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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

FÍSICA BÁSICA
SEMESTRE TERCERO

2
Elaboración 2012:
Dr. en D. Jorge Olvera García
Carmina Clemente Lechuga
Rector Alberto Guadarrama Herrera
Octavio Rangel Estrada
Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca
Martha Ramírez Revueltas
Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura


Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.

8 de marzo de 2012
Programa de estudios de: Tercer semestre

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Dimensión de Formación: CIENTÍFICO TECNOLÓGICA

Campo de Formación: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Ámbito disciplinar: FÍSICA

ASIGNATURA: FÍSICA BÁSICA

Semestre: TERCERO Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3

Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 5

Geometría analítica
Química y vida diaria
Ética y sociedad
Historia de México: Siglos XIX – XXI Etapa en la
Asignaturas simultáneas BÁSICA
Lectura de textos informáticos y científicos estructura curricular
Orientación educativa
Inglés A2
Cultura física

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Dar a conocer la organización y presentar la estructura del


curso.
 Dar a conocer las estrategias de enseñanza y los criterios de
evaluación.
 Cubrir el 100% del programa.  Practicar la apertura hacia el aprendizaje.
 Acercar a los alumnos a situaciones prácticas reales de su  Asistencia a las sesiones del curso.
entorno.  Presentarse a sus evaluaciones en las fechas marcadas
Docente Alumno
 Proporcionar retroalimentación de manera continua. en el calendario oficial.
 Manejar un sistema de evaluación de manera continua.  Cumplir con los proyectos y tareas asignados.
 Manejar un sistema de autoevaluación.  Cumplir con los acuerdos, compromisos y expectativas
 Manejar una bitácora para el registro de actividades, establecidos con el docente y el grupo.
asistencias y evaluaciones.
 Establecer acuerdos, compromisos y expectativas con los
alumnos.
 Trabajar un portafolio de evidencias.

5
PRESENTACIÓN

El Sistema Nacional de Bachillerato se encuentra inmerso en un marco de diversidad, en donde los alumnos deben reunir, conocimientos y habilidades que definirán su desarrollo
personal, actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto, logrando de esta manera su inserción a la sociedad del conocimiento.

El nivel medio superior de la UAEM enriquece su esencia e identidad en un contexto de globalización, interconexión y complejidad, vinculándose con el exterior con una actitud
dinámica para evolucionar. Ante la propuesta del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), la UAEM integra a través de la adecuación del Currículum del Bachillerato Universitario
(CBU 2009) una filosofía holista, orientada a la formación para la vida del bachiller, es decir, tanto personal, académica, profesional y social.

El bachillerato con un enfoque en competencias, flexibilidad y componentes comunes del currículo, permiten el desarrollo que es fundamental para el beneficio del país, formando
personas preparadas para desempeñarse como ciudadanos, para ello es fundamental el desarrollo de valores para acceder a la educación superior o integrarse exitosamente al
sector productivo.

En este contexto, la asignatura de Física Básica, incluida en el Currículo del Bachillerato Universitario 2009 (CBU 2009), permitirá al alumno identificar problemas de su entorno,
en relación con la cinemática y la dinámica del movimiento para plantear preguntas de carácter científico y formular hipótesis de solución, que a través de la obtención de
información de fuentes relevantes y de la realización de experimentos, obtenga una respuesta que pueda ser contrastada con sus hipótesis previas, lo anterior a través de un
manejo adecuado del lenguaje científico y de las expresiones simbólicas de los fenómenos que observará.

El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo al CBU 2009, relaciona las necesidades personales de conocimiento para responder a una sociedad cada día más
competitiva y por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo.

El empleo de ejes transversales dentro de la asignatura, ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad, buscando individuos que se encaminen al
camino científico y tecnológico que tanto requiere nuestro país, buscando satisfacer las necesidades sociales.

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PROPÓSITO GENERAL

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico,
construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar de manera crítica un fenómeno natural.

7
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante


la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
científico y plantea las hipótesis necesarias para gráficas.
responderlas.
5. Desarrolla innovaciones a problemas a partir de métodos establecidos.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenómenos.
responder a preguntas de carácter científico, consultando
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. conclusiones y formular nuevas preguntas.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
experimento con hipótesis previas y comunica sus considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
conclusiones. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de


la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.

 Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de
las ciencias.
 Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y
la sociedad.
 Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación
de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.

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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR Y PARA EL SEMESTRE

Educación en valores.

Desarrolla una actitud que le permita intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en su entorno, para mejorar su calidad de vida y contribuir a la sustentabilidad del
planeta.

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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE GENÉRICAS Y PROPÓSITOS DEL
DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS
LA DIMENSIÓN ATRIBUTOS MÓDULO
(CD)
(CG)
Construye hipótesis, I  Magnitudes físicas y su medición Aplica el lenguaje técnico y
4. Escucha, interpreta y emite 3. Identifica problemas,
Lenguaje técnico  Notación científica los métodos de investigación
recupera evidencias, y mensajes pertinentes en distintos formula preguntas de
contextos, mediante la utilización de la Física  Instrumentos de medición propios de la física, al
diseña y aplica modelos de medios, códigos y carácter científico y plantea identificar problemas, formular
para producir herramientas apropiados. las hipótesis necesarias para preguntas de carácter
conclusiones y formular 4.1 Expresa ideas y conceptos
responderlas. científico, construir hipótesis,
mediante representaciones
nuevas preguntas. lingüísticas, matemáticas o recuperar evidencias y usar
gráficas. 4. Obtiene, registra y modelos matemáticos que le
Explica los fenómenos sistematiza la información permitan comprender y
5. Desarrolla innovaciones a
naturales y sociales para responder a preguntas manipular las magnitudes
problemas a partir de métodos
aplicando los conceptos establecidos. físicas que intervienen en un
de carácter científico,
5.1 Identifica los sistemas y fenómeno natural o situación
y principios básicos reglas o principios medulares que consultando fuentes del entorno.
construidos en la subyacen a una serie de relevantes y realizando
fenómenos. II  Vectores Aplica el lenguaje técnico y
interacción constante experimentos pertinentes.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas Equilibrio  Sistemas de fuerzas concurrentes los métodos de investigación
con los objetos de mediante la experimentación Traslacional  Sistemas de fuerzas paralelas propios de la física, al
estudio de las ciencias. para producir conclusiones y 5. Contrasta los resultados identificar problemas, formular
formular nuevas preguntas.
obtenidos en una preguntas de carácter
Muestra interés por los 6. Sustenta una postura personal investigación o experimento científico, construir hipótesis,
cambios sociales y por sobre temas de interés y recuperar evidencias y usar
con hipótesis previas y
relevancia general, considerando
los avances científicos y otros puntos de vista de manera comunica sus conclusiones. modelos matemáticos que le
tecnológicos, evaluando crítica y reflexiva permitan describir y solucionar
reflexivamente su
6.1 Elige las fuentes de 6. Valora las preconcepciones situaciones del entorno en las
información más relevantes para que intervenga el equilibrio
impacto en los seres un propósito específico y personales o comunes sobre
traslacional.

10
vivos, la naturaleza y la discrimina entre ellas de acuerdo diversos fenómenos III Movimiento rectilíneo uniforme Aplica el lenguaje técnico de la
a su relevancia y confiabilidad.
sociedad. naturales a partir de Cinemática • Parámetros que intervienen en un física y los métodos de
evidencias científicas. movimiento rectilíneo uniforme. investigación propios de esta
• Características del MRU. disciplina, al identificar
10. Relaciona las expresiones  Aplicaciones de MRU a una situación problemas, formular preguntas
problema del entorno. de carácter científico, construir
simbólicas de un fenómeno
hipótesis, recuperar evidencias
de la naturaleza y los rasgos
Movimiento Uniformemente y aplicar modelos matemáticos
observables a simple vista o Acelerado que le permitan describir
mediante instrumentos o  Parámetros que intervienen en el situaciones del entorno que se
modelos científicos. MUA. resuelvan mediante MRU y
 Tipos de MUA MUA.
 Caída Libre
 Tiro Vertical
 Tiro parabólico
 Movimiento circular uniforme.
 Aplicaciones de MUA a una situación
problema del entorno
IV  Leyes de la dinámica Aplica el lenguaje técnico de la
Dinámica  Ley de la gravitación universal física y los métodos de
 Trabajo investigación propios de esta
 Energía cinética y energía potencial disciplina, al identificar
 Ley de la conservación de la energía problemas, formular preguntas
mecánica de carácter científico, construir
 Potencia hipótesis, recuperar evidencias
y aplicar modelos matemáticos
que le permitan describir
situaciones del entorno que se
resuelvan a través del estudio
y aplicación de las leyes de
Newton y la energía.

11
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Lenguaje técnico de la Física SESIONES PREVISTAS: 8

Aplica el lenguaje técnico y los métodos de investigación propios de la física, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y usar modelos matemáticos que
Propósito:
le permitan comprender y manipular las magnitudes físicas que intervienen en un fenómeno natural o situación del entorno.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


TEMÁTICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL COMPETENCIA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
ACTITUDINAL DISCIPLINARIA
DIMENSIÓN (CG)
(CD)
Magnitudes físicas y su medición Enuncia el concepto Aplica el algoritmo para la Valora el empleo de un Explica los fenómenos 10. Relaciona las 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
de sistema de transformación de sistema internacional de naturales y sociales aplicando expresiones simbólicas de distintos contextos, mediante la utilización de medios,
unidades unidades entre diferentes unidades. los conceptos y principios un fenómeno de la códigos y herramientas apropiados.
sistemas de unidades. básicos construidos en la naturaleza y los rasgos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
interacción constante con los observables a simple vista lingüísticas, matemáticas o gráficas.
objetos de estudio de las o mediante instrumentos o
ciencias. modelos científicos.

Notación científica Identifica las dos Emplea la notación Valora el empleo de la Construye hipótesis, recupera 3. Identifica problemas, 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
formas de expresar científica para expresar notación científica en la evidencias, y diseña y aplica formula preguntas de distintos contextos, mediante la utilización de medios,
un número, notación números muy grandes o escritura de números modelos para producir carácter científico y códigos y herramientas apropiados.
normal y notación muy pequeños. muy grandes o muy conclusiones y formular plantea las hipótesis 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
científica. pequeños. nuevas preguntas. necesarias para lingüísticas, matemáticas o gráficas.
responderlas.

Instrumentos de medición Identifica Utiliza adecuadamente Respeta las opiniones de Muestra interés por los 4. Obtiene, registra y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
instrumentos de diversos instrumentos de sus compañeros y cambios sociales y por los sistematiza la información relevancia general, considerando otros puntos de vista de
medición, en su vida medición, como Vernier o sustenta las propias. avances científicos y para responder a manera crítica y reflexiva
cotidiana, en el Pie de Rey tecnológicos, evaluando preguntas de carácter 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para
laboratorio y en la reflexivamente su impacto en científico, consultando un propósito específico y discrimina entre ellas de
industria. los seres vivos, la naturaleza y fuentes relevantes y acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
la sociedad. realizando experimentos
pertinentes.

Actividad Integradora del Integra en un reporte las tres mediciones realizadas a lo largo del modulo, donde utiliza diferentes instrumentos de medición, así como conversión de unidades y notación científica.
Módulo I

12
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I LENGUAJE TÉCNICO DE LA FÍSICA SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Aplica el lenguaje técnico y los métodos de investigación propios de la física, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar
evidencias y usar modelos matemáticos que le permitan comprender y manipular las magnitudes físicas que intervienen en un fenómeno natural o situación del entorno.

VALORACIONES
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

 Magnitudes Ambiente basado en 1.Participa en la valoración Discusión grupal Preguntas impresas Participación Lista de cotejo  Realiza las
físicas y su casos diagnóstica propuesta y dirigida guiada. actividades
medición por el profesor para reconocer específicas con
 Notación Para Magnitudes Físicas
sus conocimientos previos aportaciones.
científica y Medición consultar
sobre las herramientas

DIAGNOSTICO
 Instrumentos página  Sigue las
APERTURA

necesarias para el manejo de


de medición instrucciones
los problemas físicos.
http://fisica- que se le piden
Integra el producto, evaluado de quimica.blogspot.mx/ en clase.
acuerdo con las instrucciones del
2010/06/actividades-  Contesta lo
profesor, en el portafolio de
evidencias.
de-magnitudes-y- que se le
unidades.html pregunta.

13
1. Realiza en equipo actividades Trabajo Textos para lectura. Reporte Lista de cotejo.  Datos de
de identificación y búsqueda colaborativo: escrito. identificación
de información relevante Investigación en  Para notación de la
relacionada con: grupo. científica consultar actividad.
 Aspectos históricos sobre la página  Incluye
Investigación
necesidad de medir http://cienciasyalgo información
documental
 Magnitudes físicas y su mas- de todos los
medición, así como el uso de tecnica85.blogspot.
Exploración en la puntos.
múltiplos y submúltiplos. mx/2008/10/potenci
Red  Limpieza,
 Notación científica
as-de-diez-ceros-y- orden,
 Instrumentos de medición
tomos.html organización y
Para Vernier

DESARROLLO
estructura.

FORMATIVA
El docente explica los conceptos consultar página
de manera que los estudiantes  http://www.cena
puedan contrastar lo investigado.
m.mx/dimensional
/java/Vernier/Vern
ier.aspx
Realiza la primera y segunda Trabajo Reporte  Información
medición de la actividad colaborativo Escrito que adecuada para
integradora Aula o Salón de clase, deberá ser el desarrollo
Regla, Hojas, guardado para
(ver anexo 1) Calculadora de la actividad
la actividad
integradora integradora.
 Limpieza,
orden,
organización y
estructura.

14
1. Resuelve una serie de Trabajo Serie de ejercicios Serie de Lista de cotejo.  Solución
ejercicios de Conversión de colaborativo ejercicios correcta de
Unidades y de notación resuelta. todos los
científica.
ejercicios.
Integra este producto, evaluado  Limpieza,
de acuerdo con las instrucciones orden,
del profesor, en el portafolio de organización y
evidencias.
estructura.

15
1. Elabora un texto donde explica Reflexión Guía de reflexión Texto Rúbrica  Datos de
las fortalezas y dificultades metacognitiva. personal. identificación
personales al solucionar de la
problemas de este módulo. actividad.
 La explicación
Integra este producto, evaluado de sus
de acuerdo con las instrucciones
fortalezas y
del profesor, en el portafolio de Aula o Salón de clase,
evidencias. Trabajo Regla, Hojas, debilidades en
Realiza la Tercera medición de Colaborativo Calculadora la solución de
la actividad integradora problemas.
 Limpieza,

SUMATIVA
(ver anexo 1) orden,
CIERRE organización y
estructura.
 Ideas y diseño
propios.

Nota: En este
módulo se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 4.1 y 6.1
CD: 3, 4 y 10

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I: Integra en un reporte las tres mediciones realizadas a lo largo del modulo, donde VALORACIÓN: 25%
utiliza diferentes instrumentos de medición, así como conversión de unidades y notación científica.
INSTRUMENTOS CRITERIOS

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: Rúbrica  Parámetros a evaluar.
CG: 4.1 y 6.1  Metas, estrategias y
CD: 3, 4 y 10 acciones.

16
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO II Equilibrio Traslacional 12
PREVISTAS:

Propósito: Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis,
recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir y solucionar situaciones del entorno en las que intervenga el equilibrio traslacional.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DISCIPLINARIA
DIMENSIÓN (CG)
(CD)
Vectores. Enuncia la definición de Diferencia entre vector y Valora la forma de Muestra interés por los 10. Relaciona las 4. Escucha, interpreta y emite
escalar. escalar. representar cantidades cambios sociales y por expresiones simbólicas mensajes pertinentes en distintos
físicas a través de los avances científicos y de un fenómeno de la contextos, mediante la utilización
Enuncia la definición de Aplica los conocimientos y escalares y vectores. tecnológicos, evaluando naturaleza y los rasgos de medios, códigos y
vector y las diferentes conceptos teóricos sobre reflexivamente su observables a simple herramientas apropiados.
formas de representarlo, vectores para realizar impacto en los seres vista o mediante 4.1 Expresa ideas y conceptos
gráfica y analíticamente. operaciones con vectores vivos, la naturaleza y la instrumentos o modelos mediante representaciones
en situaciones de su sociedad. científicos. lingüísticas, matemáticas o
Enuncia las operaciones entorno. gráficas.
con vectores.

Sistemas de fuerzas Define con un lenguaje Obtiene y clasifica Participa de manera Muestra interés por los 4. Obtiene, registra y 6. Sustenta una postura personal
concurrentes. propio las características y información sobre las responsable en la cambios sociales y por sistematiza la sobre temas de interés y
el comportamiento de un características de un obtención de la los avances científicos y información para relevancia general, considerando
tecnológicos, evaluando otros puntos de vista de manera
sistema de fuerzas sistema de fuerzas información. responder a preguntas
reflexivamente su crítica y reflexiva
concurrentes. concurrentes. impacto en los seres de carácter científico, 6.1 Elige las fuentes de
Valora el empleo de consultando fuentes
vivos, la naturaleza y la información más relevantes para
Define las expresiones Aplica expresiones expresiones simbólicas relevantes y realizando
sociedad. un propósito específico y
simbólicas que definen un simbólicas en la solución para la solución de experimentos discrimina entre ellas de acuerdo
sistema de fuerzas de problemas de un ejercicios pertinentes. a su relevancia y confiabilidad.
concurrentes. sistema de fuerzas contextualizados.

17
Distingue una situación concurrentes. Participa activamente
problema de su entorno, al dar ejemplos de su
donde para su solución Aplica sus conocimientos vida cotidiana.
emplee un sistema de para encontrar la solución
fuerzas concurrentes. a la situación problema.

Sistemas de fuerzas Define con un lenguaje Obtiene y clasifica Participa de manera Muestra interés por los 6. Valora las 4. Escucha, interpreta y emite
paralelas. propio las características y información bibliográfica responsable en la cambios sociales y por preconcepciones mensajes pertinentes en distintos
el comportamiento de un sobre las características obtención de la los avances científicos y personales o comunes contextos, mediante la utilización
sistema de fuerzas de un sistema de fuerzas información. tecnológicos, evaluando sobre diversos de medios, códigos y
paralelas. paralelas. reflexivamente su fenómenos naturales a herramientas apropiados.
Valora el empleo de impacto en los seres partir de evidencias 4.1 Expresa ideas y conceptos
Define las expresiones Aplica expresiones expresiones simbólicas vivos, la naturaleza y la científicas. mediante representaciones
simbólicas que definen un simbólicas en la solución para la solución de sociedad. lingüísticas, matemáticas o
sistema de fuerzas de problemas de un ejercicios gráficas.
paralelas. sistema de fuerzas contextualizados. 5. Desarrolla innovaciones a
paralelas. problemas a partir de métodos
Distingue una situación Participa activamente establecidos.
problema de su entorno, Aplica sus conocimientos al dar ejemplos de su 5.3 Identifica los sistemas y reglas
donde para su solución para encontrar la solución vida cotidiana. o principios medulares que
emplee un sistema de a la situación problema. subyacen a una serie de
fuerzas paralelas. fenómenos.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas
mediante la experimentación
para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.

Actividad Integradora Diseño de un prototipo en equipo, donde se involucre la utilización de vectores, sistemas de fuerzas concurrentes y paralelas. Por ejemplo, el diseño de un dispositivo a
del Módulo II escala que represente los elementos que conforman a un vector, así como algún sistema de fuerzas concurrentes o paralelas, y que permita la manipulación de los diferentes
parámetros involucrados, y así poder comparar los resultados.

18
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II EQUILIBRIO TRASLACIONAL SESIONES PREVISTAS: 12

Propósito: Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y
aplicar modelos matemáticos que le permitan describir y solucionar situaciones del entorno en las que intervenga el equilibrio traslacional.
VALORACIONES
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A INSTRU
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS CRITERIOS
MENTOS

• Vectores. Aprendizaje basado 1.Participa en la valoración Discusión grupal Preguntas orientadoras de Participación Lista de  Realiza las actividades
• Sistemas de en problemas diagnóstica propuesta y dirigida por el guiada. la discusión grupal. cotejo específicas con aportaciones.
fuerzas profesor para reconocer sus  Sigue las instrucciones que

DIAGNOSTICO
concurrentes. conocimientos previos sobre vectores, se le piden en clase.
• Sistemas de APERTURA sistemas de fuerzas concurrentes y
fuerzas paralelas.  Contesta lo que se le
paralelas, y las características que los pregunta.
definen como tal.
Integra el producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del
profesor, en el portafolio de
evidencias.
1. Realiza en equipo actividades Trabajo colaborativo: Textos de lectura. Reporte escrito. Lista de  Datos de identificación de la
de identificación y búsqueda de Investigación en cotejo. actividad.
información relevante relacionada grupo. Guión para unidad de  Incluye información de todos
con: investigación.
los puntos.
Investigación
Características de:  Limpieza, orden,
DESARROLLO

documental

FORMATIVA
organización y estructura.
 Vectores.
Exploración en la Red
 Sistemas de fuerzas concurrentes.
 Sistemas de fuerzas paralelas.
El docente explica los conceptos de
manera que los estudiantes puedan
contrastar lo investigado.

19
Trabajo colaborativo. Serie de ejercicios Reporte de Lista de  Datos de identificación de la
2. Resuelve una serie de impresos. práctica. cotejo. actividad.
ejercicios de operaciones con  Reporte de lo obtenido en la
vectores. práctica y su relación con la
teoría.
Integra este producto, evaluado de
 Limpieza, orden,
acuerdo con las instrucciones del
organización y estructura.
profesor, en el portafolio de
 Ideas y diseño propios.
evidencias.

3. Elabora en equipo un reporte Trabajo colaborativo. Texto comparativo. Texto Lista de  Datos de identificación de la
de las características investigadas comparativo. cotejo. actividad.
bibliográficamente y  Contenido satisfactorio.
experimentalmente sobre vectores,  Limpieza, orden,
sistemas de fuerzas concurrentes y
organización y estructura.
paralelas.
 Ideas y diseño propios.
Integra este producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del
profesor, en el portafolio de
evidencias.

4. Resuelve una serie de Trabajo colaborativo Serie de ejercicios Serie de Lista de  Datos de identificación de la
ejercicios de aplicación de ejercicios cotejo. actividad.
vectores, sistemas de fuerzas Guía para encontrar resuelta.  Solución correcta de todos
concurrentes y paralelas. situaciones problema del
los ejercicios.
entorno.
5. Resuelve situaciones  Limpieza, orden,
problema del entorno. organización y estructura.
Integra este producto, evaluado de 
acuerdo con las instrucciones del
profesor, en el portafolio de
evidencias.

20
1. Elabora un texto donde explica las Reflexión Guía de reflexión Texto personal. Rúbrica  Datos de identificación de la
fortalezas y dificultades personales al metacognitiva. actividad.
solucionar problemas de vectores,  La explicación de sus
sistemas de fuerzas concurrentes y fortalezas y debilidades en la
paralelas. solución de problemas.
 Limpieza, orden,
Integra este producto, evaluado de

SUMATIVA
organización y estructura.

CIERRE
acuerdo con las instrucciones del  Ideas y diseño propios.
profesor, en el portafolio de
evidencias.
En este módulo se
desarrollan las
siguientes
competencias:
CG: 4.1, 5,3, 5.5 y 6.1
CD: 4, 6 y 10

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II: VALORACIÓN : 25%

Diseño de un prototipo en equipo, donde se involucre la utilización de vectores, sistemas de fuerzas concurrentes y INSTRUMENTOS CRITERIO
paralelas. Por ejemplo, el diseño de un dispositivo a escala que represente los elementos que conforman a un vector,
así como algún sistema de fuerzas concurrentes o paralelas, y que permita la manipulación de los diferentes parámetros Rúbrica  Propuesta de diseño del prototipo.
involucrados, y así poder comparar los resultados.  Parámetros a calcular.
 Justificación física y didáctica del proyecto.
 Metas, estrategias y acciones.
 Beneficiarios del proyecto

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes


competencias:
CG: 4.1, 5,3, 5.5 y 6.1
CD: 4, 6 y 10

21
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III CINEMÁTICA SESIONES PREVISTAS: 30
Aplica el lenguaje técnico de la Física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir
Propósito:
hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno que se resuelvan mediante MRU y MUA.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA


COMPETENCIA GENÉRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA DISCIPLINARIA
DIMENSIÓN (CG)
(CD)
Movimiento rectilíneo uniforme Define con un lenguaje Obtiene y clasifica Participa de manera Construye hipótesis, 3. Identifica problemas, 5. Desarrolla innovaciones a problemas
(MRU) propio las características y el información bibliográfica responsable en la recupera evidencias, y formula preguntas de a partir de métodos establecidos.
• Parámetros que intervienen en un comportamiento del MRU. sobre las características obtención de la diseña y aplica carácter científico y plantea 5.3 identifica los sistemas y reglas o
movimiento rectilíneo uniforme. principios medulares que subyacen a
del MRU. información y modelos para producir las hipótesis necesarias
una serie de fenómenos.
elaboración de la conclusiones y para responderlas. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas
tabla. formular nuevas mediante la experimentación para
preguntas. producir conclusiones y formular nuevas
Aplica expresiones Valora el empleo de preguntas.
Define las expresiones simbólicas en la solución expresiones
• Características del MRU. simbólicas que definen al de problemas de MRU. simbólicas para la Explica los fenómenos
MRU.
solución de ejercicios naturales y sociales
contextualizados. aplicando los
conceptos y principios

22
Distingue una situación Aplica sus conocimientos Participa activamente básicos construidos en
 Aplicaciones de MRU a una problema de su entorno, para encontrar la solución al dar ejemplos de su la interacción
situación problema del entorno. donde para su solución a la situación problema. vida cotidiana. constante con los
emplee MRU. objetos de estudio de
Demuestra las ciencias.
experimentalmente los
principios del MRU.
Muestra interés por
los cambios sociales y
por los avances
científicos y
tecnológicos,
evaluando
reflexivamente su
impacto en los seres
Enuncia el concepto de Compara los parámetros Valora la importancia vivos, la naturaleza y
Movimiento Uniformemente movimiento uniformemente que intervienen en el MUA. de diferenciar los la sociedad.
Acelerado acelerado (MUA) parámetros que
intervienen en el
Parámetros que intervienen en un Distingue los parámetros que
MUA.
movimiento acelerado. intervienen en el MUA.

 Desplazamiento
 Distancia recorrida
 Velocidad
 Rapidez
 Tiempo
 Aceleración

23
Tipos de MUA: Identifica los diferentes Analiza el comportamiento Valora el empleo de 4. Obtiene, registra y 6. Sustenta una postura personal sobre
tipos de movimiento de los parámetros en los expresiones sistematiza la información temas de interés y relevancia general,
 Caída Libre
uniformemente acelerado. diferentes tipos de MUA. simbólicas para la para responder a preguntas de considerando otros puntos de vista de
 Tiro Vertical
carácter científico, manera crítica y reflexiva
 Tiro parabólico solución de ejercicios
consultando fuentes 6.1 Elige las fuentes de información más
 Movimiento circular contextualizados.
relevantes y realizando relevantes para un propósito específico
uniforme. Identifica una o varias Emplea expresiones experimentos pertinentes. y discrimina entre ellas de acuerdo a su
expresiones matemáticas simbólicas para la solución relevancia y confiabilidad
10. Relaciona las expresiones
que representen al MUA. de problemas de MUA.
simbólicas de un fenómeno de
la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos científicos.

Aplicaciones de MUA a una situación Distingue una situación Aplica sus conocimientos Participa activamente 6. Valora las 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
problema del entorno problema de su entorno, previos para hallar la al dar ejemplos de su preconcepciones pertinentes en distintos contextos,
donde para su solución solución a la situación vida cotidiana. personales o comunes mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
emplee MUA. problema. sobre diversos fenómenos
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
naturales a partir de representaciones lingüísticas,
evidencias científicas. matemáticas o gráficas.
Demuestra
experimentalmente el 5. Desarrolla innovaciones a problemas
comportamiento de los a partir de métodos establecidos.
parámetros que 5.3 Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
intervienen en los tipos de
una serie de fenómenos.
MUA. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas
mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.

Actividad Integradora del Diseño de un prototipo en equipo donde se involucre el MRU o el MUA. Por ejemplo el diseño de un juego mecánico a escala para medir velocidad, aceleración,
Módulo III distancia, tiempo y poder manipular los diferentes parámetros y comparar los resultados.

24
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III CINEMÁTICA SESIONES PREVISTAS: 30

Propósito: Aplica el lenguaje técnico de la Física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis,
recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno que se resuelvan mediante MRU y MUA.

AMBIENTE VALORACIONES
DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA
APRENDIZA E/A DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
JE

Movimiento rectilíneo Ambiente 1.- Participa en la valoración Discusión grupal Preguntas orientadoras Participación Lista de cotejo  Realiza las
uniforme basado en diagnóstica propuesta y dirigida guiada. de la discusión grupal. actividades
• Parámetros que casos por el profesor para reconocer sus específicas con
intervienen en un conocimientos previos sobre aportaciones.
movimiento rectilíneo Movimiento Rectilíneo Uniforme
uniforme.  Sigue las
(MRU) y Movimiento Rectilíneo
• Características del instrucciones que
Uniformemente Acelerado (MUA),
MRU. así comolas características que los se le piden en

DIAGNOSTICO
 Aplicaciones de definen. clase.
APERTURA

MRU a una  Contesta lo que


situación 2.- Integra el producto, evaluado se le pregunta.
problema del de acuerdo con las instrucciones
entorno. del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Movimiento
Uniformemente
Acelerado (MUA)
El docente explica los conceptos
 Parámetros que
intervienen en el de manera que los estudiantes
Movimiento rectilíneo puedan contrastar lo investigado.
uniformemente

25
acelerado (MUA). 1. Realiza en equipo actividades Trabajo Textos para lectura, Reporte Lista de cotejo  Datos de
de identificación y búsqueda de colaborativo: sobre MRU y MUA. escrito. identificación de
 Tipos de MUA: información relevante de las Investigación en la actividad.
 Caída Libre características del MRU y del grupo.
 Características
 Tiro Vertical MUA:
 Desplazamiento Investigación del MRU y de
 Tiro parabólico Guión para unidad de
 Movimiento  Distancia recorrida documental investigación o MUA.
circular  Velocidad Exploración en la exploración.  Limpieza, orden,
uniforme. Red. organización y
 Rapidez
 Aplicaciones de MUA estructura.
a una situación  Tiempo
 Aceleración  Ideas y diseño
problema del entorno
propios
Integra este producto, evaluado
de acuerdo con las instrucciones
DESARROLLO del profesor, en el portafolio de

FORMATIVA
evidencias.
2. Elabora en equipo un cuadro Trabajo Textos del portafolio de Cuadro Lista de cotejo  Se incluyen todos
comparativo de los parámetros colaborativo evidencias comparativo los parámetros que
que intervienen en el MRU y en intervienen en el
los diferentes tipos de MUA. MRU y en el MUA.
 Se muestran las
Integra este producto, evaluado similitudes y
de acuerdo con las instrucciones diferencias de los
del profesor, en el portafolio de parámetros entre
evidencias. el MRU y los
diferentes tipos de
MUA.
 Limpieza, orden,
organización y
estructura.
 Ideas y diseño
propios.

26
3. Resuelve ejercicios de Trabajo Serie de ejercicios Serie de Lista de cotejo  Datos de
aplicación del MRU. colaborativo ejercicios identificación de la
resuelta actividad.
Integra este producto, evaluado  Solución correcta
de acuerdo con las instrucciones de todos los
del profesor, en el portafolio de ejercicios.
evidencias.  Limpieza, orden,
organización y
estructura.

4. En equipo, realiza la práctica: Trabajo Guía de la práctica Informe de Lista de cotejo  Datos de
“Distancia y desplazamiento”, colaborativo práctica identificación de la
referente al MRU. actividad.
 Establece las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
 Reporte de lo
obtenido en la
práctica y su
relación con la
teoría.
 Limpieza, orden,
organización y
estructura.
 Ideas y diseño
propios.

27
5.-Resuelve ejercicios de Trabajo Serie de ejercicios Serie de Lista de cotejo  Datos de
aplicación del MUA, colaborativo ejercicios identificación de la
considerando los diferentes resuelta actividad.
tipos de este movimiento.  Solución correcta
de todos los
Integra este producto, evaluado ejercicios.
de acuerdo con las instrucciones  Limpieza, orden,
del profesor, en el portafolio de organización y
evidencias. estructura.

6. Realiza el experimento “caída Trabajo Guía de práctica Informe de Lista de cotejo  Datos de
libre”, “tiro parabólico” o algún colaborativo práctica identificación de la
otro relacionado a algún tipo de actividad.
 Establece las
MUA.
hipótesis
necesarias para
responderlas.
 Reporte de lo
obtenido en la
práctica y su
relación con la
teoría.
 Limpieza, orden,
organización y
estructura.
 Ideas y diseño
propios.

28
Reflexión Guía de reflexión Texto Rúbrica  Datos de
metacognitiva personal. identificación de la
actividad.
 Identificación clara
1. Elabora un texto donde explica de fortalezas y
las fortalezas y dificultades debilidades.
personales al solucionar  Limpieza, orden,
organización y
problemas de MRU y de MUA, así

SUMATIVA
estructura.

CIERRE
como al realizar las prácticas.
 Ideas y diseño
propios.
Integra este producto, evaluado
de acuerdo con las instrucciones
En este módulo
del profesor, en el portafolio de
se desarrollan
evidencias. las siguientes
competencias:
CG: 4.1, 5,3, 5.5
y 6.1
CD: 4, 6 y 10

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO III: VALORACIÓN :25%

Diseño de un prototipo en equipo donde se involucre el MRU o el MUA. Por ejemplo el diseño de INSTRUMENTOS CRITERIO
un juego mecánico a escala para medir velocidad, aceleración, distancia, tiempo y poder
manipular los diferentes parámetros y comparar los resultados. Rúbrica  Propuesta de diseño del prototipo.
 Expresa sus ideas a través de representaciones matemáticas y/o
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: gráficas.
CG: 4.1, 5,3, 5.5 y 6.1
 Identifica los principios establecidos, ya sean de MRU o de MUA para
CD: 3, 4, 6 y 10
desarrollar el proyecto.
 Elige fuentes de información relevantes y confiables
 Justifica su proyecto a partir de evidencias científicas.
 Reflexión metacognitiva.

29
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO IV DINAMICA 10
PREVISTAS:

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir
Propósito: hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno que se resuelvan a través del estudio y aplicación de las leyes
de Newton y la energía.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


TEMÁTICA
PROCEDIME
CONCEPTUAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
NTAL DIMENSIÓN (CD) (CG)
Leyes de la Identifica los parámetros Aplica las Valora el trabajo de Construye hipótesis, 3. Identifica problemas, formula 5. Desarrolla innovaciones a
dinámica dinámicos que intervienen leyes de la Newton en la recupera evidencias, y preguntas de carácter científico y problemas a partir de métodos
en un movimiento. dinámica a comprensión de los establecidos.
diseña y aplica modelos plantea las hipótesis necesarias para 5.3 Identifica los sistemas y reglas
situaciones movimientos del
Identifica las diferencias para producir conclusiones responderlas. o principios medulares que
del entorno. entorno.
entre masa y peso y formular nuevas subyacen a una serie de
Aplica Valora sus fenómenos.
preguntas.
adecuadamen preconcepciones al 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas
mediante la experimentación para
te los respecto de masa y Explica los fenómenos producir conclusiones y formular
conceptos de peso. naturales y sociales nuevas preguntas.
masa y peso
aplicando los conceptos y
en los
problemas principios básicos
que se le construidos en la
presenten. interacción constante con
los objetos de estudio de
Ley de la Identifica la ley de Aplica Valora la aplicación de 10. Relaciona las expresiones 4. Escucha, interpreta y emite
gravitación gravitación universal y los adecuadamen la ley de la gravitación las ciencias. simbólicas de un fenómeno de la mensajes pertinentes en distintos
universal parámetros que te la ley de la contextos, mediante la utilización de
universal. naturaleza y los rasgos observables a medios, códigos y herramientas
intervienen en ella. gravitación Muestra interés por los
simple vista o mediante instrumentos o apropiados.
universal. cambios sociales y por los
4.1 Expresa ideas y conceptos
avances científicos y mediante representaciones

30
tecnológicos, evaluando modelos científicos. lingüísticas, matemáticas o gráficas.
reflexivamente su impacto
en los seres vivos, la
Trabajo Define trabajo mecánico Aplica la ley Diferencia entre el 10. Relaciona las expresiones
del trabajo concepto común de naturaleza y la sociedad. 6. Sustenta una postura personal
simbólicas de un fenómeno de la
mecánico a trabajo y el concepto sobre temas de interés y relevancia
naturaleza y los rasgos observables a general, considerando otros puntos
situaciones de trabajo mecánico.
simple vista o mediante instrumentos o de vista de manera crítica y
cotidianas.
modelos científicos. reflexiva
Energía cinética Describe la energía Aplica la ley Aprecia en qué 6.1 Elige las fuentes de
y energía cinética, la energía de la situaciones es posible información más relevantes para
un propósito específico y discrimina
potencial potencial y la ley de la conservación aplicar la ley de la
entre ellas de acuerdo a su
Ley de la conservación de la de la energía conservación de la relevancia y confiabilidad.
conservación de energía. mecánica. energía mecánica.
la energía Identifica situaciones del
mecánica entorno donde se
apliquen la energía
cinética y potencial.
Potencia Define la potencia. Aplica la Valora y respeta las 10. Relaciona las expresiones 6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
definición de opiniones de sus simbólicas de un fenómeno de la considerando otros puntos de vista de
potencia a la compañeros. naturaleza y los rasgos observables a manera crítica y reflexiva
solución de 6.1 Elige las fuentes de información
simple vista o mediante instrumentos o
problemas más relevantes para un propósito
cotidianos. modelos científicos. específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Actividad A través de la medición de su ingesta calórica, del tipo de ejercicio y el tiempo de realización, identifica la energía consumida, la energía gastada, el trabajo y la potencia
Integradora desarrollada por una persona, en un día común relacionando las expresiones simbólicas de este módulo con su vida diaria.
del Módulo IV

31
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV DINAMICA SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis,
recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno que se resuelvan a través del estudio y aplicación de las leyes de Newton y la energía.

VALORACIONES
ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
E/A DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

 Leyes de Ambiente basado en 1. Participa en la valoración Discusión Preguntas Participació Lista de cotejo  Realiza las actividades
la casos diagnóstica propuesta y dirigida grupal guiada. orientadoras de la n específicas con
dinámica por el profesor para reconocer discusión grupal. aportaciones.
 Ley de la sus conocimientos previos sobre
 Sigue las instrucciones
gravitació el Movimiento de los cuerpos
n donde influyen las leyes del que se le piden en clase.
universal movimiento de Newton, la Ley  Contesta lo que se le
 Trabajo de la Gravitación Universal y el pregunta.

DIAGNOSTICO
 Energía Trabajo, la Energía y la
APERTURA

cinética y potencia.
energía
potencial Integra el producto, evaluado de
y Ley de acuerdo con las instrucciones del
la profesor, en el portafolio de
conservac evidencias.
ión de la
energía
mecánica
 Potencia

32
1. Realiza en equipo Trabajo Textos para lectura. Reporte Lista de cotejo  Datos de identificación de
actividades de identificación y colaborativo escrito. la actividad.
búsqueda de información  Características principales
relevante sobre: Investigación
en grupo. de los temas investigados.
 Leyes de la dinámica Guión para unidad
 Ley de la gravitación universal de investigación o  Limpieza, orden,
 Trabajo Investigación exploración. organización y estructura.
 Energía cinética y energía documental  Ideas y diseño propios
potencial y Ley de la Exploración en
la Red

DESARROLLO
conservación de la energía
mecánica
 Potencia
Elabora en equipo un reporte de
la información investigada.

Integra este producto, evaluado

FORMATIVA
de acuerdo con las instrucciones
del profesor, en el portafolio de
evidencias.
El docente explica a través de
clase magistral los conceptos, de
manera que el estudiante pueda
contrastar con lo investigado
Realiza una práctica de Trabajo Guía de práctica Reporte de Lista de cotejo  Datos de identificación de
laboratorio colaborativo práctica la actividad.
 Establece las hipótesis
necesarias para
responderlas.
 Reporte de lo obtenido en
la práctica y su relación
con la teoría.
 Limpieza, orden,
organización y estructura.
 Ideas y diseño propios.

33
Resuelve ejercicios de aplicación Trabajo Serie de ejercicios Serie de Lista de cotejo  Datos de identificación de
de las leyes de la dinámica, la ley colaborativo ejercicios la actividad.
de gravitación universal, el resuelta  Solución correcta de todos
trabajo, la energía y la potencia. los ejercicios.
 Limpieza, orden,
organización y estructura.
 Ideas y diseño propios.
1. Elabora un texto donde explica Reflexión Reflexión Texto Rúbrica  Datos de identificación de
las fortalezas y dificultades metacognitiva metacognitiva personal la actividad.
personales al solucionar  Identificación clara de
problemas de las leyes del
fortalezas y debilidades.
movimiento de Newton, el
trabajo, la energía y la potencia.  Limpieza, orden,
CIERRE organización y estructura.
 Ideas y diseño propios.
Integra este producto, evaluado
de acuerdo con las instrucciones En este módulo se
del profesor, en el portafolio de desarrollan las
evidencias. siguientes competencias:
CG: 4.1, 5.3, 5.5 y 6.1
CD: 3 y 10

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO IV: VALORACIÓN: 25%

A través de la medición de su ingesta calórica, del tipo de ejercicio y el tiempo de realización, identifica la energía INSTRUMENTOS CRITERIO
consumida, la energía gastada, el trabajo y la potencia desarrollada por una persona, en un día común,
relacionando las expresiones simbólicas de este módulo con su vida diaria. Rúbrica  Propuesta de diseño del prototipo.
 Parámetros a evaluar.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:  Justificación física y didáctica del proyecto.
CG: 4.1, 5.3, 5.5 y 6.1
 Metas, estrategias y acciones.
CD: 3 y 10
 Beneficiarios del proyecto.
 Reflexión metacognitiva.

34
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

INSTRU VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MENTOS
Participación Lista de  Realiza las actividades específicas con aportaciones. Texto personal Rúbrica  Parámetros a PRIMERA PARCIAL
cotejo  Sigue las instrucciones que se le piden en clase. evaluar.
 Contesta lo que se le pregunta.  Metas, Requisitos: 50% de actividades de
Reporte Lista de  Datos de identificación de la actividad. estrategias y portafolio. Dos actividades integradoras
escrito. cotejo.  Incluye información de todos los puntos. acciones. realizadas y entregadas.
 Limpieza, orden, organización y estructura. Elementos de evaluación: examen
En este módulo escrito módulos (I y II) más dos actividades
se desarrollan integradoras (I y II).
Serie de Lista de  Solución correcta de todos los ejercicios. las siguientes
ejercicios cotejo.  Limpieza, orden, organización y estructura. competencias: Calificación
resuelta. CG: 4.1 y 6.1 Portafolio de evidencias 0%
CD: 3, 4 y 10
MÓDULO I

Texto Rúbrica  Datos de identificación de la actividad.


personal.  La explicación de sus fortalezas y debilidades en la Actividades integradoras 50%
solución de problemas.
 Limpieza, orden, organización y estructura.
 Ideas y diseño propios Examen 50%

Nota: En este módulo se desarrollan las


siguientes competencias:
CG: 4.1 y 6.1
CD: 3, 4 y 10

35
Participación Lista de  Realiza las actividades específicas con aportaciones. Prototipo Rúbrica  Propuesta de
cotejo  Sigue las instrucciones que se le piden en clase. diseño del
 Contesta lo que se le pregunta. prototipo.
 Parámetros a
Reporte Lista de  Datos de identificación de la actividad. calcular.
escrito. cotejo.  Incluye información de todos los puntos.  Justificación
 Limpieza, orden, organización y estructura. física y
didáctica del
proyecto.
Reporte de Lista de  Datos de identificación de la actividad.  Metas,
práctica. cotejo.  Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación estrategias y
con la teoría. acciones.
 Limpieza, orden, organización y estructura.  Beneficiarios
 Ideas y diseño propios. del proyecto
MODULO 2

Texto Lista de  Datos de identificación de la actividad.


comparativo cotejo.  Contenido satisfactorio.
 Limpieza, orden, organización y estructura. En este módulo
 Ideas y diseño propios. se desarrollan
Serie de Lista de  Datos de identificación de la actividad. las siguientes
ejercicios cotejo.  Solución correcta de todos los ejercicios. competencias:
resuelta.  Limpieza, orden, organización y estructura. CG: 4.1, 5,3, 5.5
y 6.1
Texto Rúbrica  Datos de identificación de la actividad. CD: 4, 6 y 10
personal  La explicación de sus fortalezas y debilidades en la
solución de problemas.
 Limpieza, orden, organización y estructura.
 Ideas y diseño propios.

Nota: En este módulo se desarrollan las


siguientes competencias:
CG: 4.1, 5,3, 5.5 y 6.1
CD: 4, 6 y 10

36
Participación Lista de  Realiza las actividades específicas con aportaciones. Prototipo Rúbrica  Propuesta de diseño SEGUNDA PARCIAL
cotejo  Sigue las instrucciones que se le piden en clase. del prototipo.
 Contesta lo que se le pregunta.  Expresa sus ideas a Requisitos: 50% de actividades
través de de portafolio. Dos actividades
Reporte Lista de  Datos de identificación de la actividad. representaciones integradoras realizadas y
escrito. cotejo  Características del MRU y de MUA. matemáticas y/o entregadas.
 Limpieza, orden, organización y estructura. gráficas. Elementos de evaluación:
 Ideas y diseño propios  Identifica los examen escrito módulos (III y IV)
Cuadro Lista de  Se incluyen todos los parámetros que intervienen en el principios más dos actividades integradoras
MRU y en el MUA. establecidos, ya sean (III y IV).
comparativo. cotejo
 Se muestran las similitudes y diferencias de los de MRU o de MUA
parámetros entre el MRU y los diferentes tipos de MUA. para desarrollar el Calificación
 Limpieza, orden, organización y estructura. proyecto. Portafolio de evidencias
 Ideas y diseño propios.  Elige fuentes de 0%
información
Serie de Lista de  Datos de identificación de la actividad.
relevantes y
MÓDULO 3

ejercicios cotejo  Solución correcta de todos los ejercicios.


confiables Actividades integradoras
resuelta  Limpieza, orden, organización y estructura.
 Justifica su 50%
proyecto a partir de
Informe de Lista de  Datos de identificación de la actividad.
evidencias
práctica cotejo  Establece las hipótesis necesarias para responderlas. Examen
científicas.
 Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación con la 50%
 Reflexión
teoría. metacognitiva.
 Limpieza, orden, organización y estructura.
 Ideas y diseño propios. En este módulo se
desarrollan las
Texto personal Rúbrica  Datos de identificación de la actividad. siguientes
 Identificación clara de fortalezas y debilidades. competencias:
 Limpieza, orden, organización y estructura. CG: 4.1, 5,3, 5.5 y 6.1
 Ideas y diseño propios. CD: 4, 6 y 10

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes


competencias:
CG: 4.1, 5,3, 5.5 y 6.1
CD: 4, 6 y 10

37
Participación Lista de  Realiza las actividades específicas con aportaciones. Texto en Rúbrica  Propuesta de
cotejo  Sigue las instrucciones que se le piden en clase. equipo diseño del
 Contesta lo que se le pregunta. prototipo.
Reporte Lista de  Datos de identificación de la actividad.  Parámetros a
escrito. cotejo  Características principales de los temas investigados. evaluar.
 Limpieza, orden, organización y estructura.  Justificación física
 Ideas y diseño propios y didáctica del
Reporte de Lista de  Datos de identificación de la actividad. proyecto.
cotejo  Establece las hipótesis necesarias para responderlas.  Metas,
práctica
 Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación estrategias y
con la teoría. acciones.
 Limpieza, orden, organización y estructura.  Beneficiarios del
proyecto.
MÓDULO 4

 Ideas y diseño propios.


 Reflexión
Serie de Lista de  Datos de identificación de la actividad. metacognitiva.
ejercicios cotejo  Solución correcta de todos los ejercicios.
resuelta  Limpieza, orden, organización y estructura. En este módulo se
 Ideas y diseño propios. desarrollan las
 siguientes
Texto personal Rúbrica  Datos de identificación de la actividad. competencias:
 Identificación clara de fortalezas y debilidades. CG: 4.1, 5,3, 5.5 y
 Limpieza, orden, organización y estructura. 6.1
 Ideas y diseño propios. CD: 3 y 10

En este módulo se desarrollan las siguientes


competencias:
CG: 4.1, 5,3, 5.5 y 6.1
CD: 3 y 10

38
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAORDINARIO

Dos actividades no aprobadas corregidas y  Los descritos en las actividades integradoras Examen escrito
Rúbrica
revisadas no aprobadas. departamental acumulativo
TITULO DE SUFICIENCIA

Examen escrito departamental acumulativo


 Los descritos en las actividades integradoras Examen escrito
Rúbrica
Tres actividades no aprobadas corregidas y no aprobadas. departamental acumulativo
revisadas

39
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. Pérez M, Héctor (2011). ISBN 9789702409205 Física General. México: Patria.

COMPLEMENTARIA
1. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. México: Prentice, Adisson Wesley.
2. Tippens, Paul E. (2007). Física, conceptos y aplicaciones, México: Mc Graw Hill.
3. Máximo R, Antonio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. México: Oxford University Press.
4. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.
5. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. México: Pearson Educación.

MESOGRAFÍA
Applets Java de Física. Walter Fendt, 2011, consultada el 12 de marzo de 2012 http://www.walter-fendt.de/ph14s/index.html
Hernán Verdugo F. Cuentos didácticos de Física Preparado por Patricio Barros. Cuento 1. Luna. Consultada el 12 de marzo de 2012
http://www.librosmaravillosos.com/cuentosdidacticos/cuento01.html
Universidad Nacional de Colombia, sede Manizales. Curso interactivo de Física, suma de vectores, consultada el 12 de marzo de 2012
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4070002/laboratorios/suma_vectores.html
Educaplus (1999 – 2009), cinemática. Distancia y desplazamiento. Consultada el 12 de marzo de 2012 http://www.educaplus.org/movi/2_4distancia.html
Educaplus (1999 – 2009), cinemática. Distancia y desplazamiento. Consultada el 12 de marzo de 2012 http://www.educaplus.org/movi/3_2graficas.html
Ciencias y algo más. Potencias de diez, ceros y átomos. Consultada el 12 de marzo de 2012. http://cienciasyalgomas-tecnica85.blogspot.mx/2008/10/potencias-de-diez-ceros-y-tomos.html

40