“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

“DISCIPLINA, TRABAJO Y TECNOLOGÍA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué debemos hacer ante los peligros naturales que hay en la localidad?”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa República de Bolivia 1.4 Área Ciencia y tecnología

1.2 Profesora Adelaida Barrientos Pérez 1.5 Fecha 17 -10-2019
1.3 Grado y sección 3º grado “A”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:

¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje?
Actuamos responsablemente en el Reconoce a que personas puede Los niños y las niñas exploran sabrán
ambiente. recurrir en situaciones de riesgo o reconocer a quien recurrir en
Evaluamos situaciones de riesgo y situaciones donde se vulnera su situaciones de riesgos.
proponemos acciones para disminuir la privacidad.
vulnerabilidad frente a los desastres.
Enfoques transversales Acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque Orientación al bien común. espacios educativos

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos utilizaremos en esta sesión?
 Averiguar qué debe contener una mochila de  Imágenes
seguridad en casa y en el colegio.  Papelote

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
Dialogo con los niños y les indico que iremos al patio de la escuela para realizar una dinámica llamada “Inquilino,
temblor y terremoto” (es una adaptación de “Conejos, a sus conejeras”).
Planteamiento del problema
Motivo a los estudiantes a iniciar grupos de tres integrantes. Les pido que dos de ellos se tomen de las manos y
el tercero se ubique entre ambos. Los que estén tomados de las manos serán las “casas” y quien se encuentre en
el medio será el “inquilino”
Indico que yo seré un participante más y, durante el juego, buscare entrar en alguna de las “casas”. Luego, señalo
lo siguiente: “Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que están dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si
alguien se queda en la suya, perderá. Cuando diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca de un nuevo
‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’ se moverá). Cuando mencione la palabra ‘terremoto’, todos cambiarán de grupos.
En los tres casos, yo trataré de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así a algunos participantes”.
De regreso en el aula, dialogare con los niños y las niñas para saber cómo se sintieron en el juego, si les gustó, etc.
Comento que en la dinámica todos han corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay un sismo de verdad, es
necesario mantener la calma y desplazarse de manera ordenada.
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy conocer los peligros naturales que pueden presentarse en la
localidad, para saber cómo deben protegerse”
 Observamos las normas de convivencia y elegimos democráticamente cuáles pondrán en práctica durante el
desarrollo de esta sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

Planteamiento del problema
Después de haber dialogado con los niños que la naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a la
población. Planteo estas preguntas: ¿saben qué son peligros naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo se manifiestan?;
¿alguna vez han sentido un temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?, ¿creen que
están preparados para casos de sismo?, ¿conocen los lugares seguros en su casa o en la escuela?
Planteamiento de hipótesis
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
“DISCIPLINA, TRABAJO Y TECNOLOGÍA”

En grupo clase
Organizo a los niños y a las niñas en grupos: donde trabajarán sobre los huaycos, los terremotos y sobre las
inundaciones

Elaboración del plan de acción

En grupo clase
Entrego a cada grupo un papelote con el cuadro de síntesis que se muestra a continuación e indico que deberán
responder, con sus propias palabras, las preguntas allí planteadas.

Destaco la importancia de que trasladen la información a sus familiares y que en casa tengan preparada una
mochila de emergencia.

Comenta que si bien la actividad realizada les ha permitido recoger cierta información para contrastar sus
respuestas iniciales, deben además buscar otras fuentes de información que les permitan respaldar con mayor
autoridad los resultados obtenidos.
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
Pido a los niños que peguen en la pizarra el papelografo realizado en grupo debajo de sus respuestas iniciales a
las preguntas ¿saben qué son peligros naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo se manifiestan?; ¿alguna vez han sentido
un temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?, ¿creen que están preparados para casos
de sismo?, ¿conocen los lugares seguros en su casa o en la escuela? Estructuración del saber construido

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
Indico a los estudiantes que comenten con sus familiares la importancia de establecer lugares seguros adonde
acudir, dentro o fuera de casa, en caso de una emergencia, y preparen con ellos una mochila de acuerdo con lo
señalado en la sesión.

VºBº………………………………………….
SUBDIRECTORA