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Desde tiempos muy remotos el ser humano ha tratado de integrarse a la sociedad, ha tratado de
interactuar con su entorno y ha buscado la manera de desenvolverse dentro de
este ambiente de una manera más efectiva; todo esto lo ha logrado
por medios de herramientas que le han permitido sobrevivir en este mundo que día a día a
sufrido cambios y transformaciones de las cuales el ser humano tiene que adaptarse.
Dentro de esta monografía hablaremos de la importancia de la familia, escuela y comunidad y
qué papel juega estos tres pilares en la formación del ser humano. Se puede decir que una de
las primeras escuelas que forma parte de la formación del ser humano y quizás la más
importante es la familia, ya que es en el seno familiar donde se adquiere las primeras
experiencias y valores. La familia es quien moldea a sus integrantes, aquí es donde se le enseña
valores, virtudes, respetos, actitudes, principios. Y los prepara para desenvolverse en la
sociedad. Dependiendo de esta formación ellos actuaran en su entorno. La familia es la primera
unidad social donde el niño se desarrolla y donde tienen lugar las primeras experiencias
sociales y familiares. Y luego le sigue la escuela, ella se encarga de complementar
su educación y los prepara junto con la familia para que se enfrente con la sociedad. Por eso es
esencial que tanto la familia como la escuela tengan una interacción positiva y mutua. La
escuela tiene que trabajar en conjunto con la familia, la escuela está conformada por maestros,
alumnos, directivos, personal administrativo y de servicios. Cada uno de ellos
tiene funciones específicas. Pero la más importante de todas es educar a los alumnos de su
plantel y mantenerse como organización funcional. En definitiva la familia y la escuela son los
agentes determinantes del proceso de aprendizaje del ser humano.
La intervención del estado es primordial ya que facilita por medio de herramientas
y estrategias el fortalecimiento y complementación de estos pilares. El sistema educativo busca
es garantizar una efectiva educación que constituya un pilar fundamental para
el desarrollo integral del nuevo ser social, humanista y ambientalista.
Otro punto importante a tratar es la intervención familiar en la comunidad, como también el
papel que juega la comunidad social en la comunidad, como participa esta en el desarrollo de
los proyectos sociales de su sector.
OBJETIVOS.
Objetivo General.
"Establecer la importancia de la Escuela, Familia y Comunidad como célula trascendentales de
la Sociedad"
Objetivos Específicos.
Definir que es "Familia " ,
Definir que es "Escuela".
Definir que es "Comunidad "
Analizar la relación entre Familia, Escuela y Comunidad.
Identificar porque son importantes estos pilares para el ser humano y la sociedad.
Determinar como la Intervención familiar influye en la comunidad.
Analizar la influencia de la Comunidad Social en la Comunidad.
Describir cómo está conformado el Sistema Educativo Venezolano y analizar qué papel
juega este en la sociedad.
Definir el Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C)
Determinar las funciones y estructura del Proyecto Integral Comunitario (P.E.I.C).
Definir el P.E.I.C de la Unidad Educativa Hernández Pares y como impacta este Proyecto en
esa Comunidad.
CAPITULO II
Uno de los deberes más importantes de la familia, por lo tanto, es el de ir introduciendo a los
hijos en los ámbitos más valiosos de la vida, como son los de:
a) Ayudar a los hijos a descubrir los bienes trascendentes.
b) Iniciarlos en el sentido del dolor y del sufrimiento.
c) Iniciarlos en el sentido del trabajo.
d) Iniciarlos en el sentido del amor y la solidaridad.
La familia a la que pertenece el individuo es el determinante más importante de su conducta y
las diversas normas que lo guiarán a través de la vida son establecidas en el hogar. La
estabilidad emocional y la seguridad con que cuentan los alumnos ante la situación que se vive
actualmente, problemas socioculturales y económicos, influyen directamente en su proceso de
desarrollo como individuos, así como también el factor comunicación y confianza. La familia
integrada siempre va a influir para que los adolescentes tengan un aprovechamiento escolar
mejor. El tener la seguridad de que la salir de la escuela puedan compartir ideas con sus
padres, experiencias vividas dentro del aula de trabajo, con los compañeros, en la elaboración
de tareas, así como poder comentar temas que en ocasiones desconocen, como es el sexo,
la farmacodependencia, la drogadicción y otros, los hace sentir importantes y se les da la
oportunidad de aclarar las dudas e inquietudes que pudieran tener, de lo contrario, buscaría
apoyo en otro lugar y con otras personas. Es importante, que los padres se preparen para
comprender mejor a sus hijos, traten de entenderlos y brindarles confianza y seguridad, lo que
originará crear adolescentes seguros y posteriormente adultos independientes y con
una personalidad definida que les permita destacar en todos los aspectos de su vida futura,
escolar, profesional, familiar y social.
INTERVENCION FAMILIAR EN LA COMUNIDAD
La familia, célula primaria y vital de la sociedad
La familia posee vínculos vitales y orgánicos con la sociedad. En efecto, de la familia nacen los
ciudadanos, y éstos encuentran en ella la primera escuela para su formación, adquirir valores y
principios, que son fundamentales para desenvolverse y desarrollarse en la sociedad misma.
La familia, en virtud de su naturaleza y vocación, lejos de encerrarse en sí misma, se abre a las
demás familias y a la sociedad, asumiendo su función social. En diversas ocasiones, se ha
mencionado que la familia, es el núcleo de la sociedad. Definición, que para muchos, es la más
exacta e idónea para clarificar, no sólo lo que es la familia, sino su importancia dentro de la
comunidad.
La familia es como una célula, dentro de un organismo mayor, que es la sociedad. Por lo
mismo, al ser considerada, como una célula, esta debe ser cuidada. Y esta célula, contiene un
núcleo, que son los padres. Por lo mismo, es que la relación que mantengan los padres entre
ellos, será crucial, para la sobrevivencia de la familia. Es claro que cualquier quiebre
matrimonial, perjudicara enormemente la relación de la familia.
Esto se debe, a que la familia, forma a quienes actuarán en el futuro, dentro de la sociedad.
Cada padre y madre, forman a los hombres y mujeres del futuro. Aquellos que tomarán, en
algún momento, las riendas del país. Por lo mismo, es de suma importancia, el hecho que las
familias estén bien constituidas. Para que sus hijos, se puedan formar en un ambiente acogedor
y amoroso. Con los padres, los hijos aprenderán, no sólo a comportarse en sociedad, sino que
repetirán las mismas experiencias a la hora de formar y educar a sus hijos.
Es por lo mismo, que se dice que el hombre y la mujer, no sólo se unen para preservar la raza
humana. Su trabajo es mucho más complejo. Situación, que en la realidad, no requiere de
mucho esfuerzo. Lo difícil, es crear una familia. Crear el ambiente propicio para que los hijos,
crezcan y sean hombres y mujeres de bien.
Por otra parte, la familia, es la base para que todo ser humano, se pueda integrar de manera
correcta a la sociedad. Por lo mismo, es que sus integrantes menores, deben ver los aspectos
positivos de su familia, para potenciarlos en un futuro cercano. Así mismo, los aspectos
negativos, deben ser estudiados y anotados, para su corrección, la familia, se le considera la
escuela primaria, frente a los desafíos sociales.
Es en la familia, donde el ser humano, aprenderá lo que son los afectos y valores. De qué
manera hay que manejarlos y que es lo correcto a realizar y lo que no. La formación de valores y
principios que le inculquen la familia, es irremplazable. Estos no lo aprenderán en el colegio o
la universidad. Sólo en su familia. Núcleo de amor, afecto y comprensión. Al igual, que escuela
primordial de los valores y virtudes a seguir.
La sociedad al servicio de la familia
La conexión íntima entre la familia y la sociedad, de la misma manera que exige la apertura y la
participación de la familia en la sociedad y en su desarrollo, impone también que la sociedad no
deje de cumplir su deber fundamental de respetar y promover la familia misma.
Ciertamente la familia y la sociedad tienen una función complementaria en la defensa y en
la promoción del bien de todos los hombres y de cada hombre. Pero la sociedad, y más
específicamente el Estado, deben reconocer que la familia es una "sociedad que goza de un
derecho propio y primordial". En virtud de este principio, el Estado no puede ni debe substraer
a las familias aquellas funciones que pueden igualmente realizar bien, por sí solas o asociadas
libremente, sino favorecer positivamente y estimular lo más posible la iniciativa responsable de
las familias. Las autoridades públicas, convencidas de que el bien de la familia constituye
un valor indispensable e irrenunciable de la comunidad civil, deben hacer cuanto puedan para
asegurar a las familias todas aquellas ayudas económicas, sociales, educativas, políticas,
culturales. Que necesitan para afrontar de modo humano todas sus responsabilidades.
INTERVENCION DE LA COMUNIDAD SOCIAL EN LA COMUNIDAD
Una de las características fundamentales de la comunidad es la de construir una colectividad
organizada donde sus individuos interactúen y sus actividades se centren alrededor de sus
necesidades, compartiendo creencias, costumbres e historia, en donde cada uno crezca y
evolucione.
Las distintas necesidades que enfrenta la comunidad no se pueden solucionar solo con
esfuerzos individuales, se recomienda la participación y organización de la comunidad. Por esto
se deben mancomunar los esfuerzos entre las distintas instituciones locales, regionales,
nacionales y el sector más importante la comunidad para avanzar y alcanzar
los objetivos propuestos en el desarrollo de la comunidad.
Por ser la participación un ejercicio de poder es que constituye una herramienta clave y
necesaria en los momentos actuales.
La meta es que la comunidad vaya siendo la autogestora del los procesos, y se conviertan en
el principal agente de cambios para lograr la transformación de la realidad.
La participación es una necesidad humana y en consecuencia constituye un derecho de las
personas.
El apoyo social como estrategia de intervención.
Las redes sociales y el apoyo social son importantes como estrategias de intervención
comunitaria, tanto como elementos de análisis de necesidades como para estudiar cómo se
generan los problemas y también como recurso en la intervención social y comunitaria.
Podemos utilizar estas redes de apoyo para promover un cambio en la Comunidad; entre otras
cosas el apoyo social facilita un proceso de interacción dentro de la Comunidad.
Uno de los objetivos importantes de la Intervención Comunitaria es favorecer la interacción y
la integración del individuo en esa Comunidad y todo lo que significa la red de apoyo que
implica la participación en las cuestiones colectivas o comunitarias. En la participación es
necesaria hablar de Trabajo Social Comunitario.
Para lograr el efectivo progreso de nuestro país es fundamental el desarrollo humano de forma
integral a través del equilibrio entre los aspectos jurídicos, económicos, sociales, culturales,
históricos, entre otros.
Trabajo social comunitario.
Algunos autores hablan de organización de la Comunidad y otros de Desarrollo Comunitario;
ambos se refieren a Trabajo Social con Comunidades.
La organización de la Comunidad: el término se empezó a utilizar en EEUU y el
Desarrollo Comunitario se utilizó para hablar del trabajo que se hacía con las Comunidades en
países en vías de desarrollo. Durante un tiempo se mantuvo los dos términos para hablar del
Trabajo Social con Comunidades; después se dieron cuenta que en sociedades avanzadas
también se daban zonas donde se requería el Desarrollo Comunitario por lo que al final se
decidió usar para ambas actividades el término de Trabajo Social Comunitario.
Es importante saber que el Trabajo Social Comunitario (TSC), constituye la respuesta a la
pregunta de cómo el Trabajo Social puede ayudar a las Comunidades a comprender
los problemas sociales existentes en su zona/comunidad y a dar soluciones para las mismas.
Trabajo Comunitario.
Desarrollo de la Comunidad: es el proceso por el cual el propio pueblo participa en
la planificación y en la realización de programas que se destinan a elevar su nivel de vida.
(definición de las Naciones Unidas).
Desarrollo Comunitario: como acción coordinada y sistemática que en respuesta a las
necesidades o a la demanda social trata de organizar el progreso global. (Rudolf Regualazy).
Organización de la Comunidad: proceso mediante el cual las comunidades identifican sus
necesidades, establecen un orden de prioridades y trabajan para satisfacerlas en cooperación
(M. Ross).
Es un proceso mediante el cual una Comunidad identifica sus necesidades y objetivos, ordena
estas necesidades y objetivos, halla los recursos internos y externos para enfrentarse con ellos;
actúa con respecto a los mismos, y al hacerlo así desarrolla en la
Comunidad actitudes cooperadoras y colaboradoras (M. Ross, Organización de la Comunidad).
El desarrollo de la Comunidad es un proceso formado por grupos funcionales de ciudadanos
capaces de ser los agentes activos de su propio progreso, por medio, de la
Participación de la comunidad en la formulación de propuestas para el desarrollo
comunitario:
Actualmente se ha creado mecanismos y herramientas para que las comunidades tengan
participación directa en los proyectos de su sector.
La participación protagónica del pueblo cumple un papel fundamental dentro del país. El
medio de participación que utiliza las comunidades para llevar a cabo sus planteamientos y
problemáticas es por los consejos comunales, por este ente se puede ejercer la formulación,
ejecución, control y evaluaciónde las políticas públicas, todo esto por medio de la Asamblea de
Ciudadanos y Ciudadanas que es donde reside el poder de la comunidad. (Articulo 2 y 6 de
la Ley de los Consejo Comunales). Avalado bajo los lineamientos de la Constitución Bolivariana
de Venezuela en los artículos: 70, 158, 166, 18, 184, 185. Y en las demás leyes que hablan de la
participación ciudadana. ¿Cómo participa la Comunidad?. La comunidad debe llevar a cabo
un diagnóstico de todas las necesidades y problemáticas social, económicas, cultural, educativa
y de salud. Que afecten a su sector, todo esto para poder crear y desarrollar programas y
proyectos que apoyen a la erradicación de esas carencias. Y así lograr el buen funcionamiento,
crecimiento general y bienestar de la comunidad.
Se puede decir que la participación de la comunidad se hace a través de las asociaciones
vecinales y organizaciones no gubernamentales para la formulación de propuestas antes las
autoridades estatales y municipales quienes son las encargadas de ejecutar, evaluar y controlar
las obras, programas sociales y servicios públicos en su jurisdicción.
Consejo Popular- Participación.
Los Consejos Populares tienen condiciones reales de poder articular y estrategias creando
espacios para el crecimiento de la capacidad de participación en la toma de decisiones de los
distintos actores presentes en sus escenarios de acción.
Los Consejos Populares constituyen una vía posible para identificar, definir y satisfacer las
necesidades de la Comunidad con la participación de los vecinos, el Consejo Popular puede ser
considerado un vehículo de autodirección social por el modo de articular coherentemente los
diferentes actores en función de promover su participación y dinamizar las potencialidades de
la Comunidad.
SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
El sistema educativo bolivariano, transita hacia la construcción del modelo de la nueva
república, donde el estado ejerce la acción de máxima rectoría, garantiza el acceso a
los derechos esenciales como principio ético y político. Refundar la república significa construir
ese nuevo modelo de sociedadplasmada en la constitución de la república bolivariana de
Venezuela; y un pilar fundamental para lograr la educación de todos los ciudadanos
LaEducación Bolivariana se define como un proceso político y socializador que se genera de las
relaciones entre escuela, familia y comunidad; la interculturalidad, la práctica del trabajo
liberador y el contexto histórico - social. Y para el desarrollo integral del nuevo ser social,
humanista y ambientalista se fundamenta en los postulados del pensamiento Robinsoniano,
Bolivariano y zamorano, estableciendo cuatro pilares fundamentales: Aprender a crear,
Aprender a convivir y participar, Aprender a valorar y Aprender a reflexionar. Al respecto ésta
Educación es ejercida en los siguientes subsistemas:
Educación Inicial Bolivariana (niveles maternal y preescolar)
Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º grado)
Educación Secundaria Bolivariana ,en sus dos alternativas de estudio (Liceo Bolivariano, de
1º a 5º año y Escuela Técnica Robinsoniano y Zamorana, de 1º a 6º año)
Educación Especial; Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas
(Incluye la misión Robinson 1 y 2 y la misión Ribas).Es por ello, que la Educación
Bolivariana tiene como misión brindar una educación integral a
niñas, niños y adolescentes de práctica pedagógica abierta, reflexiva y constructiva;
estableciendo una relación amplia con la comunidad signada por la participación activa y
protagónica, para un cambio efectivo del sistema educativo acorde con los propósitos de
construir una nueva ciudadanía.
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P.E.I.C)
El proyecto educativo integral comunitario se concibe como un proceso en permanente
construcción colectiva, es decir, se trata de prolongar a través de él la vida de la institución que
a partir de su identidad va construyendo continuamente su visión institucional.(Ministerio de
Educación y Deporte).
El proyecto educativo integral comunitario es conocido a su vez como un plan de acción
combinado con principios pedagógicos que busca mejorar tanto la educación impartida como el
funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando en cuenta las
características del mismo, del entorno social y de las intenciones de los mismos
actores.(Hno. Antón Marquiegui y Educador Lasallano)
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) tiene gran importancia ya que es una
propuesta institucional de trabajo colectivo, formulado por un colectivo social que interactúa
en la escuela y la comunidad, con el fin de gestar acciones fundamentales, que tienen que ver
con la institución, que quieran tener el tipo de sociedad que desean formar, así mismo las
acciones a desarrollar para el logro de objetivos propuestas a objetos de alcanzar el bien
común.
Objetivos
Promover la participación de la familia y la comunidad.
Propiciar el compromiso colectivo.
Fortalecer a la escuela en su función social.
Promover a la escuela como espacio para la comunidad, la cultura y el deporte.
Elevar la eficacia y eficiencia de las instituciones escolares.
Fortalecer la identidad nacional y los valores de la venezolanidad.
Promover la formación permanente de los docentes.
Propiciar las innovaciones pedagógicas.
Mejorar la gerencia educativa.
Elementos y estructura del PEIC:
Construcción de un PEIC
Problema seleccionado
Problema identificado
Escuela currículo entorno
Fortalezas o oportunidades
Debilidades amenazas (FODA)
Contextualización de las finalidades de la escuela
Acciones para su logro (visión y misión).
Valores sociales planes de la nación
Objetivos propósitos de la institución educativa
Estrategias de control
Seguimiento, costos, recursos y tiempo disponibles
Metas, tareas, actividades, cronograma responsable, recursos
plan de acción, ejecución, divulgación sistematización, evaluación, supervisión, sugerencias,
control y seguimiento.
Como impacta este proyecto en la comunidad:.
Afianzar la relación e integración de la institución con las actividades del P.E.I.C. con
el adiestramiento de los Padres y Representantes.
Vinculación de conocimientos, experiencias y vivencias a las actividades académicas.
Proyección de la institución a la comunidad, con las actividades de fortalecimiento del
P.E.I.C.
Integración de la comunidad, Padres y Representantes las actividades de fortalecimiento del
P.E.I.C.
Elementos del diagnóstico del (PEIC)
Identificación de los colectivos sociales de la comunidad escolar.
Características de la institución educativa.
Funciones del colectivo social: directivo, docente, coordinadores, personal obrero y
administrativo.
Alcance del desarrollo de capacidades humanas de los educandos y educandas.
Interacción social de los colectivos sociales.
Jerarquización de los problemas.
En resumen se pude decir que el PEIC;
Consiste en el intercambio de experiencias, de diálogos, de compromisos, de vision, en estrecha
vinculación del plantel con el proceso de participación ciudadana de la comunidad y sectores
vecinos.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una concepción holística y
específica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el
colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que permitan el
mejoramiento de la calidad de la educación como un hecho de significación social.
Acciones:
El PEIC gestiona acciones que propicien las transformaciones requeridas para convertir la
escuela en un espacio:
Para la vivencia de los derechos humanos y construcción de la paz.
De la comunidad y participación ciudadana.
Para la producción, mantenimiento y protección ambiental.
Para la creatividad.
De salud integral y calidad de vida.
Para las innovaciones pedagógicas.
Para la formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados
por los medios de comunicación social y comunicaciónalternativa
Para las tecnologías de la información y comunicación (T.I.C).
Para la diversidad y la interculturalidad
Aspectos a considerar para realizar un P.E.I.C:
Identidad Institucional:
Datos del plantel.
Historia de la Escuela
La comunidad de su entorno (Construcción del diagnóstico participativo comunitario).
El colectivo que conforma la institución
Su organización: matrícula, personal, servicios, organigramas, flujograma.
Funcionamiento.
Planta Física.
Dotación.
Visión:
La Visión describe la situación futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la escuela y del
entorno, el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad en concordancia con la
construcción Política Educativa.
Misión:
Describe la razón de ser de la escuela, por la que fue concebida por el Estado, para la
refundación de la República, expresando el compromiso en su función dentro de su
especificidad.
Valores:
Representan el marco axiológico intercultural que rige la vida de la escuela.
Metodología:
Análisis Situacional del plantel como una totalidad flexible y contextualizada en la comunidad
para revertir la situación actual, en la situación deseada.
Este aspecto se llevará a cabo con el análisis de resultados obtenidos en la recolección de
información, expresado en los diagnósticos realizados en cada uno de los aspectos atendidos en
la identidad institucional, los cuales van a ser considerados por la matriz FODA ( fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas).
Establecimiento de Objetivos y Metas:
Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la institución, tomando en cuenta los
resultados obtenidos en el análisis situacional, a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad.
En las metas se establecen las acciones ha desarrollar especificando el tiempo y el espacio, así
como su logro cuantificable.
Construcción de Acciones:
A partir de los resultados y metas propuestas, y en función de las prioridades, se formulan las
acciones comunitarias, las de carácter académicos y administrativas, de manera que permitan
alcanzar la construcción de la Nueva Escuela.
Los Compromisos para la Acción:
Este aspecto constituye la interacción de todos actores y autores, el compromiso que asume
cada quien producto de su participación en la construcción del proyecto educativo.El mismo,
surge a partir de la motivación y de los recursos que tienen los autores y actores, como un
equipo de trabajo para aportar alternativas de solución a la consecución de un objetivo que
apunte a una meta.
Evaluación:
Diseño de un plan de evaluación que garantice el control y seguimiento de las acciones, de
manera que se pueda el medir el logro de los objetivos.
Consideraciones Generales.
Es importante señalar que la propuesta de planificación, ejecución y evaluación de las acciones
llevadas a cabo por la institución constituyen el PEIC del plantel y debe ser aprobado en
Asamblea General Comunitaria y puede ser considerado para su presentación en los Consejos
de Planificación Local y en otras organizaciones existentes del entorno, así como también
pueden considerarse como insumo para el establecimiento de la planificación ypresupuesto de
las Zonas Educativas.
Conclusión
Existen tres anillos para la formación de la persona: la familia, la escuela y la comunidad, estos
pilares juegan un papel fundamental en la sociedad, el niño siempre se desarrollara dentro de
un contexto relacional de tipo familiar. Esto se debe a que la persona interactúa primero con la
familia, el ambiente y por último con la comunidad. La familia a la que pertenece el individuo
es el determinante más importante de su conducta y las diversas normas que lo guiarán a
través de la vida son establecidas en el hogar. En el hogar adquiere las primeras
experiencias, valores y principios. La familia es la célula primaria y vital de la sociedad.
Se puede decir que existe una estrecha relación entre familia, escuela y comunidad. La familia
es importante para el desarrollo del individuo como para la sociedad a la cual pertenece. La
participación activa y comprometida de los padres con los procesos educativos de sus hijos
busca impactar positivamente al desarrollo y fortalecimiento de las relaciones, al desarrollo
integral del niño y a la comunidad. La familia, es la base para que todo ser humano, se pueda
integrar de manera correcta a la sociedad. La sociedad le ha encargado a la escuela la tarea de
apoyar a la familia. La educación es muy importante para dejarla solamente en mano de los
maestros, por los que los padres deben de ser puntos clave para la complementar la educación
de sus hijos.
La escuela se define como el recinto donde conviven docentes y estudiantes dentro de la cual se
produce un acto educativo a través de enseñanza-aprendizaje siguiendo los lineamientos de
una estructura rígida y formal, que viene estipulado por el Sistema Educativo Venezolano. Este
último busca es garantizar el desarrollo integral del nuevo ser social, humanista y
ambientalista. La educación es un proceso socializador que se genera en las relaciones entre
escuela, familia y comunidad.
La escuela hoy en día cuenta con proyectos Educativos Integral Comunitario que tiene como
objetivo integral a la comunidad por medio de la participación en las decisiones tomadas para
beneficio de su comunidad y así mejorar la calidad de vida de su sector. Actualmente se ha
creado mecanismos y herramientas para que las comunidades tengan participación directa en
los proyectos de su sector.
Nuestro país está inmerso en un nuevo modelo económico, que trata de desarticularse del
modelo capitalista y la dependencia de las grandes economías mundiales, pero esto no es solo
económico sino también es un problema social, cultural y actitudinal. Que ha socavado de
forma brutal la identidad, autoestima y autonomía de las comunidades, esta nuevo modelo
social y económico les permite organizarse en consejos comunales y comunas, tener una
participación protagónica donde se fortalece la integración, la organización y el funcionamiento
de las mismas y su relación con los órganos del estado.
La participación protagónica del pueblo cumple un papel fundamental dentro del país. El
medio de participación que utiliza las comunidades para llevar a cabo sus planteamientos y
problemáticas es por los consejos comunales, por este ente se puede ejercer la formulación,
ejecución, control y evaluación de las políticas públicas, todo esto por medio de la Asamblea de
Ciudadanos y Ciudadanas que es donde reside el poder de la comunidad.
La comunidad debe llevar a cabo un diagnóstico de todas las necesidades y problemáticas
social, económicas, cultural, educativa y de salud. Que afecten a su sector, todo esto para poder
crear y desarrollar programas y proyectos que apoyen a la erradicación de esas carencias. Y así
lograr el buen funcionamiento, crecimiento general y bienestar de la comunidad.
Para concluir se puede observar que cada uno de estos puntos son importantes conocerlos para
tener una idea más clara de cada uno de ellos, ya que como estudiantes y futuros profesionales
nos ayuda a mejorar nuestra formación y así saber en qué consiste cada uno de ellos.
Bibliografía
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Chinoy Ely La sociedad. Una introducción a la sociología. Fondo de Cultura Económica
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Martínez, S... Cuba más allá de los Sueños: Ano: 2003
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Proyecto Educativo Integral Comunitario: Una gestión que se construye en conjunto.
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Anexo
Anexo 1
Análisis:
Podemos observar la relación estrecha que existe ente la familia, la escuela y comunidad. La
familia y la escuela forman a los ciudadanos para que se desenvuelvan en la comunidad, la
comunidad ofrece trabajo, cubre necesidades básicas y ofrece servicios de dignidad. Bajo este
esquema se promueve valores (desde la familia y escuela) y logra ciudadanos participativos en
la comunidad.
Facilitador: Licda. Marisol Placeres
Cátedra: Psicología Social Comunitaria
Autor:
Desireé Sotillo
Lucimar León
José Rodríguez
Andreavelina Rodríguez
Sección "C". III Semestre
Administración y Gestión Municipal
ESCUELA FAMILIA Y COMUNIDAD
En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la desafían a buscar
caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos. Uno de estos retos es la
incorporación de la familia a la escuela; se considera que es necesaria una acción
conjunta familia – escuela que dinamice la formación integral del educando. Al hablar de
acción conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la
educación ydesarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es
la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán
reforzados por la escuela.
A la escuela le corresponde, además de educar al niño(a), extender su acción a la familia,
desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes
adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos(as). Padres,
representantes ydocentes, son los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela
y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal del educando
Uno de los objetivos que se plantea la Educación Integral en Venezuela es mejorar
la integración entre la escuela y la familia, logrando un desarrollo integral de los niños(as) para
que sean personas estables y equilibradas, que se vinculen a la sociedad en una forma creativa.
La formación integral de los niños(as) no es una tarea que depende sólo del maestro, también
es responsabilidad de la familia incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para así
aprender diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los niños(as) en el hogar. La familia
es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre, según lo especifican
distintos autores, entre ellos Ojeda (2003); "es considerada como la institución más estable de
la historia de la humanidad". El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y
posteriormente, la que el mismo crea. Es innegable que cada hombre o mujer, al unirse como
pareja, aporta a la familia recién creada su manera de pensar, sus valores y actitudes;
trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos, la forma de relación con las
personas, las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismos en
su temprana niñez y durante toda la vida aprendieron e hicieron suyo en sus respectivas
familias, para así crear un ciclo que vuelve a repetirse.
Es fundamental que los padres y/o representantes comprendan su papel protagónico y puedan
estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del aula de clases. En
tal sentido, la decisión será más fácil en la medida en que los padres tengan
un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos(as), sepan qué les ofrece la
alternativa escolar e identifiquen sus propias inquietudes, necesidades, habilidades, capacidad
de compromiso y participación en el proceso educativo. Según Bitar (2003):
Educar con calidad requiere que usted y su familia se comprometan con la escuela y que
padres, madres y apoderados(as) estén atentos a lo que aprendan sus hijos(as) y en estrecha
alianza con el profesor para apoyar su trabajo desde el hogar (p.4).
En el contexto de la II etapa de Educación Básica, es frecuente que la participación de los
padres y representantes sea poco activa, debido, entre otras razones, a limitaciones de tiempo,
disposición, y a la situación socioeconómica que se vive actualmente. Esta situación se
contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el
aula y adquieran el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con
los niños(as), para luego ser reforzadas en el hogar.
Los padres son los responsables de educar al niño(a), inculcándole valores y sus propias
enseñanzas; los docentes se encargan de reforzar esta educación sobre la base de las
potencialidades de los pequeños alineándose a los reglamentos del Ministerio
del Poder Popular para la Educación, que establecen una integración entre ambos actores:
padres – docentes para mediar las experiencias significativas al niño y la niña.
En la actualidad, se observa que los padres y/o representantes están desligados de las
actividades escolares de sus hijos, por lo que no se interesan en preguntar o participar en la
jornada de trabajo de los mismos. En el momento de la entrada, los padres y/o representantes
dejan a sus hijos en la puerta y no se preocupan en pasar a verificar si está o no la maestra,
tampoco notifican cuando los niños se sienten mal o están enfermos. A la hora de la salida,
algunos niños los retira el transporte escolar, o los padres y representantes llegan hasta la
puerta del plantel a retirar al niño(a), sin pasar a preguntarle a la maestra ¿cómo se
portó?, ¿cómo va?, ¿cuáles actividades realizaron hoy?
En Venezuela la educación tiene la responsabilidad de cumplir con la transformación de los
ciudadanos a través de una educación integral, ya que esta le permite desenvolverse en su
entorno socio-cultural y ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana, por eso la
educación integral forma parte de las necesidades de los niños y niñas para el logro de sus
objetivos como medio de integración social. Existe una corriente educativa que viene
imponiéndose a nivel mundial en la de Educación Básica, y no es otra que la Integración
Escolar, es decir la incorporación de niños y niñas con necesidades en escolaridad regular,
pudiéndose interpretar como estrategia para promover la integración social del individuo con
necesidades en la Educación Básica para enriquecer su calidad de vida.
El propósito de esta investigación es detectar de que forma se puede controlar la situación de
los padres y representantes acerca la gestión pedagógica, que ocurre dentro y fuera de la
institución, en este caso en la II etapa de la Escuela Básica "Adriana Rengel de Sequera", de tal
manera que se sientan motivados en cuanto a la toma de conciencia, y que propicien la
participación, el dialogo, la justicia, la autonomía, y la democracia; para legitimar normas
sustentadas en valores, que conduzcan a una convivencia escolar armónica. Esto permitirá
formar personas aptas para incorporarse a otros niveles educativos y en otros espacios en la
vida, con sentido pertenencia dignidad, fraternidad y justicia.
La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que
puede ser empleado en el desarrollo de los programasescolares, como vía para fomentar en los
estudiantes el cuidado y protección del entorno, así como fortalecer sentimientos de
pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de
estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. Se
observa que en la relación Escuela-Comunidad se presentan insuficiencia que inciden en la no
materialización armónica de esta relación, entre los que se encuentran: insuficientes empleos
de los recursos de la comunidad para vigorizar el curriculum de los programas escolares.
Limitada participación de la escuela en las actividades programadas por la comunidad con
el objetivo de mejorarla.
En los actuales momentos, es bien sabido de que la familia por sí sola, como institución ya no
resuelve por completo las necesidades de la persona, y la escuela por sí sola tampoco logra
solventar las múltiples vertientes del proceso socializador; por lo tanto el análisis de las
continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave
para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. Si la familia es el agente
educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las Instituciones educativas,
éstos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo. El proceso educativo supone
una simbiosis de elementos (docentes, familia, comunidad) en fluida integración para así lograr
el desarrollo del potencial de sus alumnos.
La comunidad educativa, la asociación de padres y representantes, conjuntamente con los
docentes y alumnos, constituyen la verdadera base del proceso educativo consciente, basado en
la realidad y centrado en valores. La asociación de padres, conjuntamente con las comunidades
educativas, es una fuente inagotable de riqueza integrativa y constituyen un poderoso eslabón
cogestor en la escuela y la familia.
La integración facilita el contacto personal entre los padres y los docentes, canaliza las
sugerencias e iniciativas de padres, docentes, y alumnos. La interacción entre la familia y la
escuela constituye el modo central para la educación de los hijos que son los mismos alumnos.
Si quieren sobrevivir como instituciones, familia y escuela han de integrarse; esto se logra
abriendo las puertas de la institución a las familias y la comunidad, invitando a charlas,
talleres, vivencias, convivencias, fiestas, juegos, reuniones y más reuniones, hasta que tomemos
conciencia de la importancia, y necesidad de esta integración y se convierta en una actividad
consciente y habitual, en una rutina agradable e indispensable.
Tomando en consideración lo planteado anteriormente, se establecen las siguientes
interrogantes: ¿Qué situación en el contexto escolar, generan determinados comportamiento
en los padres y representantes, de tal manera que la gestión pedagógica de los docentes se
integren con la comunidad?, ¿Cuáles son las causas que generan la desintegración Escuela-
Comunidad?, ¿Qué factores inciden en el funcionamiento de la integración Escuela
Comunidad?,¿Qué estrategias administrativas se utilizan en la actualidad para promover la
integración familia, escuela y comunidad en la II etapa de Educación Básica?, ¿Consideran los
actores del hecho educativo que la Integración Escuela Comunidad es un factor indispensable
para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje, de los niños y niñas?
Ante esta problemática las autoras considera que el problema planteado motiva a abordar esta
investigación, con el propósito de diseñar estrategias que permitan la integración de padres,
representantes y comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera"
con el propósito de mejorar la convivencia escolar y permitir la participación de todos en las
actividades académicas programadas durante el año escolar.
Sumario
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1 Escuela-Familia-Comunidad
2 La Escuela
3 Características y rol de la escuela en el funcionamiento de la Tríada
4 Ecuación primaria
o 4.1 Capacidades a desarrollar
o 4.2 Áreas de trabajo en la educación primaria
o 4.3 Objetivos de la educación primaria
5 Aplicaciones web en la educación
o 5.1 Objetivos de la incorporación de las NTIC´s al ámbito educativo
5.1.1 General
5.1.2 Específicos
5.1.3 Evaluación
5.1.4 Criterios asumidos en la clasificación de aplicaciones Web educativas
6 Familia
7 Derechos y deberes de la familia en el funcionamiento de la Tríada
8 Fuentes
Escuela-Familia-Comunidad
Familia, escuela y comunidad constituyen una tríada necesaria cuya asociación puede
ser definida sobre la base del acuerdo común acerca de los roles que deben
desempeñar para alcanzar los objetivos propuestos o las metas comunes.
La Escuela
La escuela es una institución social que tiene como misión la formación de las nuevas
generaciones, para ello tiene que lograr dirigir acertadamente a todos los elementos
que intervienen en la educación de los niños y jóvenes: la familia, organizaciones
políticas y de masas, la comunidad.
Ecuación primaria
La Educación Primaria ha de contribuir, fundamentalmente, al desarrollo de las
capacidades de comunicación, pensamiento lógico y conocimiento del entorno social y
natural de los alumnos. La finalidad es proporcionar a todos los niños una educación
común que haga posible la adquisición de los elementos básicos culturales, los
aprendizajes relativos a la expresión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo
aritmético, así como una progresiva autonomía de acción en su medio.
Capacidades a desarrollar
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños las siguientes
capacidades: Utilizar de manera apropiada la lengua castellana y la lengua oficial
propia de la Comunidad Autónoma, comprender y expresar mensajes sencillos en una
lengua extranjera, aplicar a las situaciones de su vida cotidiana operaciones simples
de cálculo y procedimientos lógicos elementales, adquirir las habilidades que permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
Apreciar los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de
acuerdo con ellos: Utilizar los diferentes medios de representación y expresión
artística, conocer las características fundamentales de su medio físico, social y
cultural y las posibilidades de acción en el mismo, valorar la higiene y salud de su
propio cuerpo, así como la conservación de la naturaleza y del medio ambiente,
utilizar la Educación Física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.
Escuela primaria.jpg
b. Educación artística.
c. Educación física.
e. Lenguas extranjeras.
f. Matemáticas.
Objetivos de la educación primaria
Los alumnos deberán alcanzar a lo largo de la educación primaria los objetivos
siguientes:
INDICE
INTRODUCCION…………………………………………………………….. 3
Educación Preescolar……………………………………………………….. 4
Entorno de aprendizaje………………………………………………………. 5
Planificación y evaluación……………………………………………………. 11
Características de la evaluación……………………………………………... 13
Actividades…………………………………………………………………….. 15
CONCLUSION.......................................................................................... 16
BIBLIOGEAFIA......................................................................................... 17
INTRODUCCION
Esta nueva concepción llega a la educación inicial a través del reconocimiento de los niños y
niñas como seres sociales que se desarrollan y aprenden junto a la familia, escuela y
comunidad.
Por tal razón, el currículo educativo durante esta etapa no sólo incorpora su vida en familia,
sino que toma en cuenta las costumbres y tradiciones de la comunidad en la que habitan niños
y niñas.
Es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el
propósito de potencializar su desarrollo integral y armónico, en un ambiente rico en
experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le permitirá adquirir habilidades,
hábitos, valores, así como desarrollar su autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su
desempeño personal y social. La Educación Inicial es un derecho de las niñas y los niños;
una oportunidad de las madres y los padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus
prácticas de crianza, y un compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los
propósitos planteados.
Cabe resaltar que la educación inicial se basa en una relación interactiva e integrada entre los
padres de familia y sus hijos; por lo tanto, es una educación incluyente de la familia y la
sociedad. La educación inicial retoma y se vincula con las prácticas de cuidado que se dan en
la familia, por ello, el trabajo y la participación de los padres se convierte en un proceso clave
para desarrollar las medidas de intervención formativa de los menores.
Para que haya hijos mejores, debe haber padres mejores, por ende, uno de los retos de la
educación inicial sigue siendo la motivación para una participación continúa y creciente de las
madres y los padres de familia, informarles y apoyarlos para un mejor logro de su tarea
formadora.
Entorno de aprendizaje
De acuerdo con Ministerio de Educación (1986) citado por Currículo de Educación Inicial
(Ministerio de Educación y Deportes, 2005) los ambientes de aprendizaje se definen como una
comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto es decisivo
para que ocurran las interacciones de los niños y niñas con sus pares, con los materiales y
con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a
través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se
nutre de esa relación.
La perspectiva holística, integral y sistemática del diseño curricular del nivel inicial incorpora la
transversalidad, orientada a las áreas de desarrollo, aspectos de primordial consideración en
los años de la vida, caracterizados por cambios vertiginosos, a través de los cuales el niño
conoce el mundo que lo rodea, afianza su propia personalidad y establece actitudes sociales
de comunicación, cooperación y respeto por el otro.
Intercambio Comunidad-Preescolar
Aun cuando el desarrollo infantil es un proceso global e integral, no se produce en una forma
homogénea y automática, cada área de desarrollo requiere de intervenciones que vayan
sentando las bases de un proceso equilibrado del conjunto (Zabala, 1996). De ahí que en el
currículum del nivel inicial se especifiquen a educación inicial, para cumplir con sus objetivos,
en sus dos fases (la inicial que atiende a niños de 0 a 3 años y la fase preescolar, a niños de 4
a 6 años), utiliza estrategias de aula, de familia y de comunidad, a través de la educación
formal o convencional y la educación no convencional.
El docente debe adaptar las áreas académicas, en atención a las características de desarrollo
de los niños y al entorno social, cultural e histórico de la comunidad.
Esto va a permitir un adecuado proceso de socialización del niño Igualmente, estos actores
comunitarios, al mismo tiempo que inciden en el ambiente familiar y en el ambiente de cuidado
infantil, inciden en el entorno comunitario, procurando su desarrollo social y cultural, además,
promueven y organizan redes comunitarias e institucionales para la atención integral infantil.
La educación inicial trabaja directamente con las familias como primer entorno de socialización
del niño. Ese entorno debe estar caracterizado por relaciones de profundo afecto, de
aprendizajes para comunicarse, para cumplir con ciertas pautas de comportamiento y practicar
normas y valores, a respetarse a sí mismo y a los demás. Es en este entorno familiar, donde
las estrategias no convencionales adquieren su verdadero significado al promover el
desarrollo y el aprendizaje infantil.
promoción, sino que cuando el niño haya recibido atención pedagógica con estrategias de
aula o de familia y de comunidad, se le suministrará constancia que indique el grado de
progreso alcanzado. Esta constancia no será requisito indispensable para el ingreso a
educación básica.
Interactuar con los niños y emplear estrategias para promover el desarrollo y el aprendizaje, en
las situaciones estructuradas y no estructuradas que se presentan.
En este sentido, el ambiente físico y los materiales constituyen un elemento básico, aunque no
único, que maneja al adulto con la finalidad de proporcionar experiencias que van a promover
el desarrollo de los niños a su cargo. Relevancia que se interpreta dentro de un enfoque
constructivista-interaccionista, social-cultural, globalizador de los aprendizajes, según el cual
los niños construyen conocimientos a partir de la interacción con el medio físico y social y en
función a la diversidad social y cultural de los contextos donde el niño pequeño vive, crece y
se desarrolla.
Planificación y evaluación
La planificación de la institución
Integral: significa que el plan o proyecto debe conjugar los intereses de la institución (plantel o
ambiente no convencional), de las personas que van a ejecutar las actividades (maestros,
directivos, adultos significativos, voluntarios, miembros de la comunidad) y de los beneficiarios
(niños, familias).
Realista: la formulación de los planes o proyectos deben estar adaptados a la realidad social y
cultural de las familias y la comunidad donde se inserta la institución y, a las características de
desarrollo de los niños de 0 a 6 años.
Características de la evaluación
Preventiva: permite realizar en el proceso los ajustes oportunos y necesarios que eviten llegar a
objetivos no deseados.
Global: la cual hace referencia a las capacidades de los niños expresadas en las áreas de
desarrollo, en interacción con las distintas áreas de conocimiento, que son las capacidades que la
educación inicial pretende favorecer. La evaluación de los aprendizajes de los niños esta
siempre dirigida a constatar esos avances, de forma que se efectúe un seguimiento de todas las
capacidades en una forma global.
Formativa o de procesos: Le da énfasis al proceso más que al producto. Se evalúan los procesos
que va logrando el niño con las experiencias significativas, para tomar decisiones dirigidas al
mejoramiento del proceso educativo, ajustarlo progresivamente, para ir adecuándolo a los
aprendizajes de los alumnos, a sus posibilidades, a sus necesidades.
Cualitativa: los registros y sus interpretaciones son emitidos en forma descriptiva sin
calificación. La valoración del desarrollo y el aprendizaje de los niños se expresan a la luz de la
teoría.
Los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños exigen de una gran variedad de
documentos de registro, algunos estructurados y otros no estructurados. Entre los principales
se encuentran:
Entrevista con los padres y otros adultos significativos: Permite conocer la actuación del niño en
el ámbito familiar, en los centros de cuidado y en interacción con otros actores comunitarios, así
como, su estado de salud, sus hábitos, los patrones de crianza.
Actividades
Programar actividades que sirvan para involucrar a todos los miembros de la comunidad
educativa y comunidad vecina de una institución escolar en un trabajo de participación social y
comunitaria.
La educación inicial se basa en una relación interactiva e integrada entre los padres de familia
y sus hijos; por lo tanto, es una educación incluyente de la familia y la sociedad.
La perspectiva holística, integral y sistemática del diseño curricular del nivel inicial incorpora la
transversalidad, orientada a las áreas de desarrollo, aspectos de primordial consideración en
los años de la vida, caracterizados por cambios vertiginosos, a través de los cuales el niño
conoce el mundo que lo rodea, afianza su propia personalidad y establece actitudes sociales
de comunicación, cooperación y respeto por el otro.
La educación inicial trabaja directamente con las familias como primer entorno de socialización
del niño. Ese entorno debe estar caracterizado por relaciones de profundo afecto, de
aprendizajes para comunicarse, para cumplir con ciertas pautas de comportamiento y practicar
normas y valores, a respetarse a sí mismo y a los demás.
La concepción del ambiente de aprendizaje en la educación inicial, involucra tanto a las aulas
y otros espacios en las instituciones educativas, la familia, la comunidad, la escuela, una
biblioteca y otros ambientes de aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA
http//:www.educapedagogica.com.ve
http//:www.monografias.com.ve
Ensayo
A continuación se presentan algunas ideas, producto de la reflexión de la autora con relación a
la vinculación que tiene el hecho educativo y la familia, entendiendo que ambos son
componentes que inciden el modelo organizacional de la sociedad. En este sentido, el ensayo se
organiza en tres ideas fundamentales. En primer lugar, se trata de definir y explicar la idea
de hecho educativo que se manejará para las aproximaciones siguientes del texto, resaltando
que existen dos sentidos de definirlo, un sentido amplio y otro restringido. Ambos traen
consigo un conjunto de elementos que no se pueden desvalorizar, pero que para efectos de
concretar en la idea de reflexión y no ampliar la polémica, se trabajará sólo la definición
restringida que describe el hecho educativo como un acto meramente pedagógico. La segunda
idea expresa la caracterización de la familia con relación a su rol educador y adecuando la
definición al contexto social venezolano y la relevancia que tiene la familia en la organización y
convivencia social. Finalmente, la última idea expresa la relación existente entre los
componentes de familia y hecho educativo, descritos en las ideas anteriores. Al respecto, se
deja a criterio del lector, el juicio y valoración que quiera darle a la relación establecida.
Sobre la familia
La familia se ha considerado durante años como "la célula fundamental de la sociedad", sin
embargo, esta premisa es perfectamente cuestionable en un mundo globalizado
cuyos valores han orientado nuevas formas de vida y convivencia. Hoy día, las relaciones
familiares han traspaso los límites de lo que un marco legal determinaba como "familia". Hasta
hace una década aproximadamente, la base legal daba la pauta de la organización social y
familiar al determinar que familia era toda unión consanguínea liderizada por la figura de
padre y madre. No obstante, los cambios que trajeron consigo la globalización y
transnacionalización no tan sólo del mercado, sino de las culturas, formas de vida y
de organizaciones sociales, convierten a la familiaconsanguínea tan sólo como un tipo de
familia, puesto que la familia puede considerarse como el grupo unido por intereses, afinidad o
convivencia. El marco jurídico incluso ha tratado de ajustarse a las nuevas formas de entender
la familia. Al respecto, Fumero (2009) señala que "es muy probable que siempre aparezcan
nuevas formas de familia y que la misma, siempre esté buscando diversas tipologías conforme
evolucione la sociedad, la cultura, los modelos matrimoniales y otros factores que influyen en
sus modos concretos y que el docente debe conocer, al momento de abordarla o
interrelacionarla al proceso del aprendizaje del participante. Sin embargo, existen diversas
clasificaciones de estructuras familiares que se acoplan a la realidad social y que permiten su
tipo de clasificación. Por ejemplo, la familia monoparental, grupos familiares de crianza, la
extensa o empleada; reconstruida o ensamblada; familiarización de amigos; nuclear o básica,
entre otras" (Documento en línea).
Hablar de familia en la actualidad nos lleva a hablar de diversidad. Más allá del casi obligado
plural con que debemos referirnos a la institución familiar, es cierto que las definiciones de
familia por más variadas que sean descansan hoy en la relación interindividual, dando la idea
de que la familia es ante todo un proyecto relacional que no hace referencia necesariamente a
lazos de sangre. Precisamente Schaffer (1990) señala que la naturaleza de las relaciones
interpersonales son el factor clave del desarrollo del niño en la familia, más incluso que la
propia estructura familiar. Esto es precisamente lo que se quiere rescatar en este ensayo, la
naturaleza de la relación interpersonal como factor clave del desarrollo del niño en la familia.
La familia sigue siendo, a pesar de los ataques y dudas que se ciernen sobre ella, el nudo
esencial de la constitución de la personalidad de los niños. Prácticamente todas las
definiciones, más allá desde donde se posicionen para estudiar a la familia, hacen referencia a
los factores comunes: habitación común, descendencia común, mismo techo, mismo apellido,
mismos padres, mismo grupo, misma historia.
Podríamos decir que dos aspectos fundamentales marcan a la familia de hoy: es el niño que la
define, ya sea por su ausencia o por su presencia. González (2000) apoya esta idea al señalar
que la historia de las personas dentro de las familias no es tan lineal como antaño: el ciclo de
vida familiar no es tan previsible, y una misma persona puede pasar por muy diferentes etapas
de su vida en cuanto a la familia: celibato, pareja, familia monoparental, familia compuesta,
etc.. Pareciera pues, que la familia se ve amenazada en lo que tiene de más fundamental: dar a
sus miembros la identidad de base suficientemente reaseguradora para afrontar los
acontecimientos de la vida. La autora señalada, afirma que la familia antes tomaba a cargo
dimensiones muy particulares de la experiencia humana: tiempo de vida, de aprendizaje,
de educación, de reproducción y ahora está cediendo algunas de estas funciones a
otras instituciones.
A manera de conclusión
Hemos hecho referencia a la importancia de la familia en el hecho educativo, pues cada niño
carga con una historia familiar, llena de creencias, ritos cotidianos, valores, posiciones
personales, imaginarios, deseos, afecto o desafecto, etc., a la que el niño está indisolublemente
conectado. Cada familia posee una cultura digna de ser valorada en los escenarios de
aprendizaje, en los cuales se puede legitimar como válida para los efectos de la diversidad y
diferencias culturales. Al respecto, Martínes (1996) señala que es a través del continuo hogar-
familia-madre-niño que la línea sentimental puede devenir en opciones epistemológicas para
abordar el hecho educativo.
Creemos que la atención del Estado y de la escuela a la familia se convertiría en un triángulo
para asistir a un ciudadano solidario y afectivo que contribuya al desarrollo de su país. Es por
ello, que vale la pena resaltar el esfuerzo del Estado venezolano en ajustar su legislación a
un paradigma que reconozca la participación protagónica de la familia en el hecho educativo. Si
bien es cierto, son muchas las debilidades y polémicas que surgen al referir esta reforma, en
tanto que no están das las condiciones logísticas y operativas, también es cierto que debe
reconocerse el fondo filosófico e ideológico que resalta los valores de integración e inclusión de
la escuela con la familia y la comunidad, como elementos formativos esenciales para el
desarrollo de los ciudadanos. Los legisladores, al parecer reconocieron que el hecho educativo
tiene que ver tanto con el aspecto formal que da la escuela como con la parte no formal en la
cual se involucran la familia, la comunidad y los medios de comunicación, entre otros factores.
En la Ley Orgánica de Educación derogada, contemplaba una limitada participación de
asociaciones civiles, por ello con la nueva norma se promueve la creación de una figura de
mayor proyección: los gobiernos escolares. En esta nueva estructura participarán
directores, docentes, padres, representantes, estudiantes y consejos comunales, todos con voz,
voto y poder de decisión dentro del grupo.
La importancia dada por el Estado venezolano a esta atención integral de la infancia se conecta
con las referencias a la imagen de la madre como los simbolismos efectivos que contribuyen en
el desarrollo integral de los niños. En este sentido, se apuesta por un sujeto afectivo frente a
formas de maltrato, discriminación, que considere las capacidades de sentir y pensar; por eso
la autora considera que además de los cuatro aprendizajes fundamentales: "aprender a ser",
"aprender a conocer", "aprender a hacer", "aprender a convivir", del Curriculum Básico
Nacional en concordancia con el modelo curricular, es conveniente proponer otro aprendizaje:
aprender a sentir y en una especie de vuelta hacia lo sensitivo y lo sensible, que rescate el rol de
la familia como eje socializador y formador de los valores sociales.
En la visión de país que se quiere construir, se debe responder a exigencias de una sociedad
cada día más expuesta a los procesos científicos y tecnológicos, a la que el maestro debe
responder paradójicamente. La escuela concebida desde un punto de vista racional poco ha
insistido en las intersubjetividades que se manejan en su interior, de cómo comparten los
alumnos y establecen gestos solidarios en determinadas situaciones. De acuerdo a estos
planteamientos, debemos interrogarnos sobre el tipo de docente y el tipo de alumno que se
quiere formar en la expresión y experimentación del sentimiento. La problematización de la
formación del docente que debe asumir el reto de la transformación curricular debe estar en
consonancia no sólo con las teorías educativas, sino con los retos que impone la dinámica
contemporánea de los diversos contextos y por ende, no pueden estar ajenos a la realidad de las
familias que forman y deforman la institucionalidad de la escuela.
Fuentes consultadas