“CELEBREMOS NUESTRO ANIVERSARIO CONOCIENDO LA LABOR DE LA IE.

SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS. FECHA: viernes 7 de junio

NOMBRE: Elaboramos una entrevista a las autoridades educativas.
DOCENTE: Margarita Sernaqué Silva.
GRADO: Sexto SECCION: A
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMP. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
COMUNI Escribe diversos tipos de textos en su lengua Adecúa su texto a la situación comunicativa. Listado de
CACIÓN materna. Adecúa el texto a la situación Ordena las ideas en torno a un tema, las preguntas para la
comunicativa. Organiza y desarrolla las jerarquiza en ideas principales. entrevista
ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de que contribuyen a dar sentido a su texto
forma pertinente.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
DE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
COMÚN difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias
PROPÓSITO: los niños y las niñas elaborarán un cuestionario de preguntas para entrevistar a un personaje
importante de su IE para conocer cómo desarrollan las actividades educativas.
III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION DE APRENDIZAJE
MOMENT. ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO. Converso con los estudiantes sobre nuestra familia escolar, recuerdan y escriben sus nombres de los
(Propó.) integrantes y comentamos sus funciones reconociendo la importancia de éstas.
Pide a los niños y las niñas que observen con atención los nombres de las personas que ellos te 10mim
dictaron y pregúntales: ¿cuál de ellos podrá conocer más sobre las actividades de la IE?, ¿qué
podemos hacer para que unas de estas personas nos brinden información sobre el tema?
Posiblemente su respuesta será esta: “Preguntando a las autoridades, es decir, haciéndoles una
entrevista”.
Plantea estas interrogantes: ¿alguna vez han visto, escuchado o realizado una entrevista?, ¿dónde?,
¿cuándo?; ¿qué se necesita para hacer una entrevista? Anota sus respuestas en la pizarra o en un
papelote. Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán un guion de preguntas para entrevistar
a una persona de su comunidad que consideren interesante, a fin de conocer más sobre la
funcionalidad de nuestro colegio.
Los estudiantes fijan sus acuerdos para mejorar el trabajo de aula.
DESARRO EN GRUPO CLASE
LLO Retomo el propósito de la sesión: elaborar un guion de preguntas para entrevistar a una persona de
(Gestión y su institución educativa, a fin de conocer más sobre las actividades y experiencias que se manifiestan
acompañ. en ella. Repaso con los estudiantes los nombres de las personas de más edad que viven en la
comunidad de cada uno. Destaca la importancia de planificar. Señala que antes de escribir cualquier
texto es necesario planificar su elaboración.
PLANIFICACIÓN
Planifico con las actividades a realizar para el cumplimiento del propósito de la sesión. Con 90min
esta finalidad, presento en un papelote el siguiente cuadro y lo completo con la participación
activa de todos los estudiantes.
¿Qué vamos a ¿Para qué? ? ¿A quién estará ¿Qué ¿Cómo lo
hacer? dirigido escribiremos? presentaremos y en
qué lo haremos?

Dirige la mirada de los estudiantes a la relación de nombres de las personas que mencionaron y
coméntales que una de ellas será invitada a la próxima sesión para ser entrevistada. Establece con
ellos los criterios y la forma de elección y, luego, elige la persona a entrevistar
En grupos de cuatro integrantes
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes e indícales que formulen las preguntas que
permitan recoger las costumbres y tradiciones de su comunidad. Oriéntalos en esta actividad; para
ello, a manera de guía, propón en la pizarra el siguiente esquema:
 TEXTUALIZAMOS
la entrevista, teniendo en cuenta el
cuadro de planificación. Monitorea
el trabajo de los grupos; con este
fin, desplázate por cada uno para
disipar sus dudas. Si observas que
tienen mucha dificultad en la
elaboración de las preguntas,
sugiéreles algunas como las
siguientes: • ¿Cómo se llama? •
¿Cuántos años tiene? • ¿Qué
trabajo realizaba? • ¿Hace cuánto
tiempo vive en esta comunidad? • ¿Qué costumbres había antes en su comunidad? • ¿Las costumbres
que había antes son las mismas que las de ahora? • ¿Cuáles eran los platos típicos más conocidos? T
REVISAMOS Y REESCRIBIMOS
Solicita a los estudiantes que revisen el borrador de su guion de preguntas. Para ello, proporciónales
la Ficha para evaluar el guion de entrevista contenida en el Anexo 1. Finalizada la revisión del
borrador, indica que pasen a limpio el borrador de su guion de entrevista y luego lo plasmen en un
papelote.
En grupo clase Invita a cada grupo a presentar la propuesta del guion de entrevista que elaboraron.
Pide que coloquen su trabajo uno al lado de otro. Selecciona junto con los niños y las niñas las
preguntas que consideren idóneas para recoger las costumbres y tradiciones de la comunidad en la
entrevista; a partir de ellas, establezcan el orden en que deberán realizarlas. Acuerda las actividades a
desarrollar el día de la entrevista; con esta finalidad, anota en la pizarra algunas de ellas y determina
con los estudiantes quiénes serán los encargados de: realizarlas.
CIERRE. Promueve la reflexión sobre las actividades desarrolladas a través de las siguientes interrogantes:
(Evaluac. ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo hicimos?, ¿qué logramos?, ¿a qué acuerdos llegamos?, ¿qué
dificultades tuvimos?, ¿qmmué hicimos para superar las dificultades? Anota sus respuestas en la
pizarra y recuérdales que en la próxima sesión aplicarán el guion de entrevista que elaboraron hoy.
Materiales:
Papelotes. Plumones, limpiatipo.
Papel bond. Papelote con el cuadro de planificación del guion de entrevista.
Evaluación:
Técnicas Instrumentos
Observación Lista de cotejo.
SEGUNDO BLOQUE

TÍTULO: : Aprendemos la noción de área cubriendo la superficie del periódico mural de aula.
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENC.
MATEMÁ Resuelve problemas de forma, movimiento y Establece relaciones entre las características de Resolución
TICA localización. Modela objetos con formas objetos reales o imaginarios, los asocia y representa de
geométricas y sus transformaciones. Comunica su con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus problemas
elementos, así como con su perímetro y medidas de con área
comprensión sobre las formas y relaciones
la superficie; y con formas tridimensionales (prismas del
geométricas. Usa estrategias y procedimientos para
rectos1), sus elementos y su capacidad. triángulo.
orientarse en el espacio.
V. ENFOQUE TRANSVERSALES:
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
BÚSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
EXCELENCIA. el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
PROPOSITO: hoy aprenderán a hallar el área de un cuadrado a través del uso de unidades cuadradas
IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION DE APRENDIZAJE
MOMEN. ESTRATEGIAS TIEMP
Inicio Saludo a los estudiantes, luego dialoga con los niños y las niñas respecto a qué talentos han puesto en
práctica cuando han realizado actividades como, por ejemplo: decorar el aula, hacer banderines para el 10min
aniversario del colegio, forrar el periódico mural de acuerdo a la fecha cívica.
Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos, proponiendo problemas como los siguientes:
• Si tuvieran que mandar a hacer el periódico mural, ¿de qué forma geométrica podría ser? Posible
respuesta: podría tener forma cuadrangular o rectangular. • Si la superficie del periódico mural del aula
estuviera desgastada, ¿qué podríamos hacer para mejorarla utilizando materiales del aula? Posible
respuesta: podríamos forrarla con cartulina o papeles de colores. • Si cubrimos la superficie del
periódico mural con tarjetas de cartulina, ¿qué forma geométrica deberían tener todas las tarjetas?
Posible respuesta: podrían ser cuadrados o rectángulos.
 ¿Qué relación existirá entre la acción de cubrir la superficie del periódico mural con la noción de área?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a hallar el área de un cuadrado a través del uso de
unidades cuadradas
Desarro Presento el siguiente problema.
llo Renovando el periódico mural del aula Los estudiantes de sexto grado han decidido renovar el
periódico mural del aula; para ello forrarán toda la superficie del periódico mural utilizando tarjetas de
cartulina. El profesor Martín brinda las siguientes indicaciones: - A cada equipo se le entregará un
recorte de papel que representa el periódico mural. - Cada equipo contará con 38 unidades cuadradas
de cartulina. 90min
- La condición es cubrir la superficie utilizando las unidades cuadradas, sin cortarlas y sin que quede
algún espacio en blanco. Luego de cubrir la superficie del periódico mural, responde: - ¿Cuántas
unidades cuadradas utilizaste para cubrir la superficie? - ¿Cuáles son las medidas de los lados del
periódico mural que le tocó a tu equipo? -¿Qué relación se puede hallar entre los lados del periódico
mural y el número de unidades cuadradas utilizadas para cubrir la superficie?
Reviso que los niños y niñas se familiaricen y hayan comprendido el problema, realizando preguntas:
¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brindan?, ¿qué significa “superficie” ?, ¿entonces qué
significa “cubrir la superficie” ?, ¿qué es una unidad cuadrada? Solicita que algunos estudiantes
expliquen el problema con sus propias palabras. Organiza a los estudiantes en equipos de seis
integrantes
Los estudiantes la buscan y aplican estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando
estas preguntas: ¿qué representa cada tarjeta de cartulina?, ¿por qué?, ¿deben cubrir lo que se
encuentra dentro de la figura o lo que se encuentra en el borde?, ¿cómo deben colocar las unidades
cuadradas?, ¿deben cubrir toda la superficie, o es posible que quede un espacio sin cubrir?
Se les orienta que observen que para cubrir esta figura hemos utilizado 16 unidades cuadradas y que
cada lado mide 4 unidades. Pregunta: ¿cómo se puede expresar esto matemáticamente?, ¿qué es lo
que han hallado? Orienta sus respuestas para que expresen el área de la figura: 4u x 4u = 16u2 Procede
de la misma forma, considerando ahora la segunda, tercera y cuarta figuras. Acompaña a los
estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate que la mayoría de los equipos lo
haya logrado.
Consolidamos lo aprendido realizando las siguientes preguntas: • ¿Qué conocimiento matemático han
puesto en práctica al cubrir la superficie del periódico mural con unidades cuadradas? A través de esta
pregunta los estudiantes identifican que han hecho uso de la noción de área. • Observando las figuras 1
y 3, ¿qué relación encuentras en las áreas? En el caso de las figuras 1 y 3, se aprecia que los lados al
tener la misma medida, describen un cuadrado.
Formalizo las estrategias o procedimientos a través de la participación de los estudiantes:
Reflexiono con los niños y las niñas, respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto a través de las siguientes preguntas:
¿qué nociones matemáticas han puesto en práctica?, ¿han
resuelto un problema que se presenta en su vida
cotidiana?, ¿por qué?, ¿qué regularidades han
descubierto a través de esta actividad?, ¿qué conclusiones
pueden señalar luego de haber trabajado con las unidades
cuadradas? Finalmente pregúntales: ¿habrá otra forma de
resolver el problema propuesto?, ¿qué pasos siguieron
para resolver el problema planteado?
PLANTEO OTROS PROBLEMAS. Indúcelos a que apliquen
la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto. Indica que mencionen las
conclusiones a las que llegan, respecto a cómo resolver problemas haciendo uso de áreas.
Cierre Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas.: • ¿Qué aprendieron hoy? • ¿Fue 10min
sencillo? • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Qué es una unidad cuadrada? • Explica ¿qué significa
hallar el área de una figura? • ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas similares
al de hoy?
Actividad Formulan problemas de área o perímetros respecto de objetos que tienen en casa para compartirlos a sus
de casa compañeros en la próxima clase.
V. MATERIALES: Papelote del problema. A cada equipo: papelote con plumones, regla.
Cartulinas, tijeras Lista de cotejo
VI. EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
OBSERVACION Lista de cotejo