CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA EXPRESIÓN ORAL, UNA MIRADA

DESDE LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS

CAMILA ANDREA GRIJALBA LEÓN

SINDY DAYANA HERNÁNDEZ SÁNCHEZ

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
VIII SEMESTRE
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I
TUNJA
2019
CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA EXPRESIÓN ORAL, UNA MIRADA

DESDE LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS

CAMILA ANDREA GRIJALBA LEÓN

SINDY DAYANA HERNÁNDEZ SÁNCHEZ

Presentado a: Profesora MARÍA CRISTINA CASTAÑEDA CARO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
VIII SEMESTRE
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I
TUNJA
2019
● Título: Caja de herramientas para la expresión oral, una mirada desde las expresiones

artísticas.

● Tema: Las expresiones artísticas en niños y niñas de cinco años.

A través del fortalecimiento de las expresiones artísticas se determinan procesos de

estimulación y de enriquecimiento de la expresión oral teniendo en cuenta el lenguaje y

la comunicación, lo cual implica la expresión y transmisión de sentimientos desde las

infancias.

LECTURA DE CONTEXTO
1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

● Nombre de la Institución: Dirección: Institución Educativa Técnica Agropecuaria

– Sede Santa Isabel del municipio de Chivatá.

● Teléfono:
X
● Jornada: Mañana: ____ Tarde:______ Continúa ______

● Carácter: Oficial: ____

X
Privado: _____
X
● Zona: Rural ____ Urbana: _____

● Nombre de la Rectora: Martha Ligia Arias Campos.

● Nombre de la Profesora:
Titular:

● Grados a Cargo: Primero y segundo.

● Número total de niños:

-Número de niños:
-Niñas de niñas:

2. ASPECTOS PEDAGÓGICOS DE LA INSTITUCIÓN Y DE LOS DOCENTES

2.1. Descripción y caracterización del escenario que se observa, se lee; tanto el ambiente
que rodea la Institución, como la Institución misma y específicamente el ambiente.
2.2. Descripción de las actividades desarrolladas con los niños, para el fortalecimiento de
las expresiones artísticas.
2.3. Rol de las maestras y de los niños. Estrategias pedagógicas utilizadas.

2.4. Descripción de las relaciones que se tejen entre esas personas (Relación humana y

pedagógica Maestro-Alumnos, Alumnos-Alumnos).

2.5. Descripción de los materiales y recursos que complementan las actividades

pedagógicas.

2.6. ¿Qué saben los niños? Necesidades

2.7. Distribución del tiempo semanal y actividades en un día de trabajo.

2.8. Interpretación de la información en su conjunto y presentación de conclusiones.

3. ACCIONES COMPLEMENTARIAS A LA LECTURA DE CONTEXTO

3.1 Observación directa a los niños para percibir sus desempeños, gustos, disgustos,

intereses y necesidades frente a los procesos de expresiones artísticas

Planteamiento y formulación del problema

Partiendo de la Educación Infantil y los contextos educativos en los que están

inmersos los niños y niñas, se hace necesario mencionar una pérdida significativa con

relación al uso que se da a las expresiones artísticas, lo cual, impide nuevas formas de

interacción entre las infancias, influyendo en el bajo desarrollo de la expresión oral, además

de disminuir los procesos de manifestar, explorar e investigar los ambientes donde se

desenvuelven. En consecuencia, al tenerlas en cuenta se permite que los estudiantes logren

identificar, conocer, imaginar y plasmar tanto emociones como sentimientos a través de las

palabras proyectadas y extraídas a partir de estos medios, por ende, es importante reconocer
a los educandos como protagonistas en los lenguajes artísticos que los lleven a reinventarse

y a motivar a otros a explorar nuevos ambientes a los ya establecidos. Por otro lado, las

estudiantes han identificado durante sus Prácticas Pedagógicas Investigativas el poco

interés que surge por parte de algunas de las docentes hacia tópicos como las expresiones

artísticas dando lugar a que no se brindan otras posibilidades de aprendizaje, por

consiguiente, de manifestación en los niños, aislándolos de diferentes posibles formas de

conocimiento y del descubrimiento de habilidades. Por lo anterior, durante el desarrollo del

Proyecto Pedagógico Investigativo se hace necesario dar respuesta a la siguiente pregunta

de investigación:

¿Cómo a través de las expresiones artísticas se fortalecen las habilidades de

expresión oral en los niños y niñas del grado preescolar de la Institución Educativa

Técnica Agropecuaria – Sede Santa Isabel del municipio de Chivatá?

Justificación

Como futuras maestras de Educación Infantil, surge la necesidad de pensarse las

diferentes formas de expresar y comunicar en los niños y niñas, ya que a partir de estas

edades se sientan las bases de lenguajes para hablar, entablar conversaciones con otros,

conocerse a sí mismos, relacionarse e intercambiar saberes y experiencias. Esto significa,

desde la mirada de las investigadoras, que es importante involucrar las expresiones

artísticas, donde las infancias tengan acceso en su segundo hogar a construir una

apreciación hacia el arte, el cual, les brinde libertad para descubrir un mundo radiante y a la

vez conducir una adecuada expresión oral, logrando dejar de lado, los estancamientos que

han provocado y establecido tanto las familias como Centros Educativos debido a la

desinformación que existe con relación a la Educación Artística. Por lo tanto, identificada
la problemática, se tiene previsto ejecutar la propuesta en una zona rural, debido a que en

estas poblaciones se hace más complejo para los discentes el tomar con tranquilidad dicho

eje, ya que los han aislado de diversos contextos, quitándoles oportunidades y tiempos de

aprendizajes donde creen el gusto a la estética artística. Por lo anterior, las investigadoras

ven como punto importante la implementación y uso de las expresiones artísticas dentro de

las áreas del conocimiento con la intención de que los educandos tengan acceso a nuevos

medios de aprendizaje donde pongan a prueba su imaginación y creatividad. Ya que por

medio de esto, se da la oportunidad a los educandos de explorar e investigar, manifestar y

permitir un acercamiento significativo que despierta la esencia de la vida.

Objetivos

General:

● Fortalecer las habilidades de expresión oral en los niños y niñas a través de las

expresiones artísticas.

Específicos:

● Identificar las necesidades de los niños y niñas de grado preescolar de la Institución

Educativa Técnica Agropecuaria– Sede Santa Isabel del municipio de Chivatá.

● Implementar estrategias de expresión artística que lleven a fortalecer las habilidades

a fin con la expresión oral.

● Diseñar un conversatorio artístico que permita llevar un registro de los avances y

retrocesos de los educandos en cuanto a la expresión oral.

Marco referencial

Antecedentes o Estado del Arte

En la investigación es prudente tener en cuenta antecedentes afines con estudios de

las Expresiones Artísticas y su impacto principalmente en los entornos de Educación

Infantil, por ende, estas propuestas serán base fundamental para conocer ventajas,

desventajas y falencias que se puedan presentar, así mismo, saber acerca del impacto

pedagógico que generaron las mismas en determinado tiempo y contextos.

En primer lugar, se eligió el estudio de la autora Villamizar. S. (2001) titulado “La

expresión plástica en el nivel de preescolar de la Escuela Quebrada de Becerras de Duitama

– Boyacá”, el cual consistió en orientar a las infancias en la construcción de conceptos e

identidad hacia el arte, además de despertar la sensibilidad que el mismo transmite. Lo

anterior, basándose principalmente en el uso de la expresión plástica a la vez de poner a

prueba el modelado, la pintura y el collage, estos propios para generar habilidades,

destrezas y creatividad desde los primeros años de desarrollo de los niños. Asimismo, se

resalta como necesidad la relación constante que debe forjarse entre padres de familia y

educadores, quienes serán mediadores del proceso de desarrollo aprendizaje de los

discentes. Por lo tanto, después de identificar el contenido de la investigación, las maestras

en formación, aluden sobre la importancia de involucrar el arte en la educación de las

infancias para que las mismas tengan la suficiente libertad de crear, manipular, expresar y

comunicar qué es lo que les genera y qué les permite conocer las acciones propuestas y

ejecutadas en los diferentes contextos a los cuales tienen acceso.

En segundo lugar, se tuvo en cuenta a Godínez. A. (2015) y su tesis titulada

“Expresión artística para fomentar el desarrollo de la creatividad en el nivel preprimario”,

investigación que consistió en tomar como referente las expresiones artísticas como medio
de estimulación de la creatividad en los niños, por tanto a partir de dicho estudio, se hizo un

llamado tanto a padres de familia como docentes para involucrar las destrezas artísticas de

los educandos fortaleciendo de esa forma los procesos de desarrollo y dando a paso a

nuevos aprendizajes en los que surja la apreciación por el arte. Por ende, esta investigación

es un soporte pedagógico para las maestras en formación, ya que, brinda estrategias a tener

en cuenta durante la ejecución de la indagación, entre estas apuntar a procesos de

aprendizaje significativos y ser partícipes activos en el desarrollo integral de las infancias.

Finalmente, Se tomó como referente el libro arte, educacion y primera infancia

sentidos de experiencias (OEI 2014) donde se hace referencia a la educación dirigida a la

primera infancia y la necesidad de la integración del arte en las propuestas curriculares

contribuye al conocimiento, comprensión, apropiación y valoración crítica de las diferentes

manifestaciones culturales o artísticas, ampliando significativamente el campo de

referencias de los niños, niñas y sus familias. Al mismo tiempo, desarrollar habilidades para

la transformación, mediante el uso de los diferentes lenguajes artísticos en la producción de

creaciones propias de las infancias para consiguiente este libro nos permite reconocer el

papel fundamental que ocupa la expresión artística y creativa en los primeros años de la

vida del niño ya que el arte más que ser una herramienta permite vivir experiencias

una experiencia con un niño o niña, y estas experiencias permiten expresarse en las

diversas manifestaciones artísticas participando en procesos de expresión y socialización .

Marco Teórico
Con el fin de sustentar teóricamente la propuesta investigativa, inicialmente se

consultaron los siguientes conceptos:

Infancia

Desde la perspectiva de Walter Kohan que nombra a la infancia, desde 3 connotaciones al

referirse al tiempo con que es posible leer la misma la primera de ellas, chronos, se refiere al

desarrollo, al tiempo lineal, secuencial y numérico del que se encargan desde la ciencia aplicada,

por ejemplo, la psicología genética experimental con sus respectivos estadios. El segundo, es el

aión, esta instancia del tiempo se refiere a la experiencia, al devenir, es aquella que irrumpe sobre lo

establecido, la que da paso a la expresión de la subjetividad. La tercera, es el kairós, que constituye

el tiempo de la oportunidad, y en la cual reina la infancia singular. Es decir, la infancia se presenta a

través de un concepto conocido algo distinto y novedoso nos presenta una imagen que es

disruptiva, y que está inmersa en posibilidad de experiencia humana.

Expresión artística
Es preciso tener en cuenta este referente en la investigación, ya que abarca el tópico

central a tratar durante la planeación y ejecución de la misma, es a partir del conocimiento

previo de la expresión artística donde se concibe el arte de crear, imaginar, explorar y

comunicar en ámbitos propios de las infancias, basándose principalmente en la trasmisión

de sentimientos y emociones.

Se define la expresión artística como un eje expresivo y creativo, que tiene su

propio lenguaje de líneas, formas, signos, texturas, matices, colores, entre otros, construye

así componentes que representan emociones y sentimientos, basado en un lenguaje plástico

que se manifiesta a través de técnicas (pintura, modelado, escultura, recortes, entre otros,
orientado o enfatizado hacia el progreso de la autoexpresión y el conocimiento de sí

mismos. (Rosero y Urmendiz, 2011, p.23).

Expresión Oral
Bloom (1980) y Tunmer (1993), afirman que: “La expresión oral es saber captar las

intenciones de los demás, sus deseos y pensamientos, los mensajes no verbales que se

transmiten a través de la cara y los gestos, el doble sentido de los mensajes y metáforas”.

Dicha definición es imprescindible en la propuesta, debido a que es necesario reconocer y

orientar en las infancias las diversas formas de comunicar, por ende, a partir de esta se

proyecta emplear las expresiones artísticas como vínculo esencial para interactuar de una

forma más natural con las personas que se convive a diario, además de fortalecer las

habilidades de expresión oral y generar una identidad a fin con la espontaneidad desde

edades tempranas.

El arte en la Educación Inicial

Infancias Bogotá, Colombia. (2014)

Este documento invita a las maestras, a los maestros y a los

agentes educativos a que promuevan experiencias en las que se acerquen a la música, el arte

visual y plástico, el arte dramático y todas las demás expresiones artísticas, para que las

niñas y los niños representen y

expresen su sentir, sus intereses y emociones , así mismo hacen mención a Tita Maya

quien expresa que: “El arte, con ayuda de la imaginación creadora, es el medio más

propicio para preparar a los niños en la conquista de su futuro, ya que los dota de

iniciativas, recursos confianza para enfrentar y resolver problemas más allá de la

información (2007: 14).”Es por esto que es vital reconocer la integralidad de los lenguajes
artísticos en la educación inicial, en tanto y posibilitar la exploración y expresión de las

niñas y los niños a través de diferentes expresiones es una oportunidad para descubrir

,representar y construir un sentido más amplio sobre el arte .

Referencias

Durán, M. (2019). El concepto de infancia de Walter Kohan en el marco de la invención de

una escuela popular Tomado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5113251

Villamizar, S. (2001). La expresión plástica en el nivel de preescolar de la Escuela

Quebrada de Becerras de Duitama – Boyacá. Chía: Cundinamarca. Recuperado de

https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/5716/128850.PDF;jsessionid=

C739F3BA26AFCCC9A231BF3EEF4C7E46?sequence=1

Goddínez, A. (2015). Expresión artística para fomentar el desarrollo de la creatividad en

el nivel preprimario". Quetzaltenango. Tomado de

http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesisjcem/2015/05/84/Godinez-Ana.pdf

Bohórquez, M. y Rincón, Y. (2018). La expresión oral: estrategias pedagógicas para su

fortalecimiento. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Recuperado

de https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/2345/1/TGT_995.pdf
El arte en la educación inicial .Bogotá. Colombia (2014) Tomado de

http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N21-Arte-

educacion-inicial.pdf

“Arte, educación y primera infancia” un libro sobre la expresión artística en los niños -

MaguaRED. (2019). Tomado de https://maguared.gov.co/libro-arte-educacion-pi/