No DE

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE BLOQUE 1

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO BÁSICO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

MGS. MIRIAM MONTALVÁN C. APRENDIENDO EN MOVIMIENTO 6TO. 6 3

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Desarrollar capacidades físicas y

destrezas motoras, cognitivas y socio- El Buen Vivir como principio rector en la transversalidad en
Habilidades motrices básicas y específicas
afectivas para mejorar la calidad de el currículo.
vida.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

Incentivar la práctica artística de diversas actividades circenses a través del juego y la recreación a fin de lograr niños y niñas más participativos
Armemos un circo
y autónomos.
DOMINIO A

ESTÁNDAR DE
DOMINIO B
APRENDIZAJE
DOMINIO C

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DESEMPEÑO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ESENCIALES DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

Coordinar movimientos de extremidades
superiores e inferiores, con diferentes tipos
de juegos orientados al desarrollo de la
lateralidad y el equilibrio
Coordinar movimientos de extremidades Clases 4, 5 y 6
superiores e inferiores, con diferentes tipos de  Dialogar acerca de los malabares
juegos orientados al desarrollo de la
lateralidad y el equilibrio.
Realiza malabares con dos y tres
Clases 1, 2 y 3 pelotas
• Dialogar acerca de las actividades que hacen
las personas en un circo.
• ¿Qué actividades les gusta del circo y por
qué?
• ¿Les gustaría aprender a realizar estas
actividades en clase, por qué?
• Observar el material ( pelotas de globos ) • Globos Observación
presentado por la maestra. • Arroz o lenteja
• Dialogar acerca del material con que están • Cinta aislante
elaborados. Pelotas Escala de valoración
• Deducir cómo las elaboraron.
• Traer de casa elaboradas con la ayuda de un
adulto, 2 pelotas con el material indicado.
• Describir la realización del malabar.
• Practicar con una sola pelota.
• Realizar malabares con dos pelotas y tres.
• Destacar la importancia de esta actividad.
realizados con las pelotas.
 ¿Qué tan dificultoso fue este Realiza malabares con aros
malabar?
 ¿Desearían hacerlo con otro
implemento, cuál?
 Observar el material ( aros de cartón )
presentados por la maestra.
 Aros de cartón Observación
 Dialogar acerca del material con que
están elaborados.  Cinta aislante
 Deducir cómo los elaboraron.
Escala de valoración
 Traer de casa elaborados con la
ayuda de un adulto, 2 aros con el
material indicado.
 Describir la realización del malabar.
 Practicar con un solo aro.
 Realizar malabares con dos o tres
aros.
 Destacar la importancia de esta
actividad.
Coordinar movimientos de extremidades
superiores e inferiores, con diferentes tipos de
juegos orientados al desarrollo de la Clases 7, 8 y 9
lateralidad y el equilibrio.
Clases 10, 11 y 12
Realiza ejercicios de equilibrio
 Observar los gráficos de diversos con el palo de escoba
equilibrios.
 Dialogar acerca del que les llamó más
la atención.
 ¿Se podrá realizar equilibrio con un
palo de escoba?
 ¿Qué se necesita para realizar el  Palo de escoba
equilibrio?
 Observar el equilibrio con el palo de la
escoba realizado por la maestra.
 Identificar aspectos necesarios para
la realización del equilibrio.
 Practicar el ejercicio junto a sus
compañeros.
 Reconocer los errores de la
realización y corregirlos
 Dialogar acerca del equilibrio
realizado con el palo de la escoba. Realiza ejercicios de equilibrio
 ¿Se podrá realizar equilibrio con un con el balón
balón?
 ¿Qué se necesita para realizar el
equilibrio?  Balón
 Observar el equilibrio con el balón
realizado por la maestra.
 Identificar aspectos necesarios para
la realización del equilibrio.
 Practicar el ejercicio junto a sus
compañeros. (balón en las manos y
pies.
 Reconocer los errores de la
realización y corregirlos.
 Clases 13, 14 y 15
Coordinar movimientos de extremidades
superiores e inferiores, con diferentes tipos de
juegos orientados al desarrollo de la
lateralidad y el equilibrio.
 Tarros vacíos
 Dialogar acerca de los zanqueros que  Soga
participan en las comparsas y  Pintura
desfiles.
 ¿Qué se necesita para realizar
zancos?
 Observar los zancos presentados por
la maestra.
 Deducir el material con lo que están
elaborados los zancos. Camina con zancos de tarros de
 Elaborar un par de zancos en casa leche
con la ayuda de un adulto.
 Establecer normas de cuidado y
precaución para utilizar los zancos.
 Realizar prácticas de zancos guiados
por la maestra.
 Corregir errores al ejecutar la
caminata con zancos.
 Destacar la importancia del equilibrio
en este juego

Expresar diversas situaciones o experiencias

propias mediante el lenguaje corporal como
una manera de comunicarse
Clases 16, 17 y 18 Realiza teatralizaciones con los
 Dialogar acerca de las marionetas y títere
títeres.  Medias
 ¿Cómo elaboramos un títere?  Botones
 ¿Qué representamos con los títeres? Observación
 Elaborar un títere sencillo con medias.  Hilos
 Organizar grupos  Agujetas
 Representar una escena con los Escala de valoración
títeres de su grupo.
 Realizar una exposición de títeres.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

EDUCATIVA ATENDIDA
 4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA
correspondientes 5. OBSERVACIONES:

Programa escolar de Actividad física, APRENDIENDO EN MOVIMIENTO,

Ministerio de Educación, 2013, Quito
Reforma curricular de Cultura Física 2013
ELABORADO REVISADO APROBADO

MGS. MIRIAM MONTALVÁN C. NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
Fecha: