EL GUSTO DE APRENDER FUERA DEL SALÓN

La Política Educativa Nacional está dada en el marco del enfoque por competencias
tal como indica el Currículo Nacional y demás documentos normativos, pero en las
aulas de las instituciones educativas casi no se desarrolla realmente las
capacidades como para lograr las competencias; por lo que el escenario de
aprendizaje es un recinto de cuatro paredes. Es decir, nuestros estudiantes solo
sentados en su silla y escribiendo en su mesa, dentro del salón, desarrollan
mínimamente sus capacidades y habilidades, negándoles todas las posibilidades
transformadoras. En dicho recinto están desde la hora de ingreso hasta la salida,
sólo teniendo la oportunidad de salir en el recreo y eso solo para satisfacer algunas
necesidades fisiológicas.

En nuestra provincia de Lucanas ocurre casi lo mismo al implementar este tipo de

práctica educativa monologa, por ejemplo, el desarrollo de una sesión de
aprendizaje sólo se hace dentro del salón y como consecuencia el aprendizaje es
mecánico. Si revisamos la información de logros de aprendizaje desde hace 10 años
atrás, vemos resultados de nuestros estudiantes con un progreso no tan
significativo, lo que indica que la práctica pedagógica solo dentro del salón no está
dando resultados. También tenemos la estadística de los diferentes concursos que
participaron nuestros estudiantes el año 2018. En la Olimpiada Nacional Escolar de
Matemática, en el Primer Nivel solo aprobaron, en la escala vigesimal, 2 estudiantes
de los 169 participantes, en el nivel II aprobaron 3 de los 163 estudiantes, y en el
nivel III no hay ni uno de los 150 estudiantes. En el Concurso Desarrollando
Capacidades; en el primer grado no tenemos ni un alumno con resultado de
“satisfactorio” en el área de Comunicación, en el área de matemática tenemos solo
cinco estudiantes con logro “satisfactorio” de los 290 estudiantes participantes y en
el segundo grado de los 324 estudiantes participantes, 250 estudiantes se ubican
con resultado de “previo al inicio” que viene hacer el 77% del total. (datos
recuperados del informe oficial de la UGEL Lucanas).

¿Cómo desarrolla generalmente un maestro o maestra su sesión de aprendizaje en

las instituciones educativas de nuestra provincia? Según los informes de monitoreo
de la UGEL Lucanas, los procesos pedagógicos de una sesión están planificadas
en función a una lección igual para todos, basado en transmisión de conocimiento,
con actividades rutinarias, sin tener en cuenta las potencialidades y diferencias de
cada estudiante que tiene en el grado, es decir los diferentes intereses y
necesidades.

Para desarrollar realmente una competencia, el estudiante necesariamente tiene

que enfrentar a una situación real, donde va movilizar y combinar una serie de
capacidades y habilidades para poder lograr un propósito o resolver un problema
(Currículo Nacional, 2017). Entonces para lograr este propósito el estudiante no
debe estar dentro del recinto, sino en diferentes escenarios fuera de la escuela o
colegio y que de esta manera tendrían un aprendizaje libre y autónomo para asumir
un comportamiento fantástico y creativo.

Para Paulo Freire la educación verdadera es “praxis, reflexión y acción del hombre
sobre el mundo para transformarlo”. Como dice Freire, el proceso educativo se
convierte en una invitación a investigar, a inquirir, a formarse criterios propios,
formadora de personas libres y liberados. Por tanto, el aprendizaje tiene que nutrirse
del amor, de la humildad, de la esperanza, de la fe, de la confianza y darse en una
relación horizontal entre docente y estudiante, en diferentes escenarios.

Aplicando la nueva propuesta pedagógica podríamos construir conocimientos en

base a acciones y soluciones de situaciones problemáticas, teniendo en cuenta el
contexto real del estudiante. Como ejemplo de esta práctica ya se nota en algunas
instituciones educativas, tal es el caso de la I.E.S. “Mariano Melgar de Pamparque”.
Todas las competencias establecidas en el Currículo Nacional se desarrollan en la
solución de problemas detectadas, a través de arreglos atractivos, mejoramiento de
sus parcelas, alternativas de producción creativa, organización de fiestas
costumbristas, y solución de problemas cotidianas, y todo ello utilizando los
conocimientos científicos y saberes de la comunidad.

Con esta forma de educar, nuestros estudiantes se sienten más entusiasmados en

construir activamente su aprendizaje y a asistir con gusto a las escuelas, porque
son conscientes de que se dan cuenta que a medida logran metas a cuesta de su
propio esfuerzo creativo, se sienten más desarrollados y eficientes.

En conclusión, nuestros niños y jóvenes casi no están desarrollando competencias

estando dentro de un salón, sino más bien lo pueden hacer fuera del recinto del
colegio y se propone trabajar en escenarios de aprendizaje significativo,
enfrentando situaciones reales, resolviendo problemas del contexto, construyendo
conocimientos de forma creativa y reflexiva, y de esta manera logren metas a cuesta
de su propio esfuerzo para ser realmente competentes, y finalmente nuestra
práctica pedagógica se tiene que alinearse a esa forma de hacer educación en
nuestra provincia.

Autor: OKI