COLEGIO DE BACHILLERES

PLANTEL 14

“FIDENCIO VILLANUEVA
ROJAS”

GUÍA DE ESTUDIO: TALLER DE

ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN DE
TEXTOS I

1
 Elaborado por la profesora Blanca Medel

BLOQUE TEMÁTICO I
Análisis de Textos Carga
horaria 16 horas

Propósito: Al finalizar el bloque el estudiante será capaz utilizar sus competencias

comunicativas para interpretar diversos textos.
Contenidos y referencias para la evaluación
Contenidos
Comunicación:
1. Situación comunicativa
2. Intención comunicativa
3. Funciones de la lengua
Referentes para la evaluación
- Identifica distintas situaciones comunicativas orales
y escritas.
- Identifica la intención comunicativa en distintos
contextos.
- Aplica las funciones de la lengua en distintos
ámbitos.
- Elabora un comentario a partir de un mensaje.

2
Diversidad textual
4. Rasgos distintivos
Intención comunicativa
Función de la lengua
Modos y marcas del discurso
Estructura textual
-Esquema lógico
Medio
Análisis del texto
5. Intención comunicativa
6. Contexto:
Situación de enunciación
Situación de recepción
Situación de interpretación
- Reconoce el tipo de texto de acuerdo con la
intención comunicativa.
- Contrasta los modos del discurso.
- Identifica las marcas discursivas como rasgos que
caracterizan el tipo de texto.
- Identifica tipos de textos por el modo del discurso
predominante, la intención comunicativa, la
estructura y función de la lengua: descriptivo,
expositivo, argumentativo y narrativo.
- Identifica el tipo de texto por la estructura.
- Distingue el esquema lógico del texto.
- Caracteriza el tipo de texto por el medio.
- Reconoce tipos de textos a partir del medio:
escritos, audiovisuales, visuales y auditivos.
- Clasifica los textos a partir de los modos del
discurso, intención comunicativa y estructura.
- Recrea textos a partir del modo del discurso, la
intención comunicativa y la estructura.
- Aplica estrategias de comprensión en distintos
textos.
- Analiza distintos tipos de texto a partir del discurso
en diferentes medios (por ejemplo: periodístico,
literario, filosófico, histórico, cinematográfico,
científico, u otro).
- Elabora un comentario de un texto.
- Utiliza la lengua y la estructura del texto de acuerdo
con la intención comunicativa.
- Aplica las normas gramaticales para expresarse:
nexos y marcadores discursivos.
3
Definición de comunicación
Comunicación deriva de la voz latina comunicare que significa intercambiar,
compartir, poner en común hechos, actividades y movimientos entre dos o más
sujetos. La comunicación es la base de toda interacción social.

Definición de texto
La palabra texto provienen del latín textus que significa tejido. Así, el texto es una
estructura de ideas que se entrelazan, hasta lograr un mensaje coherente, que
posee integridad y sentido. Se pueden encontrar textos escritos, como los libros o
pinturas, obras de teatro, melodías y filmes.

Intenciones comunicativas
Todo texto cumple una función que establece un vinculo comunicativo. Es decir,
busca llegar a un destinatario. Las intenciones comunicativas se encuentran
estrechamente ligadas con las funciones de la lengua, porque son estas, las que
establecen el objetivo que se pretende cumplir.
En el siguiente cuadro se pueden observar las funciones de la lengua y sus usos
según la intención.

Intención Función de la Se utiliza El peso recae Ejemplos

comunicativa lengua principalmente en
en
Persuadir, Apelar Publicidad, Oyente Déjate envolver
convencer al política por la magia de
oyente nuestra marca.
Opinión, Emotiva Literatura, Emisor Es indignante
trasmitir textos que que se sigan
emociones contengan corrompiendo
opinión las estructuras
del país.
Informar con Referencial Ámbito Referente Los etíopes
precisión científico o fueron los
periodístico primeros en
reconocer los
efectos de la
planta del café.
Establecer Fática Cualquier Canal ¿Me puedes

4
 comunicación medio de escuchar?
comunicación
Explicar la Metalingüística Ámbito Código Ahí, se refiere a
propia lengua educativo o lugar; ay, es
señalamientos una expresión
sobre el uso de de dolor; hay
la lengua de existencia.
Conmover, Poética Literatura Mensaje Dime mujer en
recrear, hacer dónde
reflexionar escondes tus
misterios/ mujer
agua pesada
volumen
transparente.

Identifica qué función de la lengua que aparece en la columna de la izquierda

y relaciónala con la columna de la derecha.
( ) ¡Ninguna otra tienda vende más barato!, ¡Bodega a) Poética
Aurrera, la campeona de los precios bajos!
( ) El panorama para la economía nacional es devastador b) Metalingüística
para este 2017: la inflación se desatará, habrá menos
empleos y el crecimiento económico previsto apenas
rebasará 1%. Además, el próximo viernes 20 empezará
en Estados Unidos una administración –la de Trump–
que amenaza, entre otras cosas, con retener las
remesas de los migrantes mexicanos, esa fuente de
divisas que ha mantenido el país a flote. Para rematar,
la última semana de diciembre el gobierno le receta a la
sociedad un gasolinazo que empeorará lo que ya es un
desastre.
( ) Que la música del viento c) Fática
cobije tus pasos
en tu andar florido
por la tierra.

5
 Don Felipe, maestro trombonista. Guerrero, 2016.
( ) d) Referencial
Vaya, es la conjugación del verbo ir, valla se refiere a
una línea o termino formado de estancas en el suelo o
de tablas unidas, para cerrar algún sitio o señalarlo y
balla no existe.
( ) ¡Hola! ¿Cómo estás? e) Emotiva
( ) La llamativamente coloreada anémona de mar debe su f) Apelativa
nombre a la flor anémona, que es terrestre y luce
colores igualmente vivos. Pariente cercano del coral y la
medusa, la anémona es un plipo urticante que pasa la
mayor parte del tiempo fijado a las rocas del fondo
marino o en arrecifes de coral, a la espera de que algún
pez pase lo bastante cerca como para capturarlo con
sus tentáculos venenosos.

Contexto
El contexto en que se desarrolla el hecho comunicativo es factor que define el tono
y la intención de la comunicación. En la lengua oral, nos expresamos de manera
diferente acorde al lugar en que se produce el texto: un discurso político, un
mercado, un salón de clases, un partido de futbol o una ponencia escolar. En lo
que se refiere a la lengua escrita, el contexto determinante es el sitio donde
aparece escrito o impreso el texto: una revista un anuncio publicitario, un blog, un
periódico, un mensaje en redes sociales o un comunicado oficial. Cada uno de
estos contextos exige cierta forma de expresión e implica un objetivo distinto frente
al oyente.

Identifica la intención y la función de la lengua presente y anota de cuáles se

trata en cada texto.

6
Se siente el mar, el mar acribillado. Intención comunicativa
Se siente el odio, el odio a martillazos.
Se siente que uno es muerte, larga Función de la lengua
herida, sollozo de amargura.
Se está sintiendo todo: naufragios
tumultuosos,
 ojos de sal, pulmones de
ceniza.
 Se está sintiendo todo:
vibraciones, latidos.
Efraín Huerta
Intención comunicativa
¡Todo va mejor con Coca- Cola!
Función de la lengua

Los cuerpos de las serpientes carecen Intención comunicativa

de piernas y brazos. Pero sus cuerpos
ágiles son capaces de atravesar
lugares increíblemente estrechos. Esta
habilidad depende de la combinación Función de la lengua
de flexibilidad en la espina dorsal, una
fuerte musculatura y de su escamas
ventrales en la parte inferior.
Intención comunicativa
Buen día, ¿Quién habla?
Función de la lengua

Ves es del verbo ver, mientras que Intención comunicativa

vez refiere al tiempo.
Función de la lengua

Por cada litro de gasolina o diésel que Intención comunicativa

compramos, pagamos 40% de
impuestos. Es un golpe preocupante Función de la lengua
para la economía familiar.

7
Fuentes de información para el alumno
Correa, P. A. (2012). El placer de la escritura. Manual de apropiación de la lengua
escrita. México: Pearson Educación.
Gracida, Y. (Coord.) (2008). Comprensión y producción de textos. Un acto
comunicativo. México: Edére.
Matteucci, N. (2008). Para argumentar mejor: lectura comprensiva y producción
escrita. Buenos Aires: Novedades Educativas. Consultado el 12 de mayo de 2016.
Recuperado en:
https://books.google.com.mx/books?id=7bMEIMjEywwC&pg=PA65&lpg=PA65&dq
=Para+argumentar+mejor:+lectura+comprensiva+y+producci%C3%B3n+escrita&s
ource.
Pérez, H. (2006). Comprensión y producción de textos. México: Aula-Activa.
Solé, I. (2003). Estrategias de lectura, Barcelona: Graó.
Vivaldi, G. (2002). Curso de redacción. México: Paraninfo.

8
BLOQUE TEMATICO 2

Análisis e interpretación de textos Carga horaria: 16 horas.

Propósito: Al finalizar el bloque el estudiante será capaz de utilizar sus

competencias comunicativas con el fin de producir un texto escrito y audiovisual
de acuerdo con su discurso.

Contenidos Referentes para la evaluación

1. Lectura y redacción de prototipos - Reconoce los prototipos textuales a

textuales partir de:
o Marcas discursivas.
Texto descriptivo o Intención comunicativa.
Texto expositivo o Función de la lengua.
Texto narrativo o Estructura.
Texto argumentativo - Clasifica textos de acuerdo con el
Texto dialógico prototipo textual.
- Estima la secuencia textual como
unidad comunicativa presente en el
texto.
- Analiza textos a partir de la aplicación
de estrategias lectoras.
- Interpreta el mensaje de un texto con
base en el análisis.
- Infiere los niveles de contenido.
- Elabora un tipo de texto escrito
apoyado en una metodología.
o Emplea técnicas de investigación.
Cita fuentes de información. en APA,
Chicago, Modern Languaje Association,
9
 u otra.
o Utiliza nexos, marcadores discursivos
y ortografía para que tenga cohesión,
coherencia.
- Elabora un tipo de texto en otro medio.
o Estructura un guion de acuerdo con el
medio.

Lectura y redacción de prototipos textuales

Cada texto adopta una estructura especifica, estableciendo de manera más fácil
su mensaje.

Texto descriptivo
● Es de carácter explicativo.
● Es una representación verbal del objeto en cuestión.
● Enumera todas las características inherentes a aquello que se pretende
describir: un paisaje, una persona, una obra de arte o elementos abstractos
como una pieza musical, una corriente filosófica o un concepto.

OJO Es difícil encontrar en su totalidad textos descriptivos, siempre están

intercalados con otros.

Ejemplo de texto descriptivo

Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava

construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un
10
lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. En pocos
años Macondo fue la aldea más ordenada y laboriosa que cualquiera de las
conocidas hasta entonces por sus tres cientos habitantes. Era de verdad una
aldea feliz, donde nadie era mayor de treinta años y donde nadie había muerto.

Fragmento del libro 100 años de Soledad de Gabriel García Márquez.

Texto expositivo
● Su objetivo es informar.
● Puede estar dirigido a lectores expertos en la materia y a publico en
general.
● Lo encontramos en revistas, periódicos, folletos informativos, enciclopedias,
conferencias, artículos de investigación, en la mayoría de los casos es de
corte científico o académico.

Ejemplo de texto expositivo

Encuentran fósil “matrioska” de 48 millones de años

Autor: Michael Greshko

Hace 48 millones de años, un pariente de las iguanas que vivía en la actual

Alemania devoró un insecto que tenía un exoesqueleto reluciente. Poco después,
la suerte del lagarto cambió, pues una serpiente joven lo engulló empezando por
la cabeza.
Sabemos todo esto porque la serpiente tuvo la espectacular mala suerte de
terminar en una trampa mortal: el cercano foso de Messel, un lago volcánico con
profundas aguas tóxicas y la posible tendencia de expulsar nubes asfixiantes de
dióxido de carbono.
No queda claro si el lago envenenó o sofocó a la serpiente, finales que muy a
menudo encontraban los animales acuáticos y voladores del área. Lo indudable es
11
que, de alguna manera, la muerte la alcanzó cerca del lago y sus aguas la
arrastraron. Y apenas dos días después de comerse al lagarto, la serpiente yacía
sin vida en el fondo del lago, sepultada bajo sedimentos que la preservaron de
manera impecable, junto con su comida, y la comida de su comida.

Fragmento tomado de la revista National Geographic, 26 de octubre de 2016.

Texto narrativo
● Su intención es divertir, estimular, asombrar, incluso perturbar, es decir,
causa una reacción emotiva en el lector, además, invita a la reflexión y
genera pensamiento crítico.
● La atención se centra en el mensaje y la manera de construir ese mensaje.
● Se vale de figuras retoricas.
● Los textos narrativos, están compuestos por una sucesión de acciones que
conforman una historia.
● Participan personajes.

Ejemplo de texto narrativo

Los Mañara encontraban injustificado el luto por un novio, hasta Mario hubiera
preferido un dolor sólo por dentro. Era penoso presenciar la sonrisa velada de
Delia cuando se ponía el sombrero ante el espejo, tan rubia sobre el luto. Se
dejaba adorar vagamente por Mario y los Mañara, se dejaba pasear y comprar
cosas, volver con la última luz y recibir los domingos por la tarde. A veces salía
sola hasta el antiguo barrio, donde Héctor la había festejado. Madre Celeste la vio
pasar una tarde y cerró con ostensible desprecio las persianas. Un gato seguía a
Delia, no se sabía si era cariño o dominación, le andaban cerca sin que ella los
mirara. Mario notó una vez que un perro se apartaba cuando Delia iba a
acariciarlo. Ella lo llamó (era en el Once, de tarde) y el perro vino manso, tal vez
contento, hasta sus dedos. La madre decía que Delia había jugado con arañas

12
cuando chiquita. Todos se asombraban, hasta Mario que les tenía poco miedo. Y
las mariposas venían a su pelo -Mario vio dos en una sola tarde, en San Isidro-,
pero Delia las ahuyentaba con un gesto liviano. Héctor le había regalado un
conejo blanco, que murió pronto, antes que Héctor. Pero Héctor se tiró en Puerto
Nuevo, un domingo de madrugada. Fue entonces cuando Mario oyó los primeros
chismes. La muerte de Rolo Médicis no había interesado a nadie desde que medio
mundo se muere de un síncope. Cuando Héctor se suicidó los vecinos vieron
demasiadas coincidencias, en Mario renacía la cara servil de Madre Celeste
contándole a tía Bebé, la incrédula desazón en el gesto de su padre. Para colmo
fractura del cráneo, porque Rolo cayó de una pieza al salir del zaguán de los
Mañara, y aunque ya estaba muerto, el golpe brutal contra el escalón fue otro feo
detalle. Delia se había quedado adentro, raro que no se despidieran en la misma
puerta, pero de todos modos estaba cerca de él y fue la primera en gritar. En
cambio Héctor murió solo, en una noche de helada blanca, a las cinco horas de
haber salido de casa de Delia como todos los sábados.
Fragmento del cuento Circe de Julio Cortázar.

Texto argumentativo
● Nos permite exponer y defender nuestros puntos de vista personales, frente
a otra posición.
● Es una forma de persuadir.
● Se razona, es decir, se escribe el argumento de manera estructurada en
tres partes fundamentales: tesis, argumentos y conclusión.
● A veces se utilizan recursos discursivos y operaciones retoricas como la
analogía, la caracterización, la pregunta retorica y otras más.

Ejemplo de texto argumentativo

13
El despojo es obtener algo que no es propio, por varias vías, la principal es la
violencia. ¿Qué es propio? Varía de cultura en cultura y de sociedad en sociedad
en la historia. La madre tierra no puede ser una mercancía para los pueblos
originarios por ejemplo. Para el capitalismo si, donde todo se vende y se puede
comprar. La acumulación proviene de romper precisamente la relación entre
pobladores y sus recursos, su territorio. Actualmente se despoja y explota riquezas
naturales, el mejor ejemplo que lleva a cabo esto es Estados Unidos, pues esta
presente tanto en la ficción como en la realidad, en este sentido Avatar expresa
esa guerra de conquista pero en México y América Latina, donde juegan el papel
de los desposeídos lo viven principalmente los pueblos campesinos indígenas y no
indígenas, y las transnacionales de Estados Unidos en los dos casos, como los
que rigen los propósitos que lleva acabo esta nueva de guerra de conquista
contemporánea. Esta apropiación de territorios se va desarrollando mediante
técnicas y métodos diversos, en donde solo llegar a sus propósitos de
acumulación, sin importar a quién, por qué medios y cuántos daños causen su
destrucción cultural y ecológica. La destrucción del enemigo conlleva no sólo la
violencia física sino la que va destruyendo cultura e historia, es otro objetivo de la
guerra actual. La lucha por el dominio del poder político para poner las leyes al
beneficio neoliberal para generar normas y pactos sirven, como medio para que se
desarrolle el despojo.
Fragmento del texto La Guerra y el arte del
despojo; Avatar una ilustración

Texto dialógico
● Se presenta en un lenguaje coloquial, infantil o vulgar.
● Su lenguaje es ágil, es decir, tiene un ritmo conversacional.
● Existen dos tipos, el directo en donde le personaje emite el mensaje y el
indirecto en donde el personaje habla a través del narrador.
● Se puede presentar en monólogo o soliloquio.

14
Ejemplo de texto dialógico

Narrador Era la hora de la cena en la casa de los Wilson. Henry y Susan

Wilson y sus dos hijos estaban comenzando su cena. La comida
consistía en las sobras de la cena de Acción de Gracias dos días
antes. Había sopa de pavo. Había carne de pavo mezclada con
papas y cubierta con sala de pavo. Aún quedaban pequeños trozos
del ave tradicional de Acción con verduras de hojas en ensalada. La
niña Angelina Wilson preguntó:

Angelina ¿Vamos a comer también helado de pavo?

Narrador Su padre se tapó la boca por un segundo. Luego dijo:

Sr. Wilson Angelina, ¿te has olvidado que no he tenido trabajo durante todo un
año? Ahora volví a tener trabajo. Deberías estar muy agradecida.

Narrador Así y todo no se lo escuchó enojado. Henry Wilson también sintió

que había comido suficiente pavo – más que suficiente. Angelina
usaba su cabello castaño estirado hacia atrás con una trenza y la
movía con aire pensativo. Se arrepintió de su comentario. En
particular, estaba arrepentida porque pensaba pedirle a sus padres
algo especial. Ella sabía que comer los ponía de buen humor.
Finalmente decidió actuar de acuerdo con su plan.

Angelina ¡Siento mucho lo que dije sobre el pavo! Pero a menos que consiga
un vestido nuevo no me veré nada bien para el Festival de Navidad.

Fragmento de la obra de teatro El Vestido de Angelina de Jerilyn Watson

Identifica qué tipo de texto aparecen en la columna de la izquierda y

relaciónalos con la columna de la derecha.

( ) —¿Qué le pasó? a) Descriptivo

—Nada importante… se me enterró una astilla.
15
 —Pues por el tamaño de la herida más bien parece que
fue un astillón.
—Sí, ¿verdad? Pero no se preocupe, eso no abre otra
línea de investigación…
por cierto y volviendo a la arruga. El delegado traía una
camisa con la arruga y dos
horas más tarde ya no. En ese transcurso de tiempo se
la debe de haber cambiado y
dice su secretaria que no se la cambió en la oficina y dice
el chofer que tampoco
en su casa así que…
—¿Usted sugiere que investiguemos dónde fue?
—Pues… sí…
—Bueno, mire, tomo nota pero antes le voy a pedir que
mire este.

Fragmento del libro A Lupita le gusta planchar

de Laura Esquivel
( ) Los libros se publican a tal velocidad que nos vuelven b) Expositivo
cada día menos lectores. Si uno leyera un libro diario,
estaría dejando de leer 4 mil, publicados el mismo día.
Es decir, sus libros no leídos aumentarían 4 mil veces
más que sus libros leídos. Quizá, por eso, la medida de
la lectura no debe ser el número de libros leídos, sino el
estado en que nos dejan. Lo que importa es cómo se
anda, cómo se ve, cómo se actúa, después de leer.

Fragmento del libro Los demasiados libros de Gabriel

Zaid
( ) El placer de caminar con los pies descalzos sobre la c) Narrativo
arena motivó su espíritu. La paz de esa mañana era tan
grande que agradeció a Dios la vida que le habia ́ dado y
la oportunidad que le brindaba de vivir ese momento
histórico. Caminó rumbo al mar y dejó que las aguas
lavaran sus pies. De inmediato sintió alivio y supo que el
́ sus heridas de la misma manera en que lo
mar purificaria
haciá con las ropas de los marineros en alta mar.
Durante los largos recorridos marit́ imos, la única manera
que habia ́ de lavar la ropa era amarrándola fuertemente
dentro de una red la cual tiraban por la borda y, mientras
el barco avanzaba, el mar penetraba las fibras de la tela,
16
 la limpiaba de impurezas y la dejaba completamente
limpia. Se quedó un buen momento ahi,́ dejando que las
olas le lavaran las heridas.
Ahí, parado frente al horizonte, recordó los largos días de
travesía, en los que recargado en la borda del barco
observó el cielo y las estrellas hasta abrir su mente y
entender por primera vez y con toda claridad la redondez
de la tierra y el cosmos infinito.
Fragmento del libro Malinche
de Laura Esquivel
( ) Desde el punto de vista bioquímico, el enamoramiento d) Argumentativo
comienza en la corteza cerebral. Posteriormente pasa al
sistema endocrino y se transforma en una respuesta
fisiológica y en cambios químicos originados por la
segregación de dopamina en el hipotálamo.
Todo comienza con una atracción física seguida por una
atracción personal. El enamoramiento se dispara cuando
existe el conocimiento o sospecha de que hay o puede
haber reciprocidad.
Las características principales del enamoramiento son
sintomáticas. Por eso varios científicos sociales han
construido una serie de modelos teóricos que describen y
explican el enamoramiento.

Fragmento tomado de la revista National Geographic, 26

de octubre de 2016.
( ) Éste que veis aquí, de rostro aguileño, de cabello e) Dialógico
castaño, frente lisa y desembarazada, de alegres ojos y
de nariz corva, aunque bien proporcionada; las barbas de
plata, que no ha veinte años que fueron de oro, los
bigotes grandes, la boca pequeña, los dientes ni
menudos ni crecidos, porque no tiene sino seis, y ésos
mal acondicionados y peor puestos, porque no tienen
correspondencia los unos con los otros; el cuerpo entre
dos extremos, ni grande, ni pequeño, la color viva, antes
blanca que morena; algo cargado de espaldas, y no muy
ligero de pies; éste digo que es el rostro del autor de La
Galatea y de Don Quijote de la Mancha , y del que hizo el

17
 Viaje del Parnaso , a imitación del de César Caporal
Perusino, y otras obras que andan por ahí descarriadas
y, quizá, sin el nombre de su dueño. Llámase
comúnmente Miguel de Cervantes Saavedra. Fue
soldado muchos años, y cinco y medio cautivo, donde
aprendió a tener paciencia en las adversidades. Perdió
en la batalla naval de Lepanto la mano izquierda de un
arcabuzazo, herida que, aunque parece fea, él la tiene
por hermosa, por haberla cobrado en la más memorable
y alta ocasión que vieron los pasados siglos, ni esperan
ver los venideros, militando debajo de las vencedoras
banderas del hijo del rayo de la guerra, Carlo Quinto, de
felice memoria.

Fragmento del libro Don Quijote de la Mancha

de Miguel Cervantes.

Tipos de lectura

Lectura superficial
Es una lectura panorámica, su pretensión es obtener generalidades. Es el primer
acercamiento al texto. Nos permite saber si el texto nos servirá como fuente de
información o lo descartamos sin adentrarnos a él.

Lectura global

18
Se lee el cuerpo del texto. Lo importante es captar la temática general de una
manera más puntual.

Lectura selectiva
Nos enfrentamos propiamente al texto, al ámbito conceptual, se buscan elementos
concretos. El objetivo es comprender, identificar y seleccionar partes del texto
afines a nuestros objetivos.

Lectura comprensiva
Requiere de una atención e inmersión total en el texto. El lector interpreta y hace
un análisis crítico de los contenidos. Implica conocer el vocabulario, tener
capacidad de análisis, extracción de ideas principales y mantenerse actualizado
sobre el tema. El lector es un generador de pensamiento crítico.

Lee el siguiente texto considerando las instrucciones y respuestas a las

preguntas que aparecen antes y después del mismo.

Lectura superficial
Observa generalidades del texto. Ilustraciones, distribución, primeras líneas de
cada título para obtener una visión panorámica del tema.
Con base a estos datos, ¿podrías decir cuál es el tema central? ¿de quién habla?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Crees que con una Ojeda rápida puedas determinar si el tema te resulta
interesante? ¿Por qué sí o por qué no?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
A continuación lee el texto Borges y el amor al lenguaje, completo.

19
20
21
Lectura selectiva
Ahora que has leído el texto completo, menciona tres cosas relevantes sobre la
vida de Borges:

1………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………
3………………………………………………………………………………………………

A continuación extrae del texto cuatro datos que nos permitan saber cómo es la
escritura de Borges:
1………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………
3………………………………………………………………………………………………
4………………………………………………………………………………………………

Lectura selectiva
Menciona tres de sus obras
1…………………………………………..
2…………………………………………..
3…………………………………………..

Lectura comprensiva
Realiza una relectura del texto. Esta vez, se trata de una total inmersión en el
texto, tratando de captar detalles, razonar situaciones, hacer analogías y construir
relaciones e incluso inferir para sacar conclusiones.
1. ¿Por qué es un exponente de la literatura?
………………………………………………………………………………………………..
22
2. ¿Por qué el texto tiene como título Borges y el amor al lenguaje?
………………………………………………………………………………………………..

Niveles de comprensión lectora

Nivel literal
Recolecta información. Es una aproximación al texto para buscar los datos
importantes. Se observa, se jerarquiza (algunos contenidos serán vitales, otros
prescindibles), se sintetiza. Se extrae lo que el texto quiso profundizar sin
profundizar.

Nivel inferencial
Se infiere y dichos razonamientos pueden ser inductivos: desde un caso particular
hacia la generación y/o deductivos: avanzar de una forma lógica del conocimiento
general a un caso particular desconocido. Se realiza la misma actividad que se
hace en la lectura a nivel literal pero también se interpreta.

Nivel crítico
Implica trabajar con los contenidos recabados para aplicarlos de manera objetiva,
revalorarlos y hacer analogías en otros ámbitos fuera del texto: se compara. Así
mismo, asimilamos la información de forma que nos permita vincular casos
similares y sacar conclusiones y juicios de valor.

Nivel creativo
Es cuando el lector crea nuevos contenidos a partir de lo leído. Requiere una
comprensión definitiva e integra del texto y echar mano del acervo cultural
personal para expresar una opinión completamente inspirada en la lectura.

Realiza la siguiente lectura y responde a las preguntas correspondientes.

The New York Times
23

Explosión en mercado de cohetes en México causa más de 30 muertes
Autor Paulina Villegas
CIUDAD DE MÉXICO — Una
explosión gigante el martes en la
tarde en el mercado más grande de
fuegos artificiales de México provocó
la muerte de 31 personas e hirió a
más de 50, según la Policía del
Estado de México.
La explosión ocurrió alrededor de las
tres de la tarde en el conocido
mercado San Pablito en Tultepec, un
pueblo a las afueras de Ciudad de
México. Un video del episodio,
capturado por un conductor que
pasaba por el lugar, muestra varias
explosiones encadenadas seguidas
por enormes nubes de humo.
Docenas de ambulancias y bomberos
se apresuraron a llegar al lugar. Con
la advertencia de que el lugar no
había sido asegurado ni controlado,
algunos oficiales dijeron a las
personas que se mantuvieran
alejadas por si ocurrían más
explosiones. Fuerzas de rescate
continuaban buscando víctimas en la
escena del accidente.
Los accidentes pirotécnicos no son
inusuales en México, en especial en
la temporada navideña, cuando las
familias compran cientos de fuegos
artificiales para las fiestas. Los
cohetes son una tradición respetada
por los mexicanos y los mercados se
llenan con pequeños fuegos
artificiales para los niños.
21 de diciembre de 2016
La explosión en San Pablito es el
tercer accidente en los últimos once
años. En 2005 y 2006 sucedieron
grandes accidentes también. Aunque
no hubo víctimas en esas dos
explosiones, los puestos de venta y
las áreas cercanas sufrieron daños.
Sin embargo, y a pesar de esas
historias, el mercado fue certificado
por el Instituto de Pirotecnia del
Estado de México y lo describió el
mes pasado como “el más seguro de
toda América Latina”.
Líderes mexicanos, incluyendo al
presidente Enrique Peña Nieto y el
gobernador del Estado de México,
Eruviel Ávila, dijeron que las
autoridades estatales y federales
estaban trabajando para identificar a
las víctimas y ayudar a los heridos.
Los funcionarios han pedido una
investigación completa por parte de la
Procuraduría General de la
República.
Ávila dijo que “es prioridad atender a
los lesionados” y añadió que no
habría que preocuparse por los
gastos médicos.
Tres niños que sufrieron quemaduras
graves en casi 70 por ciento del
cuerpo fueron transferidos a
hospitales especializados en
Galveston, Texas, según Ávila.
También dijo que las autoridades
siguen trabajando para identificar a
24
las víctimas para así poder ofrecerle continuaría y que el estado apoyaría
información precisa a las familias. a quienes se vieron afectados por la
El gobernador añadió que la explosión.
producción y venta de cohetes

Resuelve cada punto atendiendo a los distintos niveles de comprensión lectora.

Nivel literal
Empecemos por recolectar los datos importantes. Partiendo de preguntas básicas.
1. ¿Qué sucedió?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

2. ¿En dónde sucedió?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

3. ¿Cuál es el contexto de las explosiones en México?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

4. ¿Qué hacen las autoridades por las familias?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Nivel inferencial
¿Por qué si este tipo de incidentes ocurren frecuentemente, la gente sigue
dedicándose a la producción de cohetes?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Nivel crítico
Realiza una breve investigación y compara este hecho con otros dos que hayan
ocurrido en México de características similares ¿Cuáles son los vasos
comunicantes de estos hechos? ¿Cómo es el ambiente en el que se genera?
¿Cómo se actúa ante estos hechos? ¿Cambio algo después del incidente?

25
Mercado Tultepec Otro…………………….. Otro……………………..

Nivel creativo
A continuación externaras tu propia opinión sobre el tema desde el ángulo con que
creas conveniente, puedes empezar por escribir sobre la elaboración y el consumo
de la pirotecnia.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

26
Fuentes de información para el alumno
Bibliotecas UNAM. (2013). Recursos para usuarios: Guías y consejos de
búsqueda. Consultado el 13 mayo de 2016. Recuperado en:
http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/guias-y-consejos-de-busqueda/como-citar.
García, F. D. Taller de lectura y redacción. Un enfoque al razonamiento verbal.
México. Limusa-Universidad Anáhuac. Consultado el 12 de mayo del 2016.
Recuperado en:
https://books.google.com.mx/books?id=YMRn5XAz4GkC&pg=PA33&lpg=PA33&d
q=técnicas+de+redacción-trillas&source=bl&ots=g7MhEUUG7r&sig=
Lara, M. E. (2009). Fundamentos de investigación. Un enfoque por competencias.
México: Alfaomega.
Maza, P. M. (1994). Guion para medios audiovisuales: cine, radio y televisión.
México: alhambra mexicana.
Martínez, M. G. (2008). Crear y recrear textos. Lectura y escritura. México: Edére
Pineda, R. I y F. Lemus (2002) Literatura y redacción con análisis literario. México:
Pearson.
Consultado el 12 de mayo del 2016. Recuperado en:
https://books.google.com.pe/books?id=ST-pmR-
m_68C&printsec=frontcover&hl=es&vq="Redacción+y+composición"&source=gbs
_citations_module_r&cad=2#v=onepage&q= .
27
UAM (s.f.) Citar recursos electrónicos- Norma APA. Consultado el 12 de mayo del
2016, recuperado en:
http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=62:citar-
recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citar-recursos&Itemid=65.

BLOQUE TEMATICO 3

Análisis e interpretación de textos Carga horaria: 16 horas.

Propósito: Al finalizar el bloque el estudiante será capaz de utilizar sus

competencias comunicativas con el fin de producir un texto escrito y audiovisual
de acuerdo con su discurso.

Contenidos Referentes para la evaluación

1. Texto argumentativo - Reconoce las características del texto

Esquema (tesis, argumentos y argumentativo.
conclusión) - Clasifica los textos argumentativos.
Tipos de argumento - Analiza textos argumentativos a partir
Intención comunicativa de la aplicación de estrategias lectoras.
Marcadores discursivos - Elabora un texto argumentativo
Función apelativa apoyado en la metodología
correspondiente.
2. Clasificación de textos o Emplea técnicas de investigación.
argumentativos Cita fuentes de información en APA,
Reseña crítica Chicago, Modern Languaje Association
Comentario crítico u otra.
Ensayo o Utiliza nexos, marcadores discursivos
y ortografía para que tenga cohesión,

28
 coherencia.
- Elabora un texto argumentativo en otro
medio.
o Estructura un guion de acuerdo con el
medio.

3. Presentación de textos - Distingue las diferentes modalidades

Argumentativos en distintos medios
Modalidades: debate o mesa redonda
Guion de presentación
de presentación de textos
argumentativos.
- Participa en alguna de las
modalidades.
- Usa adecuadamente la expresión oral.
- Utiliza material escrito, visual, auditivo
o audiovisual para presentar el texto
argumentativo.

Texto argumentativo
Como se menciono en el apartado anterior, este texto:
● Nos permite exponer y defender nuestros puntos de vista personales, frente
a otra posición.
● Es una forma de persuadir.
● Se razona, es decir, se escribe el argumento de manera estructurada en
tres partes fundamentales: tesis, argumentos y conclusión.
● A veces se utilizan recursos discursivos y operaciones retoricas como la
analogía, la caracterización, la pregunta retorica y otras más.

Antes de conocer los pasos definiremos investigar como el acto de realizar

actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito
de aumentar los conocimientos sobre una determinada material.

Pasos para la construcción de un texto argumentativo

Selección del tema: Indaga sobre temas de tu interés y selecciona uno.

29
Delimitación del tema: Es importante acortar sobre lo que se hablara, esto nos
permitirá tener control en las ideas, para delimitar es fundamental que tomemos en
cuenta algunos aspectos:
● El objetivo que se pretende alcanzar con el trabajo. Tomar en
consideración que se trata de un proyecto escolar, por lo tanto, es invisible
y poco práctico profundizar o extender pesquisas y explicaciones.
● Qué nivel de profundidad tendrá la investigación: los datos con los que
contamos, el análisis e interpretación de los mismos.
● Qué extensión tendrá, acorde a las modalidades que existen: trabajo de
investigación, monografía, ensayo, etc.
● De qué tiempo se dispone para su realización.
● De qué material bibliográfico y hemerográfico se dispone. Si puede ser
consultado en internet o debemos recurrir a alguna biblioteca, hemeroteca,
sitio histórico, etc., para complementar el estudio.
Búsqueda de información en diferentes fuentes
Puedes utilizar varios recursos dependiendo del tema que hayas elegido. Algunos
de los más importantes son:
● Internet es comúnmente nuestra principal y más ágil fuente de información.
Pero es un arma de doble filo: el hecho de obtener búsquedas tan
extensas, hace que sea más complicado discernir y separar las páginas
confiables de las no confiables. A grandes rasgos, debemos conocer el sitio
web que consultamos. ¿Esta elaborado por profesionales en la materia o
aficionados? ¿Pertenece a alguna institución o universidad? ¿Si es una
nota, proviene de un medio honesto y conocido?
● Si se trata de un libro o una revista, debemos examinarlos para seleccionar
los capítulos o párrafos útiles en nuestro trabajo de investigación.
● Si lo requieres realiza entrevistas o encuestas.
● En una hemeroteca tienes la oportunidad de sumergirte en el pasado de
una ciudad. El registro y el pulso de la vida cotidiana en cualquier día y
30
 década: no sólo es conocer las noticias de mayor relevancia, sino un
panorama mucho más completo, desde la dinámica social hasta la
publicidad de antaño.
● Sitios y espacio en que ocurrieron los hechos. Nada más enriquecedor y
sustancial que explorar los escenarios reales de nuestro objeto de estudio.

Objetivo de la investigación
Es importante precisar y decretar el objetivo final de nuestra tarea. ¿Por qué y
para qué desarrollamos el tema? ¿Es posible que nuestro trabajo sea útil para
otras personas?
Toda investigación plantea un problema que se resolverá a final del proceso a
seguir. Sin embargo, antes de iniciarla podemos dar una solución tentativa, misma
que ratificaremos al termino de nuestro trabajo. A este enunciado que señala la
posible respuesta al cuestionamiento expresado se le da el nombre de hipótesis.
La hipótesis es una afirmación y generalmente responde a una pregunta “¿qué
buscamos?”. La forma más fácil de construirla es preguntarse y contestar hasta
llegar a la hipótesis principal.

Cronograma
Un factor terminante para un buen proyecto de trabajo es el tiempo. No debemos
olvidar que organizar nuestras actividades y asignarles un periodo de realización
particular es básico para obtener mejores resultados. Es por esta razón que es
indispensable la elaboración de una agenda donde se señalen las diferentes
etapas de la investigación (actividades) y el lapso en que se desarrollará cada
una.

Procesamiento y análisis de datos

Lo importante en esta etapa es la organización y correcta síntesis del trabajo para
tener la información más sustancial a la mano. Las herramientas que
consideramos para el procedimiento de estos datos son: el resumen, la paráfrasis
31
y el comentario. Cualquiera de estos recursos nos permitirá tener una información
mucho más compacta y manejable para su uso en el reporte final.

Resumen: Se dice en pocas palabras aquello que el autor expresó de manera

extensa, pero sin alterar el sentido original.

Paráfrasis: Consiste en reescribir el texto, obedeciendo el contenido esencial,

pero con palabras propias.

Comentario: Se reúnen las ideas que van surgiendo al investigador acerca del
tema.

Esquema lógico: introducción, desarrollo y conclusión

Introducción: Es necesario que se toquen los siguientes puntos:
El tema, donde se presenten los aspectos de interés que puedan motivar al lector.
Objetivo, se determinan los propósitos que se pretenden alcanzar y sus posibles
limitaciones.
A quien va dirigido, se establece que la obra puede ser de particular beneficio y
atracción para ciertos lectores.
Método, se especifica la metodología con la que se procedió a elaborar la
investigación.

Desarrollo: Se despliegan ampliamente los temas enunciados en la introducción.

Para una correcta organización. Se divide en capítulos que son los grandes
apartados del trabajo y si es necesario se incluyen subdivisiones que vayan
especificando aún más los asuntos tratados. A lo largo del desarrollo se
introducirán las citas de los autores consultados y las notas pertinentes, los
objetivos, los resultados de encuestas o entrevistas, los resúmenes o comentarios.

32
Conclusión: Es el cierre de la investigación. Se hace una recapitulación de lo
expuesto. Se retoma la tesis expuesta pero incluyendo nuestra resolución final.

Borrador
Esta etapa consiste en el vaciado de todo el acopio de información volcado en
resúmenes y comentarios hechos.

Versión final del reporte

Partes que debe tener nuestro texto:
● Portada
● Índice de contenidos
● Introducción
● Capítulos
● Conclusión
● Anexos
● Bibliografía

Fuentes de información para el alumno

Bibliotecas UNAM. (2013). Recursos para usuarios: Guías y consejos de
búsqueda. Consultado el 10 de mayo de 2016. Recuperado en:
http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/guias-y-consejos-de-busqueda/como-citar
Cómo Hacer un ensayo. Tutorial. Consultado el 13 de mayo 2016. Recuperado en:
https://www.youtube.com/watch?v=ZrKVtQYDpMg.
Fuentes, R. C (2012). La argumentación lingüística y sus medios de expresión.
España: Arco Libros.
Gracida, Y. (2009). La argumentación. Un acto de persuasión, convencimiento o
demostración. México: Edére.
Jiménez, A. M. P. (2010). 10 Ideas clave: competencias en argumentación y uso
de pruebas. España: Graó.
Rangel, H. M. (2009). El debate y la argumentación teoría, técnicas y estrategias.
33
México: Trillas.
Paredes, R. M. (2012) Desarrollo de habilidades de expresión corporal, oral y
escrita. México: Flores editor.
Pérez, G. H. (2009). Argumentación y comunicación: desarrollo de la competencia
comunicativa. España: NEISA.
Plantin, Ch. (2011). La argumentación. España: Ariel.
Rudolph, F. V. (2007). Comunicación oral efectiva. Editorial: Cengage Learning.

34