UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

LISTADO DE EVIDENCIAS DE PORTAFOLIO Y PROYECTO INTEGRADOR

FECHA
VALOR EVIDENCIAS CALIFICACIÓN
ENTREGA

0.5 Port.
MÓDULO 1

PRODUCCIÓN ESCRITA
1.0 T. Ind.
Redacción de una carta de queja sobre un producto.

PRODUCCIÓN ESCRITA
1.0 T. Col.
Información sobre una problemática ambiental.

FECHA
VALOR EVIDENCIAS CALIFICACIÓN
ENTREGA

0.5 Port.
MÓDULO 2

PRODUCCIÓN ORAL
1.0 T. Ind.
Datos curiosos sobre una problemática ambiental.

PRODUCCIÓN ORAL
1.0 T. Col. Presentación oral sobre las causas y consecuencias de
una problemática ambiental.

FECHA
VALOR EVIDENCIAS CALIFICACIÓN
ENTREGA

0.5 Port.
MÓDULO 3

PRODUCCIÓN ESCRITA
1.0 T. Ind. Redacción sobre posibles soluciones a una
problemática social.
PRODUCCIÓN ESCRITA
1.0 T. Col. Describe los elementos que utilizarás en la creación de
una campaña ambiental.

FECHA
VALOR EVIDENCIAS CALIFICACIÓN
ENTREGA

0.5 Port.
MÓDULO 4

PRODUCCIÓN ORAL
1.0 T. Ind. Presentación oral sobre una organización ambiental y
la forma en la que opera.

PRODUCCIÓN ORAL
1.0 T. Col.
Presentación oral de una campaña ambiental.

1
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

MODULE I - COMPLAINT LETTER – WRITING: INDIVIDUAL WORK

Student’s Name: ______________________________________________________ 5th Semester Group: ________
INSTRUCTIONS: Imagine you bought an ecofriendly product online, but you GRADE
received a non-ecofriendly one. Write a complaint letter and include the following
information:
a) Introduction: Say why you are writing the letter, what the item is, and when
did you buy it.
b) Main body: Explain in detail what the problem is.
c) Conclusion: Tell the company you are returning the item. Ask them to
exchange it or refund your money.
d) Write 120 – 150 words. You can use Student’s Book Solutions Pre –
intermediate, Unit 5G page 51 as reference.
Competences: CG (4, 4.4, 7, 7.1), CD (10, 11), CDE (9)

Useful Phrases for Writing a Letter

Dear Sir or Madam, I am writing to… I would appreciate it if you could…
Yours Faithfully I am returning… with this letter Could you please…
Dear Mr. / Ms. ___ I am enclosing… for your reference I look forward to hearing from you
Yours sincerely I would be grateful if you could…

2
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

MODULE I - KWL CHART – WRITING: COLLABORATIVE WORK

Students’ Name:___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 5th Semester. Group: _______
INSTRUCTIONS: Select an environmental issue with your team and fill in the KWL GRADE
CHART. Include:
a) What I know: Write three causes and three effects about the environmental
issue.
b) What I want to know: Write three facts you are interested in.
c) What I have learned: Write three statistical data or three facts about the
issue.
d) Write a paragraph in which you describe the issue, its causes, effects,
statistical data /facts and why it is important to solve it. Write at least 100
words.
Competences: CG (4, 4.4, 7, 7.1), CD (10, 11), CDE (9)

KWL CHART
ENVIRONMENTAL ISSUE: ____________________________________________________
What I know…
CAUSES EFFECTS

K
What I want to know…

W
What I have learned…
STATISTICAL DATA/ FACTS

L
Write a paragraph in which you describe the issue, its causes, effects, statistical data /facts and why it is
important to solve it. Write at least 100 words.

3
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

MODULE II - FUN FACTS – SPEAKING: INDIVIDUAL WORK

Student’s Name: ______________________________________________________ 5th Semester Group: ________
INSTRUCTIONS: Research about three different “Fun Facts” regarding the environmental GRADE
issue you chose in Module 1. Present your findings in front of your group or record a
video. (1-2 minutes)

Competences: CG (4, 4.4, 7, 7.1), CD (10, 11), CDE (9)

Did you know that

currently we can only
recover around 5% of
the plastic bags that
we produce?

4
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

MODULE II - WHAT IF…? – SPEAKING: COLLABORATIVE WORK

Students’ Name:___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 5th Semester. Group: _______
INSTRUCTIONS: Describe different causes and consequences of an environmental GRADE
problem that has impacted your life. Think of how it will affect your life in five years and
give possible solutions to the problem. Record a video or present it to your group. (3-5
minutes)
Competences: CG (4, 4.4, 7, 7.1), CD (10, 11), CDE (9)

EXAMPLE: Facts
If I don´t reuse plastic bags, I throw them away. If I
throw them away, I will pollute the land. If I pollute the
land, I will damage some habitats.

Solution: If we collect and reuse plastic bags, we will

reduce its waste and we will protect some habitats.

If ___________________________ If ___________________________ If ___________________________

_____________________________
_____________________________,
_____________________________
_____________________________
_____________________________.
_____________________________
_____________________________,
_____________________________
_____________________________
_____________________________.
_____________________________
_____________________________,
_____________________________
_____________________________
_____________________________.

If ___________________________ If ___________________________ If ___________________________

_____________________________
_____________________________,
_____________________________
_____________________________
_____________________________.
_____________________________
_____________________________,
_____________________________
_____________________________
_____________________________.
_____________________________
_____________________________,
_____________________________
_____________________________
_____________________________.

Solution

5
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

MODULE III - SOCIAL ISSUES – WRITING: INDIVIDUAL WORK

Student’s Name: ______________________________________________________ 5th Semester Group: ________
INSTRUCTIONS: Write possible solutions to solve some social issues. GRADE
a) Choose two of the following questions from the box.
b) For each question write 5 full sentences giving solutions.
c) Use modal verbs such as: should/shouldn’t/must/mustn’t/need/needn’t, etc.

Competences: CG (4, 4.4, 7, 7.1), CD (10, 11), CDE (9)

QUESTIONS
1. How to make sustainable transportation choices? 4. How to make sustainable food choices?

2. How to reduce, reuse, and recycle? 5. How to stop air pollution?

3. How to stop water pollution? 6. How to do a digital detox?

How to do a digital detox?

• People mustn’t share private photos on the internet.
• People needn’t stop using social networks.
• People should socialize with their loved ones.

6
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

MODULE III - ENVIRONMENTAL CAMPAIGN – WRITING: COLLABORATIVE WORK

Students’ Name:___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 5th Semester. Group: _______
INSTRUCTIONS: Create a campaign to raise environmental awareness about the issue GRADE
you chose in module 1. Write at least 170 words. Include the following:
a) Name: Describe the name of your campaign. It must be short and catchy.
b) Purpose: Write the main objective of your campaign. Describe activities that you
want to do to solve the problem and why it is important to give a solution to the
problem.
c) Public: Audience.
d) Colours: Decide the colours you are going to use in your campaign and explain the reason
Slogan: Write a phrase that goes with your purpose. People will be identified with it.
e) Facts: Search for information that shows meaningful data about the problem. (Use passive
voice)
f) Activities: Describe activities that you want to do to solve the problem.
Competences: CG (4, 4.4, 7, 7.1), CD (10, 11), CDE (9)

Advertising Campaign

Name:

Purpose:

Public:

Colours:

Slogan:

Facts:

Activities:

7
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

MODULE IV - ENVIRONMENTAL AGENCY – SPEAKING: INDIVIDUAL WORK

Student’s Name: ______________________________________________________ 5th Semester Group: ________
INSTRUCTIONS: Research about an environmental agency or organization and GRADE
identify the following information.
• Name
• Purpose
• Type (national or international)
• Year of foundation
• Headquarters
• Actions (five)
Competences: CG (4, 4.4, 7, 7.1), CD (10, 11), CDE (9)

Name

Purpose

Type (national or international)

Year of foundation

Headquarters

Actions (five)

8
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

MODULE IV - ENVIRONMENTAL CAMPAIGN TV SPOT – SPEAKING:

COLLABORATIVE WORK
Students’ Name:___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 5th Semester. Group: _______

GRADE

Competences: CG (4, 4.4, 7, 7.1), CD (10, 11), CDE (9)

PART A: TV SPOT
INSTRUCTIONS: Create a TV spot about the environmental campaign you designed in module 3
(Collaborative work). Include the following:
a) Be creative and include catchy and relevant information and images.
b) Mention the purpose of your campaign and the solutions you propose to solve the problem.
c) Describe some meaningful facts to show the impact of the problem (use passive voice).
d) Invite people to take an active part to stop the problem by using a slogan which people can
feel identified with.
e) Make a 1-3-minute video.
f) Choose an MP4 format to edit the video as it has to be included in the blog.
g) Upload your video to YouTube.

Environmental Campaign TV spot YOUTUBE LINK

PART B: ORAL PRESENTATION

INSTRUCTIONS: In class, show your TV spot. Every member of the team has to describe a part of the
campaign creation, in a 5-6-minute presentation. You have to be prepared to answer at random
questions like:
• What is the name of your campaign and why did you choose it?
• What is the main purpose of your campaign?
• What is the meaning of your slogan?
• Why are the facts important?
• Why did you choose these colours for your campaign?
• What did you learn about the environmental problem?
• How did you work together as a team?
• Which problems did you face during the process?
• Was your family involved?
• Do you really think your campaign will help?

9

blow - blew - blown
grow - grew - grown
know - knew - known
throw - threw - thrown
draw - drew - drawn
fly - flew - flown
have - had - had
lose - lost - lost
win - won - won
dig - dug - dug
sit - sat - sat
shine - shone - shone
hold - held - held
make - made - made
find - found - found
hear - heard - heard
drink - drank - drunk
begin - began - begun
ring - rang - rung
sink - sank - sunk
sing - sang - sung
swim - swam - swum
spend - spent - spent
send - sent - sent
build - built - built
lend - lent - lent
bend - bent - bent
let - let - let
put - put - put
read - read - read
shut - shut - shut
cut - cut - cut
hit - hit - hit
hurt - hurt - hurt
Lista de verbos elaborado y adaptado por Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana para propósitos académicos.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
break - broke - broken bring - brought - brought
speak - spoke - spoken buy - bought - bought
steal - stole - stolen fight - fought - fought
choose - chose - chosen think - thought - thought
freeze - froze - frozen catch - caught - caught
wake - woke - woken teach - taught - taught
swear - swore - sworn
wear - wore - worn
be - was/were - been
tear - tore - torn
do - did - done
eat - ate - eaten
see - saw - seen
go - went - gone drive - drove - driven
run - ran - run ride - rode - ridden
give - gave - given rise - rose - risen
fall - fell - fallen write - wrote - written
shake - shook -shaken
take - took - taken
learn - learnt - learnt
mean - meant - meant
burn - burnt - burnt
dream - dreamt - dreamt sell - sold - sold
tell - told - told
spell - spelt - spelt
smell - smelt - smelt
pay - paid - paid
say - said –said
lay - laid - laid
keep - kept - kept
sleep - slept - slept
sweep - swept - swept
leave - left - left feed - fed - fed
feel - felt - felt meet - met - met
get - got - got
forget - forgot - forgotten
stand - stood - stood
understand - understood - understood
come - came - come
become - became - become
10
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Taken from: http://teacherpress.ocps.net/davidrego/proofreader-marks/

Wrong Word. WW I life in Toluca.

Wrong Tense WT My sister works in an office next month.

Wrong Form WF They is my Friends. / He have got a friend.

11
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

REFLECTION
Student’s Name: _________________________________________________________ 5th Semester Group: ______
Last Name Name(s)

Write a reflection on your progress in learning English.

12
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR Y ACTIVIDADES DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
INGLÉS 4
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR - TRABAJO INDIVIDUAL Y TRABAJO COLABORATIVO EXPRESIÓN ESCRITA
Alumno: Grupo: Equipo: Fecha:

ASPECTO DESTACADO (2.0) COMPETENTE (1.5) BÁSICO (1.0) INSATISFACTORIO (0.0) Total
La información presenta La información se La información presenta
La información presenta
una organización presenta organizada de deficiencias en la organización y
Organización y una organización adecuada
adecuada pero no cumple forma parcial y no no cumple con el número de /2 /2
formato y cumple con el rango de
con el rango de palabras cumple con el rango de palabras solicitadas. La evidencia
palabras requeridas
requeridas. palabras requeridas. no es satisfactoria.
Cumple parcialmente
Cumple con casi todo el Presenta deficiencias
Cumple con el contenido con el contenido
contenido requerido. considerables en el contenido
Logro de la tarea requerido. Logra en su requerido. Logra /2 /2 /4
Logra en su mayoría la solicitado. No logra la tarea
totalidad la tarea asignada. parcialmente la tarea
tarea asignada. asignada.
asignada. I
Discurso lógico y coherente Discurso mayormente Discurso apenas lógico. N
con la situación lógico y coherente con la Algunas ideas se D
Las ideas se presentan aisladas y
Cohesión y comunicativa. Las ideas se situación comunicativa. presentan de manera I
no son claras; lo que impide /2 /2 /4
Coherencia encuentran bien Secuencia lógica de ideas, aislada, por lo que en V
comprender el mensaje.
estructuradas, el mensaje una o dos resultan algunos casos es difícil I C
se entiende totalmente. confusas. comprender el mensaje. D O
Cumple parcialmente Los errores ortográficos y de U L
Cumple con todos los Cumple con la mayoría de con los elementos puntuación se presentan de A A
Ortografía y
elementos ortográficos y de los elementos ortográficos ortográficos y de forma constante y repetitiva. L /2 B /2 /4
puntuación
puntuación. y de puntuación. puntuación. (de 6 a 10 Esto impide el correcto O
errores). entendimiento del mensaje. R
Cumple parcialmente A
Cumple con todos los Cumple con la mayoría de
con los elementos El error es recurrente en la T
elementos gramaticales los elementos
gramaticales vistos en el construcción de las oraciones, I
Gramática y vistos en el módulo. Emplea gramaticales vistos en el
módulo. El rango de están incompletas, carecen de /2 V /2 /4
vocabulario un rango amplio de módulo. Emplea un rango
vocabulario y sentido. El vocabulario es O
vocabulario y expresiones suficiente de vocabulario y
expresiones estudiadas limitado y repetitivo.
estudiadas. expresiones estudiadas.
es limitado.
Casi siempre escucha,
A veces escucha,
comparte y apoya el Usualmente escucha, Raramente escucha, comparte y
comparte y apoya el
Contribución al esfuerzo de otros de comparte y apoya el apoya el esfuerzo de otros.
esfuerzo de otros, pero
trabajo en manera respetuosa. Trata esfuerzo de otros. No Frecuentemente es renuente y /2 /2
algunas veces no es un
equipo de mantener la unión de los causa "problemas" en el poco participativo para trabajar
buen miembro del
miembros trabajando en grupo. en equipo.
grupo.
grupo.
SUMA TOTAL: / 20

NOTA: Rúbrica elaborada por asistentes a los talleres de implementación de planeación inglés; adaptada por Liz Aurea Ruiz Guerrero en talleres 2017. Actualización 2019 Susana Sánchez Bastida

13
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
INGLÉS 4
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR - TRABAJO INDIVIDUAL Y TRABAJO COLABORATIVO EXPRESIÓN ORAL
Alumno: Grupo: Equipo: Fecha:

ASPECTO DESTACADO (2.0) COMPETENTE (1.5) BÁSICO (1.0) INSATISFACTORIO (0) Total
La tarea se cumple La tarea no se cumple. El
Logra totalmente la tarea La tarea se cumple en su
parcialmente. El alumno alumno no logra
asignada. El alumno contesta mayoría. El alumno contesta la
Logro de la tarea puede contestar sólo responder a los /2 /2
sin problemas todas las mayoría de las preguntas
algunas preguntas sobre cuestionamientos de
preguntas sobre el tema. sobre el tema.
el tema. manera satisfactoria
Discurso lógico y coherente Discurso apenas lógico. Discurso ilógico. Las ideas
Discurso lógico y coherente
con la situación comunicativa Algunas ideas se se presentan aisladas y no
con la situación comunicativa.
en su mayor parte. Secuencia presentan de manera son claras. Lo que impide
Las ideas se encuentran bien
lógica de ideas, una o dos aislada, por lo que en constantemente
Manejo del discurso estructuradas, el mensaje se I /2 /2 /4
resultan confusas. algunos casos es difícil comprender el mensaje.
entiende totalmente.
Contribuciones relevantes, comprender el mensaje. Contribuciones N
Contribuciones relevantes,
coherentes y variadas en su Contribuciones apenas irrelevantes e D
coherentes y variadas.
mayoría. relevantes y coherentes. incoherentes. I
Es apenas inteligible. No es inteligible. Produce V
Es casi siempre inteligible. Casi
Es siempre inteligible. Produce Produce el lenguaje con muy poco lenguaje con C
Pronunciación y siempre produce el lenguaje I
el lenguaje con facilidad, hay dificultad, mucha dificultad, hay /2 O /2 /4
fluidez. con facilidad, hay poca D
muy poca vacilación al hablar. frecuentemente hay bastante vacilación al L
vacilación al hablar. U
vacilación al hablar. tratar de hablar.
A A
Cumple con la mayoría de los Cumple parcialmente con El error es recurrente en la
Cumple con todos los B
elementos gramaticales vistos los elementos construcción de las L
elementos gramaticales vistos O
Gramática y en el módulo. Emplea un gramaticales vistos en el oraciones, están
en el módulo. Emplea un /2 /2 /4
vocabulario rango suficiente de módulo. El rango de incompletas, carecen de R
rango amplio de vocabulario y
vocabulario y expresiones vocabulario y expresiones sentido. El vocabulario es A
expresiones estudiadas.
estudiadas. estudiadas es limitado. limitado. T
Participación adecuada por Participación moderada por Participación de manera No permite la I
turnos. Mantiene sin turnos. Mantiene personal, propicia poca participación de otros. No
V
Interacción problemas intercambios intercambios simples. interacción. Apenas mantiene intercambios /2 /2 /4
simples. Interactúa con Interactúa con suficiente mantiene intercambios simples. No interactúa con O
facilidad. facilidad. simples. facilidad.
Casi siempre escucha, Raramente escucha,
comparte y apoya el esfuerzo A veces escucha, comparte y apoya el
Usualmente escucha,
de otros de manera comparte y apoya el esfuerzo de otros.
Contribución al trabajo comparte y apoya el esfuerzo
respetuosa. Trata de esfuerzo de otros, pero Frecuentemente no se /2 /2
en equipo de otros. No causa
mantener la unión de los algunas veces no es un involucra en el trabajo en
"problemas" en el grupo.
miembros trabajando en buen miembro del grupo. equipo ni aporta ideas
grupo. relevantes

SUMA TOTAL: / 20

NOTA: Rúbrica elaborada por asistentes a los talleres de implementación de planeación inglés; adaptada por Liz Aurea Ruiz Guerrero en talleres 2017. Actualización 2019 Susana Sánchez Bastida

14
 Diseño de hojas de portafolio
Asistentes al taller de implementación 2018 B
Actualización 2019 B

Jaime Casado Rivera

Susana Sánchez Bastida
Patricia Hinojosa Velarde
Diana Moreno Soto
Marisol García Kintana
Zenith Ortiz Rodríguez
Miriam Betsabé Cruz Castañeda
Maria Teresa Velasco Orta
Cecilia Fuentes Guadarrama
Blanca Estela Lozano Sosa
Gustavo López Bustamante
Fernando Mendoza Constantino
Cesar Martínez Acevedo
Maria Guadalupe Azucena Hernández Sánchez