Coordenadora SMED: Carine Barros

carine.barros@piraquara.pr.gov.br
CRIANÇA... INFÂNCIA??
• De qual criança falamos hoje? Como a sociedade
atual a concebe?

• Como formulamos nossa concepção de criança? Há

apenas uma maneira de conceber a criança?

• Todas as crianças vivem sua infância da mesma

maneira, em qualquer contexto histórico e cultural?
Revista entreideias, Salvador, v. 2, n. 1, p. 95-110, jan./jun. 2013
 OBJETIVOS DA FORMAÇÃO

X Analisar e refletir sobre os conceitos de criança e

infância em diferentes culturas e ao longo da história
diferenciando-os e estabelecendo relações;

X Compreender como ocorreu o processo da construção

histórica da infância e criança e como isso interfere
na concepção que temos desse sujeito hoje na
sociedade e em nossas práticas educativas;
 POR QUE REFLETIR SOBRE INFÂNCIA E
CRIANÇA????

X Criança de hoje, é igual a de antigamente?

No que se difere?

X Você se lembra de sua infância? Roupas,

brinquedos...
 Philippe Ariès foi um
importante historiador francês
da família e infância.
A contribuição de Ariès foi profundamente
significante tanto no entendimento a
infância como uma construção social, ao
invés de um simples fato biológico,

Sociólogo:
Manoel JACINTO SARMENTO

Historiadora:
Mary Del Priore
 CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA E CRIANÇA

AS DIFERENTES CONCEPÇÕES FORAM

CONSTRUÍDAS A PARTIR DAS NECESSIDADES
E TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS DE CADA
MOMENTO HISTÓRICO
Discutir como a criança foi representada em cada
época pela sociedade se torna relevante à medida que
buscamos entender como atualmente esta a concebe.
Revista entreideias, Salvador, v. 2, n. 1, p. 95-110, jan./jun. 2013
INFÂNCIA NEGADA
INFÂNCIA INDUSTRIALIZADA
HISTÓRIA DA CRIANÇA NO BRASIL
INFÂNCIA DE DIREITOS
DIFERENTES CULTURAS E COSTUMES
 PODEMOS CONCLUIR ENTÃO QUE...
INFÂNCIA : Categoria histórica, social do tipo geracional
que possui vários significados, os quais dependem
das relações sociais, econômicas, políticas, históricas,
culturais entre outras.

CRIANÇA- nas leis brasileiras são consideradas crianças

os indivíduos com até 12 anos de idade
incompletos.(Eca)
 Outros documentos- até 9 anos

CRIANÇA- Objeto de um processo de inculcação de

valores/normas/comportamentos/Saberes. (EMILE DURKHEIM)
E AS CRIANÇAS
DE PIRAQUARA?

EM QUAIS CONTEXTOS
VIVEM? COMO SÃO SUAS
INFÂNCIAS?
 TODAS VÃO À ESCOLA E TEM ENSINO DE
QUALIDADE, ONDE A LUDICIDADE, AFETIVIDADE
É CONTEMPLADA??
TODAS TEM DIREITO A CONTRA TURNO
ESCOLAR?
TODAS TEM DIREITO A SAÚDE???
FAMÍLIA??
TEM SUAS CULTURAS RESPEITADAS?
HIGIÊNE...CULTURA...LAZER???
 NÃO SOFREM NENHUM TIPO DE VIOLÊNCIA?

Coletivamente montar um cartaz com imagens, palavras que represente

REPRESENTANTES DA PEDAGOGIA MODERNA
QUE INFLUENCIARAM O PROCESSO DE
ESCOLARIZAÇÃO
 CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA MODERNA
X
REALIDADE

Fundação de escolas destinadas as crianças

As escolas são organizadas para as crianças ou para os adultos?

E os horários?
Formação de professores para
atuar na instituições

Será que nossa formação enquanto

sujeito... Acadêmica é suficiente
para compreender essa criança?

E no decorrer da carreira?

Será que estamos abertos para

aprender? Transformar nossas
práticas com o conhecimento que
adquirimos?
Escola centrada na criança e
não no professor, sendo este o
mediador do processo de ensino aprendizagem
De quem sempre é a culpa pela dificuldade da
criança?
“vou falar só mais uma vez!!”
Como escolhemos os temas do planejamento?
 Respeito pela criança no seu processo de
desenvolvimento
O que é respeitar esse processo de desenvolvimento?

Sabemos quais são os interesses dos nossos

estudantes?
Segundo Elvira Souza Lima (pesquisadora em
desenvolvimento humano, com formação em
neurociências, psicologia, antropologia e música.
Trabalha com pesquisa aplicada às áreas de
educação, mídia e cultura)

Entre os 6 e 11 anos, há uma diminuição do

egocentrismo, ou seja, a criança não é mais
tão centrada em si mesma.
A escolarização ajuda neste processo e igualmente
na estimulação da memória e da linguagem (que
melhoram independentemente da escola).
O conceito de si (autoconceito) fica mais
complexo, o que pode igualmente gerar
modificações na autoestima.

A convivência com colegas com idade

próxima é um fator a ser levado em conta
neste período.
Respeito aos diferentes ritmos de
aprendizagem e desenvolvimento da
criança
A criança como sujeito de direitos, ator
social

Escolher a brincadeira... BRINCAR!

Dar opinião na organização da escola
AS CRIANÇAS DA SUA SALA DE AULA
BRINCAM?

EM QUE MOMENTO?
É perder tempo?
As concepções que temos hoje construídas são,
portanto, frutos das transformações da nossa
sociedade. A cada mudança na forma de pensar,
agir, na cultura da sociedade, muda também
nossa maneira de conceber a criança, mas essa
mudança não elimina as concepções
anteriormente construídas. As transformações
na nossa sociedade não acontecem de maneira
isolada, e assim também são as concepções
sobre a infância, que mesmo no movimento
histórico de transformação social, ainda trazem
muitos fragmentos das concepções do passado.
Revista entreideias, Salvador, v. 2, n. 1, p. 95-110, jan./jun. 2013
 TAREFA DE CASA
Março 2017
CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA E CRIANÇA

“A pergunta que cabe fazer é: quantos de nós, trabalhamos nas políticas públicas, nos
projetos educacionais e nas práticas cotidianas, garantimos espaço para esse tipo de
ação e interação das crianças? Nossas creches, pré-escolas e escolas têm oferecido
condições para que as crianças produzam cultura? Nossas propostas curriculares
garantem o tempo e espaço para criar?” (KRAMER, S. 2003 p. 16).

 Estamos proporcionando tempo e espaço para criação e interação em nossa

sala de aula e na escola?

 Faça um breve relato e registre com algumas fotos o cotidiano das suas
crianças e a infância que a escola está proporcionando a elas.
Enviar a tarefa no primeiro malote do mês de maio.

A tarefa irá contar como carga horária complementar.

 O texto “A Infância e sua Singularidade” será utilizado