyectos
desde los lenguajes artísticos combina
las siguientes capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes
del arte
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas
Enfoques transversales
AMBIENTAL
ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN
- Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o Escala de
recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus valoración
preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.
- Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales, Usa diversos materiales para
sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias realizar un collage de su distrito.
exploraciones.
- Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y Moldea en arcilla las bondades de
experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, su distrito
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos,
describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.
- Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus características Realiza oraciones a Dios dando
personales como hijo de Dios. 2. Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación gracias a todo lo que le da. Lista de cotejo
y los relaciona con su entorno.
Revisa pasajes bíblicos de la vida
de Moisés.
Valor (es) Actitudes y/o acciones observables
- SOLIDARIDAD PLANETARIA Y Disposición para colaborar con el bienestar y calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
EQUIDAD naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
INTERGENERACIONAL.
- RESPONSABILIDAD Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes adquieran responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 . SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Pachabamba es una tierra generosa donde se da todo tipo de productos, los cuales pueden fácilmente ser parte de una dieta balanceada y rica en nutrientes, sin
embargo, muchos de los estudiantes no aprecian estos productos y recurren a los a la comida chatarra que los compran con las propinas que les dan sus padres, pero
estamos comprometidos que nuestra salud cada día mejore para sí protegernos de las enfermedades practicando hábitos de higiene, por ello se proponen los
siguientes retos ¿Qué necesitamos comer para vivir sanos?, ¿Qué podemos hacer para conocer el l valor nutritivo de nuestros alimentos de Pachabamba? ¿Cómo
podemos dar a conocer a los demás sobre la importancia de comer alimentos nutritivos?

Nos alimentamos para estar Alimentos nutritivos vs alimentos Limpios y aseados exponemos Elaboramos la canasta de la
sanos. chatarra nuestros platos nutritivos. abundancia de alimentos
nutritivos.
<

 Cuadros comparativos
 Leyendas  Textos instructivos  Lavado de manos
 Canasta de la abundancia
 Tiendita  Maqueta del sistema  Exposición de platos
pachabambina
digestivo nutritivos
 Recetario
 Noticias  Carteles. Trabalenguas

 

 IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

PRIMERA SEMANA

SITUACION
DE BLOQUES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
APRENDIZAJE

Leemos Jugamos con la

Elaboramos
una tiendita escolar
Sensibilizamos nuestra tiendita
Nos alimentamos para estar sanos

I leyenda
nuestra unidad escolar Realizamos collage
sobre los
con semillas y
alimentos
Educación Física fideos
II
RECREO
¿Qué
enfermedades
nos pueden dar Leemos la
III ¿Qué sucede Los roles en el
si no mutiplicación
cuando cómo? de los panes. hogar
practicamos una
higiene
adecuada?
 SEGUNDA SEMANA

SITUACION DE
BLOQUES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
APRENDIZAJE
Tabulamos
Comparamos datos de La pesca milagrosa.
Educación Física
Alimentos nutritivos vs alimentos chatarra

las nuestra Construimos

gráficos de
I preparaciones encuesta barras simples
Elaboramos ancestrales y sobre los
Maqueta del sistema
alimentos que
encuestras de los actuales de los consumimos digestivo
Educación Física
productos que más alimentos
consumen.
II
RECREO
Analizamos el
Los hábitos
valor
Leemos sobre un Enfermedades de higiene Resolvemos
III nutricional de
plato típico del sistema y la problemas con
los alimentos
ancestral digestivo alimentació nuestra encuesta.
que
n
consumimos
 TERCERA SEMANA

SITUACION DE BLOQUE
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
APRENDIZAJE S

Hablamos sobre el
Limpios y aseados exponemos nuestros platos nutritivos.

Educación Física respeto

Preparamos
Lavamos
nuestros platos Trabalenguas,
I Usamos billetes y nuestras manos
nutritivos y adivinanzas con
monedas para siguiendo
nuestros alimentos Canciones a los
representar precios instrucciones.
carteles. alimentos
de los productos del
Valle

II RECREO

Leemos
Elaboramos textos Exponemos Compramos y vendemos
III noticias sobre El trigo y la
instructivos. nuestros platos productos de nuestra
problemas nutritivos.
cizaña
comunidad
alimenticios.
 CUARTA SEMANA

SITUACION
DE BLOQUES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
APRENDIZAJE
Elaboramos la canasta de la abundancia de alimentos

I
nutritivos.

II RECREO

III
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación Primaria – 2017MINEDU.gob.pe
 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

V° B° DIRECTOR V° B° DOCENTE DE AULA