Galardon

0.
LA INSTITUCIÓN Y SU CONTEXTO
MUNICIPIO Bogotá ÉNFASIS Finanzas y Banca
DEPARTAMENTO Cundinamarca INSCRIPCIÓN S.E.D. 2131
PROPIETARIO Bancolombia NIT 890980724-7
JORNADA Única DIRECTIVOS 5
HORARIO 6:45 a.m. a 3:00 p.m. PSICÓLOGA 1
ALUMNOS 880 DOCENTES PREESCOLAR 6
PRE- ESCOLAR 125 Alumnos DOCENTES DE PRIMARIA 22
BÁSICA PRIMARIA 373 Alumnos DOCENTES DE SECUNDARIA 25
BÁSICA SECUNDARIA 261 Alumnos PERSONAL ADMINISTRATIVO 15
MEDIA VOCACIONAL 121 Alumnos PERSONAL DE SERVICIOS 25
Tabla No. 1. Identificación Adicional de la Institución
Con motivo de los cien años del Banco de Colombia se creó la Fundación Centenario,
entidad sin ánimo de lucro, que estaría encargada de todos los proyectos tendientes al
mejoramiento de la calidad de vida de los empleados de esta organización. En el año de
1973 se creó el Colegio Fundación Colombia, el cual se constituiría en la obra social bandera
de la Fundación. El objetivo principal del colegio se encaminaría a favorecer la Formación
Integral de los hijos de los empleados del Banco y a la vez de contribuir al desarrollo
educativo del país. El Colegio Fundación Colombia, ubicado entre los kilómetros 14 y 15 de
la Carretera Central, al Norte de Bogotá, se encuentra en una zona campestre conocida con
el nombre de Vereda de Torca, en cuyo lugar funcionó antiguamente el Club de empleados
del Banco de Colombia. Es una zona considerada reserva forestal y de cuyas fuentes de
agua se ve favorecido el colegio y el vecindario más próximo. Gran parte de la población
estudiantil que atiende el colegio está conformada por hijos de empleados de la organización
Bancolombia o de sus filiales. Para su traslado al colegio, los estudiantes cuentan con
servicio de transporte contratado, ya que provienen de diferentes sectores de la ciudad,
correspondientes a los estratos dos, tres y cuatro.
En 1997, la fusión del Banco de Colombia con el Banco Industrial Colombiano da origen a
Bancolombia, entidad que adopta el colegio como su principal obra social. A partir de ese
momento se viven cambios radicales en las políticas y manejo de la institución. Dada la
naturaleza del colegio y de la entidad que lo respalda, se crea la modalidad de Bachillerato
con énfasis en Finanzas y Banca, respondiendo a los intereses y expectativas de formación
de estudiantes, padres de familia, directivos y docentes. En 1999 se graduó la primera
promoción en esta modalidad. A lo largo de su historia, el Colegio Fundación Colombia se ha
caracterizado por dar cumplimiento a las disposiciones legales emitidas por el Ministerio de
Educación Nacional y por la Secretaría de Educación Distrital. Estas disposiciones han
invitado a cambios en el calendario académico, en el plan de estudios y en los sistemas de
evaluación. Actualmente, el Colegio es administrado por la Caja de Compensación Familiar
Colsubsidio bajo la coordinación general y supervisión de la División de Educación y Cultura
y del Departamento de Educación Formal. Los años transcurren y los triunfos no nos han
sido esquivos, hoy se suman cerca de 1300 egresados en sus 32 promociones; por las aulas
del Colegio Fundación Colombia han pasado miles de jóvenes que han tenido la valiosa
oportunidad de recibir una completa formación ética y académica sobre la cual se apoyan
para alcanzar sus sueños y para ser mejores personas y ciudadanos ejemplares. Los años
de historia nos han acompañado de triunfos significativos, algunos de los cuales queremos
destacar de manera especial:
 El buen desempeño en las pruebas de Estado se empieza a evidenciar desde 1983,

cuando Humberto Serna, director del ICFES, envía una carta de felicitación al colegio.
4
COLEGIO FUNDACIÓN COLOMBIA
“UN COMPROMISO EDUCATIVO CON EL DESARROLLO”
 El 11 de mayo de 1998, la comunidad educativa está de fiesta; con una eucaristía
presidida por Monseñor Rubén Buitrago, obispo de Zipaquirá y concelebrada por los
sacerdotes Julio Solórzano y Pompilio Gutiérrez, se celebran los 50 años de entrega y
dedicación a la educación de la juventud colombiana de la Rectora Josefina Escobar
de Vásquez. Al año siguiente, el Ministerio de Educación Nacional, como
reconocimiento a una vida de entrega y de servicio a favor de la juventud colombiana,
le otorga la condecoración Simón Bolívar.
 En 1997, año en que se celebró la fusión entre el Banco de Colombia y el Banco
Industrial Colombiano, dando origen a Bancolombia, celebramos los 25 años de
labores.
 Émerson León, destacado estudiante de nuestra institución, ganó en 1997, la medalla
de oro en las Olimpiadas Rioplatenses de Matemáticas; empezando así su serie de
triunfos y culminándolos con la medalla de plata en las Olimpiadas Internacionales de
Matemáticas recibida en Bucarest, Rumania.
 En febrero de 1998 Josefina Escobar de Vásquez recibió del señor Presidente de la
República, Ernesto Samper Pizano, la Cruz de Boyacá, la mención más importante
que se otorga en Colombia a una persona por su liderazgo y gestión directiva.
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1 FORMULACIÓN DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL
Misión
Formar integralmente a hijos de empleados de Bancolombia como líderes comprometidos
con el desarrollo sostenible de su entorno gracias al excelente equipo humano, al eficiente
aprovechamiento de sus recursos y al apoyo del Banco.
Visión
Ser un colegio líder en formación integral y creación de ambientes que estimulen el gusto por
el saber, para que los estudiantes asuman retos en el mundo con éxito y trascendencia.
Los objetivos y estrategias claves definidas para asegurar el logro de la misión y la visión,
que nos distinguen y nos enorgullecen, se describen a continuación en la tabla 2.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ESTRATEGIAS CLAVE

Propiciar un ambiente agradable, seguro y
Ofrecer oportunidades de Se cuenta con una comunidad comprometida, un
dotado de todos los elementos,
aprendizaje y procesos destacado e idóneo equipo de educadores y una clara
condiciones e infraestructura necesarios
educativos de excelencia identidad; además de los recursos físicos necesarios para
para desarrollar la creatividad, la
académica. el normal desarrollo de las diferentes actividades.
innovación y el mejor aprendizaje.
Constante revisión de los procesos académicos y
formativos.
Alcanzar los más altos niveles de logro Implementación de la Enseñanza para la Comprensión
Cualificación continua del
académico y la mejor formación en como modelo para pensar y actuar flexiblemente con el
proceso de aprendizaje.
valores. conocimiento.
Aplicación de Proyectos Transversales.
Asegurar el desarrollo en los estudiantes Formación en el liderazgo, la responsabilidad y la

Proporcionar un énfasis en
de las competencias básicas y laborales, solidaridad.
desarrollo productivo.
para su desarrollo presente y su Desarrollo del énfasis en Finanzas y Banca mediante un
(Finanzas y Banca)
desempeño futuro. programa establecido.
Presencia activa de los estudiantes en eventos culturales y
Participar activamente en Favorecer la participación activa de los deportivos de la A.C.N. (Asociación de Colegios del Norte)
procesos pedagógicos estudiantes en diferentes actividades y Conoced; Foros Educativos Interinstitucionales en el
complementarios. extracurriculares e interinstitucionales. Gimnasio La Montaña, Banco de la República y Colegios
Colsubsidio, entre otros.
Tabla No. 2. Objetivos Estratégicos, Metas y Estrategias Clave
5
La Información relevante para el planteamiento del direccionamiento estratégico y el
Horizonte Institucional del Colegio Fundación Colombia, fue reformulada en el año 2003 con
la participación de representantes de toda la comunidad educativa y el apoyo de la Gerencia
de Calidad de Bancolombia. Para adelantar esta labor se constituyó un equipo de trabajo con
representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, quienes a través de
varias sesiones fueron determinando los parámetros claros que se debían tener en cuenta
para la reconstrucción de dicho horizonte. Se analizaron y discutieron conceptos básicos
para el desarrollo del trabajo, direccionamiento estratégico, gestión de la cultura, gestión de
procesos, misión y visión y se hizo un diagnóstico de las características propias de la
población estudiantil del Colegio, y la realidad local y nacional durante el año 2002. Este
ejercicio, conocido como análisis DOFA (Ver Anexo A), permitió definir y potencializar las
fortalezas institucionales y trabajar en los aspectos por mejorar.
A partir de dicho análisis, se fueron elaborando borradores de lo que constituiría la Misión,

Visión, Principios y Valores de la Institución, los cuales hicieron aportes fundamentales al
proceso de Planeación; dicho trabajo se fue consolidando, hasta contar con la validación y
aprobación del Consejo Directivo y de la Junta Directiva del Colegio. Una vez aprobado, se
hizo la respectiva edición e impresión para su divulgación a la comunidad educativa. El 26 de
marzo de 2003, en reunión general de Padres de Familia, en el Club Militar, se hizo el
lanzamiento oficial del Direccionamiento Estratégico del Colegio Fundación Colombia, con
una proyección a cinco años. A partir de ese momento se ha hecho difusión permanente a
través de concursos, plegables, afiches, carteleras, Izadas de Bandera, reuniones de padres
de familia y talleres de jefaturas de grupo; estas estrategias han permitido la apropiación de
nuestra filosofía institucional por todos los integrantes de la comunidad educativa.
Los principios y valores que promueven la cultura institucional están definidos en el manual
de convivencia y son validados e interiorizados año a año a través de los diferentes planes
de estudio de las nueve áreas fundamentales académicas que ofrece la institución, en las
jefaturas de grupo e izadas de bandera, entre otros. Las actuaciones y comportamientos de
los miembros de nuestra comunidad se rigen por los siguientes preceptos:
 El respeto, entendido como la capacidad de las personas para comprender las

diferencias individuales y a la luz de ellas promover acuerdos sanos y constructivos
que nos brindan oportunidades de crecimiento.
 La responsabilidad, entendida como la capacidad individual para asumir y responder
de manera ética a los compromisos de la vida diaria.
 La justicia, entendida como la capacidad para actuar con base en las pautas
establecidas por la comunidad educativa, con claro sentido ético en todas las
actividades y momentos de la vida.
 La excelencia, entendida como la actitud permanente de superación integral,
materializada en logros personales y colectivos.
 La solidaridad, vivida a través del alto compromiso con las personas, con uno mismo
y con el entorno; como el deber y el derecho a aportar experiencias, conocimientos,
ideas y opiniones.
6
 La apertura al cambio, entendida como la capacidad para tener la mente abierta y la
disposición para observar modelos o tareas desarrolladas por otros para aprender de
las experiencias observadas.
1.2 DESPLIEGUE Y APROPIACION DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL
Las diferentes áreas de gestión de la institución mantienen una correlación directa con los
objetivos y metas estratégicas, principios, valores y fundamentos de la acción educativa
establecidos en el Horizonte Institucional. De esta forma, el área de Dirección, como primera
autoridad pedagógica y administrativa de la entidad, tiene en primera instancia la
responsabilidad de mantener la excelencia académica, a partir del mejoramiento continuo del
P.E.I.1, y el fortalecimiento de un clima laboral apropiado para tal fin. El área académica,
liderada por el Consejo Académico, establece al interior de cada uno de los planes de
estudio no sólo los procesos pedagógicos y el conocimiento disciplinar, sino la forma como
lleva al educando a fortalecer y evidenciar los principios y valores institucionales. El área
administrativa que en la actualidad funciona de manera subordinada y dependiente de
Colsubsidio, sigue sus políticas y lineamientos pero también se acoge a los establecidos por
el colegio, manteniendo constante comunicación con las directivas de la misma; esta
comunicación le permite desarrollar e interrelacionar las actividades necesarias para el
adecuado funcionamiento de la entidad.
El proceso de divulgación y socialización del Horizonte Institucional, se inició con la

aprobación del consejo directivo, luego fue presentado por parte de la Dirección del Colegio
al Consejo Académico y de ahí a los docentes en una Jornada Pedagógica. Por intermedio
de los jefes de grupo, se hizo la respectiva socialización y estudio con los estudiantes y
finalmente, el 23 de marzo de 2003, en reunión general de padres de familia, se hizo el
lanzamiento oficial a toda la comunidad educativa. A partir de ese momento se ha divulgado
a través de los medios de comunicación virtual (página Web) e impresos (plegables y
folletos), además de ser incorporados en el Manual de Convivencia y la Agenda Escolar. Al
comenzar cada año de labores, se presenta nuevamente a los padres de familia, antiguos y
nuevos; a estudiantes, docentes y administrativos nuevos, en el proceso de inducción; y en
general a todos los estudiantes mediante actividades propias en la Dirección de Grupo; de
igual forma a través del año se elaboran carteleras o se realizan concursos para fortalecer la
vivencia de principios y valores; cada Izada de Bandera tiene como propósito la reflexión de
un valor institucional en particular.
Las actividades puntuales desarrolladas para lograr la apropiación y la vivencia de los

valores y principios institucionales se encuentran descritas en la Tabla No. 3.
Actividad Descripción
Desde Sexto a Undécimo, se realizan actividades extracurriculares, de un día, en un lugar fuera del
Convivencias colegio, bajo la orientación de un grupo especializado. Este encuentro experiencial busca el
fortalecimiento y la vivencia de los valores y principios.
Se realiza una por grado anualmente, los sábados, contando con la orientación de una persona
Talleres Padres de Familia especializada. Estos talleres tienen diferentes objetivos pero siempre están encaminados a lograr la
identidad y el sentido de pertenencia a través de la práctica de los principios y valores institucionales.
Concurso Respeto Liderado por el comité de Convivencia y con la participación de los diferentes colegios de la ACN.
En las horas destinadas a la dirección de grupo, los jefes de grupo diseñan actividades tendientes a
Jefaturas de Grupo fortalecer los valores y principios que destacan al estudiante del CFC. Bimestralmente, en las carteleras
de cada uno de los salones, se trabaja una frase alusiva a los valores de la institución.
Izadas de Bandera Las izadas de bandera a través del año, tienen esa tarea como uno de sus fines específicos.
En el Colegio existen diferentes carteleras que a través de mensajes alusivos, recuerdan
Carteleras Institucionales
permanentemente a la comunidad educativa el horizonte Institucional del CFC.
Tabla No. 3. Actividades desarrolladas para la apropiación de los valores y principios.
1
P.E.I. Proyecto Educativo Institucional
7
Pasados cuatro años del diseño e implementación del horizonte institucional, la institución
goza de un alto nivel académico, un excelente clima escolar y laboral y un mantenimiento
apropiado de sus instalaciones, lo cual arroja como resultado un alto grado de satisfacción
por parte de estudiantes y padres de familia con el servicio educativo ofrecido. Se evidencia
la cultura institucional deseada en el 2003, es decir que la brecha se ha disminuido a tal
punto que estamos próximos a la reformulación del horizonte institucional para asumir
nuevos retos.
1.3 SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MEJORA DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL

La medición del grado de conocimiento y apropiación de la filosofía institucional y que ayuda
a la verificación y mejoramiento Institucional, se ha hecho en cuanto al sentido de
pertenencia que manifiestan las personas que conforman la comunidad educativa, su
apropiación y vivencia de los valores y el conocimiento expreso de la misión y la visión por
parte de ellos. Estos datos se obtienen de la evaluación institucional anual, en el
componente de dirección, en el punto de filosofía institucional, cuyos resultados se pueden
ver en la Tabla No.4.
2004 2005 2006
CRITERIOS
C.Item. C.Aspecto C.Item. C.Aspecto C.Item. C.Aspecto
Misión, visión, prioridades 94,44 96,43 100
Filosofía Institucional Estrategia Pedagógica 80,56 89,81 89,29 92,86 94,44 98,15
Identidad Institucional 94,44 92,86 100
Tabla No. 4. Aparte de la Evaluación Institucional, Componente Dirección / Filosofía Institucional.
El seguimiento a los avances en la ejecución del Horizonte Institucional se hace mediante la

Evaluación Institucional en su componente de Dirección, el Plan de Mejoramiento y su
respectivo seguimiento. La evaluación institucional se realiza al finalizar el año de labores
mediante el formato establecido por el M.E.N. 2 para este fin, con ajustes propios hechos por
la Institución; de acuerdo con sus resultados se establecen los cursos de acción en el Plan
de Mejoramiento diseñado para el año siguiente, el cual se revisa tres veces al año por un
equipo conformado por representantes de los diferentes estamentos.
Los indicadores claves establecidos para el seguimiento a la gestión están definidos en los
Planes de Mejoramiento y se revisa su cumplimiento de acuerdo con las actividades
propuestas y las actividades realizadas. Para la evaluación, mejora e innovación del proceso
de formulación, despliegue, apropiación y seguimiento del direccionamiento estratégico, se
realiza una evaluación institucional al finalizar cada año Ver Anexo B., a partir de la
información obtenida se elabora un plan de mejoramiento para el año siguiente Ver Anexo C.
y se realiza trimestralmente un seguimiento a dicho plan a cada uno de los componentes de
la evaluación Ver Anexo D.
Las acciones correctivas, preventivas o de mejoramiento se diseñan y se implementan de

acuerdo con los resultados arrojados por el seguimiento realizado al plan de mejoramiento.
1.4. ALINEACIÓN DE LA ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

La estructura organizacional de la institución, corresponde a la práctica de una gestión
participativa y horizontal en la delegación, participación y distribución equitativa de
responsabilidades de acuerdo con los perfiles y competencias; cada estamento asume
2
M.E.N. Ministerio de Educación Nacional
8
autónoma y responsablemente el ejercicio de sus tareas, con el respectivo liderazgo de la
rectoría. La toma de decisiones, delegación, participación y responsabilidad se puede ver en
la Tabla No. 5.
Toma de Decisiones Delegación Participación Responsabilidad
De acuerdo con los principios Los diferentes procesos son Todos los estamentos de la La organización propia de la
establecidos por la junta directiva asumidos por las instancias comunidad educativa se institución permite que cada uno
del colegio, la administración y el respectivas las cuales involucran en los diferentes de sus integrantes tenga
consejo directivo, se disponen establecen un plan de gestión organismos del gobierno escolar claramente establecidas sus
desde la rectoría, las medidas y realizan su respectivo y son usados como medios de funciones y responsabilidades.
pertinentes para el funcionamiento seguimiento. participación de los entes
de la institución. particulares.
Tabla No. 5. Toma de decisiones, delegación, participación y responsabilidad.
Los procesos claves o macroprocesos de la institución se encuentran definidos en una red de

procesos, Ver Anexo F. En el organigrama (Anexo E), se evidencian los responsables de
cada uno de ellos y se diferencian por el color.
La metodología y procesos utilizados para diseñar la cultura se basan en lo expuesto

anteriormente donde la Dirección del Colegio hace el despliegue de las diferentes acciones
administrativas y académicas que garantizan el cumplimiento de los objetivos de la
institución, contando siempre con el apoyo y el aval de la Junta Directiva, el Consejo
Directivo y la Asociación y Consejo de Padres de Familia.
2. GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA

2.1 GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar en nuestra institución está compuesto por los órganos decisorios y de
participación que establece la ley. En la Tabla No. 6., se indica la conformación de cada uno
de ellos.
El grupo líder del proyecto transversal de Democracia y la Rectoría son los encargados de
asegurarse de la conformación, instalación y puesta en marcha de todos los órganos del
gobierno Escolar. Los mecanismos establecidos en la institución para el funcionamiento e
interrelación de cada uno de los estamentos se concretan en tres acciones principalmente:
el nombramiento de una junta directiva, la programación de un cronograma de reuniones y
la elaboración de un plan de gestión (Anexo G. Ejemplo Plan de Gestión Consejo
Académico). Este plan de gestión se establece en las primeras reuniones anuales, tiene
una metodología de elaboración basado en el ciclo PHVA, lo cual permite evaluar su
cumplimiento. Mediante la elaboración del acta correspondiente en cada sesión, cada órgano
evidencia su trabajo.
La formulación del Horizonte Institucional tuvo como gran fortaleza el apoyo y participación
de los representantes de toda la comunidad educativa, con el decidido respaldo de la
Organización Bancolombia. Así, el sector productivo, las directivas, en cabeza de la Rectora,
los docentes, el personal administrativo, los padres de familia, los estudiantes y exalumnos,
aportaron sus conceptos en la construcción del Horizonte Institucional. Dentro de la
Institución, el consejo directivo, el consejo académico y el consejo estudiantil han tenido la
responsabilidad de idear las estrategias y liderar las actividades orientadas a la
interiorización de cada miembro de la comunidad educativa, de la Misión, la Visión y los
valores institucionales, como aparecen enunciados en el numeral 1.1. Formulación del
Direccionamiento Estratégico.
9
Órgano Integrantes Temáticas de las que se ocupan
Junta Rectora, representantes de la Organización Bancolombia Decisiones referentes a los temas que afectan el
Directiva y el representante del ente administrador Colsubsidio. funcionamiento y sostenimiento de la Institución.
Rectora, dos representantes de los profesores, dos
Planeación de procesos dentro de la institución, evaluación
Consejo representantes de los padres de familia, un
de los mismos. Creación de alternativas de cambio y
Directivo representante del sector productivo (Colsubsidio), el
mejoramiento constante de las iniciativas presentadas.
presidente del Consejo Estudiantil y un exalumno.
Es la primera autoridad docente del plantel. Programa y
Rectora coordina diferentes actividades que tienen que ver con la
comunidad educativa.
Consejo de
Intervenir y dirigir el quehacer diario de la Institución. Hacer
directivos Rectora, Coordinadoras de Sección y Coordinador para la
seguimiento de la planeación y ejecución de las actividades
docentes Convivencia.
escolares.
(operativo)
Se establecen los lineamientos pedagógicos que determinan
la práctica docente dentro de la Institución. Investigación
Consejo Rectora, Coordinadoras de Sección y Coordinadores de
constante de los aspectos pedagógicos dentro del Colegio.
académico cada Departamento (jefes de Área).
Establecimiento de mecanismos de capacitación y
actualización docente.
Consejo Discutir temas propios de la cotidianidad estudiantil. Liderar
Representantes de cada curso (grados 3° a 11°)
estudiantil actividades estudiantiles.
Liderar la promoción y defensa de los derechos de los
Personero Estudiante de undécimo grado estudiantes, así como la canalización de sus inquietudes y
opiniones. Liderar actividades estudiantiles.
Coordinador para la convivencia, dos representantes de Establecer y aplicar las estrategias existentes para la
los padres de familia, dos representantes de los resolución de conflictos con los estudiantes, desarrollar
Comité de
docentes, presidente del consejo estudiantil, el actividades que propendan la sana convivencia en la
Convivencia
personero, un representante del área administrativa y un Institución. Realizar el seguimiento a la aplicación del Manual
representante de otra institución. de Convivencia.
Asociación Todos los padres de familia de los estudiantes Generar actividades que apoyen los procesos académicos y
de Padres matriculados en el Colegio. en general, formativos de la Institución.
Constituido por dos representantes de los padres de Establecer mecanismos de apoyo de la acción pedagógica,
Consejo de
familia de cada grado que ofrece la institución, la que permitan a los padres de familia hacerse partícipes del
Padres
Rectora y un directivo docente. proceso formativo de sus hijos.
Tabla No. 6. Órganos Gobierno Escolar
En cuanto a la vinculación de representantes del sector productivo y de los exalumnos,

podemos decir que actualmente algunos exalumnos hacen parte de la planta docente y del
personal administrativo de la institución, lo cual ha facilitado su incorporación al gobierno
escolar dado su arraigado sentido de pertenencia. En este momento, por ejemplo, uno de
ellos es representante del personal administrativo, mientras que otros han sido
representantes de los docentes. Si bien es cierto que existe motivación para que aquellos
ejerzan los cargos que sus calidades demandan, también es claro que existe, por iniciativa
propia, deseo de participar activamente en el gobierno escolar. También es importante
resaltar la participación de Exalumnos dentro de la instancia directiva de la institución, como
la coordinadora de la Sección Infantil, exalumna del Colegio, quien ha desempeñado este
cargo hace cerca de 15 años. En el momento hay 8 exalumnos en la planta docente y en el
cuerpo administrativo el 50 % de los empleados son exalumnos. En cuanto a los
representantes del Sector productivo, contamos con la participación de miembros
representantes de la Organización Bancolombia en la junta Directiva de la Institución, así
mismo, en esta misma Instancia y en el Consejo Directivo, se cuenta con la representación
de Colsubsidio como ente Administrador del Colegio.
La comunicación permanente de los diferentes órganos del gobierno escolar, se hace a partir
de los representantes de los diferentes grupos de la comunidad educativa los cuales
proporcionan constantemente información sobre su gestión, las discusiones y decisiones que
se toman al interior de cada uno de los órganos colegiados. Así, tenemos las reuniones
10
semanales de las distintas áreas, reuniones en las cuales además de discusiones
pedagógicas, se comentan los aspectos que se extraen del Consejo Académico. Se cuenta
con una estructura de comunicación abierta y en cascada como se puede ver en el Diagrama
No. 1.
Diagrama No. 1. Cascada de Comunicación
Las estrategias de la institución para recoger opiniones y promover la discusión son los
espacios y procedimientos definidos en los diferentes órganos del gobierno escolar, como se
puede ver en el Diagrama 1, el cual cuenta con flechas que suben y bajan. Además se
establecen conductos regulares en la comunicación, teniendo en cuenta la clara distribución
administrativa de responsables y funciones para la realización de las actividades. Otra
estrategia definida es la utilización de los diversos espacios disponibles para hacer pública la
información: ya sea en las reuniones de área, en reuniones por grado, en las jefaturas de
grupo, asambleas de padres, jornadas pedagógicas, direcciones de grupo o a través de las
carteleras existentes por sección y /o en los salones de clase. En este aspecto es
fundamental resaltar el papel que juega la Agenda Escolar, como medio fundamental, de uso
diario en el que se expresan y se recogen las opiniones de los miembros de la comunidad
educativa, intercambiando información entre el Colegio y el Hogar.
2.2 FORMACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Dentro de nuestra institución, día a día se vivencia y promueven los valores democráticos
plasmados en el manual de convivencia como la solidaridad, el respeto, la honestidad y la
justicia. Como principal estrategia se trabaja, la planeación, promoción y ejecución del
proceso electoral para la conformación del gobierno escolar, así como la construcción de los
11
conceptos propios de la democracia en dicha asignatura dentro de los distintos niveles de
acuerdo con los parámetros del M.E.N. adicional y los lineamientos del P.E.I. de la Institución.
Parte fundamental de la promoción de los valores dentro de la Institución, viene dada por la
vivencia de los mismos en todas las actividades que giran en torno a la actividad académica;
los docentes en sus clases y en sus planeaciones definen criterios que llevan a la vivencia de
los valores, a través del trabajo en equipo, el fomento del liderazgo y el desarrollo de las
competencias básicas y ciudadanas, aspectos todos que se recogen al final en los
procesos de evaluación bimestral, que incluyen la coevaluación, la autoevaluación junto a la
heteroevaluación.
En cuanto a las estrategias para la formación podemos decir que nivel general, dentro de la
institución se trabajan diferentes aspectos que permiten la interiorización y la vivencia de los
derechos, deberes y valores ciudadanos. Desde las diferentes áreas, existe el apoyo para la
concreción del proyecto transversal de Democracia, en el cual se propende por la
construcción de la conciencia ciudadana y del desarrollo de las competencias propias de un
moderno ciudadano, a través de ejercicios y reflexiones, que dentro del Colegio, reflejen las
realidades de nuestro contexto nacional. En un sentido específico, desde la asignatura de
Democracia, que se tiene desde primero de primaria hasta undécimo, se desarrolla a través
del plan curricular de la misma, un proceso de reconocimiento, comprensión y construcción
del concepto de ciudadanía, y todas las dimensiones del ser, teniendo especial acento, el
establecimiento de elementos que generen verdadera conciencia ciudadana en los
estudiantes; para tal fin se hace uso de metodologías que permitan al estudiante acercarse a
la cotidianidad de su ciudad, invitándolo a ser miembro protagonista y brindándole elementos
para la comprensión y la actuación transformadora en dicho contexto. En este punto adquiere
especial importancia, la comprensión del proceso electoral y su vivencia plena, lo cual está
reflejado en la importancia que adquiere la transparencia y el alto sentido de participación
responsable, que cada estudiante muestra en tal actividad. De otro lado, cabe mencionar la
existencia de espacios semanales en los que los estudiantes desarrollan actividades lúdicas;
allí, existe un espacio específico, el grupo de juegos y valores en el cual los estudiantes
comprenden a través del juego, la importancia de vivir los valores a diario en la comunidad.
El proceso de conformación y elección del Gobierno Escolar está liderado por el

Departamento de Ciencias Sociales. Al comenzar el año lectivo, se determina el cronograma
de actividades, que incluye, la promoción del proceso electoral, las inscripciones de las
candidaturas, el tiempo de campaña y propaganda electoral de cada candidato, el silencio
electoral y la jornada de elecciones. Se ha definido un Reglamento electoral, avalado por las
diferentes instancias directivas del colegio, que permite establecer los procedimientos y la
normatividad interna que rige el proceso electoral, éste se ha realizado de igual forma, por
varios años, ver Tabla No. 7. Este reglamento es de público conocimiento y ha contado con el
aporte de los diferentes miembros de la comunidad educativa.
Los principios establecidos y promovidos en el manual de convivencia se encuentran

descritos en el numeral 1.1 Horizonte institucional. La metodología para el manejo de
conflictos está basada en el diálogo y la reflexión tendiente a los principios de apertura al
cambio, respeto y justicia para los integrantes de la comunidad educativa. Para los
estudiantes el Colegio en todo momento, a través de sus estamentos y siguiendo el
Conducto Regular, promovido en el manual de convivencia establece estrategias tendientes
12
a la reflexión y cambio de actitud de sus estudiantes, las cuales deben ser entendidas como
acciones pedagógicas descritas en la Tabla No. 8.
Periodo Descripción
El proceso electoral inicia con la motivación hecha por parte del presidente del Consejo electoral escolar, quien
realiza la invitación formal a los miembros de la comunidad educativa para que se hagan participes en tal
INICIO proceso. Esta invitación se realiza durante la primera formación general del año, momento en el cual se hace de
público conocimiento el cronograma, los plazos y las fechas para la postulación de candidatos y sus campañas.
A partir de ese momento, los docentes de Ciencias Sociales hacen entrega de los formatos de inscripción de los
candidatos a cada una de las instancias del gobierno escolar (representante de curso al Consejo estudiantil,
INSCRIPCIÓN Personero, Representante de los estudiantes al comité de Convivencia, representantes de los docentes y
representante del personal administrativo). Cabe señalar que para la promoción con los docentes y el personal
administrativo, se realizan reuniones particulares en distintos momentos.
Una vez concluido el período de inscripciones, con la debida aprobación de los requisitos establecidos para tal
fin, los postulados inician su campaña: se destinan espacios para la divulgación de sus ideas (murales), se
CAMPAÑA realizan formaciones generales en las cuales los postulados a la personería y al comité de convivencia sean
conocidos por el pleno de la comunidad escolar. Se realizan video – campañas, en las cuales por medio de un
medio audiovisual, se divulgan las propuestas e ideas de los candidatos.
En la Jornada de elecciones, que se realiza en coincidencia con las fechas establecidas por las autoridades
distritales, se cuenta con el tiempo suficiente para que todos los miembros de la comunidad participen; se tiene
el siguiente orden: se inicia con una Formación General y los actos protocolarios: Himno De Colombia, Himno de
Bogotá y Himno del Colegio Fundación Colombia, Palabras Iniciales a Cargo del Presidente del Consejo Electoral
ELECCIONES Escolar. Posteriormente se da la Apertura de las Urnas, teniendo en cuenta que se establece una mesa por cada
grado y una urna por cada curso, presidida por un docente y un estudiante que oficia como testigo, lo que le da
un matiz de transparencia al proceso. Luego de dar un tiempo prudencial para que cada estudiante consigne su
voto se da el cierre de las urnas y se procede al conteo de votos. Una vez realizado este conteo se levantan las
actas correspondientes que son luego entregadas al Presidente del Consejo Electoral.
Una vez culminado el proceso los docentes del Departamento de Ciencias Sociales realizan la tabulación de los
POSESIÓN datos y la semana siguiente, sin superar los tres días hábiles, en formación general, se realiza la publicación de
los resultados y se procede a la posesión oficial de los miembros del Gobierno escolar.
Tabla No. 7. Proceso Electoral
ACCIONES PEDAGÓGICAS DESCRIPCIÓN

1. Llamado de atención  Las partes pueden hacer llamados de atención verbal permitiendo que se reconozca el error.
verbal  Se establece un compromiso de cambio, dando valor a la palabra.
 El (la) estudiante firmará el formato de reporte de faltas.
 Se establecerá un diálogo, invitándolo(a) a la reflexión sobre la falta, en espera de que no se vuelva
2. Llamado de atención
a presentar.
por escrito
 Si la falta es grave, el (la) estudiante debe desarrollar acciones formativas tendientes a reparar la
falta y realizar un trabajo escrito de reflexión con compromiso de cambio positivo.
3. Citación a padres o  La institución establecerá por escrito unos compromisos de cambio frente a la falta cometida, los
acudiente y firma de carta cuales el (la) estudiante debe cumplir.
de compromiso  Debe firmar un acta de compromiso disciplinario con acompañamiento por parte de los padres o
disciplinario acudiente.
4. Asesoría con la  Remisión con la profesional en psicología, la cual a su vez a partir de su diagnóstico remite a otros
Orientadora Escolar profesionales según sea necesario.
5. Realización de un  El (la) estudiante permanecerá fuera del colegio por un número determinado de días, en los que
trabajo externo de deberá realizar un trabajo externo de reflexión sobre la gravedad de la falta, con unos parámetros
reflexión fijados por la institución.
 El Comité de Convivencia estudiará los casos remitidos a esta instancia y podrá sugerir:
 Trabajo de reflexión externo con acompañamiento y asesoría especializada, tanto al estudiante como
6. Remisión al Comité de
a los padres.
Convivencia
 Condicionamiento de la permanencia en el Colegio durante el año escolar.
 No renovación o cancelación de matrícula.
 Esta decisión podrá ser tomada por el Consejo Directivo o por la Rectoría, obrando en delegación de
7. No renovación o
éste, en cualquier momento o en el transcurso del año escolar o al final de éste, por faltas graves
cancelación de matrícula
que así lo ameriten o por agotamiento de todos los pasos previos del procedimiento formativo.
Tabla No. 8. Acciones pedagógicas
3. LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL

3.1 LIDERAZGO
Las características particulares que rodean la razón de ser y el funcionamiento del Colegio
Fundación Colombia dejan ver por sí solas el alto compromiso de una entidad privada como
el Grupo Bancolombia con el desarrollo del país. No es común que una entidad financiera se
13
vincule de manera directa a la educación de los hijos de sus empleados con el único fin de
mejorar, desde allí, las condiciones de vida de un alto número de familias. El liderazgo vivido
en la institución corresponde a un estilo participativo, en el cual tienen cabida la libre
expresión de las ideas, el estudio y análisis de las propuestas y el acogimiento de las
sugerencias, vistas como oportunidades de mejoramiento. Este estilo de liderazgo tiene su
espacio de expresión en los diferentes entes del gobierno escolar, en donde los
representantes de los distintos estamentos dan a conocer sus propuestas y opiniones sobre
los temas que afectan el desarrollo y la vida de la comunidad. Cada organismo dentro de la
institución tiene sus líderes y en los estudiantes cada año varían buscando la vivencia de
diferentes estudiantes comprometidos con el desarrollo sostenible de su entorno, como
lo menciona la misión del colegio. Desde la dirección se trabaja para que estos líderes
puedan potenciar su autoridad y responsabilidad promoviendo en ellos el trabajo en equipo.
El papel de la rectora y los directivos docentes para el fortalecimiento y difusión de los

grandes propósitos institucionales consiste en mantenerlos vigentes en el plan anual de
mejoramiento, verificar que las acciones planteadas para su difusión se realicen y hacer el
respectivo seguimiento y evaluación a la ejecución de dicho plan. A través de las jornadas
pedagógicas y la reunión de los diferentes órganos del gobierno escolar se difunden y
mantienen las directrices, lineamientos y propósitos de la institución. Por otra parte se ha
iniciado desde la parte directiva el empoderamiento del estilo de liderazgo propuesto por la
entidad administradora que obedece a los postulados de liderazgo con sentido, que se
pueden ver en el Diagrama 2., mediante capacitaciones intensivas de tres días, que se
vienen realizando desde el año pasado.
Visión Ganadora Trascendente
Liderazgo en Terreno
Gestión Humana Integral
Mediante el Ejemplo y Acompañamiento
Trabajo en Equipo Entrenamiento Modular, Programado

Continuo, Individualizado y de Grupo
Pensamiento Medición
Estratégico Continua
Inteligencia Emocional
Diagrama No. 2. Características “Liderazgo con Sentido”
El enfoque hacia el conocimiento y satisfacción de las necesidades de los estudiantes se

evidencia en uno de los grandes logros institucionales al generar una cultura que basa sus
relaciones en la confianza y el diálogo, lo que permite a los directivos conocer de primera
mano las necesidades y expectativas de los estudiantes, padres y colaboradores. Es fácil
para cualquier estudiante, docente o trabajador tener acceso a las directivas (rectora,
coordinadoras de sección, coordinador de convivencia, administrador) y comunicar sus
necesidades en cualquier momento, existe una cultura de puertas abiertas y escucha. Por
otra parte se han implementado el buzón de sugerencias y los formatos de quejas puntuales
sobre el servicio de transporte y comedor; Igualmente la agenda escolar permite el
conocimiento por parte del colegio de las expectativas de los padres de familia. Finalmente
tiene gran importancia para nosotros las expectativas manifestadas por los padres de familia
14
que ingresan a sus hijos cada año al colegio en las entrevistas previas al proceso de
admisión.
La cultura de calidad se basa en el mejoramiento continuo a través de la planeación

adecuada de todos los quehaceres de la institución, su realización a través de procesos y
procedimientos establecidos en documentos pedagógicos y administrativos los cuales están
elaborados en formatos preestablecidos y son verificados periódicamente por los líderes de
cada uno de los equipos de trabajo, de esta manera mediante el análisis de los resultados y
de la satisfacción personal de quien ejecuta la labor, se toman acciones con respecto a las
dificultades encontradas en dicho seguimiento y así fortalecer nuestro compromiso con el
desarrollo.
La comunicación oportuna a nivel interno se maneja a través del Consejo Académico, cuyos
miembros (jefes de área y coordinadoras de sección) son los encargados de informar en sus
reuniones de área a los docentes las decisiones y eventos programados así como de recoger
las evaluaciones de todas las actividades realizadas (ver Diagrama 1). El medio utilizado por
excelencia para la comunicación con los estudiantes y padres de familia son las circulares
cuyos desprendibles firmados son recogidos por los jefes de grupo para constatar que el
padre recibió la información. Existen de igual manera tres carteleras institucionales en las
cuales la información rota de manera semanal y la agenda escolar mediante la cual los
padres y profesores mantienen una comunicación diaria. El periódico escolar es un elemento
clave para la comunicación, pues recoge de manera sistemática y organizada las
impresiones de los miembros de la comunidad sobre los acontecimientos especiales.
Actualmente los estudiantes a través del consejo estudiantil están liderando una propuesta
ante el consejo directivo sobre la creación de una emisora que funcione al interior de la
institución. Las reuniones con padres de familia, ya sea de manera individual o en grupo son
un espacio para conocer su opinión no sólo sobre los procesos académicos sino también
sobre la cotidianidad de la institución. Finalmente la comunicación telefónica es fundamental
ya que facilita al padre de familia recibir información puntual sobre sus inquietudes por parte
de las coordinadoras de sección.
3.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE Y PERTINENCIA

Para establecer el perfil del educando la institución identifica los requerimientos de la
sociedad en cuanto a la formación de nuevos ciudadanos, en primer lugar en los postulados
de la constitución política de nuestro país, en la legislación educativa existente y en las
expectativas expresadas directamente por los padres de familia en los procesos de admisión.
Partimos también de la realidad que el Grupo Bancolombia tiene como finalidad brindar a
los hijos de sus empleados una educación integral basada no sólo, en un alto nivel
académico sino también en la formación de valores que reflejen y promuevan al interior de
las familias la cultura institucional. Basados en esto y tal como se relata en el capítulo
relacionado con la construcción del horizonte institucional, en el año 2003 se reunió un
comité integrado por representantes de todos los entes de la comunidad educativa para
formular el perfil de nuestro estudiante el cual contempla fundamentalmente la formación de
un ser con claras competencias de liderazgo personal, compromiso social, autodisciplina
y superación integral.
Para lograr la articulación del perfil y los fines anteriormente expuestos la institución ha
implementado dentro de su P.E.I. un plan de estudios que favorece el desarrollo de los
15
estudiantes en las dimensiones, socio-afectiva, cognoscitiva, comunicativa, estética y
especialmente la construcción de una moral autónoma en el marco de principios y valores
universales. Todo esto sumado a la vivencia en un ambiente armónico no sólo en lo
interpersonal, el cual está basado en los principios y valores institucionales, sino también en
la relación con un medio físico sano y favorable para el esparcimiento y el aprendizaje.
Finalmente un factor fundamental e igualmente decisivo en la formación de las personas, es
la conformación de un equipo humano que mediante la convivencia y la coherencia de vida
den testimonio de estas competencias. Obviamente no podríamos lograr la formación de
seres con competencias y alta sensibilidad social si no tuviesen espacio en nuestra
institución actividades que promuevan el propio conocimiento y que despierten en los
estudiantes su anhelo de proyectarse como seres comprometidos con sus semejantes. Para
tal fin paralelo al desarrollo del plan curricular se realizan convivencias con todos los grados
del bachillerato, salidas pedagógicas a diferentes sitios de la ciudad con todos los grados y
se ofrece el servicio de orientación escolar, capellanía, transporte, cafetería y enfermería
entre otros.
La pertinencia y la calidad del enfoque pedagógico son revisadas constantemente en el

marco del Consejo Académico y evaluada principalmente con relación a los resultados de
nuestros estudiantes tanto a nivel interno como en las pruebas de estado. A lo largo de la
historia se han trabajado diferentes enfoques pedagógicos que han permitido a sus
estudiantes incorporar a su formación personal elementos que favorezcan en ellos el criterio
y la autonomía en la toma de decisiones. En los últimos años, luego de analizar
detenidamente los resultados de la evaluación institucional especialmente en lo referente a la
estrategia pedagógica, se ha realizado el proceso de implementación del enfoque
pedagógico de Enseñanza para la Compresión por medio del cual, se favorecerá aún más la
formación de las cuatro dimensiones que conforman el perfil del estudiante.
3.3 GESTION DE ALIANZAS

Para hablar de la identificación de actores externos tenemos que partir de que l a integración
y la relación con otros, son factores fundamentales en la formación de seres globalizados e
integrales que deben vivir desde su tierna infancia en un mundo en el que se evidencie la
existencia de organizaciones que ofrecen servicios que complementan el propio desempeño
y fortalecen de manera externa la consecución de los objetivos. El Colegio, conocedor de
esta nueva concepción del mundo, ha establecido alianzas en diferentes campos con miras a
mejorar la calidad de su servicio educativo. Nuevamente aquí se debe anotar que el insumo
utilizado por excelencia para determinar nuestras necesidades es la evaluación constante
que hace el consejo académico de los resultados de los estudiantes tanto a nivel interno
como en las pruebas de estado.
En este orden de ideas se han constituido alianzas y vínculos importantes, en primer lugar
con Bancolombia en donde nuestros estudiantes de último año tienen la oportunidad de
realizar su proceso final de pasantía en el énfasis de finanzas y banca. Nuestra ubicación
geográfica hizo que catorce años atrás, junto con algunas instituciones educativas del sector,
buscáramos un espacio de participación y competencia a nivel deportivo y así se creó la
Asociación de Colegios del Norte que inicialmente tenía como fin la organización de
torneos deportivos y que poco a poco fue ampliando sus horizontes para ser hoy por hoy un
escenario en donde también tienen cabida los espacios pedagógicos y culturales. En el
ámbito administrativo podemos establecer que la alianza con Colsubsidio es hoy una de
16
nuestras mayores fortalezas debido al gran aporte en la capacitación y desarrollo del
personal, al cuidadoso manejo de los recursos y a la posibilidad de intercambio cultural de
nuestros estudiantes. De igual manera es importante para la institución estar vinculada a
Conaced ya que por ser ésta una agremiación de orden nacional nos brinda la posibilidad
de conocer y participar con otras instituciones que propenden por una formación en valores
humanos que buscan ciudadanos justos y solidarios. Para la institución tiene gran
importancia la vinculación que mantiene con Meals de Colombia y la participación en el
grupo 5 de Líderes del Siglo XXI, ya que a pesar de no contar con una herramienta definida
para el manejo de procesos de calidad desde allí, la dirección del colegio viene trabajando en
el mejoramiento continuo mediante la implementación y revisión juiciosa de sus planes de
acción. Y por último se tiene una alianza con el IDRD3 para realizar el servicio social.
El equipo directivo de la institución considera que la manera efectiva de promover la

vinculación es la participación activa, por esta razón en cabeza de su rectora participa en
los diferentes comités con las organizaciones con las cuales mantiene alianzas estratégicas
y da trámite a las diferentes invitaciones que se reciben, de igual forma todos los jefes de
área asisten a las reuniones académicas tanto de las redes de Colsubsidio como de la A.C.N.
Por otra parte el apoyo permanente al trabajo de los comités que vinculan a los padres de
familia a los procesos académicos y la preocupación por mantener siempre un manejo
cordial y respetuoso de las relaciones hace que todos los miembros de la comunidad
busquen siempre aportar para el mejoramiento institucional.
La institución mantiene una efectiva comunicación con las instituciones gubernamentales a

través de comunicados escritos con el Cadel de Usaquén y participa de manera activa en las
convocatorias que éste hace. Por otra parte cuando eventualmente hacen presencia en
nuestras instalaciones los representantes de la Secretaría de Salud, Invías, Policía Nacional,
sus requerimientos son atendidos directamente por la rectora y/o el coordinador
administrativo. La participación activa en asociaciones como Conaced y A.C.N., a cuyas
reuniones asistimos regularmente según agendas preestablecidas, hacen que las nuevas
disposiciones y orientaciones del gobierno en materia educativa sean conocidas de manera
oportuna.
3.4. RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

Los criterios utilizados por la institución en su compromiso con el medio ambiente obedecen
a lo dispuesto en la ley general de educación al plantear como uno de los fines de la
educación la adquisición de una conciencia para el cuidado, conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente. Dichos propósitos están contemplados en el proyecto
transversal de aprovechamiento y conservación del medio ambiente y son parte esencial de
la misión de la institución, cuando habla de líderes comprometidos con el desarrollo de su
entorno y el aprovechamiento eficiente de los recursos.
En lo que tiene que ver al control del impacto ambiental la institución tiene un alto grado de
compromiso con el cuidado y preservación del medio ambiente, por esta razón hacen parte
de las políticas institucionales, el cuidado periódico de la fuente de agua que comparte con
los demás habitantes de la comunidad y cuyo derecho está estipulado en un principio hasta
el año 2013, el manejo de residuos orgánicos producto de la preparación de alimentos es
retirado a diario y la sensibilización de la comunidad en cuanto a la clasificación de los
3
IDRD – Instituto Distrital de Recreación y Deporte .
17
desechos para el adecuado manejo de las basuras son parte del proyecto transversal de
aprovechamiento y conservación del medio ambiente. Por otra parte la institución viene
adelantando un proceso de reforestación con la siembra de especies nativas con lo cual se
crearán espacios más armónicos y a la vez generarán en los miembros de la comunidad
sensibilidad por temas como la ecología, y la conservación del medio ambiente.
La responsabilidad ambiental del colegio se ve reflejada en los procesos de sensibilización y

las campañas de reciclaje y clasificación de residuos sólidos son liderados por el grupo
ecológico quienes han constituido una de las actividades lúdicas de los días viernes como su
espacio de reunión y en el marco de éste, elaboran carteleras por medio de las cuales
informan a la comunidad de sus actividades y proponen la lectura sobre temas puntuales
sobre el impacto ambiental, el calentamiento global y la indiferencia general de los seres
humanos ante los problemas del planeta. En forma anual se plantea con los estudiantes una
campaña para la reforestación a la que los niños y niñas se vinculan aportando
económicamente para la adquisición de árboles los cuales son sembrados en la cuenca de la
fuente de agua o en nuestras instalaciones, buscando fortalecer en ellos su compromiso con
el desarrollo de su entorno.
El liderazgo de la institución en cuanto al manejo del recurso hídrico es reconocido por la

comunidad y hace parte fundamental del aprovechamiento eficiente de los recursos, en este
sentido periódicamente los empleados revisan que todo esté en orden en relación con este
tema y el tratamiento del agua es sometido a pruebas en los laboratorios de manera
sistemática. El impacto de las diferentes campañas adelantadas por el grupo ecológico y en
general el desarrollo anual del proyecto ambiental es contemplado en la evaluación
institucional, en el componente de clima escolar, en el punto de ambiente físico; los
resultados se pueden observar en la Tabla No. 9.
2004 2005 2006
CRITERIOS
Aseo, orden y decoración 100,0 89,29 100,0
Espacios suficientes 94,44 96,43 97,22
Ambiente Físico 97,92 91,07 96,53
Espacios adecuados 97,22 89,29 97,22
Apropiación del espacio 100,00 89,29 91,67
Tabla No. 9. Aparte Evaluación Institucional, Componente Clima Escolar / Ambiente Físico.
3.5. RESPONSABILIDAD ECONÓMICA

Tal como se referencia en la presentación del colegio es importante destacar que ésta es una
institución sin ánimo de lucro cuyos recursos proceden de la organización Bancolombia y
cuya administración ha sido confiada a la Caja Colombiana de Subsidio Familiar, Colsubsidio.
El fin primordial de la organización es brindar a los hijos de sus empleados una educación de
calidad que les permita formarse como líderes comprometidos con el desarrollo sostenible de
su entorno. Es importante mencionar que simultáneamente a los 35 años de existencia del
Colegio, lo que hoy conocemos como la organización Bancolombia ha sido una entidad que
ha vivido varios procesos de fusión con diferentes organizaciones estatales y privadas, pero
que a través de estos procesos de crecimiento organizacional ha considerado siempre como
una de sus fortalezas la existencia del Colegio Fundación Colombia y todas las
administraciones han establecido políticas claras para su financiación y desarrollo.
El colegio se ha constituido por sí mismo en un valor agregado para los trabajadores de la

organización Bancolombia, por su alta calidad académica y por su formación en valores.
Esta, podríamos decir, ha sido nuestra única estrategia de publicidad y año tras año los
18
trabajadores de las diferentes áreas esperan el inicio de los procesos de admisión para tener
acceso al servicio educativo que presta la institución y cuya demanda sólo podemos atender
anualmente en un orden aproximado al 50 %. (AQUÍ SE PODRIA MEDIR CUANTOS
PADRES SE POSTULARON EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS Y CUANTOS ENTRARON).
La medición y evaluación no sólo del eficiente manejo de los recursos sino de todos aquellos
aspectos que tienen que ver con el servicio educativo de alta calidad que brinda el colegio
son realizadas periódicamente en el marco de la Junta Directiva; en dichas reuniones tanto la
rectora del colegio como la entidad administradora presentan sus informes de gestión y son
analizadas y gestionadas las propuestas de todo tipo para el mejoramiento continuo de la
institución.
3.6 BUEN GOBIERNO CORPORATIVO

El estilo de liderazgo participativo ejercido en la institución requiere de reuniones semanales
de su cuerpo directivo, del consejo académico, de las diferentes áreas, de los jefes de grupo
con sus estudiantes, en las cuales la información fluye en cascada hacia los miembros de la
comunidad incentivando de esta manera la libre expresión de las ideas y fortaleciendo los
procesos de toma de decisiones a todo nivel (ver Diagrama 1).
Los mecanismos de autorregulación y administración del colegio, han sido delegados por
Bancolombia en la Caja Colombiana de Subsidio Familiar. Colsubsidio ejerce todo tipo de
controles para el manejo transparente no sólo de los recursos económicos por medio de
auditorías y revisorías fiscales sino también de la parte académica en el marco del Comité de
Rectores en donde se revisan y gestionan las iniciativas de orden administrativo, académico
y formativo bajo la supervisión del departamento de Educación Formal y la División de
Educación y Cultura; en las reuniones bimestrales de Junta Directiva, el Grupo Bancolombia
avala y supervisa la gestión de la administración y el Consejo Directivo del colegio realiza un
seguimiento continuo al plan de mejoramiento anual.
La Información del gobierno corporativo se basa tanto en la Junta Directiva como en el

Consejo Directivo del Colegio los cuales se reúnen una vez por bimestre y en el marco de
estas instancias son definidas las políticas de manejo y funcionamiento así como el conducto
pertinente para el manejo de la información.
2004 2005 2006
CRITERIOS
Plan para el mediano plazo 88,89 82,14 97,22
Plan anual 97,22 85,71 100,00
Gerencia
Plan de desarrollo institucional 94,44 95,56 64,29 82,86 100,00 99,44
estratégica
Control y evaluación 100,00 89,29 100,00
Información 97,22 92,86 100,00
Liderazgo global 94,44 85,71 100,00
Liderazgo Pedagógico 97,22 85,71 100,00
Liderazgo financiero 100,00 96,43 88,89
Habilidades de
Comunicación y gestión de 95,83 80,95 96,30
dirección 100,00 78,57 100,00
conflictos
Coordinación académico 100,00 75,00 100,00
Coord. Para la convivencia 83,33 64,29 88,89
Tabla No. 10. Aparte Evaluación Institucional, Componente Dirección / Gerencia Estratégica y Habilidades de Dirección.
El instrumento establecido por la institución para medir, evaluar y asegurar que los procesos
del gobierno corporativo se mejoran e innovan es la evaluación institucional que se realiza
19
anualmente y sus resultados son el insumo principal para la elaboración del plan de
mejoramiento del año siguiente, sobre todo en su componente directivo, en los puntos de
gerencia estratégica y habilidades de la dirección, Ver Tabla No. 10.
4. GESTIÓN ACADÉMICA
4.1 PROCESOS PEDAGÓGICOS
El Colegio ha hecho una opción por el aprendizaje significativo y el enfoque de Enseñanza
para la Comprensión, que plantea una enseñanza orientada a que el estudiante incorpore lo
enseñado a los marcos de conocimiento que posee y sea capaz de transferirlo a nuevas
situaciones, en el medio en el que se desempeña. Desde el año 2004 se inició un proceso de
capacitación docente a través de las Jornadas Pedagógicas, sobre modelos, corrientes,
escuelas, enfoques pedagógicos, hasta acordar unánimemente hacer una adopción como
institución por el EPC4, el cual favorece el estilo de educación que pretende brindar la
institución en el desarrollo integral de habilidades y competencias personales, que le
permiten al estudiante capacitarse para asumir retos sociales, culturales, laborales,
profesionales, con éxito y trascendencia dentro de la sociedad que le ha correspondido
vivir; constituyéndose en un medio privilegiado para favorecer el proceso de humanización en
todos los integrantes de la comunidad educativa. Apunta además a los programas y
estándares establecidos por el M.E.N. en cuanto al desarrollo de competencias básicas,
ciudadanas y laborales. Se mantiene una constante rigurosidad académica, buscando que
los estudiantes permanezcan por encima de la media nacional en las pruebas de estado.
APRENDIZAJE
El aprendizaje es significativo porque cada nueva enseñanza y cada nuevo aprendizaje se incorporan con sentido al desarrollo y a la
vida del estudiante. El Colegio busca que el estudiante adquiera conocimientos y aprendizajes útiles para transformar su vida cotidiana.
COMPETENCIAS
Competencias Básicas, ciudadanas y laborales, el Colegio se propone desarrollar la capacidad de los estudiantes para pensar y actuar en
diversos contextos y para asumir con creatividad, responsabilidad y compromiso los retos que demanda el desarrollo de la sociedad y la
calidad de vida de los individuos que la integran. La competencia exige un aprendizaje complejo que integra habilidades, aptitudes y
conocimientos básicos, así como el desarrollo de experiencias de aprendizaje definidas en términos de tres tipos de saber: conceptual
(saber en sí mismo); procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser), complementadas por la reflexión del estudiante sobre su propio
proceso de aprendizaje (metacognición). Estas implican un aprendizaje que posibilita el desarrollo de las capacidades de pensamiento
superiores: atención, memoria y comprensión, con las cuales el estudiante se habilita para descubrir, crear, experimentar y transformar el
medio en que se encuentra. En esta medida el estudiante del colegio se prepara para hacer frente a diversas situaciones y problemas, en
distintos contextos.
Las competencias ciudadanas se desarrollan en la medida en que se aprenda a vivir en comunidad, para lo cual es indispensable la
potenciación de valores de convivencia como el respeto, la responsabilidad, la justicia, la solidaridad, la tolerancia y el aprendizaje
significativo de conceptos, datos, hechos, en situaciones que tienen valor especial para el descubrimiento del otro, para la percepción de
formas de interdependencia y participación y para la realización de proyectos comunes que fomenten la convivencia humana.
Las competencias laborales son aquellas que habilitan a la persona para el trabajo en equipo, la planeación, la organización y la
realización de tareas en el marco del desarrollo de los talentos particulares de cada individuo y en el marco de la construcción de su propio
destino. Las competencias laborales se fundamentan en el conocimiento de sí mismo y de la cultura y en los valores y principios
relacionados con la excelencia, la imaginación, la creatividad y la apertura al cambio.
VALORES
En este sentido, el Colegio fundamenta su proceso formativo en los valores del respeto, la responsabilidad, la justicia, la excelencia, la
solidaridad, la apertura al cambio, según lo expuesto en el punto correspondiente al Horizonte Institucional.
Tabla No. 11. Aprendizajes, Competencias y Valores.
Para lograr una formación humana integral, la Institución promueve y favorece un ambiente
de enseñanza basado en el desarrollo físico, cognoscitivo, social y moral de los estudiantes,
articulándolos al medio en que vive y a las experiencias adquiridas en su relación con el
medio ambiente social y cultural. En la Tabla No. 11., se indican los aprendizajes,
4
EPC – Modelo de Enseñanza para la Comprensión.
20
competencias y valores que busca desarrollar. Se promueve la construcción colectiva del
conocimiento y su aplicación práctica en los diferentes contextos en los que se desenvuelvan
los estudiantes, fortalecido por los procesos de valoración continúa a partir de las matrices
de evaluación que permiten verificar los niveles de excelencia académica alcanzados.
Para contribuir a la promoción y orientación hacia la excelencia, el colegio ofrece también un

ambiente físico campestre, amplio, adecuado, con recursos y materiales acordes a los
parámetros establecidos y requerimientos propios de los adelantos pedagógicos, científicos y
tecnológicos; estas condiciones favorecen sin lugar a dudas el logro de altos niveles de
desempeño por parte de los estudiantes. De igual forma, contribuye el excelente clima
laboral que caracteriza a la institución, por el potencial humano de calidad con que cuenta
en los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Las metodologías para la apropiación de los aprendizajes y competencias son diversas en

toda la institución y sus actores. El calendario académico, el horario de clases, las salidas
pedagógicas, las convivencias, la participación activa de los estudiantes en eventos internos
y externos a nivel académico, cultural, deportivo, artístico, entre otros y de las interacciones
que se llevan a cabo, se constituyen en espacios de formación. El clima escolar, los espacios
de recreo, el restaurante escolar y demás instancias del bienestar estudiantil, son algunos de
los aspectos que pueden mencionarse en su papel de contribuir al desarrollo del estudiante
desde el punto de vista del conocimiento y de la convivencia. En la misma dirección de tales
ambientes se proyecta la metodología en el aula, propia de la Enseñanza para la
Comprensión (Ver Diagrama No. 3.), basada en el trabajo por Proyectos, lo cual favorece y
estimula el ejercicio de la interdisciplinariedad y el trabajo en equipo.
MOTIVACION DEL ESTUDIANTE
Etapa Etapa Etapa

Exploratoria Investigación Evidencias
Guiada Comprensión
TRABAJO DOCENTE DE VALORACIÓN CONTINUA
Diagrama No. 3 Etapas de Comprensión.
El sentido y papel de la evaluación de los estudiantes se proyecta no como constatación de

aprendizaje en algunos momentos específicos, sino como valoración continua o momentos
de retroalimentación de forma crítica y reflexiva durante todo el desarrollo del mismo. Estos
espacios de retroalimentación son importantes en los estudiantes ya que les ayudan a la
construcción de sus propias comprensiones y le dan información al docente para ser guía y
ayuda hacia la comprensión el tópico abordado. Estas valoraciones del progreso son
formales e informales y las puede realizar el profesor, los compañeros, un grupo determinado
o el mismo estudiante. Es necesario reiterar en términos generales que la calidad de la
21
educación impartida por el colegio se refleja en la exigencia académica y en las políticas y
acuerdos sobre la evaluación. Esos acuerdos consisten en:
 La evaluación no es un fin en sí mismo. Es el medio para proporcionar información

sobre el estado de avance de los estudiantes en relación con los desempeños para la
comprensión propuestos en cada área y en cada curso.
 El conocimiento obtenido a través de la evaluación orienta las estrategias de trabajo
escolar con el estudiante en busca de su mejoramiento permanente y su aprendizaje
significativo.
 La evaluación explora las fortalezas y dificultades del estudiante para atenderlas con
pertinencia y permitir así su promoción de un grado a otro y el avance a través de las
metas de comprensión propuestas dentro de un mismo grado.
 La información suministrada por la evaluación contribuye a la reflexión sobre el
quehacer pedagógico y sobre el trabajo realizado por los departamentos y la
institución, para proponer renovadas formas de enseñanza y de aprendizaje.
 Se asume un sentido de aprendizaje para la evaluación, que implica para el
estudiante aprender de los errores, reconocer el nivel de logro alcanzado, reflexionar
sobre los resultados, proponerse mejorar y comprometerse con un trabajo escolar
dedicado para lograr su mejoría.
 La evaluación tiene en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes, su edad y el
grado que cursan. Por tanto, a partir de los acuerdos básicos para la institución, cada
sección (infantil, intermedia y media) asume los suyos.
La Institución ha definido unos criterios comunes que se constituyen en procesos

pedagógicos claves, según aparecen visualizados en el Diagrama No. 4.
Diagrama No. 4. Procesos Pedagógicos Clave.
Desde las áreas se invita a elaborar los planes de estudio aplicando el ciclo PHVA, ya que es
en ellos donde se define lo que se realizará en cada una de las áreas y los jefes de área
22
realizan las respectivas verificaciones de lo realizado. En estos planes se define la
evaluación de los estudiantes y de los procesos de aula, además se establecen los planes de
mejoramiento. A su vez, entre las diferentes áreas se buscan espacios para construir
acuerdos relacionados con la transversalidad del conocimiento y con los puntos de encuentro
entre ellas (proyectos de aula). El Manual de Convivencia, resultado de una construcción
común, contiene las normas y los valores que regulan la vida institucional y define los
perfiles, derechos y deberes de los diversos estamentos de la comunidad educativa. Los
acuerdos básicos para toda la institución están relacionados con el enfoque pedagógico
adoptado y las concepciones que se tienen de los actores educativos y del conocimiento, Ver
Tabla No. 12.
Dichos procesos son evaluados y mejorados de manera continua algunos, y esporádica,

otros. El Consejo Académico hace seguimiento continuo a la implementación del Enfoque
Pedagógico de Enseñanza para la Comprensión, la comparación estadística de resultados
académicos de los estudiantes; la evaluación institucional anual, en el componente de
pedagogía evalúa esporádicamente estos procesos, tal como se ve en la Tabla No. 13.
Acuerdo Descripción
Toda la institución está orientada a generar las condiciones adecuadas para lograr su aprendizaje, teniendo en
El centro de la cuenta sus adquisiciones previas y atendiendo a sus características particulares. Este acuerdo es consistente con la
enseñanza es el concepción de alumno como sujeto con experiencias y conocimientos a partir de los cuales incorpora los nuevos
estudiante aprendizajes. De esta manera, los tópicos de enseñanza y las metas para la comprensión deben posibilitar
desempeños con sentido para el contexto de pertenencia de los estudiantes.
La enseñanza y el aprendizaje se adecuan al nivel de desarrollo del estudiante y, por tanto a su nivel educativo,
Nivel de desarrollo grado y edad. Desde este punto de vista, la organización de la enseñanza atiende las especificidades del
estudiante y busca capturar su atención, interés y amor por el conocimiento.
Para lograr el desarrollo de los potenciales de los estudiantes desde una perspectiva integral se presta atención
Diferencias especial a las diferencias individuales. En términos del aprendizaje significativo y la Enseñanza para la Comprensión
individuales. implica atender las necesidades individuales de los estudiantes, sus ritmos de aprendizaje, sus maneras de ver y
apropiar el mundo, sus contextos y adquisiciones y su nivel de desarrollo.
La participación del estudiante en su proceso de construcción de conocimiento y desarrollo es fundamental para
Participación del
lograr el aprendizaje significativo que el colegio se propone. Por tanto, las estrategias, metodologías y actividades
estudiante
de las áreas del plan de estudios incorporan la participación activa como aspecto central de la enseñanza.
Tabla No. 12. Acuerdos Básicos de la Comunidad Educativa.
2004 2005 2006

CRITERIOS
Condiciones de entrada estud. 91,67 92,86 100,00
Plan de estudios 91,67 82,14 94,44
Diseño pedagógico Recursos libros y biblioteca 100,00 95 100,00 92,14 100,00 98,33
Recursos audiovisuales 94,44 89,29 97,22
Recursos informática 97,22 96,43 100,00
Jornada escolar 100,00 89,29 100,00
Reglas de juego: logros, eval. 100,00 96,43 100,00
Didáctica: estilo de las clases 97,22 96,43 100,00
Metodología 91,67 81,55 92,59
Opciones metodológicas 94,44 82,14 91,67
Tratamiento de las áreas 75,00 64,29 77,78
Tareas 83,33 60,71 86,11
Tabla No. 13. Aparte Evaluación Institucional, Componente Pedagogía / Diseño Pedagógico y Metodología.
4.2 DESARROLLO CURRICULAR

La estructura curricular y actividades institucionales se encuentran descritas en el Anexo H.
El Colegio desde el año 1997 optó por el énfasis en Finanzas y Banca, propuesto en un
comienzo desde grado sexto, pero modificado luego debido a ajustes en el currículo, por lo
cual se intensificó de noveno a undécimo grado, en las asignaturas de Contabilidad (Noveno
Grado), Administración (Décimo Grado) y Administración Bancaria y Negocios
Internacionales (Undécimo Grado). Como proyectos y actividades asociados al énfasis, se
23
tienen en primer lugar las Pasantías de undécimo grado, las cuales son requisito
indispensable para que el estudiante obtenga el título de bachiller. El énfasis es manejado y
controlado por el área de Tecnología e Informática. De igual forma, los estudiantes realizan
en cada uno de los grados actividades de simulación propias de las asignaturas respectivas
como: creación de una empresa, venta de productos bancarios y atención al cliente entre
otros; en algunos casos estas actividades son organizadas en conjunto con otras áreas.
La Institución en su interés de brindar una formación acorde a las exigencias que plantea el
mundo laboral y profesional, fortalece mediante el área de Tecnología e Informática el
desarrollo de habilidades, destrezas, competencias en los estudiantes mediante el uso de:
Internet, medios audiovisuales, manejo de paquetes informáticos, implementación del salón
de tecnología para la elaboración de diferentes proyectos, debidamente correlacionados con
las actividades de las diferentes asignaturas. Uno de los últimos logros en este aspecto es el
diseño, desarrollo, elaboración y publicación de la Web Institucional 100% por estudiantes.
En cuanto a los criterios aplicados para la selección del material didáctico pertinente al
desarrollo curricular de cada una de las áreas, se dejan básicamente a consideración de los
docentes con su coordinador respectivo, de acuerdo al programa, actividades y proyectos
que se vayan a desarrollar en el transcurso del año y de cada bimestre; teniendo en cuenta:
estándares básicos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, el enfoque de la
Enseñanza para la Comprensión por el cual optó el Colegio y que favorece de manera
especial ejercicios de investigación, trabajo en equipo y desarrollo de proyectos.
Los planes de estudio establecidos reconocen como punto de partida que cada estudiante
tiene habilidades y potencialidades para crear conocimiento, resolver problemas y elaborar
productos dentro de su cultura. Para ello es necesario reconocer las diferencias en las
maneras y ritmos de aprender de los estudiantes y, acorde con ello, diversificar las
metodologías, estrategias y actividades en el aula para promover la comprensión de los
estudiantes y generar así ambientes que estimulen el gusto por el saber. Por esta razón
la calidad y pertinencia de los planes de estudio se revisan constantemente en el Consejo
Académico, y formalmente cada año en la evaluación institucional se establecen e incorporan
las mejoras, tomando como insumos, los resultados obtenidos en las pruebas de estado, los
resultados alcanzados por los estudiantes, los niveles de recuperación, los logros
académicos y las dificultades evidenciadas en los estudiantes.
Para la incorporación de competencias laborales cada una de las áreas ha realizado los
ajustes pertinentes teniendo en cuenta el énfasis de la institución y los planteamientos del
enfoque de finanzas y banca. De manera especial, aprovechando la importancia que este
enfoque da a la relación conocimiento – práctica – contexto, se fortalece la formación en
el desarrollo de las competencias laborales desde proyectos de aula que van capacitando al
estudiante para el trabajo en equipo, la planeación, la organización y la realización de
tareas en el marco del desarrollo de los talentos particulares del individuo y de la
construcción de su propio destino, fundamentados en el conocimiento de sí mismo y de la
cultura, en los valores y principios relacionados con la excelencia, la imaginación, la
creatividad y la apertura al cambio.
Entre las estrategias metodológicas frecuentemente utilizadas se puede mencionar que cada
uno de los docentes organiza el plan de trabajo bimestral con sus estudiantes teniendo en
24
cuenta actividades que respondan a cada una de las etapas propuestas por el enfoque de
Enseñanza para la Comprensión, como son: etapa exploratoria, investigación guiada y
evidencias de comprensión. Los docentes adelantan con sus estudiantes proyectos acordes
al tópico trabajado, bimestral o anualmente. Entre otras, se desarrollan actividades de
trabajo en grupo, exposiciones, video-foros, dramatizados, entrevistas, etc. Las tareas
escolares están determinadas por el enfoque pedagógico y son revisadas atendiendo a los
criterios de valoración continua.
Los criterios para el diseño y desarrollo de las clases están orientados por los principios de la
enseñanza para la comprensión y el aprendizaje significativo, enfoques que invitan a la
reflexión sobre la práctica como núcleo fundamental del trabajo pedagógico. La
organización del trabajo en la práctica se realiza en las reuniones semanales tanto del
Consejo Académico como de cada departamento. Además, la planeación que se realiza a
principio de año y el trabajo realizado en las jornadas pedagógicas se aprovecha para
establecer criterios comunes que beneficien el trabajo colectivo de los docentes y para la
socialización de la producción pedagógica de cada grupo de docentes, por áreas. La
enseñanza para la comprensión y el aprendizaje significativo se operacionalizan a través de
tópicos generativos5, hilos conductores6, metas de comprensión7 y desempeños de
comprensión8 que por supuesto varían según los niveles. La planeación y seguimiento se
realiza a través de los planes de área, los planes bimestrales por asignatura y los
parceladores parte esencial de la verificación del planear que llevan los docentes y donde
queda el registro de lo realizado en cada una de las clases.
La organización y planeación general del año escolar está orientada a promover y estimular
la actividad académica, cultural y deportiva, individual y/o colectiva de los estudiantes. A nivel
académico se favorece tanto al interior como al exterior de la institución la participación de
estudiantes y docentes en actividades tales como: Foros, Talleres, Olimpíadas Matemáticas
(Viatorianas y las de la Universidad Antonio Nariño), Concursos (De la Banca Escolar a la
Banca Central-Banco de la República; Concurso de Ortografía del Tiempo) y Seminarios. Se
tiene una semana deportiva y otra cultural tanto a nivel interno como a nivel de la ACN 9, en
la cual participan todos los estudiantes de la institución, a través de los grupos y selecciones
conformados para tal fin. Los anteriores procesos se miden y mejoran a través de la
evaluación que realizan cada una de las áreas, tanto bimestral como anualmente. A partir de
dicha evaluación se elabora un plan de mejoramiento al cual se le realiza un seguimiento
bimestral para observar sus alcances y logros, similar a los ejemplos mostrados en los
Anexos C y D.
4.3. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

5
Son conceptos, temas, teorías, cuestiones o ideas que facilitan la enseñanza para la comprensión ya sea porque se relacionan más fácilmente con otras materias o con
contextos que son familiares a los estudiantes. Esos tópicos proporcionan, a su vez, posibilidades de profundización, otorgan sentido y significado, permiten conexiones y
abren el
camino a perspectivas amplias y variadas que apoyan el desarrollo de comprensiones del estudiante.
6
Son los articuladores de los tópicos, de las áreas y de los grados que posibilitan en parte la construcción de la transversalidad del enfoque.
7
Son los conceptos, procesos y habilidades que se desea comprendan los estudiantes y que contribuyen a centrar la atención acerca de hacia dónde se encaminará la
enseñanza.
8
Son actividades que exigen de los alumnos usar sus conocimientos previos de maneras nuevas o en situaciones diferentes para construir la comprensión de un tópico.
Son el núcleo del desarrollo de la comprensión por lo que se consideran estrechamente relacionados con las metas de comprensión. Plantean el compromiso del alumno
de principio a fin del curso con unas acciones que desarrollen la comprensión con ayuda y apoyo del docente en cuanto a información, orientación y retroalimentación.
Los desempeños pueden variar en nivel de complejidad pues a medida que se avanza en la enseñanza el alumno está preparado para mayores y progresivos desafíos.
9
ACN: Asociación de Colegios del Norte.
25
El colegio busca generar una cultura de la evaluación que conduzca a su naturalización
dentro de la gestión educativa. Se realiza así, porque se considera que es la manera como
puede lograrse la calidad educativa. Con relación a los estudiantes, la evaluación se orienta
por los principios pedagógicos de la enseñanza para la comprensión y el aprendizaje
significativo como se expuso en el capítulo correspondiente a las orientaciones conceptuales
y curriculares de la institución. Es necesario reiterar en términos generales que la calidad de
la educación impartida por el colegio se refleja en la exigencia académica y en las políticas y
acuerdos sobre la evaluación, expresados en la Tabla No. 12.
La legislación educativa colombiana proporciona el marco de referencia para la promoción

del estudiante a lo largo de los cursos y niveles educativos así como para las situaciones en
que cabe la situación de repitencia escolar. Se cuenta así con el comité de evaluación y
promoción cuyo principal propósito es analizar los resultados de los estudiantes y establecer
las acciones a seguir; discutir los casos de los estudiantes que presentan permanentes
dificultades para lograr sus desempeños y hacer las recomendaciones necesarias para su
apoyo en el logro de las metas; discutir los casos de los estudiantes que superan las metas
esperadas para el nivel; destacar y determinar estímulos para los estudiantes que han
alcanzado logros con excelencia y determinar la repitencia de grado de los estudiantes,
cuando lo considere pertinente. A su vez el comité puede hacer recomendaciones
relacionadas con planes de mejoramiento para las secciones, con actividades de
recuperación durante el año y al final, con solicitudes de carta de compromiso a los
estudiantes que se encuentran atrasados en las metas propuestas para el grado. Al comité
pertenecen un padre de familia y los profesores de un grado. Este comité se reúne al final de
cada bimestre. Para determinar la promoción de grado a otro se cuenta con el trabajo de
valoración realizado a lo largo de todo el curso y el trabajo realizado por cada estudiante para
la obtención de los criterios mínimos de promoción para cada área y grado. Con esta
información se reúnen las Comisiones de Evaluación y Promoción en cada uno de los
grados, donde se considerarán para la repetición de un grado, cualquiera de los siguientes
educandos:
 Estudiantes que han dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las
actividades académicas durante el año escolar.
 Estudiantes que han obtenido la valoración insuficiente o deficiente en matemáticas y
lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la educación básica.
 Estudiantes con valoración insuficiente o deficiente en tres o más áreas obligatorias u
optativas designadas por el colegio.
 Para ser promovido al año siguiente o ser proclamados bachiller es necesario que
estén al día en las metas de todas las asignaturas y hayan cumplido con el requisito
del servicio social obligatorio.
Si bien lo que más se conoce del estudiante son los resultados de su desempeño (excelente,
sobresaliente, aceptable, insuficiente, deficiente) producto de las evaluaciones formales, es
importante señalar que el colegio propicia un seguimiento o monitoreo continuo de su trabajo,
que no sólo hace parte de la filosofía institucional sino de la planeación de los docentes a
nivel de cada sección, de cada departamento, de cada curso y de cada estudiante. Se
espera que exista una relación consistente entre las concepciones de evaluación, los
instrumentos, los tipos de evaluación y el enfoque y contenidos de enseñanza propuestos a
nivel institucional. Por ello, los profesores se reúnen periódicamente para discutir y fijar
26
criterios unificados de evaluación y para señalar estrategias de acción frente a casos que
merecen atención especial.
Durante el proceso educativo el estudiante es informado en forma permanente de sus

fortalezas y dificultades, se le hacen recomendaciones y se le proponen estrategias para
mejorar. De esta manera el estudiante conoce, al inicio de cada bimestre, las metas de
comprensión o logros de cada área, las actividades para su alcance y las formas propuestas
para evaluarlas, con lo que puede decirse que para él son claras las reglas de juego de la
evaluación, bimestre a bimestre, buscando con esto, reforzar los principios de justicia,
excelencia y responsabilidad que promueve la institución.
Al estudiante con alguna dificultad académica en el logro de las metas de comprensión

propuestas se le ofrecen oportunidades de realizar actividades complementarias y
suplementarias necesarias para que logre avanzar hacia los desempeños requeridos. El
Colegio se preocupa por hacer evaluaciones de proceso (en forma permanente) y finales,
autoevaluación y heteroevaluación, sobre los contenidos de cada área y la actitud frente a las
tareas y trabajo de las mismas. Para ello se usa variedad de instrumentos tales como
revisión de cuadernos, portafolios, exámenes y evaluaciones orales y escritas. Toda la
evaluación se formaliza al final del trabajo de cada meta. Como evidencia de efectividad de
las estrategias anteriormente descritas para el logro académico de los estudiantes con
dificultades, se tiene el alto porcentaje de recuperación al finalizar el proceso del año
académico, siendo menor del 5% exigido por ley, el porcentaje de estudiantes no
promovidos.
La coherencia y unidad de criterios entre los docentes se ha logrado a través de:
 Los acuerdos básicos de la comunidad educativa. (Ver Tabla No. 12).

 La operacionalización del plan de estudios a través de tópicos generativos, hilos
conductores, metas de comprensión y desempeños de comprensión. Estructura que
siguen todas las áreas de la institución.
 La capacitación constante y retroalimentación con los docentes en las jornadas
pedagógicas, donde se llegan acuerdos y unidades de criterio.
 Las reuniones de coordinación académica y sus respectivas reuniones de cada una de
las áreas.
Para hablar de los mecanismos y estrategias para atender las dificultades de los estudiantes,
los docentes reconocen que la distribución de habilidades y capacidades es heterogénea y
que, al mismo tiempo, ellas se pueden desarrollar con ofertas de enseñanza y estímulos
adecuados, centrados en mantener altas expectativas sobre el desempeño de los
estudiantes. Tanto los profesores como los coordinadores de sección y los docentes ofrecen
actividades de recuperación para aquellos niños y niñas que presentan dificultades en los
diferentes procesos de aprendizaje. Las diferentes formas de apoyo se describen en el
Diagrama No. 5.
Los registros escolares de valoración de logros o boletines se entregan bimestralmente a los

padres de familia en forma personal. Para los estudiantes con dificultades se asigna una cita
personal a los padres y se les comunica la dificultad presentada y las estrategias para
superarla. Se espera que toda la comunidad educativa entienda los resultados de la
27
evaluación y los encuentre consecuentes con las metas propuestas. Para el registro de los
resultados de la evaluación el colegio cuenta con formatos unificados a través de un software
que permite el reporte de la valoración hecha al estudiante por medio de letras y hay un
espacio para observaciones relacionadas con los casos especiales. Estos formatos son
revisados, a lo largo del periodo, por los jefes de área y por la coordinación académica.
Finalizado el bimestre y después de las decisiones del comité de evaluación, los resultados
del desempeño de los estudiantes se ingresan al sistema y son procesados por el encargado
de la emisión de los boletines para ser entregados a los padres. En ellos aparece, además
de las valoraciones del estudiante en cada una de las asignaturas, las observaciones sobre
su desempeño y un espacio para las observaciones de los padres de familia. A los padres de
familia, se les insiste en la necesidad de apoyar el proceso formativo propuesto por la
Institución para sus hijos, y exigir resultados de calidad ya que sin su compromiso serían
vanos los esfuerzos realizados por el Colegio de formar líderes comprometidos con su
desarrollo.
Los profesores elaboran un plan de recuperación con el

estudiante que no haya alcanzado la meta de comprensión
al finalizar el bimestre académico; dicho plan es comunicado
y compartido con los padres de familia.
Se trabaja durante cada ciclo del calendario escolar con el

estudiante en forma individual o grupal, prestándole atención
especial, asignándole trabajos o mediante acompañamiento en la
tarea propuesta.
Se desarrollan actividades de refuerzo a lo largo del año
académico.
Al final de cada bimestre, se brinda al estudiante la
oportunidad de nivelar la(s) asignatura(s) en las que haya
quedado en proceso, a través de guías y sustentaciones
oportunamente entregadas y programadas.
Se acude al apoyo del departamento de orientación,
que inicia un trabajo con el estudiante contando con la
colaboración de los docentes y si se requiere de los padres
de familia.
Durante el proceso educativo el estudiante es informado en
forma permanente de sus fortalezas y dificultades, se le hacen
recomendaciones y se le proponen estrategias para mejorar.
Diagrama No. 5. Formas de Apoyo.
2004 2005 2006

CRITERIOS
Seguimiento al ausentismo 100,00 89,29 94,44
Seguimiento académico 100,00 100,00 100,00
Evaluación y
Evaluación académica 97,22 99,44 78,57 90,71 94,44 95,56
seguimiento
Actividades de recuperación 100,00 100,00 88,89
Problemas de aprendizaje 100,00 85,71 100,00
Promoción 100,00 100,00 100,00
Resultados de los Deserción escolar 100,00 100,00 100,00
92,36 83,04 95,14
estudiantes Logro escolar 86,11 57,14 100,00
Motivación hacia el aprendizaje 83,33 75,00 80,56
Tabla No. 14. Aparte Evaluación Institucional, Componente Pedagogía / Evaluación y Seguimiento, Resultados de los Estudiantes.
Las modificaciones a los enfoques y estrategias de evaluación desarrollados en el Colegio

actualmente son directamente proporcionales a la implementación del enfoque pedagógico
de Enseñanza para la Comprensión, que favorece sin duda alguna el proceso de valoración
continua del estudiante y la reflexión del quehacer del docente, proponiendo nuevas
estrategias que favorezcan el fortalecimiento de la cultura evaluativa de la Institución. En la
evaluación institucional en su componente de pedagogía se hace seguimiento y se busca el
mejoramiento año tras año, como se puede ver en la Tabla No. 14.
28
5 GESTION ADMINISTRATIVA
5.1 PROCESOS ADMINISTRATIVOS
Para desarrollar los procesos administrativos claves, se presenta en el Anexo I la
descripción, objetivos, metodología e indicadores requeridos para tal fin.
La responsabilidad en la creación, estandarización e implementación de dichos procesos

está en manos de la Junta Directiva del Colegio, con el apoyo de la Caja Colombiana de
Subsidio Familiar- Colsubsidio (a partir del 1º. De Enero de 2006) y los Directivos de la
Institución. Ellos se encuentran registrados en los Manuales de Procedimientos del Plantel,
momento en el cual se oficializan. Para garantizar su correcto funcionamiento tanto la
Revisoría Fiscal como la Auditoría Interna de Colsubsidio, son los entes de control
encargados de hacerles seguimiento. Como se puede ver en el Anexo I, se muestran
diferentes flujogramas de los procedimientos ya estandarizados.
Para el conocimiento de cambios se usa la estructura mostrada en el Diagrama No.1; es a

través de éstos entes que se garantiza una información oportuna y veraz. Igualmente, las
circulares emanadas desde la Rectoría a toda la comunidad educativa contribuyen con el
logro de este objetivo.
Tanto Bancolombia como Colsubsidio, tienen una serie de exigencias e indicadores a nivel
académico y de ejecución presupuestal, además de los descritos en el Anexo I, para
garantizar la óptima calidad educativa, los cuales deben ser cumplidos dentro de los
parámetros establecidos en la Ley General de Educación y a los que se les hace el
seguimiento periódico en reuniones programadas por la Junta Directiva, el Consejo
Directivo y el Consejo Académico. Estos seguimientos permiten realizar los cambios
necesarios, optimizar los tiempos de respuesta a éstos, verificando el mejoramiento en la
calidad del servicio que se presta. Para la obtención de estos resultados, Colsubsidio con su
red de servicios, juega un papel muy importante ya que se cuenta con la interacción de todos
los Coordinadores Administrativos y las Secretarias Académicas de los colegios de la Caja
generándole un valor agregado a todos los procesos administrativos.
5.2 ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS

Actualmente, las prioridades de inversión institucional concuerdan con el nuevo modelo de
Administración del Colegio. Antes del inicio del contrato de administración del Colegio por
parte de Colsubsidio, la entidad Administradora existente (Fundación Bancolombia)
presentaba anualmente a Bancolombia, un presupuesto de Ingresos y Gastos para su
aprobación y ejecución. A partir del 1º de Enero de 2006, La Caja Colombiana de Subsidio
Familiar – Colsubsidio, a través de Contrato de Administración firmado con Bancolombia,
asume la administración bajo sus parámetros y directrices tanto en la parte académica como
en lo administrativo, se proponen encontrar la forma de hacer educación privada de una
manera diferente. Aunque en principio, el procedimiento de elaboración y adjudicación de
recursos continúa siendo igual, difiere del anterior esquema en que Colsubsidio, a través de
la División de Educación y Cultura y del Departamento de Educación Formal, orienta su
gestión mediante el Direccionamiento Estratégico. Este direccionamiento también cobija a
los demás colegios de la Caja, lo cual por sí mismo contribuye a enriquecer el modelo
educativo que existía.
29
A continuación, en la Tabla No. 15 podemos observar el comportamiento de los recursos
presupuestados y ejecutados en los últimos cinco años:
Datos en Miles
de Millones de 2002 2003 2004 2005 2006
Pesos
Nombre de las Real Ppto. % Ejec Real Ppto. %Ejec Real Ppto. % Ejec Real Ppto. % Ejec Real Ppto. % Ejec
cuentas
Gastos 1214 1213 100
operacionales
Sueldos 942 965 97,6 1018 1021 99,7 1078 1101 99 1145 1160 99 703 709 99
Otros gastos 214 219 97,7 231 232 99,5 245 250 99 260 264 98 3 8 37,5
legales
Capacitación 7 6 116,6 8 8 100 9 9 100 5 10 50 37 35 105,7
Otros Gastos 430 369 116,5 393 519 75,7 484 408 119 523 518 101 1957 1965 100
extralegales
Subtotal Gastos 1593 1559 102,2 1650 1780 92,7 1816 1768 103 1933 1952 99 24 28 85,7
de personal
Honorarios 4 4 100 4 6 66,7 25 27 93 26 27 96
Seguros 8 800 2 - 3 3 100 3 -
Servicios 807 782 103,2 871 882 98,7 1019 964 106 1241 1196 104 1475 1428 103,3
Mantenimiento y 52 48 108,3 53 59 89,8 81 65 125 191 89 215 215 193 111,4

Reparaciones
Subtotal 871 834 104,4 928 949 97,8 1128 1059 107 1458 1312 111 1729 1669 103,6
Alimentación 197 201 98 209 216 96,8 244 233 105 276 263 105 337 294 114,6
Materiales y 20 19 105,3 21 21 100 20 23 87 21 22 95 81 41 197,5

suministros
Diversos 20 18 111,1 49 31 158,1 23 23 100 30 24 125 112 1 112
educación
Subtotal 237 238 99,6 279 268 104,1 287 279 103 327 309 106 530 336 158
diversos
Total 2701 2631 102,7% 2857 2997 95,3% 3231 3106 104,0% 3718 3573 104,0% 4215 3999 105,4%
Tabla No. 15. Cuadro Comparativo de Ejecución Presupuestal
La única fuente de financiación del colegio en el momento es el aporte que hacen los
empleados y el subsidio por parte de Bancolombia, recursos que son administrados por
Colsubsidio a través de la División de Educación y Cultura y del Departamento de Educación
Formal. El organismo por excelencia para la divulgación de la información financiera
requerida, es el Consejo Directivo del Colegio, en el cual la participación de todos los
estamentos del gobierno escolar tiene cabida y además son determinantes en la aprobación
del sistema tarifario para el año siguiente. Para que dichos presupuestos sean
verdaderamente eficientes y para que se puedan adoptar estrategias de mejoramiento, mes
a mes, se tiene una reunión de todo el Departamento de Educación Formal en donde se
presentan los resultados obtenidos en el mes anterior y en donde se toman las medidas
correctivas para encausar los desajustes que se puedan presentar. Adicionalmente, Cada
dos meses debe someterse a control por parte de la Junta Directiva del Colegio en la que
toman parte delegados de Colsubsidio y Bancolombia.
5.3 ADMINISTRACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA Y MATERIALES

Los criterios para la construcción, evaluación y adecuación de espacios físicos se describen
en la Tabla No. 16.
Al inicio de cada año se hace entrega, tanto a docentes como al personal administrativo, de
mantenimiento y servicios, de los espacios correspondientes a cada área de trabajo,
asignando un responsable y asegurar el cuidado y mantenimiento de los mismos.
Los espacios físicos de la institución se encuentran descritos en la Tabla No. 17.
CRITERIOS
CONSTRUCCIÓN  Se ajusta a los lineamientos establecidos por el MEN y por el Departamento de Planeación
30
Nacional, y la secretaria de planeación del municipio de Chía.
 Se debe mantener un ambiente agradable, armónico y campestre el cual identifica a la institución.
 Se basa en principios de seguridad para toda la comunidad.
 Se realiza pensando en el desarrollo sostenible del entorno y el P.E.I.
 Bajo los parámetros de cobertura establecidos por Bancolombia.
 Se realiza bajo la evaluación de los diferentes sistemas del colegio, en la parte hidráulica, eléctrica,
telefónica, construcción, prados y jardines, red informática y finalmente muebles y enseres.
 Se realiza bajo los principios de eficacia, eficiencia, armonía, estética, funcionalidad e impacto
EVALUACIÓN hacia los clientes y usuarios impartidos por Colsubsidio.
 Se realiza con frecuencias variadas bajo un plan de mantenimiento establecido, el cual puede
ejecutarse, diaria, semanal, mensual, trimestral o semestralmente.
 Anualmente a través de la evaluación institucional.
 Se realiza con respecto a las nuevas necesidades encontradas en los períodos de evaluación.
 Se aprueba la adecuación bajo decisión de consejo operativo y de acuerdo con el impacto será de
decisión de la Junta Directiva.
ADECUACIÓN  Se hará buscando eficiencia pero sin sacrificar calidad.
 Lineamientos de construcción y mejoras entregados por Colsubsidio.
 Necesidades identificadas por las áreas académicas de la institución. A partir de la modernización y
los cambios del entorno nacional e internacional.
Tabla No. 16. Criterios para la construcción, evaluación y adecuación de espacios físicos.
RELACION EN MTS2 x ESTUDIANTE
DEPENDENCIA No. ÁREA MTS2 S.E.D.10 FUNCOL
Aulas de clase 27 1.387 1.8 2.0

Aulas especializadas 13 717 2.2 1.0
Canchas deportivas 6 8.858
Zonas verdes y comunales 32.940
Comedor 1 183 1.3 0.2
Cocina 1 48
Lavandería 1 4
Sede administrativa 2 195
Salas de profesores 4 185
Biblioteca 1 120 3.6 0.1
Capilla 1 108
Laboratorios 4 258 2.2 0.3
Enfermería 1 16
Taller mantenimiento 1 35
Cuarto de fotocopiado 1 23
Parqueadero 1 2500
Orinales 18
Lavamanos 48
Bebederos 2
Sanitarios 59
Espacios Pedagógicos Espacios de Bienestar Espacios Deportivos
4 Laboratorios 1 Cancha de Fútbol
1 Restaurante
(Química, Física, Biología e Inglés) (130 X 90 m)
27 Aulas de Clase 14 Baños 2 Canchas de Voleibol
2 Aulas Múltiples para Audiovisuales 1 Centro Fotocopiado 1 Cancha de Voleyplaya
1 Biblioteca 1 Enfermería 2 Canchas de Baloncesto
1 Aula de danzas 1 Oficina de Psicología 2 Canchas de Micro fútbol
1 Aula de Música y 1 Aula de Arte 1 Capilla 1 Parque de recreo
4 Aulas de sistemas 1 Gimnasio 4 Parques infantiles
Tabla No. 17. Espacios Físicos.
Uno de los valores agregados que trajo la nueva administración ha sido la interacción con los
demás colegios y otras áreas de Colsubsidio. Esto ha permitido que se puedan utilizar unos
10
S.E.D. – Secretaria de Educación Distrital
31
espacios con los que no contaba el Colegio, por ejemplo: la carencia de un lugar para
reuniones en forma masiva en el plantel se ha subsanado con la utilización del Teatro
Roberto Arias Pérez y de los auditorios en otras dependencias de la Caja. Adicionalmente
algunas entidades externas, como el Colegio Agustiniano Salitre nos han cubierto otras
necesidades de espacios requeridos.
Los procedimientos utilizados en el mantenimiento, seguridad, limpieza y mejoramiento de la

planta física están definidos de acuerdo con las necesidades educativas establecidas por
Bancolombia, pensando siempre en favorecer un ambiente armónico, agradable y seguro a
toda la comunidad, El plan de mantenimiento preventivo y correctivo se diseña con el ciclo
PHVA, teniendo en cuenta la frecuencia con que debe ejecutarse cada acción (ver un
ejemplo de planeación Anexo J). En la Tabla No. 18., se detalla la forma como se llevan a
cabo estos procedimientos.
MECANISMO DESCRIPCIÓN
Una vez que se detecta cualquier problema dentro de las diferentes áreas del Colegio, el encargado de esa sección
con la autorización de la Administración del colegio se dirige al Departamento de Mantenimiento de Colsubsidio
para que con sus políticas y directrices efectúe el apoyo y el acompañamiento para dar la solución necesaria. El
soporte en el mantenimiento se puede observar de dos maneras: a través de Contratistas, los cuales pactan
Mantenimiento
directamente sus servicios con la Caja y la segunda por el personal adscrito a la sección de mantenimiento y
servicio. De esta forma se da solución al mantenimiento preventivo y correctivo del Colegio. Dentro de estos
podemos destacar los siguientes lavado y desinfección de tanques, sistema eléctrico, fumigación, equipos de cocina
y cómputo, entre otros.
Este servicio es prestado por una compañía por el sistema de Out-sourcing el cual emplea a cuatro (4) vigilantes
Seguridad (2 diurnos y dos nocturnos) todos los días de la semana y es coordinado y regulado por el Departamento de
Servicios Administrativos de Colsubsidio.
El personal de Mantenimiento y Servicios Generales del Colegio es el encargado de efectuar el aseo en todas las
instalaciones. Los implementos y elementos de aseo son proporcionados por el Departamento de Servicios
Aseo y Limpieza Administrativos de la Caja. Para el mejoramiento de la planta física del Colegio se tiene en cuenta lo siguiente: el
plan de desarrollo de la Institución, la ejecución presupuestal y las políticas que tiene Colsubsidio a través de su
Departamento de Mantenimiento.
Tabla No. 18. Mecanismos para el Mantenimiento
Los criterios institucionales de evaluación y adquisición de equipos y materiales de uso

pedagógico y administrativo son los siguientes:
1. Cada área debe sustentar dentro de su plan de desarrollo los equipos o materiales
que va a emplear en cada una de sus actividades.
2. Los elementos solicitados deben atender a procesos cognitivos y psicomotrices
determinados según la población de estudiantes.
3. Una vez que se tienen dichos requerimientos, son las Coordinadoras de Sección y
Jefe de Mantenimiento con el visto bueno de la Rectoría, quienes las dirigen al
Coordinador Administrativo del Colegio.
4. El administrador verificará que esa erogación esté ajustada y haya sido contemplada
en el presupuesto de gastos e inversiones para esa vigencia, de tal forma que puedan
ser aprobadas por la Jefatura del Departamento de Educación Formal de Colsubsidio.
5. Posteriormente son adquiridos por la Sección de Compras del Departamento de
Servicios Administrativos.
Desde el aspecto laboral, formativo y pedagógico, permanentemente se está creando

conciencia por parte de Directivos, Docentes y Administrativos de los costos en que se ha
incurrido para mejorar la calidad no sólo de la educación sino de las condiciones laborales,
para que tanto los estudiantes como el personal en general valoren los recursos con los que
cuentan y en consecuencia el cuidado y aprovechamiento que deben tener sobre los
32
mismos. El uso de las aulas especializadas se optimiza, de tal forma que puedan ser
aprovechadas al máximo por toda la comunidad. Todos los espacios y elementos del colegio
entregan mediante documentos inventariados, tanto a docentes como a personal
administrativo, garantizando así la buena administración y el cuidado que debe dárseles.
Colsubsidio como Caja de Compensación tiene establecidas diferentes políticas para los
proveedores de bienes y servicios, los cuales podemos observar en las siguientes
categorías:
 Proveedores suministrados por sus áreas de apoyo (Mantenimiento, compra de

suministros y alimentos)
 Proveedores vinculados directamente con el Colegio para suministrar bebidas,
alimentos y algunos suministros y servicios.
Los primeros actúan por acción de las áreas de apoyo, previa presentación de la necesidad
ante ellos y el cumplimiento de los requisitos exigidos por Colsubsidio. Los segundos
atienden la solicitud hecha por el Colegio y su gestión la efectúan a través de la Ecónoma y
del Jefe de Mantenimiento, quienes debidamente autorizados por la Coordinación
Administrativa radicarán los documentos de cobro respectivos ante el Departamento de
Tesorería de la Caja y para gastos menores en la Sección de Tesorería del Colegio.
5.4. ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN

En lo fundamental, son dos los criterios que se tienen en cuenta para soportar el proceso
informativo del Colegio. Ellos son:
1- La Fuente: Para la Institución es importante poder determinar el origen de la
información que se ha de manejar. Se busca poderla distribuir en forma de cascada, de
tal forma que se conozca en todas las instancias a las cuales va dirigida. Esto implica
que nos encontremos con dos clases: Externas, Junta Directiva, División de Educación
y Cultura de Colsubsidio, Comité de Departamento de la Caja y el Comité de Rectores
Colsubsidio. Internas: el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
2- La forma: Se busca también garantizar que esa información se maneje en un medio
físico tangible, de fácil manejo y a través del cual pueda hacerse una óptima
distribución. Por ello se utilizan las siguientes herramientas: circulares, memorandos,
carteleras, agenda escolar, reuniones generales con padres de familia, citaciones de
padres, periódico escolar, correo electrónico y teléfono fijo o celular.
Hay un número importante de documentos que de una manera significativa se vuelven

elementos de control de los procesos administrativos clave detallados en el Anexo H en el
ámbito de la información. Podemos destacar: los parceladores y observadores de los
docentes, necesarios en el proceso de seguimiento al estudiante y su promoción; los
informes académicos bimestrales con la misma finalidad; Informes de gestión, necesarios en
el seguimiento de las metas propuestas por el establecimiento (Orientación Escolar y
Biblioteca); Gestión de desempeño, el cual se empieza a aplicar tanto a docentes como a
personal administrativo y de Servicios. Este nos presenta el nivel de competencias y
habilidades mínimas requeridas y la posibilidad de desarrollarlas en todos los trabajadores de
la Institución. En el Proceso Administrativo de Transporte, encontramos elementos como los
formatos de quejas de los usuarios del servicio(padres de familia, estudiantes o funcionarios
del Colegio), reporte escrito de culminación de recorrido en las mañanas(hecho por las
33
monitoras); Informes de Gestión Administrativa y Financiera, entregado a la Junta Directiva
en las reuniones periódicas establecidas para la rendición de cuentas en materia de destino
de los recursos y su aplicación, lo mismo que el manejo de la cartera acumulada en esas
fechas. Se cuenta además con un buzón de sugerencias que recogen el pensamiento y el
deseo de la comunidad educativa en materia de alimentación y del Servicio.
Para garantizar la confiabilidad, consistencia y actualización de la información, el Colegio

cuenta con una serie de procesos y recursos tecnológicos entre los que podemos destacara
el Software “Academics “, el cual permite el manejo de todo el procedimiento académico de
los estudiantes. En lo que tiene que ver con el manejo de inventarios en la alimentación, los
productos allí utilizados se controlan a través de un programa el cual permite observar las
entradas y salidas de estos, los proveedores manejados, los montos de las compras y los
acumulados a la fecha de productos y precios. En el seguimiento al servicio de transporte, se
manejan la planillas a través de las cuales se controla el estado mecánico de los
automotores, las licencias de conducción y los permisos emitidos por la Secretaría de
Tránsito lo que garantiza una prestación del servicio acorde con la normatividad vigente.
Adicionalmente, el Colegio hace seguimiento a los comparendos y multas de los conductores
utilizando el mecanismo que por Internet brinda esta entidad.
Se manejan tres aspectos fundamentalmente, para la clasificación, ordenamiento y archivo

de la información del mismo. Esos elementos son:
1- Estudiantes: este archivo se clasifica y ordena por grados y cada grado a su vez,
por orden alfabético. El archivo de notas se organiza en libros por año y curso de
acuerdo con el orden alfabético respectivo.
2- Personal del Colegio: el archivo del personal se organiza por dependencias
(docentes, administrativos, mantenimiento y servicios), y a su vez por orden
alfabético. En el departamento de recursos laborales de Colsubsidio se maneja la
información de carácter legal y extralegal de todo el personal del colegio y se cuenta
con copias digitales y físicas al interior de la institución, manejadas por Colsubsidio
con su software SAP y SIGHU (servicio integral de gestión humana).
3- Legales: El archivo y ordenamiento obedece en primera instancia al año al que fue
emitido y en segundo lugar a la dependencia a la que pertenece. Cada carpeta que
contiene esta documentación, se archiva según el orden alfabético.
Son dos los tipos de análisis que se utilizan en el mejoramiento de los procesos académicos
y administrativos: el Cualitativo y el Cuantitativo. En el primero se toman las oportunidades
de mejoramiento y las debilidades presentadas en el desarrollo de cada una de las diferentes
dependencias, como por ejemplo: promoción de estudiantes, continuidad de docentes y
seguimiento al mejoramiento de la infraestructura. Para el segundo caso, la Institución apela
a las estadísticas, a los promedios obtenidos y a los comparativos con otras instituciones
para enfocar las acciones que deberán seguirse con miras a la optimización de la calidad del
servicio educativo que se presta.
6 GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE

6.1 INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
34
A nivel de la concepción académica se ha venido investigando en el enfoque de enseñanza
para la comprensión y en la importancia del diseño del plan de estudios (evidencias plan de
estudios, bitácora del docente). El Colegio promueve la formación integral e inició su proceso
en la investigación pedagógica y Asesoría en Gestión de Calidad como parte fundamental
para el estudio, descubrimiento, aplicación y uso de nuevas estrategias para articular los
sistemas académico, administrativo y de proyección de la comunidad a partir de las
experiencias propias de la institución.
Para la Institución ha sido de vital importancia destinar presupuestos, espacios y tiempos

para incursionar en el campo de nuevas metodologías y gestiones que le permitan al colegio
analizar y asumir un modelo de investigación propio de una institución educativa. A nivel de
directivos se ha venido trabajando en la implementación de un Sistema de Gestión de
Calidad, con el apoyo de la Gestión de Calidad de Bancolombia. A nivel Académico, el
Colegio inició un programa de capacitación docente en el año 2003, cuyo objetivo fue la
actualización del docente, brindando una visión global de todos los enfoques pedagógicos, y
generando espacios de reflexión pedagógica que finalmente permitieron adoptar el Enfoque
de “Enseñanza para la comprensión” como modelo pedagógico en el año 2005.
Actualmente estamos vivenciando el proceso que permitirá fundamentar una metodología de
investigación propia de la institución.
La institución analiza los resultados de las pruebas de estado (ICFES y Pruebas Saber) en
cada una de las nueve áreas académicas y se hace una valoración desde cada uno de los
tópicos, con ello se ve la necesidad de ajustar las estrategias de enseñanza para la
comprensión, teniendo como marcos referenciales las inteligencias múltiples. De igual forma
estos resultados en las pruebas son socializados con las redes de Colsubsidio con el fin de
recibir retroalimentación de otras instituciones.
Entre las estrategias y procedimiento para el fomento de la investigación, se puede decir que
una vez identificados los parámetros planteados por el enfoque Enseñanza para la
Comprensión para llevar a cabo proyectos en el aula, el Consejo Académico reflexiona sobre
los aspectos que debe contener un proyecto y establece criterios unificados para propiciar la
cultura de la consulta con el ánimo de encaminar a los estudiantes a una investigación
guiada en un futuro cercano. En este momento estamos en la etapa inicial para fundamentar
proyectos institucionalmente, teniendo en cuenta la reflexión pedagógica, el contraste con
otras instituciones, los aciertos y fallas que finalmente permitirán clarificar y establecer un
plan definido para implantar los proyectos formalmente. El colegio promueve en las jornadas
pedagógicas y en las reuniones de área que los docentes preparen y elaboren proyectos y
que los vaya ejecutando desde el aula. Los estudiantes por afinidad van trabajando en estos
proyectos de clase, algunos son evidenciados al terminar el bimestre en un lugar para que
los demás miembros de la comunidad los conozcas y evalúen.
Los proyectos de investigación destacados se muestran en la Tabla No.19.
Resultados y medios de
Proyecto Año Título Investigador Área
publicación
35
María Teresa Ciencia Libro. Ed. Ethos y Vida.
Libro Bioética 1997 Educación en Bioética
Díaz Naturales Universidad Bosque
Bioética y Desarrollo María Teresa Ciencia Libro. Ed. Ethos y Vida.
Libro Bioética 1998
Humano Díaz Naturales Universidad Bosque
“Exploración y análisis de los Resúmenes. Biodiversidad:
Congreso Nacional de Ciencia
preconceptos sobre Joäo Cuesta. Ciencia e investigación para la
Ciencias Biológicas Naturales .
microorganismos” humanidad.
2000
Exploración y análisis de los Libro: Congreso Nacional de
Enseñanza de las Ciencia
preconceptos y actitudes Joäo Cuesta Ciencias Biológicas.
ciencias Naturales
sobre microorganismos.
2001
Enseñanza de la Química –
2003 María Teresa Ciencia
Premio Compartir Experiencia Colegio Premio Compartir al Maestro
2004 Díaz Naturales
Fundación Colombia
2006
“Estudio molecular de la
Ciencia
Estudio Molecular 2002 Infección diarreica aguda en Joáo Cuesta. Revista Salud UIS
Naturales
Colombia”
Patricia Vásquez Educación
Texto de Arte A Todo Arte Editorial Artelandia - Voluntad
Zahira Rodríguez Artística
Trabajo de Investigación
2004 Destacado con calificación
Acción de Direccionamiento Estratégico Maria Helena Gerencia
Notable. Biblioteca Universidad
Direccionamiento Colegio Fundación Colombia Reyes Educativa
de la Sabana
Estratégico
Docentes Ciencias Informe Proceso diagnóstico
Cartografía Colegios de 2006
Modelo Analítico de Escuela Socolpe Sociales Socolpe- y Sistematización de
Colsubsidio 2007
experiencias.
Educación Factor X. Presentación
Proyecto NIFI Grupo Musical NIFI Milton Santiago
Artística Musicales. Clausura anual.
Congreso Joven Estudiantes
Participación en el 2007 Ciencias Periódico Gimnasio La Montaña.
Proyecto de Ley publicidad participantes:
Congreso de la Sociales Programa de Televisión el canal
de alcohol y tabaco en Félix Acero y
República. del Congreso.
televisión. Esteban Quiroz
Tabla No. 19. Proyectos de Investigación Destacados.
6.2 CAPACIDAD DE INNOVACIÓN Y APLICACIÓN

La concepción de la innovación parte desde la misión y la visión de la institución, donde se
propone ser un colegio líder en la formación integral y en la creación de ambientes que
estimulen el gusto por el saber para que los estudiantes asuman retos en el mundo con éxito
y trascendencia. Para lograr su aplicación el colegio se basa en dos estrategias que usa el
modelo de EPC; la primera la descrita en el Diagrama No. 3. Etapas de Comprensión y la
segunda el trabajo por proyectos.
La generación de una cultura del conocimiento se promueve en los docentes para que sea
llevada al aula de clase y desde allí se logre llegar a los estudiantes. Las jornadas
pedagógicas, se preparan de acuerdo a las necesidades de los docentes, generadas desde
el consejo Académico y de igual forma se preparan las estrategias para dar la capacitación a
nivel académico o disciplinario. Se determinan las fortalezas, debilidades y se diseñan las
acciones de mejoramiento que permitan ajustar cada estrategia.
La creación de una cultura que genere conocimiento a partir de los principios y valores
contemplados en el Horizonte institucional, enfatizados y estructurados desde el
Departamento de Ética y vivenciados desde todas las áreas teniendo en cuenta el aspecto
actitudinal un criterio en la valoración permanente del estudiante.
Las siguientes son las maneras como la institución propicia la creación de una cultura
conjunta de generación de conocimiento a partir de la promoción de actitudes y prácticas de
interacción, apropiación, construcción, y producción de saberes; Jornadas pedagógicas,
reuniones por departamentos, reuniones de jefes de áreas, capacitaciones por parte de otras
36
instituciones para los diferentes departamentos, convivencias, salidas pedagógicas,
participación en eventos con la ACN, interacción con otras instituciones en eventos
deportivos, charlas pedagógicas por parte de instituciones de la salud, realización de
proyectos de algunas áreas participación de algunos docentes en proyectos institucionales,
prácticas por parte de los estudiantes de 10 y 11 en vigías de la salud y alfabetización,
pruebas saberes en la sección infantil, actividades lúdicas de libre escogencia según los
intereses de los estudiantes, jornada electoral, Izadas de bandera ( conmemoración de
Fiestas patrias y celebración de fechas especiales).
Los espacios para socializar los conocimientos, aprendizajes, prácticas y saberes son: el
periódico escolar, las izadas de bandera, los actos culturales, las reuniones de área, las
reuniones de jefes de grupo, jefatura de grupo, salidas culturales, reuniones de ACN,
reuniones de redes Colsubsidio y las pasantías en Bancolombia.
Los siguientes son algunos espacios con los cuales cuenta la institución para documentar y
socializar el conocimiento, los aprendizajes, las prácticas y saberes generados en la acción
diaria; Laboratorios (Inglés, Física, Química y Biología), biblioteca, salas de sistemas, aulas
múltiples, salón de audiovisuales, salón de artes, salón de danzas, salón de música, capilla,
aulas de clase, espacios abiertos para la práctica de los deportes, espacios abiertos para la
realización de la concha artística para la libre expresión y demostración de talentos.
6.3. DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y DISCIPLINAS DE APRENDIZAJE

El escenario educativo sobre el que se desarrolla la actividad institucional actual está
dominado por una globalización y una complejidad creciente en nuestro país. Es por esto que
el mejoramiento de la calidad educativa en el Colegio involucra a toda la comunidad escolar y
a la sociedad en su conjunto. Uno de los factores de desarrollo institucional que más nos
preocupa desde hace cuatro años es la implementación del nuevo enfoque pedagógico
denominado Enseñanza Para la Comprensión, inicialmente en el marco teórico y
actualmente de manera práctica en el aula de clase. Las nuevas demandas que se plantean
a la educación en sus distintos niveles, también exigían el diseño de una estrategia que
permitiera vincular el sistema productivo con el educativo, respetando la identidad y los
alcances de cada uno.
Las competencias de los estudiantes y profesores, como actores participantes, clarifican las
habilidades, aptitudes, capacidades, disposiciones, idoneidad y suficiencia ante los retos por
llamarlos así, a los que los enfrentan cada bimestre. En este enfoque dinámico aspectos
particulares como la adquisición, transmisión y aplicación del conocimiento se contemplan en
las tres etapas: Exploratoria, Investigación Guiada y de Evidencias de Comprensión; cada
una tiene una serie de criterios que el profesor ha consultado con los estudiantes, llegando a
un acuerdo general para que queden registradas en una matriz de evaluación; cada una con
tres desempeños específicos: Calidad, Competencia y Proceso.
El aprendizaje adquiere forma y fondo gracias a los aspectos estratégicos que se aplican en
cada disciplina en conjunto con las dimensiones corporal, comunicativa, cognitiva, estética,
ética-actitudes y valores, de acuerdo a la resolución Nº 2343 junio 5 de 1996. EPC ha
indicado que el aprendizaje colaborativo se logra cuando los estudiantes se ayudan entre sí
para memorizar, comparar, resumir, interpretar, observar, clasificar, analizar datos, formular
hipótesis, aplicar información, tomar decisiones y resolver problemas. Además existe la
37
realimentación demostrada por el proceso de evaluación diagnóstica continua y se concluye
con una exhibición del proyecto final de síntesis, herramienta inestimable sobre la evaluación
diagnóstica. Los estudiantes integran varias habilidades y comprensiones de lo aprendido,
sin dejar de lado el desarrollo y exploración de las inteligencias múltiples. El trabajo que está
en proceso es el de vincular los Currículos interdisciplinarios donde se pueden establecer la
conexión de las disciplinas. Todos estos elementos evidencian cada vez más la posición
privilegiada de los estudiantes en nuestro colegio, el cual centra su proceso educativo en el
desarrollo de competencias y disciplinas de aprendizaje.
La institución registra y evalúa los progresos de profesores en el desarrollo de sus

competencias para la innovación, la creatividad y disciplinas de aprendizaje a través de la
evaluación docente que se hace por parte de los estudiantes, coordinadores de área y de
sección y con los resultados obtenidos la rectora hace una retroalimentación. También existe
la carpeta del docente que es diligenciada por cada coordinadora de sección, parceladores y
planillas (bitácora), los cuales son revisados por los coordinadores de área y de sección.
Además existe la capacitación de docentes por medio de jornadas pedagógicas, apoyo de la
institución para tomar cursos, diplomados, especializaciones, postgrados al igual que el
premio compartir. La institución utiliza esa evaluación para mejorar los procesos ligados con
las competencias y disciplinas a través de capacitaciones, participación en foros,
reconocimientos a través de actividades lúdicas y formativas, celebraciones, convivencias,
salidas, edición de libros (arte) y apoyo para registrarse en el premio compartir.
En cuanto al desarrollo de competencias en los estudiantes la institución evalúa sus

progresos a través de la metodología EPC fundamentada en las matrices que están
centradas en tres etapas, la exploratoria, de investigación y de evidencias y a su vez en los
dominios en donde los estudiantes muestran sus logros y avances a través de proyectos,
evaluaciones y trabajos, los cuales son puestos en común a través de la coevaluación y la
socialización. La institución utiliza la evaluación a través de procesos de valoración continua
en cada una de las asignaturas por medio de las planillas, el fólder de seguimiento y los
boletines. También se da en actividades extracurriculares como la concha artística,
deportivas (intercolegiados), concursos ACN, ponencias ante el banco de la república, las
pruebas saber, entre otras. La institución utiliza esa evaluación para mejorar los procesos
ligados con las competencias y disciplinas por medio de estímulos y reconocimientos en el
cuadro de honor, cartas de felicitación y esfuerzo, medallas o premios especiales en los
diferentes eventos, salidas recreativas etc.
7 DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

7.1. INGRESO Y SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES
El colegio es una institución sin ánimo de lucro que tiene como único fin formar integralmente
a los hijos de los empleados de Bancolombia y en la Tabla No. 20 se describe los criterios
para el ingreso, aceptación y renovación de matrícula de los estudiantes.
Para la apropiación de la filosofía por parte de los estudiantes que ingresan por primera vez a
la institución, se hace un proceso de inducción con dos propósitos fundamentales; el primero
es el de dar a conocer el Horizonte Institucional y el segundo aclarar las formas de trabajo
dentro del colegio:
38
 La rectora y/o la coordinadora de cada sección, hace la presentación del Horizonte
Institucional, organización y servicios que ofrece el colegio, además se entrega la
agenda institucional donde se encuentra el Horizonte Institucional.
 Se realiza un reconocimiento de las instalaciones del colegio y funciones especificas
de cada lugar.
 A través de los primeros bimestres se hace un acompañamiento y seguimiento por
parte de las coordinadoras de sección y jefes de grupo.
 Cuando existen dificultades de adaptación y conocimiento de colegio se involucra a
los padres de familia mediante citación.
 A partir de lo anterior, y si es necesario, la Orientadora Escolar apoya el proceso,
cuando los estudiantes presentan dificultades de adaptación.
INGRESO ACEPTACIÓN RENOVACIÓN

La condición fundamental Los aspirantes del nivel de La renovación de matrícula de los estudiantes antiguos se hace teniendo
para ingresar es ser hijo Preescolar presentan pruebas en cuenta los resultados de la Comisión de Evaluación y Promoción donde
de empleado de la de habilidades psicomotoras. se analiza el rendimiento académico y comportamiento del estudiante
Organización Bancolombia. Los aspirantes de primero a durante el año cursado, de acuerdo con los criterios estipulados en el
décimo grado deben obtener Manual de Convivencia:
Cumplir con el los puntajes mínimos - Conocer, aceptar y vivir la filosofía y principios de la institución.
procedimiento de requeridos en las pruebas de - Cumplir con los compromisos adquiridos por el Contrato de Matrícula y/o
Admisiones realizado conocimiento en las áreas de Cooperación Educativa.
anualmente mediante Matemáticas, Lengua - Se permitirá a un estudiante que no ha sido promovido, reiniciar el
convocatoria en las Castellana e Inglés. grado en el Colegio por una sola vez, siempre y cuando cumpla con las
oficinas de Bancolombia normas convivenciales establecidas.
por medio de afiches y Realizar el proceso de - Cuando el acudiente del estudiante se retira de Bancolombia, por
plegables donde se da a admisión y matrícula, aceptar negociación voluntaria este terminará el año pagando la misma tarifa
conocer la filosofía, misión el P.E.I. y el contrato de acordada. Para el nuevo período escolar deberá ajustarse a la tarifa plena
y visión del colegio. cooperación educativa con el establecida por la Junta Directiva del Colegio.
colegio.
Tabla No. 20. Criterios de Ingreso, Aceptación y Renovación.
Para determinar y hacer seguimiento al ausentismo y la deserción escolar, cada curso tiene
un jefe de grupo cuya misión es la de acompañar a los estudiantes en su proceso de
formación. Al inicio de la jornada cada jefe de grupo establece qué estudiantes están
ausentes y se reporta a las auxiliares docentes las cuales registran en lista los estudiantes
que faltan a clase y se comunican con los padres de familia mediante llamada telefónica para
conocer la causa de ausencia. Estas fallas quedan registradas y se lleva un informe mensual.
Cuando la ausencia es muy frecuente sin justificación se cita a los padres para conocer la
situación y establecer compromisos para disminuir la inasistencia. En los casos particulares
se requiere del apoyo de la Orientadora Escolar para el manejo de estas situaciones y evitar
su reincidencia. En el Colegio no se presentan casos de deserción ya que siempre los
estudiantes se vinculan a otras instituciones y las causales de salida se deben al retiro o
traslado de ciudad del padre, empleado de Bancolombia y por problemas académicos o
convivenciales.
La Institución, ante los estudiantes con necesidades especiales, establece seguimientos

individuales, valorando sus capacidades y debilidades, asignándole tareas que lo lleven al
logro de las metas. En este proceso se involucran Directivos Docentes, Coordinadores,
Orientadora Escolar, Docentes, Profesionales externos y Padres de familia. El caso más
evidente actualmente, es el de una estudiante de quince años de edad, de grado Noveno,
quien desde preescolar presenta dificultades a nivel de los procesos de pensamiento,
lingüísticos y motrices que establecen un bajo rendimiento académico y de interacción social.
Con el objeto de afianzar sus habilidades se realizó un trabajo interdisciplinario con un grupo
39
de apoyo externo conformado por profesionales en fonoaudiología, terapia ocupacional, y
psicología y dentro de la institución se realizó un seguimiento por parte del departamento de
orientación escolar, recibió el apoyo de los docentes al reconocer el nivel de desempeño y
aplicar pautas de manejo en el aula y finalmente el de los padres de familia quienes se han
caracterizado por su disposición y colaboración constante en su proceso. Los avances en el
desarrollo de sus habilidades han tenido una adecuada evolución basados en el esfuerzo y la
constancia impregnada a la estudiante tanto que no ha repetido ningún grado y se ha
afianzado su autoestima.
Al finalizar el bimestre escolar en las comisiones de evaluación de cada uno de los grados,
se detectan estudiantes con bajo rendimiento académico por diferentes motivos. La
Institución plantea estrategias con el fin de mejorar los aspectos en que está fallando cada
uno de ellos para que logren las metas propuestas en cada una de las áreas. Estas
actividades son:
 Semana de nivelación bimestral: Se realizan actividades de refuerzo en cada uno de

los cuatro bimestres con orientación de los docentes del área (Ver Anexo K Ejemplo
de un Plan Remedial, en el se puede ver claramente ejecutado el PHVA),
posteriormente se hace la sustentación de la meta de comprensión pendiente. Si la
meta no es superada en esta semana, hay una semana en noviembre al finalizar el
cuarto bimestre donde se presenta otra oportunidad para recuperar las metas faltantes
y si esto no es suficiente en enero del siguiente año se presenta una última
oportunidad para nivelar las fallas.
 Reunión con padres de familia y el estudiante que continúa presentando dificultades
para orientar y establecer acuerdos que lleven a mejorar su desempeño académico.
 Remisión a Orientación Escolar.
 Sugerencia de valoración profesional externa para estudiantes con dificultades muy
marcadas.
Para el seguimiento a los egresados, la Institución realiza esporádicamente encuentros con

exalumnos de todas las promociones, donde se intercambian experiencias vividas y se
obtiene información mediante formatos especiales, los cuales se actualizan en la base de
datos de egresados, así: Nombres, apellidos, dirección, teléfono, profesión, ocupación, email.
Otra forma de comunicación es la actualización constante mediante email y por vía telefónica
en la confirmación de datos por parte de la secretaria de dirección. Los egresados visitan
frecuentemente el Colegio, aprovechando para comentar las debilidades y fortalezas de su
nueva experiencia con el ánimo de reforzar o ajustar acciones de tipo formativo o académico.
En ocasiones exalumnos profesionales han colaborado en charlas con los estudiantes de
décimo y once grado, destacando la importancia de la formación dentro del colegio y cómo
ésta ha contribuido a su formación profesional y personal de manera integral.
La institución evalúa y mejora los procesos utilizados para la aceptación, inducción y

seguimiento de sus estudiantes a través de la evaluación institucional ver Tabla No. 21,
adicionalmente al finalizar las actividades de inducción se recibe retroalimentación por parte
de los estudiantes sobre oportunidades de mejora en el proceso, las cuales son tenidas en
cuenta como elementos de entrada para la evaluación mencionada anteriormente.
2004 2005 2006
CRITERIOS
40
Inducción 94,44 85,71 91,67
P. bienestar alumnado 100,00 100,00 97,22
Apoyo institucional Actividades extracurriculares 100,00 97,22 85,71 92,86 100,00 96,67
Mecanismos de comunicación 94,44 96,43 94,44
Manejo de casos difíciles 97,22 96,43 100,00
Tabla No. 21. Aparte de la Evaluación Institucional, Componente Clima Escolar/Apoyo Institucional.
7.2. BIENESTAR Y DESARROLLO PERSONAL

Se promueve una exigencia alta a nivel académico esperando lograr el 100% de las metas
de comprensión con desempeño de calidad recalcando siempre el valor de la excelencia. A
partir del año 1995, el Colegio en su P.E.I., ofrece a sus estudiantes la modalidad de
Finanzas y banca, como una opción que le permita desempeñarse con eficiencia y calidad en
el campo laboral, además desde el grado Décimo, se realizan charlas de Orientación
Profesional con la Psicóloga del Colegio. Teniendo en cuenta el énfasis que ofrece el Colegio
y su visión de formar estudiantes que asuman retos en el mundo con éxito y trascendencia
los estudiantes de Undécimo grado, realizan pasantías en Bancolombia durante tres días con
el fin de ubicar a los estudiantes en carreras afines a finanzas y para que dimensionen su
futuro laboral. El colegio lleva más de 15 años participando en las olimpiadas matemáticas de
la universidad Antonio Nariño, ocupando varias veces los primeros puestos a nivel
intercolegiado y nacional, estos estudiantes por lo general escogen carreras de ingeniería o
afines. Además los estudiantes participan en visitas a Ferias Universitarias, inducciones en
las universidades donde les dictan conferencias y les proporcionan información sobre las
diferentes carreras y comparten experiencias con los egresados.
ESPACIO DESCRIPCION
Los Jefes de Grupo son quienes canalizan y organizan las inquietudes y necesidades de su curso. Las direcciones
DIRECCIONES DE de grupo se hacen de lunes a viernes durante los 15 primeros minutos de la jornada escolar, además tienen una
GRUPO hora de dirección de curso donde se hace seguimiento de las tareas planeadas o recomendaciones con el fin de
buscar alternativas de solución a los problemas y/o necesidades que se presentan.
DIÁLOGO CON EL A través del diálogo entre profesor y alumno, se establecen mecanismos y compromisos de parte de ambos.
PROFESOR
Los alumnos de cada curso, trasmiten sus inquietudes al representante de curso, y esta es llevada al Consejo de
CONSEJO
Estudiantes, donde se analiza la situación y posteriormente se expone antes las Directivas o en las reuniones del
ESTUDIANTIL
Consejo Directivo por intermedio de su representante.
PERSONERO DE Como vocero de los estudiantes, dialoga con la persona que interviene en la situación a mejorar, y se buscan
LOS ESTUDIANTES alternativas que permitan dar solución a las inquietudes.
CITACIÓN A Escucha las opiniones de los padres para dar respuesta a las necesidades de los alumnos. La frecuencia de las
PADRES DE reuniones depende de los resultados de los trabajos asignados durante el período, si se cumplieron los objetivos
FAMILIA planteados y hubo mejoramiento tanto académico como formativo en el alumno.
Tabla No. 22. Espacios para establecer las necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes.
La institución conoce y da respuesta a las necesidades, intereses y expectativas de los

estudiantes, empleando mecanismos que le permitan hacer un diagnóstico certero a través
de la cascada de comunicación descrita en el Diagrama No. 1 y los espacios descritos en la
Tabla No. 22. El Colegio partiendo de las necesidades, intereses y expectativas identificadas
en los estudiantes ver Anexo O, crea estrategias curriculares y extracurriculares con el
objeto de beneficiar a toda la comunidad educativa en las cuales se encuentra: Orientación
Escolar y Profesional, Actividades lúdicas, Convivencias, Talleres de padres, Buzón de
sugerencias en la Cafetería, Proyecto para el uso adecuado del tiempo libre, Clausura de
actividades, Torneos ACN, Olimpiadas de Matemáticas y otras. Como ejemplo a partir de un
diagnóstico realizado por el jefe de grupo se evidencian las necesidades e intereses de los
estudiantes, luego son comunicados a las coordinadoras de cada sección y a su vez ellas las
direccionan al ente correspondiente para que sean evaluadas y ejecutadas. Las convivencias
son estrategias utilizadas para satisfacer las necesidades de temas puntuales que se ven en
cada uno de los cursos. El estudiante a través del representante de curso informa sus
41
necesidades al consejo de estudiantes y luego un representante de este consejo las pone en
discusión ante el consejo directivo para su aprobación.
La institución pertenece a la ACN, donde se promueven eventos deportivos, concursos de

pintura, danza, poesía, encuentros ecológicos, seminario taller de filosofía y democracia.
Desarrollo de actividades lúdicas en dos horas en la semana donde el estudiante, según sus
aptitudes elige el taller de mayor interés. Entre ellas se encuentran: Ecología, Modalismo
Estático, Fotografía, Diseño Gráfico, Cineforo, teatro, juegos de mesa, gimnasia artística,
danzas, música, muñequería country, ajedrez, tennis de mesa, cinecartel, culinaria, pedrería,
porras, bordado español, animalandia, el juego y los valores. Son muchas las alternativas de
aprendizaje que el colegio ofrece como complemento al proceso educativo y a través de las
cuales los estudiantes sienten que participan en algo que les gusta y los motiva. La
participación en las Olimpiadas de matemáticas promovidas por la Universidad Antonio
Nariño y el grupo de Porristas (infantil y juvenil) el cual compite en torneos a nivel distrital,
son otros ejemplos de losa centros de interés de los cuales pueden disfrutar nuestros
educandos.
Los servicios complementarios con que cuenta la institución se describen en la Tabla No. 23.
SERVICIO DESCRIPCIÓN
Liderado por el capellán, quien asiste semanalmente al colegio para oficiar la Eucaristía y dar asesoría espiritual a los
estudiantes. Se encarga, con el departamento de Educación Religiosa, de la preparación de los estudiantes para la
CAPELLANÍA administración de los Sacramentos: Bautizos, Primeras Comuniones y Confirmaciones. Orientación escolar. Ofrece
asesoría a los estudiantes que presentan dificultades académicas o personales, dialoga con los padres de familia y
apoya a la institución en la labor de formación de sus estudiantes.
Realiza el mantenimiento a los equipos y a las salas de informática; da apoyo a los estudiantes en las consultas por
SISTEMAS
Internet en las horas de descanso y sistematiza toda la información académica y administrativa de la institución.
Mantiene actualizada la ficha médica de todos los estudiantes, docentes, personal administrativo y de servicios
generales de la institución y atiende las emergencias que se presenten. Es la encargada de realizar los contactos con
ENFERMERÍA
Emermédica y con los padres de familia cuando se presentan emergencias y de administrar los medicamentos que
requieran los estudiantes, previa presentación de la fórmula médica y de la autorización de los padres de familia.
Atendida por el bibliotecólogo, presta servicio diariamente durante toda la jornada escolar a la totalidad de los
integrantes de la comunidad educativa. Además, lidera el programa “Hora del cuento”, espacio dedicado a la
BIBLIOTECA
narración de cuentos y realización de actividades relacionados con el cuento leído a los estudiantes de la sección
infantil. Mantiene actualizada la base de datos de la biblioteca.
Permite el uso de medios audiovisuales y organiza los horarios para el uso del laboratorio de idiomas y la sala de
AUDIOVISUALES audiovisuales del colegio. Está encargado de registrar de manera gráfica (filmación y fotografías) los eventos del
colegio en los que participa toda la comunidad educativa.
Edita semestralmente el periódico El Fundador y anualmente la agenda escolar. Multicopia todos los documentos
PUBLICACIONES
necesarios para el desarrollo del plan de estudios y las circulares y cartas que se envían a los padres de familia.
Se ofrece a todos los integrantes de la comunidad educativa y busca ante todo brindar seguridad en sus traslados
TRANSPORTE
desde y hacia el Colegio.
CAFETERÍA Establece el menú que se ofrece en las medias nueves y en el almuerzo a todos los miembros del colegio.
Tabla No. 23. Servicios Complementarios.
La orientación profesional se realiza a partir de charlas con los estudiantes de décimo grado,
reconociendo sus intereses y orientando su proyecto de vida; se programa una hora durante
cuatro miércoles del primer semestre; se aplica pruebas que permiten la exploración
vocacional y la Orientación Profesional. El énfasis en Finanzas y Banca no sólo genera
habilidades (Economía, Administración, Banca e Informática) sino que se convierte en una
posibilidad real frente a la carrera por escoger. El trabajo de Orientación escolar se
complementa anualmente con el plan de visitas a las universidades más reconocidas del
país.
Las instalaciones y participación de los estudiantes se miden con la evaluación institucional
como se puede ver en la Tabla No. 24., teniendo en cuenta los parámetros establecidos por
el M.E.N. en su formato para la “autoevaluación y mejoramiento institucional”. Esta
42
información se tabula y se hace un análisis de cada uno de los aspectos teniendo en cuenta
las fortalezas y debilidades que sirve de herramienta para elaborar el plan operativo del
próximo año. Las clases y calidad de los docentes se miden mediante evaluación anual que
realiza cada uno de los estudiantes, Coordinadores de Área y Coordinadores de Sección.
2004 2005 2006
CRITERIOS
Identidad 94,44 89,29 100,00
Pertenencia y Reconocimiento a alumnos 88,89 96,43 100,00
87,50 75,00 96,53
Participación Consejo estudiantil 88,89 75,00 100,00
Otros mecanismos de participa. 77,78 39,29 86,11
Aseo, orden y decoración 100,00 89,29 100,00
Espacios suficientes 94,44 96,43 97,22
Ambiente físico 97,92 91,07 96,53
Espacios adecuados 97,22 89,29 97,22
Apropiación del espacio 100,00 89,29 91,67
Tabla No. 24. Aparte Evaluación Institucional, Componente Clima Escolar/Pertenencia y Participación, Ambiente Físico.
7.3. ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS

Los aspectos individuales y colectivos que la institución identifica como merecedores de
estímulos y reconocimiento en los estudiantes son: Excelente rendimiento académico, el
comportamiento donde se evidencia los valores que el colegio está fortaleciendo y los
talentos artísticos, intelectuales y deportivos. Los estímulos y reconocimientos creados por la
institución se detallan en la Tabla No. 25.
IZADA DE BANDERA CARTAS DE RECONOCIMIENTO

Reconocimiento público que se hace a los estudiantes que Una vez finalizada la Comisión de Evaluación del bimestre, los
sobresalgan en los aspectos sociales, académicos, deportivos, o docentes eligen a los estudiantes que se destacaron por su
culturales y de colaboración en las diferentes actividades. En esta rendimiento académico otorgándole carta de felicitación o carta
ceremonia se les impone una condecoración. de esfuerzo según corresponda.
CUADRO DE HONOR PLACA DE EXCELENCIA
Los integrantes de la Comisión de Evaluación del bimestre, después Es entregada en la Ceremonia de Graduación a los estudiantes de
de analizar el desempeño de cada curso eligen para el cuadro de último grado que durante los años de estudios cursados en la
honor al estudiante que tenga el mayor número de excelentes en las institución hayan mantenido los más altos niveles de excelencia
asignaturas y que se ajuste al perfil del estudiante del Colegio. Al de acuerdo con los criterios definidos en el desempeño académico
finalizar el año el estudiante que haya integrado el mayor número de y el perfil del estudiante. Igualmente se entrega a los mejores
veces al cuadro de honor será reconocido como el mejor estudiante estudiantes de la etapa Preescolar.
del curso quien recibe un estimulo por parte de la Asociación de
Padres de Familia.
RECONOCIMIENTO A TALENTOS MEJOR ICFES
A los estudiantes que se destacan en las actividades artísticas o En la ceremonia de graduación se entrega una placa al estudiante
deportivas se les ofrece una salida recreativa o una atención especial de Undécimo grado que obtenga el mejor puntaje en las pruebas
en el Colegio. de estado. Igualmente, la Asociación de Padres de Familia le
ofrece un estímulo económico.
DIPLOMA DE EXCELENCIA ESCUDO DEL COLEGIO
Se entrega a los estudiantes que al finalizar el bimestre hayan En la Ceremonia de graduación se entrega el escudo del Colegio a
obtenido una valoración de excelente en todas las asignaturas. cada uno de los estudiantes que hayan cursado todos sus niveles
en el Colegio desde Jardín.
Tabla No. 25. Estímulos y reconocimientos.
8.0 DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

8.1. PROCESOS DE SELECCIÓN E INDUCCIÓN
A través del departamento de Recursos Humanos de la Organización de Colsubsidio se
definen los criterios establecidos para la selección del personal son básicamente el de
evaluar e identificar, con carácter predictivo, los conocimientos, habilidades y actitudes
personales de un grupo de candidatos que cumplen con un conjunto de características y
capacidades determinadas previamente, como requerimientos críticos para el desempeño
eficaz y eficiente de su tarea, ya sea como profesional de la educación o para un cargo
administrativo. Para dar objetividad y precisión al proceso de selección se hace un análisis
comparativo de dos aspectos: Requisitos del cargo, perfil y trayectoria del candidato.
43
Los procedimientos de selección, inducción y reinducción son actualmente establecidos y
controlados directamente por Colsubsidio. Sin embargo, para la definición final de
contratación de una persona se toma en cuenta el criterio de la Rectora del Colegio. Una vez
la persona es contratada, se hace por parte del Colegio la inducción respectiva y terminado
el período de prueba se califica su desempeño por medio de un formato proporcionado por
Colsubsidio. Los procedimientos específicos del proceso de selección están descritos en la
Tabla No. 26.
1. Notificación o requisición de la vacante 2. Reclutamiento

Consiste en solicitar a través de la intranet de Consiste en la búsqueda y consecución de candidatos competentes para los
Colsubsidio – Productividad en línea- la necesidad del diferentes ciclos académicos y/o cargos operativos-administrativos, teniendo
profesional que se requiere indicando la División, como fuente: los archivos de selección en los que se consultan las hojas de
Departamento, Dependencia y la Sección para la cual se vida, que se ajustan al perfil requerido en el archivo existente, tanto en el
requiere el nombramiento, cargo solicitado, tipo de área de desarrollo de personal de COLSUBSIDIO como del colegio; las
contrato, motivo de contratación y período de solicitudes directas a facultades de educación de las universidades y la
contratación. publicación de avisos en diarios de circulación nacional.
3. Preselección de hojas de vida 4. Criterios de Preselección para cargos operativos
Edades máximas de ingreso: 18-23 años, experiencia laboral en cargos de
Consiste en ubicar y clasificar a los posibles candidatos
atención al cliente y logros académicos: Indispensable ser bachiller
que reúnan los requisitos básicos para el cargo.
preferiblemente que esté próximo a iniciar carrera, o que la esté cursando.
5. Criterios de preselección para cargos
6. Entrevista
profesionales docentes
Se realiza una exploración general de las competencias mínimas para el
Edades de ingreso deseables: 24 - 35 años, con
cargo: experiencia laboral, nivel académico y expectativas del candidato, y
experiencia laboral en colegios de buen nivel y
son realizadas por el rector del colegio y el Coordinador de Ciclo como por el
profesional de la educación, con actualización en
Departamento de Recursos Humanos, sección de Desarrollo de Personal, de
pedagogía.
COLSUBSIDIO. Estas pueden ser grupales o individuales.
7. Pruebas Psicotécnicas
Son aplicadas por la sección de Desarrollo de Personal.
Finalmente se coteja la información de las entrevistas y
de la prueba psicotécnica, para definir la aceptación o no
del aspirante al cargo.
Tabla No. 26. Procedimientos específicos para la selección.
Para la apropiación de la filosofía institucional para el nuevo personal se ha creado un

programa de inducción que consta de la presentación del Horizonte Institucional; la reflexión
sobre misión, visión, principios y valores; el perfil del docente o personal que se pretende; la
entrega y estudio del Manual de Convivencia; el conocimiento de cada una de las
dependencias del Colegio y las principales funciones de sus encargados; de igual forma la
apropiación de los símbolos propios de la misma (himno, escudo y bandera).
En el ámbito organizacional de COLSUBSIDIO se están evaluando desde el departamento

de Recursos Humanos, las políticas y normas del proceso de selección y vinculación del
nuevo personal, capacitando permanentemente a las personas involucradas en este proceso,
con el fin de que adquieran las habilidades necesarias para una asertiva toma de decisión en
los procesos de selección. En los casos excepcionales de inconformidad por alguna de las
partes frente a este aspecto se dialogan y manejan a nivel de rectoría, tomando las
decisiones o correctivos pertinentes.
8.2. BIENESTAR Y SATISFACCIÓN DEL PERSONAL

En el Colegio Fundación Colombia, la expresión “comunidad educativa” cobra su verdadero
significado en cuanto a la vivencia de un clima laboral identificado bajo los parámetros de
44
“familia”, donde la corresponsabilidad, ayuda mutua, compartir de penas y alegrías
estrechan lo lazos laborales y de amistad. Según la evaluación realizada por la firma Great
Place to Work11, el clima laboral de la institución obtuvo una calificación de “Excelente”, Ver
Anexo L. Este tipo de resultados fueron alcanzados con estrategias como:
 Acceso directo a los diferentes servicios de bienestar comunitario (transporte,

alimentación, biblioteca, enfermería, medios audiovisuales, etc.).
 Adecuada planta física y lugares de trabajo agradables para el desarrollo de las
labores.
 Eficientes medios de comunicación y fortalecimiento de la cultura del conducto regular.
 Cultura del buen trato y el respeto.
 Cultura del agradecimiento, reconocimiento y estímulo por parte de la rectoría.
 Escala salarial superior a la establecida por la ley.
 Posibilidades para capacitación y promoción según intereses personales e
institucionales
El mecanismo utilizado para conocer por parte del personal sus necesidades, intereses y
expectativas es el diálogo: empleado – jefe inmediato o en algunos casos directamente
empleado – rectoría. Una vez conocidas dichas necesidades se toman las medidas
pertinentes con las instancias respectivas para dar solución a ellas. De igual forma a través
de las coordinaciones de departamentos, la evaluación de las actividades realizadas, el
seguimiento al Plan de Mejoramiento y la evaluación institucional. La frecuencia depende de
los momentos específicos en que se realicen las diferentes actividades y anualmente en lo
que se refiere a la evaluación institucional.
Como se enunció anteriormente, el personal docente y administrativo goza de servicios de

bienestar complementario como: transporte, alimentación, enfermería, biblioteca, sala de
sistemas para docentes, salas de profesores confortable, celebraciones de familia (día del
maestro, día del amor y la amistad, navidad), celebración y regalo de cumpleaños, asesoría
espiritual, entre otros.
El personal expresa su grado de satisfacción al respecto mediante el alto sentido de

pertenencia con la institución, compromiso laboral, eficacia en la labor desempeñada,
atención esmerada e idónea a los estudiantes. Dicha información es obtenida principalmente
a partir de la Evaluación Institucional y la retroalimentación a partir de la evaluación docente
que se realiza anualmente; de la evaluación de las actividades realizadas y de las reuniones
de la rectoría con dichos estamentos en diferentes momentos del año.
En cuanto a la política salarial de la institución los docentes y el personal que provenía de la

administración anterior gozan de algunos beneficios superiores a los establecidos por la ley.
Para la contratación del personal nuevo, Colsubsidio se rige por las disposiciones de ley y
sus políticas internas de contratación. Los docentes, administrativos y directivos tienen 12
meses de salario, tanto el transporte como la alimentación para todos ellos están cubiertos
por el colegio y además los docentes que realizan otras actividades complementarias como
11
Centro de investigación y consultoría, fundado en 1980 en Estados Unidos, especializado en medición, valoración e intervención sobre el clima y la cultura
organizacionales, campo en el que es reconocido como una autoridad mundial. Está presente en 29 países de tres continentes. En la región Latinoamericana en
Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, México, Perú, Uruguay y Venezuela. Es el responsable de la lista “The Best Companies to Work for” la cual ha llegado a ser el
referente de los mejores empleadores de un país. Es publicada por medios tan prestigiosos como Clarín (Argentina), Época (Brasil), El País (España), Fortune (Estados
Unidos), Financial Times (Reino Unido), Revista Dinero (Colombia).
45
los jefes de grupo, jefes de área y entrenadores de selecciones, reciben bonos tickets,
adicionales a su salario.
La institución en cabeza de su rectora mantiene una actitud vigilante que garantiza la

comodidad y satisfacción del personal que labora en ella, asegura que es ésta la mejor
manera de prestar a los estudiantes una formación integral de calidad. Adicionalmente en el
componente de talento humano en la evaluación institucional anualmente se evalúa y mejora
con respecto a las oportunidades de mejora detectadas, como se ve en la Tabla No.27.
2004 2005 2006
CRITERIOS
Pertenencia 100,00 96,43 100,00
Ambiente laboral Convivencia y conflictos 100,00 96,30 89,29 89,29 100,00 98,15
Trabajo en equipo 88,89 82,14 94,44
Tabla No. 27. Aparte Evaluación Institucional, Componente Talento Humano/Ambiente Laboral.
8.3. CAPACITACION Y DESARROLLO DE PERSONAL

Con el convencimiento que, de la alta calidad en formación que tenga el personal que presta
sus servicios a la institución y de su profesionalismo y compromiso, dependerán los
resultados obtenidos por la misma, la Dirección del Colegio en mutuo acuerdo con la
administración y Bancolombia, promueven en cada una de las personas que laboran en ella,
el interés por realizar capacitaciones acordes a sus propios intereses y a los de la entidad.
La cultura de calidad se promueve a través de las diferentes áreas de gestión. En cuanto a

la parte académica, se evidencia claramente el PHVA que ayuda a la mejora continua de los
procesos. En el área administrativa se inicio un trabajo desde al año anterior de
sensibilización llamado “Volando con Calidad”.
Los lineamentos establecidos para los planes de capacitación son diferentes según el perfil
de cada empleado. A nivel del personal directivo se favorece la participación en Seminarios,
Foros, Talleres, Diplomados, capacitación en herramientas de administración propias de
Colsubsidio (Liderazgo con sentido y gestión de desempeño); al personal docente se le
motiva para recibir la capacitación brindada por las redes académicas Colsubsidio, de igual
forma se les apoya en la realización de estudios de pregrado y Diplomados que aporten a su
labor específica con los estudiantes, en la participación en Talleres, Foros, Seminarios,
Encuentros directamente relacionados con su profesión; en los tres últimos años se hizo una
capacitación conjunta sobre Modelos y Enfoques Pedagógicos, el cual permitió la opción por
el Enfoque de Enseñanza para la Comprensión. Al personal administrativo y de servicios
generales se les brinda capacitación específica de acuerdo con la labor que desempeñan.
Una capacitación conjunta para todo el personal ha sido la pertinente a Riesgos

Profesionales y Simulacros de Evacuación. De igual forma, al comenzar cada año escolar se
lleva a cabo una convivencia con todo el personal, enfocada a fortalecer los lazos de unión,
ayuda mutua, amistad, cooperación y compromiso, lo cual favorece la prestación de un
servicio amable, de calidad y oportuno a estudiantes y padres de familia. Las Jornadas
Pedagógicas para los docentes, como las reuniones con la dirección del Colegio para
personal administrativo y de servicios generales, tienden igualmente al logro de dicho
objetivo.
46
La periodicidad de la capacitación depende directamente de las propuestas recibidas, la
pertinencia de la misma, los requerimientos por parte de la institución, la disponibilidad y
compromiso por parte del personal. Para evaluar dicho proceso se recurre a los resultados
obtenidos en la gestión realizada por cada estamento, su sentido de pertenencia con la
institución y la estabilidad laboral. En la actualidad se está recibiendo la capacitación por
parte de Colsubsidio sobre Gestión de Desempeño, la cual indudablemente brindará
elementos claves para mejorar en la medición de este aspecto. Evaluación Institucional, ver
Tabla No. 28.
2004 2005 2006
CRITERIOS
Bienestar 100,00 100,00 100,00
Apoyo institucional Capacitación 97,22 93,52 78,57 92,86 100,00 100,0
Estímulos al personal 83,33 100,00 100,00
Tabla No. 28. Aparte Evaluación Institucional, Componente Talento Humano/Apoyo Institucional.
8.4. SISTEMA DE EVALUACIÓN, ESTIMULO Y RECONOCIMIENTO

Para la evaluación del desempeño del personal docente se ha diseñado un instrumento
específico adaptado y ajustado cada año por el Consejo Académico. Los estudiantes en
primera instancia realizan la respectiva calificación de sus docentes, el 100% de los docentes
son evaluados por el 100% de sus estudiantes. De igual forma, los coordinadores de área y
coordinadores de sección realizan su propia evaluación; con estos resultados, la rectora del
Colegio hace a cada maestro la respectiva retroalimentación y ellos a su vez su
autoevaluación. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación docente se
otorga, por sección, al docente con mejor puntaje, un reconocimiento a su labor.
Entre los criterios establecidos para la evaluación de desempeño está claramente

contemplado el grado de apropiación y vivencia de los valores institucionales, la
concordancia con el perfil establecido por la institución, el sentido de pertenencia a la misma
manifestado en la disponibilidad y compromiso con la labor encomendada, y la
competitividad e idoneidad expresada en la efectividad de la tarea desempeñada. (Ver
Anexo M. Ejemplo Evaluación Docente).
Como se mencionó anteriormente, existe por parte de la dirección del Colegio una cultura del
reconocimiento y la gratitud, de tal forma que, no sólo a nivel personal, sino grupal, el
personal goza de variados estímulos y reconocimientos que motivan aún más al compromiso
institucional; además con la implementación de los procesos de Evaluación de Desempeño
pedidos por Colsubsidio, en este segundo semestre del año se tendrán muy seguramente
criterios de mayor objetividad que contribuirán al fortalecimiento de la calidad en el servicio
educativo prestado.
Para la mejora de los sistemas de evaluación se ajusta el formato de evaluación de

desempeño docente por el consejo académico, año a año. En el 2005 sólo eran evaluados
por los estudiantes y la rectora, para el 2006 por los coordinadores de área y de sección y la
rectora, los docentes hace la respectiva autoevaluación en el momento de la
retroalimentación. Este año en el segundo semestre se implementará la evaluación de
desempeño creada y dirigida por Colsubsidio, no sólo para los docentes sino que también se
realizará a directivos, administrativos y personal de servicio. Ver Tabla No. 29.
2004 2005 2006
CRITERIOS
47
Selección 97,22 96,43 100,00
Administración Inducción 88,89 71,43 83,33
94,44 86,61 94,44
de Personal Evaluación del desempeño 97,22 89,29 100,00
Cargas de trabajo docente 94,44 89,29 94,44
Tabla No. 29. Aparte Evaluación Institucional, Componente Talento Humano/Administración del Personal.
9.0. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

9.1. PROGRAMAS Y SERVICIOS
El contacto con la comunidad externa es característica propia del Colegio, ya que la
población estudiantil que atiende proviene de todos los puntos cardinales de la ciudad de
Bogotá D.C., inclusive de algunos municipios aledaños como Chía, Cajicá y Tabio; por lo
tanto, el impacto que se puede generar a través de ellos en su entorno se evidencia en el
compromiso cívico y ético con el ambiente social y cultural en el que se desenvuelvan. Sin
embargo, de acuerdo con los objetivos propios de la educación que promueve y expresados
en la misión y visión, la institución ha tratado de mantener a través de sus años de historia,
una vinculación evidente con la comunidad circundante de la vereda de Torca. Buscamos
inculcar en los estudiantes el eficiente aprovechamiento de los recursos circundantes y
formar líderes comprometidos con el desarrollo sostenible de su entorno.
Para identificar necesidades, intereses y expectativas de la comunidad externa se recurre a

las propuestas presentadas por los diferentes estamentos interesados en que el Colegio
ejerza una acción concreta, como se puede observar en la Tabla No. 30.
PROGRAMAS OBJETIVO RESPONSABLES BENEFICIARIOS ACTIVIDADES

Participar en el programa de Profesora María Ciudadanos del Ciclovías dominicales (120 horas)
Servicio ciclovías del I.D.R.D.12, en Teresa Díaz y Distrito Capital
Social cumplimiento de lo estudiantes
establecido por el M.E.N.
Conservación Colaborar con los vecinos de Rectoría, Vecinos vereda de Sensibilización a los estudiantes,
del recurso la vereda de Torca en la Administración, torca, comunidad reforestación, monitoreo periódico al
hídrico de la conservación de la quebrada Responsable del educativa del comportamiento de la quebrada,
vereda de que surte de agua a dicha Proyecto de Educación Colegio Fundación campañas de limpieza del entorno.
Torca comunidad. Ambiental. Colombia
Favorecer en los estudiantes Coordinadora de Estudiantes de la Celebración del Día del Niño (compartir
la práctica del valor de la Sección Media Escuela de Fusca de actividades lúdicas, medias nueves y
Apoyo a la
solidaridad y el compromiso Jefes de Grupo grado un detalle)
Escuela de
con los más necesitados. décimo
Fusca
Estudiantes grado
décimo
Apoyo a la Favorecer en los estudiantes Directivas Estudiantes de la Compartir de bienes (alimentos no
Escuela la práctica del valor de la Departamento de Escuela Participativaperecederos, útiles escolares, de aseo,
Participativa solidaridad y el compromiso Educación Religiosa y de Patio Bonito juguetes, ropa).
de Patio con los más necesitados. Ética Compartir de implementos o recursos
Bonito didácticos en buen estado.
Tabla No. 30. Necesidades, intereses y expectativas de la comunidad externa.
Además de los programas adelantados por los responsables del proyecto de Educación
Ambiental para la conservación de los recursos hídricos de la vereda, dentro de la Institución
se adelantan con los estudiantes campañas de reciclaje, arborización, cuidado y buen uso de
las instalaciones y para la conservación del entorno y su desarrollo sostenible. En cuanto al
servicio social prestado en la ciclovía, el I.D.R.D. lleva un seguimiento puntual a los
estudiantes, el cual comunica mediante certificación para cada uno de ellos al Colegio. De
igual forma quienes no lo realizan con el I.D.R.D. deben aportar a la Institución el certificado
correspondiente emitido por la Institución con la cual se vincularon. A los otros programas se
les realiza un seguimiento de acuerdo con el resultado del mismo.
12
I.D.R.D. Instituto Distrital de Recreación y Deporte
48
Anualmente en la evaluación institucional en el aspecto de relación con el entorno, se
evalúan y mejoran los programas ofrecidos a la comunidad, Ver Tabla No. 31, en ésta la
retroalimentación de los estudiantes se usa como criterios de entrada. Los vínculos
establecidos por el colegio han sido con el I.D.R.D., Junta de Acción Comunal Vereda de
Torca, directivos escuelas Fusca y Participativa de Patio Bonito. Los beneficios para la
Institución son de carácter formativo para los estudiantes. En el caso del agua y los cuidados
del entorno, la institución se beneficia del consumo del agua de la quebrada.
2004 2005 2006
CRITERIOS
Padres de familia 94,44 92,86 97,22
Relaciones con el Entorno inmediato 97,22 96,43 97,22
97,92 97,32 98,61
entorno Autoridades educativas 100,00 100,00 100,00
Relaciones interinstitucionales 100,00 100,00 100,00
Tabla No. 31. Aparte Evaluación Institucional, Componente de Dirección/Relaciones con el entorno.
9.2 SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

La formación del sentido comunitario de acuerdo con la misión y visión del Colegio, sus
principios y valores orientados al desarrollo integral humano y de competencias básicas,
ciudadanas y laborales, se basa en un programa de servicio social estudiantil al servicio de
la ciudadanía del Distrito, mediante el programa de ciclovías con la colaboración del I.D.R.D.,
o en algunos casos particulares al apoyo por parte de los estudiantes de obras sociales o
cívicas de los municipios de donde proviene (Chía, Zipaquirá y Tabio), por medio de los
cuales se fortalecen los valores institucionales de la solidaridad, la justicia y la
responsabilidad, enfocada a la responsabilidad social.
En el caso del I.D.R.D., este ofrece óptimos procesos de formación y práctica que permiten
hacer del Servicio Social Estudiantil obligatorio, una experiencia positiva de aporte social,
crecimiento personal y desarrollo sostenible del entorno, que contribuya a través del apoyo a
programas como ciclovía y recreovía, eventos metropolitanos, juegos de integración
ciudadana, entre otros, al afianzamiento de valores sociales de los habitantes de la ciudad.
A partir de las necesidades de una Bogotá sin indiferencia, las instituciones educativas, entre
ellas la nuestra, apoya la iniciativa de la administración distrital del aprovechamiento de los
espacios públicos para favorecer la práctica del deporte y la recreación. La labor desarrollada
en las escuelas de Fusca y Patio bonito, ha respondido a la política de valores de la
solidaridad y el compartir con los menos favorecidos, desarrollando en ellos una alta
sensibilidad social. Este programa responde a las necesidades de recreación y
esparcimiento de los ciudadanos del Distrito y es evaluado directamente por el Instituto
Distrital de Recreación y Deporte.
10 RESULTADOS
10.1 RESULTADOS ENFOCADOS A LOS ESTUDINATES Y EGRESADOS
En cuanto a los estudiantes, el grado de satisfacción y aprovechamiento de los programas y
servicios ofrecidos por la institución corresponde en primera instancia a los resultados
académicos obtenidos por ellos, el bajo porcentaje de estudiantes no promovidos cada año,
49
el mínimo porcentaje de deserción escolar por insatisfacción con la institución y sus
principios; y por otra, a la imagen y prestigio del que gozan ante las diversas instituciones
con las que se interrelacionan. En cuanto a los egresados, se hace un seguimiento general
de las opciones profesionales que toman, en las que según los reportes obtenidos
verbalmente, obtienen altos niveles de desempeño como resultado de la formación recibida
en el Colegio. A partir del año 2003, se tiene registro en el periódico escolar del grado de
satisfacción de cada uno de los estudiantes que terminan su vida en el colegio (estudiantes
de undécimo), la cual se expresa de manera espontánea y cualitativa por lo cual no se lleva
como un indicador numérico, sin embargo sí se hace una revisión juiciosa y es 100%
positiva.
PROGRAMAS Y SERVICIOS DESCRIPCIÓN AÑO

Cielo raso cafetería Instalación de cielo raso para toda el área del restaurante.
2003
Programa letras Metodología para el aprendizaje de la lengua escrita.
Capilla Cambio de lámparas, tapetes, nueva silletería y acondicionamiento.
Cerramiento Malla alrededor de los linderos del colegio. 2004
Audiovisuales Adecuación del mobiliario del aula especializada. Se compraron equipos, y muebles.
Enfoque pedagógico EPC Revisión enfoques pedagógicos, capacitación personal docente e implementación. 2004 A
Mobiliario de los salones Cambio de pupitres, tableros, carteleras y nuevos escritorios para los docentes en cada aula. 2007
Bombas hidroneumáticas Compra e instalación de las bombas.
Sala de sistemas infantil Cambio mobiliaria salas sistemas de la sección infantil y multimedia 2005
Gimnasio Donación padres de familia de máquinas para gimnasio adecuación de un nuevo salón.
Salón de danzas Adecuación, pintura y postura de espejos.
Salón de tenis mesa Encerramiento y construcción de un espacio para las mesas de ping pong.
Intranet Computadores del colegio en red: salas de docentes, área administrativa, y biblioteca.
Red eléctrica Arreglo de los tacos de distribución y las tableros de mando.
Parqueadero Creación nuevo parqueadero para buses. Se trasladó de lugar por seguridad 2005 A
Embellecimiento Jardines Mejoramiento y arborización de los jardines. 2006
Cancha de fútbol Se realizó un drenaje y relleno de la cancha de fútbol. Se acondicionó y se le sembró gramilla.
Mejoras locativas Modernización de oficinas y aéreas de trabajo, administrativas y docentes.
Sala de sistemas docentes y Donación 20 computadores y adecuación sala. Se creó un centro de cableado para la red
centro de cable de red. general de todo el colegio.
Cajas de Inspección Construcción de 16 cajas de inspección para aguas negras.
2006
Canecas reciclaje Instalación de kit de canecas para reciclaje
Sillas ergonómicas Cambio de sillas en los puestos de trabajo
Parques infantiles Remodelación y diseño de 4 parques infantiles.
2006 A
Dos organetas ultra modernas, un saxo, guitarra eléctrica, 10 guitarras acústicas, arreglo de
Compra Instrumentos 2007
instrumentos en general
Cambio Baños Cambio de baterías y lavamanos, divisiones en acero inoxidable.
Respondiendo a las disposiciones del ministerio se creo la asignatura de tecnología, y se
Asignatura tecnología dispusieron los recursos administrativos para implementación y desarrollo a partir del 2007. Se
tiene una aula especializada y se compraron equipos.
Taller de mantenimiento Acondicionamiento de nuevo taller de mantenimiento. 2007
Cambio de estufas, lavaplatos, mesones en acero inoxidable, extractor, pisos y paredes,
Remodelación cocina
hornos, sartén basculante, remodelación total de todo el espacio de la cocina.
Para rayos Tres pararrayos y se amplió el área de cobertura.
Tabla No. 32. Programas y Servicios Mejorados en los últimos 5 años.
A lo largo de la historia del Colegio se han atendido algunos casos particulares de

estudiantes con necesidades especiales, como es el caso de dificultades auditivas, visuales,
de atención y aprendizaje, las cuales al ser detectadas son manejadas con la oportuna
intervención de la coordinadora de sección, el jefe de grupo, la orientadora escolar, los
padres de familia y de requerirse de un profesional especializado (ayuda externa). Para el
grupo de compañeros de curso y de la institución en general este tipo de situaciones son
medios de crecimiento personal en el fortalecimiento de valores como el respeto, la
solidaridad, la ayuda mutua y el reconocimiento por el otro. Para el estudiante con dicha
dificultad la satisfacción personal al alcanzar las metas propuestas y para la Institución, la
50
satisfacción de contribuir al desarrollo integral de sus educandos y el cumplimiento de la
misión propuesta.
Los programas y servicios mejorados en los últimos 5 años, se encuentran descritos en la

Tabla No. 32. Las participaciones destacadas y premios obtenidos por los estudiantes se
encuentran descritas en la Tabla No. 33.
AÑO PARTICIPACIÓN DESTACADA Y/O PREMIO

2001 Tercer Lugar. Colegio Gimnasio Campestre. Concurso y Exposición de Arte Experimental.
1er puesto. Voleibol Juvenil Femenino. ACN.
1er puesto. Voleibol Femenino. Copa Cardenal Sancha
2002 1er puesto. Futbol Preinfantil Masculino. Copa Miguel Antonio Caro
Conaced. Primer Puesto y Segundo Puesto. Exposición de Pintura.
Gimnasio de los Cerros. Reconocimiento en Exposición de Arte.
1er puesto. Voleibol Femenino. Copa Gimnasio Campestre
2003 1er puesto. Campeonato de Porras
Liceo Cervantes. Primer Puesto. Exposición de Arte.
2003/2004 Participación destacada en la Olimpiada de Informática San Viator
1er puesto. Voleibol Preinfantil Femenino. ACN.
2004 1er puesto. Futbol infantil Masculino.ACN.
1er puesto. Ajedrez Masculino. ACN. 2do Semestre.
2005 1er puesto. Voleibol Infantil Femenino. ACN.
1er puesto. Ajedrez Masculino. ACN. 1er y 2do Semestre.
2005/2006 Concurso de Ortografía El Tiempo. Semifinal localidad
Publicación de dos libros con textos hechos por los estudiantes de Jardín a Undécimo. Editorial Mundo Hispano. Título:
2005/2006
Historias de grandes pequeños 2005. Los niños también cuentan 2006.
1er puesto. Voleibol Infantil Femenino. ACN.
1er puesto. Ajedrez Masculino. ACN. 2do Semestre.
2006 Mención de Honor. 1er Concurso Nacional de ensayo corto “de la banca escolar a la banca central” ¿Por qué es importante
reducir la inflación”
Participación Destacada XIII Olimpiada Cervantina de Programación
Participación Destacada Talleres tecnológicos e informáticos - Semana Cultural ACN
Tabla No. 33. Participaciones Destacadas y/o Premios Obtenidos por los Estudiantes.
Como se puede ver en la Tabla No. 34 por encima del 80% de los egresados ingresan a la
universidad o entran a laborar en alguna empresa, es preciso anotar que la información se
confirmó este año, por lo cual en algunos años ha sido difícil recopilar la información veraz al
no encontrar a los egresados, por lo cual este dato estamos seguros es de mucho mayor, ya
que los estudiantes pendientes por confirmar seguramente están en la universidad.
2002 2003 2004 2005 2006

Total Egresados 53 59 42 56 46
% Estudiantes ingresaron a la universidad 56% 85% 90% 86% 81%
% Están laborando y estudiando en la noche 11% 10% 5% 2% 2%
% Estudiantes pendientes por confirmar debido a
33% 5% 5% 12% 17%
cambios de domicilio y difíciles de ubicar
Tabla No. 34. Evolución en los últimos 5 años de los egresados.
10.2 RESULTADOS EN PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

Los Indicadores para administrar y mejorar los sistemas de reconocimiento y la satisfacción
del personal a nivel directivo, docente y administrativo, se encuentran en la evaluación
institucional en el componente de talento humano, los cuales se han mostrado en este
documento en las Tablas No. 27, 28, 29 y 35.
51
2004 2005 2006
CRITERIOS
Directivos 100,00 100,00 100,00
Recursos Humanos Docentes 100,00 100,0 100,00 100,0 97,22 98,15
Administrativos 100,00 100,00 97,22
Tabla No. 35. Aparte Evaluación Institucional, Componente Talento Humano/Recursos Humanos
Para la implementación o participación en programas de capacitación para el personal

directivo, docente y administrativo, se tiene en cuenta en primera instancia la actualización
en los procesos de la gestión que cada uno esté desempeñando, los requerimientos propios
de la institución, las propuestas recibidas de parte de los organismos con quienes se tienen
alianzas (A.C.N., CONACED, COLSUBSIDIO), la pertinencia de la misma, la disponibilidad y
compromiso por parte del personal. En la Tabla No. 36 se pueden ver algunos indicadores de
capacitación, donde se evidencia que el número de personas capacitadas y de asistencia a
diferentes formas de capacitación ha venido en aumento año a año.
# Personas Capacitadas x Año 2003 2004 2005 2006 2007

Docentes
132 125 132 169 177
Jornadas Pedagógicas y Cursos de Formación Particular
Administrativo
2 1 1 2 1
Cursos de Formación Particular
Servicios
0 25 25 25 25
Cursos de Formación Particular
Tabla No. 36. Indicadores Relacionados con el Proceso de Capacitación
El porcentaje de los ingresos que la institución invierte en capacitación se pueden observar

en la Tabla No. 37.
PORCENTAJE DE
AÑO VALOR IMPACTO
LO EJECUTADO
2002 $6.842.000 0,25% Como se puede ver la inversión en capacitación por parte del
2003 $7.654.400 0,27% colegio siempre ha sido un valor importante, lo cual tiene un
impacto directo en la forma y actuación de cada uno de sus
2004 $8.835.000 0,27% empleados. En los dos últimos años ha bajado la inversión de
2005 $5.259.799 0,14% dinero porque Colsubsidio no cobra las capacitaciones, hacen
2006 $7.889.699 0,19% parte de su administración y no se ven como rubro.
Tabla No. 37. Inversión en Capacitación
Los resultados de las mejoras en bienestar, salud ocupacional y calidad de vida se

encuentran descritos en la Tabla No. 38. Como se puede observar en las Gráficas No. 1, 2 y
3 aproximadamente el 55% de los docentes se encuentran entre los escalafón 8, 9 y 10, un
20% esta entre sexto y séptimo escalafón, y el restante 25% esta en un escalafón igual o
superior a 11. Lo que evidencia un claro compromiso a contar con profesionales altamente
formados en su labor. Tan sólo el 20% de los docentes se encuentra en el rango de 0 a 4
años, el 80% restante lleva más de 5 años en la institución y un destacado 25% con más de
13 años, muestran su importante compromiso institucional y su consolidación como cuerpo
docente.
Área Estratégica Mejoras Realizadas

Bienestar
Adecuación de los baños de todo el personal del Colegio. Se ofrece un porcentaje económico de ayuda a aquellos empleados interesados
en cursar un diplomado, asistir a un congreso o seminario, siempre y cuando aporten al proceso educativo de la institución. El Colegio,
aporta un porcentaje económico en la Semana de la Salud en donde se pueden practicar exámenes médicos, asistir a charlas, terapias y
jornadas de salud. Cuenta con una enfermera de tiempo completo quien atiende las urgencias y emergencias que se pueda presentar a un
empleado.
Seguridad Industrial, Salud Ocupacional y Ergonomía
Se ha elaborado el Plan de Emergencias involucrando el Plan Escolar, que permite a los directivos, docentes, administrativo y personal de
servicio conocer los riesgos a los que están enfrentados como comunidad escolar y cómo intervenir para reducirlos o evitarlos.
52
Conformación de las Brigadas de: Primeros Auxilios, Emergencias, contra Incendios, haciendo participes a los estudiantes, docentes,
personal de Administración y personal de Servicio y Mantenimiento. Para la prevención de accidentes tanto en el tránsito escolar como en
la institución se ha capacitado a los integrantes del comité paritario y de emergencias, brigadas, personal de servicio y mantenimiento,
monitoras y conductores en primeros auxilios, manejo de extintores y ejecución de simulacros. El Comité Paritario de Salud Ocupacional
ha establecido la “SEMANA DE LA SALUD” desde el año 2005, cuyo objetivo es brindar los elementos indispensables para el control y
prevención de futuras enfermedades. (Exámenes médicos, jornadas de vacunación, jornada de salud oral y visual, charlas estilo de vida y
trabajo saludable, terapias de relajación, etc.) Dotación completa de elementos para la seguridad y protección del personal de servicio y
mantenimiento de acuerdo con la amenaza que se pueda presentar en su labor. Capacitación al personal acerca de la manera como deben
autoprotegerse en caso de incendio, movimientos sísmicos, atentados y la forma correcta como deben evacuar las áreas de la institución.
Estructura de un procedimiento normalizado de evacuación para todos los empleados ocupantes de las instalaciones con mapas y
señalización adecuada de las vías de acceso a las salidas de emergencia y punto de encuentros. Modificación de la estructura de oficinas,
sala de profesores y salones de clase con los muebles ergonómicos de acuerdo a su labor. Inventario equipo médico y primeros auxilios,
extintor de incendios en todas las instalaciones de acuerdo a su composición química. Sistema de reciclaje ubicando canecas según color
dependiendo su material.
Calidad de vida laboral, social y familiar
El Colegio cuenta con Colsubsidio, entidad que lo administra, ofrece la seguridad social establecida por la Ley a todos los empleados del
Colegio. Los salarios son muy favorables, van de acuerdo a las capacidades y profesionalismo de cada uno, lo cual contribuye a la
formación no sólo del empleado sino de toda su familia. Igualmente hace que tengan una calidad de vida estable y socialmente buena.
Pago oportuno de su salario quincenal, consignado en cuenta de ahorro y/o corriente de Bancolombia. Pago oportuno de las prestaciones
sociales de acuerdo a la ley. Dotación de acuerdo a lo establecido por la Ley al personal docente, administrativo y de servicio. El Colegio
ofrece servicio de transporte por toda la ciudad a sus empleados como comodidad teniendo en cuenta su situación geográfica, sin ningún
costo para el empleado. Igualmente, servicio de cafetería totalmente gratuita; medias nueves y almuerzo, preparados con todas las
técnicas de nutrición e higiene. Un clima laboral de afecto y reconocimiento celebrando el día del Profesor, el día de la administración,
cumpleaños, día del trabajo para los empleados de servicio y mantenimiento, día de los hijos de empleados del Colegio, fiesta de navidad.
Igualmente en estas celebraciones se reconoce con un regalo muy especial a cada uno. Desde su fundación el Banco autorizo el ingreso
de los hijos de los empleados del Colegio para beneficiarse con la educación. El empleado solamente paga un porcentaje muy mínimo de
acuerdo a su salario ya que, el Banco sufraga en un alto porcentaje el costo total del servicio educativo (educación, alimentación y
transporte). Los empleados del Colegio Fundación Colombia, gozan de un privilegio a diferencia de los otros colegios y es que reciben
doce salarios al año, aún cuando gozan de vacaciones de mitad de año y de final de año. Su contrato de trabajo es a término fijo a doce
meses y es renovable año por año, por lo que ofrece gran estabilidad. Por esta razón encontramos personal que han cumplido 35 años de
labores en la Institución.
Tabla No. 38. Resultados en la mejora del bienestar, salud ocupacional y calidad de vida del personal
Gráfica No. 1. Porcentaje de Docentes por Escalafón Gráfica No. 2. Porcentaje de Docentes por años de Antigüedad
53
Gráfica No. 4. Porcentaje de Docentes por Escalafón Vs Antigüedad en la Institución
Los índices de rotación como se puede notar en el punto anterior en los docentes son muy
bajos, en la parte administrativa y de servicios son un poco más altos y no son tan estables
como en los docentes. Ver Tabla No. 39 y Gráfica No. 5.
SERVICIOS
DOCENTES
ADMON
AÑO
2003 6 1 5
2004 7 1 4
2005 2 1 1
2006 2 3 0
2007 1 3 2
Tabla No. 39. Número de Personas Rotadas en la Institución Gráfica No. 5. Porcentaje de Rotación
10.3 RESULTADOS ENFOCADOS A LA COMUNIDAD Y EL ENTORNO

Debido a la particularidad de la institución se trabaja un único proceso de publicidad externa
hacia los empleados de la organización Bancolombia, donde se obtienen resultados
altamente efectivos que supera ampliamente la posibilidad de cobertura, ya que las
solicitudes de ingreso superan altamente los cupos ofrecidos. A nivel interno la comunidad
recibe la información de manera oportuna, lo cual es altamente positivo. Actualmente se
trabaja en la implementación de un portal en la web a través del cual se manejará todo la
información interna y externa para la utilización de las nuevas TIC 13.
Los programas externos son monitoreados por los responsables de la implementación de

cada uno de ellos. El desempeño de los programas de cuidado de los ecosistemas en los
últimos 5 años se detalla en la Tabla No. 40. Las diferentes actividades han sido pensadas y
programadas con el fin de involucrar de manera directa e indirecta a la comunidad educativa
y como efecto multiplicador en la familia de los estudiantes. Como principales beneficiarios
podemos mencionar a la comunidad educativa, así como los habitantes del conjunto
residencial Bosques de Torca, que por tradición hemos sido beneficiados del recurso hídrico
que proviene de la microcuenca. Nuestro proyecto ha contribuido a la toma de conciencia y al
desarrollo de acciones concretas en nuestra localidad, comprometiendo a toda la comunidad
educativa, a los vecinos del sector y entes gubernamentales como la alcaldía de chía, DAMA
y CAR entre otras.
13
TIC – Tecnologías de la Información y Comunicación.
54
AÑO RESULTADOS OBTENIDOS
Consolidación grupo ecológico. Creación de una cultura para la conservación y el aprovechamiento racional del recurso
hídrico y forestal en los bosques aledaños a la quebrada torca. Creación de la celebración del día del agua, día de la tierra
2002 y el día mundial del medio ambiente. Actividades concretas con niños y jóvenes del plantel y los vecinos de la comunidad,
con respecto a las necesidades específicas de reforestación acordes con la flora nativa del lugar y prevención de incendios
forestales.
Monitoreo de la Quebrada de Torca con el fin de contrarrestar los distintos factores de riesgo que amenazaban su
2003
agotamiento y devastación.
Vinculación al proyecto de conservación de la quebrada por parte de la alcaldía de Chía a través del DAMA y los viveros de
2004 la CAR, con una donación de 200 árboles los cuales fueron sembrados por los estudiantes en las laderas y predios
aledaños.
Contribución económica por parte de la asociación de padres de familia para la adquisición de árboles y semillas los cuales
fueron sembrados por los estudiantes mejorando el ornato y los jardines del colegio. Se participó en foros, encuentros y
2005
congresos ecológicos a nivel intercolegiado y universitario, donde los estudiantes intercambiaron y profundizaron en
temas relacionados con la Educación Ambiental.
Se incluyó el manejo de residuos orgánicos e inorgánicos en el proyecto educativo ambiental. Se adquirieron canecas de
2006 colores con el ánimo de crear el habito del reciclaje e identificar los diferentes desechos producidos en la institución con el
fin de darles el mejor uso posible. Cambio de llaves en lavamanos con controladores de salida de agua.
Tabla No. 40. Número de Personas Rotadas en la Institución
10.4 RESULTADOS ENFOCADOS A LA PROYECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Como se ha dicho a través del documento la institución realiza anualmente la evaluación
institucional que el M.E.N., ha establecido para las instituciones educativas, la cual se basa
en el análisis de 5 componentes los cuales a su vez, incluyen diferentes criterios. Para la
institución el resultado general de estos 5 componentes son los indicadores claves para
medir los resultados del horizonte institucional y el cumplimiento de las metas. En el Gráfico
no. 6, se muestra el resultado de estos indicadores en los últimos 3 años.
Gráfica No. 6. Indicadores de Gestión Claves
Las conductas que se observan en la comunidad que evidencian el grado de asimilación y

apropiación de la cultura institucional deseada se describe en la Tabla No. 41.
Comunidad Descripción de la Conducta

Estudiantes Postulación espontánea para cargos de representación y monitorias. Alta y generosa participación en campañas de
compartir de bienes. Alto índice de solución de conflictos mediante diálogo. Alto desempeño en las pruebas de
estado. Alto índice de promoción en los diferentes grados. Altísimo índice de permanencia de los estudiantes en el
colegio.
Padres Uso de conductos regulares. Cultura de diálogo abierto, sincero y oportuno. Participación activa en los órganos de
representación. Asistencia a citaciones y reuniones de padres. Seguimiento continuo del desempeño de sus hijos.
Cumplimiento con sus responsabilidades económicas.
Personal Docente, Liderazgo personal. Compromiso con las actividades propuestas. Solidaridad. Actitud permanente de escucha
55
Administrativo y de Capacitación. Ejercicio ético del deber. Cultura de reconocimiento. Eficiencia en el servicio.
Servicios
Exalumnos Liderazgo personal. Compromiso social. Cultura de agradecimiento. Alta autoestima y Orgullo institucional
Tabla No. 41. Conductas que Evidencian la Cultura Institucional
Los resultados institucionales se muestran en la Tabla No. 42 y los resultados de las pruebas
de estado se encuentran en el Anexo N. Resultados Pruebas de Estado.
Indicadores Descripción 2007 2006 2005 2004 2003 2002

MATRICULADOS Número de estudiantes 852 837 818 794 789
PROMOVIDOS Porcentaje de matriculados que fueron promovidos 96,38% 96,99% 99,03% 98,63% 97,41%
REPROBADOS Número de estudiantes que no fueron promovidos 23 21 7 8 13
Porcentaje de matriculados que se transfirieron a
TRANSFERIDOS 1,02% 0,58% 0,48% 0,37% 1,36%
otro institución.
PERMANENCIA Porcentaje de matriculados que continúa 89,04% 85,97% 83,31% 88,74% 93,29%
NUEVOS Número de estudiantes nuevos 97 124 144 93 1986
GRADUADOS Porcentaje de matriculados que se gradúan 100% 100% 100% 100% 100%
Número de horas anuales dedicas al trabajo con los
HORASPRIMA 1200 1200 1200 1200 1200
estudiantes de preescolar y primaria
Número de horas anuales dedicas al trabajo con los
HORAS BACHI 1350 1350 1350 1350 1350
estudiantes de básica y media.
Tabla No. 42. Resultados Institucionales
Los mecanismos que se utilizan para la recolección de información son las actas de los
diferentes estamentos de la institución, las actas de los comités de evaluación y promoción,
los resultados de las pruebas saber e ICFES, la periodicidad es bimestral o anual según se
presente. Los responsables son la rectora, las coordinadoras de sección y la secretaria
académica.
PREMIO O MENCIÓN ENTIDAD RAZÓN POR LA QUE SE OBTUVO IMPACTO EN LA IMAGEN AÑO
OBTENIDA OTORGADORA
Reconocimiento institucional a
Ensayo “La tienda escolar, un modelo de nivel nacional. En la rectoría
Banco de la
Mención de Honor equilibrio económico en la población reposa carta de reconocimiento y 2006
República
estudiantil” mención firmada por el Gerente
General del Banco de la República.
A partir de la participación de todos los Reconocimiento a nivel de los
colegios que administra Colsubsidio en el colegios que administra
Calificación de Excelente Grate Place to test que se realiza para medir el clima Colsubisidio. E internamente la
2006
Clima Laboral Work de las instituciones, el colegio obtuvo el satisfacción de todo el personal
mejor puntaje de todos los colegios que por hacer parte de una gran
tiene la administradora. Ver Anexo O. familia.
Esta guía tiene el nombre de “Etapa de En los grupos de Meals de
Mención en la Guía No.
planeación estratégica”. Ed. 2004. Pág. Colombia se encuentran más de
3. Serie Guía practica
Meals de 15. Y fue mencionada la misión del 400 colegios a nivel país, lo cual
para implementar el 2005
Colombia. colegio como ejemplo de la realización nos hace visibles a todos ellos y
mejoramiento de la
de una buena misión para una nos muestra como ejemplo a
calidad en la educación.
institución educativa. seguir.
Tabla No. 43. Premios y Menciones Institucionales
En cuanto a matrículas o índice de deserción no se presentan niveles significativos por la

particularidad de la institución. En cuanto a las pruebas saber cada área hace el respectivo
análisis; de igual forma con el examen del ICFES. Como medio de mejoramiento se trabaja
con pruebas tipo ICFES, en las evaluaciones y se hace una jornada de capacitación al
respecto apoyados por el BAC14.
14
BAC – Bachillerato Adultos Colsubsidio
56
La relación de premios y títulos obtenidos por la institución se muestra en la Tabla No. 43.
Los logros que evidencian el liderazgo en el énfasis que caracteriza la institución se
describen en la Tabla No. 44.
AÑO LOGROS QUE EVIDENCIAN EL LIDERAZGO EN EL ÉNFASIS

Beca a la excelencia académica para cursar estudios tecnológicos y profesionales en Administración de Empresas con énfasis
2002
en bancaria. Oportunidad de trabajo para exalumno destacado en el área, Oscar Barragán.
Obtención de cupos para pregrado en carreras afines al énfasis y profundizaciones del colegio – Universidad Nacional y otras
2002-2006 reconocidas: Contaduría Pública, Administración de Empresas, Negocios Internacionales, Ingeniería Industrial, Ingeniería de
Sistemas.
2007 Proyecto “Página Web del Colegio Fundación Colombia”- desarrollado por alumnos de undécimo grado.
A partir de la primera promoción con énfasis en finanzas y banca se hicieron acuerdos con la Universidad Politécnico
2000-2007 Grancolombiano para convalidar algunas materias en las carreras de administración y finanzas. Acuerdos que aún hoy se
mantienen y de los que se ven beneficiados los exalumnos.
Tabla No. 44. Liderazgo en el énfasis
Por ser el colegio una entidad sin ánimo de lucro las inversiones se realizan en el
mejoramiento de los recursos de la institución y la salud financiera depende principalmente
de la salud financiera del mayor aportante que es Bancolombia, el primer y más grande
bando del país actualmente. En la Tabla No. 45., se pueden ver las cifras de inversión y
aportes de los últimos 5 años.
A partir del trabajo con Meals Lideres de Siglo XXI, se adquirido una cultura hacia la
documentación y el trabajo por procesos, se cuenta con los perfiles de cargo y el trabajo de
procesos. Se ha logrado hacer una referenciación a través de la ACN en el marco de la
semana cultural, por parte de los jefes de área en cada una de sus disciplinas. A partir de la
administración de colsubsidio se ha incrementado la capacitación docente a través de las
redes académicas y del personal administrativo y de servicios. Poder acceder a bibliotecas
de la rede de Colsubsidio y permanente contacto con los programas del museo de museos.
Preparación para las personas que se acercan a la edad de jubilación con profesionales de
diferentes áreas.
AÑO MOBILIARIO Y EQUIPO BIBLIOTECA APORTES BANCOLOMBIA

2002 $ 71.189.009 $1.438.000 $ 565.636.006
2003 $ 33.520.000 $2.382.857 $ 796.381.062
2004 $ 45.756.432 $ 760.440 $ 868.064.738
2005 $ 99.842.089 $ 0 $ 963.041.000
2006 $140.085.394 $ 0 $1.168.221.688
Tabla No. 45. Cifras de Inversión y Aportes
En el Anexo C., se encuentra la descripción del plan de mejoramiento para el 2007.
57

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3.3 GESTION DE ALIANZAS

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3.4. RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

La responsabilidad ambiental del colegio se ve reflejada en los procesos de sensibilización y

El liderazgo de la institución en cuanto al manejo del recurso hídrico es reconocido por la

3.5. RESPONSABILIDAD ECONÓMICA

El colegio se ha constituido por sí mismo en un valor agregado para los trabajadores de la

3.6 BUEN GOBIERNO CORPORATIVO

La Información del gobierno corporativo se basa tanto en la Junta Directiva como en el

Para contribuir a la promoción y orientación hacia la excelencia, el colegio ofrece también un

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MOTIVACION DEL ESTUDIANTE

Etapa Etapa Etapa

TRABAJO DOCENTE DE VALORACIÓN CONTINUA

Diagrama No. 3 Etapas de Comprensión.

El sentido y papel de la evaluación de los estudiantes se proyecta no como constatación de

 La evaluación no es un fin en sí mismo. Es el medio para proporcionar información

La Institución ha definido unos criterios comunes que se constituyen en procesos

Diagrama No. 4. Procesos Pedagógicos Clave.

Dichos procesos son evaluados y mejorados de manera continua algunos, y esporádica,

2004 2005 2006

4.2 DESARROLLO CURRICULAR

4.3. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

La legislación educativa colombiana proporciona el marco de referencia para la promoción

Durante el proceso educativo el estudiante es informado en forma permanente de sus

Al estudiante con alguna dificultad académica en el logro de las metas de comprensión

La coherencia y unidad de criterios entre los docentes se ha logrado a través de:

 Los acuerdos básicos de la comunidad educativa. (Ver Tabla No. 12).

Los registros escolares de valoración de logros o boletines se entregan bimestralmente a los

Los profesores elaboran un plan de recuperación con el

Se trabaja durante cada ciclo del calendario escolar con el

2004 2005 2006

Las modificaciones a los enfoques y estrategias de evaluación desarrollados en el Colegio